Profesor:

Yerko Simicic

Integrantes: Camila Valenzuela

Norma Lamoza

El desarrollo del cerebro

Desde el nacimiento de una criatura, sus clulas cerebrales entran en un estallido

de interacciones para experimentar millones de conexiones entre s y crear un
modelo mental para toda la vida. Los primeros tres aos son cruciales y el primero
es determinante.
El cerebro comienza a operar mucho antes de estar determinado el mismo
proceso que lo cablea antes del nacimiento tambin conduce a la explosin de
aprendizaje que ocurre inmediatamente despus.
Al nacimiento, el cerebro de la criatura contiene 100 mil millones de neuronas
aproximadamente. Tambin se encuentran en su lugar un trilln de clulas gliales,
llamadas as por una palabra griega que significa goma y que forman una
especie de panal que protege y alimenta a las neuronas. Luego elimina las
conexiones o sinapsis que son usadas rara vez los modelos nunca y sufren y
draconiano proceso de poda que se inicial rededor de los diez aos o antes,
dejando tras de s una mente cuyos modelos de emocin y pensamiento son, para
mejor o para peor, nicos.
El desarrollo del cerebro depende de gentica y nutricin, pero tambin del
estmulo que recibe el nio que da la madre en el primero ao de vida.
La riqueza de experiencias produce riqueza en los cerebros.
Los cientficos han descubierto que durante los primeros aos de vida el cerebro
es tan maleable que los nios muy pequeos que sufren ataque o heridas que
destruyen todo el hemisferio cerebral pueden madurar llegando a convertirse en
adultos funcionales.
Los genes y el medio ambiente interactan, no como una competencia, sino se
trata de una danza.

La importancia del gen.

La danza comienza alrededor de la tercera semana de gestacin, cuando una
delgada capa de clulas en el embrin en desarrollo realiza una maniobra
doblndose hacia adentro para dar nacimiento a un cilindro lleno de lquido
conocido como tubo neuronal.
Los cientficos descubrieron un gen llamado Sinie que determina el destino de
las neuronas de la mdula espinal y cerebro. El neurobilogo de la Universidad de
Columbia, Thomas

Jessel, descubri que se requieren concentraciones

moderadas de este potente factor para producir una neurona motora, y

concentraciones menores para producir una interneurona, que es una clula que
enva seales a otras neuronas, en lugar de hacerlo hacia fibras musculares,
como el caso de las motoras.

Cableando el cerebro
1. El cerebro de un embrin produce muchas ms neuronas o clulas
nerviosas de las que necesita. Despus elimina el exceso.
2. Las neuronas sobrevivientes producen axones, lneas de transmisin a la
larga distancia del sistema nervioso. En sus extremos, los axones producen
mltiples ramas que se conectan temporalmente con muchos blancos.
3. Estallidos espontneos de actividad elctrica refuerzan algunas de estas
conexiones, mientras que otras, las que no han sido reforzadas por esa
actividad, se atrofian.
4. Despus del nacimiento, el cerebro experimentan una segunda aceleracin
de crecimiento, a medida que axones (que envan seales) y dendritas (que
las reciben) realizan nuevas conexiones. La actividad elctrica, sintoniza
finamente los circuitos cerebrales, determinando qu conexiones sern
conservadas y cuales, podadas. El objetivo es formar sinapsis.

Los primeros movimientos

Hasta este momento, los genes han controlado el desarrollo del cerebro. Sin
embargo, tan pronto como los axones realizan sus primeras conexiones, los
nervios comienzan a emitir cargas y lo que hacen resulta ms y ms importante.
En el ADN humano existen slo 100.000 genes, aunque la mitad de ellos parezcan
estar dedicados a construir y a tender el sistema nervioso.
Goodman y sus colegas de Berkeley, saban que exista un gen que mantiene
juntos a racimos de axones, descubrieron que la actividad elctrica producida por
las neuronas inhiba este gen aumentando las conexiones de los axones y
amplificaban la actividad de un segundo gen llamado CREB
La presencia del CREB, relaciona el proceso de desarrollo antes del nacimiento
con el desarrollo posterior. De el dependen el proceso de memoria y aprendizaje
de animales adultos (Eric Kandel). Sin ella, los seres humanos no pueden formar
recuerdos a largo plazo y sin estos solo podran realizar las habilidades rutinarias.

El fruto de la experiencia
Al nacer el tallo cerebral tiene las conexiones necesarias para las funciones vitales
y se puede ver, oler y responder al tacto. A los dos aos, el cerebro de un nio
contiene el doble de sinapsis y consume el doble de energa que un adulto. El
neurlogo peditrico Peter Huttenlocher, realiz un estudio del desarrollo del
cerebro en nios muertos repentinamente. Las sinapsis en una capa de la corteza
visual, aumentaron de 2.500 hasta 18.000. Las conexiones microscpicas
alcanzan su mayor densidad hasta los diez aos, aunque se forman durante toda
la vida.
Lo que cablea el cerebro de un nio es la experiencia repetida. En torno a los
cuatro meses, la corteza cerebral refina las conexiones necesarias para la
percepcin en profundidad y la visin binocular. Y alrededor del ao los centros del
habla pueden producir una palabra. Los padres son los primeros maestros del
cerebro. El tono en que se les habla conocido como parentese acelera el proceso
para conectar palabras con objetos. (Fernald).

Sintona de peligro
Bruce Perry (Doctor), indica que el rol de los padres es regular las respuestas al
estrs del nio. Menores sometidos a abusos, desarrollan cerebros finamente
conectados con el peligro. Debido a que el cerebro se desarrolla secuencialmente,
Los abusos tempranos son dainos, porque marcan el posterior desarrollo del
cerebro, as tambin la privacin emocional en etapas tempranas, en un estudio
realizado por Geraldine Dawson (Psicloga) y colegas, en relacin a las ondas
cerebrales de nios nacidos de madres con depresin, mostraron una actividad
reducida en el lbulo frontal izquierdo, donde se desarrolla la alegra. Pero
descubrieron tambin que los efectos en los nios dependa del trato y
comportamiento que tenan las madres, ya que todo depende de como acten, ya
que hijos madres deprimidas pero cariosas no mostraban esta alteracin.
Cundo es demasiado tarde para reparar el dao provocado por el
descuido o los abusos fsicos o emocionales?
Muchos cientficos piensan que los primeros aos de vida existen perodos muy
sensibles para crear o estabilizar algunas estructuras de larga duracin y la
actividad cerebral se recupera rpidamente durante este perodo.
Ventanas de oportunidad
Las ventanas de oportunidad no se cierran bruscamente. La destinada a la sintaxis
puede cerrarse a los cinco aos. La necesaria para aadir palabras nuevas puede
no cerrarse nunca. La capacidad para aprender un segundo idioma es mayor entre
el nacimiento y los seis aos. El perodo de crecimiento del cerebro termina
alrededor de los diez aos. Durante los siete aos elimina algunas sinapsis y slo
mantiene las que han sido transformadas por la experiencia. Alrededor de los
dieciocho aos, el cerebro disminuye su plasticidad, pero aumenta su poder. El
potencial puede estar codificado en los genes, pero depende de la experiencia en
aos iniciales. La neurociencia moderna est proporcionando evidencia firme y
cuantificable, el estudio del cerebro es mucho ms convincente.

Qu lecciones pueden extraerse de los nuevos descubrimientos?

Los idiomas extranjeros deben ensearse en la escuela elemental. La educacin
especial o diferenciada puede ser ms efectiva a lo tres aos. La atencin de
profesionales bien entrenados en jardines infantiles es esencial, porque, el cerebro
no ser capaz de dominar nuevas habilidades o recuperarse de los daos con
tanta facilidad.

Clulas Gliales
Funcin de Clulas gliales
Las clulas gliales dan la estructura del tejido nervioso (neuronas), es decir, que
las clulas gliales son aquellas responsables de proteger a las neuronas, incluso
las clulas gliales colaboran con la realizacin de las funciones y regulan el
metabolismo del sistema nervioso...

Clasificacin de las clulas gliales

Las clulas gliales se clasifican en dos grandes grupos:

Astrositos: son las principales y ms numerosas clulas gliales, Se trata de
clulas de linaje neuroectodrmico que asumen un elevado nmero de funciones
clave para la realizacin de la actividad nerviosa. Sus funciones mas concretas
son:

Limpiar "desechos" del cerebro;

Transportar nutrientes hacia las neuronas.

Mantener el pH del sistema nervioso central y el equilibrio inico

extracelular.

Sostener en su lugar a las neuronas.

Dirigir partes de las neuronas muertas.

Regular el contenido del espacio extracelular.

Unir las neuronas a los capilares sanguneos.

Mantener una concentracin equilibrada entre el medio extracelular y el

intracelular

Prevenir el ingreso de determinadas sustancias posiblemente nocivas.

Participar en los procesos de regeneracin de lesiones en el Sistema

Nervioso, aumentando su tamao y enviando sus proyecciones para
rellenar la zona daada.

Oligodendrocitos: Los oligodendrocitos con clulas gliales del sistema nervioso

central que recubren los axones mielnicos y amielnicos de las neuronas.

Microgla: Tienen capacidad fagocitaria, que forman parte del conjunto de clulas
neurogliales del tejido de las clulas de microgla.

Clula ependimaria: Forman la corteza de los ventrculos del encfalo y del

conducto ependimario de la mdula espinal. Su funcin principal est atada a la
contencin de lquido cefalorraqudeo que se produce en los Plexos Coroides.

Clasificacin de la clula glial

Gla perifrica: Se encuentra en el Sistema Nervioso Perifrico (ganglios

nerviosos, nervios y terminaciones nerviosas).

Clula de Schwann: se forman en la cresta neural embrionaria y acompaan a la

neurona durante su crecimiento y desarrollo. Funcionan como aislante elctrico,
mediante la mielina. Este aislante, que envuelve al axn, provoca que la seal
elctrica lo recorra sin perder la intensidad, facilitando que se produzca la
denominada conduccin saltatoria. Tambin las clulas de Schwann ayudan a
guiar el crecimiento de los axones y en la regeneracin de las lesiones de los
axones perifricos.

Clulas capsulares: Son clulas pequeas que rodean al cuerpo, dendritas y

axones de las neuronas de los ganglios espinales, craneales y viscerales,
formando una verdadera cpsula, por lo que se les llama "capsulares"

Gla de Mller: Principal componente glial de la retina en los vertebrados. Se

relacionan con el desarrollo, organizacin y funcin de la retina. Puede que tengan
algo que ver con el crecimiento del ojo y que intervengan en la modulacin del
procesamiento de la informacin en las neuronas circundantes.

Estructura de la Clula Glial:

Astrocitos; Estas son de aspecto estrellada y con muchas prolongaciones.

Oligodendrocitos: Ms pequeos que los anteriores, con menos prolongaciones,
cuerpo celular redondo u oval.
Microglia: Pequeas y con pocas prolongaciones; su origen es comn con el de
los macrfagos y monocitos.
Ependimarias: Clulas epiteliales en una sola capa, de forma cuboidea hasta
cilndrica; muchas poseen cilios.
Schwann: Clulas aplanadas que rodean a los axones del Sistema Nervioso
Perifrico.
Satlite: Clulas aplanadas dispuestas alrededor del cuerpo celular de neuronas
en los ganglios.
Fuente:

Blog: Sistema nervioso: Clulas Gliales o neurogliales http://eca-sistemanervioso.blogspot.com/2009/9/celulas-gliales-o-neurogliales.html

Investigacin: "Neurona y clulas gliales

http://www.slideshare.net/vaniacrs/neuronas-y-clulas-gliales

Reflexin
El reportaje muestra los cambios y trabajos que se generan dentro del cerebro,
hasta su maduracin, dentro y fuera del vientre materno: momento en cual la
informacin creda se enfrenta con los factores que sern decisivos para su
posterior funcionamiento. Y se relaciona directamente con las clulas gliales que
conforman la denominada neuroglia. Adems de desempear la funcin de
soporte de las neuronas, intervienen activamente en el procesamiento cerebral de
la informacin, gracias a la proteccin que entregan los procesos se pueden
cumplir a cabalidad dentro del cerebro.
Las ventajas y desventajas en el desarrollo del cerebro del nio se pueden
evidenciar despus de su nacimiento, en el proceso en que el menor debiera
comenzar a mostrar diferentes aspectos de aprendizaje.
Este proceso que comienza al poco tiempo de su gestacin, no termina con el
parto sino que, es un proceso que contina hasta la primera infancia y donde los
factores genticos y el medio ambiente influyen en la correcta formacin y
desarrollo de capacidades del cerebro.
Desde su concepto, el cerebro va generando distintas relaciones y conexiones,
llamadas cableado del cerebro, estos procesos que permiten la conexin del
cerebro, son los mismos que generan la oportunidad de aprendizaje. Muestra la
importancia de entregar estmulos al nio durante su primera etapa de desarrollo,
donde el cableado cerebral est totalmente receptivo. La etapa presentada
durante los tres primeros aos de vida, luce una plasticidad que permite al cerebro
del nio alcanzar sus ms altas posibilidades presentndose como un perodo
optimo para modificar de manera positiva el diseo cerebral.
Esta ventaja de plasticidad, que implica revertir lo negativo con mayor facilidad,
contina hasta la primera dcada del nio, debido a que su cerebro es
metablicamente muy activo. Debido a esto, es que resulta fundamental que el
nio reciba importantes experiencias de aprendizaje, que incentiven el progreso

para su futuro funcionamiento, minimizando estmulos negativos o situaciones,

que al darse en esta etapa, pueden generar daos que en un futuro dejarn
huellas.
Los estmulos negativos que reciben los nios que pertenecen a familias de
extrema pobreza, por tener padres con una escasa educacin y que no cuentan
con las capacidades para estimular correctamente la imaginacin y la curiosidad
del nio. Es muy importante la implementacin de salas cunas y jardines infantiles
enfocados en nios con riesgo social que cuenten con apoyo.