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Taller de
Expresin Oral

2014- I
2

ADRIANZN IBARCENA, LILIANA


ASTTE, ROSARIO
BAGLIETTO RUCIMN, BERNARDO
BALLARTA RODRGUEZ, LAURA
CAMACHO, DORIS
ENCISO SOTO, RAMIRO
FERNANDEZ RUIZ, MARIA
HERENCIA OTINIANO, ANA MARA
LLONTOP CASTILLO, MARIA DEL CARMEN
MAYORCA INGA, GINA VANNESA
MEDINA ESCOBAR, DORIS
OR DAZ, CATHERINE
ORDOEZ ESPINOZA, JUAN PABLO
PALOMINO ZAMUDIO, CSAR
RAMREZ, YSOLINA
REYES SUAREZ, MONICA
TORRES ABANTO, ELISA
VASQUEZ JIMENEZ, GEZEL
VILLAFLOR CAMPANA, IVONNE
VILLAFRANCA, GUSTAVO

Introduccin

04

I UNIDAD

05

Aspectos relevantes de la comunicacin oral

II UNIDAD

39

Cualidades de la expresin oral

III UNIDAD

64

Tcnicas de expresin y comunicacin oral: el debate

IV UNIDAD

84

Tcnicas grupales de expresin oral: mesa redonda, seminario y foro.

La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio,
relaciones sociales y superacin dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los
dems, teniendo como herramienta fundamental la expresin oral.
La expresin oral en determinadas circunstancias es ms amplia que el habla, ya que requiere de elementos
paralingsticos para completar su significacin final. Por eso, esta no slo implica un conocimiento adecuado
del idioma, sino que abarca tambin varios elementos no verbales.
La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones comunicativas reales como
conversaciones, debates etc. Las clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentacin de conceptos y
teoras para ceder su lugar a actividades dinmicas y motivadoras,
La expresin oral tambin implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para comprender lo que nos
dicen los dems.
El enfoque de la asignatura est dirigido a brindar al estudiante herramientas que le enseen a comunicarse y
mantener la atencin y el inters de cualquier audiencia, logrando as la empata que har que su mensaje sea
captado y comprendido.
El presente MANUAL de TALLER DE EXPRESIN ORAL, considera en su estructura cuatro unidades:
Unidad I Aspectos relevantes de la comunicacin oral y la exposicin acadmica.
Unidad II Cualidades de la expresin oral y el discurso argumentativo
Unidad III Tcnicas de expresin y comunicacin oral: el debate
Unidad IV Tcnicas grupales de expresin oral: mesa redonda, seminario y foro.

Finalmente, deseamos expresar nuestro reconocimiento, pues este manual es posible gracias al estmulo de la
Universidad, de nuestra Coordinacin General, de los profesores que han colaborado en l, de los trabajadores
administrativos que nos han prestado su dedicacin y de los estudiantes que tambin han aportado sus
opiniones en clase. Es, pues, obra colectiva.

EQUIPO DOCENTE

UNIDAD I
ASPECTOS RELEVANTES DE LA
COMUNICACIN ORAL

CAPACIDAD
Realiza una exposicin acadmica empleando tcnicas de
expresin oral y recursos audiovisuales.
Define, valora y determina la importancia de la
comunicacin eficaz a partir de sus caractersticas.
Reconoce los elementos y los roles en el proceso
comunicativo.
Seala las funciones del lenguaje y su importancia en
la comunicacin.
Reconoce los niveles del habla en
situaciones
comunicativas.
Emplea el cdigo lingstico y no lingstico con
acierto.
Planifica una exposicin acadmica y organiza la
informacin investigada en un esquema.
Elabora diapositivas como soporte de su exposicin
acadmica.
Pronuncia un discurso expositivo acadmico
empleando cdigos lingsticos y no lingsticos: voz y
expresin corporal.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

Aprecia y valora las diversas situaciones comunicativas en


las que use el lenguaje.
Respeta a sus pares en su entorno acadmico.
Se muestra equitativo y justo en la apreciacin y produccin
de sus actividades.
Trabaja en equipo, colaborando activamente en la
produccin de las tareas encomendadas.
Valora la lengua formal.

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

La comunicacin eficaz. El lenguaje y sus funciones.


Niveles del habla. Cdigo lingstico y no lingstico.
La oratoria.
Empleo de cdigos lingsticos y no
lingsticos: voz y expresin corporal.
La exposicin acadmica.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

PRIMERA SEMANA
SESIN 01
TEMA N 01
LA COMUNICACIN EFICAZ. EL LENGUAJE

Los lingistas explican que los seres humanos nacemos facultados para desarrollar el
lenguaje. De hecho, desde nios, vamos adquiriendo cada vez un mayor dominio de la
lengua, la cual nos sirve para expresar ideas y emociones, deseos y anhelos, nos permite
satisfacer necesidades y convivir con los dems y, en suma, nos convertimos en
personas ntegras que poseen un gran poder basado en la palabra; sin embargo, muchas
veces podemos observar relaciones que han distorsionado nuestra virtud de ser
comunicativos tornando esas interacciones en grotescas e indeseables.
Veamos un caso:
Una joven de diecisiete aos de edad no saba cmo explicar a sus padres la situacin por la
que estaba pasando. Haca unos das, supo que estaba embarazada. Tema que su madre se
decepcione de ella, pero ms tema la actitud de su padre, pues l era muy conservador y
autoritario. Intuy que sera reprochada terriblemente por ellos, sobre todo cuando se
enterasen que ella apenas conoci en una fiesta al muchacho que la embaraz.
Una maana se atrevi a decrselo y, en efecto, su madre termin en un mar de llanto, su
padre la insult y se fue a la calle, no sin antes expresarle lo desgraciada que haba hecho
sus vidas.
Nos preguntamos entonces si hubo all comunicacin. Podemos esforzarnos para que nuestras relaciones
interpersonales sean agradables o, por lo menos, tolerantes? Existir una comunicacin ideal? Cmo podra
desarrollarse una convivencia armoniosa basada en la comunicacin?
LA COMUNICACIN
La palabra comunicacin proviene del latn communis, comn; de aqu se deriva que
comunicar es establecer una comunidad entre dos o ms personas.
Existen diferentes conceptualizaciones de lo que es comunicacin, pero en forma
sencilla diremos que la comunicacin es la interaccin social basada en la emisin y
recepcin de un mensaje elaborado con el cdigo lingstico o no lingstico.
La comunicacin es un proceso que se inicia en la intencin de una persona, quien construir un mensaje y lo
transmitir por un canal apropiado; luego la otra persona decodificar el mensaje para comprenderlo. A su vez,
esta persona receptora, puede convertirse en un nuevo emisor. De esta manera, una vez que se participa en
una relacin comunicativa, esta estar actualizndose mediante el permanente intercambio de roles de emisor
y receptor.
El ideal de toda comunicacin interpersonal es que sea gratificante para los interlocutores, en tanto
siempre consigan expresar sus ideas, sentimientos y emociones de una manera espontnea y plena,
respetuosa y asertiva, buscando el bienestar comn; de esta manera, debera ser una COMUNICACIN
EFICAZ.

LA COMUNICACIN EFICAZ Y SUS CARACTERSTICAS


Benito y Cruz (2005) sealan que la comunicacin es eficaz cuando rene las siguientes
caractersticas:
ESCUCHA
ACTIVA

EMPATA

RETROALIMENTACIN

CRTICA
CONSTRUCTIVA

Consiste en
percibir qu se
dice y cmo
DEFINICIN se
dice
(palabras,
gestos,
entonaciones).

Es
asumir
la
condicin de nuestro
interlocutor: intuir lo
que piensa y siente,
comprender
sus
intenciones,
y
hacerle saber que
realmente
nos
interesamos en su
persona.

Es
la
informacin
adicional que ofrecemos
a nuestro interlocutor
para cerciorarnos de la
comprensin plena del
mensaje.

Es la apreciacin
sobre una conducta o
hecho, observando
sus mritos pero
tambin sus defectos
de modo asertivo,
esto ltimo con el
propsito
de
contribuir
a
su
mejora.

A pesar de
que
su
hermana
le
dijo: Anda, no
te preocupes,
estoy bien,
Paula
se
qued junto a
ella, pues se
percat
de
que
estaba
con los ojos
llorosos
e
hinchados.

Carlo, el mejor
alumno
de
Matemtica I, ha
obtenido la nota ms
baja del saln en el
examen parcial. El
profesor del curso
no duda en llamarlo
y luego de escuchar
sus motivos, lo insta
a que supere la
dificultad emocional
que lo distrae y a
que vuelva a ser el
mejor en el curso.

A pesar de que Mario


estuvo muy atento en
clase, no lleg a
comprender qu eran
las MYPES, por ello, se
puso de pie y solicit al
profesor que vuelva
explicar el concepto.

El padre de Guido
felicita a su hijo por la
gran dedicacin que
muestra en realizar
los proyectos que le
asignan
en
la
universidad;
sin
embargo, tambin le
recuerda que hay
deberes caseros que
no debe descuidar,
por ejemplo, ordenar
su cuarto.

EJEMPLO

ELEMENTOS Y ROLES EN EL PROCESO COMUNICATIVO


Son seis los elementos que intervienen en el proceso comunicativo. Veamos el siguiente esquema:

Cdigo
Es el lenguaje en que el emisor codifica el mensaje. El lenguaje ms ampliamente usado es el
verbal (idiomas), pero tambin se pueden usar otros cdigos como el de sordomudos, el gestual, la
msica, etc. Si se trata de lenguaje verbal, segn las caractersticas que posean el emisor y el
receptor, ste podr asumir una de cuatro normas: culta-formal, culta-informal, inculta-formal o
inculta-informal. En el siguiente cuadro sinptico observamos algunos ejemplos de cdigos
lingsticos verbales y no verbales.

LINGSTICO
TIPOS DE CDIGOS

ORAL O AUDITIVO ORAL


ESCRITA O VISUOGRFICA

O VERBAL

NO LINGSTICO
O NO VERBAL

SMBOLOS (CRUCES)
IMGENES (FIJAS O EN MOVIMIENTO)
MMICAS
SONIDOS FSICOS (BOCINAS)

Cabe destacar que todo proceso de comunicacin es nico e irrepetible. Jams se puede dar
dos veces, ya que siempre cambiar algn factor. Otra caracterstica importante es que la
comunicacin humana permite el retorno del mensaje, puesto que el receptor se convierte en
emisor y el emisor en receptor; con ello se instaura el dilogo.

EL LENGUAJE
El lenguaje es el ejemplo ms avanzado de la representacin por medio de signos. De esta manera, un
apretn de manos, un guio, el sonar de un silbato, el maullido de un gato, etc. son representaciones que
transmiten un mensaje y generan algn tipo de comunicacin.
Veamos un caso:
Una gran tienda por departamentos ide una estrategia exitosa para
promocionar sus productos. Aos anteriores, esta gran cadena haba
apostado por resaltar los bajos precios de lo que venda; sin embargo, los
ejecutivos se dieron cuenta de que todas las dems tiendas ofrecan lo
mismo, as que decidieron centrar su estrategia en la exquisitez de sus
costos. Muchos se preguntarn cmo es que elevar los precios logr hacer
incrementar las ventas. La explicacin es muy sencilla: su publicidad
televisiva. En un primer plano, la pantalla mostraba los ojos intensamente
verdes y seductores de una atractiva mujer que, elegantemente vestida, se
iba alejando mientras cargaba una pequea bolsa de compras y entre risas
deca: Compra lo que los dems solo ven en la publicidad.

Nos preguntamos, entonces, hasta qu punto lo que decimos puede ser escogido para crear un efecto
especfico. Hubiera ocasionado el mismo efecto si en la publicidad solamente se hubiera informado que los
precios son ostentosos? Se habra creado el mismo efecto en el usuario si en lugar de decir Compra se
hubiera dicho Aqu se compra?
Noam Chomsky defini el lenguaje como un medio destinado tanto a la creacin como a la expresin del
pensamiento en el sentido ms alto. En ese sentido, Roman Jakobson propone algo similar cuando dice que la
comunicacin intrapersonal aparece como medio bsico para salvar el tiempo y se desarrolla gradualmente
durante la adquisicin del lenguaje, originando procesos mentales tan importantes como el lenguaje interior
con sus monlogos internos.; sin embargo, seala que la funcin primaria del lenguaje es la comunicacin
interpersonal.
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
En el siguiente cuadro encontramos algunas precisiones acerca de las seis funciones del lenguaje:
FUNCIONES

REFERENCIAL

EMOTIVA

CONATIVA

FTICA

POTICA

OTROS
NOMBRES
QUE
RECIBEN
Informativa,
cognoscitiva,
denotativa, de
representacin

El mensaje busca describir, reproducir


con palabras o representar las
relaciones entre el mensaje y el objeto
al que hace referencia.

Expresiva,
sintomtica,
afectiva o de
expresin

El mensaje expresa diferentes estados


de nimo y puede provocar reacciones
distintas y hasta opuestas con solo
variar la entonacin.(Rojas, 1997:189)

Sealadora,
apelativa,
directiva

Contacto

Esttica

SE EVIDENCIA CUANDO

El lenguaje, al dirigirse a un
destinatario, puede buscar en l unas
reacciones determinadas, bien tratando
de convencerle, dndole ordenes bien
hacindole
preguntas.
(Salvat,
1985:29).
Busca establecer, prolongar o
interrumpir la comunicacin para
verificar si el circuito funciona; adems,
constata y garantiza el funcionamiento
y la continuidad de la comunicacin,
manteniendo y avivando la atencin de
los sujetos implicados.
Se centra en el mensaje y proyecta el
principio de la equivalencia del eje de
la seleccin sobre el eje de la
combinacin de entidades lingsticas;
es decir, el hablante selecciona las
palabras y luego las combina

EJEMPLOS
Aquel
joven
de
camisa azul es mi
primo.
Hubo un tsunami
catastrfico
en
Japn.
Qu horror!
Me alegra verte de
nuevo!

Guarde silencio.
Tome Coca Cola.
Hasta
cundo
soportar viajar en
bus?
Hey!
Oye t, ...
Al?

Coca Cola, la chispa


de la vida!
El mundo en un click.
Tus labios escarlata
de prpura maldita.

10

Glosa
METALINGSTI
CA

componiendo frases y oraciones, de


acuerdo con la sintaxis de su lengua.
Se utiliza el mensaje para hablar del
lenguaje; es decir, cuando toma el
lenguaje como objeto. Aparece cuando
el hablante y/o el oyente, juzgan
necesario verificar si utilizan el mismo
lxico o la misma gramtica; es decir,
el mismo cdigo.

La palabra ciempis,
por ser aguda y
terminar en s, debe
llevar tilde.

Debemos saber que ninguna de las funciones del lenguaje aparece aislada, ni se presentan de manera
exclusiva de las dems, sino en forma integral; aunque en algunos casos predomina una de ellas.

SESIN 02
TALLER
Los alumnos formarn grupos de trabajo para resolver las siguientes actividades. Luego darn a
conocer sus respuestas a sus dems compaeros de clase.
CONOCIMIENTO
1. Identifiquen los elementos de la comunicacin que estn presentes en el siguiente caso:
a) Luego de clases, Roberto estaba jugando fulbito con su amigo Marcos, de pronto, la pelota cay lejos, entre
unos matorrales. Ambos nios se acercaron a recogerla y observaron junto a un montn de cables de luz
elctrica, un gran letrero triangular, de color amarillo, que tena la imagen de un hombre y un rayo.
Inmediatamente, los pequeos se alejaron asustados.
Emisor: ..
Receptor: ..
Mensaje:

Cdigo: .
Canal: .
Contexto: ..

2. Identifica y escribe en las lneas qu caracterstica de la comunicacin eficaz est presente en


los siguientes actos comunicativos:
a) A pesar de haberse esforzado mucho, Nicole ha desaprobado dos asignaturas. Al llegar a casa,
su madre le pregunta qu tal le fue y la estudiante responde secamente y esquivando la mirada:
Bien, sin novedades. Al verla, la mam da un suspiro y le dice que le cuente lo que realmente
ha pasado.
Caracterstica: .

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b) Al repartir los exmenes corregidos, el docente se acerca al alumno Fernndez y lo felicita


porque ha obtenido la ms alta calificacin; sin embargo, le dice que para la prxima evaluacin
debe tener ms cuidado con la ortografa, porque esos errores le restarn puntaje.
Caracterstica: .
c) Carola: Te dice que eran mis chocolates.
Pablo: S, estn deliciosos, este es el tercero que me como.
Carola: Son miiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiissssssssssschocolates.
Pablo: Ya est bien, no agarrar ni uno ms.
Caracterstica: .
d)
-

Alumnos, no olviden que el prximo mes deben presentar su proyecto.


Profesor, disculpe, a qu proyecto se refiere?
Al proyecto de Biodiversidad. Les di la fecha exacta, cierto?
S, el 28 de setiembre.

Caracterstica: .
3. Identifiquen en los parntesis las funciones del lenguaje que se presentan en las siguientes
expresiones:
a) Por favor, pase usted.

( )

b) Maana no habr clases.

( )

c) Sonreme siempre.

( )

d) Estoy cansada de tu desorden!

( )

e) La palabra hacha tiene tres fonemas.

( ....)

f) Por ti, la Luna, las estrellas el infinito

(. ...)

g) Inca Kola La bebida del Per!

( .. )

h) Pobre de m! No s qu hacer.

( )

i) Me escuchas?

( ...)

j) No te olvides aquello que te ped.

( )

COMPRENSIN
4. Considerando la caracterstica de EMPATA de la comunicacin eficaz, escriban nuevamente
las siguientes expresiones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Actas como loca.


Lrgate!

No quiero que ests en mi grupo. ..


Ya no te amo.
No sabes nada de Qumica. ..
No quiero que me ayudes. .

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g) Hablas groseramente.
h) Bate! Das vergenza. .
APLICACIN
4. A continuacin, se les presentan circunstancias en las que debe aplicarse la comunicacin
eficaz. Junto a tus compaeros ensaya las formas en las que se podra proceder y luego de
escoger la ms acertada para cada caso, dramatcenlas.
Disculparse por haber sido negligente
Decirle a tus padres que has desaprobado un curso.
negligente .
Pedirle a un compaero(a) del grupo que se ponga a trabajar.
Responder una entrevista laboral.

Exhortar a los compaeros a cooperar en una jornada social .

Rehusar ir a una fiesta en periodo de exmenes.

Disuadir a dos amigos que dejen de pelear.

5. A continuacin, se le presenta diversas situaciones comunicativas para las cuales deber crear
los dilogos pertinentes (en papelotes); estos debern hacer predominar las funciones del
lenguaje que estn entre los parntesis. Luego representarn ante sus dems compaeros las
situaciones comunicativas que han creado y finalmente mostrarn a sus compaeros los
papelotes con las funciones que han intervenido en el dilogo.
Una entrevista de trabajo (Funcin referencial y metalingstica)
Una declaracin amorosa (Funcin emotiva y conativa)
Una propaganda televisiva de venta de maquillaje (Funcin potica y apelativa)
Una clase universitaria (Funcin informativa y apelativa)

Entrevista para la solicitud de una beca de estudios universitarios. (Funcin cognoscitiva y emotiva)
La sancin ante una falta de trnsito (Funcin informativa y conativa)
La venta telefnica de un servicio de televisin por cable (Funcin ftica, metalingstica y apelativa)

Una consulta mdica (Funcin metalingstica, denotativa y conativa)

http://conteni2.educarex.es/mats/11760/contenido/hom
e.html
http://es.scribd.com/doc/34186202/Funciones-delLenguaje-Guia-de-trabajo

Revisa estas pginas


y
comprenders
mejor los temas
estudiados.

13

SEGUNDA SEMANA
SESIN 03
TEMA N 02
NIVELES DEL HABLA. LA ORATORIA.

Muchas veces nuestra forma de hablar brinda ms informacin de la que nosotros buscamos transmitir a
los dems. Por ejemplo, si estamos en el pasillo de la universidad y nos encontramos con un compaero,
lo ms probable es que lo saludemos con un Hola!, aunque quizs optemos por un Buenos das o un
Habla! Con cualquiera de esas respuestas estaramos no solo dando cuenta de la relacin que
tenemos con nuestro interlocutor, sino tambin, de nuestras creencias, cultura, prejuicios, etc.; pero sobre
todo, de la adecuacin de nuestra forma de expresin ante un momento o circunstancia determinados.
Analicemos un caso:
Pablo se ha despertado muy temprano y baja a tomar desayuno. Su madre, lo
mira asombrada porque ya no lo ve con los cabellos desordenados, sino
correctamente peinados (con raya al costado) y, adems, esa maana ha
decidido afeitarse la frondosa barba que con tanto esmero haba dejado crecer.
Su madre le pregunta a dnde va tan bien arreglado y el joven le responde:
Voy a ver si me sale un trabajito.
Ya en la calle, Pablo divisa a su amigo Andrs y este le pregunta qu le ha
pasado. Rpidamente, Pablo le dice que Va a buscar chamba y se aleja
apresurado.
Horas ms tarde, cuando Pablo est ante el jefe del rea de personal de la
International Company, comienza la entrevista con una firme voz que dice: Mi nombre es Pablo Ros
Cortez, soy licenciado en Administracin y vengo por el puesto laboral que est disponible en esta
empresa.
Nos preguntamos, entonces, por qu Pablo tiene varias formas de hablar para referirse al hecho de
postular a un puesto de trabajo. Hubiera dado una correcta impresin si le hubiera respondido al jefe del
rea de personal de la misma manera en la que le respondi a su amigo? Hubiera sido natural si le
hubiera respondido a su madre tal como lo hizo al jefe de rea de personal?
NIVELES DEL HABLA
La lengua puede manifestarse (mediante el habla) de diferentes formas debido a la influencia de factores
geogrficos o socioculturales. A estas manifestaciones se les llama niveles de lengua. Los niveles de la
lengua se establecen del siguiente modo:

SUPER
ESTNDAR

NIVELES
DEL HABLA
LENGUA
CULTA
ESTNDAR

CARACTERSTICAS
Usada en el mbito literario.
Est sujeta a efectos estticos.

EJEMPLOS
Tus labios escarlatas de
prpura
maldita
bebieron la champaa
del fino bacarat.

14

CULTA

Empleada por personas cultas, con


formacin idiomtica.
Existe homogeneidad en la construccin
semntica y fontica (no acentos).

ESTNDAR

COLOQUIAL

Usada en circunstancias familiares, de


confianza.
Posee pureza fontica, matizada con
contracciones, abreviaciones y otros
cambios.
Usa un lxico comn semnticamente
polivalente y rico en sentidos figurados.

SUBESTNDAR

VULGAR

Ahorita siento que me


da vuelta la cabeza.
Le sacaron la vuelta.
Esta carapulca est
para chuparse los
dedos.
Era
un
hombre
grandototote.

No lo soporto: ese
pueblo, chiquillo es un chinche.
Chvere!
Soltero
maduro,
maricn seguro.
Su pantaln estaba al
cuete.
Se refleja en trminos groseros o T me dijistes que
trajieron tu libro.
incorrecciones idiomticas.
Incluye expresiones
refranes, dichos, etc.

POPULAR

Ese paciente requiere,


urgentemente,
un
encefalograma.
Alcnzame
esos
expedientes del juzgado
especializado.

del

La lengua estndar culta o formal- caracterizada por su buena formacin idiomtica es la


apropiada para la manifestacin escrita y si cuidamos concretizarla mediante mecanismos de
coherencia, cohesin y adecuacin, cumpliremos con los requisitos bsicos de una buena
redaccin.

15

LA ORATORIA
En alguna ocasin hemos tenido la oportunidad de expresarnos en pblico y quizs nuestra reaccin no
fue la ms feliz. Por qu hablar en pblico se torna tan difcil para algunas personas?
Veamos un caso:
Karen es la seleccionada para dar la bienvenida a los ingresantes del
Semestre 2012 I. A pesar de que su discurso ser breve, ella ha puesto
mucho empeo en aprenderlo y en practicar una clara pronunciacin. En
efecto, llegado el momento, ella tom la palabra y dej escuchar totalmente
su mensaje. Sin embargo, terminada la ceremonia, el efecto de calidez que
ella quiso transmitir a los nuevos alumnos de la universidad fue nulo porque
expresiones tan emotivas como: Sean bienvenidos a esta, su nueva casa de
estudios o con mucho entusiasmo y alegra, djenme decirles que la
universidad es el lugar donde se formarn para aquello que quieren ser en la
vida fueron acompaadas por un ceo fruncido, una mirada triste y un tono
de voz indiferente.

En el caso que hemos presentado se explica que Karen sabe su discurso y que tiene cuidado de
pronunciarlo con claridad, pero el inadecuado manejo del cdigo no verbal ha hecho que su cuerpo
niegue aquello que ella quiso decir con las palabras (cdigo lingstico). En los siguientes puntos veremos
cmo la oratoria involucra el uso equilibrado y eficiente de estos dos tipos de cdigos.
La oratoria es el arte de hablar elocuentemente, de utilizar la palabra en pblico con correccin y belleza.
Debe utilizarse para agradar, persuadir, ensear y conmover.
CDIGOS LINGSTICOS Y NO LINGSTICOS
COMUNICACIN LINGSTICA
Segn Ojeda (1997) la comunicacin lingstica es aquella que realizamos mediante enunciados, los que
estn formados por signos lingsticos codificados (ordenados de acuerdo a un cdigo).
La comunicacin lingstica o verbal, es la que emplea el lenguaje articulado o conjunto de
signos articulados por medio de los cuales se relacionan las personas.

COMUNICACIN NO LINGSTICA
La comunicacin no lingstica es aquella que no emplea los signos propios de la lengua, creados
convencionalmente por el hombre para comunicarse.
La comunicacin no verbal es ms visual que auditiva y su funcin es la de reforzar el lenguaje verbal.
Por ejemplo, el comportamiento o conducta de una persona, que es una comunicacin no verbal,
determina la impresin que causa a los dems.
La mirada, gestos, mmicas o expresiones del rostro, posturas, movimientos, ademanes, sentimientos y
actitudes, muchas veces pueden contradecir las expresiones verbales.

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Los cdigos no lingsticos pueden clasificarse de la siguiente manera:

D
I
G
O

P
A
R
A
L
I
N
G

S
T
I
C
O
S

DEFINICIN

CLASIFICACIN
(Segn, Pierre
Giraud)

N
O

L
I
N
G

S
T
I 1.
C
O

E
X
T
R
A
L
I
N
G

S
T
I
C
O
S

DEFINICIN

Son sistemas de signos que, aunque no se identifican con el lenguaje,


estn prximos a l, al cual apoyan, complementan o sustituyen en los
procesos de la comunicacin.
Los caracteres de este tipo de cdigo pretenden
sustituir los signos de la lengua por medio de
SUSTITUTOS
dibujos, ideas etc., por ejemplo, la escritura
DEL
ideogrfica china, los jeroglficos, las pinturas, las
LENGUAJE
siglas y cuanta seal distinta al idioma se use para
entablar conversacin.

AUXILIARES
DEL
LENGUAJE

Su fin es apoyar a los


signos del lenguaje,
enriquecindolos o
amplindolos en su
significacin. Estos
signos son
eminentemente
expresivos.

Voz y
entonacin
DADOS
MEDIANTE

Cdigo
kinestsico
Cdigo
proxmico

Es el conjunto organizado de signos, los cuales mantienen autonoma


funcional con respecto al lenguaje; a pesar de que se emplean
combinatoriamente con los signos lingsticos. No tienen relacin con el
lenguaje verbal. Son muchos y se dan en la vida social, profesional,
laboral, administrativa, familiar, cultural y artstica.

CDIGOS
CIENTFICOS
CLASIFICACIN
(principales)

CDIGOS
SOCIALES

Pretenden apoyar la funcin del lenguaje natural


orientada a la bsqueda del conocimiento en las
diversas reas del saber humano. Por tal razn, estos
cdigos buscan defender la funcin representativa
sustituyendo la informacin referencial conceptual y
lgica de los influjos de los aspectos subjetivos y de la
interaccin ideolgica y socio-cultural.
Ejemplos:
En matemtica: (a+b) = xa+xb
En qumica. Ag (plata), H2O
En lgica: P v Q
Nacen de la experiencia subjetiva y objetiva del hombre
y su afn de significar toda clase de interaccin social:
norma, roles, costumbres, etc.

El cdigo kinestsico consiste en la utilizacin de los gestos y de las mmicas en general: una mirada,
una arruga en la frente, un carraspeo en la garganta, un movimiento en las manos, son formas
interesantemente cargadas de significacin. Por otro lado, el cdigo proxmico contempla el espacio
dejado entre los interlocutores y la posicin y el movimiento del cuerpo.

17

NOCIONES SOBRE EL MANEJO DE LA VOZ Y LA EXPRESIN CORPORAL


Adems de haber aprendido el discurso que se desea compartir con los dems, es necesario que quien
desee hacer uso de la palabra el orador- considere un adecuado manejo de la voz (que va ms all de
hablar en voz alta) y de lo que expresa su cuerpo. As, debemos considerar los siguientes aspectos:

EL MANEJO DE LA VOZ
Durante la intervencin hay que cuidar la voz. Una voz montona, desagradable, un volumen bajo, etc.
llevan a la audiencia a que se desconecte o pierda el inters en lo que se est diciendo. Para ello es
necesario considerar cinco aspectos: la clara y correcta pronunciacin, la modulacin, el timbre de voz,
las pausas y las muletillas.
CLARA Y CORRECTA PRONUNCIACIN. No se puede pedir a la audiencia un doble esfuerzo: por
un lado comprender las ideas que subyacen en el discurso y por otro, entender las palabras que
salen de la boca del orador. El primero es inevitable, pero es requisito imprescindible de un buen
orador tener una pronunciacin clara y precisa para facilitar una comprensin inmediata.
Existen diversas prcticas que permiten mejorar la diccin. Algunas de ellas son:
Leer en voz alta a diferentes velocidades.
Hablar o pronunciar un discurso con un bolgrafo o similar entre los labios.
Hablar alto tomando conciencia del movimiento y posicin de los labios y la lengua al
pronunciar las diferentes slabas.
Practicar con trabalenguas populares.
MODULACIN CORRECTA DE LA VOZ. Se trata de dar la entonacin y el volumen apropiados
para cada parte del discurso, con el fin de dar nfasis a los datos importantes, recuperar la atencin
de la audiencia mediante cambios bruscos de volumen (aumentndolo o bajndolo), enfatizar en el
uso de conectores etc.
Hay que tener presente las siguientes recomendaciones:
Se debe huir de exposiciones lineales que resultan montonas y acaban distrayendo la atencin
de la audiencia.
El volumen medio de la voz debe ser tal que todo el auditorio pueda escuchar las exposiciones
sin esfuerzo (hay, por tanto, que hablar para aquellos situados en las ltimas filas). Adems, hay
que considerar que el volumen apropiado no ser el mismo en una sala llena que vaca, en una
sala alfombrada que con suelo y paredes de madera, ya que en los primeros casos el sonido es
absorbido, mientras que en los segundos no.
Orse en una grabacin es muy til ya que permite familiarizarse con la voz, orla como la oyen
los dems. Es la manera de conocer cmo suena, cmo resulta, qu defectos hay que corregir.
Dominar la voz slo se consigue con ensayo:
o

Grabando el discurso y oyndolo, lo que permite detectar fallos (se habla muy rpido, no se
vocaliza suficientemente, se habla muy bajo, se tiende a unir palabras, etc.) y poder tratar de
corregirlos.

18

Es interesante preguntarle a alguien su opinin.

TIMBRE DE VOZ. Cada orador debe conocer su timbre de voz, y realizar esfuerzos por corregir
posibles deficiencias (voz excesivamente grave o aguda, nasal o gutural). Nadie oye su propia voz
tal y como les suena a los dems, por lo que es importante realizar ensayos ante otras personas y
grabaciones a partir de las cuales analizar los aspectos que es preciso mejorar.
Es necesario tener en consideracin:
Si se realiza una afirmacin hay que hablar con determinacin: voz firme, alta, sin titubeos.
Si se va a explicar o contar una ancdota se puede utilizar un tono ms distendido, ms relajado.
Hay que hablar claro, esforzarse en vocalizar con mayor precisin que de costumbre, remarcar
los finales de palabra, etc.
Un aspecto que hay que cuidar especialmente es el volumen:
-

En la vida ordinaria uno suele hablar con personas muy prximas, lo que determina que
uno se acostumbre a hablar bajo. Cuando se habla en pblico hay que hacer un
esfuerzo por hablar ms alto (aspecto que hay que cuidar en los ensayos).
Hay que conseguir que la voz llegue con claridad a toda la sala.
Un fallo que se suele cometer es empezar las frases con un volumen elevado e ir
disminuyndolo a medida que se avanza, de modo que el final de la frase parece como
si careciese de importancia.

LAS PAUSAS. Todo orador necesita introducir en su exposicin pequeas pausas para respirar y
regular su entonacin. Este tipo de pausas son, en lenguaje hablado, el equivalente de los signos
de puntuacin en el lenguaje escrito, y son necesarias para que el orador no se quede sin aire,
para separar ideas, etc.
Se recomienda:
Durante exposicin prolongada, hacer pausas cada cierto tiempo para beber agua, con el fin de
limpiar las cuerdas vocales y as evitar el cansancio de la voz. De lo contrario se puede producir
ronquera y dolor de garganta.
Existe otro tipo de pausas o silencios, de duracin algo mayor, cuya funcin es esencialmente
psicolgica. Mediante ellas el orador puede perseguir distintos fines:
Crear una expectativa o conseguir el silencio del auditorio antes de iniciar el discurso.
Separar partes diferenciadas de la exposicin.
Llamar la atencin sobre un dato importante despus de haberlo enunciado.
Ganar inters (las pausas que preceden palabras, sobre todo las ms significativas, hacen
que su sentido se acreciente).
- Hacer reflexionar al pblico sobre una pregunta hipottica o afirmacin realizada antes de
continuar su exposicin.
- Expresar emociones (como disgusto, miedo, amor).
-

LA EXPRESIN CORPORAL
Ya se ha comentado en el tema anterior que adems del lenguaje verbal, existe un lenguaje corporal
(movimientos, gestos, actitudes, etc.) del que muchas veces uno no es consciente, ni sabe muy bien
cmo funciona.

19

A travs de este lenguaje corporal, el orador transmite tambin mensajes: nervios, timidez, seguridad,
confianza, dominio, entusiasmo, dudas, etc. Desde el momento en el que uno accede al escenario, el
movimiento de las manos, la expresin de la cara, la postura, los movimientos en el estrado, la mirada,
etc. todo ello est transmitiendo mensajes diversos. Estos mensajes el pblico los capta con total
nitidez.
Recomendaciones:
La mejor forma de percibir este lenguaje corporal es grabndose en vdeo. Muchos se sorprenderan:
con sus tics nerviosos, manos inquietas que no paran de moverse, gesto contrariado, mirada al techo,
inmovilismo, etc. Por tanto, dada la importancia que tiene en la comunicacin, es un aspecto que hay
que trabajar convenientemente en los ensayos.
Desde que uno sube al estrado debe ser capaz de utilizar este lenguaje corporal en sentido positivo,
facilitando la conexin con el pblico, reforzando su imagen a travs de la seguridad y tranquilidad (las
prisas denotan nerviosismo e inseguridad).
Durante la intervencin es conveniente moverse por el escenario, no quedarse inmvil, pero
controlando los movimientos, evitando deambular sin ton ni son. La movilidad rompe la monotona y
ayuda a captar la atencin del pblico.
Si el discurso es ledo no cabe la posibilidad de movimiento, pero s se debe mantener una postura
cmoda, erguida, aunque natural, no forzada, sin aferrarse al atril (sensacin de inseguridad).
Si el orador est sentado tratar de incorporarse a fin de realzar su figura y no quedar perdido tras la
mesa (para establecer una comunicacin con el pblico es fundamental el contacto visual). Si es
posible (por ejemplo en un aula) es aconsejable moverse entre el pblico, ayuda a romper las
distancias, transmitiendo una imagen de cercana.
Los gestos de la cara deben ser relajados: una sonrisa sirve para ganarse al pblico, mientras que
una expresin crispada provoca rechazo.
El movimiento de las manos debe estar ensayado. Tan mala impresin producen unas manos que no
paran de moverse, como unas manos inmviles.
Los movimientos deben ser sobrios. Las manos se utilizarn para enfatizar aquello que se est
diciendo, de manera que voz y gestos acten coordinadamente, remarcando los puntos cruciales del
discurso.
La propia situacin del orador en el escenario transmite tambin mensajes subliminales:
o De pie, en el centro del escenario: autoridad.
o Sentado, en un lateral del escenario: actitud ms relajada, menos solemne.

20

TALLER
SESIN 04
APLICACIN
1. Seleccionen, recorten y peguen en papelotes enunciados que ejemplifiquen los diversos niveles
de la lengua. Luego expliquen los criterios que han considerado para clasificarlos en cada nivel.
(Utilicen recortes de revistas y peridicos solicitados en la clase anterior.)

4.

JUICIO CRTICO
2. Lee los siguientes pares de textos y luego de compararlos, emite un juicio de valor respecto a cul
de los dos presenta ms razones para ser considerado como ejemplo del nivel subestndar de la
lengua. Argumenta tu respuesta con razones precisas en las siguientes lneas.
TEXTO N 01:

TEXTO N 02:

Me encanta ese sonidito que hace tu voz. Lo


escucho hasta en sueos. Pareciera que la A
se desliza en tus labios y que las flores la
siguen en un rondinel de letras. El resto es
fantasa, irrealidad. No s si la gente lo habr
notado. Cual abnegado sacerdote escucho las
confesiones que me haces, cada letra es un
pecado, el ms dulce, el ms ntimo. Yo
escucho todo, como si estuviera aprendiendo a
hablar.

Fuimos solo un rato a hacer hora porque no


tenamos un plan definido. La idea haba
sido latear hasta las ocho y luego
despacharnos unas butifarras en donde el
Chino, pero todo cambi porque el Loco nos
llam y nos date que Milagritos estaba
haciendo su tono cerca a nuestro barrunto.

21

3. Mencione dos cdigos NO lingsticos que puedan transmitir los siguientes mensajes:
a) Preocupacin:

b) Soberbia:

c) Aburrimiento:

CONOCIMIENTO
4. En la siguiente situacin comunicativa se emplea exclusivamente el cdigo lingstico. Para
cada intervencin de los hablantes inserta dos elementos NO lingsticos (que guarden
coherencia con el cdigo lingstico) e indica la clase a la que pertenece. Luego, junto a sus
compaeros, realice la dramatizacin.
Padre: Hola, hijo!, cmo te fue en la universidad?
CDIGO NO LINGSTICO

CLASE A LA QUE PERTENECE

Hijo: Bien, pero los profesores dejan muchos trabajos para hacer.
CDIGO NO LINGSTICO

CLASE A LA QUE PERTENECE

Padre: As es. Vas a la universidad a estudiar y no para aumentar tu grupo social.


CDIGO NO LINGSTICO

CLASE A LA QUE PERTENECE

Hijo: S, pap. No te preocupes.


CDIGO NO LINGSTICO

CLASE A LA QUE PERTENECE

22

APLICACIN
5. PREPARSE PARA PRONUNCIAR UN DISCURSO:
A continuacin, le brindamos una serie de pautas para mejorar su pronunciacin. Lalas
reflexivamente y luego practquelas.
a)

Es necesario relajarnos, para ello la respiracin es muy importante. Sentado o de pie aspire
aire lentamente, retencin del aire por 5 segundos y finalmente exhlelo lentamente.
Repetir el ejercicio 3 veces.

b)

Diga en voz alta las cinco vocales: hgalo lentamente, tomando conciencia de los puntos
de articulacin (fjese qu posicin adoptan los labios, la lengua, etc.)

c)

Practique la lectura del siguiente enunciado en tres tonos de voz: bajo, medio y alto.
Mara llev la llave en la cartera.

d)

Es importante realizar ejercicios de vocalizacin, para ello lea, primero, lentamente los
siguientes trabalenguas: PRONUNCIANDO ADECUADAMENTE. Luego, lalos por
segunda vez en una velocidad estndar, normal. Finalmente, lalos por tercera vez
acelerando un poquito, no mucho. Lo importante es la impecable pronunciacin.

El cielo est enladrillado


El cielo est enladrillado
quin lo desenladrillar?
El desenladrillador que lo desenladrille
buen desenladrillador ser.
El rey de Constantinopla
El rey de Constantinopla se quiere desconstantinopolizar.
El desconstantinopolizador que lo desconstantinopolice
buen desconstantinopolizador ser.
El arzobispo de Constantinopla
El arzobispo de Constantinopla,
se quiere desarzobispoconstantinopolitanizar,
el desarzobispadorconstantinapolitanizador
que lo desarzobispoconstantinopolitanice,
buen desarzobispadorconstantinapolitanizador ser.

23

Ahora lea el siguiente discurso con la entonacin apropiada:


Discurso:
Nuestra vida est llena de oportunidades, saber aprovecharlas y obtener los frutos deseados
constituye el centro de nuestras aspiraciones. La superacin es el valor que motiva a la persona a
perfeccionarse a s misma, en lo humano, espiritual, profesional y econmico, venciendo los
obstculos y dificultades que se presenten, desarrollando la capacidad de hacer mayores esfuerzos
para lograr cada objetivo que se proponga.
Si la superacin es un deseo innato de los seres humanos por qu en ocasiones nos
detenemos? El principal obstculo es nuestra persona, con temores encubiertos de excusas, con la
vana esperanza de una oportunidad "de oro" o el momento adecuado para cambiar de vida; en el
peor de los casos, la pereza y el pesimismo propios del conformista.
Podemos observar a personas que constantemente hablan de sus planes y el noble afn que
tienen por darle un nuevo y mejor rumbo a su vida, sin embargo, todo se queda en las palabras y en
el deseo, argumentando dificultades y contratiempos no previstos, los cuales han impedido
concretar los objetivos planeados. Basta pensar en el negocio que desde hace tiempo queremos
iniciar por nuestra cuenta, del curso de perfeccionamiento profesional que nos abrira las puertas a
una mejor posicin laboral y que a la fecha no hemos iniciado, o el estudiante que espera el prximo
semestre para "ahora s" prepararse a conciencia y obtener mejores notas.
La superacin no llega con el tiempo, el simple deseo o con la automotivacin, requiere
acciones inmediatas, planeacin, esfuerzo y trabajo continuo.

Revisa estas pginas para que puedas


comprender mejor el tema.
http://www.youtube.com/watch?v=cXmvlxkun4E
http://www.youtube.com/watch?v=0PLr2K7e5sM&feature=related

24

TERCERA SEMANA
SESIN 05
TEMA N 03
LA EXPOSICIN ACADMICA. PLANIFICACIN,
ORGANIZACIN Y EJECUCIN

DEFINICIN
La exposicin puede definirse como la presentacin de diversos asuntos o temas jurdicos, tcnicos,
humansticos, etc., con el propsito de explicarlos a otras personas. A travs de ella se ofrece al receptor un
tema de manera objetiva, clara y ordenada (Werlich, 1973). En otras palabras, exponer es dar a conocer a un
grupo o a un pblico los diversos aspectos o puntos de vista de un asunto o tema, a fin de que los oyentes
se enteren y se formen juicios precisos y objetivos.
Sus principales caractersticas son: Cumplir una funcin referencial informando o explicando un tema, uso de
lenguaje objetivo y formal, utilizacin de expresiones en tercera persona o de modo impersonal, presenta de
manera ordenada y progresiva los conceptos, manejo de vocabulario cientfico y tcnico referente al tema.
En la exposicin acadmica se hace uso del discurso expositivo, los cuales se crean a partir de
textos expositivos y poseen una estructura conformada por introduccin, desarrollo y
conclusin.

TEXTO EXPOSITIVO: BASE PARA EL DISCURSO EXPOSITIVO


Veamos el siguiente esquema:

INTRODUCCIN

TEXTO
EXPOSITIVO

DESARROLLO

SUBTEMA 1

IDEA 1.1
IDEA 1.2
IDEA 1.3

SUBTEMA 1

IDEA 2.1
IDEA 2.2
IDEA 2.3

SUBTEMA 1

IDEA 3.1
IDEA 3.2
IDEA 3.3

CONCLUSIN

La estructura de un texto expositivo se detalla de la siguiente manera:


Introduccin: presenta o delimita el tema. Se expone el propsito, procedimiento y hechos que se
desarrollarn. Se puede motivar el tema a travs de distintos recursos como un dato impresionante,

25

preguntas de reflexin, etc. y presentar una idea central. Esta sintetiza las ideas principales determinadas
en el desarrollo.
Desarrollo: es la parte donde se expone y explica los aspectos del tema que se aborda en el discurso
acadmico. Organzala informacin mediante subtemas (se derivan del tema general).Para una clara
explicacin o descripcin de lo que se habla, puede utilizarse ejemplos (estos ilustran a travs de
caractersticas).
Conclusin: se recoge la idea expuesta en la introduccin, se sintetiza o recapitula. Se concluye. La
sntesis consiste en exponer en forma breve un contenido y presentar lo fundamental, manteniendo la
organizacin. Puede cerrarse una exposicin con una reflexin, recomendacin, mensaje o invocacin.
I. PLANIFICACIN DE LA EXPOSICIN ACADMICA
Puede usted imaginar la construccin de una casa sin planos? Antes de la construccin de una casa se
requieren planos para guiar la compra de materiales y para determinar cmo se han de utilizar estos. De la
misma manera, un plan para su exposicin har mucho ms eficiente el trabajo de integrar todos los aspectos.
Desarrollar los objetivos y analizar al auditorio ser de mucha utilidad. Para ello es necesario seguir las
siguientes pautas:
DETERMINAR EL TEMA
Toda exposicin partir del tema a desarrollar. Este puede ser elegido de acuerdo a diversos criterios, lo
importante es tener en cuenta su pertinencia y viabilidad.

DESARROLLAR OBJETIVOS
El segundo paso es escribir en una frase sencilla cules son sus objetivos. Ejemplo: Mi objetivo es informar a
mi auditorio sobre los ltimos avances de la medicina alternativa.
Con una exposicin informativa, por lo general no se intenta cambiar el comportamiento, la actitud o las
creencias de nadie, simplemente se exponen los hechos, por ejemplo, en un informe el expositor simplemente
da a conocer los avances de un proyecto.
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo (verbos terminados en -ar, -er,- ir) Ejemplo:
- Evaluar el desempeo del personal del rea de Gestin.
- Establecer las nuevas funciones del Asistente de Logstica.
- Describir los ambientes del rea de Mantenimiento para la instalacin de las nuevas mquinas.

ANALIZAR EL AUDITORIO
Es necesario ponerse en el lugar de la gente que escuchar la exposicin. Para analizar el auditorio se debe
considerar tres aspectos:
a. Valores, necesidades y limitaciones del auditorio
b. Nivel de conocimiento del auditorio
c. Posibles reacciones del auditorio por el material de apoyo (ideas) que se utilizarn en la exposicin.

26

Por otra parte, es importante conocer que la redaccin del ttulo de un discurso est relacionada con el
objetivo planteado. Por ello, una vez que se siente conformidad con el objetivo, se puede pensar y plantear el
ttulo.
Verderber, F. (2010) afirma que en diversas situaciones propias de un saln de clases, los discursos
generalmente no necesitan ttulos. No obstante en la mayora de las situaciones del discurso fuera del saln de
clases, es til proponer un ttulo que permite al pblico saber lo que puede esperar. En efecto, es necesario un
ttulo cuando se presenta formalmente una exposicin ante el pblico o cuando es publicado.
Un buen ttulo puede ser especialmente importante para atraer al pblico. Un buen ttulo ser breve, descriptivo
en cuanto a su contenido y, si es posible creativo. La mayora de los oradores no optan por un ttulo hasta que
el resto de la preparacin del discurso est completo.
Las tres clases de ttulos que propone Verderber, F. (2010) son las siguientes:
A. Enunciado simple de materia de estudio. Este es un ttulo directo que capta la materia de estudio del
discurso en unas cuantas palabras. Ejemplo:
. La dignidad en el trabajo
. El destino de Estados Unidos
B. Pregunta. A fin de incitar un mayor inters, se puede redactar el ttulo del discurso como una pregunta.
El oyente potencial puede de esta manera motivarse para prestar atencin al discurso, ya que buscar la
respuesta adecuada. Ejemplo:
. Los granjeros tienden a desaparecer?
. Estamos viviendo la era de piedra en cuanto la moral?
C. Ttulo creativo. Consiste en combinar un dicho familiar o una metfora con el enunciado simple de la
materia de estudio. Ejemplo:
. La web enmaraada: Cmo ha cambiado el clima ambiental
. Congelamiento o libertad: En los lmites de la moralidad y del valor de la poltica.

II. ORGANIZACIN DE LA EXPOSICIN ACADMICA


Siempre es conveniente empezar por organizar el cuerpo del discurso sin preocuparse por la introduccin,
puesto que esta es generada, a menudo, por lo que contiene el discurso. Los expositores eficaces han
aprendido a estructurar su discurso desde la mdula hacia lo secundario. Para conseguir esto, le sugerimos
los siguientes pasos:

DETERMINE LOS SUBTEMAS


Una vez que sepa el tema de su exposicin, ser conveniente decidir cmo ser desarrollado. Para tal fin, es
importante que se lleve a cabo una investigacin del material bibliogrfico. Luego, con una idea ms amplia

27

sobre el tema y teniendo siempre presente su objetivo, determine los subtemas. Recuerde que estos se
redactan a travs de una frase nominal.

PRODUCCIN DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS


En fichas de 7.5 x 12.5 cm. o notas Post-It, escriba las posibles ideas principales de su exposicin. Anote una
idea en cada ficha. Deje que las ideas fluyan en este punto, no corrija (eso se har despus). La estrategia
consiste en generar el mayor nmero posible de ideas.
Una vez que tenga un buen nmero de ideas, empiece a analizarlas y a eliminar las que crea conveniente.
Trate de conservar entre dos a cinco ideas principales. Este es un nmero tpico para una exposicin. Las
ideas principales se expresan gramaticalmente a travs de una oracin.
Ejemplo:
Suponga que le han pedido exponer ante la alta direccin los argumentos que justifique la peticin que hace
su departamento de que aumenten en un 25% el presupuesto para el prximo ao. Usted sabe que tendr
que desarrollar una exposicin persuasiva; ya ha analizado su auditorio (Planifique su exposicin. Paso 2.
Analizar el auditorio). Ha producido entre 9 y 15 ideas originales para centrarse luego en algunas, por lo que
el nmero se ha reducido a tres. Una vez determinadas las ideas principales de su exposicin, es el momento
de desarrollar las ideas de apoyo que vendran a ser las ideas secundarias (oraciones). Estas pueden ser
explicaciones, datos, pruebas que apoyen las ideas principales.

Necesitamos
actualizar el sistema
de cmputo.

Necesitamos
programadores
desarrollar
propios.

ms
para
sistemas

El viejo sistema es
anticuado.

Ser inmediato el ahorro


de dinero si creamos
programas patentados.

Necesitamos un nuevo
sistema de
procesamiento de
datos.

No pueden emplearse
el
software
ms
reciente.

Seremos
menos
dependientes
de
los
vendedores del exterior.

La nueva tecnologa
permite una mejor
calidad
al
mismo
costo.

El costo de los viejos


sistemas se incrementa
por su ineficiencia

Se puede sostener el
mayor provecho desde el
interior de la compaa

El nuevo personal
contribuir con ideas
frescas

Ha habido muchas
fallas recientemente

Nos
ayudar
a
mantenernos competitivos

Se necesitan nuevos
programas

Tenemos
financiar
desarrollo.

que
el

IDEAS
PRINCIPALES
(afirmaciones
generales)

IDEAS
SECUNDARIAS
(afirmaciones
especficas.
Dependen de
las ideas
principales)

28

Esta generacin de ideas le permitir redactar la introduccin.


LA INTRODUCCIN
La introduccin pretende:
Captar la atencin del auditorio y hacer que se concentre en usted, el orador.
Despertar inters por el contenido del tema
Proporcionar informacin bsica sobre el tema.
Presentarse usted mismo: decir quin es y por qu est capacitado para hablar del tema.
Acta como un puente cognitivo entre los conocimientos previos del pblico y la informacin contenida
en la exposicin.
Se recomienda dedicar como mximo para la introduccin un 10% del tiempo total de la exposicin.
En la introduccin podemos hacer: Alusin a un asunto de actualidad, ancdotas, analogas, alusin a un
evento histrico, ejemplos, preguntas.
DESARROLLE LA CONCLUSIN
Las buenas conclusiones siempre retoman el material de la introduccin, generalmente deben hacer referencia
a los elementos fundamentales de la pregunta, la ancdota o los datos que se incluyeron en la introduccin.
Para poder terminar una presentacin se recomienda:
Proveer un resumen del tema presentado
Reiterar el propsito u objetivos de la presentacin
Indicar otros temas o asuntos que se puedan examinar en una futura ocasin
Asimismo, se debe evitar los siguientes errores al final de la presentacin:
Modificacin del estilo de la presentacin.
Sealamiento de algn aspecto no discutido u omitido durante la presentacin.
Pedir disculpas por errores y problemas antes o durante la presentacin.
Divagar en forma incoherente en aspectos que no tienen relacin directa con el tema de la
presentacin.
Esta parte es relativamente corta, se recomienda que su duracin no exceda al 25% del tiempo total de la
exposicin.
DESARROLLE MATERIAL COMPLEMENTARIO (FOLLETOS)
Puede decidir qu tipo de material (folletos) podr aadir (si es posible) a su exposicin, puesto que permitir:
1. Reforzar las ideas importantes.
2. Concretar los puntos que requieren de accin para que el auditorio les d seguimiento.
3. Proporcionar al auditorio datos de apoyo de su exposicin.
Una vez elaborado, usted debe decidir cundo va a proporcionarlos. Antes de la exposicin, (permite que el
auditorio conozca el tema antes de empezar a hablar). Durante la exposicin (deben distribuirse rpidamente y
estar relacionados con el punto que se expone, de lo contrario, se convertirn en una distraccin y no en un
apoyo). Al final de la exposicin (se puede informar al auditorio que al final de la exposicin recibir un folleto
que cubrir los puntos tratados, lo que evitar que la gente tome notas innecesariamente).

29

DESARROLLE EL MATERIAL GRFICO


Ya establecido el material de exposicin (tema, subtemas, ideas) se debe de decidir si se va a utilizar, y en
qu momento, el material grfico (uso de multimedia y proyector.).
Recursos de apoyo en una exposicin acadmica
Los recursos audiovisuales constituyen una alternativa muy importante para lograr que nuestras exposiciones
no se vuelvan unilaterales y aburridas sino que se constituyan como verdaderos espacios para comunicar un
tema investigado. Los recursos que podemos utilizar en una exposicin acadmica son:
RECURSOS IMPRESOS: Son los recursos que utilizan como elementos bsicos la imprenta y el papel.
Figuran en este grupo: los folletos, dpticos, trpticos, etc., sobre el tema de exposicin.
RECURSOS AUDIOVISUALES: Son los que se valen de las ondas electromagnticas y sofisticados
equipos de transmisin para enviar mensajes a distancias considerables. En este grupo destacan: la
televisin y el cine. En una exposicin puede emplearse un pequeo video a manera de motivacin.
RECUROS ELECTRNICOS O VIRTUALES: Tambin denominados `medios virtuales`, Es un conjunto de
tecnologas que satisface las necesidades de toda la comunidad mundial. Estos medios apoyan altamente
la exposicin ya que podemos comunicar de forma ms significativa el tema utilizando la computadora y la
internet. Podemos presentar los puntos de inters de la monografa a travs del powerpoint utilizando para
ello un data show; as tambin podemos seleccionar pequeos espacios virtuales de la internet que
demuestren informacin de inters al momento de la exposicin.

PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE DIAPOSITIVAS


La mxima efectividad de una diapositiva de texto se logra cuando esta se ajusta a las siguientes exigencias:
El ttulo debe ser corto (no ms de siete palabras).
El mensaje debe tener un mximo de siete lneas.
Las palabras por lnea no deben ser ms de siete.
La distribucin debe ser simple y abierta.
El texto debe ser legible desde la parte final del auditorio.
Los bordes deben ser amplios alrededor de todo el texto.
Se debe transmitir slo una idea por cada diapositiva.
Los grficos, figuras, fotografas deben reforzar las expresiones (palabras).
Las combinaciones monocromticas (un solo color sobre un fondo neutro de otro color) pueden ordenarse, segn la
efectividad y legibilidad del texto, de la forma siguiente:
Letras negras sobre fondo blanco
Letras negras sobre fondo amarillo
Letras rojas sobre fondo blanco
Letras verdes sobre fondo blanco
Letras blancas sobre fondo rojo
Letras blancas sobre fondo verde
Letras blancas sobre fondo azul
Letras amarillas sobre fondo negro
Letras naranjas sobre fondo negro.
No se recomiendan fuera de las mencionadas, otras combinaciones monocromticas.

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SUGERENCIAS PARA CREAR UNA PRESENTACIN EFICAZ


Reduzca el nmero de diapositivas
Para comunicar un mensaje claro y mantener la atencin y el inters del pblico, reduzca el nmero de
diapositivas de la presentacin al mnimo (10 a 12 diapositivas).
Elija un tamao de fuente adecuado para el pblico
Elegir el tamao de fuente ms adecuado lo ayuda a comunicar el mensaje. Recuerde que el pblico debe leer
las diapositivas desde cierta distancia. En trminos generales, un tamao de fuente inferior a 30 puede resultar
demasiado difcil de ver para el pblico.
Simplifique el texto de la diapositiva
Desea que su pblico lo escuche mientras realiza su exposicin, en lugar de que lean la pantalla. Use vietas o
frases cortas, y procure incluir cada una de ellas en una lnea, es decir, sin ajustar el texto.
Algunos proyectores cortan las diapositivas por los bordes, por lo que es posible que las frases largas no se
muestren totalmente.
Use controles visuales para ayudarse a expresar el mensaje
Las imgenes, los grficos y los elementos grficos SmartArt dan pistas visuales para que el pblico recuerde.
Agregue imgenes significativas para complementar el texto y los mensajes de sus diapositivas.
Cree etiquetas para los grficos y diagramas que sean comprensibles
Use slo el texto que sea necesario para que los elementos de etiqueta de los grficos o diagramas sean
fcilmente comprensibles.
Aplique fondos de diapositiva sutil y coherente
Elija una plantilla o un tema atractivo y coherente que no sea demasiado vistoso. No querr que el fondo o el
diseo desven la atencin de su mensaje.
Compruebe la ortografa y la gramtica
Para ganarse y mantener el respeto del pblico, compruebe siempre la ortografa y la gramtica de su
presentacin. Consulte con un diccionario.

31

SESIN 06
TALLER
ANLISIS
1. Lea detenidamente el siguiente texto expositivo y reconozca al lado izquierdo su estructura
mediante llaves (introduccin, desarrollo y conclusin); luego, al lado derecho, seale qu aspectos
ha considerado para cada parte. No olvide indicar el tema.
Delimita
su
estructura Tema:

Texto

Elementos de
cada parte

Problemas en las articulaciones


Cuntas veces usted ha sentido un dolor intenso en los huesos en un
mnimo movimiento? Al caminar o girar se utiliza una serie de estructuras del
cuerpo, entre ellas los huesos y partes blandas como msculos y las
articulaciones los cuales son importantes para realizar estos movimientos. Esa
es la razn por la cual es necesario conocer sus principales caractersticas.
Adems, discurriremos sobre las clases de articulaciones y los problemas que
se presentan en estas.
La estructura sea es el soporte del cuerpo al que van sujetos los dems
segmentos encargados del movimiento. El msculo al contraerse tira de su
tendn y jala de este para realizar un movimiento. Finalmente, las
articulaciones estn presentes en todas las uniones entre dos huesos y hacen
que el esqueleto sea flexible de muchas maneras.
Hay articulaciones inmviles o fibrosas que no realizan movimiento alguno
como en el caso del crneo; articulaciones semimviles que presentan un
movimiento limitado y tienen una capa de cartlago que evita la friccin de los
huesos como en el caso de la columna vertebral; y las hay mviles, que
aparte de tener cartlago, tambin contienen una fina membrana con lquido
sinovial que sirve como lubricante y permite el movimiento a mltiples
direcciones como en el caso del hombro, la cadera, la rodilla y la mueca.
Por qu hay problemas en las articulaciones? Basta que cualquiera de los
componentes que se encargan de los movimientos est afectado para que la
persona sufra de dolor y de una limitacin funcional de esta. A pesar de que
los huesos son bastante fuertes, pueden llegar a fracturarse; los msculos
pueden debilitarse por enfermedades subyacentes o sus fibras pueden sufrir
desgarros o rupturas parciales por golpes, y las articulaciones pueden
daarse. En el hombro es donde ms casos encontramos de este tipo de
lesin.
Si una articulacin mvil sufre de una distensin violenta o torcedura sin
luxacin, nos encontraremos frente a un esguince de ligamentos. Esta lesin
aparece en caso se estire ms all de su capacidad normal pudiendo llegar
desde un sobrestiramiento a una ruptura completa de ligamento.
Otro problema es la artritis que es un proceso inflamatorio en la articulacin

32

donde luce hinchada, dolorosa, caliente y enrojecida y que puede ser causada
por golpe, infeccin o enfermedad sistmica o reumatolgica.
La artrosis es una lesin crnica debido al desgaste del cartlago articular que
aparece sin inflamacin. Suele presentarse en personas de edad con
antecedentes de exceso de trabajo o de peso sobre las articulaciones de los
dedos, caderas, rodillas y tobillos.
En conclusin, debido a un inadecuado movimiento o estado de salud se
originan los problemas en las articulaciones. Para todas las lesiones, el
reposo y la inmovilizacin son medidas generales de curacin, aunque hay
casos en que se necesitan de otras medidas como ciruga o medicamentos.
Adaptado de:
http://peru21.pe/impresa/noticia/problemas-articulaciones/2009-01-29

PLANIFICACIN DE LA EXPOSICIN ACADMICA


APLICACIN
1. Elija un tema social o relacionado a su especialidad y a continuacin, complete la
siguiente ficha:
A. PLANIFIQUE SU EXPOSICIN
-Tema elegido:
- Objetivos en relacin al tema que va a exponer (qu desea conseguir al explicar ese tema?)
a)

b)

B. ORGANICE SU EXPOSICIN
Elabore un esquema que le permita visualizar claramente la estructura de su exposicin y las ideas a
considerar en cada una de sus partes.
Tema: ___________________________________________________________
Ttulo: ___________________________________________________________

33

Objetivo:

INTRODUCCIN

Motivacin:
..
.
Idea central:
....
..

Idea principal 1
..

Subtema 1

Idea secundaria 1.1

__________

Idea secundaria 1.2

DESARROLLO
Idea principal 2

Subtema 2

Idea secundaria 2.1

__________

Idea secundaria 2.2


.

Sntesis

............................................................

CONCLUSIN

Invocacin

..
Agradecimiento

..

34

APLICACIN
Redacte el texto que expondr. Asimismo, delimite la estructura y los elementos que ha empleado.

Superestructura

Ttulo:__________________________________________________

Elementos

.
.
.
.
.
.

.
.
..

35

..
..
..
..
..

A partir del texto expositivo redactado, elabore tres o cinco diapositivas (powerpoint), respetando las
pautas dadas por el profesor, y presntelas en clase.

36

CUARTA SEMANA
SESIN 07 y 08
TEMA N 04
EJECUCIN DE LA EXPOSICIN ACADMICA

ELEMENTOS VERBALES Y NO VERBALES DE UNA EXPOSICIN


La frmula VVV (visuales, vocales, verbales)
Es importante tener en cuenta esta frmula para pulir nuestras habilidades al momento de ejecutar una
presentacin oral. Para alcanzar los efectos ptimos en el manejo de la expresin oral se debe procurar el
equilibrio entre estos elementos visuales, verbales y vocales agrupados en la frmula VVV. Estos aparecen
sintetizados en el siguiente cuadro:
FRMULA VVV
Equilibrio y consistencia entre los tres
VISUALES

VOCALES

Gestos
Ademanes
Postura
Distancia
Movimientos
Arreglo personal

Entonacin
Volumen
Velocidad
Fuerza
nfasis
Ritmo
Proyeccin
Resonancia

VERBALES

Ideas
Contenido
Lenguaje
Secuencia
Temas

Revisemos algunos de estos aspectos:


La entonacin
La emocin con la que se expresa, el sentido de lo que se dice y la inflexin de voz con la que se produce una
frase o grupo fnico se denomina entonacin. La entonacin informa al oyente si expresamos un sentido
efectivo, irnico, burlesco, enrgico, de incredulidad, de enfado, etc. Por tanto, debemos saber acomodar
nuestro tono de acuerdo a la naturaleza del discurso que exponemos.
La diccin y su importancia
Es la forma global de la expresin del idioma, trata de la pronunciacin exacta de todas las letras de las
palabras de un texto, requiere de una fonacin continua, de una respiracin apropiada, de una articulacin
clara y precisa, de una modulacin de voz en relacin con el sentido de lo ledo y de las situaciones
comunicativas

37

La expresin corporal
La comunicacin oral se complementa con la expresin corporal. Los gestos y movimientos del cuerpo
(cabeza, hombros, brazos y manos), as como las expresiones del rostro y la mirada poseen un gran poder
comunicativo. El hablante que permanece inmvil, el rostro inexpresivo y la mirada fija, se distancia del
pblico.

RECOMENDACIONES FINALES
No se debe comenzar una exposicin mediante un audiovisual, sino mediante una presentacin formal.
Toda presentacin en powerpoint debe ser comentada, ninguna presentacin se puede exponer porque s.
Despus de comentar el audiovisual debe ser retirado de modo que no distraiga al receptor.
Siempre debe comentarse el uso de un grfico o esquema que se presenta por ms que sea obvio.
Buscar de vez en cuando, la espontaneidad.
Adoptar una posicin natural.
Evitar las muletillas.
Modular el tono de voz y hacer pautas pertinentes.
Articular bien las palabras.
Recurrir a sinnimos.
No abusar de adjetivos calificativos ni adverbios cuya terminacin sea mente (naturalmente,
cmodamente, etc.)
No sobrecargar la exposicin solo con conceptos.
Buscar diferentes recursos para mantener el hilo conductor y la atencin del pblico. Ejemplo. Por
ejemplo, las ancdotas.
Al momento de exponer debemos situarnos en un espacio que no interfiera entre el audiovisual y el
pblico.
No debe darse la espalda al pblico.
As como se inici con un discurso es conveniente acabar tambin con un discurso y no con un
audiovisual.
Ensayar la exposicin tantas veces como sea necesario.

38

ACTIVIDADES DE APLICACIN
Presente su exposicin en clase, teniendo en cuenta una adecuada expresin verbal y no verbal.

Desarrollo del tema (10ptos)

Actitudes en el escenario
(6ptos)

Grupo 15

Grupo 14

Grupo 13

Grupo 12

Grupo 11

Grupo 10

Grupo 9

Grupo 8

Grupo 7

Grupo 6

Grupo 5

Grupo 4

Grupo 3

Grupo 2

Indicadores de evaluacin

Grupo 1

HOJA DE CONTROL PARA LA EXPOSICIN

Ha captado la atencin de los


espectadores (2ptos.)
Demuestra seguridad durante su
presentacin y en el escenario
(2ptos.)
Expone haciendo las
gesticulaciones necesarias y
modulacin de la voz (2ptos.)
Desarrolla la presentacin
siguiendo el orden determinado
(introduccin, sistematizacin de
investigacin, presentacin de
fichas secuenciadas y
limitaciones) (2ptos.)
Considera los datos ms
importantes de la investigacin
(2ptos.)
Demuestra dominio del tema
(4ptos.)

Materiales (4ptos)

Respeta el tiempo destinado a la


exposicin (2ptos.)
Acompaa su exposicin con los
materiales complementarios
necesarios (fichas, imgenes,
organizadores) (2ptos)
Complementa su tema de
exposicin relacionndolo con
ejemplos cotidianos (2ptos)

39

UNIDAD II

CUALIDADES DE LA EXPRESIN
ORAL

CAPACIDAD
Argumenta sobre situaciones problemticas relacionadas con
su carrera profesional utilizando estrategias retricas.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Lee diferentes discursos e identifica el estilo


empleado.
Elabora expresiones haciendo uso de recursos
retricos.
Observa vdeos y lee discursos persuasivos e
identifica la estructura del texto argumentativo.
Analiza y elabora diversos tipos de argumentos.
Planifica el discurso argumentativo y organiza la
informacin investigada en un esquema.
Revisa los recursos persuasivos empleados en
su discurso y valora su pertinencia.
Pronuncia un discurso persuasivo y demuestra
su habilidad argumentativa y empleo apropiado
de recursos retricos.

Aprecia y valora las diversas situaciones


comunicativas en las que use el lenguaje.
Respeta a sus pares en su entorno acadmico.
Se muestra equitativo y justo en la apreciacin y
produccin de sus actividades.
Trabaja en equipo, colaborando activamente en la
produccin de las tareas encomendadas.
Reconoce los niveles del habla en situaciones
comunicativas.
Valora la lengua formal.
La estilstica.
Los recursos retricos persuasivos.
El discurso argumentativo.
Planificacin y organizacin del discurso argumentativo.

40

QUINTA SEMANA
SESIN 09

TEMA N 05
LA ESTILSTICA Y LOS RECURSOS RETRICOS

Hablar en pblico es una oportunidad que hay que


saber aprovechar.

Muchas veces nos hemos dirigido ante un pblico y es muy probable que los resultados no hayan sido muy
exitosos. Por lo tanto, por qu hablar en pblico no es tan agradable para algunos?
Porque hablar en pblico es saber expresarse oralmente ante los dems. Por ello, la persona que habla en
pblico es un artista que emplear el lenguaje para crear obras de arte con la palabra, no es un actor pero se
transforma en el escenario para hacer vivir, sentir y pensar a su pblico; es decir, es un buen comunicador
que sabe hacerse entender y sabe lo que su pblico espera de l. Por eso se prepara mental y fsicamente
constante y disciplinadamente, por medio del estudio de la estilstica y de los recursos retricos, para que en
la prctica, pueda desarrollar sus habilidades.

Y cul es la tarea de la estilstica en el discurso oral?


Consiste en determinar la forma de expresar los pensamientos, las emociones
y los sentimientos de los sujetos hablantes.
Por ello, para conseguir estas cualidades de la expresin oral es necesario el
estudio de la estilstica y de los estilos retricos como lo sencillo, lo sublime y
lo templado.

Es importante sealar que la sociedad actual exige un alto dominio de comunicacin oral. Todas aquellas
personas que no puedan expresarse de una forma clara y coherente y con una mnima correccin estn
reduciendo sus expectativas personales y profesionales.
A continuacin, presentaremos los estilos retricos:

41

Sencillo
Consiste en exponer las ideas de forma ms clara y sencilla, utilizando el vocabulario ms accesible para
nuestro interlocutor.
Sublime
Es un recurso que genera valores estticos al discurso como la belleza, la creatividad y la contemplacin, ya
que en su interior permite descubrir caracteres distintivos de admiracin y grandeza. Ejemplo:
Lo sublime, usado en el momento oportuno, pulveriza como el rayo todas las cosas y muestra en un abrir y
cerrar de ojos y en su totalidad los poderes del orador.
Contemplativo
Se dice del estilo oratorio o literario adornado y elegante, pero no tan expresivo y elevado o vehemente como
el sublime.
*** Tambin es necesario reconocer otras caractersticas:
Claridad: evitar palabras rimbombantes, expresiones tcnicas, etc, As como emplear prrafos y frases
cortas.
Brevedad: Es importante centrarse en el tema.
Cortesa: Hay que saludar y presentarse antes de comenzar a hablar, mantener una actitud positiva durante
una exposicin, etc.
Cercana: Se debe utilizar expresiones en primera persona y evitar el tratamiento impersonal del receptor.
Ejercicios:
Lee los siguientes textos e identifica el tipo de estilo que se ha empleado en cada uno de ellos:
Discursos

Tipo de estilo
empleado

"Dondequiera que vivamos en las Amricas, cualquiera que sea nuestra


herencia, cualquiera que sea el idioma que hablamos, todos queremos lo
mismo: la oportunidad de vivir vidas seguras y sanas, ver a nuestras familias
ser productivas y avanzar hacia un futuro mejor, participar plenamente en
nuestras comunidades y hacer todo lo que podamos para hacer llegar estas
oportunidades a otros
Hillary Clinton
"Caminos hacia la Prosperidad en las Amricas"

42

El Imperio se mantena por la grandeza del Emperador, que siendo hombre


tan grande, fue todava mayor Prncipe.
Elogio de Carlomagno
El mayor presente que te ha hecho la naturaleza es la voluntad de hacer bien,
ya que de la fortuna recibiste el poder de hacerlo.
Cicern de Julio Cesar
Hace dos das, aqu en Brasil, nos sorprendimos cuando pasamos algn
tiempo con unos nios que viven en la calle. Y uno de ellos nos dijo:
Deseara ser rico, y si lo fuera, dara a todos los nios de la calle comida,
ropa,
medicinas,
un
hogar,
amor
y
afecto.
Si un nio de la calle que no tiene nada est deseoso de compartir, por qu
nosotros, que lo tenemos todo, somos tan codiciosos?
No puedo dejar de pensar que esos nios tienen mi edad, que el lugar donde
naces marca una diferencia tremenda. Yo podra ser uno de esos nios que
viven en las favelas de Ro; podra ser un nio murindose de hambre en
Somalia; un nio vctima de la guerra en Oriente Medio, o un mendigo en la
India.
Suzuki-Cullis - Cumbre de Medio Ambiente y Desarrollo "TheEarth Summit",
celebrada por la ONU en Ro de Janeiro -2009

LOS RECURSOS RETRICOS PERSUASIVOS


La intencin de un buen discurso es siempre influir de forma persuasiva en el receptor o los receptores.
Los tratados de retrica clsica definan el objeto del discurso en trminos del impacto que producan en el
oyente, ya sea convencer, seducir, impactar y esas intenciones no se limitan al discurso poltico o publicitario.
Est tambin presentes en los discursos ms habituales de la actividad cotidiana de la persona acadmica y
profesional durante las exposiciones orales.
Los recursos que presentamos a continuacin son instrumentos para influir en el oyente, especialmente
mediante dos vas:
-

Captar y mantener la atencin.


Favorecer la comprensin del mensaje.

CULES SON LOS RECURSOS PERSUASIVOS QUE TENGO QUE EMPLEAR EN LOS
DISCURSOS?

43

Los recursos que trabajaremos para abordar ambos factores son los siguientes:
Interrogacin:
Produce nfasis al momento de cuestionar y es un recurso para alterar el estado anmico de la persona.
Dime, Seor, Dios mo! Nos hundes en la sombra del abismo?
Admiracin:
Permite exaltar los mensajes que se dicen durante los discursos. Tambin, responden a las emociones que
desea causar a los interlocutores.
Reiteracin:
Es la capacidad de volver a decir, ya que conviene ahondar y repetir todas aquellas palabras y frases que
nos ayuden a captar la atencin de nuestro interlocutor y as posibilitar una mejor comprensin de nuestro
mensaje.
Metfora:
Un concepto, situacin o fenmeno se identifica con otro conocido para resaltar afinidades y caractersticas
del primero. Ejemplo:
El sector servicios es el motor de la economa actual en nuestro pas.
Por lo tanto, la metfora no explicita relacin comparativa, sino que se formula como una identidad.
La parbola
Es una narracin simblica o alegrica que contiene sentido moral o de exhortacin.
Juego de palabras:
Encuentros de palabras que pueden resultar paradjicos o tener una funcin muy atractiva para el oyente.
Ejemplo:
Historia es la narracin sucesiva de los sucesos que sucedieron sucesivamente en la sucesin sucesiva de
los tiempos.
Irona:
Es un instrumento de la retrica que utiliza el sarcasmo para para dar a entender lo contrario de lo que se
dice. Ejemplo:

44

"Sali de la crcel con tanta honra, que le acompaaron doscientos cardenales; salvo que a ninguno llamaban
eminencia.
Anttesis:
Se utilizan dos ideas o vocablos opuestos para llamar la atencin sobre ellos.
Hace tanto fro que deseara tomar una bebida helada para apaciguar la calidez de ustedes.

45

SESIN 10
TALLER
1. Completa el siguiente mapa conceptual con respecto a la estilstica y sus diferentes estilos:

LA ESTILSTICA

es

son

SENCILLO

es

es

es
ADORNADO Y ELEGANTE

2. Complete los espacios con respecto a los recursos retricos:


CONCEPTO

RECURSO RETRICO

Narracin simblica con sentido moral.


Produce nfasis y es un recurso para alterar el estado anmico de la persona.
Se identifica un trmino conocido con otro para resaltar caractersticas del primero.
Se enfrentan dos ideas opuestas para llamar la atencin en el pblico.
Utiliza el sarcasmo para dar a entender lo contrario de lo que se dice.
Es volver a decir una frase con otras palabras.
Tienen una funcin ldica y muy atractiva para el oyente.

46

3. Lee los siguientes recursos retricos e identifica a qu clase pertenecen:


TEXTOS

CLASE RETRICA

Me esfuerzo por olvidarte y sin querer te recuerdo


Un silencio ensordecedor se escucha en el auditorio.
No s si he sido capaz de exponer algunas ideas, de transmitir algunas
emociones o, al menos, de estimular algunas sensaciones!
Sali el sembrador a sembrar. Al sembrar un poco cay al borde del camino;
vinieron los pjaros y se lo comieron. Otro poco cay en terreno pedregoso,
donde apenas tena tierra, y como la tierra no era profunda, brot enseguida;
pero en cuanto sali el sol, se abras y por falta de raz se sec. Otro poco cay
entre zarzas, que crecieron y lo ahogaron. El resto cay en tierra buena y dio
grano; unos, ciento; otros, sesenta; otros, treinta. El que tenga odos que oiga.
El amor es una locura que solo la cura el cura, y cuando el cura la cura comete
una gran locura
Quin sabe si maana nos volveremos a ver? Quin sabe si habr otro
discurso como el de hoy? Quin dira que este momento no se repetira con su
presencia?
Quiero ser en ti el recuerdo de un amor
quiero ser en ti el deseo y pasin
El odio y el amor reinan miserablemente nuestras vidas.
Y quin duda de que tenemos libertad para ser escuchados cuando yacemos
en la cajita de sueos?
4. Elabora expresiones haciendo uso de recursos retricos:
TEXTOS

CLASE
RETRICA
ANTITESIS
METFORA
ADMIRACIN

PARBOLA
JUEGO DE
PALABRAS
INTERROGACIN
REITERACIN
IRONIA

47

SEXTA SEMANA
SESIN 11 y 12

TEMA N 06
EL DISCURSO ARGUMENTATIVO

EL DISCURSO
Se puede definir el discurso como toda sucesin de palabras, extensas o cortas, que sirva para expresar lo
que discurre; debe ser adecuado, es decir, ordenado, acomodado y proporcionado para lo que se quiere,
perfecto para el caso.
(Portal de Relaciones Pblicas. RRPPnet. Cmo armar un discurso [ref. 12 de octubre de 2011]. Disponible en Web:
http://www.rrppnet.com.ar/comoarmarundiscurso.htm)

Esta definicin sugiere que el comunicador sabe lo que quiere con su discurso, y lo organiza para lograr ese
objetivo.
EL DISCURSO ARGUMENTATIVO
El discurso argumentativo responde a la intencin comunicativa de convencer o persuadir; en otras palabras,
el emisor busca, a travs de l producir un cambio de actitud o de opinin en el receptor. La importancia de
este tipo de discurso radica en la posibilidad de inducir, modificar, refutar o estabilizar creencias o ideas en los
destinatarios, en tanto descansa en presupuestos ideolgicos, esto es, visiones de mundo asociadas a l.
Se pueden sealar dos dimensiones asociadas a este tipo de discurso: la del razonamiento lgico,
propiamente argumentativa; y otra persuasiva, es decir, que busca influir afectivamente en el receptor
apelando a sus emociones y sentimientos.
La esencia de su creacin est en explicar la tesis mediante una serie de argumentos consistentes.

ESTRUCTURA DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO


Un discurso argumentativo presenta la reflexin personal de una idea central o tesis sustentada con
argumentos para provocar la meditacin del receptor.
Todo discurso posee tres partes fundamentales: la introduccin, el desarrollo y la conclusin. Cada una de
estas partes posee elementos equidistantes que permiten estructurarla de mejor manera.

48

Observemos el siguiente cuadro que representa la estructura de un discurso persuasivo:


CARACTERSTICAS
DE FORMA
EXORDIO
(INTRODUCCIN)

DESARROLLO

PERORATIO
(CONCLUSIN)

CARACTERSTICAS
Es el inicio del discurso.
Sirve para captar la atencin y el inters
del pblico en el tema que va a
desarrollar.
Aqu se da la motivacin y se plantea la
tesis que se va a trabajar.

CARACTERSTICAS DE FONDO
Saludo
Presentacin del tema
Motivacin
Objetivo
Tesis

Requiere de la utilizacin de un esquema Argumentos:


para poder desarrollarlo.
De ejemplo
Aqu se explica el tema a partir de los
De analoga
argumentos que defienden la tesis.
De causalidad
De definicin
De autoridad, etc.
Parte final del discurso.
Debe incidir en los puntos ms
importantes que han sido tratados (es lo
ltimo que quedar grabado en el
pblico).

Invocacin
Reafirmacin de la tesis
Cita de algn proverbio
Agradecimiento
Despedida
Sntesis

CMO AYUDAN LOS ELEMENTOS DE FONDO A ORGANIZAR LA FORMA DEL DISCURSO?

ELEMENTOS PRESENTES EN EL EXORDIO DE UN DISCURSO ARGUMENTATIVO


LA MOTIVACIN
Se utiliza en el exordio y tiene como funcin bsica captar la atencin del auditorio. De ella depende que el
pblico muestre inters por lo que se dir. Veamos qu acciones nos ayudan a motivar:
o
o
o

La cita de algn autor clsico: La verdad os har libres. (Veritas Liberabit Vos) (Jn 8, 32).
Un dato impresionante: Cada 24 horas hay en Lima Metropolitana 225 robos de vehculos.
Una ancdota original: Un hombre encerr a su mujer en el refrigerador...y no fue por un capricho del
momento...

49

o
o
o

Una pregunta directa: Cuntos de ustedes se han preguntado por qu jams un pas del Tercer
Mundo jams ha obtenido un premio Nobel de Ciencias?
Un proverbio: El que a hierro mata, a hierro muere.
El gesto de mostrar a los oyentes un objetivo: Tengo aqu la versin alemana ms moderna de la
batidora de cocina. Observen ustedes...
LA TESIS

Es la idea que se pretende demostrar o defender con argumentos. Esta responde a un punto de vista que se
tiene sobre el tema en cuestin. Por ejemplo, Yo creo que se debera aplicar la pena de muerte en nuestro
pas.
EL OBJETIVO
Sirve para que el auditorio sepa cul es la intencin del orador. Debe ser redactado mediante verbos
infinitivos (terminados en ar, -er, -ir). Ejemplo: Sealar las causas de la delincuencia en nuestra ciudad
capital.
ELEMENTOS PRESENTES EN EL PERORATIO DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

LA INVOCACIN
Es una peticin que realiza el expositor luego de haber explicado sus ideas en el desarrollo. Ejemplo: Este
es, amigos, el tamao de nuestra soledad. Sin embargo, frente a la opresin, al saqueo y al abandono,
nuestra respuesta es la vida. (Gabriel Garca Mrquez)
LA REAFIRMACIN DE LA TESIS
Al final del discurso, se puede volver a mencionar la tesis (idnticamente o parafrasendola). Esto ayuda a
reafirmar la postura del expositor. Ejemplo: Como se manifest al inicio, se reafirma que los estudios
universitarios permiten el desarrollo del pas.

LA SNTESIS
Est presente en la conclusin. Consiste en citar las ideas ms importantes que se hayan expuesto Es
conveniente aplicar la sntesis cuando el discurso ha sido extenso, complicado o ha abarcado varios puntos.

LA CITA DE ALGN PROVERBIO


ALGNALREFRREFRNINVOCAC
IN
Los proverbios
ayudan a dar un toque de sabidura al discurso que se ha pronunciado. De esta manera,
podra concluirse un discurso con un proverbio como este: As pues, a Dios rogando y con el mazo dando.
Un discurso persuasivo presenta la reflexin personal de una idea central o tesis sustentada con argumentos
para provocar la meditacin del receptor.

50

NOTA:

TODO DISCURSO POSEE TRES PARTES FUNDAMENTALES: EXORDIO,


DESARROLLO Y PERORATIO.
CADA UNA DE LAS PARTES PRESENTA ELEMENTOS QUE PERMITEN
ESTRUCTURARLO DE MEJOR MANERA.

TIPOS DE ARGUMENTOS
Veamos los tipos de argumentos a partir de los cuales se construyen los discursos persuasivos:
AUTORIDAD
La argumentacin se apoya en testimonios fidedignos y citas que manifiestan la opinin de personajes
famosos o expertos sobre el tema. El objetivo de la cita es reforzar una idea o bien adelantarse a argumentos
contrarios. Ejemplos:
-Segn el manual de Diagnstico de los Trastornos Mentales, el trmino psictico significa la prdida de los
lmites de s mismo y la capacidad de evaluar la realidad.
-Mario Vargas Llosa, en relacin a esa necesidad de ser crticos, bajo la presentacin de su libro el El
hablador, dijo comprender a los indignados y sus protestas contra el sistema capitalista, aunque pidi que
esa oposicin sea constructiva
SENTIR GENERAL DE LA SOCIEDAD
Es el argumento que respalda a la opinin pblica, es decir apela al sentir de la sociedad con la clara
intencin de lograr la defensa y sobretodo de convencer. Se fundamentan en ideas, creencias, principios
morales o verdades admitidas por la sociedad en general. Ejemplo:
-Muchos pobladores de la ciudad de Chimbote, manifiestan que el problema de la delincuencia es fruto de la
falta de trabajo.
-En los conos de Lima Metropolitana, muchos ciudadanos consideran que la delincuencia ha crecido y va a
seguir en aumento y es necesario tomar medidas necesarias para minimizar este problema, a fin de
implementar en algunas partes de patrulleros al personal y que se instalen cmaras de seguridad en los
puntos estratgicos.
A PARTIR DE LA CAUSALIDAD
Argumentar que un evento o situacin determinada es el resultado o el efecto de un factor determinado.
Ejemplos:
-Toda mi vida estuve en contacto con qumicos dainos para la salud, debido a ello sufro de cncer en los
pulmones.
-Sin duda la delincuencia es uno de los temas que ms preocupa a la sociedad actual, debido principalmente
al aumento del nmero de delincuentes y a que cada vez sean ms los menores que cometen delitos, muchas
veces esto a causa de la desintegracin familiar y/o son nios con padres privados de libertad.

51

DEFINICIN
La argumentacin por definicin se denomina a la argumentacin por esencia porque capta los rasgos
propios de lo definido. Supone asignar a cada individuo, concepto, objeto o situacin el lugar exacto que le
corresponde por la naturaleza de las cosas, es la estrategia de argumentacin por excelencia. Ejemplo:
- La delincuencia es un conjunto de actos en contra de la ley, tipificados por la ley y merecedores de castigo
por la sociedad, en diferentes grados. Se podra definir tambin como una conducta por parte de una o varias
personas que no coinciden con las requeridas en una sociedad determinada, que atentas contra las leyes de
dicha sociedad.
EJEMPLIFICACIN
Consiste en ilustrar los argumentos por medio de casos particulares. Se aprecia al hacer referencia a hechos
o experiencias que ya sucedieron en otros contextos. Ejemplo:
-En el caso de la violencia escolar, quienes la sufren son los jvenes en las aulas. Un alumno de 5 de
secundaria puso una denuncia por continuas agresiones de sus compaeros.
ESTADSTICO
Son argumentos que se sustentan en cifras, porcentajes y datos estadsticos que permitan demostrar la
validez de la tesis. Ejemplos:
-Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) dos millones de personas mueren anualmente en el
mundo por causas relacionadas a la contaminacin. En el Per, se estima que son 1 500 personas las que
fallecen por ataques cardacos, infecciones respiratorias agudas y alergias causadas por la contaminacin
del aire.
-Con respecto a la delincuencia, en todo Latinoamrica la edad promedio del primer delito ha pasado de los
15 aos a los 12 aos, en Estados Unidos, 1 de cada 9 nios son llevados a tribunales. Otro factor en
ascenso es el delito cometido por mujeres. El promedio internacional es de 1 mujer cada 17 hombres.
ANALOGA
Busca comparar o buscar relacin entre dos o ms razones, conceptos, datos; es decir, buscar la similitud
entre diferentes situaciones o eventos. Ejemplo:
-El dlar y el Euro son dos monedas que se enfrentan como gladiadores en la arena econmica. Quin
ganar?
HECHO
Se basan en pruebas observables. En el argumento de hecho es que la tesis se refiere a una postura que el
emisor da sobre acontecimientos universales. Ejemplo:
La contaminacin daa la salud puede ser apoyada con el hecho de que en las ciudades contaminadas han
aumentado las enfermedades respiratorias.

52

ELEMENTOS PRESENTES EN EL PERORATIO DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO:


Al final del discurso, se debe mencionar la tesis (idnticamente o parafrasendola). Esto ayuda a reafirmar la
postura del expositor. Ejemplo: Como se manifest al inicio, se reafirma que los estudios universitarios
permiten el desarrollo del pas.
As mismo, se da a conocer la reflexin con respecto a lo argumentado, exhortando o invitando a ser
consciente de la postura o posicin planteada.

Es probable que algunos califiquen el ttulo de este artculo


como una provocacin o un sinsentido. Nada ms ajeno a
nuestra intencin. Por el contrario, creo que es vlido
preguntarse si existe alguna relacin entre el ftbol peruano,
desorganizado y mediocre, my una democracia frgil y
asediada como la nuestra. Pienso que s. Ms an, tengo la
conviccin de que la debilidad institucional del sistema
democrtico peruano tiene su correlato en la precariedad e
informalidad de los clubes de ftbol y la institucionalidad
deportiva del pas
Los clubes de ftbol son asociaciones de ciudadanos que forman
parte del tejido organizativo de la sociedad civil, aunque esto no es
reconocido por los analistas y la opinin pblica. En todas las
provincias y distritos del territorio nacional existen innumerables
clubes constituidos, espontnea y voluntariamente, por grupos de
individuos de toda edad, condicin social, e incluso preferencia
sexual. () Por lo general, se considera que estos clubes se
dedican a la mera actividad recreativa y, por lo tanto, no se les ve
como parte de la sociedad civil, y menos se exploran sus relaciones
con la poltica.

PREGUNTA
INDIRECTA

HIPTESIS O
TESIS

Cuando usted argumenta a


partir de una definicin,
sustenta una declaracin con
uno o con ms conceptos que
en general caracterizan y
definen el asunto de la
declaracin.

Al respecto, es pertinente recordar que la nocin de club, como una


asociacin donde los individuos ejercen el derecho de reunirse y
practicar libremente un deporte, nace en Inglaterra como parte del
proceso de creacin de la burguesa moderna y la propia
democracia. Ahora bien, si aceptamos que los clubes de ftbol son
un tipo de asociacin de ciudadanos donde se forman y reproducen
prcticas y hbitos sociales y polticos, no es descabellado,
entonces, pensar que el tipo de clubes que tenemos expresa,
adems, la fortaleza o debilidad de la democracia que vivimos.
ARGUMENTO:

Pensadores como Robert Putnam y Sydvey Verba argumentan que


la calidad de las tradiciones cvicas que se forman en las
asociaciones civiles tiene un impacto formativo en las actitudes de
los ciudadanos con respecto al sistema poltico. En suma, las

Cuando usted argumenta a


partir de la autoridad,
sustenta una declaracin con
una o ms opiniones
de
53

-------------------

asociaciones civiles pueden ser espacios de prctica democrtica o


reflejo de sus limitaciones y desafos.

ARGUMENTO

En efecto, a diferencia de los clubes ms poderosos del mundo, los


clubes latinoamericanos son mayormente asociaciones civiles y no
sociedades annimas, cuyos asociados son los propietarios
colectivos del club. En Argentina, Brasil o Uruguay, los clubes ms
importantes tienen miles de socios, son instituciones que ofrecen
una amplia gama de servicios y, adems, son considerados actores
econmicos y polticos de suma importancia. La situacin es an
ms desalentadora en el Per, donde los clubes de ftbol ms
importantes de ninguna manera pueden ser considerados espacios
o escuelas de aprendizaje democrtico. Por el contrario, son
asociaciones institucionalmente dbiles, donde no existe incentivo
alguno a la vida asociativa y donde prima el secretismo y la
arbitrariedad en la administracin de los recursos y en la toma de
decisiones.

_______________

experto. El razonamiento a
partir de la autoridad
establece que una o ms
opiniones de experto son
suficientes para instaurar una
declaracin.

Cuando argumenta a partir


del ejemplo, usted apoya una
declaracin con uno o ms
ejemplos individuales. Dado
que
es probable que
descubra
numerosos
ejemplos, usted tender a
usar
este
tipo
de
argumentacin con bastante
frecuencia.

En este contexto, muchas veces los clubes son vistos por algunos
aventureros como una actividad que les permite salir del
anonimato, ser reconocidos por la opinin pblica y ,
eventualmente, saltar a una carrera poltica. Basta mencionar los
casos de presidentes de clubes que no tienen masa societaria,
pero que han usado el ftbol para convertirse en controvertidos
congresistas, como es el caso de Gonzales del Club de
Universitario de Deportes.
ARGUMENTO

__________

ARGUMENTO
__________

El caso ms dramtico lo constituye el club ms popular del Per,


Alianza Lima, que segn las estadsticas y encuestas tiene millones
de seguidores, pero solo 900 asociados, de los cuales, en el ltimo
proceso electoral del 2009, participaron solo 600 electores. Las
elecciones se postergaron tres veces debido a tachas ilegales a
listas rivales con el nico objetivo de perpetuar a travs de una lista
nica a un grupo reducido de asociados, muchos de los cuales
pertenecen a una misma familia ampliada.

Cuando usted argumento a


partir de la Estadstica,
sustenta una declaracin los
datos obtenidos a partir de la
investigacin
cuantitativa
estadstica (datos reales).

No sorprende, entonces, que los clubes peruanos de ftbol sean


asociaciones semicerradas, que no tengan el menor inters en
democratizarse o ampliar su base asociativa, ya que esto
significara el fin de los pequeos grupos o clanes. La poca vida
interna, adems, est dominada por el fraccionalismo que impide

Cuando usted argumenta a


partir de la causalidad,
sustenta una declaracin con
uno o con ms ejemplos que
tienen especial conexin con

54

construir vnculos horizontales a travs de los cuales pueda circular


y ponerse en prctica el ideal democrtico. Predominan, entonces,
las relaciones conflictivas, la imposicin, el uso arbitrario y no
transparente del poder.

En suma, los clubes deportivos, en lugar de ser espacios de


ejercicio y aprendizaje democrtico, se han convertido en espacios
reproductores del autoritarismo social y el caudillismo arcaico.
Si esto ocurre al interior de las asociaciones de la sociedad civil, no
es extrao que la democracia peruana sea frgil y no cuente con la
suficiente lealtad ciudadana, como muestran las encuestas e
incluso los estudios respetados, como los del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). La democracia no es
solo un conjunto de instituciones y reglas, sino sobre todo hbitos,
prcticas y valores firmemente interiorizados. En la medida en que
los ciudadanos no tengan espacios donde aprender y practicar el
ideal democrtico, este ser ms una aspiracin que una realidad.

la
declaracin.
El
razonamiento a partir de la
causalidad dice que uno o
ms ejemplos mencionados
siempre (o al menos por lo
general) provocan un efecto
con base en la relacin
causal.
SNTESIS

REAFIRMACIN DE
LA TESIS
CITA DIRECTA DE
PENSAMIENTOS
INVOCACIN

55

SETIMA SEMANA
SESIN 13

TEMA N 07
PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DEL DISCURSO
ARGUMENTATIVO

Recordemos que el discurso argumentativo es un tipo de texto oral que se realiza con el objetivo de
convencer y persuadir al destinatario para que asuma un determinado punto de vista. Por ello, es necesaria
su planificacin tomando en cuenta las siguientes pautas:
- Seleccionar la intencin o finalidad que se persigue con la argumentacin.
- Concretar la situacin comunicativa: quin es el destinatario, cules son sus intereses y qu expectativas
tiene con respecto al tema.
- Documentarse para seleccionar los argumentos y el material relevante.
- Realizar un listado de argumentos que sustentan la tesis
-

Analizar los argumentos principales y los secundarios para presentarlos durante el discurso.

- Determinar los tipos de argumentos que se estn empleando.


- Realizar un esquema del discurso que organice las ideas, en funcin de la intencin y situacin
comunicativa.
- Redactar el discurso.
- Revisar y corregir el discurso.
Es importante que en la organizacin de un discurso argumentativo tomes en cuenta algunas de las tcnicas
de presentacin en pblico:

TCNICAS CORRECTAS DE PRESENTACIN EN PBLICO


Un problema, con el que suele enfrentarse el emisor es el no saber cmo desplazarse hasta el escenario
para hacer uso de la palabra y una vez ah, como ubicarse, que hacer y qu no hacer mientras se entra en
contacto verbal con el pblico y sobre todo, no saber cmo empezar, desarrollar y concluir la exposicin. Y si
a esto le sumamos el desconocimiento de las tcnicas oratorias que nos permiten ganarnos la simpata del
pblico y el poder mantenerlos bajo nuestro control, tenemos como resultado, una presentacin oratoria
deslucida por la falta de experiencia y profesionalismo.
La presencia del orador en pblico, implica el cumplimiento de una serie de pasos tcnicos que garantizan su
correcta participacin oratoria. Es una secuencia que nos ensea, punto por punto, que hacer desde que
ingresamos al escenario hasta el momento en que nos retiramos. Quiz parezca una secuencia muy

56

mecanizada pero la experiencia nos dice que es la mejor forma de hacer nuestra presentacin en pblico,
principalmente si somos principiantes. Recomendamos su prctica constante, hasta el extremo de que se
vuelva algo instintivo en nosotros.
-

TRANSITO INICIAL

Es el desplazamiento que hace el orador desde su ubicacin inicial hasta ubicarse frente al pblico en el
escenario. Inicialmente, si nos sentimos muy emocionados involucra la ejecucin de algunos ejercicios de
distensin y/o relajamiento como los que consignramos en captulos anteriores. Al momento de ser
anunciados hay que levantarnos de nuestro asiento y caminar con naturalidad hacia nuestra ubicacin en el
escenario; cuerpo erguido y una sonrisa agradable en el rostro, demostrando confianza y seguridad personal.
Poner especial cuidado en el vestido a utilizarse, lgicamente ello depender del tipo de pblico al que nos
dirijamos, el lugar donde se realizar la presentacin y la ocasin en la que se tenga que hacer uso de la
palabra. De preferencia que sean ropas con las que nos sintamos cmodos y que sepamos, nos caen bien. El
aseo personal, es otro aspecto que no debemos descuidar; el bao diario, la limpieza de uas, de dientes y
de la cavidad bucal. Esto se complementan con el acicalamiento; peinado, maquillaje y corte de uas.
Este primer paso es el ms importante pues a medida que usted vaya desplazndose todas las miradas
convergern sobre su persona, no baje la cabeza ni se muestre abochornado, al contrario, camine erguido,
sonriente y mirando al pblico. Aqu juega papel importante la autosugestin positiva para adquirir la Actitud
Mental Positiva (A.M.P.). Mentalmente reptase palabras de aliento: Yo voy a lograrlo! Brindar el mejor
discurso de mi vida! Yo no tengo miedo, el miedo no existe en mi cuerpo! Soy un triunfador!
-

UBICACIN EN EL ESCENARIO

El argumentador debe ubicarse en un lugar estratgico del escenario. Este lugar lo constituye el centro del
escenario; ah donde convergen las miradas de los presentes. Esta ubicacin slo rige cuando no haya nadie
a espaldas del orador, en caso de haber un Presidium (personas en torno a una mesa) le corresponde
ubicarse a un costado del escenario en posicin diagonal, de esta manera no da la espalda a nadie y se ubica
en un lugar cmodo, donde puede ver a todos los asistentes y stos pueden verlo a l.
Otras ubicaciones estratgicas lo constituyen los lugares donde estn instalados los siguientes elementos:
Atril (Podium); la ubicacin es detrs del mueble, con el cuerpo erguido y con las manos colocadas sobre la
parte superior del atril, aqu pueden colocarse las hojas del discurso o tarjetas de ayuda. Pedestal con
micrfono; ubicarse detrs de l, acondicionando el micrfono a la altura de los labios (dos dedos de
distancia), mantener el cuerpo erguido y hablar sin cogerlo. Cuando se utiliza el micrfono de mano; cogerlo
con la izquierda y tener la derecha en posicin vertical, colgando al lado de la pierna.
Cuando se utiliza la pizarra, la ubicacin es al lado izquierdo; uno debe escribir de izquierda a derecha,
teniendo mucho cuidado de no dar la espalda al pblico. Cuando exista un presentador o Maestro de
Ceremonias, la ubicacin ser el lugar que l ocupaba antes de nuestra llegada. Al ubicarnos frente al
pblico, hacerlo con el cuerpo erguido, los talones juntos, las manos unidas a la altura del ombligo (con la
yema de los dedos juntos, con los dedos entrelazados o en forma de bveda). Mirar al pblico y mostrarse
sonriente.
-

SILENCIO PSICOLGICO

El emisor cuando se encuentra frente al pblico, debe esperar a que se produzca el silencio absoluto -nadie
del pblico debe hablar ni hacer ruido-, jams y por ningn motivo, debe hacerse uso de la palabra cuando los

57

presentes estn aplaudiendo, conversando u ovacionando al orador. El no tener en cuenta estas


recomendaciones puede ocasionar que el pblico no escuche el ntegro del mensaje o que lo capte con
distorsin y lo ms peligroso an, que no nos tomen en serio como expositores.
-

UTILIZACION DEL MICROFONO

Producido el ltimo aplauso o ltimo comentario -al momento de su presentacin en pblico-, el orador debe
esperar de tres a cinco segundos para iniciar su disertacin. Estos segundos de silencio absoluto, deben
servir para mirar y conocer al pblico con el que tendr que tratar: Se muestra amistoso? Agresivo? Qu
tcticas o estrategias se deber utilizar para cautivar su atencin? Se podr persuadirlo? Se podr
conmoverlo? Y sobre todo, comunicarle muy sutilmente que a partir de ese momento el que manda, es usted!
-

EL SALUDO

En el saludo, el emisor entra en contacto verbal con el pblico. Es una frmula amistosa y formal de
acercarnos a los oyentes con el afn de ganarnos su atencin y de trasmitirle nuestros cumplidos. El saludo
ha existido desde tiempos inmemoriales y se adecua a pautas establecidas por la sociedad, sea por
costumbre o por ley. El saludo, es lo primero que se dice en un discurso y se efecta siempre por orden
jerrquico; es decir, del ms importante al menos importante.
El saludo consta de dos partes: identificacin y complementacin. En la primera parte se identifica a las
personas presentes y se les nombra por su grado, cargo, ttulo y/o nombre, por ejemplo: Seor Alcalde
Provincial, Seores Regidores..., Pblico presente, etc. Este orden jerrquico tiene que ver con el orden de
precedencias establecido de acuerdo a ley. El orden puede ser por motivos de corte poltico, militar, religioso
y/o acadmico.
La complementacin es una cortesa breve en la que se augura a los saludados un buen momento del da
segn la hora en que nos encontremos- por ejemplo: "Buenos das", "Buenas tardes y/o Buenas noches. Al
margen de estos dos elementos bsicos, tener presente que si son muchas las personas a las que hay que
saludar, hacerlo slo a las ms importantes o en su defecto hacer un saludo de forma general para que todos
se sientan incluidos. No olvidarse de saludar al pblico o multitud reunida, ellos constituyen la base de toda
reunin oratoria.
-

EL GALANTEO

Son palabras de agrado o de reconocimiento que el emisor manifiesta al pblico oyente. Estas palabras
deben ser sinceras pues tienen por objeto ganarnos la aceptacin y buena voluntad del pblico. Ejemplo: "Es
para mi un alto honor dirigirme a un pblico tan culto e inteligente como ustedes..." "Realmente estar frente a
ustedes me llena de una alegra indescriptible, pues los considero como mis hermanos..."
Ante un grupo de bomberos podra decirse: Queridos amigos, es para mi un honor estar frente a ustedes,
personas valientes y desprendidas que pese a no recibir pago alguno, sacrifican sus vidas por nosotros;
luchando sin desmayo contra el fuego y salvando la vida de los siniestrados. Que orgulloso me siento de estar
con ustedes esta noche A continuacin mi mensaje....
Si se tratase, por ejemplo, de un grupo de damas reunidas, podra usarse la siguiente forma: Queridas
amigas, ingresar a este recinto, donde ustedes se encuentran presentes, es como ingresar al ms hermoso y
maravilloso de todos los jardines que existen en el mundo; aqu puedo ver y admirar: margaritas, chavelitas,
rosas, claveles y tantas otras flores hermosas, creacin divina de nuestro Seor. A continuacin paso a
decirles lo siguiente....

58

EL DISCURSO

El discurso, es la parte medular de la oratoria ya que el arte de la elocuencia se basa principalmente en la


elaboracin y exposicin de los mismos. Por ello, podemos decir que el discurso, es el mensaje oral que se
transmite al auditorio con miras de lograr el cumplimiento de un determinado objetivo (persuadir, ensear,
conmover o agradar). Toda persona que se jacte de ser buen orador deber conocer las tcnicas para su
correcta elaboracin y exposicin.
En la elaboracin del discurso debemos tener presente lo siguiente:
El tiempo asignado; no son recomendables los discursos largos.
El pblico al que va dirigido nuestro mensaje; nuestro lxico debe ser acorde al nivel cultural de los que nos
oyen.
Practicarlo primero, ante amigos o familiares.
Usar ancdotas, comparaciones, guarismos y el humor, segn sea el caso.
En la exposicin del discurso debemos tener en cuenta lo siguiente:
Los discursos pueden ser pronunciados de 04 formas: Ledo, memorizado, improvisado o mixto (una mezcla
de memorizado e improvisado).
Por regla general suele constar de tres partes: Introduccin, desarrollo y conclusin, hay quienes le agregan
una cuarta parte, recomendaciones.
Debe ser expuesto de la manera ms clara y amena posible, para asegurar la atencin y comprensin del
mismo.
Posteriormente retornaremos a este tema para dar una explicacin ms detallada de lo que es el discurso y
de la importancia que tiene en el proceso de la comunicacin.
-

DESPEDIDA Y TRANSITO FINAL

Concluida la participacin del orador, ste debe decir, como palabras finales: "Gracias", "Muchas gracias"

A continuacin te presentamos un modelo de discurso argumentativo .

59

LA CRCEL DEL SUBDESARROLLO


Arturo Uslar Pietri
Va con esta indefinible situacin que llama
subdesarrollo, cierto tenaz desdn por todo lo que
signifique excelencia. A los pueblos atrapados en
esa condicin que casi parece sin salida, les suena
ese calificativo a clase alta, a privilegio de rico, a lujo
de poderosos, a ostentacin vana de falsas
superioridades. Con sentimiento se aferran, como un
desafo, a su condicin de minusvala y casi terminan
por hacer de ella, una orgullosa afirmacin de
identidad. Pareceran decir, tcitamente, somos
subdesarrollados, y qu? Somos atrasados en
comparacin superficial con ustedes los favorecidos
de la fortuna o de la historia, somos as, y qu?
Es una formulacin, casi siempre tcita,
pero profundamente negativa y casi suicida. La
naturaleza no hizo de los habitantes de los pases
subdesarrollados, una especie distinta a la de los
pases prsperos y poderosos. Las razones y
explicaciones hay que buscarlas en ciertas
circunstancias histricas y mentales, ir al fondo de
ellas si se quiere realmente ir ms all de la
aparatosa y estril ayuda exterior y de los ineficaces
planes de desarrollo. Acaso, la ms poderosa raz
est en la mentalidad y las concepciones que han
formado inmemorialmente la peculiaridad cultural, el
encierro dentro de s mismo y la tendencia a tomar
por patrimonio moral lo que no debera ser sino
circunstancias superables de una situacin.
Dentro de este contexto est la nocin de
repudio a la excelencia, que a veces lleva a una
conformidad casi jactanciosa con la mediana y con
el mnimo esfuerzo, casi como inconsciente
respuesta del favorecido ante el privilegiado. Sin
embargo, no hay ninguna fatalidad que impida a los
pueblos llamados subdesarrollados alcanzar los altos
niveles de excelencia, llegar a ser tan eficaces y
tiles individualmente como lo han tenido que ser los
protagonistas del adelanto y del crecimiento
enriquecedor. La excelencia no es un privilegio de
las naciones prsperas, sino un estado de nimo
que todos los hombres pueden llegar a alcanzar. Se
trata de llegar a comprender que todos los seres
humanos, en todos los quehaceres de la vida,
pueden aspirar y alcanzar la excelencia. Todo
hombre puede dar ms de s de lo que

ordinariamente da, sobrepasar el nivel de


rendimiento con el que poda contentarse, fijarse
metas ms altas y exigir ms de s mismo. No
contentarse con lo fcil, lo a medio hacer, lo fallo, lo
suficiente para salir del paso.
Los pueblos llamados subdesarrollados han
sido capaces de dar tan grandes figuras histricas
como los pueblos poderosos y a veces, mayores,
como es el caso de Bolvar, de Ghandi, de Ho Chi
Min, los premios Nobel latinoamericanos, o
alcanzados por los numerosos cientficos que por
necesidad han ido a dar sus frutos en los grandes
centros de los pases industrializados.
El problema no es de individualidades, sino
de formas colectivas de actuar y pensar. Los pueblos
que han tenido una actitud general y compartida de
alcanzar la ms alta realizacin posible, lo han
logrado en gran parte. Los hombres del
Renacimiento, no slo los grandes genios, sino los
ignorantes artesanos, labradores y gente ordinaria
sintieron en un momento un llamado a superarse
cada uno en su tarea. Invocaron, de manera casi
supersticiosa, a las grandes figuras de la antigedad
para tomarlas como modelo y para tratar de
igualarlas y an de superarlas. Era lo que ellos
llaman despertar a los muertos, o acercarse a los
gigantes para poder trepar sobre sus espaldas y
llegar ms alto. As se realiz ese milagro histrico
que nos parece inexplicable. El caso se da, con
diferencias en la Espaa del siglo XVI, en la Francia
del siglo XVIII, en los Estados Unidos, Rusia y el
Japn del siglo actual.
Todo hombre puede alcanzar el nivel de su
propia excelencia, no conformarse con hacer a
medias, con no ir ms all de lo fcil.
Entre las mayores necesidades de los
pueblos subdesarrollados est la de hacer popular
el ideal de excelencia, en despertar el deseo y el
orgullo de hacer ms y de ser mejores y ms
capaces. La historia pasada y presente lo revela de
modo innegable.
Implantar una pedagoga del estmulo, de la
exigencia, de la inconformidad con lo fcil, de la
activa voluntad de dar ms por la va del propio
esfuerzo. Sera una revolucin ms profunda y
valedera que las que generalmente perturban su
paz, y de consecuencias ms eficaces para salir

60

de la crcel del subdesarrollo que, a veces, es


otro nombre de la crcel de la autocomplacencia

y de la perezosa resignacin.

CONOCIMIENTO, COMPRENSIN Y APLICACIN


1. Explica las caractersticas de la argumentacin que se presentan en este texto:
Propsito

El conjunto de estrategias para convencer a los


receptores

2. Mencione los tipos de argumentos que se presenten y luego se contrastarn y debatirn en clase.

..

61

SESION 14
TALLER
1. Lea el siguiente discurso argumentativo y seale, mediante llaves, sus partes (EXORDIO,
DESARROLLO, PERORACIN). Luego, identifique los aspectos de fondo y explquelos.
DISCURSO 1
ESTRUCTURA

DISCURSO

ASPECTOS
DE FONDO

Cuando leo la publicidad relacionada a esta convocatoria, reparo como incentivo medular
en el lema de El mundo de la lectura. Por eso he pensado qu conveniente sera
analizar la esencia de lema tan singular, planteando que el mayor libro del mundo es el
mundo mismo. Y, para iniciar el anlisis, me valgo de nuestras primeras experiencias
del lenguaje.
El primer contacto con la vida est proporcionado por la lengua. Cuando aprendimos a
proferir palabras como mam, pelota, azcar, chirimoya, comenzamos a tomar
conocimiento de las cosas [] Antes del colegio, la vida familiar, los juegos del barrio,
fueron ensanchando ese mundo [] La escuela contribuy requirindonos atencin y
esfuerzo inusitados, para extender y enriquecer aquel pequeo universo del lenguaje.
Fue la hora de la lengua escrita. Y con ella, apareci una revelacin que nos asombr:
la hora del libro.
Nuestro primer libro ensanch ms el horizonte con que nos habamos acercado a la
escuela. Descubrimos qu significaba pensar. Y es as como ese diminuto mundo con
que habamos llegado a la escuela se vio convertido en un amplio mundo que miraba al
pasado, que nos invitaba a reflexionar sobre los acontecimientos del presente y que nos
invitaba, convocando a nuestra imaginacin, a hablar sobre el futuro.
Ahora podemos distinguir cuntas cosas sabemos por haberlas vivido y cun numerosas
son las que sabemos por haberlas ledo. Pero tambin cunto sabemos sobre cmo
vivieron y sufrieron, cunto pasaron nuestros ancestros y cmo el libro nos ha ofrendado
tales conocimientos ()
El mayor libro del mundo es el mundo mismo. Si vivimos y aprendemos a valorar lo
vivido, hemos enriquecido nuestro conocimiento. Somos ms personas () Y es que la
lectura aviva en nosotros la curiosidad y el inters por la bsqueda, facilita que nos sean
accesibles otras vertientes del saber ()
Un Per que lee es un pas que cambia, que progresa y que necesita, para realizarse,
que nosotros leamos ()
Aprender a leer en profundidad, con la mente, es el modo ideal de penetrar en los
secretos del lenguaje y aprovechar acertadamente la lectura.
No habr otro modo de descubrir los beneficios del conocimiento. La lectura
nos pone as en condiciones de conseguir que esta vida y este mundo que
vivimos tengan el tamao de la esperanza.
Luis Jaime Cisneros. Discurso dado el 11 de junio de 2006 en el ciclo Pasin por la lectura
organizado por Promolibro.

62

APLICACIN

2. Considere los elementos del discurso argumentativo. Redacte el EXORDIO del discurso que va a presentar en
clase; luego enncielo ante sus compaeros.

..

63

OCTAVA SEMANA
SESIN 15 Y 16

TEMA N 08
EJECUCIN DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO

SESIONES 15 Y 16 EXPOSICIN DE LOS DISCURSOS PERSUASIVOS.

NOVENA SEMANA

EXAMEN PARCIAL

64

UNIDAD III

TCNICAS GRUPALES DE EXPRESIN


ORAL: EL DEBATE,

CAPACIDAD
Identifica las tcnicas grupales de expresin oral y participa en un
debate utilizando el procedimiento apropiado.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Identifica las caractersticas del debate formal.


Planifica un debate teniendo en cuenta sus niveles.
Participa en un debate.

Aprecia y valora las diversas situaciones comunicativas en


las que use el lenguaje.
Respeta a sus pares en su entorno acadmico..
Se muestra equitativo y justo en la apreciacin y produccin
de sus actividades.
Trabaja en equipo, colaborando activamente en la
produccin de las tareas encomendadas.

Tcnicas grupales de exposicin. Importancia


El debate. Normas. Debate formal. La argumentacin y la
contraargumentacin.
El debate. Niveles y organizacin: Estructura

65

DCIMA SEMANA
SESIN 17 y 18
TEMA N 10
TCNICAS GRUPALES DE EXPRESIN ORAL
1. TCNICAS GRUPALES DE EXPOSICIN ORAL
Los grupos y equipos de trabajo pueden entenderse como unidades fundamentales para la generacin y
transmisin de conocimiento dentro de la organizacin, convirtindose asimismo en los principales gestores de
una informacin que, posteriormente, ha de servir para solventar procesos tan relevantes como la toma de
decisiones, la negociacin o la creatividad, entre otros, (Nonaka, 1994; citado por Caldern, N. 2004:59).
En la actualidad, y en un grado quiz no alcanzado en ninguna otra poca anterior, la utilizacin de muy
diferentes tipos de grupos incluye todo tipo de mbitos y actividades: empresariales, comunitarios, educativos,
clnicos, asociativos, deportivos, participativos, institucionales, etctera. Obviamente, los fines que se persiguen
con el empleo de grupos y las distintas modalidades a las que dan lugar son tan variados como los contextos en
que se utilizan (Gil, F. 2004:19).
1.2 IMPORTANCIA
Las tcnicas grupales pueden aplicarse en todas las fases de los procesos de investigacin, intervencin
y evaluacin de resultados; pueden emplearse para el diagnstico de un problema, para validar la informacin
obtenida a travs de otros procedimientos alternativos, ampliando y corrigiendo los datos obtenidos, para la
bsqueda de soluciones, para evaluar la mejor alternativa, para aplicarla, para realizar su seguimiento y para
evaluar los resultados obtenidos. Constituyen instrumentos de gran utilidad para alcanzar los distintos fines que se
proponen los investigadores, agentes sociales, consultores y otros profesionales, en su afn tanto de comprender
la realidad social como de intervenir con el propsito de mejorarla.
Muchas de estas tcnicas son bien conocidas, y de hecho cuentan con una larga trayectoria,
retrotrayendo sus orgenes a la Grecia clsica, como por ejemplo el simposio, cuyo nombre procede del trmino
heleno simposio, con el cual se designaba a la segunda parte de los banquetes durante la que los comensales
beban, cantaban, recitaban o mantenan conversaciones de ndole intelectual.

66

EL DEBATE

1. DESCRIPCIN1
Un debate (Del lat.debatture 'discutir, disputar
sobre algo') es una tcnica, tradicionalmente de
comunicacin oral, que consiste en la discusin de
opiniones antagnicas sobre un tema o problema. En
esta tcnica, dos o ms expertos conversan sobre un
tema ante el grupo siguiendo un esquema previo.
2. OBJETIVOS
Ofrecer informacin, actualizacin de opiniones y puntos de vista significativos para el auditorio.
Aumentar la fluidez del dilogo (gracias a la reduccin del nmero de expertos).
Permitir un repaso ms exhaustivo de las posturas de los especialistas.
3. CARACTERSTICAS
Ambos ponentes deben conocer con detalle el tema, gozar de habilidades comunicativas y sostener en la
medida de lo posible, puntos de vista distintos. La reunin previa con el moderador, pese la informalidad y
flexibilidad de la tcnica, es tambin necesaria, as como un entorno fsico que permita a los integrantes del
grupo destinatario ver, or y sentirse parte de la situacin del debate.
4. PROCEDIMIENTO
Exposicin del tema por parte del moderador, quien tambin debe presentar a los expertos para cederles
a continuacin la palabra.
Los expertos entablan una conversacin entre s, siguiendo de modo flexible el esquema previamente
acordado.
Tras la discusin, el organizador invita al auditorio a formular sus preguntas.
La tcnica concluye con un resumen global de las ideas expuestas por parte del moderador.
En total, la duracin del debate o dilogo pblico no debe ser superior a los 30 minutos.
5. ANLISIS CRTICO
VENTAJAS
Es sencillo en su forma y fcil de planear y de llevar a cabo.
Favorece la creacin de esquemas mentales lgicos en el grupo respecto a la postura de los expertos.

Vase Captulo 3. Tcnicas para la presentacin de informacin de Caldern, N. en Tcnicas grupales en


contextos organizacional (2004).

67

INCONVENIENTES
Los expertos pueden elevar en exceso el tono de la discusin, superando el nivel de conocimiento de la
audiencia.
El debate se puede desarrollar demasiado rpido para las caractersticas del pblico.
El debate se convierte, sin exposicin clara de sus puntos divergentes.
6. ESTRUCTURA DEL DEBATE
El debate tiene como base el discurso persuasivo. Por lo tanto, es importante recordar su estructura:
6.1.1 EXORDIO O INTRODUCCIN. Cumple una funcin muy importante en el discurso: presenta el tema, la
tesis (punto de vista) y capta la atencin del auditorio a travs de la motivacin.
6.1.1.1 TEMA. Cul es el asunto que se trata en el discurso? Por lo general, la respuesta tiene
que ser una frase nominal.
6.1.1.2 TESIS. Idea principal que acta como ncleo o eje principal de otras ideas denominadas
secundarias. La tesis pone de manifiesto un punto de vista.

6.1.2 DESARROLLO O CUERPO ARGUMENTATIVO. Constituye el cuerpo del discurso donde se afirma,
explican, justifican, ejemplifican, argumentan, etc., las ideas que forman la macroestructura.
6.1.2.1 LOS ARGUMENTOS. Son razonamientos contundentes que permiten sustentar la tesis.
Recordar los tipos de argumentos de la sesin anterior.

6.1.3 PERORATIO O CONCLUSIN. Permite fijar los elementos esenciales del discurso en la mente de los
oyentes. A travs de ella se resume, se sintetiza el sentido del discurso y se completa su significacin.
No existe una estructura definida para los prrafos de conclusin: reelaboracin de la tesis, sntesis o
resumen de lo ms significativo; respuesta de solucin a un problema; recomendaciones; o una
combinacin de todas.

La publicidad cumple un rol muy importante en la organizacin de eventos acadmicos.


Veamos algunos afiches que publicitan el debate.

68

69

DECIMOPRIMERA SEMANA
SESIN 19
TEMA N 11
PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DEL DEBATE

1. PLANIFICACIN DEL DEBATE


El debate, como todo texto, debe seguir una serie de procesos o etapas que se tienen que cumplir para que el
resultado sea exitoso, para ello, se sugiere seguir los siguientes pasos que comienza dividiendo el tema en
reas de responsabilidad y que concluye con la prctica de la presentacin.
1.1 Elija un tema de actualidad que sea controversial:
Tema elegido:..
Por qu existe controversia?
Antecedentes: Identifica, si es que existen, los acontecimientos que condujeron a la controversia. Existen fechas
importantes o momentos decisivos en la controversia?
.
.

Analiza las posiciones encontradas:


Existe una base de entendimiento entre las posiciones enfrentadas?
Existen reas en las que ambas crean que es posible encontrar un compromiso?
En qu cosas estn de acuerdo?
Por qu para cada una de las posiciones resulta ms convincente su argumento que el otro?
Resume los puntos fuertes de cada posicin.
A favor: _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
En contra: _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

70

Objetivos en relacin al tema (qu desea conseguir al explicar ese tema?)


a)

b)
.
Puntos principales del tema que debern ser expuestos
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1.2. Divida el tema en reas de responsabilidad.
Definan su posicin frente al tema elegido (determinacin de la tesis) y revisen la bibliografa para recabar
informacin consistente y as poder elaborar sus argumentos. Cada integrante es responsable de investigar y
organizar el contenido necesario para desarrollar un punto principal especfico. Si hay ms integrantes que
puntos principales, asigne a ms de una persona, o asigne a una persona para desarrollar e integrar los
apoyos de presentacin.
Miembros a favor:

Idea principal

__________________________

______________________________________________________

__________________________

______________________________________________________

__________________________

______________________________________________________

__________________________

______________________________________________________

Miembros en contra:

Idea principal

__________________________

______________________________________________________

__________________________

______________________________________________________

__________________________

______________________________________________________

__________________________

______________________________________________________

71

Moderador

Funciones

ANTES DEL DEBATE


Bienvenida

Tema:

Expertos:
...
DURANTE EL DEBATE
Controla el tiempo

Orden de presentacin de los expertos

DESPUS DEL DEBATE


Sntesis
............................................................
Agradecimiento

1.3. Esboce un resumen de su rea temtica.


Cada integrante del grupo debe tener claro el asunto que va a tratar, asimismo, debe trazar un resumen o
perfil de su idea principal. Aunque este constituye solo una parte de la presentacin, debe ser
pormenorizado.
Punto principal: _________________________________________________________________
Resumen de mis argumentos: ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

1.4 Combine los resmenes de los integrantes para formar un resumen grupal.
Una vez concluidos los perfiles individuales, el moderador est preparado para combinarlos en un resumen
nico. Los integrantes deben compartir sus resmenes individuales y despus, como grupo, desarrollar la
transicin entre los puntos principales y aplicar cualquier otro cambio necesario para darles uniformidad y

72

consistencia. Es el momento de desarrollar la presentacin y la conclusin del debate. Asimismo, en este


punto deben incorporarse los apoyos de presentacin.
1.5 Complete los detalles de la presentacin.
Debido a que se trata de una presentacin grupal, deben considerarse ms decisiones de las que suelen
tomarse en una situacin individual. Muchos de estos puntos sern incluidos posteriormente como Reglas
del debate, por lo tanto, es importante que se tengan por escrito.
Quin hablar cundo? __________________________________________________________
Cunto tiempo tendr cada ponente? _______________________________________________
Cunto tiempo se tardar la introduccin y la conclusin? _______________________________
Quin presentar a los oradores y en qu momento? ___________________________________
Los integrantes del grupo se sentarn cuando no hablen? _______________________________
Habr apoyos de presentacin? ____________________________________________________
Cmo se exhibirn los apoyos de presentacin y quin ser el responsable de manejarlos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

1.6 Practique su presentacin.


Son necesarias las prcticas individuales como grupales acatando lineamientos de presentacin. Es importante
practicar antes de la presentacin para evitar contratiempos, (Verderber, R. 2010: 332-333)

EJEMPLO DE ESQUEMA DEL DISCURSO DE DEBATE2


Para la realizacin de dicho discurso es necesario elaborar un esquema, por ejemplo, se puede seguir
la estructura que a continuacin se presenta.
Objetivo Especfico
Convencer al auditorio de que los alimentos transgnicos son perjudiciales para el hombre y atentan
contra el equilibrio ecolgico.
2

Confrntese con Captulo 14. Cmo practicar las habilidades de la oratoria persuasiva en Comunicacin oral
efectiva, Verderber, R. (2000: 229-302).

73

I.

Introduccin
La manipulacin gentica de los organismos vivos ha pasado de ser una historia de ciencia
ficcin a convertirse en real.
Por qu estar en contra de los alimentos transgnicos?
Tesis: Los alimentos transgnicos son dainos para el ser humano y atentan contra el equilibrio
ecolgico.

II. Desarrollo (cuerpo argumentativo)


Varios estudios confirman el temor de que los alimentos transgnicos o genticamente
modificados (GM) daan la salud humana: Investigaciones de la Academia de Ciencias de Rusia,
Instituto de investigacin privado de Australia, equipo de investigacin italiano, estudios en
Alemania del Dr. Arpad Pusztai.
Los alimentos manipulados genticamente no son ms baratos, ni ms sanos y aumentara la
marginacin de los pequeos agricultores locales.
El equilibrio ecolgico puede verse afectado por el incremento del uso de txicos, la
contaminacin gentica y del suelo.
III. Peroratio (conclusin)
Reelaboracin de la tesis
Utilice el mismo esquema para redactar su discurso para el debate:
Objetivo Especfico
__________________________________________________________________________
Introduccin
Motivacin
__________________________________________________________________________
Tesis
________________________________________________________________________
Objetivo
________________________________________________________________________
Desarrollo (cuerpo argumentativo)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

74

Peroratio (conclusin)
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. LA CONTRAARGUMENTACIN
Cuando se ve confrontado con un discurso que hace una declaracin, usted puede aceptarlo, rechazarlo o tal vez
ignorarlo. Si rechaza el discurso, usted se puede sentar con tranquilidad u oponerse al orador que realiz la
declaracin. La refutacin es el proceso de comprobacin de que el argumento o serie de argumentos, es falsa
errnea o al menos dudosa. Cuando se refuta el argumento esgrimido por el adversario, se est
CONTRAARGUMENTANDO.
PAUTAS PARA ELABORAR UNA CONTRAARGUMENTACIN
PRIMERO. EVALUAR LA EVIDENCIA
Si su oponente present escasa o nula evidencia, entonces piense en lo que usted dir para mostrar la falta de
evidencia.
Aunque solo en ocasiones podr encontrar razones que no estn sustentadas, las probabilidades son mayores
en el sentido de que su oponente haya sustentado la evidencia en forma apropiada. En el primer caso, usted
podr cuestionar la calidad del material.
Para cada evidencia que se presente, plantee las siguientes preguntas:
o
o
o
o

La evidencia presentada es de hecho o de opinin?


De dnde proviene la evidencia?
La evidencia es reciente?
La evidencia es relevante?

Si usted est satisfecho con la calidad de la evidencia en un argumento, entonces puede pasar a comprobar
el razonamiento.
SEGUNDO. EVALUAR EL RAZONAMIENTO (JUSTIFICACIONES)
A pesar de que los ataques sobre la evidencia son a veces eficaces medios de refutacin, la forma ms
convincente de refutar es el ataque sobre el razonamiento de la evidencia. Incluso, si todos los hechos son
verdaderos, la conclusin fracasa cuando el razonamiento no es slido, (Verderber, 2000:304).

75

A continuacin presentamos dos ejemplos de discurso argumentativo durante un debate. En la primera columna
se aprecia la argumentacin y en la segunda la contraargumentacin sobre el mismo tema.

LA EDUCACIN EN LA UNIVERSIDAD DEBERA SER GRATIS?


La educacin bsica es gratis para los jvenes en casi todos los pases desarrollados. Sin embargo, cuando se
trata del estudio de tercer nivel o universitario se tienen en cuenta ciertos aspectos. En algunos pases como
Suecia o Finlandia, la educacin universitaria es an gratis, pero en otros pases es pagada como cualquier otro
servicio. En otros pases como Inglaterra o Estados Unidos, una parte de la matrcula es cobrada a los
estudiantes. Frecuentemente los gobiernos ofrecen ayuda econmica para ayudar a los estudiantes a pagar estos
valores. No obstante, cada da ms y ms personas desean ir a la universidad y el Gobierno se queda sin fondos
para ayudar a todos y con la economa global incidiendo tambin en el presupuesto de las naciones. Teniendo en
cuenta lo anterior, deberan los Gobiernos cobrar por la educacin universitaria o proveerla gratis?
Argumentos a favor:

Argumentos en contra:

Hacer pensar a los estudiantes sobre el costo de


la educacin los hara estudiar con mayor
empeo. Muchos estudiantes esperaran antes
de ingresar a la universidad, ms all de ingresar
cuando estn recin graduados porque no tienen
mejores planes. Esta es una de las principales
causas del porqu abandonan la universidad tan
rpido. Tambin significara que escogieron
materias que sean ms rentables o tiles para la
sociedad, ejemplo, medicina o ingeniera, en vez
de escoger por mero inters o diversin, ejemplo
historia del arte o cine, pero sin un uso prctico
social cuando se graden.

Ingresar a la universidad es una de las decisiones


ms difciles a tomar por una persona y muchas
piensan profundamente en ello. Los estudiantes se
retiran de la universidad por muchas razones;
frecuentemente personales o emocionales. Si hay
algo que aada presin a los estudiantes es pagar
las tasas de inters del Gobierno, lo que acarrea
ms problemas. Adems no est claro que lo que
genera ms dinero es lo ms importante para la
sociedad, ejemplo, enfermera es muy importantes,
pero pobremente pagada en comparacin con
marketing. Realmente se necesita desviar a los
estudiantes de trabajos tan importantes? Por otro
lado, existen algunas materias que no sean tan
rentables, pero de gran valor cultural,
especialmente en la actualidad.

Hay suficientes personas acudiendo a la


universidad. Est claro que mucho de los
graduados no pueden encontrar trabajos. Mucha
gente est mejor haciendo la prctica, ya que le
sienta mejor a sus capacidades. No se debera
desperdiciar tiempo y dinero promoviendo la idea
de que todos deben ir a la universidad.
Cobrndole a la gente el costo real de un curso,
lo hara pensar dos veces acerca de la mejor
opcin.

No es claro que demasiada gente acuda a la


universidad. El problema del desempleo tiene que
ver ms con la economa y con el negocio que con
la educacin. Adems, la idea de cobrar matrculas
para alejar a las personas de la universidad es un
mtodo injusto, ya que slo cierto tipo de gente, con
altos ingresos puede asistir y los de clase baja no.
Esto nos lleva a los tiempos de antao en donde se
decida quien iba a ser exitoso en la vida y quin
no. La misma gente debe decidir si asistir o no a la
universidad y no el gobierno.

Por otro lado, la universidad no es tan importante


como la educacin bsica, ya que es muy difcil
ser exitoso sin educacin, pero mucha gente es
exitosa sin haber acudido a la universidad.

Tal vez la universidad no sea tan importante como


la educacin bsica, pero en el mundo actual, los
trabajos se estn convirtiendo ms especializados y
requieren gente con conocimientos que slo se
aprenden en la educacin superior.

76

SESION 20
TALLER
COMPRENSIN
A) En la siguiente lectura, determine la estructura mediante llaves (margen derecho del texto)
B) Seale los siguientes elementos:
Tema:.
Tesis:
Argumentos:

CORRER DESCALZO
He sido corredor toda mi vida y he corrido con zapatillas casi todo ese tiempo pero como resultado de
esta investigacin pens que debera probar a correr descalzo y debo decir que realmente lo he disfrutado y que
ha sido muy divertido.
Los humanos han corrido como poco durante dos millones de aos y durante la mayor parte de ese
tiempo lo han hecho descalzos y la zapatilla moderna para correr se invent a mediados de los aos 70.
Ahora tenemos la idea de que para correr necesitamos un par de zapatillas, es una afirmacin muy comn. Pero
de hecho no es verdad, en realidad para correr no necesitas zapatillas sino pies.
Probablemente haya dos etapas en la evolucin del pie: inicialmente el pie evolucion para caminar y
tambin para escalar arboles pero en algn punto de la evolucin humana, pensamos que hace unos dos millones
de aos aproximadamente, hubo un gran cambio medioambiental en frica en el cual las zonas boscosas
desparecieron y dieron lugar a las sabanas. Y en ese punto nuevas comidas empezaron a aparecer y una de ellas
evidentemente fue la carne de los antlopes de las praderas. As que para poder cazar el hombre empez a
evolucionar hasta conseguir correr. Y en lo que somos buenos es en correr a velocidades que haga a los
animales galopar y si lo haces bajo el calor durante un periodo largo de tiempo eso har que ese animal se
sobrecaliente puesto que los cuadrpedos no pueden galopar y transpirar (bajar la temperatura corporal) a la vez.
As que imagina que vas tras a una gacela, un kudu o algn otro animal, si puedes perseguirlo y hacerlo galopar
entre diez y quince minutos ya tienes comida.

77

Queramos saber cmo corra la gente sin zapatillas antes de que sta fuera inventada porque la gente ha
estado corriendo durante millones de aos y en realidad no sabamos mucho de cmo corre un corredor descalzo
y cmo de bien pueden hacerlo. As que empezamos a traer al laboratorio a corredores que habitualmente lo
hacen descalzos para ver como usaban su cuerpo y sus pies.
Lo que descubrimos fue que los corredores descalzos corren de manera bastante diferente que el
tpico corredor calzado. La zapatilla tiene un gran tacn diseado para sentirse muy cmodo aterrizando con el
taln as que muchos corredores descalzos impactan con el taln para luego impactar con el resto del pie.
As que cuando pisas con el taln tu cuerpo hace una parada en seco, hay mucha masa y hay un
impacto, una fuerza rpida. Es lo mismo que tener a alguien golpendote con un martillo en el taln con una
fuerza equivalente a dos o tres veces tu peso corporal. As que cuando empezamos a traer corredores
descalzos al laboratorio descubrimos que no les gustaba hacer eso ya que habitualmente impactan con la parte
delantera del pie pero no de manera muy pronunciada. Suelen aterrizar en las cabezas del cuarto y quinto
metatarso y entonces bajan el taln. Y fue entonces cuando vimos que no tenan ese gran pico de impacto propio
de los corredores calzados.
As que lo que hacen los corredores descalzos es pisar con la parte delantera del pie y dejar que el taln
repose despus permitiendo convertir lo que de otra manera sera una frenada en seco, una deceleracin vertical
de la pierna, en energa rotacional.
Muchos corredores se lesionan y suele ser en gran medida lesiones por stress repetitivo. Una hiptesis es
que el impacto causado por pisar con el taln que genera esa gran transmisin de impacto puede tener unas
repercusiones en forma de lesin y se asocia con dolor en los tejidos suaves del pie, con periostisis y que puede
causar otros tipos de lesin. As que nuestra hiptesis es que los individuos que no pisan con el taln y que
evitan esos grandes impactos aterrizando con la parte delantera del pie pueden ser menos proclives a
sufrir este tipo de lesiones.
As es que hemos estado estudiando corredores descalzos durante bastante tiempo: fuimos a frica y
grabamos a gente que nunca haba llevado zapatillas y que corran veinte kilmetros al da as que decid que
debera probar por m mismo correr descalzo. As que el verano pasado mientras corra simplemente decid
quitarme las zapatillas y descubr que era increblemente divertido y desde entonces empec a correr descalzo de
manera frecuente y debo decir que me encanta y se siente genial. Dej de pisar con el taln y ahora piso con la
parte delantera. Es genial.

78

DECIMOSEGUNDA y DECIMOTERCERASEMANA
SESIONES 21 -24

TEMAS N 12 y 13
EJECUCIN DEL DEBATE

PREPARNDONOS PARA EL DEBATE EN EL AULA


Se proponen y eligen temas para debatirse en el aula, se organizan los equipos a favor y en contra (mnimo 2 a
favor, 2 en contra y 1 moderador). Cada equipo de trabajo deber buscar informacin y organizarla en un
esquema de discurso del debate.
ANTES DEL DEBATE:
-

Generalmente los organizadores del debate tienen preestablecidos los temas de debate, por eso es
fundamental que el candidato se prepare y construya sus argumentos a partir de estos temas.
Se recomienda buscar asesora en tanto existan temas dentro del debate que puedan ser demasiado
tcnicos y acadmicos, con el fin de poder articular la argumentacin de la posicin del candidato.
Es aconsejable practicar vocalizacin, pronunciacin, tono y volumen de la voz.
Se recomienda practicar la expresin oral con el fin de evitar titubeos, muletillas y otros distractores
durante su intervencin.
Conocer el lugar, el nmero de personas asistentes, el nivel acadmico y socioeconmico de los
asistentes, la acstica, el micrfono, el nombre del moderador, y otros factores es fundamental para el
debatiente ya que de ello depende el xito de las intervenciones.
Controle su lenguaje no verbal. Movimientos de manos, gestos y otros elementos pueden ser grandes
distractores y evitar que su mensaje sea bien recibido.
Tener una posicin clara sobre los puntos que van a ser tratados durante el debate puede traer mayor
confianza y seguridad a la hora de establecer los argumentos.
Preparar con antelacin la vestimenta que ser usada en el debate es particularmente importante, ya que
la imagen es la base de la credibilidad y la confianza.
Es indispensable conocer los otros debatientes, as como sus posiciones o anteriores intervenciones
sobre el tema a tratarse.

DURANTE EL DEBATE:
-

En caso que el debate sea formal y tenga un control de tiempo en las intervenciones, moderar el
vocabulario y expresar lo que realmente sea relevante, de otro modo, las ideas pueden quedar
inconclusas o las dudas sin resolver.
Valerse de herramientas de expresin oral, retrica y dialctica es fundamental para transmitir las ideas y
los argumentos de manera ms eficiente.
No vale la pena atacar a los dems, resulta ms eficaz centrarse en los argumentos propios y convencer
a los dems sobre la importancia de sus propuestas de solucin.

79

Es importante escuchar las posiciones de los dems, no subestimar suposicin y sobre todo ser
prudentes ante cualquier ataque o argumento que pueda estar directamente afectando a los debatientes
o a la situacin en cuestin.
Ante cualquier error, retractarse es la mejor opcin.
Liderar el debate siempre tiene repercusiones positivas en la audiencia. Esto significa tener la capacidad
de convencer con argumentos vlidos a los asistentes.
Aunque no se le est preguntando; durante la intervencin es conveniente hablar de las propuestas y de
cmo estas pueden mejorar o cambiar alguna situacin problemtica.

CONSIDERACIONES FINALES DEL DEBATE:


-

Obtener conclusiones sobre las intervenciones en el debate es til para encontraravances y falencias
durante el mismo.
Se recomienda evaluar posteriormente la importancia de dicho debate sobre todo enlos nichos
poblacionales a los cuales se dirigi.
De ser necesario, conviene hacer ajustes a las propuestas de solucin a partir de laretroalimentacin de
otros debatientes y de los asistentes al debate.

MODELO DE REGLAS DEL DEBATE


Los participantes deben hacer intervenciones breves y no monopolizar el asunto.
No es productivo que los integrantes de un mismo grupo vayan reiterando las ideas de otro, aunque
sea con el propsito de dar ms fuerza a la opinin anterior.
Se debe evitar atacar al oponente, aun cuando se considere que el argumento contrario carece de peso,
es fundamental evitar las agresiones verbales y faltas de respeto, incluida la irona, pues para dar valor y
soporte a una idea no es necesario recurrir a las descalificaciones, sino que se debe defender la postura
con bases slidas y no minimizando al otro.
Cualquier otra consideracin que vean conveniente los organizadores del debate.

FUNCIONES DEL MODERADOR:


-

Recepcionar los resmenes individuales de cada debatiente y combinarlos en un resumen nico, que
ser parte de la conclusin del debate.

Presentacin del tema.

Presentacin de los expertos.

Da a conocer y aplica las reglas de debate.

Controla los tiempos de argumentacin y contraargumentacin.

Dirige la rueda de preguntas del pblico (en caso se haya programado).

Da la conclusin general.

80

MECNICA DEL DEBATE


Experto A

Experto B

Expone su postura y la justifica. En


una segunda fase
contraargumenta la postura
contraria.

Expone su postura y la justifica. En


una segunda fase
contraargumenta la postura
contraria.

Moderador
Presenta el tema y a
los expertos

Despus del debate


entre los expertos, el
moderador solicita
preguntas al pblico.

al pblico
asistente.

81

MODELO DE FICHA: DEBATE


Si Ud. es el moderador del debate, puede utilizar el siguiente modelo de ficha de debate para organizar las
ideas dadas por los expertos que participan.
Ttulo del debate :
Ideas principales de la intervencin de los expertos
Experto 1
.
..
..
Experto 2
.
..
..
Conclusiones
Experto 1

..
Experto 2

Experto 3

Propuesta: Aguilar, E. (2009)

82

LOS SIGUIENTES ENLACES BRINDAN


INFORMACIN COMPLEMENTARIA, DE
CARCTER OBLIGATORIO. SE COMENTAR EN
CLASE.

Informacin complementaria

Lectura
Video. Debate

a. Debate en el Congreso de la Repblica 2007.


Lectura. Diario de debates. Proyecto de ley para la preservacin y difusin de las lenguas aborgenes.
<http://www2.congreso.gob.pe/Sicr/DiarioDebates/Publicad.nsf/SesionesPleno/05256D6E0073DFE90525734E006
FC007/$FILE/PLO-2007-9.pdf>
Video. Martha Hildebrandt y Mara Sumire
<http://www.youtube.com/watch?v=-KRaoOM_19E&feature=related>
b. Video. Debate Municipal 2010. Susana Villarn y Lourdes Flores
<http://www.youtube.com/watch?v=39B0xtI2Q34&feature=related>
c. Video. Debate presidencial 2011. Ollanta Humala y Keiko Fujimori
<http://www.youtube.com/watch?v=sKVVqnqmf80>

83

Rbrica para evaluar el debate


RUBRO
Respetan las reglas del procedimiento
Respetan orden, temtica y dems indicaciones del
moderador. (1)
Respetan a los participantes del debate.
Evitan recurrir a lenguaje, gestos que agredan, humillen
u ofendan. (1)
Manejo adecuado del lenguaje NO verbal.
Tono de voz fuerte y claro para ser escuchado por toda
la audiencia.
Contacto visual con los participantes y con el pblico.
Posicin correcta.
Gestos que indican atencin al debate. (2)
Manejo adecuado del lenguaje verbal
Lenguaje formal
Manejo de lenguaje tcnico que expresa conocimiento
del tema. (2)
Preparacin de argumentos
Apoyan sus ideas y argumentos con evidencias de
diversas fuentes. (4)
Capacidad de sntesis
La argumentacin mantiene un desarrollo coherente en
su presentacin. (4)
Realiza una buena contra-argumentacin
Evidencia las debilidades de su contrincante respecto al
fundamento de sus argumentes. (4)
Coherencia y cohesin del grupo.
Actan como equipo
Mantienen la misma lnea de pensamiento (1)
Fuerza persuasiva
Su actitud revela conviccin y confianza.
Utilizan frases que impacten a los oyentes. (1)

A FAVOR

EN CONTRA

MODERADOR

TOTAL

84

UNIDAD IV

TCNICAS GRUPALES DE EXPRESIN


ORAL: MESA REDONDA, SEMINARIO Y
FORO

CAPACIDAD
Valora las tcnicas grupales de expresin oral
considerando las caractersticas y propsito de cada una.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
ACTITUDINALES

Reconoce el propsito, caractersticas, estructura de


una mesa redonda, seminario y foro.
Observa un vdeo de un seminario, una mesa
redonda y un foro asumiendo una posicin crtica a
partir de la valoracin del mismo a partir de la
valoracin del mismo.
Reconoce el propsito, caractersticas, estructura del
seminario, mesa redonda y foro.

Respeta a sus pares en su entorno acadmico..


Se muestra equitativo y justo en la apreciacin y produccin
de sus actividades.
Trabaja en equipo, colaborando activamente en la produccin
de las tareas encomendadas.

Mesa redonda
CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Seminario
Foro

85

DECIMOCUARTA SEMANA
SESIN 25
TEMA N 14
MESA REDONDA

DEFINICIN
La mesa redonda es la presentacin de diferentes puntos de vista, no necesariamente contradictorios, acerca de
un tema determinado, ante un pblico y con la ayuda de un moderador.
A diferencia del debate, en la mesa redonda se busca fomentar el dilogo entre los participantes para desarrollar
el tema desde diferentes reas o puntos de vista. Por ello, este tipo de gnero oral es el ideal cuando se quiere
abordar un tema a fondo sin caer necesariamente en el esquema del debate. De manera general, las mesas
redondas se utilizan como complemento de congresos o ciclos de conferencias, con la intencin de profundizar en
temas especficos.

OBJETIVOS
Ofrecer diferentes puntos de vista con un nivel de informacin variado y
amplio.
Proporcionar hechos y opiniones sobre problemas y temas de discusin.
Facilitar el inters hacia determinadas cuestiones, motivando al grupo a la
investigacin o a la accin, hacia la bsqueda de soluciones.
Informar de los diferentes aspectos de una materia o de los criterios
existentes sobre ella a un grupo heterogneo en sus opiniones e intereses,
que, por ser demasiado numeroso, no puede intervenir directamente en la
discusin.

INTEGRANTES: moderador, participantes, pblico


1.
2.

3.

Moderador: tiene la funcin de dirigir, organizar, presentar y cerrar la mesa redonda. Debe buscar que la
informacin, expuesta por los participantes, se complemente abarcando un panorama mucho ms amplio.
Participantes tienen la funcin de exponer un aspecto sobre el tema elegido que despierte el inters y
ayude a una mayor comprensin del tema, tanto por parte del pblico como por el resto de los
participantes.
Pblico se limita a una sesin de preguntas que, generalmente, se realizan al concluir la exposicin de
cada uno de los participantes de la mesa redonda.

86

DESARROLLO
Primera fase: planificacin de la sesin por parte de los expertos y del moderador:
Elegir un tema de inters as como a los participantes. Nombrar un moderador o coordinador.
Asignacin de las partes de la temtica y turnos.
Determinar el tiempo de intervencin de cada uno de los participantes as como la dinmica a seguir.
Preparacin por parte de los expertos de los puntos y apartados asignados. El moderador debe conocer
el tema de cada uno de los participantes para evitar las repeticiones.
Preparacin del material de apoyo (imgenes, textos impresos o en Power Point, acetatos, etc.).
Preparacin por parte del moderador de las preguntas que centrarn el debate.
Determinar el tiempo de intervencin de cada uno de los participantes as como la dinmica a seguir.
Segunda fase: Desarrollo de la sesin.
El moderador presenta el tema y los componentes de la mesa.
Los expertos exponen su opinin o informacin respecto al debate, con claridad, energa y concisin.
Turno de preguntas entre los miembros de la mesa y el auditorio.
El moderador interviene en la discusin para hacer preguntas, interpretar significados inciertos,
reconducir la discusin al tema central, resumir y dar por acabado un punto de discusin y pasar a otro
tema. Al final tiene que hacer la sntesis de la reunin o debate.

ESTRUCTURA
La estructura de la mesa redonda est sujeta a reglas previamente determinadas por los participantes y el
moderador; sin embargo, de manera general, la mesa redonda consta de cuatro fases: la presentacin e
introduccin, el cuerpo de la discusin, la sesin de preguntas y respuestas y la conclusin.
FASES
1. Presentacin e introduccin: -. La presentacin de la mesa redonda est a cargo del moderador, quien
introduce el tema as como presenta a cada uno de los participantes.
2. Cuerpo de la discusin: est a cargo de los participantes, y es donde se exponen los diferentes
acercamientos previamente preparados sobre el tema elegido. Cada participante interviene con un texto o
exposicin oral preparada con anticipacin. Estas intervenciones se dan de manera organizada y con el
tiempo que administra el moderador.
3. Sesin de preguntas y respuestas: permite aclarar dudas.
4. Conclusin: cierra la mesa redonda, resume y relaciona lo expuesto por cada uno de los participantes.
SUGERENCIAS PRCTICAS:
El coordinador ha de ser imparcial y objetivo en sus intervenciones, resmenes y conclusiones. Tendr
agilidad mental y capacidad de sntesis, y ser muy prudente en el tiempo que tome para su participacin
(lo importante en la Mesa Redonda es conocer las ideas de los miembros invitados).
El coordinador debe ingeniarse para desalentar cordialmente las intenciones polmicas de algn
integrante del auditorio. De la mejor manera posible insistir en aclarar que las preguntas del pblico no
deben convertirse a su vez en "exposiciones" sobre el tema, y que una vez contestadas no deben llevar a
la discusin.

87

MODELO DE FICHA DE MESA REDONDA

Ttulo de la mesa: ..
Ideas principales de la intervencin
Ponente 1:
.
..
Ponente 2:
.
..
Ponente 3:
.
..
Ponente 4:
.
..

Conclusiones:
.
..
..

Fuente : Adaptacin, Gil Rodrguez, F. (2004)

88

MECNICA DE DESARROLLO MESA REDONDA


SINTESIS:
PUNTOS DE VISTA
DIVERGENTES Y COINCIDENTES

Coordinador

Secretario
ariosSE
Coordinador

y
x

Auditorio
Uoordin
ador

Fuente: Armas Berducido de Cataln, S. (2005)

89

Manos a la obra: en equipos de trabajo, organizarn y desarrollarn una mesa redonda tomando en cuenta
los siguientes aspectos:
1) Tema: El uso de los juegos electrnicos
2) Propsito: Comparar las caractersticas de los juegos electrnicos con los otros tipos de juegos.
3) Los subtemas seran los siguientes:
Importancia del juego en el ser humano. (2 min)
Tipos de juegos que se encuentran en el mercado. (2 min)
Ventajas y desventajas de los juguetes electrnicos. (3 min)
Los juguetes importados y los juguetes nacionales. (3 min)
Luego de la organizacin, elabora tu programa de invitacin de la mesa redonda.
Observa el ejemplo:

Informacin complementaria

Video. MESA REDONDA

Video: Por qu es Mxico el pas latinoamericano ms golpeado por la crisis econmica mundial?
Programa especial transmitido por TeleSUR desde la ciudad de Mxico, en las instalaciones de TV UNAM.
Moderadora: Arleen Rodrguez Derivet periodista cubana.
Participan:
-Dr. David ngel Lozano - Director del Centro de Anlisis Multidisciplinario de la Facultad de Economa de la
UNAM.
<http://www.youtube.com/watch?v=aGxg2o48lws>
Video. Mesa Redonda: Ley del aborto.
Mesa redonda organizada por la Coordinadora Vallisoletana por la Vida y la Mujer en torno al Poryecto de Ley del
Aborto. Intervinieron Francisco Gell y Benigno Blanco.
<http://www.youtube.com/watch?v=UouoW4972VY&feature=related>

90

DECIMOQUINTA SEMANA
SESIN 27
TEMA N 15

SEMINARIO

DEFINICIN
Tcnica grupal que tiene por objeto la investigacin o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo
debidamente planificadas (workshops). Constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros
no reciben la informacin ya elaborada, sino que la indagan por sus propios medios en un clima de colaboracin
recproca.
OBJETIVOS
- Promover el pensamiento crtico y reflexivo.
- Intensificar el razonamiento objetivo y la responsabilidad individual y colectiva
del grupo de seminario, para trabajar en la investigacin de los diferentes
tpicos del tema en las fuentes primarias de informacin.
CARACTERSTICAS
1. Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema y un nivel de informacin semejante acerca
del mismo.
2. El tema o materia del seminario exige la investigacin o bsqueda especfica en diversas fuentes. (Un
tema ya elaborado y expuesto en un libro no justificara el trabajo de Seminario).
3. El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse, son planificados por todos los
miembros en la primera sesin del grupo.
4. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo de Seminario. El facilitador es un
miembro ms que coordina las labores pero no resuelve de por s.
5. Todo Seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo realizado.
6. El Seminario puede trabajar durante varios das hasta dar trmino a su labor. Las sesiones suelen durar
dos o tres horas.

DESCRIPCIN
Tcnica grupal de investigacin de pequeo o gran grupo, dividido en subgrupos que planean, ejecutan,
compendian, informan y evalan en sesiones planificadas de trabajo una o dos veces a la semana; en donde
todos colaboran investigando en las fuentes primarias de consulta para que el trabajo final surja de todos los
participantes.
El Seminario inicia al estudiante en la metodologa de la investigacin, ya que solo investigando problemas reales,
se aprende a investigar, luego hay que comunicar los resultados encontrados para construir nuevos
conocimientos.
ORGANIZACIN
El docente ocupa el papel de asesor.
El director del Seminario es un estudiante lder que el grupo elige.

91

En esta tcnica grupal se necesita nombrar un relator, precisa que relate en las sesiones plenarias cmo
va el trabajo en su totalidad.
El docente orienta sobre el tema y sus divisiones, acompaando con la bibliografa mnima a ser
estudiada por todos los participantes.
Se organizan los equipos o grupos de Seminario.
Cada grupo selecciona a su coordinador y secretario.
Su extensin depende del nmero de miembros y de la profundidad de subtemas a tratar, as como del
tiempo disponible.

DESARROLLO
1. En la primera sesin estarn presentes todos los participantes que se dividirn luego en subgrupos de
seminario. El facilitador, despus de las palabras iniciales, formular a ttulo de sugerencia la agenda
previa que ha preparado, la cual ser discutida por todo el grupo. Modificada o no dicha agenda por el
acuerdo del grupo, queda convertida en agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos
subgrupos.
2. El grupo grande se subdivide en grupos de seminario de 5 a 12 miembros, a voluntad de los mismos.
Estos pequeos grupos se instalan en los locales previstos, preferentemente tranquilos y con los
elementos de trabajo necesarios.
3. Cada grupo designa un director para coordinar las tareas y un secretario que tomar nota de las
conclusiones parciales y finales.
4. La tarea especfica del Seminario consistir en indagar, buscar informacin, consultar fuentes
bibliogrficas y documentales, recurrir a expertos y asesores, discutir en colaboracin, analizar a fondo
datos e informaciones, relacionar aportes, confrontar puntos de vista, hasta llegar a formular las
conclusiones del grupo sobre el tema. Todo ello siguiendo el plan de trabajo formulado en la agenda
aprobada por el grupo general.
5. Al concluir las reuniones del Seminario debe haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo
buscado. El grupo redactar las conclusiones de los estudios efectuados, las cuales sern registradas por
el secretario para ser presentadas ante el grupo grande.
6. Terminada la labor de los subgrupos, todos ellos se renen nuevamente con la coordinacin del
organizador, para dar a conocer sus conclusiones. Estas se debaten hasta lograr un acuerdo y resumen
general de las conclusiones del seminario.
7. Finalmente se llevar a cabo la evaluacin de la tarea realizada mediante las tcnicas que el grupo
considere ms apropiadas (opiniones orales o escritas, cuestionarios, etc.).

MODALIDADES
Seminario como tcnica grupal de enseanza-aprendizaje.
Seminario como curso regular, semestral o anual.
Seminario de posgrado: maestra o doctorado.
Seminario pequeo demostrativo para presentar un producto o tema a un pblico determinado, desde su
fuente original de informacin.

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EJEMPLO DE PROGRAMA DE UN SEMINARIO DE INVESTIGACIN realizado en Pontificia Universidad


Catlica del Per. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos.
Pontificia Universidad JUEVES 25 DE NOVIEMBRE
Catlica del Per
Centro de
5:00 p.m.- 5:20 p.m.
Bienvenida e inauguracin
Seminario.
Investigaciones
y
Servicios Educativos

MESA 1: EDUCACIN Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE
5:20 p.m. - 6:20 p.m.

MESA 2: ESTUDIOS EN EL MBITO


UNIVERSITARIO
6:20 p.m.-7:40 p.m.
del

Evaluacin de la calidad en el proceso de


aprendizaje y mtodo de calificacin en el
curso de Laboratorio de Mquinas
Elctricas.
Ing. Fernando Ral lvarez Espinoza.

El estrs docente universitario.


Educacin y desarrollo: ms all de Mag. Mara Graciela Gutierrez Azabache
los resultados: PISA.
Dr. Luis Sime Poma
Uso cotidianos y usos educativos de las
TERCER SEMINARIO Estudio comparativo del grado de tecnologas en los estudios universitarios.
DE
INVESTIGACIN comprensin de la problemtica Mag. Lucrecia Chumpitaz Campos.
EDUCATIVA
ambiental en los alumnos de 4 grado
de dos colegios de Lima DESCANSO 7:40 p.m. 7:55 p.m.
Metropolitana.
Dra. Rosa Tafur Puente, Ing. Ana CONFERENCIA MAGISTRAL
Bruno Diaz, Lic. Teresa Jins 7:55 p.m. 9:00 p.m.
Manyariy,prof.
Elisa Granda Estudios de calidad de vida y educacin
Armas.
Dra. Margie Jessup
Directora
Nacional
del
Doctorado
25 y 26 de noviembre
Interinstitucional en Educacin. Universidad
de 2010
pedaggica Nacional de Colombia.

VIERNE 26 DE NOVIEMBRE
MESA

3:

DESARRROLLO
DOCENTE
5:00 p.m. 6:20 p.m.

MESA 4: ESTUDIOS SOBRE LAS DIMENSIONES DEL


CURRCULO ESCOLAR
6:20P.M.-7.40P.M.
FORMACIN Educacin para salud y currculo.
Mag. Yrene Chamorro Bacilio.

El uso de las fuentes escritas en la enseanza de la


Percepcin de la reflexin docente en un grupo de historia. Anlisis de textos escolares para tercero y cuarto
maestros de una escuela de la red Fe y Alegra.
de secundaria.
Dra. Susana Frisancho Hidalgo
Mag. Augusta Valle Taiman
Lic. Reynaldo Alberca La Torre
Redes sociales de amistad y rendimiento educativo.
Gestin pedaggica del trabajo docente a travs de Dr. Martn Santos Anaya
grupos cooperativos.
Mag. Delia Vargas Vsquez
DESCANSO 7:40 p.m. - 7:55 p.m.
CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS
7:55 p.m.-8:20 p.m.
CLAUSURA DEL SEMINARIO: 8:20 p.m.-8:45 p.m.

93

Informacin complementaria

Video. SEMINARIO

Video. Seminario: Nueva economa 2020


Ponencia de Julen Iturbe, MIK S. COOP, presentada en el seminario de la Nueva Economa celebrado el 27 de
abril en EOI. Este seminario expone las primeras conclusiones extradas del proyecto de investigacin que dirige
EOI Sectores de la Nueva Economa 20+20, con el que se est identificando los nuevos modelos de negocio de
xito que estn generando un cambio en el modelo productivo espaol.
<http://www.youtube.com/watch?v=0u-ujSc4tUE>

Video. Seminario internacional: La formacin profesional: Inversin para la competitividad con inclusin
social
2do. Seminario Internacional "La Formacin Profesional: Inversin para la Competitividad con Inclusin Social",
organizado por la ONG CAPLAB el 9 y 10 de Octubre 2008 en Lima-Per. Congreg a 50 expositores nacionales e
internacionales y 150 participantes (Estado, Empresa y Sociedad Civil) quienes coincidieron con la importancia de
la inversin en educacin para el desarrollo del Per y la inclusin social.
<http://www.youtube.com/watch?v=iucxT2tpBMo>

Video. El Per en el contexto global 2011-2021: las 50 claves


Particip:
Organizado
www.seminarium.com.pe

Ricardo

V.
por

Lago
Seminarium

En este seminario de 8 horas (en un nico da) Ricardo V. Lago les explicar las metodologas - en trminos
sencillos - que ha venido desarrollando durante 30 aos para entre otros temas: (i) analizar y predecir el curso de
las economas mundial y peruana; (ii) los tipos de cambio entre las monedas, con especial hincapi en la paridad
del Sol con otras monedas;(iii) la evolucin de la inflacin y las tasas de inters;(iv) el precio del Oro y los metales;
(v) las perspectivas de las bolsas de valores y de bonos; (vi) las perspectivas de los mercados inmobiliarios; (vi) la
probabilidad de crisis macroeconmicas ; (vii) la direccin de los flujos de comercio internacional e inversin
extranjera ; (viii) el cambio estructural y sectorial del Per previsible durante 2011-2021 ; etc. etc.
En definitiva, El Dr. Lago les explicar las "claves analticas", a su juicio, ms relevantes, y les revelar lista de las
mejores "fuentes de anlisis e informacin" disponibles gratuitamente en internet, de tal forma que usted podr
utilizarlos para sus estrategias y planeacin futuras.
<http://www.youtube.com/watch?v=IoeIdgqBABA&feature=related>

94

MECNICA DE DESARROLLO DEL SEMINARIO

Coordinador

Asesor

Secretario
ariosSE
Coordinador

Profesor/Especialista
ariosSECoordi
nador
Relator

Coordinador

Secretario

Fuente: Armas Berducido de Cataln, S. (2005)

95

DECIMOSEXTA SEMANA
SESIN 29
TEMA N 16

FORO

DESCRIPCIN
Es la tcnica en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante
un auditorio bajo la conduccin de un coordinador. Suele utilizarse como
complemento otras tcnicas previas (panel, mesa redonda, conferencia, etc.), dando
lugar en ocasiones a otras tcnicas especficas (cinefrum, discofrum, etc.).
OBJETIVOS
Desarrollar una deliberacin sistemtica sobre un tema previamente
considerado.
Conocer genricamente las opiniones y actitudes del grupo.
Adquirir los hbitos que la tcnica impone (concisin y brevedad en el uso de la palabra, respetar los
turnos de intervencin, seguir la lnea argumental del tema, etc.).
Fomentar la libre expresin en un clima de mnimas limitaciones.
Aumentar la transmisin de informacin.
PARTICIPANTES
Para la ejecucin de esta tcnica grupal es necesario la participacin de algunas personas, quienes asumen
roles importantes.
1. El coordinador, quien est encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones bsicas se
encuentran :
Dirige la participacin de los expositores.
Conducir el dilogo con habilidad.
Determina el tiempo disponible para cada uno.
Seala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra.
Anima y trata de que se mantenga el inters sobre el tema.
Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o
discordante.
El coordinador no emite su opinin sobre el tema discutido, mientras se desarrolla el foro.
2. Los ponentes o expositores son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema,
estos tratan de que su exposicin se d en forma sencilla y ordenada .Los expositores no se deben
desviar del tema tratado y tratar de seguir las normas del coordinador. Estos deben evitar, durante la
presentacin del tema, las referencias personales.
3. El Secretario, quien tiene dos funciones importantes:
a. Mantener el orden y la disciplina durante el foro.

96

b. Tomar nota sobre lo tratado y de puntos resaltantes.


Si el grupo es pequeo el secretario no es indispensable.

PROCEDIMIENTO
El moderador presenta la actividad previa al foro, destacando su relacin con el problema sobre el que
previamente trabaja el grupo, explicando tema y objetivos a alcanzar.
Realizacin de la actividad propuesta.
Al finalizar la etapa anterior, el coordinador expone las reglas para intervenir en el foro: turnos de la
palabra, tiempo de intervencin y ceimiento obligado a los temas que se susciten. Una vez concretadas
estas pautas, se abre el foro.
El coordinador (que nunca expone sus propias ideas) va concediendo el uso de la palabra y sintetizando
al mismo tiempo las distintas opiniones, agrupndolas siempre que sea posible por coincidencias y
discrepancias. En caso de no haber solicitudes de intervencin, puede motivar al grupo mediante
preguntas-respuestas.
Es conveniente designar un secretario u observador, que tomar nota de las ideas centrales de cada
intervencin para facilitar la labor de sntesis posterior.
Para finalizar, se resumen las opiniones expuestas y se extraen las conclusiones.
El foro nunca debe durar ms de 120 minutos aproximadamente, divididos en dos tiempos de 60 minutos,
uno para las fases de explicacin y desarrollo de la actividad y otro para el foro en s mismo y la valoracin
posterior.
VENTAJAS
Alta utilidad con grupos grandes y heterogneos.
Muy aplicable en grupos capacitados para opinar y hacer aportaciones.
Permite la discusin y participacin.
Permite la libre exposicin de ideas y opiniones de los miembros del grupo; y esto es posible de una
manera informal y con pocas limitaciones.
El auditorio puede reflexionar tambin sobre el tema tratado.
INCONVENIENTES
Requiere destreza y preparacin por parte del coordinador.
La actividad previa debe ser objeto de una rigurosa seleccin, acorde con los objetivos e intereses del
grupo.
Informacin complementaria

Video. FORO

Video. Segundo foro: Herederos de la cocina peruana


El foro reuni alrededor de 500 estudiantes de cocina y jvenes cocineros.
<http://www.youtube.com/watch?v=fShzSLJWtQo>

97

MECNICA DEL DESARROLLO DEL FORO

Coordinador
Despus de la
actividad,
el
coordinador
expone
las
reglas
para
intervenir en el
foro.

Secretario

El pblico
participa dando
sus opiniones y
respetando el
tiempo asignado.

Fuente: Adaptado, Armas Berducido de Cataln, S. (2005)

98

SESIN 30
ACTIVIDAD
Proponga criterios que permitan diferenciar las tcnicas grupales estudiadas en clase, luego complete la matriz.

TCNICA
DEBATE

MESA REDONDA

FORO

SEMINARIO

CRITERIOS

99

REFERENCIAS DE LECTURA OBLIGATORIA

GIL RODRGUEZ, Francisco (2004). Tcnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirmide.
VERDERBER, Rudolph F (2000). Captulo 14. Cmo practicar las habilidades de la oratoria persuasiva.
Comunicacin oral efectiva. Trad. Carmen Aspe Solorzano. Mxico D.F.: Internacional Thompson. 27839.
--------- (2010) Desarrollo y exposicin de presentaciones grupales. Comunicacin oral efectiva. Trad.
Jorge Manzano Olmos Mxico D.F.: CENGAGE Learning. 329-332.
DIRECCIONES ELECTRNICAS CONSULTADAS.
ARMAS BERDUCIDO DE CATALN, Sara (2005). Tcnicas grupales de enseanza aprendizaje.
Universidad
de
San
Carlos
de
Guatemala.<http://medicina.usac.edu.gt/pfd/semanas/semana8/tecnicas.pdf>
Tcnicas de Comunicacin Oral. Instituto Costarricense de Electricidad. Consultado el 23 de noviembre
de 2010. Disponible en: http://www.grupoice.com/esp/cencon/pdf/desarrollo/tecnicas_comunicacion.pdf
lvarez, Alfredo. Hablar en espaol. Mxico: Editorial Porra/ Ediciones Nobel, 2005. Pp. 182-183.
Mesa redonda. Universidat Oberta de Catalunya. Consultado el 23 de noviembre de 2010. Disponible en:
http://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_156/programa/main/viu/tecniques/viu39.htm
Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Seminario_(reuni%C3%B3n)
Disponible en: http://gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/seminario.html
Disponible en: http://gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/mesa_redonda.html
Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos13/digru/digru.shtml

DECIMOSTIMA SEMANA

EXAMEN FINAL

100