ESTRUCTURA DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

F9207-GA MDF01 / 06.05.2011 Versin 1

Proceso: Ejecucin de la Formacin Profesional
Procedimiento: Desarrollo Curricular

1.

MODELO DE
MEJORA CONTINUA

IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Escribe aqu
el nombre del
cdigo,
ejemplo: 8
Escribe aqu
el nombre del
Escribe aqu el nombre del
Cdi
cdigo
del
Centro de Formacin: Centro, ejemplo: Centro
go
Centro,
Nacional Colombo Alemn
ejemplo:
9207
Escribe aqu
Escribe aqu el nombre de
el cdigo del
la Accin o Programa de
programa
o
Programa o Accin de
Cdi
Formacin,
ejemplo:
de la accin
Formacin:
go
Manejo Didctico de la
de formacin,
Formacin.
ejemplo:
41310205
Escribe aqu el nombre del proyecto formativo,
Proyecto Formativo:
ejemplo: Elaboracin de guas de Aprendizaje
Escribe aqu el nombre de
Escribe aqu
la(s)
competencia(s),
el nmero del
ejemplo: Orientar procesos Cdi
cdigo de la
Competencia (s):
formativos
presenciales go
competencia,
con base en los planes de
ejemplo:
formacin concertados.
240201044
Resultado (s) de Enuncia aqu el o los Cdi
Escribe aqu
Aprendizaje Asociado (s): resultados de aprendizaje go
el cdigo del
que apliquen al desarrollo
o
de
los
de la gua.
resultados de
aprendizaje
Un
resultado
de
asociados,
aprendizaje
es
un
ejemplo:
enunciado que describe
24020104403
que es lo que va a hacer el
aprendiz en trminos de
accin, recuerda que es la
aplicacin
de
conocimientos
para
la
solucin de problemas de
su funcin. Se redacta as:
Escribe aqu el nombre de
Regional: la regional, ejemplo:
Atlntico

Cdi
go

Verbo + Objeto +
Condicin.
Aydate con la taxonoma
de Benjamn Bloom.
Ejemplos de Resultados de
Aprendizaje:
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MODELO DE
MEJORA CONTINUA

1. Diagnosticar
fallas
elctricas
de
los
componentes de los
equipos de cmputo
teniendo en cuenta
protocolos
establecidos
o
manuales
del
fabricante.
2. Disear ayudas e
instrumentos
didcticos siguiendo
las normas tcnicopedaggicas
pertinentes.
Escribe aqu la duracin
desarrollo de la gua
Duracin del desarrollo de
la gua:

estimada

para

el

Ejemplo:
Cuatro Horas de trabajo en equipo presencial y
cuatro horas de trabajo autnomo individual y
colectivo.

2.

INTRODUCCIN
Escribe aqu la introduccin de la gua, piensa en el estudiante que la va a
desarrollar, explcale la importancia de lo que va a aprender. Debe motivarse para
la accin. Que esta sea concisa y precisa.
Ejemplo:
Apreciado colega, esta gua pretende servirte de modelo en tu proceso de diseo
de guas de aprendizaje teniendo en cuenta los lineamientos de la Institucin, soy
consciente que de una u otra forma las has elaborado y eso es muy importante.
Ahora lo que se pretende es unificar un formato nico en el Centro Nacional
Colombo Alemn, queda abierta la posibilidad de que esta sea ajustada ya sea por
el Equipo Pedaggico o por la Direccin de Formacin Profesional de la Direccin
General. Por ahora te invito a que leas con atencin; si notas alguna incomprensin
no dudes en comunicarla a tu orientador esto es muy importante en el
mejoramiento de la calidad. El manejo de tiempo es sper importante para el
cumplimiento de las meta, por favor te pedimos que colabores como viga del
tiempo, en todo momento, para ti y para tu equipo de trabajo. Tu puntualidad
desde el inicio y hasta el final, es uno de los mejores aportes a ste trabajo. En el
aprendizaje por competencias el aprendiz es el responsable de su aprendizaje y l
y slo l administrar su entorno y presentar sus evidencias (que en este caso es
una gua diseada por ti, quiere decir que es individual el producto) lo que
demostrar que su aprendizaje ha sido exitoso. Para garantizar que tu proceso y
producto sea de calidad se ha anexado una lista de chequeo.

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MODELO DE
MEJORA CONTINUA

2.

INTRODUCCIN
nimo y buena mar.
Luis Jos Barrios De la Hoz. lbarriosdlh@misena.edu.co
IP 52264 Equipo Pedaggico.

3.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Redacta aqu las acciones que va a realizar el aprendiz para desarrollar la gua y
poder aplicar los conocimientos, no son listados de temas, ni captulos, son
acciones que apuntan al o a los resultados de aprendizaje.
En el SENA comienzan redactndose en tercera persona (En otras instituciones se
utiliza en primera persona, eso depende del enfoque).
Son acciones que desarrollar el aprendiz utilizando su intelecto o sus msculos y
cada una facilitar la siguiente actividad. Cada una debe explicar su propsito
reafirmando su significado. Observa este ejemplo.
1. Analiza y revisa en tu programa de formacin, las competencia(s), resultados
de aprendizaje, conocimientos de conceptos, principios y procesos, y
criterios de evaluacin con el fin de que puedas direccionar el propsito de la
gua que pretendes disear. Ten pendiente que se te ha anexado una lista de
chequeo para que verifiques cada uno de los componentes de la gua segn
los lineamientos de la institucin.
Como instructor tienes la responsabilidad de facilitar el aprendizaje feliz de
tus aprendices, ellos esperan lo mejor de ti y la satisfaccin no ser si t
enseaste bien, sino en que ellos aprendieron excelentemente. Resultado del
anlisis juicioso podrs visionar en que aspecto trabajarn los estudiantes,
cmo, dnde, con qu, cundo, etc.
2. Con la informacin anterior puedes iniciar el proceso de Identificacin de tu
Gua, porque has seleccionado la(s) competencia(s), lo(s) resultado(s) de
aprendizaje y dems componentes, pues bien escrbelos y contrstalos
contra la lista de chequeo anexada.
3. Redacta la introduccin a la gua, piensa en el estudiante, l es quien la va a
leer y a desarrollar, explcale la importancia de lo que va a realizar y a
aprender. Debe motivarse para la accin. se conciso y preciso. Evite repetir
lo que ya est escrito. Si hay palabras nuevas o propias de la tecnologa
aclralas en un pie de pgina.
4. Plantea las actividades de aprendizaje. Como ya tienes seleccionados los
Resultados de Aprendizaje, ests en capacidad de disearlas, recuerda que
ellas deben responder al desarrollo de los Resultados de Aprendizaje, por lo
que sern acciones motrices y cognitivas con el fin de asegurar el
aprendizaje. Los criterios de evaluacin te ayudarn mucho a identificarlas,
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3.

MODELO DE
MEJORA CONTINUA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ten en cuenta que los criterios de evaluacin que aparecen en los programas
podran ajustarse, es tu decisin y lo hars responsablemente.
5. Organiza las actividades de aprendizaje, para ello ten en cuenta que
posibiliten habilidades y destrezas, ellas sern secuenciales, es decir que
facilitarn el desarrollo de las subsiguientes. Una actividad aislada sera un
indicador de que est sobrando o est mal organizada.
Su redaccin es Verbo (en tercera persona) + Objeto. Son acciones que va a
realizar el aprendiz para desarrollar los resultados de aprendizaje es decir
aplicar los conocimientos, no son listados de temas, ni de captulos. Observa
el siguiente para ejemplo:
a) Lee analtica e individualmente el texto Protocolo para la deteccin de fallas
elctricas en equipos de cmputo. La lectura de este documento te
afianzar fundamentalmente para realizar el ejercicio prctico que vas a
realizar.
b) Renete con dos compaeros ms y teniendo en cuenta el anlisis de la
lectura, detecta los daos elctricos en los equipos asignados.
c) Describe utilizando trminos tcnicos los daos o fallas localizadas y su
posible causa, comparte tu experiencia con otro equipo, ajusta si es
necesario.
d) Presenta en un documento tcnico el diagnstico para un posible cliente.
Para ello, disea un formato de tu empresa
e) Socializa tu experiencia en el curso.
f) Apyate en tu profesor si es necesario, recuerda las normas de seguridad y
de ambiente ya socializadas.
g) Tiempo para el desarrollo total de la gua 180 minutos.

6. Revisa las actividades de aprendizaje para que dimensiones la cantidad de

tiempo suficiente para que el aprendiz pueda desarrollarla, adems te
insinuar las estrategias didcticas que utilizars y sus tcnicas. Te informan
tambin que tipo de recurso, escenario y material bibliogrfico necesitarn
los aprendices. Si ya tienes todo esto, has logrado casi la totalidad de la
gua. Apyate en la lista de chequeo que se adjunta.

4.

EVALUACIN

El participante tendr conciencia de la importancia de lo que le van a evaluar. No

es el momento en que se aplican los exmenes tradicionales, esos que se
esconden bajo la manga del profesor-alcaide y donde el estudiante suda y tiembla
intentando descubrir que le van a preguntar. El aprendiz tomar conciencia de que
debe alcanzar los resultados de aprendizaje cumpliendo con los criterios de
evaluacin y que para ello presentar sus evidencias de aprendizaje.
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MODELO DE
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En el aprendizaje por competencias estas sern individuales, todo lo que se hace

en equipo tiene un valor como capacidad para el trabajo en sinergia y la valoracin
de las dimensiones del ser. Cuando la complejidad de una evidencia requiere la
participacin interdisciplinaria, se debe asegurar que cada miembro del equipo
cumpla con los criterios de evaluacin y sern evaluados individualmente y no
como una colcha de retazos.
La evidencia reflejar los criterios de evaluacin y en ltima instancia a los
resultados de aprendizaje.
Por ejemplo si el resultado de aprendizaje es Elaborar productos de panificacin
teniendo en cuenta recetas entregadas y normatividad sanitaria vigente. La
evidencia no ser un trabajo sobre la historia de la panadera porque ella no
garantiza que el aprendiz sea capaz de elaborar productos de panadera.
Explquele como le avaluar y cul ser su accin en caso de que no alcance la
aprobacin.
Criterios de Estos son indicadores que sealan el nivel de logro que
evaluacin: deben alcanzar los aprendices durante su proceso de
aprendizaje y que permiten al Instructor emitir un juicio
durante el proceso formativo o al final del mismo.
Estos resultan de la desagregacin de los Resultados de
Aprendizaje, es decir, que cada uno de ellos, por lo menos
debe generar dos criterios de evaluacin.
En el SENA, se redactan de la siguiente forma:
Verbo (En Tercera Persona) + Objeto + Condicin
a) Selecciona los resultados de aprendizaje y
criterios de evaluacin teniendo en cuenta la
intencionalidad del aprendizaje.
b) Redacta la introduccin de acuerdo con los
parmetros indicados.
c) Redacta y plantea las actividades de aprendizaje
teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje.
d) Plantea las evidencias de aprendizaje de acuerdo con
los resultados de aprendizaje seleccionados.
e) Selecciona medios, recursos y escenarios de
aprendizaje y referencias bibliogrficas teniendo en
cuenta las caractersticas de los aprendices y
resultados de aprendizaje.
Otro ejemplo:
Ejemplo:
1. Diagnostica fallas elctricas en equipos de
cmputo mediante la revisin de elementos en
mal estado fsicamente visibles.
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2. Utiliza los instrumentos pertinentes para la deteccin

de fallas elctricas de acuerdo con a sus
caractersticas.
3. Aplica las normas de seguridad y ambiente en el
proceso con el fin de minimizar riesgos y
contaminacin.
4. Redacta informes de diagnstico utilizando trminos
tcnicos
Evidencias de Son pruebas necesarias para evaluar y juzgar lo aprendido
Aprendizaje por el participante expresada en los criterios de evaluacin.
Estas son evaluables y alcanzables con los tiempos,
recursos y saberes establecidos y asignados en la gua.
Pueden ser de conocimiento, desempeo o producto.
Entregar todos los tipos de evidencias se ajustar al tipo de
aprendizaje que desarrollar el aprendiz en la gua. Exija
slo las necesarias y suficientes. Evite saturar de evidencias
al estudiante.
Ejemplos:
De desempeo:
Las evidencias de desempeo, son las ms utilizadas en la
evaluacin del aprendizaje en el enfoque por competencias,
ya que demuestran lo que sabe y hace integralmente el
aprendiz en su funcin. Aqu el sujeto de aprendizaje
demuestra sus habilidades y destrezas en ambientes reales
o simulados a lo que encontrar en su vida laboral o
empresarial.
Ejemplo:
1. Un proceso de mantenimiento preventivo en un
equipo de cmputo.
De conocimiento
Esta evidencia valora aprendizajes en el mbito cognitivo,
es decir, donde el aprendiz demuestra su capacidad de
utilizar su pensamiento para aplicarlas en su funcin. Estas
pueden ser recogidas con entrevistas en plena accin,
realizndole preguntas puntuales y significativas verificando
si las asocia a lo que est desarrollando pudiendo ser
retroalimentado en la accin, o tambin utilizando pruebas
escritas como test, estudios de casos, entrevistas entre
otras y que reflejen que el aprendiz est utilizando los
fundamentos tericos en su funcin de acuerdo a lo
esperado en los Resultados de Aprendizaje.
Las evidencias de conocimiento recogen lo cognitivo y
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MODELO DE
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aseguran adems que el aprendiz desarrolla sus actividades

consciente y no empricamente.
Ejemplos de preguntas:
Falso o Verdadero
1. La electricidad esttica representa un desequilibrio
temporal en la reparticin de las cargas en la
superficie de dos materiales en contacto por
transferencia de electrones, creando un campo
elctrico y una diferencia de potencial entre aquellos
que puede ser muy elevada.
F --- V --2. El peligro de inflamacin por cargas electrostticas,
existe cuando la chispa es generada por una
diferencia de potencial superior a los 1.000 V.
F --- V --De Producto:
Esta evidencia, demuestra que el aprendiz es capaz de
elaborar un producto determinado cumpliendo las
condiciones enunciadas en los criterios de evaluacin y me
aseguran una destreza cognitiva o motriz, ejemplo:
1. Un diagnstico de fallas elctricas de un equipo
asignado.
2. Dos presupuestos para equipos de cmputos
diferentes (porttil y de escritorio)
3. Un monitor TRC reparado.

5.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Son los espacios donde se dar el aprendizaje, es incorrecto
equiparar el concepto ambiente de aprendizaje con el de
escenario de aprendizaje, ya que el primero es, el escenario
ms las relaciones que se dan en el proceso de enseanza
aprendizaje evaluacin y el segundo es slo el espacio
Escenarios de fsico ms el equipamiento.
aprendizaje.
Lista aqu los que se utilizarn, ejemplos:
a) Aula de clases.
b) Laboratorio.
c) Taller de soldadura.
d) Cancha de ftbol.
e) Parque de biodiversidad.
Medios y recursos Son todos los materiales, medios, equipos, mquinas,
didcticos herramientas, instrumentos, insumos, etc., que utilizarn los
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5.

MODELO DE
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ESCENARIOS DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

estudiantes en el aprendizaje.
Lista aqu los que se utilizarn, ejemplos:
a) Material textual Guas de Aprendizaje.
b) Gua de aprendizaje.
c) Lista de chequeo.
d) Mesas de trabajo.
e) Tablero acrlico.
f) Computador.
g) Vdeo proyector.
h) Marcadores.

6.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Referencia bibliogrfica para libros y folletos
Tenga en cuenta lo siguiente:
Autor. Ttulo: subttulo. Edicin. Ciudad: Editor, ao de
publicacin. Paginacin. Serie; nmero. ISBN
Textos anlogos
Ejemplo:
COHEN, David. El desarrollo de la imaginacin: los mundos
privados de la infancia. Barcelona Ediciones Paids, 1993.
120 p. (Biblioteca cognicin y desarrollo humano ; N. 26)
ISBN 847-50-9854-1
Es todo el material textual verificado y actualizado en la
WEB, observe como se referencian las fuentes electrnicas o
en lnea. Responsabilidad principal, (autor), ttulo (de la
informacin o del documento), tipo de medio de soporte
fsico, localizacin, fecha de la cita.
Ejemplo:
UNIVERSIDAD DE LA SALLE. Marco doctrinal (En lnea)
http://www.lasalle.edu.co/general/marco/index.htm
(Recuperado en agosto 4 de 2005)
Web grafa Para citar un CD-ROM o un disquete.
Autor. Ttulo. Tipo de medio o soporte fsico: requisitos del
sistema. Ciudad: Editorial, ao.
ISBN
Ejemplo:
UNIVERSIDAD DEL PACFICO (Buenaventura, Colombia).
Introduccin a la historia de la arquitectura colombiana [CDROM]: Windows 95 posterior. Buenaventura, Colombia :
Universidad del Pacfico; Bogot: Corporacin Archivos de
Arquitectura Colombiana, 2002.
ISSN 958-33-4237-8

7.

ANEXOS.
Detalle. Referencie aqu los anexos si los hubiera y que sern
utilizados por los aprendices en el desarrollo de la gua,
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ejemplo:
a) Lista de chequeo F9207-LCH MDF01
Versin 1
b) Componentes de una gua en el SENA

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MEJORA CONTINUA

/ 14.01.2011

Pgina 9

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8.

CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre
Cargo
Autores
Luis
Jos
Escriba en las Barrios De la Instructor
casillas
Hoz
correspondiente Astrid
Sofa
Instructora
s
los
datos Surez Barros
solicitados.
Luis
Carlos
Instructor
Prez Osorio
Ejemplo.
Revisin
Aprobacin

Dependencia

Fecha

Centro Nacional Colombo

Alemn
Centro Nacional Colombo
Alemn

06
de
mayo de
2011

Centro Nacional Colombo

Alemn

9.

CONTROL DE CAMBIOS
Descripcin del
Razn del cambio
cambio
Si existieran cambios a la
Ejemplo: Calidad
primera versin,
de
la
descrbalos.
documentacin
por
poltica
Ejemplo
institucional
Mejora de las formas.

Fecha

Responsable
(cargo)

2011-04-27

Pedrito Piedro

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