Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Nilda Prez Taboada es Magister en Ciencias de la Educacin (EE.UU.), autora de libros sobre
Lectura y Habilidades para estudiar. Docente en el Nivel Terciario en el rea de Didctica y
Metodologa de la Enseanza. Hctor Rausch es licenciado en Ciencias de la Educacin, maestrando
en la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Docente en el Nivel Terciario
en el rea de Didctica y Construccin de la Prctica Docente.
Destinatarios
Son alumnos del Profesorado en EGB 1 y 2, del Instituto Superior Juan XXIII de
Baha Blanca, Provincia de Buenos Aires.
Localizacin fsica
La elaboracin y discusin de biografas escolares y la redaccin de diarios se
realiza en la Institucin Formadora en los Espacios Curriculares de Construccin
de la Prctica Docente. Los informes de los maestros orientadores surgen a partir
de perodos de prctica hechos en las Escuelas Destino.
Recursos materiales
Biografas y categoras para su anlisis
Diarios
Se trata de una forma ya experimentada (Prez Taboada, 1999:8) en la que los
alumnos, en este caso practicantes, mantienen un diario (Glasgow, 1997): al
finalizar cada sesin de prctica, redactan la entrada correspondiente a la fecha,
lo que supone hacer una reflexin sobre lo actuado. Los estudiantes utilizan
hojas sueltas, en cuyo margen anotan un seudnimo, de modo que el profesor
pueda hacer un seguimiento de las entradas sin interferir con la intimidad de sus
autores.
Informes de los maestros orientadores
Dada la importancia del rol del maestro que acompaa a los alumnos
practicantes, le pedimos un informe al finalizar cada una de las prcticas.
Algunas categoras para consignar lo observado son: aspectos formales,
recuperacin de saberes previos, claridad en la exposicin y en la formulacin de
consignas, creatividad en la propuesta didctica, planteo y realizacin de la
evaluacin, aspectos vinculares y conocimiento e insercin institucional.
Biografas escolares
A partir de los disparadores provistos ya mencionados (ver recursos
materiales) los alumnos narraron su autobiografa en dos oportunidades
separadas por aos de formacin acadmica (mayo de 1998 y julio de 2000).
Las producciones (annimas) fueron analizadas comparativamente a partir
de las categoras elaboradas y ya presentadas (ver recursos materiales).
De la comparacin efectuada surgen situaciones ilustradas por los
testimonios que siguen:
mbito del conocimiento
En cuanto a los logros y las carencias:
Creo que en el aspecto intelectual tengo conocimientos afianzados (aunque
siempre parecen que no son suficientes), puedo comprender rpidamente,
relacionar, etc. (J.S., 1er. ao).
Mis carencias estn relacionadas en cuanto, a lo que s, si lo s bien, y si s lo
suficiente (M.B., 1er. ao).
similares
fueron
repetidas
durante
las
Se expresan as:
...buscar la forma de dar igualdad de oportunidades para que todos puedan
acceder a la educacin (H.R., 1er. ao).
...comenzara por ser un poco ms exigente en el estudio para que haya un buen
nivel, tratara de dar bibliografa en clase... dara una buena base de ingls y
computacin (R.S., 1er. ao).
Rever y adaptar a la realidad los saberes que se consideran tiles ... controlar
la calidad de la enseanza brindada ... poner espacios dedicados al anlisis de
situaciones problemticas, tanto de aprendizaje como de relacin y
comportamiento de los alumnos... espacios en los que no somos formados
integralmente (J.Y., 3er. ao).
Los elementos metodolgicos que me dej la escuela estn relacionados con el
trabajo en grupo (M.C.H., 1er. ao).
la
y
al
si
Diarios
A las conclusiones que surgen de la comparacin de las biografas escritas en dos
distintos momentos se agregan las reflexiones vertidas en los diarios
modalidad usada a lo largo de su carrera docente.
Esta modalidad de comunicacin fue adoptada porque tiene un doble
valor: primero, permite al alumno detenerse un momento, hacer introspeccin y
plasmar el fruto de sus reflexiones en palabras, proceso valioso y enriquecedor.
En segundo lugar, y a travs de la lectura peridica de los mismos por parte del
formador de formadores (seudnimo mediante), hace posible ir tomando el
pulso a la vida del grupo, lo que, en trminos acadmicos equivale a hacer lo que
en ingls llaman assessment y que es el acto o proceso de recoger
informacin para comprender mejor los puntos fuertes y las debilidades del
aprendizaje del estudiante, por observacin, 'testing', entrevistas, etc. (Harris y
Hodges, 1995:12).
De entre los testimonios recogidos, rescatamos los que corresponden a las
narraciones hechas al finalizar las primeras residencias docentes, ya que,
pensamos, ilustran vivencias propias de quienes ya se sienten maestros.
Estas ltimas visitas afianzan mis deseos de continuar con la carrera docente...
Creo que todo lo que aprend en estas semanas de prctica fue muy favorable
para mi carrera docente, porque aprend a tratar con los chicos, a adecuar las
actividades a las necesidades de cada chico, a buscar el mtodo y el recurso
didctico para cada contenido (G.R., prctica realizada en 3er. ao de la EGB).
Toda la puesta en clase del 'docente' que uno es, que est aprendiendo a ser...lo
que me involucraba como persona enteramente, y me haca sentir muy bien, en
un espacio vocacional deseado, querido y elegido hace tiempo; cmoda,
interesada en conocer ms y ms sobre la dinmica con mis alumnos... (J.Y.,
prctica realizada en 2do. ao de la EGB).
Si adoptamos como ideal del egresado de hoy los rasgos que propone
Camilloni (2000): versatilidad en la formacin y creciente especializacin,
autonoma, flexibilidad, capacidad para disear nuevos proyectos, actitud
solidaria, capacidad para trabajar con otros, y recorremos los testimonios
obtenidos a lo largo de esta experiencia, creemos que nuestros egresados
se acercan a este perfil y le agregan una dimensin vocacional expresada
en el amor por lo que hacen.
Sent las prcticas como un espacio propio del que la 'maestra en m' se
adueaba, la 'alumna practicante' aprenda ms y ms y 'la persona', creca
espiritualmente en preocupacin, dedicacin y comprensin de los dems... en
vocacin (J.Y., diario de la prctica realizada en 3er. ao de la EGB).
Referencias bibliogrficas
Bruner, Jerome (1997) La educacin, puerta de la cultura. Madrid, Aprendizaje Visor.
Bruner, Jerome (1998) Realidad mental y mundos posibles. Barcelona, Gedisa.
Camilloni, Alicia (2000) Los nuevos saberes. Diario La Nacin, 5 de marzo.
Feldman, Daniel (1999) Ayudar a ensear. Buenos Aires, Aique.
Prez Taboada, Nilda (1999) Experiencia de estudio en un ambiente metacognitivo.
Lectura y Vida, 20 (2), 2-13.
Rausch, Hctor (1998) Disparadores para elaborar la biografa escolar, mimeo.
Este artculo fue presentado a LECTURA
publicacin en febrero de 2001.