NIVELACIN MATEMTICA

Manual del Alumno: Resolucin de Problemas

INACAP
Ciencias Bsicas
Vicerrectora de Acadmica de Pregrado
2015

Nivelacin

PRESENTACIN
Estimado alumno:
Junto con darte la bienvenida a una nueva instancia formativa, te presentamos el manual de nivelacin
matemtica para el alumno Inacapino. ste ser el documento gua de la asignatura de nivelacin
correspondiente y te servir como apoyo paralelo a la asignatura que cursas.
Debes tener presente que para aprender matemtica debes ejercitar siempre, pero adems, debes
comprender lo que ejercitas. Por esta razn, este primera asignatura ser de resolucin de problemas, con
el objetivo de que el nfasis se realice en el razonamiento, ms que en los clculos (para ello podrs utilizar
calculadora).
En esta asignatura revisaremos ejercicios resueltos, te propondremos otros para que realices grupalmente,
otros de manera individual, y te dejaremos notas al margen para que recuerdes los conceptos y
procedimientos ms importantes de la unidad.
Al finalizar esta asignatura, esperamos que puedas establecer tu propia estrategia de resolucin de
problemas utilizando las representaciones que estimes necesarias y, por supuesto, tu calculadora.

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Esta asignatura contribuye a que puedas:
Resolver situaciones problemticas mediante estrategias matemticas relacionadas con aritmtica y
operatorias algebraicas, explicando su estrategia de resolucin y comunicando sus resultados de manera
acorde a la situacin comunicativa e interlocutores.
Materiales:
Manual de nivelacin para el alumno. Calculadora. Bibliografa.
Tiempo:
6 horas pedaggicas.

Clase 1
El objetivo de esta clase es que puedas apropiarte de la estrategia para resolver problemas que te
presentamos. Esto considera que comprendas los cuatro pasos que te proponemos y que los apliques en
cada uno de los ejercicios y problemas que debas resolver.
Pasos para resolver un problema:

1 Leer y
comprender

Leer el enunciado del problema.

Identificar datos y pregunta del problema.

Proponer una estrategia de resolucin.

2
Proponer y Explicar la estrategia y justificarla.
fundament
ar
Resolver el problema aplicando procedimientos matemticos.

3 Resolver
Comprobar que el resultado que obtuviste da respuesta al problema
y
comprobar

4
Comunicar

Comunicar los resultado de manera acorde a la situacin e interlocutores.

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Problema resuelto:

Claudia est haciendo un balance de su cuenta corriente, considerando

los ltimos gastos y abonos realizados. El saldo inicial era de $350.890,
con este dinero, pag dos cuentas de $40.600, gast $32.981 en el
supermercado, recibi $219.756 por un trabajo realizado y, finalmente,
compr seis sillas para su terraza, donde cada una cost $19.990. Cul es
el saldo final?
Solucin:
1 Paso: Leer y comprender. Cules son los datos del problema? Cul
es la pregunta del problema?
Datos del problema:
Saldo inicial:
$350.890
Gastos:
Dos cuentas de 40.600
$32.981
Seis sillas de $19.990 cada una.
Ingresos:
$219.756
Pregunta:
Debemos calcular cunto dinero tiene Claudia, al final de todos los
gastos e ingresos.

2 Paso: Proponer y fundamentar. Cul ser tu estrategia para resolver el

problema? Por qu funcionar tu estrategia?
La estrategia ser sumar el saldo inicial con el ingreso y, a esto, restarle el
total de los gastos:
Hay varias estrategias
Cul se te ocurre a ti?

Esto funcionar siempre que se aplique correctamente la prioridad de las

operaciones.

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3 Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su

estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado
coincide con las indicaciones del enunciado y da respuesta al
problema.
Saldo inicial + ingreso = 350.890 + 219.756
Gastos: = 2 x 40.600 + 32.981 + 6 x 19.990

Prioridad de las
operaciones:
-

Parntesis
Potencias
Multiplicaciones y
divisiones.
Sumas y restas.

Operacin:
(350.890 + 219.756) (2 x 40.600 + 32.981 + 6 x 19.990) =
570.646 (81.200 + 32.981 + 119.940) =
570.646 234.121 =
336.525

Para comprobar, debes verificar que cada uno de los pasos y clculos
realizados, est hecho correctamente.
4 Paso: Comunicar. Escribe tu respuesta de acuerdo a la situacin e
interlocutores.
Como todos los integrantes del curso, alumno y profesor, saben el
contexto del problema. Basta con responder:

Claudia tiene $336.525 de saldo final.

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Problema resuelto:

Se quiere embotellar 500 litros de bebida, en botellas 750 cc llenas.

Cuntas botellas se necesitarn para poder realizarlo? Quedar bebida
sin embotellar?
Solucin:
1 Paso: Leer y comprender. Cules son los datos del problema? Cul
es la pregunta del problema?

Datos:
Hay 500 litros de bebida.
Las botellas tienen una capacidad de 750 cc.
Las botellas deben quedar llenas al mximo de su capacidad.
Pregunta:
Determinar la cantidad de botellas que se llenarn.
Determinar si queda bebida sin embotellar.
2 Paso: Proponer y fundamentar. Cul ser su estrategia para resolver
el problema? Por qu funcionar su estrategia?

Si convertimos los cc a
litros. Cmo quedara la
divisin?

Primero, haremos la conversin de litros a cc, para poder trabajar con

la misma unidad de medida.
Luego, haremos la divisin entre los litros de bebida y la capacidad de
cada botella.
Esta divisin funcionar porque:
1 Ambas cantidades estarn expresadas en la misma unidad de
medida.

El cociente es el resultado
de una divisin.

2 El cociente entre las dos cantidades no dar como resultado la

cantidad de veces que cabe 750 cc en 500 litros.

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3 Paso: Resolver y comprobar.

Primero, convertimos 500 litros, en centmetros cbicos.
1 litro de lquido, corresponde a 1.000 cc. Por lo tanto,
500 litros de lquido, corresponden a 500.000 cc.
Aqu utiliza tu calculadora.
500.000 : 750 = 666,66
Este tipo de nmero se
llama decimal infinito
peridico.
El periodo es el nmero
que se repite.

Ahora, podemos hacer la divisin:

500.000 : 750 = 666, 6
Como el resultado no es una divisin exacta, haremos la multiplicacin de
750 x 666 = 499.500
Es decir, hay 500 cc de bebida que no podrn ser embotellados.

4 Paso: Comunicar.
Se necesitan 666 botellas para poder embotellar 499 litros y medio de
bebida.
Adems, sabemos que quedarn 500 cc sin embotellarse.

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Problema propuesto grupal:

A continuacin se muestra un cuadrado con 15 tubos de ensayo.

Algunos tubos pueden estar vacos, otros pueden contener ms o menos

lquido. Los nmeros dan la cantidad de porciones de tubo (casillas)
llenas en la respectiva fila o columna. Los tubos estn rellenos desde el
bulbo en adelante; vale decir que si una parte del tubo est llena,
tambin lo est todo el resto hacia el bulbo. Pinta los tubos de ensayo de

El razonamiento es parte
fundamental
de
la
resolucin de problemas;
diremos, incluso, ms
que los clculos que se
puedan realizar.

acuerdo al llenado, basndote en las caractersticas indicadas arriba.

Solucin:
1 Paso: Leer y comprender. Cules son los datos del problema? Cul
es la pregunta del problema?

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2 Paso: Proponer y fundamentar. Cul ser su estrategia para resolver el

problema? Por qu funcionar su estrategia?

3 Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su

estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

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Para discutir:
Todos llegaron a la misma
respuesta? Ser posible
encontrar ms de una
respuesta al problema?

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4 Paso: Comunicar. Cuntale a tus compaeros del curso o a tu

profesor(a) cul es la respuesta al problema.

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Problemas propuestos individuales:

Para cada uno de estos ejercicios, debes realizar los pasos que ya has
aprendido y entrenado en esta clase.
Utiliza las tcnicas de subrayado y/o anotaciones al margen para que
puedas ir anotando los conceptos importantes, frmulas o dudas que tengas
al respecto.

1. El valor de las acciones de una empresa en la bolsa disminuye $24 cada

da.
Si no alcanzas a realizar
estos ejercicios en la
clase, puedes hacerlos en
tu casa, como tarea, y
aclarar tus dudas la
prxima clase.

a. Si hoy valen $850 Cunto valdrn en 6 das ms?

b. Suponiendo que el comportamiento hace un mes que es igual Cunto
valan hace 3 das? (por qu debo hacer este supuesto para responder esta
pregunta?)

2. Un grupo de 28 alumnos de Vallenar decide viajar a Santiago. El pasaje

en bus cuesta $5.200 por persona, solo de ida. Un bus de arriendo les cobra
$250.000 ida y vuelta por todo el grupo. Suponiendo que el valor del pasaje,
en bus, de vuelta vale lo mismo que de ida, los alumnos eligen la alternativa
ms econmica Cunto ahorran en su eleccin?

3. Una bomba extrae petrleo de un pozo a 975 metros de profundidad

(respecto de la superficie) y lo transporta a un depsito situado a 48 metros
de altura (respecto de la superficie) Cul es la distancia mnima que recorre
el petrleo desde que se saca del pozo hasta que llega al depsito?

4. Un alambre mide 586 cm. Se desea cortarlo en dos pedazos, de tal

manera que uno exceda al otro en 114 cm. Cunto debe medir cada trozo?

5. Francisco gana $600.000 al mes y gasta $380.000, mientras que su esposa

Teresa gana el doble y, tambin, gasta el doble. Cunto pueden ahorrar
entre los dos?
6. Un submarino se encuentra a 203 metros bajo el nivel del mar. Comienza
a subir lentamente, a razn de 3,75 metros cada media hora. Cul ser su
ubicacin 15 horas despus?

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Clase 2
El objetivo de esta clase es que resuelvas problemas, aplicando los pasos que ya aprendiste la clase anterior,
aplicando estrategias algebraicas para el planteamiento y resolucin de ecuaciones.
Tres aspectos claves para que recuerdes:

Identificar incgnita(s), para eso

debes nombrarla.
Generalmente, utilizamos la letra
x para designar a las incgnitas,
pero puedes utilizar cualquier
letra.

2
3

Plantear una ecuacin, utilizando

la informacin que se explicita en
el enunciado del problema,
considerando la incgnita.

Reducir trminos semejantes y

resolver la ecuacin.

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Problema resuelto:

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Acertijo: la suma de las edades de tres personas es 105 aos. La mayor

tiene 20 aos ms que la menor y la del medio tiene 10 aos menos
que la mayor. Encuentra las edades.
Solucin:
1 Paso: Leer y comprender. Cules son los datos del problema?
Cul es la pregunta del problema?
Datos:

Hay tres personas: La mayor, la del medio, la menor.

Sus edades suman 105 aos.
La mayor tiene 20 aos ms que la menor.
La del medio tiene 10 aos menos que la mayor.

Pregunta:
Determinar las edades de las tres personas.
2 Paso: Proponer y fundamentar.
Le estrategia serpa realizar una ecuacin, con los datos entregados.
1 Identificamos las incgnitas, para esto, traduciremos la informacin
a lenguaje algebraico.

Suponemos que
escribimos:
Mayor: para abreviar la
edad de la persona mayor.
Medio: para abreviar la
edad de la persona del
medio.
Menor: para abreviar la
edad de la persona menor.

Mayor = Menor + 20
Medio = Mayor 10
Por lo tanto,
Edad de la persona mayor = x
Entonces,
x

Medio =

Menor + 20
x

10

2 Plantearemos una ecuacin, con el primer dato que nos da el

enunciado:
Menor + Medio + Mayor = 105
3 Resolveremos la ecuacin, determinando los resultados.

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3 Paso: Resolver y comprobar.

Aplicando los datos establecidos en el paso 2, procedemos a

reemplazar:

Eliminamos parntesis.

Menor

(x 20)

+ (x 10) +

Reducimos trminos semejantes.

Medio

Mayor
x

3x

105

= 105

x 20 + x 10 + x

Despejamos la incgnita

105

30 =

105

3x

105 + 30

3x

135

135 / 3

45

Mayor = 45
Menor = Mayor 20 = 45 20 = 25
Medio = Mayor 10 = 45 10 = 35
Con estos resultados, podemos comprobar que la mayor tiene 20 aos
ms que la menor y que la del medio, tiene 10 aos menos que la
mayor.
4 Paso: Comunicar
Las edades de las tres personas, de mayor a menor son: 45, 35 y 25.

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Problema propuesto grupal:

Un nmero est formado por dos cifras cuya suma es 15. Si se toma la
cuarta parte del nmero y se le agregan 45 resulta el nmero con las
cifras invertidas. Cul es el nmero?

Solucin:
1 Paso: Leer y comprender. Cules son los datos del problema? Cul
es la pregunta del problema?

Recuerda los tres pasos

1 Identificar la incgnita
2 Plantear la ecuacin
3 Resolver la ecuacin

2 Paso: Proponer y fundamentar. Cul ser su estrategia para resolver

el problema? Por qu funcionar su estrategia?

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3 Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su

estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

4 Paso: Comunicar. Cuntale a tus compaeros del curso o a tu

profesor(a) cul es la respuesta al problema.

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Problema propuesto grupal:

Recuerda que un
tringulo issceles es
aquel que tiene dos
lados de igual medida.

El rea de un tringulo issceles es 120 cm2. La base es 1 cm ms corta

que cada uno de los otros dos lados. Si la altura respecto a la base mide
15 cm. Cul es su permetro?
Solucin:
1 Paso: Leer y comprender. Cules son los datos del problema? Cul
es la pregunta del problema?

Recuerda que:

() =

2
2 Paso: Proponer y fundamentar. Cul ser su estrategia para resolver
el problema? Por qu funcionar su estrategia?

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3 Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su

estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

4 Paso: Comunicar. Cuntale a tus compaeros del curso o a tu

profesor(a) cul es la respuesta al problema.

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Problemas propuestos individuales:

Para cada uno de estos ejercicios, debes realizar los pasos que ya has
aprendido y entrenado en esta clase.

Utiliza las tcnicas de subrayado y/o anotaciones al margen para que

puedas ir anotando los conceptos importantes, frmulas o dudas que
tengas al respecto.

Si no alcanzas a realizar
estos ejercicios en la
clase, puedes hacerlos en
tu casa, como tarea, y
aclarar tus dudas la
prxima clase.

1. Un estudiante debe leer una novela en una semana. Entre lunes y

martes lee 1/5 del libro y el mircoles lee 1/3 del resto. Si para los
restantes das de la semana quedan 64 pginas de lectura, entonces
Cul es el nmero total de pginas del libro?

2. La suma de tres nmeros enteros consecutivos es 72. Cules son

los tres nmeros?

Recuerda que:
=

3. Luca viaj una cierta distancia en 4 horas y de regreso recorri la

misma distancia en 3,5 horas. Si de regreso su rapidez era 5 km/h ms
que su rapidez en el viaje de ida. Determina la rapidez a la que hizo el
viaje de regreso.

4. Ignacio puede pintar una pieza en 6 horas. Su hermana Francisca

puede pintar la misma pieza en ocho horas. Cunto tiempo
demorarn en pintar la pieza si trabajan juntos?
5. Dos hermanas deciden ahorrar lo que han ganado en sus trabajos de
verano. Al final de este perodo lograron reunir $ 75.000. Si la hermana
mayor ahorr el cudruple de lo que ahorr la menor, cunto ahorr
cada una?
Recuerda que el
permetro de una figura
es la suma de la medida
de sus lados.

6. Dos lados de un tringulo son 6 cm ms cortos que el doble del

tercero. Si el permetro es 23 cm. Cunto mide cada uno de los lados?
7. Nicols compr estampillas de $200 y $130. Si compr 37
estampillas y gast $5.720 en total Cuntas estampillas de cada clase
compr?

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Clase 3
El objetivo de esta clase es que aclares tus ltimas dudas y resuelvas el taller de evaluacin de manera
grupal.
Aqu, dejamos un espacio para que puedas escribir tus dudas y preguntrselas a tu profesor.

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