SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR

DIRETORIA DE ENSINO REGIO DE ANDRADINA

E.E. Professora Zilda Prado Paulovich
Telefone: (018) 3744-1102 - Nova Independncia SP

I Identificao:
Escola: E.E. Prof. Zilda Prado Paulovich
Componente Curricular: Fsica
Sries: 1, 2 e 3 do Ensino Mdio
Professor: Jos Haddad Alli
II- Objetivos Gerais:
As Competncias em Fsica esto organizadas nos PCNs evidenciando os vnculos desta
com as demais Cincias da Natureza, e destas com Linguagens e Cdigos e Cincias
Humanas.
H competncias relacionadas com a investigao e compreenso dos fenmenos fsicos,
outras que dizem respeito utilizao da linguagem fsica e de sua comunicao e outras
que tenham a ver com sua contextualizao histrico-social.
Assim, objetiva-se dar as informaes necessrias para que o aluno seja capaz e exera sua
capacidade de:

Representar.

Comunicar-se.

Conviver.

Investigar e intervir em situaes reais.

Estabelecer conexes e dar contexto.

Usar diferentes linguagens como meio para expressar e comunicar suas idias,
interpretar e usufruir as produes da cultura;

Utilizar a linguagem cientfica para compreender e produzir textos orais e escritos,

em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes situaes de
comunicao;

Desenvolver uma viso crtica sobre a aplicao das tecnologias educao, de

forma a us-las com economia e propriedade, segundo as finalidades e o pblico
alvo da situao;

Desenvolver um instrumento da formao humana que amplia os horizontes

culturais e a autonomia no exerccio da cidadania, se o conhecimento fsico for
promovido como um dos meios de interpretar o mundo e intervir na realidade, se
for apresentado como cincia, com seus conceitos, mtodos e linguagens prprios,
e como construo histrica, relacionada ao desenvolvimento tecnolgico e aos
muitos aspectos da vida em sociedade.

III Objetivos especficos:

Promover conhecimentos que possam ser mobilizados em competncias e habilidades, as
quais instrumentalizam os alunos para enfrentar os problemas do mundo real de modo que
eles sejam capazes de:

Ler e expressar-se com textos, cifras, cones, grficos, tabelas e frmulas.

Converter uma linguagem em outra, sendo capaz de discriminar e traduzir as

linguagens matemtica e discursiva entre si.

Registrar medidas e observaes, elaborando snteses ou esquemas estruturados dos

temas fsicos trabalhados.

Descrever situaes.

Conhecer fontes de informaes e formas de obter informaes relevantes, sabendo

interpretar notcias cientficas.

Planejar e fazer entrevistas.

Sistematizar dados.

Elaborar relatrios.

Participar de reunies.

Argumentar.

Trabalhar em grupo.

Formular questes.

Realizar observaes.

Selecionar variveis.

Estabelecer relaes.

Interpretar, propor e fazer experimentos.

Levantar e verificar hipteses.

Diagnosticar e enfrentar problemas, individualmente ou em equipe.

Relacionar informaes e processos com seus contextos e com diversas reas de

conhecimento.

Identificar dimenses sociais, ticas e estticas em questes tcnicas e cientficas.

Analisar o papel da cincia e da tecnologia no presente e ao longo da histria.

IV Contedos especficos:
1 Srie

1 Bimestre (Tema: Movimentos; variaes e conservaes)

Movimentos que se realizam no cotidiano e as grandezas relevantes para sua

observao (distncia percorrida, percurso, velocidade, massa, tempo etc);

Caractersticas comuns e formas de sistematizar os movimentos (segundo

trajetrias, variaes de velocidade etc);

Estimativas e escolha de procedimentos adequados para realizao de medidas (por

exemplo, uma estimativa do tempo de percurso entre duas cidades por diferentes
meios de transporte ou da velocidade mdia de um entregador de compras):

Modificaes nos movimentos como conseqncia de interaes (por exemplo,

para que um carro parado passe a se movimentar, necessria uma interao com o
piso);

Conservao da variao de movimentos, associadas s intensidades das foras e ao

tempo de durao das interaes (por exemplo, os dispositivos de segurana);

Conservao da quantidade de movimento e a identificao de foras para fazer

anlises, previses e avaliaes de situaes cotidianas que envolvem movimentos.

As leis de Newton na anlise de partes de um sistema de corpos;

Relao entre as leis de Newton e a lei da conservao da quantidade de

movimento;

2 Bimestre (Tema: Movimentos; variaes e conservaes)

Trabalho de uma fora como uma medida da variao do movimento, inclusive nas
situaes envolvendo atrito;

Formas de energia mecnica e sua associao aos movimentos reais;

Avaliao dos riscos da alta velocidade em veculos por meio dos parmetros
envolvidos na variao do movimento;

Condies necessrias para a manuteno do equilbrio de objetos, incluindo

situaes no ar ou na gua;

Processos de amplificao de foras em ferramentas, instrumentos ou mquinas;

Processos fsicos e a conservao do trabalho mecnico;

Evoluo histrica dos processos de utilizao do trabalho mecnico (como, por

exemplo, na evoluo dos meios de transporte ou de mquinas mecnicas) e suas
implicaes na sociedade.

3 Bimestre (Tema: Universo, Terra e vida)

Os diferentes elementos que compem o Universo e sua organizao a partir de

caractersticas comuns em relao a massa, distncia, tamanho, velocidade,
trajetria, formao, agrupamento etc. (planeta, satlite, estrela, galxia, sistema
solar etc.);

Modelos explicativos da origem e da constituio do Universo, segundo diferentes

culturas, buscando semelhanas e diferenas em suas formulaes;

O modelo explicativo das interaes astronmicas: campo gravitacional; a ordem

de grandeza das massas na qual a interao gravitacional comea a fazer sentido;

Movimentos prximos da superfcie terrestre: lanamentos oblquos e movimentos

orbitais;

Validade das leis da Mecnica (conservao da quantidade de movimento linear e

angular) nas interaes astronmicas.

4 Bimestre (Tema: Universo, Terra e vida)

Transformao da viso de mundo geocntrico para a heliocntrica, relacionando-a

s mudanas sociais que lhe so contemporneas, identificando resistncias,
dificuldades e repercusses que acompanham essa transformao;

Campos gravitacionais e relaes de conservao na descrio do movimento do

sistema planetrio, dos cometas, das naves e dos satlites;

As inter-relaes Terra-Lua-Sol.

Teorias e modelos propostos para origem, evoluo e constituio do Universo,

alm das formas atuais para sua investigao e os limites de seus resultados, no
sentido de ampliar a viso de mundo;

As etapas da evoluo estelar (formao, gigante vermelho, an branca, supernova,

buraco negro etc.);

Avaliao cientfica das hipteses de vida fora da Terra;

Evoluo dos modelos sobre o Universo (matria, radiao e interaes) a partir de

aspectos da evoluo dos modelos da cincia;

Algumas especificidades do modelo cosmolgico atual (espao curvo, universo

inflacionrio, Big Bang etc.).
2 Srie

1 Bimestre (Tema: Calor, ambiente e usos de energia)

Fenmenos, fontes e sistemas que envolvem a troca de calor no cotidiano;

Formas de controle de temperatura realizadas no cotidiano;

Estimativas e medidas de temperatura, escolhendo equipamentos e procedimentos

adequados para isso;

Procedimentos adequados para medio de calor;

Propriedades

trmicas

dos

materiais

(dilatao/contrao;

conduo

armazenamento de calor; calor especfico e capacidade trmica) envolvidos em

sistemas ou processos trmicos do cotidiano;

Quantificao do calor envolvido em processos termodinmicos reais;

Diferentes processos de trocas de calor (conduo, conveco e irradiao) e

identificao dos seus respectivos modelos explicativos (calor como processo de
calor como radiao trmica);

Ciclos de calor no sistema terrestre (clima, fenmenos atmosfricos e efeito estufa);

Avaliao cientfica das hipteses sobre aquecimento global e suas conseqncias

ambientais e sociais;

2 Bimestre (Tema: Calor, ambiente e usos de energia)

Processo histrico da unificao entre calor e trabalho mecnico e o Princpio de

Conservao da Energia;

A conservao da energia em sistemas fsicos (como por exemplo, nas trocas de

calor com mudanas de estado fsico, nas mquinas mecnicas e a vapor);

Caracterizao do funcionamento das mquinas trmicas em termos de ciclos

fechados;

Clculo da potncia e do rendimento de mquinas trmicas reais

Impactos sociais e econmicos das mquinas trmicas no processo histrico de

desenvolvimento da sociedade (revoluo industrial);

Fontes de energia na Terra, suas transformaes e sua degradao;

O ciclo de energia no Universo e sua influncia nas fontes de energia terrestre;

Balaos energticos de alguns processos de transformao da energia na Terra;

As necessidades energticas de alguns processos de transformao da energia na

Terra;

As necessidades energticas como problema da degradao da energia.

3 Bimestre (Tema: Som, imagem e comunicao)

Diferenas fsicas entre rudos, sons harmnicos e timbre e suas fontes de

produo;

Caracterizao fsica de ondas mecnicas, por meio dos conceitos de amplitude,

comprimento de onda, frequncia, velocidade de propagao e ressonncia;

Problemas do cotidiano que envolvem conhecimentos de propriedades de sons;

Elementos que compem o sistema de audio humana, os limites de conforto e a

relao com os problemas causados por poluio sonora;

Processos de formao de imagem e as propriedades da luz, como a da propagao

retilnea, da reflexo e da refrao;

Sistemas que servem para melhorar e ampliar a viso: culos, lupas, telescpios,
microscpios etc.;

4 Bimestre (Tema: Som, imagem e comunicao)

As diferenas entre cor luz e cor pigmento;

A luz branca como luz composta policromtica;

As trs cores primrias (vermelho, verde e azul) no sistema de percepo de cores

no olho humano e em equipamentos;

O uso adequado de fontes de iluminao em ambientes do cotidiano;

O modelo eletromagntico da luz como uma representao possvel das cores na

natureza;

Emisso e absoro de diferentes cores de luz;

Evoluo histrica dos modelos de representao da luz (luz como ondas

eletromagnticas);

Produo, propagao e deteco das ondas eletromagnticas;

Princpio de funcionamento dos principais equipamentos de comunicao com base

na propagao de ondas eletromagnticas (rdio, telefonia celular, fibras pticas);

Evoluo histrica dos meios e da velocidade de transmisso de informao e seus

impactos sociais, econmicos ou culturais.
3 Srie

1 Bimestre (Tema: Equipamentos eltricos)

Diferentes usos e consumos de aparelhos e dispositivos eltricos residenciais e

os significados das informaes fornecidas pelos fabricantes sobre suas
caractersticas;

O modelo clssico de matria e de corrente na explicao do funcionamento de

aparelhos ou sistemas resistivos;

Dimensionamento do custo do consumo de energia em uma residncia ou outra

instalao, propondo alternativas seguras para a economia de energia;

Os perigos da eletricidade e os procedimentos adequados para o seu uso;

Propriedades eltricas e magnticas da matria e as formas de interao por

meio de campos;

Ordens de grandeza das cargas eltricas, correntes e campos eltricos e

magntico no cotidiano;

2 Bimestre (Tema: Equipamentos eltricos)

As formas de interao da eletricidade e do magnetismo e o conceito de campo

eletromagntico (lei de Oersted, lei de induo de Faraday);

Evoluo histrica das equaes do eletromagnetismo como a unificao das

teorias eltricas e magnticas;

Funcionamento de motores, geradores eltricos e seus componentes

evidenciando as interaes entre os elementos constituintes ou as transformaes
de energia envolvidas;

Processos de produo da energia eltrica em grande escala (princpios de

funcionamento das usinas hidroeltricas, trmicas, elicas, nucleares etc.) e seus
impactos ambientais (balao energtico, relao custo-benefcio);

Transmisso da eletricidade a grandes distncias;

Evoluo da produo, do uso social e do consumo de energia, relacionando-os

ao desenvolvimento econmicos, tecnolgico e qualidade de vida ao longo do
tempo.

3 Bimestre (Tema: Matria e radiao)

Modelos atmicos e de organizao de tomos e molculas na constituio da
matria para explicao das caractersticas macroscpicas observveis;

Constituio e organizao da matria viva, suas especificidades e suas relaes

com os modelos fsicos estudados;

Os primeiros modelos atmicos;

Os modelos atmicos de matria (Rutherford, Bohr);

A quantizao da energia para explicar a absoro e a emisso da radiao pela

matria;

O problema da dualidade onda-partcula;

Sistematizao das radiaes no espectro eletromagntico e sua utilizao pelas

tecnologias a elas associadas (por exemplo, em laser, emisso e absoro de luz,
fluorescncia e fosforescncia etc.);

Transformaes nucleares que do origem radioatividade e o reconhecimento

de sua presena na natureza e em sistemas tecnolgicos;

A natureza das interaes e a dimenso da energia envolvida nas

transformaes nucleares para explicar o seu uso (por exemplo, em indstria e
medicinal);

Radioatividade e radiaes ionizantes e no-ionizantes; efeitos biolgicos,

ambientais e medidas de proteo.

4 Bimestre (Tema: Matria e radiao)

Evoluo nos tempos dos modelos explicativos da matria: do tomo grego aos
quarks;

Existncia e diversidades de partculas subatmicas;

Processos de identificao e deteco de partculas subatmicas;

Natureza das interaes e a dimenso da energia envolvida nas transformaes

de partculas subatmicas;

Relao massa-energia;

Semicondutores: sua presena em componentes eletrnicos e suas propriedades

nos equipamentos contemporneos;

Elementos bsicos da microeletrnica no processamento e no armazenamento

de informaes (processadores, discos magnticos, CDs etc.);

Impacto social e econmico da automao e informatizao na vida

contempornea.

V Procedimentos metodolgicos:

Seqncias didticas, aumentando gradativamente a complexidade dos desafios

e dos textos visando a um aprofundamento dos temas propostos;

Experincias em sala de aula;

Pesquisas de campo;

Palestras;

Debates do corpo discente, mediados pelo professor, acerca de temas atuais

veiculados pela mdia;

Problematizaes;

Estudos dirigidos;

Aulas expositivas;

Seminrios;

VI Recursos (humanos e materiais):

Professor;

Palestrantes;

Profissionais da rea em estudo;

Comunidade;

Aluno (suas experincias cotidianas, experincia de vida)

Lousa e giz;

Cartazes;

Data-show;

Softwares;

Retro-projetor;

Filmes;

Internet;

Biblioteca (livros, revistas, jornais);

Folhetos informativo-explicativos de aparelhos eletro-eletrnicos.

VII Espaos Pedaggicos:

O professor far uso de:

Sala de aula;

Ptio;

Imediaes da escola;

Usinas hidroeltricas;

Indstrias locais;

Exposies;

Recintos de palestras, recintos de exposies;

Rios e lagos da regio;

Biblioteca;

Sala de vdeo

VIII Avaliao, Registros e Procedimentos de Recuperao:

A avaliao : Parte integrante do trabalho educativo, ter funo permanente de
diagnstico e acompanhamento visando, sobretudo, a favorecer o crescimento do
aluno. Dar-se- mediante:

Trabalhos extra-classe;

Provas;

Verificao de relatrios, exerccios e demais atividades propostas pelo

professor que constem do caderno do aluno;

Anlise de produes do aluno, cartazes, fotos, convites, avisos, anncios,

portfllio etc.

Observao: Os pesos referentes aos diferentes sistemas avaliativos (trabalho, prova e

caderno) sero informados aos alunos no incio de cada bimestre letivo e constaro do
dirio do professor no campo destinado a este fim. Eventual prova da Secretaria da
Educao poder ser aproveitada com diferentes pesos, e esses pesos sero informados
aos alunos e devidamente registrados no dirio de classe.
A recuperao
Constitui parte integrante dos processos de ensino e de aprendizagem e deve ter
como princpio bsico o respeito diversidade de caractersticas e de ritmos de
aprendizagem dos alunos. Por esse motivo so necessrias aes significativas e
diversificadas que atendam pluralidade das demandas visando a garantir a superao
de dificuldades especficas encontradas pelos alunos durante seu percurso escolar. Em
vista disso ocorrero de diferentes formas:

Contnua: inserida no trabalho pedaggico realizado no dia a dia da sala de aula,

constituda de intervenes pontuais e imediatas, em decorrncia da avaliao
diagnstica e sistemtica do desempenho do aluno;

Paralela: destinada aos alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem no

superadas no cotidiano escolar e necessitem de trabalho mais direcionado, paralelo
s aulas regulares, com durao varivel em decorrncia da avaliao diagnstica;

Intensiva: destinada aos alunos que apresentem necessidade de superar dificuldades

e competncias bsicas imprescindveis ao prosseguimento de estudos em etapa
subseqente, a ocorrer em perodos previamente estabelecidos e na conformidade
dos procedimentos que sero adotados em ato normativo prprio da SEE.
Para o desenvolvimento das atividades de recuperao paralela sero elaborados

projetos especiais a serem desenvolvidos ao longo do ano letivo, em que o docente:

identificar as dificuldades de cada aluno, pontuando com objetividade as reais
necessidades de aprendizagem; avaliar sistematicamente o desempenho do aluno,
registrando os avanos observados em sala de aula e na recuperao paralela, de modo
que o aluno permanea nas atividades de recuperao paralela somente o tempo
necessrio para superar a dificuldade diagnosticada; desenvolver atividades
significativas e diversificadas que levem o aluno a superar suas dificuldades de

aprendizagem; utilizar diferentes materiais e ambientes pedaggicos para favorecer a

aprendizagem do aluno; avaliar os avanos alcanados pelos alunos e redirecionar o
trabalho, quando as dificuldades persistirem
Os registros: so subsdios bsicos para a avaliao, tendo em vista serem
ferramentas indispensveis memria coletiva e individual por permitirem recuperar
dados quando necessrio, organizar fatos observados, analisar e interpretar os
desempenhos individuais e coletivos, propor intervenes adequadas.
Sero:

Efetuados no Dirio de Classe;

Efetuados em portflio do professor com todas as sequncias didticas, plano de

aulas e produes dos alunos, fichas de registro de desempenho dos alunos em
atividades orais e escritas;

Usados como registro, ainda, fichas de acompanhamento do grupo/classe, ficha de

acompanhamento do aluno, auto-avaliao do aluno, auto-avaliao do professor.

Sero, ainda:

Abrangentes, com indicao de: contedo trabalhado com a respectiva data,

presena e falta dos alunos e todo acontecimento/procedimento relevante vida
escolar;

Efetuados com clareza e preciso.

IX Referncia Bibliogrfica :
1. FINI, Maria Ins.Fsica (Ensino Mdio) Estudo e ensino.So Paulo (Estado)
Secretaria da Educao.2008.
2. MELLO, Guiomar N. de. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino mdio:
parecer. Braslia: MEC/CNE, 1998.
3. CHERVEL,

Andr;COMPRE,

Marie-Madeleine.

As

humanidades

no

ensino.Educao e Pesquisa. FE/USP, So Paulo, v. 25, n. 2, jul.-dez,1999.

Andradina, 10 de maro de 2011

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Jos Haddad Alli

PLANO
DE
ENSINO

DE FSICA

2011