Analise Ergonomica Orquestra

Universidade de Braslia
Instituto de Psicologia
Quando tocar di:

Anlise Ergonmica da Atividade de
Violistas de Orquestra
Autora: Cristina Porto Costa

Orientadora: Profa. Dra. Jlia Issy Abraho
Braslia, 1 semestre de 2003
Banca examinadora:
Profa. Dra. Jlia Issy Abraho

(Presidente)
Prof. Dr. Mrio Csar Ferreira

(Membro)
Profa. Dra. Ana Magnlia Bezerra Mendes

(Membro)
Prof. Dr. Ricardo Jos Dourado Freire

(Suplente)
Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa
Msica, como todas as ocorrncias nas artes, o

resultado de variadas relaes e foras. Msica
tempo. Tempo movimento. Movimento tenso.
(Koellreutter, 1999)
...
indispensvel
adaptar
instrumento
possibilidades de movimento do homem e no o inverso,

j que o violino foi construdo para o homem e no o
homem para o violino.
(Mejia, 1977)
Mais recentemente, a msica instrumental separou-se

da poesia e, na msica sinfnica, o trabalho fsico de
tocar os instrumentos separou-se da concepo da
msica: aqui instrumentistas, l o maestro.
(Kraus, 1998)
Dedico este trabalho
A Fernando de Macedo Vasques, amigo e companheiro, pelo

caminho percorrido.
A Jos Bandeira (in memoriam), por sua viso de mundo, seu
entendimento do papel transformador do trabalho e sua crena na
possibilidade de justia social.
A todos aqueles que se interessam pelas condies de trabalho dos
msicos e buscam sua melhoria. Possam seus esforos produzir
frutos saudveis.
Agradeo
minha me, Hulda, pelo amor msica e a meu pai, Pedro (in memoriam), pelo amor aos
estudos.
A Fernando de Macedo Vasques, pelo carinho, incentivo e suporte.
A Denise Campos de Moraes, pelo ombro amigo e porto seguro. A seus filhos, Ceclia e
Samuel, pela alegria de sempre.
professora Jlia Issy Abraho, orientadora flexvel e aberta ao novo, pela acolhida s minhas
inquietaes, pela pacincia e ensinamentos.
Aos colegas do Laboratrio de Ergonomia, Alexandre Silvino e Maurcio Sarmet, pela arte da
pergunta, pelo coleguismo e bagagem compartilhada.
A Andrea Castello Branco e Marcelo Jdice, por outras artes e cores, pelo suporte tcnico, pela
disponibilidade generosa, amizade e ajuda constante.
A Odala Novaes Freire, por tornar o incio deste trajeto mais fcil.
A Diana Lcia Pinho - o pequeno holofote, pelas luzes, exortaes e estmulo. Seu auxlio foi
inestimvel!
Aos professores Mrio Csar Ferreira e Ana Magnlia Bezerra Mendes, pelo muito que
descortinaram e motivaram em suas disciplinas.
professora Ada Assuno, pela substancial ajuda no delineamento desta pesquisa.
Ao Instituto de Psicologia da Universidade de Braslia, em especial ao departamento de
Psicologia Social e do Trabalho e ao Laboratrio de Ergonomia, pela acolhida e oportunidade
de realizar este trajeto.
Ao sr. Baslio, estimado funcionrio do Instituto de Psicologia, pelo atendimento sempre
solcito.
Escola de Aperfeioamento dos Profissionais da Educao (EAPE Subsecretaria de
Educao Pblica/SEE), por viabilizar minha dedicao integral a este estudo.
Aos colegas da Escola de Msica de Braslia, que gentilmente disponibilizaram material e
mantiveram horas de conversas preciosas: Andr Nobre Mendes, Luiza Volpini, Patrcia
Pederiva e Raimundo Nilton.
A Sara Jofilly, pelas terapias circunstanciais e cafs enriquecedores.
A Pablo Vasques Bravo-Villalba, Lucila Morais da Silveira e Paulo Paniago, pelas eventuais
consultorias, socorros e ajustes...
Especialmente, aos msicos violistas que possibilitaram a realizao desta dissertao, o meu
sincero obrigado. Sem vocs, a histria seria outra...
Sumrio
Lista de Figuras.............................................................................................................................. x
Resumo...........................................................................................................................................xi
Abstract .........................................................................................................................................xii
1
Introduo .............................................................................................................................. 1
Referencial Terico ................................................................................................................ 4

2.1
Arte: um trabalho peculiar........................................................................................... 4
2.1.1
Msica, linguagem e comunicao ......................................................................... 5
2.1.2
Fazer musical: a arte como atividade ...................................................................... 7
2.1.3
Msica orquestral: o fazer coletivo ......................................................................... 8
2.1.4
Comunicar para cooperar, cooperar para comunicar: a ao construda na
orquestra ................................................................................................................ 10
2.1.5
Interaes e comunicao: construindo o coletivo de trabalho............................. 14
2.2
O instrumentista enquanto intrprete....................................................................... 15
2.2.1
O intrprete e a codificao musical ..................................................................... 16
2.3
A viola: caractersticas e percurso............................................................................. 19
2.4
O concerto: produto e ritual....................................................................................... 20
2.4.1
Coordenao e controle: o maestro como intrprete............................................. 21
2.5
Aspectos da formao do msico intrprete ............................................................. 25
2.5.1
Solicitaes cognitivas na formao e na atividade do intrprete......................... 27
2.5.2
O intrprete e a aprendizagem motora .................................................................. 30
2.6
A dor na profisso musical e a cultura da dedicao............................................... 33
2.6.1
A dor como sintoma .............................................................................................. 46
2.7
Ergonomia: conceitos, objetivos e fundamentos....................................................... 52
2.7.1
Tarefa e Atividade: prescrio e realidade no trabalho......................................... 54
2.7.2
O trabalho e suas diferentes dimenses................................................................. 59
2.7.3
Facetas do trabalho: da satisfao ao medo .......................................................... 68
3
Metodologia .......................................................................................................................... 77
3.1
Modelo metodolgico .................................................................................................. 77
3.2
Procedimentos..............................................................................................................79
3.3
Instrumentos ................................................................................................................ 82
O contexto ............................................................................................................................. 83
4.1
Funcionamento da instituio: caracterizao do contexto scio-tcnico - a

orquestra, sua estrutura administrativa e tcnica. .................................................. 83
4.2
Caracterizao da populao ..................................................................................... 87
Resultados e Discusso ........................................................................................................ 88

5.1
Quando tocar di: as queixas de dor relacionadas atividade............................... 88
5.2
O trabalho dos msicos: caractersticas e confronto de prescries ...................... 90
viii
5.3
O espao de trabalho................................................................................................... 94
5.4
O posto de trabalho ..................................................................................................... 96
5.5
O trabalho dos violistas: a dupla jornada................................................................. 99
5.6
O ciclo de trabalho dos violistas............................................................................... 100
5.7
Dimenso cognitiva na atividade dos violistas: a marcao de arcadas como

estratgia de regulao coletiva ............................................................................... 106
5.8
Da batuta do maestro organizao do trabalho .................................................. 112
5.9
O perodo de formao e a dor................................................................................. 115
5.10
Variabilidade na atividade dos violistas: fatores e regulao ............................... 118
Concluso ........................................................................................................................... 121
Referncias Bibliogrficas ................................................................................................. 123
Anexos................................................................................................................................. 133
Anexo - A................................................................................................................................ 133
Anexo - B ................................................................................................................................ 135
Anexo - C / Glossrio ........................................................................................................... 136
ix
Lista de Tabelas
Tabela 1- Freqncia de posio do instrumento durante pausas do
naipe em 3 ensaios completos (7 horas de observao) ................................................. 98
Tabela 2 - Freqncia de aes de preparao para a atividade
executadas previamente no incio de trs ensaios ........................................................ 102
Tabela 3 - Freqncia de comportamentos durante as pausas do
naipe em 7 horas de ensaio........................................................................................... 106
Tabela 4 - Fatores de variabilidade evidenciados na atividade..................................................... 119
Lista de Figuras
Figura 1 - Esquema Geral da Abordagem Metodolgica............................................................... 78
Figura 2 - Ilustrao de Esquema Metodolgico baseado em
M.C.Ferreira (Freire & Ferreira, 2000)........................................................................ 80
Figura 3 Macroestrutura da Orquestra ........................................................................................ 84
Figura 4 Estrutura tcnica da Orquestra...................................................................................... 85
Figura 5 Configurao espacial da sala principal de trabalho..................................................... 94
Figura 6 Principais etapas do ciclo de trabalho de um violista de
orquestra ....................................................................................................................... 101
Figura 7 Quantitativo de violistas e adoo de estratgias
preventivas ao aparecimento da dor ............................................................................. 105
xi
Resumo
Ao longo da vida profissional, os msicos confrontam-se com demandas que podem conduzir
ao adoecimento e mesmo interrupo de suas carreiras. Tal fato solicita reflexes que
possibilitem a construo de perspectivas mais saudveis na prtica instrumental. A
Ergonomia, baseada em seus eixos de bem-estar, segurana, eficincia e eficcia no processo
produtivo, pode contribuir de forma significativa ao entendimento destas questes. Este estudo
foi realizado em contexto de orquestra sinfnica vinculada ao Governo do Distrito Federal, com
o objetivo de investigar a ocorrncia de queixas de dor relacionadas ao tocar em msicos
violistas e detectar possveis indicadores de fatores de risco presentes na situao de trabalho.
Para tanto, adotou-se como metodologia a AET Anlise Ergonmica do Trabalho, centrada
no estudo da atividade. A amostra consistiu de seis violistas (N=6), cuja experincia varia entre
1 e 29 anos. Cinco dos sujeitos sentem dor e as estratgias adotadas para seu gerenciamento
so de cunho individual e coletivo, o que requer aprofundamentos. Questes referentes
rigidez das relaes hierrquicas foram sinalizadas pelos msicos como relevantes
ocorrncia de dor. Os resultados apontam para a existncia de fortes constrangimentos
advindos da organizao do trabalho e ressaltam a variabilidade que perpassa as dimenses
fsica, cognitiva e psquica da atividade. A articulao destes elementos revelou-se
contundente para a intensificao das queixas de dor. Considerando os dados obtidos, so
feitas algumas recomendaes no sentido de transformar as condies de trabalho dos
msicos e possibilitar maior flexibilizao quanto organizao do trabalho.
xii
Abstract
During professional life, musicians face demands that can lead them to illness and also interrupt
their careers. This requires considerations that allow to set up healthier perspectives to
instrumental practice. Ergonomy, based upon its center lines of wellbeing, safety, efficiency and
efficacy in productive process, can contribute significantly to the understanding of these
matters. This research took place in a public symphonic orchestra assisted by administration of
Distrito Federal Braslia, aiming to investigate violists pain complaints related to their practice.
This study also looks for evidence of risk factors on work environment. For this purpose, the
Ergonomic Analysis of Work, grounded in labor activity, was elected. The sample was N=6
violists with one to twenty-nine years of experience. Five of them reported pain and, to manage
it, they use individual and collective strategies that require further investigation. Stiffness of
hierarchical relations in work settings was pointed by musicians as relevant to pain occurrence.
Results indicate strong constraint coming from work organization and emphasize variability
throughout physical, cognitive and psychic dimensions of activity. Increasing of plain complaints
is associated to the interaction of these elements. Considering the findings, some
recommendations are given to modify musicians work conditions and make work organization
more flexible.
Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra
1 Introduo
O mundo da msica orquestral tem apresentado um novo som nas ltimas trs dcadas. No
se trata de questes estticas, mas das vozes de instrumentistas que, no mundo todo, esto
relatando quadros de dor relacionados ao exerccio de sua profisso (Gonik, 1991; Lederman,
1996; Norris, 1997; Zaza, Charles & Muszynski, 1998). O que estar por trs deste som
destoante, deste indcio que contradiz a idia de prazer e de auto-satisfao to difundidas no
senso comum? A platia que, fascinada pelo entrosamento de sons que encantam, se deleita
com a harmonia resultante da trama que se tece no palco, dificilmente estar consciente das
intensas demandas e do custo desta atividade aos que a ela se dedicam. A msica, uma das
artes performticas, exige nada menos que a perfeio, a sincronicidade de movimentos
altamente precisos, no possibilitando retoques ao se tornar pblica na sala de concertos. A
aura romntica sobre o fazer musical e o talento, sobre a aparente facilidade de domnio e
desenvoltura ao instrumento se confronta realidade de trabalho do msico, as muitas horas
de prtica necessrias formao e manuteno das habilidades requeridas, s rgidas
relaes hierrquicas que permeiam o delicado equilbrio entre a criatividade e as limitaes
colocadas pela organizao deste trabalho intrinsecamente coletivo e interdisciplinar.
A execuo musical em grandes conjuntos, no entanto, no nova. A figura do msico de
orquestra, do intrprete instrumentista, acompanha a evoluo da linguagem musical, das
proposies de estilo e das inovaes dos compositores (Raynor, 1981; Cand, 1981; Massin
& Massin, 1997). A orquestra, instituio ortodoxa para alguns, anacrnica para outros, traz a
convergncia de esforos individuais e coletivos para manter uma tradio longamente
cultivada, a expresso musical do passado e a oportunidade para futuros vos sonoros. Neste
contexto, sero novas as dores? Que fatores de risco podem estar concorrendo para a
presena da dor relacionada ao tocar? Estar o msico ultrapassando seus limites
biomecnicos em funo da natureza da sua atividade ou das solicitaes de sua tarefa?
Enquanto no Brasil so inaugurados os primeiros centros de pesquisa e de atendimento
voltados sade dos msicos (Barata, 2002), a literatura sinaliza dados alarmantes. Estudos
epidemiolgicos evidenciam o adoecimento expressivo dos msicos, notadamente os de
cordas, e os diagnsticos que afetam ou mesmo impedem a continuidade de suas carreiras,
tornando freqente o convvio com a dor (Lederman, 1985; Tubiana, 1991; Winspur & Wynn
Parry, 1997; Joubrel, Robineau, Petrilli & Gallien, 2001). E tambm assinalam uma cultura de
silncio, na qual falar do desconforto pode implicar perdas econmicas e de oportunidades em
um mercado restrito. De mos dadas com o silncio est a cultura da dedicao, a idia de que
a dor faz parte da profisso (Paull & Anderson, 1997; Weinberg, 1999). A fuso entre o espao
privado, usado para estudo, e o espao de trabalho, a includos os ensaios e os concertos, faz
emergir a necessidade de gerenciamento das exigncias da tarefa e dos limites

psicofisiolgicos de cada msico. Mas, de que msicos estamos falando? Quais suas
caractersticas e as especificidades do seu fazer? Que elementos na situao de trabalho
contribuem para o aparecimento da dor na atividade, como se articulam e como so
enfrentados?
A Ergonomia, baseada no estudo das relaes entre homem e trabalho, tendo por pilares o
bem-estar, a segurana, a eficincia e a eficcia do trabalhador no sistema produtivo, vem
contribuir de forma significativa ao entendimento destas questes. Este estudo de caso
procura, sob o enfoque da ergonomia de vertente franco-fnica, compreender a atividade de
msicos de viola clssica em contexto de orquestra sinfnica face ocorrncia de queixas de
dor. A investigao das dimenses do trabalho em seus aspectos fsico, cognitivo e psquico
(Wisner, 1994), ser apoiada nos preceitos metodolgicos da Anlise Ergonmica da Atividade
(Gurin, Laville, Daniellou, Duraffourg & Kerguelen, 2001) visando um olhar mais pontual sobre
a dinmica da organizao do trabalho e das condies em que se processa a atividade.
Pretende-se evidenciar a variabilidade existente e inquirir as estratgias de regulao adotadas
pelos violistas frente s solicitaes da tarefa, sinalizando possveis articulaes e sobrecargas
que venham a transparecer, de modo a fundamentar recomendaes que minorem os fatores
de risco detectados.
Objetivo Geral:
Investigar a atividade do msico violista frente presena de queixas de dor relacionadas
ao tocar, considerando a articulao das dimenses fsica, cognitiva e psquica do
trabalho.
Objetivos Especficos:
identificar as caractersticas das dimenses fsica, cognitiva e psquica na atividade de
violistas de orquestra sinfnica;
articular os indicadores de fatores de risco presentes e a dor relacionada ao tocar
identificar estratgias utilizadas pelos instrumentistas para o gerenciamento da dor.
So questes norteadoras deste estudo:
Quais as caractersticas da atividade que podem ser associadas ao aparecimento da
dor?
H indicadores de fatores de risco na atividade dos msicos violistas, que podem

contribuir para a ocorrncia de queixas de dor?
Adotam os violistas estratgias para minimizar a dor?
Este estudo est estruturado na forma de captulos para facilitar o entendimento da trajetria
percorrida, segundo a disposio detalhada a seguir.
O Captulo Referencial Terico dedicado reviso de literatura, apresentando em sua parte
inicial o fazer musical enquanto trabalho, as caractersticas da formao do instrumentista, da
viola enquanto artefato mediador, as peculiaridades do intrprete em contexto de orquestra, as
especificidades do fazer coletivo. Na segunda parte abordada a questo da dor no meio
musical, com nfase nos resultados de pesquisas epidemiolgicas, diagnsticos encontrados,
a cultura da dor e da dedicao ao instrumento. A terceira parte traz conceitos bsicos da
Ergonomia, abrangendo tarefa, atividade, variabilidade e regulao, escolhidos para aplicao
neste estudo. A organizao do trabalho apresentada tambm sob a tica da Psicodinmica
do Trabalho, antecipando as possveis interfaces presentes na situao investigada.
O captulo destinado Metodologia preocupa-se com as questes metodolgicas desta
pesquisa, discorrendo sobre referencial e trajetria metodolgica, os instrumentos e
procedimentos adotados.
O captulo O Contexto aborda as caractersticas da instituio estudada, sua estrutura e
funcionamento, assim como a caracterizao da amostra selecionada
O captulo Resultados e Discusso apresenta estas sees agrupadas e visa possibilitar um
entendimento mais imediato, cotejando-as aos achados da literatura. So retomadas as
questes que nortearam o estudo luz desta discusso e feitas recomendaes que podem
contribuir para diminuir a ocorrncia de dor entre os violistas da orquestra.
O captulo Concluso apresenta consideraes sobre os achados deste estudo, algumas de
suas limitaes e uma possvel agenda para futuras pesquisas.
2 Referencial Terico
2.1
Arte: um trabalho peculiar
A arte se constitui do conjunto de trabalhos que objetivam satisfazer as necessidades estticas

de uma dada sociedade, interligando o social e o individual. Comemoraes e apresentaes
que expressem sentimentos de uma coletividade, sendo por ela fomentadas e integradas,
formam um patrimnio cultural caracterstico que contribui para a sociabilidade e o bem-estar
psquico dos que dela participam.
Neste fazer, o artista e uma vasta gama de colaboradores convivem para tornar exeqvel a
realizao da obra artstica. Msicos executantes, compositores, fabricantes de instrumentos,
editores de msica, vendedores, produtores, divulgadores, trabalhadores na indstria de
materiais destinados manuteno de instrumentos se articulam e vivem, em alguma
instncia, da arte. Este carter coletivo est presente tambm na execuo de uma obra
orquestral, onde cerca de sessenta e um especialistas trabalham juntos em ensaios que
culminaro com apresentao pblica em concerto, somando todos os trabalhos anteriores.
Pela arte, a individualidade se torna social, expressando uma relao profunda entre o homem
e seu mundo numa funo que se modifica historicamente. Se ao trabalhar o artista absorve a
realidade, por outro lado a controla, num processo altamente consciente e racional, para alm
da inspirao, transformando a experincia em memria e esta em expresso e forma. A
aparente espontaneidade do trabalho artstico resulta de uma construo na qual a emoo
tratada e transmitida por meio de regras, tcnicas, recursos formais e convenes que residem
em um produto final. A arte assim historicamente condicionada, consoante a uma situao
particular
em
idias,
aspiraes
necessidades,
possibilitando
conhecimento
transformaes. Construdo atravs de objetivao, o processo artstico deriva de tenso e

contradies dialticas, refletindo uma realidade que transita entre a magia e o esclarecimento
(Fischer, 1971).
Para Read (1983), a obra de arte expresso de um indivduo singular, mesmo que dependa
intrinsecamente de um grupo de pessoas para sua execuo. Ela representa um momento
individual e subjetivo de aproximao realidade, estabelecendo uma imagem externa de
essncias interiores, o que possibilita inmeras interpretaes.
Na perspectiva individual, h um ajustamento entre a idealizao de uma obra e sua realizao
por meio de um fazer adaptado s condies fsicas, psquicas, econmicas e sociais de a
quem executa. detectvel o carter laborioso da formao de um intrprete, que principia em
tenra idade um trabalho dirio cujas solicitaes se ampliam ao longo dos anos e que exigiro
prticas de manuteno tcnica e de repertrio no exerccio de toda a carreira. O fazer artstico

requer um longo esforo, devoo, incubao, liberdade de pensamento e de ao, sendo uma
tarefa concreta que reflete uma das vocaes constitutivas do homem (Souriau, 1973).
O homem, enquanto ser social, exprime sentimentos e comunica informaes de forma
contextualizada, usando linguagens diferentes que se complementam. A relao entre arte e
emoo no vista de forma unnime. As caractersticas expressivas da arte vo alm das
emoes vivenciadas no cotidiano, j que, por meio de refinamento e experincia, as emoes
tendem a ser apreendidas pela cognio como qualidades do objeto esttico, o que implica
juzo. A msica excede as possibilidades das demais artes em termos de complexidade, pois
tenso e movimentos so ouvidos enquanto analogia vontade e aos desejos humanos.
O ato de apreciar msica implica apreender o som por meio de uma atitude atenta,
concentrada, no voltada s agitaes emocionais de quem ouve. A reflexo da experincia
em si precede a emoo descrita. Sentir a msica significa, portanto, absorver-se nela mesma.
Embora a importncia da auto-expresso tenha sido enaltecida em demasia na tradio
romntica europia, o artista no pertence a uma nica tipologia, pois alm da emocionalidade
presente nas obras e em suas releituras, o uso de criatividade, forma e estrutura evocam
diferenciais contundentes (Osborne,1978).
Para Huisman (1981), o contemplar, o criar e o interpretar so momentos estticos, sendo este
ltimo mais recentemente pensado. O executante cria ao repensar a obra e contempla ao
apreci-la como perito, vivenciando as trs instncias de aproximao ao objeto artstico na
procura da soluo ao dilema que se d entre recriar com originalidade e registrar literalmente
a vontade do criador da obra .
A emoo provocada pela transmisso ou cristalizao de sentimentos experimentados pelo
artista, impregnados na obra de arte, suscita em outrem uma reao afetiva, um contato
apreciativo e uma capacidade de perceber o que est sendo proposto. Este processo evidencia
a ntima relao entre percepo, conscincia e ateno presente na apreenso da obra de
arte, o que, em msica implica voluntariar-se a ouvir. Embora toda arte seja potencialmente um
divertimento, este aspecto pode ou no predominar. A arte pode ser fonte de prazer esttico
interligado quele que o ser humano tem na ativao e exerccio de uma aptido bem treinada.
2.1.1 Msica, linguagem e comunicao

Embora toda prtica musical acarrete um processo de significao, nem sempre o aspecto
comunicativo est presente. A msica, enquanto linguagem, requer um dimensionamento que
ultrapasse as regras de organizao e as tcnicas de uso dos sons, que se volte ao significado,
semelhante estrutura gramatical. Neste enfoque, linguagem musical e msica como processo
de comunicao diferem, sendo este ltimo mais amplo (Stefani, 1987).
A msica, enquanto linguagem, prescinde de outros meios para se fazer entender. Enquanto
processo comunicativo, contudo, vai alm da organizao dos sons e assume um papel de fato
social. Teorias expressivas, que giram em torno dos sentimentos, e teorias imitativas, que
afirmam a realidade como seu parmetro, se contrapem ao longo da histria da msica em
uma sucesso que evidencia a ligao do fato musical aos demais fatos humanos. A msica
deixa ento de ser entendida como fenmeno nico, passando-se a msicas enquanto fatos
sociais (Molino, s.d.).
A msica, grosso modo, no descreve, mas evoca, possibilitando verbalizaes distintas. Mais
que mera emisso, uma produo ligada estreitamente tcnica, que envolve tanto aspectos
grficos, sua conseqente decodificao e transformao em realidade sonora, quanto
percepes seletivas que variam em funo de hbitos e experincias daqueles que contatam
o produto sonoro.
semelhana da fala, a msica implica formas de expresso essencialmente sonoras.
Princpios de comunicao social, relacionando membros de uma dada sociedade atravs de
intenes e efeitos, fundamentam uma abordagem da msica enquanto linguagem,
proveniente da organizao da existncia social humana, notadamente na evoluo dos
processos de trabalho. Transformaes nas relaes de produo, exigindo cooperao efetiva
e transmisso de tecnologia, podem ter colaborado significativamente para os atos da fala. As
prticas musicais, em seus primrdios integravam modos de comunicao que visavam
preservar estruturas sociais, atravs de rituais. Com a crescente diviso social do trabalho e
surgimento de classes sociais, a msica passa a ter uma funo vinculada natureza do
estado, transformando-se gradativamente em objeto de consumo recontextualizado por seu
valor de troca, e no mais de uso (Schurmann, 1989).
Frente s inovaes tecnolgicas, que possibilitaram a gravao e reproduo dos espetculos
de arte, divulgando e comercializando msica em propores globais numa qualidade por
vezes diferente da realidade das salas de concerto, h que se questionar as mudanas
presentes nas relaes entre sujeito e objeto, nas formas de percepo e tcnicas que esto
presentes nas relaes da produo artstica. Produzir significao exige um transitar entre
emissor e receptor que esteja vinculado ao trabalho social conjunto, evidenciando a obra como
resultado da articulao de signos e linguagem (Santaella, 1982).
Para La Rue (1989), os materiais e smbolos musicais, diferentemente das outras artes, no
possuem conotaes absolutas, tendo ampla margem de interpretao para o compositor, para
o intrprete e para o ouvinte. A msica apresenta-se como arte do tempo, exigindo um trabalho
de articulao seqencial que implica uma prtica.
A msica possibilita nveis diferenciados de leitura sendo intrinsecamente ambgua por
apresentar um carter lacunar a ser preenchido pela imaginao do ouvinte. Feita por e para
seres humanos, caracteriza uma linguagem na medida em que se organiza sobre pressupostos
que lhe conferem coerncia interna, prescindindo de significados fora de seu mbito e
pertencendo ao universo do no-verbal. Configura-se simultaneamente um objeto particular
situado em um percurso histrico e uma forma de representar e relacionar-se com o mundo.
Msico no somente o que compe, mas aquele que reinventa, que interpreta e que ouve
ativa e criticamente (Moraes, 1983).
Procura-se, nesta perspectiva, reintegrar a msica s condies de sua existncia, revendo
marcos como a orquestra, a sala de concertos, o maestro, e repensando diferentes momentos
da prtica musical, a sua produo e a sua recepo, sob a tica das exigncias inerentes
atividade do intrprete orquestral.
Sero abordadas nesta parte do estudo algumas peculiaridades da msica ocidental que
consideramos relevantes ao entendimento das relaes e condies de trabalho presentes no
fazer musical, mais especificamente envolvendo o contexto de orquestra, de forma a clarificar
sua implicaes para aqueles que elegeram a msica instrumental e orquestral como profisso
e meio de subsistncia.
2.1.2 Fazer musical: a arte como atividade

A msica uma das atividades humanas onde o sentir e o saber se entrelaam, integrando
afeto e cognio numa perspectiva holstica do desenvolvimento humano. A realizao musical
engloba o fazer, o perceber, o sentir e o usar smbolos, sendo necessrio ao compositor
habilidade suficiente para efetivar uma comunicao intencional por meio de um objeto
simblico, a obra musical. A msica, ao combinar fatores subjetivos e objetivos, vai alm das
distines entre afeto e cognio, pois ao ser apreendida pelo intelecto elicia respostas afetivas
(Gardner, 1997).
uma arte temporal passvel de anlises perceptivas, um processo esttico que apresenta
experincias diversas aos que dele participam. Este universo composto coletivamente pelo
compositor, pelo intrprete, pelo pblico e pelo crtico, que apresentam diferentes facetas de
experincias subjetivas. Estes elementos se relacionam em uma cadeia que implica, para o
compositor, o uso de indicaes suficientes execuo do intrprete, que por sua vez as
seguir frente a uma audincia da qual o crtico far parte, avaliando seu desempenho e
transmitindo suas impresses ao pblico. Os papis do compositor e do intrprete se

diferenciam na relao com o objeto criado, cabendo ao intrprete expressar uma verso
consistente e justificada da obra, funo esta que se caracteriza pelo conflito entre sua
personalidade e a necessidade de suspender seu ego, objetivando realizar o de outrem. A
realizao estrita e mtrica de uma partitura pode ser rejeitada ao se considerar a notao
musical como um roteiro que d margem liberdade de movimentos.
As presses extremamente exigentes de crtica e de pblico partem da expectativa de uma
excelncia constante, em um grau de exposio que acarreta a criao de fortes controles
internos e solicitam regulao de seus sentimentos. Na medida em que identidade e autoestima do artista esto estreitamente ligadas ao seu trabalho, a tentativa de se comunicar e
obter colaborao da platia apresenta uma dimenso fundamental. O fazer artstico exige,
neste entender, cooperao tcita ou ativa de seus participantes que so interdependentes,
situados em um ambiente cultural que venha a valorizar a comunicao efetivada (Gardner,
1997).
2.1.3 Msica orquestral: o fazer coletivo

Para compreender a dimenso coletiva na arte, faz-se necessrio investigar fatores como os
grupos, as presses e as hierarquias que se conjugam s relaes de poder nas organizaes
integrantes dos variados processos de produo de cultura. Se, em algumas manifestaes
artsticas a dimenso coletiva e colaborativa do trabalho bastante evidente, como nas
produes cinematogrficas, em outras preciso esmiuar seus bastidores para compreendla.
As artes de espetculo dependem para sua realizao no somente dos artistas, mas de
equipes de apoio para exigncias variadas que afetam diretamente a qualidade do produto
final, conjugando interpretao e quesitos extra-artsticos, como os oramentos ou os espaos
disponveis. No entanto, o aspecto coletivo da arte se torna mais amplo ao abordar as prcondies da sua realizao como a tecnologia empregada ou os cdigos estticos utilizados.
Becker (como citado em Wolf, pp 45-46) afirma:
Pensem, com respeito a qualquer obra de arte, em todas as atividades que devem ser realizadas para
que essa obra aparea como finalmente aparece. Para que uma orquestra sinfnica d um concerto,
por exemplo, instrumentos musicais precisam ter sido inventados, fabricados e conservados, uma
notao precisa ser planejada e a msica composta utilizando-se aquela notao; foi preciso que
pessoas tenham aprendido a tocar aquelas notas nos instrumentos; horas e locais para ensaios
precisaram ser providenciados, anncios para o concerto foram colocados, publicidade preparada e
entradas vendidas, e uma platia capaz de ouvir e de alguma maneira entender e responder ao
espetculo precisou ser recrutada. ....Falando em termos gerais, as atividades necessrias incluem,
caracteristicamente, a concepo da idia da obra, a confeco dos artefatos materiais necessrios, a
criao de uma linguagem convencional de expresso, a formao de artistas e de platias no uso
dessa linguagem para criar e experimentar, e a elaborao da mistura necessria desses ingredientes
para uma obra ou uma representao especfica (Becker, 1974, pp.767-768).
A multiplicidade de fatores presentes em campos aparentemente mais individuais como a

composio, a literatura e a pintura, converge para a deteco da dimenso coletiva no
trabalho artstico. Tais fatores podem ser encontrados na tecnologia empregada no fazer
artstico, na atuao das instituies sociais no tocante escolha e formao dos que se
tornam artistas, aqui includas presses familiares e papel das escolas, a mediao da obra de
arte junto ao pblico e no estabelecimento de patrocnio. Fatores econmicos podem delimitar
o repertrio escolhido e sua padronizao em funo de substanciais bilheterias. A reproduo
de obras artsticas e sua divulgao, assim como as polticas e instituies culturais so
sujeitas s vicissitudes e interesses presentes na economia.
O fazer musical, situado no tempo e espao, coloca-se como fruto da necessidade e do esforo
humanos, conjugando o individual e o coletivo. Ao compor, o msico tem a preocupao de
escrever para outras pessoas executarem, o que envolve por vezes mais de centena de
musicistas, pressupondo ateno de um pblico geralmente annimo, no qual pode estar um
futuro patrocinador. O quanto suas idias esto vinculadas a estes fatores e submetidas
percia dos intrpretes nem sempre evidente. H que se considerar que a poltica e as
questes de ordem econmica influram e influem nesta arte que exige um grande nmero de
participantes. Mesmo que o prisma da genialidade seja enfatizado, faz-se necessrio
contextualizar as condies do surgimento desta genialidade (Wolf, 1982).
Lehman (1995) procede a uma anlise das relaes sociais encontradas na orquestra e
investiga a teatralizao de harmonia que o conjunto passa em situao de concerto,
proveniente de um espao coletivo programado e ritualizado que permeado por proibies. A
presena de mltiplas hierarquias perceptvel na disposio do pblico em setores que
distinguem seu poder aquisitivo, na ordem de entrada e espacializao dos msicos no palco,
na disposio de nomes e funes no programa impresso, na conduo gestual do chefe de
orquestra, o maestro. Os bastidores da orquestra evidenciam as divises por especialidade
instrumental e a composio de subgrupos, os quais muitas vezes se contrapem em critrios
como o uso direto do corpo, no caso dos sopros, ou a mediao de artefato complementar ao
instrumento para produzir som, no caso das cordas, ou a atuao solista dos sopros,
diferenciada da execuo conjunta das cordas. O tocar dos naipes das cordas,
necessariamente sincrnico em ataques e golpes de arco, revela menor autonomia que o dos
sopros, sendo ambos submetidos s exigncias interpretativas do maestro.
10
Para Mills (1978), os msicos que integram uma orquestra permanecem no grupo apesar das
possveis limitaes financeiras em funo da satisfao pessoal obtida e da apreciao pelo
pblico. Na medida em que o sentimento de pertena construdo, h uma identificao do
grupo como um corpo possuidor de habilidades altamente especializadas.
2.1.4 Comunicar para cooperar, cooperar para comunicar: a ao construda

na orquestra
A sincronia e o uso de vrios saberes, das especificidades instrumentais articuladas em funo
de uma obra composta para um grupo orquestral, trazem tona questes de como se
processam e so repassadas as informaes necessrias consecuo da atividade,
seqenciao das tarefas que, somadas, concretizam sonoramente a concepo musical do
compositor e a interpretao do maestro. Se a msica expressa e comunica, os que a
produzem se comunicam para efetivar individual e coletivamente os mecanismos necessrios
cooperao, visando a obteno da meta proposta, a realizao da msica.
Comunicao e cooperao so conceitos complementares que pressupem troca de
informaes de forma significativa, implicando uma coordenao dinmica para a realizao de
objetivos comuns (Decordis & Pavard, 1998).
A eficcia da cooperao tem por base o reconhecimento recproco das intenes
comunicadas por meios verbais e no-verbais. Neste contexto, a cognio distribuda entre
os sujeitos de forma a possibilitar a construo de um conhecimento coletivo que no se
restringe soma literal dos conhecimentos individuais, e que se torna ferramenta para anlises
mais globais das interaes e dos sentidos nelas presentes. Tais interaes geram, por sua
vez, expectativas compartilhadas que estruturam aes coordenadas, suportadas pela
intersubjetividade. A coordenao das aes provm das interaes estabelecidas entre os
membros do coletivo na situao de trabalho. Estas articulaes constituem um processo
contnuo de interpretaes, dependentes de sua circunscrio material e social.
Lacoste (1998), ao analisar a linguagem no trabalho, assinala que o sentido do que
comunicado ocorre no momento da interao, na ao contextualizada, tendo por princpio a
cooperao. A coordenao se revela essencial s atividades conjuntas. A preparao da
atividade ocorre dentro de um quadro de familiaridade e entendimento tcitos, objetivando
minimizar dificuldades e estabelecer linhas gerais da organizao do trabalho. Nesta situao,
o planejamento possibilita organizar sequencialmente a ao, levando em conta o desempenho
coletivo.
11
As relaes entre contexto de trabalho e formas de comunicao escolhidas passam pela

estrutura organizacional e pelas formas de coordenao presentes no coletivo de trabalho. Na
medida em que s entendido coletivamente o que compartilhado, ajustes como dilogos
explicativos podem clarificar as diferentes representaes dos sujeitos e possibilitar um acesso
recproco (Santos, 2002).
Coordenar a ao no mbito cooperativo implica acordos comuns sobre espao e tempo,
abrangendo a distribuio de tarefas e seu encadeamento. Tarefas parciais so acordadas e
sua articulao varia em funo da organizao e relaes sociais presentes no trabalho. A
coordenao das aes distribudas exige informaes mtuas. Contribuem para sua execuo
a manipulao conjunta de artefatos, a proximidade espacial, a comunicao corporal e,
fundamentalmente, a fala, eventos estes ocorridos de forma contextualizada. A situao de
trabalho traz em seu bojo o ambiente da atividade, as condies e as restries nela presentes,
e que incidem decisivamente sobre os trabalhadores. A avaliao, enquanto parte integrante
da ao, exercida internamente pelos sujeitos e externamente pela hierarquia especializada.
Os mecanismos de coordenao nas atividades de cunho cooperativo se configuram como
respostas formais que favorecem a cooperao entre os indivduos e estruturam o contexto da
ao. A cooperao um processo, uma construo que passa necessariamente pela
coordenao, seja ela na forma de regras, de convenes ou de normas que orientam as
aes dos indivduos na dimenso coletiva de trabalho. A coordenao aparece como um
conjunto de dispositivos formais que objetivam obter coerncia de aes para realizar as
tarefas e favorecer sua ordenao temporal, aambarcando a concordncia entre os centros de
deciso, a criao de um referencial comum e a colaborao entre seus participantes. A
depender do modelo organizacional adotado, a coordenao e a repartio de decises se
confrontam a questes de coerncia e de autonomia, posto que a interdependncia no
sempre total, e que perpassam tanto a coordenao hierrquica ou vertical, orientada pelos
pressupostos de eficincia com um mnimo de comunicao entre funes e estratos, quanto a
coordenao horizontal que implica, necessariamente, a procura pela flexibilidade e
descentralizao de informao. A autonomia, entendida como a ao que visa se desprender
da dependncia relativa aos demais, limitada a um dado espao e se reflete em sua
organizao interna. Resulta e condio para a cooperao posto que sem ela no h
negociao. Autonomia e cooperao se regulam mutuamente (Terssac & Lompr, 1994).
A cooperao possibilita um melhor enfrentamento da variabilidade presente nas situaes de
trabalho e aumenta as chances de identificar e de minimizar disfuncionamentos, sejam
provenientes de rea tcnica ou de dificuldades de interpretao.
12
A construo de uma compreenso compartilhada permite uma coordenao de troca de

informaes, de discusso sobre as aes necessrias e sobre a diviso do trabalho. Tal
coordenao se d sobre o substrato de aes passadas e de antecipaes em um ambiente
tcnico especfico, incluindo a ao de todos os agentes, de suas competncias e dos
conhecimentos que compartilham na compreenso de uma mesma situao de trabalho
(Gaillard, 1995).
A dimenso coletiva do trabalho se d por meio de relaes entre o coletivo e o individual,
tendo por amlgama regras da profisso e valores, mobilizando trocas interindividuais ao longo
das cooperaes estabelecidas. Os diferentes eixos referenciais presentes no trabalho geram
distintas modalidades de organizao de grupos, articulando processos que assegurem a
cooperao em meio diversidade.
Distintas teorias abordam esta dimenso do trabalho, desde a que versa sobre o saber
compartilhado enquanto fator de aglutinamento, enfatizando a importncia das representaes
e dos referenciais comuns, teoria sociolgica da regulao conjunta, que aborda a
construo de regras efetivas pelas negociaes ou pela concordncia, de forma a organizar
um grupo apto ao coletiva (Terssac, 1992).
Leplat (1993), ao abordar a tarefa coletiva, assinala que esta dimenso explicitada
parcialmente pela organizao do trabalho em prescries escritas e orais, sendo
implicitamente determinada pela forma como os grupos de trabalho se definem.
A atividade, ao caracterizar-se pela cooperao, se configura como a resposta dos agentes
implicados numa interveno coordenada e interdependente, que requer meios de
comunicao para ser efetivada e geralmente executada em um espao compartilhado. Estas
noes podem se articular de distintas maneiras, dada a variedade das situaes de trabalho.
A atividade coletiva depende das caractersticas do grupo e de suas metas, assim como das
competncias de seus integrantes, das condies existentes para sua execuo e das relaes
entre estes fatores. Se por um lado as comunicaes podem assegurar a coordenao das
atividades individuais, expressando intenes e regulando aes, a necessidade de uma
representao comum das tarefas estabelece um referencial para orientao da atividade
coletiva, referencial este que construdo em seu curso.
A organizao do trabalho pode apresentar tarefas mais ou menos centralizadas assim como o
grupo pode ter maior ou menor autonomia na diviso e coordenao das mesmas. A atividade
coletiva traz conseqncias para o grupo, tanto em termos de satisfao quanto em termos de
possibilidade de conflitos.
13
Caracteristicamente, a atividade coletiva supe o trabalho de um conjunto de operadores em

acordo sobre a realizao de uma mesma meta, coordenando sua atividade de forma
cooperativa, o que difere da noo de coletivo de trabalho, no qual as metas podem ser
diferenciadas entre os sujeitos envolvidos.
Enquanto o coletivo de trabalho se configura como grupo funcional e social que apresenta
dinmica prpria, normatizaes e valores comuns em seus membros, a atividade coletiva diz
respeito a um conjunto de aes e interaes dos membros deste coletivo, visando a obteno
de uma meta comum (Vaxevanoglou, Six, Merchi & Frimat, 1993).
Indicadores de atividade coletiva podem ser depreendidos da anlise das comunicaes
estabelecidas em uma dada organizao do trabalho, considerada a natureza do processo
tecnolgico. O trabalho coletivo propicia modificaes nas representaes do trabalho,
incluindo uma representao comum que se manifesta em uma linguagem caracterstica
(Leplat, 1993).
Para Navarro (1993), o estudo das atividades coletivas enfrenta problemas de natureza
metodolgica para identificar se as atividades ocorrem em conjunto ou separadamente, se as
tarefas so assemelhadas ou no, independentes, interdependentes, se as metas se interligam
ou so partilhadas, mesmo que independentes. A anlise da coordenao das aes,
especialmente em seus aspectos temporais, traz tona sincronias, simultaneidades e
encadeamentos que revelam articulaes nos planos individual e coletivo. As trocas verbais, a
circulao e compartilhamento de informao para efetivar a tarefa podem auxiliar a esclarecer
a dimenso coletiva em que trabalhadores com vises, experincias e conhecimentos distintos
compatibilizam seu saber-fazer em situaes que se multiplicam.
Para Neboit (1993), a cooperao se d na forma de assistncia entre o trabalhador experiente
e o novato, sendo colaborativa se os operadores possurem mesma competncia, ou podendo
embasar-se em complementaridade funcional. Diferentes aspectos da atividade coletiva podem
ocorrer na medida em que assumem funes distintas como as de regulao inter e
intraindividuais, de criao de expertise e de linguagem operativa, ou que visem coordenar,
sincronizar ou planificar aes, entre outras. Uma funo fundamental a de adaptar as
prescries do trabalho realidade contextualizada, considerando a imprevisibilidade e a
variabilidade existentes na situao real de trabalho. A perspectiva de uma imagem operativa
comum pode estabelecer relaes de ajuda e facilitar decises, diminuindo seu custo psquico
e regulando a carga de trabalho por meio das interaes entre os atores. A comunicao
existente, sua repercusso e papel requerem estudos para uma melhor compreenso da
atividade coletiva.
14
2.1.5 Interaes e comunicao: construindo o coletivo de trabalho

A interao, segundo Vion (como citado em Santos, 2002), caracteriza-se pela ao conjunta
socialmente contextualizada de dois ou mais atores que, de forma conflitante ou cooperativa,
constrem sentido, produzindo e reproduzindo valores culturais. As interaes, includos aqui
os atos de linguagem, possibilitam, por meio de sua anlise, a compreenso da natureza do
trabalho realizado e das modalidades comunicativas nele presentes.
Lacoste (1993) considera que a interao inscreve-se de forma situada, originando uma
produo conjunta de inteligibilidade entre parceiros que interpretam e coordenam, objetivando
a construo de uma atividade comum dentro de perspectivas plurais, de heterogeneidade
social ou mesmo diversidade de competncias. As negociaes de saberes e de regras
acontecem em diferentes modalidades de interao e procuram assegurar a compreenso
entre os pares, as negociaes, o confronto de opinies ou a coordenao de aes em um
campo partilhado. Estas interaes podem ocorrer de forma cooperativa ou conflituosa,
igualitria ou hierarquizada, considerando a natureza do fazer ou os graus de expertise
envolvidos, dependendo de como o grupo se constitui e se articula.
Os nveis de hierarquia revelam o lcus da deciso institucional, como se d a diviso ou a
centralizao do trabalho, seu controle e a produo de critrios que influenciam decisivamente
o desenrolar da atividade. A comunicao no verbal pode ter um papel irregular ou integrar
uma codificao marcante, como em situaes em que gestos estereotipados so visveis,
propiciando comunicao visual distncia, assim como expresses faciais ou sinais posturais
informais.
Neste compartilhar, a construo dos saberes coletivos passa pelo gerenciamento dos saberes
individuais de forma a compatibiliz-los. Para tanto, as informaes necessrias permeiam as
adaptaes circunstanciais, propiciando a formao de um coletivo (Hutchins & Klausen, 1998).
Santaella (1982) caracteriza o fazer artstico enquanto processo produtivo, na medida em que o
processo criativo se concretiza atravs da colaborao e sincronia do realizar em equipe,
somando atividades diversificadas que se orientam consecuo de um produto.
A atividade dos msicos que integram os diferentes naipes da orquestra se articula frente s
solicitaes explcitas da obra a ser executada e da macro-viso do maestro, convergindo para
uma realizao sonora coletiva. O fazer de cada um no ocorre isolado, mas orientado pelo
objetivo comum, pela realizao da obra musical. Procura-se, no decorrer dos ensaios, resolver
conjuntamente e de forma dinmica os problemas propostos pelo compositor e reavaliados
pelo condutor, dado o elevado nmero de variveis presentes na atividade de trabalho.
15
As interaes se do em um espao fsico limitado e comum, numa disposio espacial que

previamente ordenada segundo a sonoridade dos instrumentos, a tradio e a hierarquia de
funes, sendo os principais postos de cada naipe os mais prximos ao maestro.
Os msicos, ao executarem tarefas parciais em suas especificidades instrumentais, se
articulam sincronicamente de forma cooperativa.
No decorrer da atividade, a prpria msica exerce seu poder comunicativo, sendo resultado e
processo, simultaneamente. Os vrios meios comunicacionais possveis na ao dos msicos
no prescidem de verbalizao mas, dada a natureza da tarefa, gestos, olhares, posturas,
respiraes conjuntas e exemplificaes ao instrumento permeiam o ambiente e a atividade de
trabalho, assumindo carter de comunicao funcional, enquanto a msica desempenha seu
papel de linguagem num discurso compreensvel aos que a dominam e dela fazem seu ofcio.
Nos ensaios de preparao para um concerto, a comunicao da interpretao desejada se d
por gestos e palavras. O interpretar passa por restries de natureza acstica da sala de
concertos e da qualidade dos instrumentos, da prpria notao, dos pontos de vista do
maestro, dos solistas, do compositor, se estiver presente. Estes elementos se articulam e
incidem diretamente sobre os msicos de orquestra (Stravinsky & Craft, 1984).
2.2
O instrumentista enquanto intrprete
O intrprete o indivduo encarregado de transmitir a criao de um artista para uma audincia

mais ampla. aquele que decodifica prescries ou notaes do compositor, percebe o que
subjaz ao trabalho de arte e o repassa ao pblico, estimulando os potenciais afetivos dos que
assistem e ouvem. Possui conscincia das muitas formas de executar uma obra e certa
margem de liberdade para faz-lo. O intrprete lana mo de qualidades criativas e
comunicativas induzindo na audincia uma resposta que, se apropriada, lhe trar uma
avaliao positiva pela habilidade de faz-lo. esperado que, grosso modo, suprima suas
idias a fim de comunicar as de outra pessoa, sendo desejvel que possua um senso de
totalidade que lhe permita relacionar numerosas perspectiva que culminaro na execuo da
obra. O trabalho artstico , neste aspecto, inseparvel de sua execuo.
Apresentar-se em pblico no necessariamente sinnimo de interpretao experiente, a qual
implica a realizao e a transmisso das sutilezas de uma obra musical. O som do aplauso
apaixonante para os indivduos possuidores de um forte desejo de agradar outros por meio do
prprio comportamento, mesmo quando temem no merec-lo. Ao imergir profundamente
neste trabalho, o intrprete pode constranger-se frente s crticas que considere excessivas
(Gardner, 1997).
16
Para Cortot (1986), o compositor conta com o intrprete para evocar na audincia emoes
que se assemelhem s suas. Para tanto, o intrprete necessita desenvolver o dom de
exteriorizar, de traduzir sensivelmente a msica. Frente interpretao potica, a tcnica
instrumental se submete, se diversifica e se flexibiliza, conferindo execuo diferentes
matizes, desde que o artista se remeta s condies de criao da obra e conhea a
singularidade do compositor frente sua poca. Para tornar-se convincente neste processo
preciso, em certa medida, esquecer o instrumento e ater-se idia musical que ser traduzida,
para alm de frias dissecaes analticas, recriando as entrelinhas da partitura em um trabalho
consciente.
Molino (s.d.) v o intrprete como uma varivel que integra a construo da msica, sendo
passvel de questionamento o grau de liberdade a ele outorgado pelo compositor.
2.2.1 O intrprete e a codificao musical

A msica escrita, partitura ou parte, um projeto do que vai ser realizado. Esta planificao
pode ser analisada sob enfoques variados, da correspondncia entre o que est escrito e o que
se ouve estrutura formal da obra. Fazer msica, sob este prisma, praticar uma organizao
sonora imaginvel. Mas interpretar significa, tambm, apresentar uma verso pessoal de algo
j realizado, passvel de relativizaes (Trein, 1986).
A msica, assim como o teatro, requer reinterpretao para que subsista. O intrprete aquele
intermedia, em uma concepo pessoal, msica e ouvinte. Para assimilar e recriar a obra do
compositor a contento, ele passa por questes de naturezas diversas. A notao musical
uma delas, na medida em que no transcrio exata do pensamento de quem compe,
sendo imprecisa e permitindo leituras mltiplas de um mesmo evento musical. Dvidas quanto
obedincia literal dos indicativos de notao da decorrem com freqncia.
Uma obra pode ser vista sob diferentes ngulos por um mesmo intrprete, numa relao
delicada. Stravinsky distingue intrprete e executante, devendo este ltimo limitar-se a tocar as
notas sem acrscimos ou procura de significados velados. Para ele, o executante
confrontado a uma situao que prope constante reviso de preconceitos e que o estimula
versatilidade na leitura. A tcnica interpretativa provm do uso da capacidade de adquiri-la,
pela habilidade de transferir conhecimentos (Stravinsky & Craft, 1984).
A execuo a realizao de uma obra especfica e no uma abstrao a ser julgada. Desta
forma, se o repertrio apresenta novos tratamentos do material sonoro h que incorpor-los
prtica para superar as restries da tradio. Indicaes sobre compasso ou forma rtmica
devem ser precisas para o entendimento do regente, encarregado de relacionar partes e todo
17
para que a forma acontea. As gravaes disponibilizadas pelo compositor so referenciais

indispensveis execuo da partitura. Contudo, para gravar uma obra, a msica colocada
em pedaos, segundo o oramento disponvel e os msicos so dispostos espacialmente de
acordo com tcnicos de estdio. O resultado nem sempre soa como uma orquestra real. O
msico que media a obra ao ouvinte considerado um perigo, pois a notao no assegura a
correo da execuo da msica. Outra questo que, a cada execuo, a partitura necessita
ser novamente marcada frente s novas circunstncias que perpassam o evento musical.
Obras de perodos distintos so notadas com a mesma codificao, mesmo que as fontes
sonoras tenham sido modificadas no decorrer do tempo. At cerca de 1800, a estrutura da obra
notada, e no sua interpretao. A partir desta fase, a execuo passa a ser escrita,
sinalizando uma maneira de tocar, enquanto outras indicaes mapeiam estrutura e forma.
Escrita e prtica musical freqentemente diferem. A escrita pode ser considerada uma imagem
grfica da composio, enquanto a execuo passa a ser uma representao musical
decorrente das possibilidades tcnicas dos que tocam e das possibilidades de assimilao pelo
ouvinte.
A unidade entre a msica e sua poca se desfaz frente idia de que a msica fala
diretamente ao corao, quando seu contedo real vai alm dos componentes estticos e
emocionais. Isto reflete uma imagem mistificada do msico visto que, para transmitir o legado
musical do passado, faz-se necessrio conhec-lo, reaprender as msicas com suas prprias
leis e regras. A interpretao pode ser o atrativo de uma obra longamente conhecida, mas que
renovada pela execuo (Harnoncourt, 1988).
As informaes de como a msica deve ser executada datam dos sculos XVII e XVIII. Ao
serem confrontadas, indicam divergncias significativas entre escolas, msica escrita e prtica
musical, donde se depreende que nem todas as regras de interpretao eram grafadas. Se no
sculo XIX os detalhes foram fixados o mais precisamente possvel, isto no ocorria nas
pocas precedentes. A responsabilidade do executante fica evidenciada na medida em que o
compositor por vezes escrevia apenas as vozes extremas de uma obra, a ser completada
durante sua realizao. Desta forma, a msica escrita para determinada ocasio dificilmente
seria ouvida novamente, pois o repertrio deveria ser continuamente atualizado. A ausncia de
mincia na escrita musical se deve em parte possibilidade de transmisso direta entre
compositores e executantes (Silva, 1960). Obra e execuo so, neste momento, funes
bastante distintas, cabendo ao intrprete criar a cada execuo um acontecimento nico.
Para Copland (1974), as diferentes interpretaes possveis no implicam necessariamente
afastamento ao pensamento e estilo do compositor, mas resultam de diferentes nfases dadas.
18
O que se solicita ao ouvinte mais refinado que perceba como o intrprete est trabalhando o
compositor naquele momento, qual a sua contribuio ao resultado sonoro.
A interpretao passa pela decodificao de signos musicais e pela traduo subjetiva de uma
obra. Isto coloca o fazer musical como uma configurao de relacionamentos, reafirmando-o
enquanto um processo em transformao (Koellreutter, 1990).
A questo da instrumentao transita estas observaes j que a orquestra de cada poca
adequada msica do seu tempo, o que remete a questionamentos sobre sistemas de
afinao, acstica de salas e interpretao na atualidade.
O espao acstico no qual as apresentaes de uma orquestra ocorrem tambm contribuem
para as transformaes da msica. Executar msica em salas especialmente pensadas para
eventos desta natureza, em naves de igrejas ou ao ar livre demanda tratamentos instrumentais
diferenciados, no previstos nas partituras pelos compositores ou ajustados pelos
organizadores de eventos em funo do resultado sonoro desejado.
As vantagens e desvantagens na evoluo dos instrumentos so coincidentes s solicitaes
da msica ento produzida. E os compositores escrevem para as relaes sonoras do seu
tempo, correspondendo a este pressuposto uma determinada concepo por parte dos
intrpretes. O repertrio das orquestras, que envolve mais de quatro sculos de msica, hoje
executado com um nico ferramental. Na impossibilidade de trocar de instrumentos visando ser
fiel a um padro de sonoridade, o que por si s no asseguraria uma boa execuo, o
intrprete necessita estar familiarizado com as diferentes linguagens musicais e produzi-las
atravs de um nico instrumento. Este desafio requer uma reviso do conceito de msica como
linguagem universal e um repensar a obra enquanto manifestao artstica de um homem
contextualizado em sua poca, com exigncias em relao a msicos e ouvintes (Harnoncourt,
1988).
O msico intrprete, frente s inovaes estilsticas dos compositores do sculo XX, do cultivo
simultneo da singularidade e da diversidade, precisa municiar-se de recursos que o repertrio
tradicional no comporta. A leitura de novas notaes, por vezes to especficas que existem
em funo de uma nica obra, a presena formal do aleatrio na composio, a msica que
prev possibilidades de escolha de diferentes trechos durante cada execuo, o uso de
tcnicas consideradas inslitas, a fuso da virtuosidade com outras artes, a participao do
pblico, so alguns dos desafios apostos aos que transformam em realidade sonora a idia de
outros msicos (Salzman, 1970; Griffiths, 1987).
A msica na sociedade reflete a realidade humana, donde no surpreende o futuro conviver
solidamente com o passado, o que bem se detecta nas salas de concerto. A evoluo da
19
msica no absolutamente linear, mas fecunda e dspar. Observa-se um paradoxo existente

entre a imensa difuso de msica sem que haja uma devida oferta de educao musical que
propicie entendimento e senso crtico aos modismos que se sucedem (Stehman, 1964).
2.3
A viola: caractersticas e percurso
Dada a temtica deste estudo, que enfatiza a atividade de msicos violistas profissionais de
orquestra, cabe ressaltar algumas particularidades sobre este instrumento.
A viola, artefato mediador da atividade do msico violista, apresenta caractersticas de
sonoridade diferenciadas dos demais instrumentos de arco friccionado. Possui um timbre mais
velado e requer condies acsticas adequadas para se fazer ouvir, sob pena de exigir do
instrumentista um maior esforo. Cada instrumento , em algum grau, uma obra artesanal,
sendo propriedade dos msicos que lhe devotam cuidados especiais de acondicionamento e
manuteno. Os ajustes individuais possveis englobam o uso de spalleira e queixeira - que
so adaptadores de altura e proximidade do instrumento ao corpo de quem toca, a escolha da
dimenso do instrumento, o tipo de estojo para transporte, o material e tensionamento do
encordoamento, a posio da alma, um pequeno cilindro de madeira colocado entre os
tampos do instrumento para regular suas vibraes (Costa & Abraho, 2002).
Embora o repertrio orquestral inclua largamente partes dedicadas viola, o nmero de obras
especificamente a ela dedicadas se intensificou apenas no sculo XX, o que acarretou maior
desenvolvimento na sua tcnica de execuo.
A viola de arco, procedente da famlia dos violinos e diferentemente destes, teve em sua
origem problemas relativos a sua confeco, ao tamanho, a dificuldades de manuseio e
qualidade sonora, sendo o equilbrio entre estes itens pesquisado at hoje. Com as inovaes
propostas pela Escola de Manheim, a viola adquiriu maior independncia frente s demais
cordas, mas no mbito da msica de cmera, entendida como msica para pequenos
conjuntos, que suas possibilidades expressivas se evidenciam. Data de 1894 a primeira classe
institucional de ensino de viola, no Conservatrio de Paris.
No Brasil, o termo viola pode designar instrumentos diferentes, como a viola caipira, o violo ou
a viola de arco, sendo esta ltima chamada genericamente de rabeca at o princpio do sculo
XIX, assim como os violinos. Na msica orquestral do perodo colonial brasileiro, as partes de
viola nem sempre eram individualizadas, cabendo-lhe dobrar as linhas de instrumentos mais
graves. Professores especializados neste instrumento atuantes no Brasil surgem somente na
segunda metade do sculo XX, sendo as classes de viola criadas na dcada de 60 e 70, na
Universidade da Bahia e na Universidade de Braslia, respectivamente (Mendes, 2001). Estas
20
referncias evidenciam quo recente o ensino formal deste instrumento no pas, embora as
demandas do mercado de trabalho existam desde o perodo colonial.
2.4
O concerto: produto e ritual
O concerto uma prtica social que tem por objetivo primeiro a msica. Congrega executantes,
a obra de um compositor e um pblico ouvinte numa prtica tradicional que coloca a msica
como arte autnoma, conferindo-lhe processos de significao (Stefani, 1987).
O espao de concerto de msica erudita apresenta particularidades que vo alm do tipo de
sons produzidos. O local geralmente afastado das residncias do pblico, geralmente em
concentraes urbanas expressivas, e so realizados em horrios especiais. As roupas do
pblico refletem geralmente sua posio social; as pessoas sentam em poltronas confortveis,
em salas pensadas especialmente para esta atividade e posicionam-se de frente para os
msicos, enquanto as luzes so mantidas apenas sobre estes, para os quais a platia
focalizar olhos e ouvidos, em contnuo exerccio de concentrao. Os msicos, vestidos a
rigor, entram e saem de forma estilizada, lem suas partituras, tocam seus instrumentos e no
falam com o pblico. Os aplausos e a comunicao entre pblico e artistas ocorrem em
momentos determinados, em geral ao final das obras. Tais descries so incompatveis com
outras manifestaes musicais, como um concerto de rock ou show de msica popular. Estes
desempenhos musicais so inseridos em contextos diferentes, os quais afetam o desenrolar
dos prprios sons. Sob esta tica, a msica no apenas uma estrutura de sons, mas um
acontecimento inserido numa situao e sociedade especficas. A msica, neste contexto,
um fim em si mesma, sem intermediao junto ao pblico, o qual assume uma postura de
escuta direta e imediata.
Os componentes essenciais da prtica social chamada concerto, ao vivo ou reproduzido, so
os executantes, as obras de compositores e o pblico. Na ausncia de um deles, a msica,
como a conhecemos, entra em crise j que a prtica tradicional do concerto pressupe a
msica como arte autnoma, envolvendo a escuta direta e concentrada dos sons organizados
segundo algum parmetro. Ouve-se um produto final sem acompanhar as etapas necessrias
a sua preparao. Com a evoluo das pesquisas sobre as diferentes correntes musicais do
sculo XX, o espao de concerto sofre alteraes na qualidade das relaes entre seus
elementos constitutivos, incorporando prtica, mediante solicitao dos compositores,
execuo de sons de ensaios, comentrios crticos falados ou mesmo gravaes prvias. No
entanto, o concerto ainda sinnimo de msica do passado, seja esta reconstituda o mais
literalmente possvel, seja atualizada por meio de interpretaes, numa tendncia a manter
como mais famosas as obras j conhecidas do pblico (Seeger, 1977).
21
Na medida em que obras musicais, dadas as tecnologias de reprodutibilidade, podem ser

apreendidas atravs de outros meios que no a audio simultnea execuo real, Benjamin
(1985) afirma que a funo social da arte se modifica, a obra se emancipa e destaca-se do
aspecto ritual. O papel do intrprete, ao desempenhar frente a um aparelho e no mais
diretamente frente a um pblico, se transforma. As relaes entre os que produzem e os que
consomem arte adquirem novos contornos, agregando novas perspectivas ao culto da magia
personalidade do artista e de sua performance, transformada em mercadoria e possivelmente
assimilada como entretenimento.
Para Adorno (1974), o concerto se torna um cerimonial vazio na medida em que a estrutura
musical permanece escondida sob uma camada mais superficial da interpretao. A maior
parte dos maestros se guia pelos momentos musicais mais diretos e externos para tornar a
obra compreensvel, enquanto os aspectos comerciais da produo musical tendem a
sacralizar determinados padres estticos, convertendo obras musicais em artigos de
consumo. A obra musical seria uma resposta do compositor, internamente elaborada, s
imagens impostas pela sociedade de seu tempo, sendo ele a nica pessoa capaz de decifr-la
plenamente.
2.4.1 Coordenao e controle: o maestro como intrprete

As propores gigantescas das orquestras do perodo romntico assinalam uma etapa da
evoluo musical em que no mais bastam instrumentistas profissionais competentes na leitura
musical e no entendimento do cdigo para executar uma obra dedicada a este conjunto. A
direo musical torna-se uma necessidade, no apenas para uniformizar o andamento,
entendido como velocidade de execuo, mas para concretizar uma realizao especfica do
repertrio proposto. Se, ao tempo de Mendelssohn, que estabeleceu os fundamentos da
regncia com batuta, a nica possibilidade de entendimento de uma obra musical era ser fiel
partitura e ao compositor, a viso do alto romantismo, expressa por Wagner, j exigia do
regente uma personalizao da interpretao, o uso das prprias emoes. A tcnica de
direo de orquestra tem cerca de 200 anos de existncia, e ainda uma procura de sntese
entre estas duas tendncias.
Para um maestro, a orquestra o instrumento composto por uma centena de msicos
completos em si e com vontades prprias. Seu desafio conduzi-los como se fossem um nico
instrumento. Para exercer esta funo, o msico precisa ser perito em tcnicas de regncia,
possuir uma cultura geral que lhe possibilite contextualizar o prprio fazer, administrar uma
profunda percepo dos significados musicais e exercer a contento seu poder de comunicao.
solicitado a ouvir internamente a partitura na medida em que a v, perceber estrutura e estilo,
22
identificar os elementos e o equilbrio que devem ser enfatizados na execuo da obra,

definindo uma concepo particular sobre ela.
A regncia no se circunscreve unicamente aos gestos de marcao dos tempos e compassos
musicais ligados durao dos sons, mas precisa guiar-se pela expressividade e carter da
prpria msica. O conhecimento das possibilidades e limitaes dos instrumentos
fundamental regncia, assim como o estudo das partituras. Neste sentido, o maestro
sempre um estudante, possuidor de um profundo senso de oportunidade para usar o tempo em
funo das tenses e distenses que perpassam a msica. Para comunicar-se, dever produzir
gestos com significados, olhares e mesmo conversas quando necessrio, preparando o que
est a ser realizado pelos demais msicos.
Ele pode gritar, disparatar, praguejar e insultar msicos durante o ensaio - como acontece
notoriamente com alguns de nossos grandes maestros - mas se existir este amor (quando ele consegue
dividir as prprias emoes com cerca de cem pessoas e obtm uma perfeita identidade humana de
sentimentos e emoes) o maestro e sua orquestra permanecero sempre unidos, funcionando como
uma nica pessoa. Talvez a principal qualidade a pedir-lhe seja a humildade perante o compositor,
que seus esforos sejam colocados ao servio da prpria msica, que a principal razo da sua
existncia. O maestro deve insuflar o desejo de tocar, fazer com que os msicos amem a msica, seja
qual for o processo que utilize. No se trata de impor sua vontade como se fosse um ditador, mas de
conseguir transmitir suas sensaes at a ltima fileira (Bernstein, 1957, p.156).
A extrapolao do controle e a da centralizao, inerentes ao cargo tcnico do maestro, podem

acarretar dificuldades no trato com os msicos (Sampaio, 2001). A rigidez hierrquica presente
na orquestra comparvel da carreira militar no que tange estratificao e s restries
disciplinares (Gates, 2001; Jourdain, 1997). Para Schafer (1991), a orquestra um modelo
social aristocrtico, tendendo ao ditatorial, j que conferido a um homem o poder de
atormentar mais de sessenta outros.
Teachout (2000) assinala que atos de oportunismo, auto-indulgncia e o fato de que poder
absoluto corrompe so alguns dos problemas detectados na carreira de maestros renomados.
Considera bastante questionvel a busca da perfeio atravs de uma unidade artificialmente
obtida de forma conflituosa por egos hipertrofiados.
Gardner (1997) pondera ser misso do maestro inspirar a orquestra para uma execuo eficaz.
Stravinsky (Stravinsky & Craft, 1984) afirma a influncia do gosto do maestro na formao do
gosto do pblico. A qualidade da atuao do maestro passa pelo crivo da aceitao dos
msicos que avaliam suas competncias e a maneira com que os trata. Sua autoridade pode
ser exercida pela truculncia ou pela negociao, em interaes que vo do conflito aberto, do
uso de ironia e da punio a demonstraes de respeito mtuo. Neste campo, uma questo
23
tcnica pode se tornar uma questo de honra e as negociaes so preciosas para a obteno
da interpretao desejada (Lehmann, 1995).
Canetti (1995) considera a atividade do maestro uma clara expresso de poder. Embora o
prprio maestro se pense fiel servidor da msica, o forte poder de deciso que exerce est
explcito nos aspectos ritualsticos da execuo em concerto. o nico a estar de p entre
msicos e platia, sozinho num pdio a ele destinado, tendo a frente um microcosmo humano
obediente que ser transformado em unidade mediante seus gestos. Ele detm as leis da
execuo atravs da partitura geral, da qual so extradas as partes dos instrumentistas. A ele
cabe o julgamento das falhas dos demais msicos, que se levantam a sua entrada enquanto a
platia o ovaciona. Segue-se o silncio atento, a imobilidade do pblico at a hora do aplauso a
ele dirigido e por ele repassado orquestra. O maestro guia a platia e transmite ordens
orquestra, onisciente por saber o que cada um deve fazer, e onipresente em seu controle sobre
o que pode e deve ser feito, para o qual emprega olhos e ouvidos.
Mills (1978) observa que o nvel de qualificao dos msicos de orquestra cada vez mais
slido em termos tcnicos e de uma ampla formao acadmica. Muitos so os graduados e
ps-graduados que trazem bagagem como cameristas e solistas, caracteristicamente
confiantes e incisivos em suas colocaes, provenientes da classe mdia e acostumados a
certos padres de consumo. A obedincia requerida para tocar em orquestra, apesar das
possveis discordncias, pode entrar em choque com caractersticas de personalidade dos
msicos, assim como a sensao de anonimato.
Embora aparente ser um trabalho pouco desgastante, o grau de concentrao exigido na
preparao e na execuo das obras, em que uma parte decisiva est no estudo individual fora
do horrio de prtica conjunta, pode tornar o emprego exaustivo. Ensaios extras ou em
horrios irregulares so geralmente pontos de atrito entre msicos e maestro, na medida em
que o chamado tempo livre muitas vezes empregado em complementao de renda, atravs
da docncia ou de trabalhos eventuais. A conseqente interferncia na vida familiar e social
dos msicos tambm relevante. Os sindicatos tiveram, neste tocante, influncia decisiva para
acabar com o despotismo de maestros que encetavam verdadeiras maratonas antes e durante
apresentaes.
Ensaios cujo planejamento e dinmica de conduo desconsiderem o custo humano da
produtividade musical ocasionaro insatisfao por parte dos msicos. Embora exercer posio
de chefia seja passvel de eventuais crticas, as relaes de amor e dio entre msicos e
maestro podem ser exacerbadas na medida em que o chefe use sua posio para intimidar ou
embaraar um msico em frente a seus colegas.
24
Ao maestro cabem atribuies de natureza gerencial no somente na esfera da obra musical,

mas nos cargos administrativos que ocupa, a depender do tipo de vnculo contratual. Espera-se
que o maestro estabelea negociaes para incrementar as condies de trabalho, que contate
mantenedores e patrocinadores para viabilizar turns e complementos oramentrios, e que
disponibilize sua figura pblica como parte da identidade da orquestra. Ele maestro titular,
chefe de orquestra, diretor artstico, diretor musical e ocupa tais cargos segundo a forma de
seu ingresso na instituio, o qual pode se dar como imposio poltica, por meio de
negociaes com msicos e comisses, com chefias da rea cultural ou por eleio.
O maestro um profissional especializado que gerencia a realizao conjunta do repertrio
escolhido a cada temporada. Se as exigncias para os instrumentistas so habilidades motoras
finas, leitura musical acurada, afinaes precisas, que possibilitem empreender concertos
peridicos com poucos ensaios preparatrios, os requisitos para o maestro ascender ao pdio,
coordenando a atividade dos demais apresentam similitudes e refinamentos.
Pressupe-se que o regente, maestro ou condutor possua uma formao mais aprofundada e
generalizante dos aspectos musicais a serem organizados. A acurcia aural imprescindvel
para regular a execuo frente s diferentes acsticas das salas de concerto, especialmente no
que diz respeito afinao. Conhecimentos do funcionamento dos instrumentos e seu manejo
so desejveis, e pelo menos o domnio de um instrumento em maior profundidade. As
solicitaes dos regentes aos instrumentistas em termos de equilbrio sonoro e mincias na
forma de produzir o som podem ser inadequadas frente ao desconhecimento da especificidade
de cada instrumento. O maestro deve dispor das informaes necessrias sobre as
caractersticas e limitaes dos instrumentos, alm de empregar um gestual claro e preciso.
A marcao de compasso durante sculos foi atribuio primeira dos chefes de orquestra. Ao
tempo de Lully, esta marcao era feita com um basto percutido no cho. Com os virtuoses do
romantismo, a batuta foi incorporada ao gestual como um prolongamento das mos do regente
que saiu de trs de um instrumento e ascendeu a um lugar de maior evidncia, o pdio. Alm
de estar de posse da batuta, necessrio um slido substrato tcnico e um aprimoramento
contnuo atravs dos anos de experincia, o que exige um estudo to srio quanto o de
qualquer instrumento (Kiefer, 1987).
A conduo de uma pea musical requer expressividade, clareza e convico atravs das
mos, comunicar-se visando atingir um consenso entre as idias musicais do regente e as dos
msicos da orquestra, em termos tcnicos e musicais. (Hanani, 1978; Porto,1998b).
Conduzir com postura tica e elegncia, ter carisma, entusiasmo, rapidez decisria e presena
de esprito buscando um relacionamento construtivo so alguns dos desafios que se apem ao
25
maestro frente s relaes hierrquicas tradicionalmente enraizadas no meio sinfnico.

Enquanto alguns exercem mo de ferro, outros ainda ensaiam aos gritos. Contudo, modelos de
dominao e autoritarismo na rea da regncia vm gradativamente caindo frente aos
questionamentos sobre o conservadorismo presente nas relaes da msica erudita (Porto,
2000).
Os instrumentistas tm em suas estantes a parte musical que lhes cabe tocar, e que deve ser
apropriada aos recursos oferecidos por seus instrumentos. A grade orquestral ou partitura geral
fica s expensas do maestro que delinear o quadro sonoro em conformidade s indicaes
nela contida, segundo sua concepo musical. Mudando o maestro, muda a interpretao, por
mais fiel que seja partitura, exatamente devido a inerente ambigidade da codificao.
Alguns regentes tendero fidelidade para com as indicaes, outros daro um cunho mais
personalista em questes como andamento e dinmica (intensidade), elos entre sees ou
finalizaes. A linguagem gestual para expressar tais elementos encontra espao para as
diferenciaes pessoais, que devem ser compreendidas pelos msicos e concretizadas
sonoramente.
O maestro molda a massa orquestral, articulando-a no tempo real em que se desenrolam os
eventos musicais e a orquestra passa a ter uma identidade sonora e interpretativa sob sua
batuta. Ele o avaliador do equilbrio sonoro, imprimindo visceralmente forma e acabamento
estilstico. Os msicos de orquestra exercem a funo de intrpretes que se disponibilizam a
outro intrprete na sua verso do idealizado por um terceiro, o compositor.
atribuio do regente conduzir a orquestra na concretizao do som organizado, o que
requer disciplina. Conflitos de natureza extramusicais podem resultar da forte hierarquizao da
estrutura funcional da orquestra, do exerccio de controle e de centralizao pelo maestro
(Sampaio, 2001; Hall, 2001). Mais que organizador e disciplinador da orquestra, o maestro
um elo entre o contedo da partitura e quem o transforma em som. O respeito dos msicos
pelo maestro resulta da concepo e da convico interpretativa de quem a conduz, e no do
autoritarismo que ele possa vir a exercer (Porto, 1998a)
Na msica sinfnica, a dimenso fsica, revelada no ato de tocar o instrumento, est separada
de sua concepo musical que fica a cargo do maestro, incumbido de representar o compositor
na sua comunicao como pblico. As idias so impostas aos instrumentistas e transmitidas
de forma a obter um efeito previamente desejado (Krausz, 1998).
2.5
Aspectos da formao do msico intrprete
Distintas correntes de pensamento tm emitido pareceres antagnicos sobre a capacidade

humana de engajar-se no fazer musical. Predominam a que afirma o dom inato dos msicos e
26
a que amplia esta dotao para a maioria das pessoas, enfocando a necessidade de
estimulao adequada para seu desenvolvimento.
Antunes (2001), ao abordar a existncia de inteligncias mltiplas, contrape as idias de
inteligncia musical e de talento, ao afirmar que esta ltima implicitamente excludente na
medida em que os seus detentores, a priori, se destacam dos demais, praticamente
dispensando aperfeioamento. J a noo de inteligncia, mais ou menos acentuada, implica
desenvolvimento mediante aplicao de procedimentos propcios em fases adequadas,
seguindo o modelo estabelecido por Piaget.
As competncias ligadas inteligncia musical se manifestam cedo atravs da percepo de
diferenas entre sons, entre intensidades e identificao da direcionalidade do som. Esta
inteligncia, localizada no lado direito do crebro, pode ser identificada e aprimorada
independentemente das demais.
Para Gainza (1964), o entendimento e a efetividade da aprendizagem musical necessitam de
investigao dos processos psicolgicos envolvidos, interferentes no refinamento da audio e
na aquisio das habilidades pertinentes. Musicalizar passa, necessariamente, pela
sensibilizao da criana ao mundo sonoro e no apenas pela aquisio unilateral de domnio
tcnico em algum instrumento. Uma aproximao prazerosa msica, sem ater-se
exclusivamente aos alunos mais dotados, amplia o acesso aos benefcios que a educao
musical pode trazer ao ser humano.
Howard (1984) aborda a dificuldade proveniente da solicitao simultnea da sensibilidade no
aprendizado de um instrumento e da explorao da sua mecnica, envolvendo atitudes, gestos
e movimentos necessrios execuo musical. Tais habilidades requerem tempo para
desenvolver-se e a nfase na aquisio precoce de tcnica pode se tornar um obstculo.
A pedagogia instrumental apresenta dois aspectos fundamentais no processo ensinoaprendizagem do intrprete: o estudo da praxis interpretativa, objetivando clarificar a relao
entre o texto escrito e a realizao sonora, e a fisiologia da execuo musical, responsvel
pelos cuidados referentes aos movimentos do corpo e da tcnica de execuo de cada
instrumento (Michels, 1977). Em geral, se estabelece uma relao de muita proximidade com o
professor, similar do arteso e aprendiz, mestre e discpulo.
O estudo da msica em seus aspectos formativos pode ser muitas vezes substitudo pela
perspectiva de ser um futuro solista, o que comum no incio do aprendizado ao instrumento e
contradiz a realidade do mercado de trabalho. Durante a formao universitria, o ingresso em
orquestras e a prtica da docncia se apresentam como possibilidades mais factveis.
27
A interpretao instrumental resulta de um processo interdisciplinar dadas as exigncias da

tarefa, que incluem decodificao de texto musical, preparo tcnico, tomada de decises
quanto a dedilhados, sonoridade, adequaes acsticas aos espaos destinados execuo,
questes de forma, estilo e propsitos do compositor, entre outras, e que integram a
elaborao de um trabalho organizado e sistemtico. O intrprete um difusor de cultura,
aliando realizao tcnica e expressividade atravs do instrumento (Gerschfeld, 1996).
2.5.1 Solicitaes cognitivas na formao e na atividade do intrprete

Para o msico, tocar implica resolver problemas mediante emprego de estratgias que
transcendam a mera repetio. Embora o treinamento implique prtica diria e mesmo
repetio, esta precisa conter aspectos diferenciados a cada execuo do mesmo trecho,
criando uma memria cinestsica que resulte em uma performance confiante, distinta da
acurcia meramente mecnica.
A procura por estratgias inteligentes e econmicas passa pela adoo de pausas durante a
prtica e pela interrupo anterior instalao da fadiga, eliminando suas causas. Para tanto,
h que se obter experincia de forma processual, considerando que a resistncia provm de
um bom uso da musculatura e no pela habituao ao desconforto. Neste percurso, a
solicitao da memria se d em distintos aspectos, que incluem o aural, o visual, o
cinestsico, o verbal e o analtico (Alcntara, 1997).
Os processos cognitivos precedem os processos afetivos. A atribuio de significados aos sons
deriva no somente de condicionamentos, mas de fatores emocionais transculturais que
requerem investigao mais aprofundada.
Na realizao do trabalho do intrprete, a representao da estrutura musical solicita um alto
grau de abstrao e de uso da memria, implicando decises conscientes que refletem sua
habilidade de desempenho. Para uma boa performance, faz-se necessrio automatizar
processos para atender a aspectos mais sofisticados da execuo, como antecipaes de
frases e expressividade. Os eventos musicais so, mediante a prtica, integrados em unidades
que se articulam.
As habilidades especializadas so adquiridas atravs de muitas horas de treino partindo de
uma exposio cultural iniciada na infncia. Neste primeiro momento, o aprendizado no
consciente, mas h aquisio de conhecimento atravs de experincias sociais que
fundamentaro outros estgios de aquisio de habilidades musicais.
28
A ludicidade na explorao, combinao e modificao dos sons, na procura por manobras e

solues emergentes, vista como um antecedente necessrio para participao no processo
esttico, sendo a arte uma forma de ldica direcionada a um objetivo. Existncia de relaes
pessoais fantasiosas ao comunicar os prprios sentimentos, identificaes mltiplas com outros
indivduos e uma frtil imaginao podem ser indicativos de direcionamento para rea artstica.
O futuro artista aquele que progride suficientemente durante os chamados anos de latncia,
de modo que, ao passar a criticar o prprio trabalho, ele o considerar aceitvel e prosseguir
produzindo. Motivao parece ser a chave do desempenho, sendo que a imerso na prtica
geralmente automotivada, aliada ao empenho dos pais ou tentativa de superar algum
transtorno, sublimando-o.
A educao formal pode ser um obstculo no desenvolvimento do msico, mas o treinamento e
disciplina so requisitos indispensveis para desenvolver as habilidades de percepo e de
execuo. Prtica e treinamento continuados precedem um desempenho que aparentemente
espontneo (Gardner, 1997).
A interpretao musical pode ocorrer de distintas maneiras. A execuo primeira vista requer
a habilidade de ler frente do que se est tocando e est vinculada previso de estruturas e
padres. Para conhecimento de estratgias, o estudo do movimento dos olhos e sua fixao
nas reas vertical e horizontal so de grande utilidade, considerando o tempo de exposio ao
estmulo e investigando recursos utilizados para tornar a execuo expressiva numa primeira
leitura. A execuo depois de repetidas exposies partitura tem outras caractersticas, pois
visa increment-la at atingir critrios pr-estabelecidos de adequao, baseado em
sucessivos ensaios. Uma terceira forma de interpretao seria a performance do expert, a qual
agrega o produto dos ensaios, uma percia maior de execuo e pode envolver memorizao
integral da partitura.
A expresso na interpretao remete formao de representaes mentais prvias, forjadas
na anlise da parte musical. Tais representaes precisam ser efetivas nos aspectos
comunicativos junto platia, implicando uma programao motora condizente obteno das
gamas expressivas selecionadas. Tem-se uma resultante deste planejamento mental, que
objetiva uma meta a ser alcanada e o uso de padres musculares aplicveis em diferentes
condies de execuo. Almeja-se fluncia, velocidade e expressividade de forma simultnea,
para as quais convergem as habilidades de planejar e de executar aes motoras ao
instrumento. A soluo de problemas em novas situaes de repertrio fruto da construo
sistemtica de rotinas bsicas que venham a facilitar novos desempenhos.
29
A natureza e quantidade dos ensaios so importantes para o desenvolvimento das habilidades

performticas. Se a repetio estratgia dos novatos, os mais experientes decompem
trechos visando obter mltiplas representaes da pea musical, um controle consciente que
se revela no uso da memria, nas antecipaes independentes da execuo motora
simultnea, nas imagens mentais fora do instrumento. O conhecimento obtido em uma obra,
proveniente do uso de estratgias adequadas obteno de fluncia e idade do aprendiz,
francamente transfervel e facilitador de prximos aprendizados.
O intrprete experiente no somente domina habilidades especficas ao instrumento como as
utiliza simultaneamente, em funo da estrutura musical. A automatizao destas habilidades
possibilita atender a mais fontes atencionais. Resulta da interao entre o conhecimento
especfico da obra tocada e uma ampla bagagem previamente adquirida, o que notado
especialmente na execuo de msica orquestral, j que no h tempo hbil para a completa
absoro das obras a serem realizadas. Cada execuo diferente da outra e no possvel
ter controle sobre todas as variveis presentes, o que demanda tomadas de deciso durante a
execuo.
A notao apresenta fatores de ambigidade, mas no a execuo em si. As questes tcnicas
e
expressivas
variam
nos
distintos
instrumentos,
exigindo
microajustes
frente
especificidades de cada um, como as relacionadas afinao ou mudanas tmbricas.

O intrprete precisa desenvolver um automonitoramento que ajude a corrigir sua performance
durante o tocar, o que implica simultaneidade de aes motoras e relativa independncia dos
mecanismos conscientes de retroalimentao de informaes pertinentes ao desempenho. A
esta intrincada cadeia de processos aliam-se fatores sociais e motivacionais (Sloboda, 1986).
O ato de tocar um instrumento musical requer a integrao de habilidades desenvolvidas
modularmente, dominadas de forma gradativa e hierarquicamente coordenadas. Para obter
resultados satisfatrios em um trecho difcil atos relativamente desconectados e interrompidos
so executados em uma nica ao integrada em uma seqncia mais flexvel e que solicite
ento menor ateno. Trata-se de uma atividade sensrio-motora, fundamentada em gerar e
combinar aes baseadas em discriminaes sensoriais.
O perceber a msica implica um relacionamento entre padres musicais e a vida de sentimento
e emoo do indivduo, aspectos que so referncia de expresso e mediadores da audio
musical. O intrprete busca corporificar sentimentos em sua atividade medindo o sucesso de
sua realizao pelo comportamento da audincia.
As noes de resoluo de problemas e de comunicao propiciam abordagens
complementares ao entendimento da prtica de interpretao. O intrprete tem a realizar uma
30
tarefa que pode ser encarada como um problema, o que implica identificar seus elementos,
antecipar um resultado desejado, reestruturar e integrar fatores essenciais para a sua soluo.
A execuo artstica requer estabelecer o que vai ser externalizado, o agir. Desta forma, a
inspirao, entendida como produto de processos inconscientes, ampliada noo de
problema, cuja soluo revela a emergncia de idias expressas em um meio simblico para
transmisso da experincia subjetiva, sensvel, qualitativa. As tenses e seus conseqentes
alvios, presentes neste processo, caracterizam o fazer artstico.
Para o desenvolvimento das habilidades necessrias ao tocar, o exerccio intensivo no meio
simblico escolhido se revela a melhor maneira de obter fluncia e lidar com potenciais e
limitaes. Deste pressuposto advm a importncia da prtica precoce para aquisio de
maestria com menores custos. Para atingir satisfatoriamente o desempenho pblico
aconselhvel o uso de tcnicas pedaggicas apropriadas que tambm orientem o
desenvolvimento esttico do intrprete. Aspectos como destreza motora suficiente, habilidades
de execuo e controle corporal requerem prtica suficiente para assegurar mestria e
flexibilidade nas situaes com as quais se confrontar o intrprete. A aquisio deste
substrato processual, principiando pelo manejo de componentes e pela gradativa eliminao
de movimentos excessivos (Gardner, 1997).
Concomitantemente, os treinos do sistema perceptivo, da capacidade de ler e fazer uso de
uma notao especfica incrementado. Para uma melhor coordenao entre as esferas do
perceber, do sentir e do fazer presentes na realizao artstica, h que se planejar tarefas que
auxiliem esta integrao, que levem em conta sentimentos, experincias e contatos, ampliando
a capacidade de perceber significados. Se os sentimentos podem auxiliar a estruturar as
percepes, uma excessiva intelectualizao relacionada ao trabalho pode amortec-los,
donde se depreende que a habilidade, por si s, no substitui as vivncias necessrias ao
amadurecimento interpretativo.
A apreciao positiva do pblico pode estar vinculada virtuosidade tcnica ao instrumento,
que passvel de ser adquirida com treinamento. Mas expressar-se enquanto msico requer
desenvolvimento de personalidade e uma experincia de vida significativa. O intrprete
depende tanto de sua memria de emoes quanto do seu desenvolvimento tcnico,
precisando de uma gama de habilidades que protejam seu desempenho de fatores casuais.
2.5.2 O intrprete e a aprendizagem motora

A base da aquisio de habilidades motoras, definidas como atos que solicitam movimentos
aprendidos para serem realizados, primordialmente o movimento, sem desconsiderar seus
31
componentes cognitivos e afetivos. Neste contexto, habilidade difere de capacidade, que

explicitada como a qualidade que faz parte do indivduo e componente estrutural das
habilidades adquiridas por meio da aprendizagem motora. A modificao observvel de
comportamento durante a aprendizagem se d em estgios que implicam processamento de
informao, tempo e prtica, alm do uso de estratgias instrucionais apropriadas.
O desempenho motor fortemente influenciado pelas capacidades para a tarefa, pela
existncia de motivao para prosseguir, pela natureza da instruo fornecida e pelo
treinamento efetuado. As informaes so captadas sensorialmente, mais especificamente
pelos receptores visuais, auditivos, proprioceptivos e tteis, que passam pelo crivo da
percepo, que as interpreta. O executante dever proceder seleo das informaes
sensoriais que lhe sejam favorveis ao desempenho usando a memria como uma das
ferramentas essenciais para familiarizar-se com os estmulos que estaro em sua performance.
Exigncias como antecipao, que requer previses espaciais e temporais, coordenao e
sincronia motora a um evento externo, solicitam o uso intensivo da ateno para possibilitar o
preparo da reao necessria e selecionar informaes significativas execuo.
As noes de localizao e de distncia implcitas nos movimentos so exemplos do uso da
memria em seus processos de armazenamento, de organizao e de recuperao. Partindo
do princpio de que uma habilidade motora se organiza atravs das relaes entre suas partes,
as prticas iniciais da aprendizagem neste campo so voltadas aos aspectos cognitivos da
ao.
A prtica sobressai-se como estratgia principal do aprendizado motor e sua quantidade afeta,
mesmo que no de forma proporcional, tanto aprendizagem quanto desempenho. Sabidamente
a fadiga contraproducente ao desempenho, mas no aprendizagem. A situao real de
performance solicita do executante adaptao dos movimentos de forma a ser bem sucedido
em novas exigncias. O treino deve, portanto, oferecer contato com variedade de situaes de
uso de movimentos bsicos que possam ser reordenados em funo de novas demandas. A
prtica mental, entendida como a formao de imagens mentais do movimento sem sua
execuo fsica, tem-se revelado eficaz na medida em que facilita o armazenamento dos
movimentos na memria.
Outra questo pertinente a motivao do executante, tanto no incio do aprendizado quanto
na manuteno das prticas necessrias sua formao. A ansiedade relacionada ao
desempenho outro fator influente e de difcil aferio, dadas as inter-relaes entre as
mltiplas variveis possveis, tanto individuais quanto presentes na situao de performance. A
32
relevncia da situao para o indivduo e a incerteza do resultado podem elevar o nvel de

ansiedade, afetando significativamente seu desempenho (Magill, 1998).
Os conceitos e elementos acima expostos, quando aplicados na rea de performance musical,
evidenciam tanto a dimenso fsica quanto a cognitiva presente no trabalho do intrprete
instrumental. Ao procurar minimizar erros motores e obter maior controle sobre os diferentes
movimentos implicados na execuo musical, os conhecimentos advindos do estudo do
comportamento motor se revelam extremamente teis. O papel da prtica deliberada no
aprimoramento do desempenho preponderante, sobrepujando questes relativas
capacidade inata dos sujeitos. Quantidade e qualidade da prtica interagem ao longo da
formao do intrprete, propiciando adaptaes fisiolgicas e psicolgicas, notadamente no
fortalecimento e refinamento de mecanismos cognitivos necessrios ao comportamento motor,
e excelncia do desempenho.
Assertivas quanto falta de talento nas fases iniciais de aprendizagem, visando prospeco de
desempenho futuro, carecem de fundamentao pois os fatores tempo e experincia so
determinantes para o desenvolvimento de uma habilidade. Para Bloom (como citado em Lage,
Borm, Benda & Moraes, no prelo) em sua anlise sobre as fases de desenvolvimento do
expert, a consolidao da prtica deliberada se d aps cerca de quinze anos de prtica, no
chamado estgio avanado, quando da profissionalizao do intrprete e sua dedicao
integral atividade.
Observa-se que a intensidade da prtica no necessariamente prazerosa, pois demanda
perodos de esforo que podem gerar fadiga extrema e que necessitam ser intercalados com
os de recuperao.
O ajustamento do timing, entendido como otimizao do tempo de resposta adequada na
situao de performance, e a economia de esforos no movimento integralizam o desempenho
do intrprete expert. Espera-se que saiba coadunar as exigncias da interpretao explicitadas
pelo compositor aos seus limites e possibilidades efetivas de execuo. Para poder direcionar
sua ateno aos aspectos expressivos da obra, o intrprete necessita ter atingido um alto grau
de automatizao do repertrio motor implicado na execuo.
Ao investigar os aspectos cognitivos presentes no aprendizado e na memorizao de
partituras, Vermersch (1993) aponta o desempenho do msico expert no mbito do
pensamento privado. Ressalta os campos das aes mentais e a maneira como contedos
particulares so representados pelo sujeito engajado em uma ao finalstica. Os receptores
sensoriais so fundamentais para possibilitar o acesso s informaes necessrias ao
intercmbio entre atividade, ambiente e corpo. A execuo resultante engloba o conhecimento
33
da parte musical, a realizao de gestos seqenciais ao instrumento, um resultado sonoro

temporal e a presena do pblico, o que acarreta necessidade de segurana suficiente para
no incorrer em erros quando em situaes desfavorveis performance. Neste processo, a
repetio necessria ao aprendizado para criar estratgias para resoluo de passagens
tecnicamente difceis e de trechos com maior complexidade rtmica. Algumas delas so
procedimentos mnemnicos, anlise da obra e formas de organizao da informao.
A codificao musical prope informaes que se complementam ou que so redundantes em
algum grau. Ela solicita notadamente as modalidades sensorial visual, auditiva e cinestsica
que convergem para assegurar a integridade do texto musical. A organizao de informaes
mediante anlise da obra critrio essencial para reduzir as possibilidades interpretativas
presentes na partitura. A codificao visual da partitura amplia possveis antecipaes do
msico relativas aos movimentos necessrios que precedem o acontecimento efetivo do som.
As sensaes musculares esto presentes na memria cinestsica, construda ao longo da
formao do instrumentista mediante a prtica deliberada de movimentos que servem de
referenciais estveis ao desempenho, possibilitando gerar a msica propriamente dita.
2.6
A dor na profisso musical e a cultura da dedicao
Neste estudo faremos referncia ao conceito de sade como a entende Dejours (1982), a
saber, um processo para alm das definies do estado de conforto, de bem-estar fsico,
mental e social, uma vez que tal estabilidade inexiste. A sade se coloca como uma meta de
carter dinmico a ser atingida, posto que as contribuies da fisiologia, da psicossomtica e
da psicodinmica indicam um contnuo movimento do ser humano. Ela no externa ao
sujeito, um processo ativo de cada um, muda a cada momento, sendo uma sucesso de
compromissos com a realidade. Implica as circunstncias fsicas, qumicas, biolgicas em que
se encontra o organismo, mas tambm a realidade afetiva e relacional que imergem na
realidade social. O processo da construo da sade se d na busca de meios para
estabelecer compromissos satisfatrios entre todos estes elementos. A sade requer liberdade
para regular as variaes que perpassam as questes da fadiga e do repouso, da adaptao,
da nutrio, do respeito ao desejo de organizar a particularidade para agir individual e
coletivamente na organizao do prprio trabalho.
As exigncias inerentes profisso dos msicos tm sido estudadas por meio de distintas
abordagens. A partir da dcada de 80, uma especialidade mdica se diferenciou no ramo da
sade por pensar, a exemplo da Medicina Esportiva, nas especificidades fsicas das atividades
artsticas, seja na dana, no teatro ou na msica (Gonik, 1991). Os centros de atendimento
teraputico para artes performticas tomaram impulso pela procura de artistas, entre eles
msicos, por ajuda mdica frente a quadros de adoecimento que os impediam de continuar
34
plenamente sua atividade. Estudos pontuais e epidemiolgicos contriburam para aflorar

problemas msculo-esquelticos e psicolgicos relacionados s prticas musicais, at ento
negligenciados em suas possveis relaes com as condies de trabalho e mascarados por
uma cultura de dedicao sem limites a uma arte para a qual se exige nada menos que a
perfeio.
Calderon (como citado em Sterbach, 1996) considera pandmica a ocorrncia de desordens
msculo-esquelticas, as leses severas e os altos nveis de ansiedade presentes em todo
universo da profisso, do autnomo ao professor de conservatrio, do guitarrista de rock ao
pianista erudito. Do perodo de formao ao ingresso no mercado de trabalho, os msicos so
confrontados a um alto estresse ocupacional que assume manifestaes diversas, desde o
medo de palco at os incidentes musculares ocasionados pelo uso excessivo da musculatura
envolvida no tocar, pela repetio de movimentos e pela manuteno de posturas fixas em um
longo perodo.
Tocar um instrumento musical uma atividade que exige um bom condicionamento fsico, para
o qual esportes apropriados, alongamentos especficos e a realizao de pausas sistemticas
so fundamentais. O treino intensivo de um instrumentista para atingir altos graus de destreza
demanda anos de prtica, implicando vrias horas por dia no perodo de formao. Para
manter as habilidades adquiridas so necessrias estratgias para evitar o adoecimento, visto
que os danos geralmente ocorrem durante o tocar. semelhana dos atletas, a exposio aos
problemas do aparelho locomotor acentuada mas, diferentemente destes, os msicos podem
continuar ativos em suas carreiras em idade bastante avanada (Joubrel, Robineau, Petrilli &
Gallien; 2001).
Para Caus (2000) os riscos da profisso no decorrem do instrumento ou da msica em si, mas
da forma como a atividade exercida. A ateno s solicitaes fsicas da prtica musical
auxilia no resguardo dos limites do msico, facilitando o respeito musculatura frente s
solicitaes de resistncia, de velocidade e de manuteno de posies no-fisiolgicas que
podem provocar condies patolgicas e afetar seu funcionamento, colocando os msicos em
risco de inatividade e desemprego.
A associao de orquestras britnicas estima que cerca de 15% dos msicos eruditos tira
licena de pelo menos um ms ao ano em funo de transtornos de origem laboral. Enqute
com 22.000 membros da National Association of Music Teachers in the United States, em
1990, acusou um percentual de 29% de leses relacionadas atividade musical. A ocorrncia
de disfunes ocupacionais em msicos tem sido alvo de investigaes epidemiolgicas
(Tubiana, 1991) como a realizada junto a International Conference of Symphony Orchestra
Musiciasn (ICSOM) em 1986, com 2122 respondentes, em que foi detectada a ocorrncia de
35
pelo menos uma disfuno severa em 76% da amostra. Em 1987, um total de 485
instrumentistas pertencentes a sete orquestras australianas foi observado por Fry, que
constatou desordens de natureza msculo-esquelticas em 64% dos msicos examinados,
sendo os de cordas e as mulheres os mais atingidos (Moura, Fontes e Fukujima, 1998). Joubrel
et al. (2001) realizaram pesquisa com 141 msicos instrumentistas franceses com formao e
ocupaes diversas detectaram que 76% apresentavam uma patologia msculo-esqueltica,
sendo 58,1% vinculadas a sobreuso, 17% sndromes compressivas e 5,7 distonias focais.
No Brasil, pesquisa sobre o nvel de estresse fsico em instrumentistas de cordas detectou que,
de 419 respondentes em 13 estados brasileiros, 88% apresentavam desconforto relacionado
ao tocar sendo a dor o sintoma predominante, com 64,8% de freqncia, e o cansao o
segundo mais freqente. A atividade foi interrompida por 30% dos msicos em funo do
desconforto fsico e da dor, contnua ou intermitente. Dos violistas presentes na amostra,
45,1% se afastaram do trabalho, sendo o instrumento com maior ndice proporcional de
afastamento. Houve uma correlao positiva entre o tempo dirio dedicado ao instrumento e a
durao do afastamento das atividades com o instrumento. Exames ortopdicos, posturais e
cinesiolgicos atravs da observao dos msicos em ao possibilitaram detectar m postura,
relacionada ao instrumento ou no, inadequaes posturais secundrias devido a vcios
tcnicos, inadequao dos acessrios ou tenso excessiva, problemas tcnicos causadores de
contratura muscular ou tenso excessiva articulares ou neuromusculares e a presena de
doenas orgnicas de natureza articular e periarticular. As questes posturais foram
associadas ao desconforto em pelo menos 90% dos msicos (Andrade & Fonseca, 2000).
A questo do acometimento de distrbios no aparelho msculo-esqueltico dos msicos no
recente. A pane dos pianistas j era conhecida em 1887, sendo estudada por Poore, e em
1932 foi publicado o primeiro livro inteiramente consagrado s patologias dos artistas, de
autoria de K. Singer (Joubrel et al.; 2001).
Manifestaes somticas de ansiedade como nervosismo, tremores, taquicardia, palpitaes,
hipertenso arterial, falta de ar, sudorese na palma das mos, boca seca, nusea, mico
imperiosa, so alguns dos sintomas fsicos decorrentes de descarga adrenrgica excessiva,
encontrados em levantamentos publicados pela Medical Problems of Performing Artists,
passveis de controle por via psicoteraputica ou medicamentosa. A percepo da
possibilidade de recorrncia da dor tambm pode contribuir para a auto-medicao. A
estimativa de pesquisas na rea de que trs quartos dos msicos de orquestra americanos
apresentam algum problema de sade que afetam sensivelmente seus desempenhos (Gonik,
1991).
36
Sternbach (1996) faz referncia a estudo realizado nas dcadas de 50 a 70 sobre mdia de
vida, cujo resultado indicou uma antecipao da mortalidade dos msicos em 22%, mantendo a
expectativa de vida em torno dos 54 anos de idade, o que pode exemplificar o custo das altas
demandas desta profisso, cristalizadas para os msicos de orquestra no tocar em pblico, na
performance sob superviso constante e no compromisso com um desempenho perfeito.
Questiona-se, portanto, quais so os fatores de risco no trabalho dos msicos que os tem
levado ao adoecimento, e at mesmo a morrerem mais cedo.
O treinamento para a aquisio e manuteno das habilidades necessrias carreira passa
por muitas horas de estudo supervisionadas. Durante o perodo de formao so os
professores do instrumento que controlam e orientam os resultados. Ao integrarem uma
orquestra, os msicos passam a ser gerenciados pelas solicitaes dos maestros. Frente s
cobranas constantes, considera-se que uma auto-observao sem tolerncia s eventuais
imperfeies pode ocasionar uma vida obsessiva de insatisfao com o prprio desempenho,
levando perda de autoconfiana e tornando o msico mais vulnervel a presses externas
(Sternbach, 1996). O gerenciamento contnuo do fazer dos msicos os submete a padres de
exigncia que podem induzir a autocrtica severa, contradizendo sua escolha por uma profisso
que possui, em princpio, uma grande margem para a auto-expresso e criatividade. Se em
outras profisses o controle velado, no caso dos msicos ele institudo, numa manifestao
de dupla ansiedade: a exigncia de ateno da tarefa, de alta solicitao cognitiva, e no medo
de ser punido publicamente, no sentimento de estar sendo comparado, vigiado e pressionado.
As solicitaes tcnico-artsticas podem se aliar necessidade de administrar a prpria
carreira, competitividade e seletividade inerentes a um mercado bastante restrito, s
instabilidades polticas e econmicas que influem nos mecanismos de manuteno dos
patrocnios institucionais e s condies adversas para o exerccio profissional, incluindo
possveis conflitos nas relaes interpessoais estabelecidas no ambiente de trabalho.
As exigncias de formao e de performance somam-se realidade do mercado de trabalho,
colocando margem a viso romantizada do msico genial e sua dedicao em limiares sobrehumanos. Observa-se no entanto, uma associao entre a profisso de msico e a idia da
inevitabilidade do aparecimento de dores ao longo da carreira. A cultura da dedicao sem
limites, manifesta na expresso no pain, no gain, significando que sem dor e sacrifcios no
se obtm ganhos e resultados satisfatrios, vem a intensificar a tendncia a tocar apesar da
ocorrncia de dor, justificada tambm pelos fantasmas do desemprego e da competio,
levando alguns profissionais a desconsiderarem sintomas e a no procurarem ajuda
especializada em tempo hbil para debelar o adoecimento e propiciando, desta maneira, sua
cronicidade (Paull & Harrison, 1997).
37
O incentivo prtica visa motivar e encorajar a obteno de expertise e domnio de um

instrumento, o que requer horas e anos de investimento para ser bem sucedido. A maneira
como os estudos ocorrem pode, no entanto, cortar pela raiz uma carreira promissora. A msica,
assim como as demais atividades artsticas, compromete e solicita a totalidade da pessoa,
sendo seu prprio corpo o instrumento de trabalho (Caus, 2000). A idia de que a prtica
conduz perfeio pode ser exasperadora e determinante na intensidade das sesses de
prtica. A existncia de lesionamentos prvios mal curados e sem o devido repouso para
tratamento bastante freqente no meio musical (Norris, 1997). O retorno s atividades nem
sempre se d de forma gradual em funo dos picos de demanda, instaurando a convivncia
com as dores no cotidiano dos msicos.
Face natureza das tarefas s quais os msicos de orquestra se confrontam, a presena de
fadiga fsica e mental no causa surpresa, especialmente se observadas as condies nas
quais a atividade se processa e a organizao do trabalho sob qual os instrumentistas atuam.
Os casos de Perda Auditiva Induzida por Rudo (PAIR) e de Distrbios steomusculares
Relacionados ao Trabalho (DORT) tm sido relatados em vrios estudos na rea de sade,
como os de Gonik (1991), Tubiana (1991), Zaza, Charles e Muszynski (1998). O uso excessivo
dos msculos ao tocar por perodos prolongados pode resultar em leses que demandam um
longo perodo de recuperao, fato bem conhecido no campo dos esportes. O impacto das
leses em instrumentistas de orquestra no facilmente detectvel pelo conseqente
abandono da atividade, fato que provavelmente exclui os msicos lesionados das amostragens
de pesquisa (Gonik, 1991).
Os trs principais tipos de leses encontradas nos msicos segundo reviso realizada por
Moura, Fontes e Fukujima (1998) so as desordens msculo-esquelticas, em 62% dos casos,
as neuropatias compressivas, em 18% e as disfunes motoras, em 10%. Tal prevalncia
tambm foi encontrada por Tubiana (1991), em diferentes propores, englobando vrios
diagnsticos.
A variabilidade de sintomas est vinculada s especificidades de cada instrumento e, para
melhor entendimento, o diagnstico deveria ser formulado a partir da atividade de cada
instrumentista. A constituio anatmica, a maneira de transportar o instrumento, seu peso e
tamanho podem contribuir para o surgimento de disfunes (Caus, 2000). A presena de dor
freqente, podendo ser sbita ou gradual, primeiramente localizada e posteriormente irradiada,
proximal ou distalmente. Pode haver concomitncia de sensao de cansao, peso, fraqueza,
enrijecimento e mesmo inchaes em casos mais avanados. Os estudos de Fry (como citado
em Gonik, 1991) tambm indicam como variveis agravantes a prtica repetitiva de trechos
difceis e a postura ao tocar.
38
Os membros superiores so os mais acometidos em grande parte dos instrumentistas mas, nos
de sopros, os msculos da face, lbios e palato mole tambm podem ser lesionados. O local
mais afetado geralmente o mais solicitado para tocar cada instrumento. Clarinetistas e
obostas se ressentem da sustentao contnua do peso dos instrumentos sobre os msculos
entre polegar e indicador, enquanto flautistas mantm abduo e rotao externa do ombro, o
que pode acarretar comprometimento da articulao (Gonik, 1991). Para tecladistas, so os
extensores de punhos e dedos; para as cordas, os flexores e extensores da mo direita
responsveis pelo controle de arco e da mo esquerda, que realiza o dedilhamento. Os
msculos da mo esquerda que mantm desvio ulnar so passveis de leses, assim como
pescoo e ombros por participarem da sustentao do instrumento. O ombro direito solicitado
constantemente devido s arcadas.
As peculiaridades estruturais dos instrumentos de cordas, notadamente do violino e da viola
favorecem a ocorrncia de tenso excessiva durante o tocar por no serem apoiados no cho,
como o violoncelo e o contrabaixo e pela assimetria dos membros superiores durante a
execuo. A sobrecarga muscular que afeta sobremaneira os violinistas e violistas (Andrade &
Fonseca, 2000) pode ser agravada pela presena de variveis como a aquisio de um novo
instrumento que solicite adaptao em funo de um arco mais pesado, de cordas mais altas
ou da maior largura do brao do instrumento, to decisivas quanto a intensificao do tempo de
estudo face a demandas como recital de formatura ou concursos para ingresso em orquestra.
Alm dos distintos diagnsticos, a presena de dor no mundo da msica tem sido objeto de
pesquisas que procuram investigar causas nem sempre bvias aos prprios msicos. Fry
(como citado em Gonik, 1991), ao pesquisar estudantes australianos de msica, classificou
cinco estgios na chamada Sndrome de Uso Excessivo: dor localizada que cessa ao parar de
tocar; dor com mltipla localizao, pouca dor apalpao; dor persistente mesmo sem tocar,
com perda de funo, agilidade, velocidade e preciso; dor em todos os usos da parte afetada
com perda de funo e dor forte apalpao; perda do uso da parte afetada em todas as
atividades. O uso excessivo ocorre pelo efeito cumulativo do estresse fsico repetido, sem
patologias restritas em estruturas, diferindo das tendinites e tenossinovites. Trata-se de uma
leso muscular que inclui inflamao perifrica, depleo de glicognio, reteno de cido
ltico, hemorragias intersticiais, podendo haver comprometimento dos ligamentos articulares. A
dor localizada em tendo ou msculo pode ser acompanhada de outros sintomas de
inflamao.
Os problemas que geralmente so localizados para categorias profissionais podem apresentarse generalizados nos msicos, havendo uma tendncia ao mascaramento do problema mais
pontual em funo da ocorrncia de sintomas concomitantes. Fraturas e fraquezas musculares
39
pr-existentes so relevantes no estudo das condies de sade dos msicos. O termo sobreuso, enquanto determinante de adoecimento na rea musical, simplifica o entendimento do
que , efetivamente, um mau uso da musculatura, dando margem a equvocos sobre a
inevitabilidade de ter problemas ao tocar. A questo da tcnica instrumental importante para
o estabelecimento das causas das disfunes, sendo o estresse uma varivel a ser
considerada como possvel agravante (Winspur & Wynn Parry, 1997).
A dor est presente nos diferentes quadros das afeces msculo-esquelticas. Na
tenossinovite, ou inflamao da bainha do tendo, a dor no trajeto do tendo afetado forte
indicadora para o diagnstico. Na tenossinovite de Quervain, interferente com a movimentao
do polegar, a dor inicial aguda, irradiando-se ao antebrao e ombro. Na epicondilite, h dor
apalpao e ao movimentar as mos. Na sndrome tensional do pescoo, ligada carga
muscular esttica e manuteno dos cotovelos e ombros erguidos, a dor cervical se d durante
o repouso e em alguns pontos mediante apalpao. Nas compresses nervosas, como na
sndrome do tnel do carpo, a dor progressiva, sendo agravada pela repetio de
movimentos. A dor referncia para a diagnose, sendo necessrio determinar suas
caractersticas e a rea afetada, se muscular, tendinosa, articular ou neurolgica, a fim de
possibilitar tratamentos especficos.
O Hospital das Clnicas da UFMG, em seu ambulatrio para atendimento de doenas
profissionais, adotou critrios de avaliao da dor para viabilizar o estabelecimento de
condutas mdicas. As quatro fases tratam a ocorrncia e gradao da dor conjuntamente com
outros quesitos que caracterizam comprometimento crescente e adoecimento msculoesqueltico sendo que na fase 1 h dor palpao e movimentao ativa; na fase 2,
movimentao passiva e ativa em carter constante; na fase 3, o paciente acorda em funo
da dor e na fase 4 h uma exacerbao da dor e dificuldade para dormir devida a sua
intensidade. A soma de fatores complexos dificulta a acurcia dos diagnsticos. Para uma
diagnose adequada, doenas orgnicas precisam ser eliminadas primeiramente objetivando
comparar os sintomas e analisar as possibilidades de enquadre. A predominncia de dor e seu
desaparecimento aps semanas de descanso remetem a questes de sobre-uso, que acomete
mais as mulheres, enquanto as distonias acometem mais os homens. As fronteiras entre os
quadros de adoecimento no so muito claras nos msicos, podendo ter incio numa
sintomatologia e desenvolvimento simultneo a outra disfuno.
Lederman (1985) afirma que os sintomas mais comuns nos msicos de cordas so as queixas
de dor no pescoo, ombros, mos e dedos, fraqueza e tenso localizadas em algum grupo
muscular ou junta. Espasmos e formigamentos da mo ou brao so freqentes enquanto a
perda do controle motor menos usual.
40
A presena de esforos repetitivos envolvendo os aparelhos msculo-tendinosos das mos,

punhos e antebraos, somada ao esforo esttico de braos e ombros e contratura muscular
das regies cervical torcica e lombar ocasionadas por postos de trabalho inadequados,
repercutem sobre sintomas que provavelmente iro se apresentar de forma no localizada,
dificultando um diagnstico mais pontual (Assuno, 1994).
Dentre os distrbios musculares, as tendinites afetam os msicos com freqncia nos tendes
dos msculos de movimentao dos punhos, do cotovelo, e dos ombros. So menos comuns
as tendinites que afetam dedos das mos e as localizadas ao longo do membro superior e
pescoo, denominadas de cervicobraquiais. A tendinite um dos fantasmas dos
instrumentistas de violino e viola devido repetitividade e posio do arco que obriga o
punho a ficar flexionado por longo perodo, pronao da mo direita, sustentao do
instrumento pela flexo da mo esquerda, excessiva presso dos dedos na regio de
digitao das notas por longos perodos (Lieberman, 1999). A dor o primeiro sintoma quando
da realizao de esforos, podendo se irradiar para as demais partes do membro superior.
Para Tubiana (1991), mos, ombros, antebraos e punhos so as partes mais sujeitas
ocorrncia de sobre-uso refletindo-se em leses inflamatrias dos tendes, particularmente na
bainha sinovial, desordens steo-articulares e instabilidade nas juntas, com alta incidncia em
guitarristas pelo uso constante do polegar e em instrumentistas de sopro que suportam o peso
do instrumento tambm no polegar.
As neuropatias compressivas afetam geralmente os nervos perifricos que, no seu trajeto mais
superficial, so comprimidos pelo instrumento ou estreitados pela postura assumida ao tocar,
sendo de difcil diagnose. Um exemplo a sndrome do tnel do carpo, que pode se evidenciar
exclusivamente ao tocar o instrumento por meio de parestesias, fraqueza, perda de
movimentos ao tocar e dificuldade de estender os dedos. A compresso do tnel do carpo
freqente entre pianistas, geralmente acompanhada de sinovite dos tendes flexores.
A compresso de nervos pode resultar da hipertrofia de alguns msculos, provocada pela
flexo excessiva de punho nos violonistas, pela maneira de segurar a flauta, a viola ou violino
na base do indicador esquerdo, ou por manter dobrado o cotovelo por um longo tempo, a
exemplo dos instrumentos de cordas, o que comprime o nervo cubital (Tubiana, 1991). As
compresses mais encontradas so as dos nervos mediano, ulnar, e do plexo braquial. O
tratamento cirrgico descompressivo pode ser indicado. A dor da enervao do msculo
pronador redondo, no antebrao, est vinculada ao uso excessivo do membro superior.
Fisioterapia e exerccios de fortalecimento da cintura escapular e do pescoo so requeridos
para os portadores de sndrome do desfiladeiro torcico, viabilizando a resoluo de dores e
parestesias na regio afetada. Os pianistas so mais acometidos direta e os instrumentistas
41
de cordas, esquerda. H casos de dormncia durante o tocar em flautistas no ponto de apoio

do instrumento e de nevralgia do trigmio, ramo maxilar, em clarinetistas. Instrumentos que
gerem presso elevada na cavidade oral, como fagote e obo, podem acarretar uma paralisia
temporria do palato mole, impedindo o fechamento da nasofaringe e a produo do som.
A discinesia ocupacional, tambm conhecida por distonia focal, acarreta falta de coordenao
ao tocar, extenso ou flexo involuntria, especialmente em passagens musicais que exigem
movimentao rpida ou vigorosa, podendo haver dor aps espasmos, o que no comum.
Aparentemente, as mensagens entre crebro e musculatura se confundem, impedindo a
realizao de movimentos especificamente relacionados quela atividade (Wolkomir, 1994).
uma modalidade de sndrome neurolgica que se caracteriza pela manuteno de contrao
muscular, toro e repetio de movimentos ou posturas indesejados (Moura, Fontes &
Fukujima, 1998). Parece haver padronizao de sintomas nos relatos de acometimento em
pianistas, comumente no 4o e 5o dedos; em clarinetistas, flexo do 4o dedo; em guitarristas,
flexo do 3o quirodctilo direita; prevalncia da mo esquerda em violinistas; msculos faciais
em instrumentistas de sopros; distonia laringo-farngea em cantores. No usualmente
acompanhada de atrofia muscular, sendo sempre precedida pelo uso excessivo da parte
afetada. As cibras ocupacionais pertencem a esta manifestao, sendo descartado o carter
psiquitrico do que foi erroneamente chamado de neurose ocupacional. Enquanto disfuno
motora, a distonia focal ocasiona perda do controle de movimentos somente durante a
execuo musical. Foi assim nomeada por Andr Thomas, que descreveu casos de msicos
em 1944. Problemas desta natureza j haviam sido detectados em 1840 por Stromeyer, e em
1853, por Romley. Os registros de Poore, em 1887, j relatavam esta disfuno em pianistas.
uma desordem que se instala gradativamente, tendo incio com a instaurao de fadiga da mo
e antebrao depois de vrias horas de atividade, seguida de desconforto e notas erradas em
perfomances rpidas, especialmente se a posio envolve separao entre o polegar e o dedo
mnimo. Um dos dedos pode permanecer dobrado ou entra em espasmo. Os tremores nos
msicos podem estar associados ao uso excessivo do instrumento, mudana na tcnica, troca
de instrumento e mesmo trauma local. A fora muscular permanece intacta, no h desordens
de sensibilidade e a resposta estimulao eltrica permanece. A ocorrncia de erros pode
levar o msico exasperao e tenso, provocando eventuais desordens depressivas, para as
quais indicado acompanhamento psicolgico (Tubiana, 1991).
A natureza especfica da atividade do msico, o local de acometimento e o tempo de
permanncia da inflamao so fundamentais s estratgias de recuperao, e a investigao
de tensionamentos no aparentes se faz necessria para a efetividade do diagnstico. Os
ciclos de dor precisam ser interrompidos e, para tal, a suspenso temporria das atividades
geralmente recomendada (Lima, 2002).
42
Estas disfunes podem ocorrer em conjunto, de forma agravante e de difcil deteco para
adequao de tratamento mdico. Gonik (1991), em seus estudos junto Orquestra Sinfnica
Brasileira e Orquestra Sinfnica do Teatro Municipal, no Rio de Janeiro, relata casos
ilustrativos dos diferentes diagnsticos, evidenciando a presena expressiva de queixas de dor
e de ansiedade relacionadas ao tocar.
A pesquisa pelas causas das afeces msculo-esquelticos em msicos conduz a fatores
relacionados com a prpria performance, em especial posio mantida e aos ajustes pouco
fisiolgicos que os instrumentos permitem, aos movimentos intrincados da prtica instrumental
que requerem fora, resistncia e coordenao motora fina. O sistema muscular nem sempre
passa por uma preparao adequada e boa parte dos msicos j lesionados toca apesar das
recomendaes de repouso. A durao, a freqncia, a intensidade e o tipo da prtica
relacionados natureza da atividade so fatores de risco que se somam s peculiaridades do
corpo humano em seus aspectos individuais, seu condicionamento fsico, sua histria de
leses ou adoecimentos e sua recuperao. A variabilidade destes traos sujeita ainda s
questes de ordem contextual, ao estilo de vida, ao uso de medicamentos, a fatores ambientais
e a ocorrncia de estresse psicolgico.
O condicionamento muscular adequado e a preparao para tocar parecem ser fundamentais
para a preservao da sade do msico. Arranjos no seu posto de trabalho que permitam um
posicionamento timo em relao ao maestro, possibilitando uma viso alternada entre
partitura e batuta, assim como a escolha de cadeiras que propiciem um suporte postural
adequado atividade e a colocao da estante de maneira a facilitar a leitura, podem evitar
malabarismos posturais. Por vezes, alteraes nos instrumentos e seus acessrios podem
providenciar solues para o desconforto ao tocar. A escolha inicial do instrumento apropriado
conformao fsica de cada um tambm deveria ser pensada, assim como uma avaliao
cuidadosa da tcnica aplicada. O agendamento de compromissos pblicos e das sesses de
estudo deveriam prever um tempo destinado ao descanso, de forma a propiciar a recuperao
dos desgastes fsicos e mentais inerentes profisso (Daum, 1988).
Norris (1997) alerta para a necessidade de informar os msicos sobre os primeiros sinais de
possveis afeces msculo-esquelticas. Considera que os instrumentistas esto sujeitos a
incidentes especficos resultantes do estresse dos tecidos para alm de seus limites. A prtica
enquanto sente dor pode levar o desconforto a cursos mais severos, afetando por longo
perodo a sade do msico. So fatores que predispe ao adoecimento o aumento sbito das
sesses ao instrumento, o condicionamento fsico inadequado, os hbitos errneos na prtica
instrumental como a falta de aquecimento e alongamento musculares, as questes tcnicas do
instrumento como pegas com tenso e fora excessiva, a troca de instrumento, a reabilitao
43
inadequada de leses prvias, as posturas e o uso inadequado do corpo. Questes de

variabilidade anatmica individual e de gnero, o uso de cadeiras inapropriadas, a execuo de
atividades extras musicais que estressam a musculatura, a qualidade dos instrumentos
utilizados, as condies ambientais, como baixo iluminamento e temperatura, tambm so
fatores relevantes.
A correlao entre tamanho de mos, exigncias de repertrio e esforo muscular deveria ser
considerada na medida em que algumas obras solicitam maior estiramento da musculatura.
Estudos sugerem adaptao de repertrio s condies fsicas do instrumentista e tcnica
que possui, visto que tensionamentos desnecessrios aumentam a probabilidade de ocorrncia
de dor. As trocas de repertrio ou de instrumento tambm so fatores de risco. O repertrio
considerado parmetro crtico em relao aos nveis de fora e presso produzidos durante a
performance, interagindo com os acessrios acrescentados ao instrumento, como a queixeira.
O fator de risco mais influente, contudo, diz respeito ao aumento do tempo de uso do
instrumento e de perodos de ensaio, muitas vezes motivados por competio e sujeitos m
orientao pedaggica. A crena da necessidade da dor para suplantao de dificuldades
tcnicas ainda presente no meio musical, como sinnimo de empenho no estudo (Paull &
Harrison, 1997; Weinberg, 1999).
Para Winspur e Wynn Parry (1997), o fator tcnica o mais relevante para o aparecimento de
dores. Os autores consideram que uma boa tcnica, aliada a um estilo de vida adequado e a
um baixo nvel de ansiedade, dificilmente trar ao msico problemas de dor ao longo de sua
carreira. Os quadros mais freqentes se relacionam a desordens reumatolgicas e ortopdicas
ou seqelas de machucados anteriores (40%); a problemas relacionados diretamente ao tocar
ou tcnica do instrumento (40%); e a problemas de cunho emocional e psicolgico (20%). A
tcnica incorreta pode envolver o uso de dispositivos inadequados s especificidades fsicas
dos instrumentistas, a adoo de posturas pouco favorveis ao corpo e a organizao
inapropriada das sesses de prtica.
Os fatores de risco perpassam todos os instrumentistas e, de forma acentuada, os de cordas e
teclados. Os mais evidentes so a prtica intensiva, as tcnicas que envolvam posies pouco
fisiolgicas, a predisposio psicolgica e as mudanas na tcnica ou nos hbitos ao
instrumento. provvel que a alta carga de estresse leve a uma predisposio ansiedade
que venha a repercutir sob a forma de tensionamento nos instrumentistas. Para Lederman
(1985), o efeito da ansiedade substancial e precisa ser cuidado.
A educao deve ser considerada um fator preventivo pois o professor responsvel pela
ateno ocorrncia dos primeiros sinais que estejam alterando a prtica. Para tanto,
professores e alunos precisam conhecer mais sobre anatomia e fisiologia do corpo
44
relacionadas prtica musical. A idia de que os alunos menos dotados se lesionam ao

tentarem compensar atravs do tempo de estudo possveis limitaes precisa ser confrontada
s metodologias aplicadas e necessidade de desenvolver modos mais saudveis de tocar e
ensinar o instrumento. O incentivo ao condicionamento fsico, de modo a propiciar mudanas
sistmicas e metablicas nos msculos envolvidos na ao de tocar, contribui para a
preveno do aparecimento de dores, assim como a avaliao das condies ambientais em
que se processam as atividades. As cadeiras devem fornecer um bom suporte, o que
dificilmente ocorre na medida em que seu projeto no considera quem as usa e a que fim se
destina, mantendo angulaes que acarretam cansao e posies desconfortveis (Lederman,
1985).
A preveno a melhor estratgia de evitao de disfunes, sendo essencial o papel do
professor na orientao sobre posturas e tcnica ao instrumento pois no perodo de formao
que o aluno instrumentista adquire as bases motoras e posturais especficas para um futuro
desempenho profissional. O equilbrio muscular a ser mantido deve ser conhecido dos
orientadores e repassado aos alunos, sem complacncias que possam desencadear
problemas posteriores (Alcntara, 1997). A prtica instrumental sem o necessrio
condicionamento fsico danosa, especialmente se o mtodo aplicado for fisiologicamente
incorreto. O estudo das tcnicas de uso do instrumento , portanto, relevante, assim como o
conhecimento do prprio instrumento pelo mdico que venha a atender instrumentistas.
H um crescimento significativo pela procura entre os instrumentistas por tratamentos
alternativos e no invasivos, como a medicina chinesa, a quiropraxia, a massagem
complementar, buscando uma avaliao clnica mais global e eficaz que permita integrar o
brao dolorido ao homem que msico, e que no quer abrir mo da sua arte. A eficcia dos
tratamentos implica cuidados integrais com o corpo, alm da incorporao de mtodos
especficos de movimentos e treinamento postural, ensinados de forma a suplementar os
cuidados mdicos (Jameson, 2002).
Zaza, Charles e Muszynski (1998), ao estudarem os significados que os diferentes distrbios
msculo-esquelticos relacionados ao tocar assumem para os msicos, sua percepo dos
sintomas e como so por eles administrados, afirma que o reconhecimento pelos profissionais
de sade do sofrimento dos msicos, o entendimento da identidade com sua profisso, de
como o adoecimento afeta suas carreiras e seu sustento fundamental para assegurar uma
maior adeso aos tratamentos prescritos. A compreenso das percepes que os msicos
desenvolvem sobre suas dores e suas causas, o porqu ignoram e consideram normais os
sintomas iniciais, quando decidem buscar ajuda especializada, so informaes que
convergem para uma maior adequao e praticabilidade das indicaes teraputicas.
45
Queixas amenas ou moderadas relacionadas a dores e desconforto no so consideradas

problemticas pelos msicos em geral, e somente quando as restries ao tocar fogem ao seu
controle que se d a procura mdica, no somente pela sua expertise, mas tambm
buscando a aceitao e reconhecimento de seus problemas. O sofrimento ocorre quando a dor
insuportvel, crnica, de etiologia desconhecida, e faz o msico sentir-se fora de controle,
tema este que se apresenta relacionado a fatores pessoais e organizacionais. O sentimento de
culpa no incomum entre os msicos que atribuem o adoecimento a causas que estariam ,
no seu entender, sob seu domnio tais como tcnica, postura e hbitos relacionados prtica,
exemplificados no tensionamento e treino excessivo. J fatores como agendamento de
concertos, repertrio, reduo de instrumentistas no naipe devido a cortes oramentrios,
iluminao inadequada, cadeiras desconfortveis, exposio a nveis inapropriados de som,
so considerados fora da alada do controle dos msicos. O estresse proveniente das
condies de trabalho pode ser exacerbado pelo tipo de gerenciamento ao qual so
submetidos, especialmente se no h espao para suas opinies.
A crena de que a dor faz parte da profisso contribui para ignor-la ou neg-la e somente sua
permanncia incita os msicos a buscarem auxlio, na medida em que os sintomas interferem
nos nveis fsico e cognitivo da atividade. H uma distino entre as dores de cada dia e
aquelas que, por sua intensidade e durao, sinalizam problemas considerados mais srios. O
estudo das representaes dos msicos til em pesquisas sobre sua sade na medida em
que possibilitam o confronto entre as definies mdicas e as percepes dos sujeitos,
enfocando as experincias subjetivas dos msicos sobre dor e outras condies (Zaza, Charles
& Muszynski, 1998)
Os tratamentos passam necessariamente pelo repouso, total ou parcial, pela reduo de
atividades e redistribuio de intervalos ao tocar. Uma reavaliao da tcnica ao instrumento
pode ser benfica, assim como novos ajustes no instrumento e o uso de acessrios mais
adequados. Algumas indicaes so a termoterapia de alternncia calor-gelo, as massagens e
os antiinflamatrios tpicos e orais. O prognstico de recuperao total, exceo de casos
crnicos e degenerativos, de cinco a dez meses. Sabe-se, contudo, da resistncia dos
msicos quanto ao afastamento do instrumento para recuperao, o que pode acarretar novos
lesionamentos sem a total cura dos anteriores.As terapias baseadas na reeducao e no
relaxamento
ativo
parecem
ser
mais
proveitosas
longo
termo
que
indicaes
medicamentosas, mas os tratamentos so vinculados especificidade de cada caso. O uso de

artefatos de imobilizao parece ser til em quadros de sobre-uso, assim como uma retomada
gradativa e controlada dos movimentos, aliada correo de m postura. Para a compresso
nervosa perifrica e presena de instabilidade das juntas os tratamentos precisam ser mais
sofisticados. Em muitos casos, alm dos relaxantes administrados oralmente ou via
46
intramuscular faz-se necessrio o acompanhamento psicolgico dos msicos. O fator

ansiedade, contudo, parece ser o de mais difcil tratamento.
A observao da postura adotada ao descansar pelo instrumentista pode ser esclarecedora na
medida em que ela evidencia os desequilbrios adquiridos. Ombros acentuadamente
assimtricos, lateralidade da plvis, desenvolvimento dos msculos das mos e antebraos,
escoliose e outros desvios na coluna, cabea tombada para o lado oposto da movimentao ao
instrumento ou estendida frente so algumas das leituras corporais possveis para o
entendimento das disfunes (Winspur & Wynn Parry, 1997).
O estudo das relaes entre msicos, seus instrumentos e equipamentos revela que os
primeiros tm ampla preocupao com a eficcia dos segundos, investindo tempo e dinheiro
para assegurar o melhor som possvel. O foco parece ser, em termos histricos, sobre a forma
como o instrumentista afeta seu instrumento, sem a viso recproca. Se a adaptao se mostra
necessria, o msico que cede s necessidades da sonoridade, sem relacionar o custo dos
procedimentos a sua sade e segurana. Os instrumentos hoje tocados em uma orquestra
foram projetados, e por vezes construdos, sculos atrs. Seus princpios permanecem em
termos de eficcia acstica, mas o conhecimento disponvel sobre a fisiologia humana
possibilita questionamentos sobre as mudanas necessrias ao conforto e sade de quem os
toca. A proposio de novos acessrios nem sempre bem recebida pelos msicos, a exemplo
da queixeira para violino e viola, que foi introduzida na metade do sculo XVII.
As tecnologias atuais, ao salvaguardarem a integridade do instrumento e objetivarem maior
segurana ao msico, possibilitando a adoo de posturas anatomicamente mais corretas e de
posies mais neutras das juntas, podero ser mais efetivas na medida em que diminurem a
solicitao de ajustes na tcnica do instrumento. Medidas antropomtricas como o
comprimento do pescoo e a conformao dos ombros afetam a postura adotada ao tocar o
instrumento e podem ser teis na adequao dos acessrios. A idia de que o que bom para
o corpo tambm o para a performance musical ainda precisa ser desenvolvida e
compreendida pelos msicos (Paull & Harrison, 1997).
2.6.1 A dor como sintoma

A dor um dos mecanismos de proteo do corpo e visa evocar no sujeito uma reao que
possibilite sua remoo, por vezes de forma reflexa, e que est presente em diferentes
qualidades na maior parte das doenas corporais. Os adjetivos apostos dor relacionam-se a
sua durao, intensidade e localizao, diferindo quanto aos mecanismos de transmisso no
organismo.
47
Distintamente de outros receptores sensoriais, os receptores de dor no so adaptativos,

sendo exacerbveis em determinadas circunstncias, intensificando gradativamente a
percepo da dor na medida em que o estmulo doloroso permanece e provocando uma
hipersensibilidade dor. Suas causas podem ser diversas, como leso tecidual por calor
excessivo, isquemia ou bloqueio do fluxo sangneo, ou ocasionada por espasmo muscular. A
dor tambm pode ser referida, quando a sua percepo se d em outra regio corporal que
no a que realmente a est causando, como no caso de dores viscerais que so referidas na
superfcie do corpo. Observa-se que a dor rpida, tambm chamada aguda, pontada ou
agulhada, ocorre mais superfcie dos tecidos, enquanto a dor lenta, continuada ou latejante
pode ocorrer tanto em tecidos e rgos profundo quanto na pele. A transmisso dos sinais
dolorosos ao sistema nervoso central se d por vias diferenciadas segundo o tipo de dor,
rpida ou lenta (Guyton, 1992).
A subjetividade est presente no fenmeno da dor visto ser ela sentida e exteriorizada
individualmente, em funo da importncia ela atribuda, ligada a capacidade sensitiva e ao
estado emocional da pessoa. A anlise da dor pode ser feita sob os aspectos fsico e
emocional no contexto das diferentes patologias. No aspecto fsico, o processo de dor
relacionado conduo de impulsos eltricos pelos axnios neuronais e que so modulados
nas sinapses e no corno posterior da medula espinal. Diz respeito a mecanismos
psicofisiolgicos que venham a alterar intensidade e qualidade dos estmulos dolorosos
(Gaigher Filho & Melo, 2001)
Para o Ministrio da Sade, a dor definida como uma experincia subjetiva desagradvel que
decorre da expresso integrada de mecanismos neurolgicos aferentes e de fenmenos
afetivos e emocionais, modulveis por fatores ambientais e culturais (Brasil, 2001).
Assuno (2001), ao abordar a dor e os distrbios steo-musculares relacionados ao trabalho,
afirma que uma expresso de alterao orgnica ou funcional do aparelho msculo
esqueltico, podendo ser evolutiva e de natureza neurolgica, inflamatria ou degenerativa. A
dor o principal sintoma dos DORT e somente quando impede a realizao das atividades
que os acometidos procuram assistncia mdica, o que pode gerar cronicidade frente
demora e falta de efetiva transformao das reais condies de trabalho. Ao manter-se a
nocividade no trabalho e a ocorrncia lgica, os sujeitos elaboram estratgias compensatrias
que tambm podem comprometer o funcionamento de seu organismo.
O processo doloroso implica a transformao de estmulos ambientais em potenciais de ao
que so transmitidos ao Sistema Nervoso Central por meio de fibras nervosas perifricas,
traduzidas em dor, que acompanhada por urgncia e ansiedade em elimin-la, agindo tanto
como sensao quanto como emoo. Traduz-se por experincia sensorial e emocional
48
desagradvel associada a dano tecidual real ou potencial. H que se diferenciar entre a dor de
origem orgnica que pode acarretar distrbios de humor e a dor de origem psicognica.
A dor pode apresentar-se como sintoma ou assumir caractersticas de cronicidade e tem um
papel relevante nas diferentes condutas mdicas. Suas causas so complexas e pouco
compreendidas, dados os limites das especialidades existentes. A anlise dos mltiplos
aspectos da dor procedida pela psicologia, pela neurofisiologia, pela reumatologia, pela
cirurgia entre outras reas do conhecimento cientfico.
As ticas mais tradicionais do pouca importncia ao fato de que, no mundo da msica,
movimentos incorretos de uso dos msculos podem estar na origem da dor e que uma
reeducao possibilitaria sua soluo sem radicalizaes cirrgicas. O alto grau de procura
pela medicina chamada alternativa, incluindo a acupuntura, um indicador da insatisfao dos
msicos frente aos tratamentos mais ortodoxos. Enquanto a dor associada ao mau uso do
instrumento, ausncia de talento, natureza dura e laboriosa da profisso, seu
reconhecimento fica restrito ordem individual e associado idia de que necessria e
inevitvel. A dor traz aspectos afetivos e tambm coletivos, pois ao ser encontrada de forma
expressiva no seio de categorias profissionais, fica evidente que o sofrimento no somente
individual (Alford & Szanto, 1995).
Para Lederman (1996), as dores de natureza ocupacional esto presentes em quadros de
adoecimento conhecidos por quase 300 anos, como os detectados por Ramazzini, mas nem
sempre so relacionados de maneira inequvoca. Das dores localizadas s de etiologia incerta,
numerosos termos foram aplicados para caracterizar e descrever afeces msculoesquelticas que apresentam, entre outros sintomas, a dor relacionada atividade profissional.
A dor relacionada ao tocar parece ser o sintoma mais comum entre os msicos instrumentistas,
mas a procura mdica no acompanha seus altos percentuais. Uma anlise detalhada dos
fatores de risco presentes no tocar deveria considerar as circunstncias que envolvem o
aparecimento da dor, incluindo a observao da prtica pois muitas vezes a dor somente se
manifesta durante a atividade. Um enfoque multidisciplinar permite ir alm das questes de
ordem mdica e possibilita uma ampliao da abordagem do problema. A participao de
professores ou profissionais da rea musical que possuam experincia na anlise destes
problemas pode contribuir para a elucidao do quadro.
O possvel impacto que a competio acirrada existente no meio musical traz ao incentivar
prticas intensivas e desgastantes tambm se manifesta no estresse da musculatura e na
presena de dor, para a qual colaboram tanto fatores pessoais quanto institucionais. O
reconhecimento da presena da dor fsica no cotidiano dos msicos vem provocando uma crise
de responsabilidade e de reaes contraditrias. Exemplos de virtuoses que tiveram suas
49
carreiras interrompidas ou prejudicadas pelo sofrimento fsico so conhecidos na histria da

msica, de Robert Schumann a Gary Graffman, mas observa-se que a dor encontrada em
diferentes estratos de expertise, incluindo o msico de estante e o aluno de curso tcnico.
So considerados fatores de risco a configurao dos instrumentos e suas demandas fsicas,
especialmente no caso de mos pequenas ou com hipermotilidade; o repertrio e as exigncias
de padres cada vez mais altos de excelncia, o que enseja perodos mais longos de prtica
diria frente aos parmetros de gravaes discogrficas artificialmente perfeitas, e que no
correspondem realidade de execuo pblica; a procura pedaggica pela formao de
msicos em idade cada vez mais tenra, numa busca pelo virtuosismo atravs da imposio de
jornada de estudos exaustiva e estressante, favorecendo ao aparecimento da dor; a
transmisso de uma tcnica inadequada pelo professor ao aluno, sem considerar as diferenas
de fisiologia, na qual se encontre tenso muscular ineficaz ou intil, movimentos e presso
excessivos. Estes fatores so os mais freqentes e suas possveis correlaes variam a cada
caso, podendo intensificar as probabilidades da ocorrncia de dor (Alford & Szanto, 1995).
O perodo de aprendizagem, quando desenvolvido sem o devido conhecimento das demandas
musculares, das estruturas e da fisiologia corporais, pode deflagrar o processo de adoecimento
dos msicos, pois sem estas informaes podero estar mais vulnerveis a desequilbrios
articulares, musculares e posturais. As presses oriundas do prprio meio musical, dos
colegas, dos professores e dos maestros, ou mesmo as de ordem econmica, podem
exacerbar a intensificao de estudos, levando o instrumentista a desconsiderar os limites e a
manuteno das estruturas musculares (Moura, Fontes & Fukujima, 1998).
Os responsveis pelo ensino do instrumento, cientes de que a dor um entrave performance
e permanncia na carreira musical, precisam rever a efetividade de seus mtodos e
pressupostos, repensando a idia de que a existncia do dom musical possa reverter a
ocorrncia de dor no perodo de formao. O ensino ocupa uma posio chave neste campo
pois h fortes indicativos de que o sofrimento dos msicos pode ser decorrente de uma tcnica
errada adquirida e no de caractersticas individuais ou falta de talento. A ortodoxia de certos
mtodos, ao perpetrarem a dor como ritual necessrio, a torna permanente e conduz os
msicos ao sofrimento individual, racionalizado e negado. A dor muitas vezes fruto de uma
grande desinformao sobre processos fsicos, e da falsa idia de que ela desaparece com a
insistncia em tocar apesar do sintoma (Andrade & Fonseca, 2000).
A busca pela excelncia tcnica coloca como meta desenvolver habilidade a ponto de tocar
com facilidade aparente obras que so virtuossticas. Na busca pelo aumento da eficincia, a
imitao das aes dos professores nem sempre a estratgia que produz melhor resultado,
caso o perfil de cada aluno e seus limites no sejam considerados. Exige-se trabalho rduo e
50
horas de prtica em modelos inapropriados, como se a quantidade da prtica suprisse as

inadequaes das proposies metodolgicas que, por sua vez, expem os alunos
ocorrncia de dores e leses. Exortaes para dar mais de si, tentar mais, podem ter como
parmetro procedimentos vlidos para o professor, sem prestar a devida ateno s
especificidades dos que esto iniciando o aprendizado. A auto-ateno parece ser fundamental
para impedir o aparecimento das dores (Weinberger, 1999). A idia de que h uma nica
maneira correta de tocar o instrumento tem sido questionada por autores mais recentes face
compreenso das diferenas entre as tipologias humanas, diversidade de recursos pessoais
que cada um dispe para aprender e sua necessidade quantitativa de prtica. A soluo do
professor e sua aplicao nem sempre so adequadas ao aluno, podendo criar tenses,
desconforto e adoecimento. O mito da dor enquanto constitutiva da profisso fruto de um
profundo desconhecimento de formas saudveis de tocar (Lieberman,1999).
No houve estudo detalhado sobre a incidncia de dor no meio musical antes dos anos 80,
sendo o silncio um acordo at ento tcito. assim como sua valorizao para a obteno do
virtuosismo tcnico, especialmente entre pianistas. A dor era considerada parte do sacrifcio
necessrio para a obteno do virtuosismo tcnico e requisito para desenvolver a resistncia
fsica indispensvel para tocar. A idia de que a dor desaparece na medida em que a tcnica
se torna mais slida tambm encontrada em manuais pessoais de ensino, mas a maior parte
dos mtodos no aborda a questo da dor, estabelecendo-se no meio a negao de sua
ocorrncia (Alford & Szanto, 1995).
Frente pretensa normalidade da dor, a procura por cuidados mdicos passa pelo crivo da
tolerabilidade e pela percepo de que o limite foi ultrapassado, o que por vezes ocorre
tardiamente, impossibilitando ao msico o desejado retorno atividade. A auto-percepo da
fadiga e da prpria dor nem sempre coincidem com os achados objetivos e mensurveis das
pesquisas, sinalizando aspectos subjetivos presentes que tambm precisam ser considerados.
O uso de recursos para avaliao da fadiga, como o eletromiograma e o ultrassom, tem
mostrado discrepncias entre a percepo dos msicos e as aferies aps sesses de
treinamento. H indcios de que a origem da fadiga pode estar em outras fontes, j que durante
as sesses de treinamento o tocar no contnuo e prolongado, havendo paradas na
execuo que amenizam a fadiga muscular. Embora a repetio, as posturas desajeitadas e
estticas e a fora excessiva sejam apontadas como fortes fatores de risco para o
aparecimento de distrbios steo-musculares e sintomatologia dolorosa, a interao com o
posto de trabalho, o instrumento, a tcnica e as exigncias dos treinamentos intensivos
tambm requer investigao sistemtica (Chan, Chow, Lee, To, Tsang, Yeung & Yeung, 2000).
Os problemas msculo esquelticos que prevalecem entre os instrumentistas de cordas
51
parecem atingir mais s mulheres e aos jovens que praticam por longo tempo ainda quando em
fase de desenvolvimento fsico.
As posies adotadas pelos instrumentistas para tocar esto freqentemente relacionadas ao
design dos instrumentos. Horas de prtica em posturas desfavorveis ao organismo podem
conduzir a dores como em qualquer outra profisso e mesmo ao aparecimento de leses nos
msicos, os quais utilizam artifcios tcnicos e treinamento para contornar as dificuldades
provenientes da forma do instrumento. Embora haja pesquisa e desenvolvimento de artefatos
para diminuir o desconforto ao tocar, exemplificados em cadeiras e suportes especiais, o
instrumento em si dificilmente modificado (Michael, 2002) e o ensino tradicional ainda visa
adaptar o corpo ao instrumento (Wolkomir, 1994). A imutabilidade histrica das caractersticas
do instrumento, pensados em funo da sua sonoridade e no de quem os toca, traz a baila
questes de natureza ergonmica, pois a admisso de modificaes no design dos
instrumentos tem sido bastante limitada. Cada instrumento traz em sua especificidade
problemas de interface que nem sempre so reconhecidos. Ao msico ensinado
tradicionalmente o princpio de amoldar-se a exigncias tcnicas e posturais que deveriam ser
repensadas frente aos sintomas que acarretam (Winspur & Wynn Parry, 1997). H um mercado
emergente de produo de artefatos ergonmicos para os instrumentistas, mas esses ainda
no foram consistentemente avaliados. As infinitas variaes de velocidade, presso e posio
do arco sobre as cordas para obter tonalidade e cor apropriadas interpretao musical
tornam complexo o estudo dos movimentos dos instrumentistas de cordas friccionadas (TurnerStokes & Reid, 1998)
A atividade musical em sua dimenso fsica solicita dos instrumentistas uma disposio atltica
que requer um preparo cuidadoso. Uma vez lesionado de forma irreversvel, resta ao
instrumentista gerenciar a dor conseqente (Wolkomir, 1994). Alguns hbitos encontrados em
violinistas como o aquecimento antes de tocar, a realizao de intervalos durante a prtica e a
incorporao de exerccios fsicos foram adotados aps a ocorrncia de desconforto, com o
intuito de minimiz-lo (Zaza, Charles & Muszynski, 1998; Chan et al., 2000).
O posicionamento e altura das estantes so interferentes no conforto do msico que necessita
conjugar a viso do maestro leitura da parte musical, ao o tamanho do seu instrumento e
posio requerida para toc-lo (Paull & Harrison, 1997).
Os violinistas e violistas esto mais sujeitos a dores no pescoo e ombros quando posicionam
seus instrumentos muito para a frente. O uso de apoio para o queixo e de suporte na regio do
ombro, chamada espaldeira ou espaleira, em alturas adequadas podem aliviar o desconforto,
mesmo que aumentem em at 20% o peso do instrumento. H evidncias de que o uso
52
apropriado destes acessrios pode reduzir desconforto durante o tocar se forem consideradas
as medidas antropomtricas do pescoo e ombros.
O desvio ulnar dos dedos e a posio do punho necessrios ao tocar podem causar dor
especialmente se o instrumentista possuir mos pequenas. O uso de tenso excessiva ao
segurar o arco pode acarretar dor na base do polegar e a regio do ombro que segura o arco
mais exposta a problemas por incorrees tcnicas que provoquem uma modificao da
rotao interna e conseqente perda da posio funcional usual. O uso excessivo de vibrato
pode ocasionar dor local, principalmente no dedo mdio (Winspur & Wynn Parry, 1997). Os
estojos, construdos para guarda e proteo dos instrumentos, podem interferir no equilbrio
postural do msico em funo de seu formato, peso, do tempo e da forma como so por eles
carregados (Paull & Harrison, 1997; Norris, 1997).
Os msicos instrumentistas continuam largamente desassistidos no campo da medicina.
Enquanto atletas so acompanhados sistematicamente por seus preparadores e por mdicos
especialistas, apenas os cantores sabem a quem efetivamente recorrer frente a seus
problemas ocupacionais. A idia de que msicos so pacientes que requerem tratamento
diferenciado ainda no foi suficientemente entendida, segundo Tubiana (1991). Os
profissionais de sade precisam compreender as solicitaes especficas dos msicos em seu
trabalho, o significado que um dedo ou mo tem para o msico e as exigncias de sua
performance em pblico, flexibilizando sua maneira de obter informaes e de prescrever
tratamentos.
2.7
Ergonomia: conceitos, objetivos e fundamentos
A ergonomia tem por objetivo central a adaptao do trabalho ao homem. Para tanto, estuda as
relaes que se estabelecem entre as variveis presentes nas situaes de trabalho e apia
seus pressupostos em um o modelo de homem que articula suas dimenses fsicas, cognitivas
e psquicas, visando a segurana, o bem-estar, a eficincia e a eficcia de quem trabalha face
s metas de produtividade. Nesta perspectiva, solues de compromisso so elaboradas e
propostas de modo a respeitar as especificidades e limites dos trabalhadores, incrementando
melhorias nas condies e nos processos de produo. Tais metas se refletem na concepo
de novos dispositivos, na correo dos j implementados ou na difuso de informaes que se
materializam em formas seguras de trabalho (Iida, 2000). Busca, pela via de uma demanda
social, criar condies para modificaes efetivas, transformando as representaes dos atores
envolvidos acerca do seu prprio fazer e sobre o fazer dos outros. A ergonomia caracteriza-se
como um conjunto de conhecimentos sobre o ser humano e, simultaneamente, uma prtica de
ao cuja metodologia centrada na atividade, objetivando contribuir para melhorar as
condies de trabalho e a sade do trabalhador, auxiliando-o desenvolver suas competncias,
53
seu desempenho e o da organizao, enriquecendo desta forma o dilogo social (Abraho &
Assuno, 2001).
A ergonomia fundamentalmente de natureza interdisciplinar, o que se justifica pela
complexidade das situaes de trabalho e pela necessidade de estudar aspectos diversos do
comportamento humano de forma situada. A ergonomia se d entre fronteiras e sua
conceituao no consensual. Frente a esta singularidade, realiza emprstimos conceituais
de outras reas numa relao que propicia a transformao de conhecimentos pontuais. O
dilogo e a construo de conhecimento nas intersees possveis entre os domnios
envolvidos enriquecem a abordagem ergonmica do trabalho, redimensionando suas
possibilidades de ao. So alguns diferenciais da abordagem ergonmica o papel central da
atividade do trabalhador, a investigao da distncia existente entre prescries e fazer real, da
presena da variabilidade intra e inter individual e a compreenso de que o trabalhador detm
as informaes sobre o prprio fazer, sobre o porqu e como atua. O trabalho deixa de ser
somente campo de aplicao e objetivo da ergonomia, passando a constituir-se objeto de suas
investigaes numa perspectiva de transformao e de gerao de conhecimento. Para tanto,
a realidade de trabalho sofre sucessivas aproximaes nas quais as relaes entre o homem e
seu ambiente de trabalho so decompostas e recompostas de forma sistemtica.
A ergonomia elabora instrumentos tericos e prticos que tornam possvel conceber ou
modificar o trabalho sendo, neste aspecto, um campo do conhecimento autnomo que se
orienta pelo fio condutor da anlise de uma tarefa particular e de sua execuo. Tal proposio
vai alm da utilizao das cincias na concepo de dispositivos tcnicos seguros (Montmollin,
1990) e na melhoria das condies de trabalho, influenciando o prprio fazer. Neste sentido,
ela engloba posto e ambiente de trabalho, as relaes contratuais e a organizao do trabalho
(Wisner, 1987).
As inmeras facetas que se evidenciam nas relaes entre o homem e a situao de trabalho
em um dado contexto scio-tcnico so condicionadas por um quadro temporal e espacial
especfico. O estado de sade dos trabalhadores, seu envolvimento, as regras implcitas e
explcitas presentes, as imposies e divises entre os atores sociais convergem na atividade,
unidade de anlise da ergonomia (Ferreira,1993).
Para Wisner (1987) a ergonomia, enquanto conjunto de conhecimentos cientficos relativos ao
homem aplicveis na concepo de artefatos que possibilitem conforto, segurana e eficcia
no seu uso, traduz-se em uma prtica profissional com metodologia prpria. Fundamenta-se
em princpios cientficos aplicveis ao trabalho em seu sentido mais amplo, cuja prtica se
constitui uma arte.
54
Dejours (1996) ao discorrer sobre questes epistemolgicas e Ergonomia, assinala que, frente
produo de conhecimento, a ergonomia assume a dimenso de cincia aplicada,
organizada sobre conhecimentos apriorsticos provenientes das observaes sobre a
consecuo do trabalho e do ser humano em seus aspectos fisiolgicos, psicolgicos e
sociolgicos. Se a transformao da situao de trabalho se coloca como objetivo primeiro, os
conhecimentos sobre homem e trabalho so extrados aps a anlise e modificam a natureza
dos conhecimentos produzidos.
2.7.1 Tarefa e Atividade: prescrio e realidade no trabalho

Estes dois conceitos amplamente utilizados em ergonomia apresentam laos estreitos e
diferenciais contundentes. A tarefa se caracteriza por ser a prescrio de um resultado a ser
obtido em condies pr-estabelecidas. Tais antecipaes no correspondem s condies
reais de execuo da tarefa, tampouco ao resultado efetivamente alcanado. A tarefa, portanto,
no o trabalho real, mas um conjunto de imposies externas de regras, determinaes e
constrangimentos, configurando-se na forma de instrues para o trabalho passadas pela
organizao no sentido de orientar e autorizar a atividade. Os objetivos expressos na tarefa
solicitam do trabalhador modos operatrios para sua realizao, impondo definies temporais
que reduzam a improdutividade (Gurin et al., 2001).
Montmollin (1995) distingue entre tarefa prescrita, que se constitui de objetivos, procedimentos,
meios, caractersticas do ambiente fsico e condies sociais do trabalho sujeitas anlise
documental extrnseca atividade, e tarefa efetiva, aquela que realizada de fato pelo
trabalhador em sua atividade. Esta ltima conceituao se torna ambgua com a prpria
atividade, j que esta realizada em funo de uma tarefa que a determina. A tarefa efetiva se
configura como um modelo da atividade, mais prxima de como ela se d, mas no a prpria
ao. A tarefa sinaliza o que deve ser feito, e a atividade o que se faz. A tarefa, alm de
prescrever a ao, veicula a idia de obrigao. Pr-existe atividade e visa orientar de forma
mais ou menos completa a sua execuo.
A tarefa, entendida como uma descrio incompleta, acarreta uma atividade de elaborao
sobre os procedimentos a serem realizados. Embora a tarefa faa referncia a um sujeito com
caractersticas determinadas, as descries nela contidas no so necessariamente
entendidas igualmente por todos os trabalhadores posto que uma parte implcita (Leplat &
Hoc, 1983). Os dados apresentados ao trabalhador configuram a tarefa a ser desincumbida, o
que deve ser feito, os parmetros de controle e as possveis sanes. A tarefa ope-se
atividade, ao processo complexo e dinmico do fazer que vem a transformar a tarefa quando
de seu confronto com a realidade do trabalho (Montmollin,1990). Vincula-se aos modos e
55
mtodos de gesto necessrios definio e aferio da produo. Sua anlise se d por meio
de informaes indiretas sobre o trabalho, possibilitando uma aproximao s solicitaes que
confluem para a atividade (Abraho, 1993).
A tarefa estabelece as condies de execuo de alguma ao, sendo expresso da
organizao do trabalho que prope moldes a serem seguidos. O desconhecimento da
realidade do fazer pelos que desenham as tarefas pode trazer conseqncias nem sempre
favorveis em termos fsicos e mentais aos que trabalham por demandar ajustes e adaptaes
a regras de produo determinadas, que podem ser inflexveis e restritivas. O trabalhador
administra a discrepncia entre prescrito e real, sendo ele mesmo o campo em que as
conseqncias deste distanciamento se manifestam (Daniellou, Laville & Teiger, 1989).
A distino entre tarefa e atividade um dos eixos de anlise da ergonomia pois propicia a
compreenso dos disfuncionamentos nas situaes de trabalho. O conceito de prescrio
fundamenta-se originariamente nos preceitos tayloristas, na Organizao Cientfica do
Trabalho, para a qual o parcelamento e o controle temporal de tarefas e movimentos
constituem um pressuposto de otimizao da produo, independente do homem que a
executa. A tarefa precede a atividade, resulta da concepo de quem determina a execuo
produtiva, reflete uma idealizao do sujeito que a executa e dele requer uma elaborao do
que ser executado (Freire & Ferreira, 2000).
O contrato de trabalho, ao prescrever as determinaes organizacionais da empresa, delimita a
tarefa muitas vezes sem considerar as caractersticas e as reais competncias dos
trabalhadores, suas condies e limites fisiolgicos e psicolgicos, estabelecendo a priori
patamares de produo a serem atingidos. Tais fatores provocam freqentemente uma
inadaptao situao real, aumentando a distncia entre atividade e tarefa, espao este que
requer processos de regulao constantes.
O conceito de atividade constitui um dos pilares da ergonomia, notadamente em sua matriz
franco-fnica, entendido como a realizao da tarefa, o trabalho real, no qual as adaptaes
situao de trabalho so continuamente gerenciadas por meio de estratgias e regulaes que
viabilizam realizar a tarefa e diminuir a discrepncia sempre presente entre o prescrito e o real
(Gurin et al., 2001). A atividade, mental ou constituda de comportamentos observveis, um
processo que se desenvolve no tempo, sendo caracterizada pela realizao dos objetivos e
dos procedimentos contidos na tarefa. Constitui-se o centro da anlise ergonmica e seu fio
condutor por evidenciar, de forma particular, a globalidade da situao de trabalho e as
relaes nela estabelecidas quando da execuo das tarefas. Sua anlise possibilita o estudo
da realidade de trabalho, evidenciando a variabilidade existente e suas conseqncias no
prprio fazer.
56
A atividade de trabalho resulta da articulao entre as condies em que ele se processa, a

atividade realizada e o seu resultado, formando uma unidade em que estas partes so,
efetivamente, interdependentes. A maneira pela qual o trabalhador desempenha a tarefa a ele
atribuda resulta das suas caractersticas e competncias, das experincias e do treinamento
recebido, os quais so confrontados s definies prvias da empresa e s suas regras de
funcionamento. fruto de compromissos assumidos que se espelham na produo e na sade
de quem trabalha (Abraho, 1993).
O trabalho uma atividade cujo objetivo socialmente determinado, possuindo um carter
finalstico que o caracteriza em essncia. Seja entendido como ofcio, arte, imposio,
subsistncia, transformao ou ao sobre a natureza, o trabalho repousa sobre a atuao
singular da pessoa inserida socialmente, a qual deixa nele suas marcas, o seu saber-fazer,
fruto de um esforo contnuo do trabalhador para dar sentido e agregar identidade, sendo por
ele tambm transformado. As condies de trabalho e os resultados atingidos passam pelo
crivo pessoal de quem exerce a atividade, suas caractersticas e motivaes. Dada sua
complexidade, as distintas abordagens do trabalho se complementam, evidenciando
dimenses e problemticas segundo suas especificidades.
A dimenso scio-econmica vem transformar a atividade pessoal em atividade de trabalho ao
inseri-la no processo econmico de uma organizao maior, dinmica e coletiva, que a
sociedade. A articulao imediata entre as condies e os resultados pessoais e as condies
e resultados scio-econmicos se d na prpria situao de trabalho, sendo sua dinmica
possvel de ser apreendida pela anlise da atividade do trabalhador, atividade esta que se
configura como uma resposta aos constrangimentos nela presentes e sua conseqente
transformao. So determinantes da atividade de trabalho o prprio trabalhador, suas
especificidades e a organizao que fornece regras e o contexto de trabalho, articulados pelos
acordos contratuais, pela tarefa explicitada em objetivos e demais prescries, e pela atividade
na qual se d o fazer real (Gurin et. al., 2001).
A atividade pode ser entendida como um processo contnuo de construo de estratgias e
modos operatrios para responder s prescries, constituindo um processo de regulao
permanente do sujeito na busca pelo equilbrio na situao de trabalho de modo a atingir as
metas propostas. Frente imprevisibilidade da atividade e s lacunas das prescries, a
inteligncia do trabalhador solicitada com vistas a manter a qualidade e eficcia no trabalho
(Ferreira & Mendes, 2001). O trabalho prescrito insuficiente, incompleto e por vezes
equivocado frente atividade, especialmente ao ignorar a possibilidade de incidentes crticos e
a
complexidade
das
situaes
de
trabalho.
desconhecimento
da
origem
dos
disfuncionamentos coloca o trabalhador em uma situao de dvida sobre a sua prpria

57
capacidade, sob o medo de ser incompetente, de no dar conta de enfrentar situaes no

previstas, o que pode ocasionar angstia (Dejours, 2000).
Nesta perspectiva, a atividade se expressa em comportamentos resultantes de estratgias e
modos operatrios que objetivam responder s exigncias inerentes tarefa, em dadas
condies de trabalho e multideterminaes do contexto. As estratgias operatrias so
operaes de cunho mental que visam ajustar as competncias dos sujeitos s exigncias da
situao real (Abraho, 1993).
A atividade de trabalho pode ser ou no significativa para o sujeito, cujas percepes
individuais se refletem em vivncias de prazer e de sofrimento no trabalho. A distncia entre
prescrito e real configura-se um espao de estudo e entendimento sobre o custo humano no
trabalho, sobre os esforos de adaptao, s questes referentes ao trabalho e ao desgaste
dos sujeitos (Ferreira & Mendes, 2001). O comportamento observvel na atividade apenas
uma parte do processo, que tambm se compe de outros mecanismos no to evidentes.
Sem conhecer a tarefa, a anlise da atividade do sujeito fica mais difcil de ser realizada (Leplat
& Hoc, 1983).
A atividade constitui um processo de construo permanente, no sendo um produto acabado,
mas resultante de uma construo pessoal. Expressa uma interao inteligente com as
solicitaes da tarefa, sendo inseparvel de sua realizao (Falzon & Teiger, 1995). Possui
natureza imprevisvel, sendo enigmtica por estar em contnua construo, por caracterizar-se
como um processo que transforma as prprias regras nas relaes do sujeito consigo mesmo,
com o ambiente de trabalho e com os demais atores. Responde s lacunas das prescries
organizacionais, sendo por elas organizada mas tambm as reestruturando. Impe ao
trabalhador a necessidade de gerir os prprios limites frente s caractersticas e solicitaes da
tarefa, o que implica o uso da inteligncia e de sua engenhosidade (Ferreira, 1997).
Parafraseando Dejours (2001), a atividade de trabalho contribui para a estruturao da
identidade do sujeito, criando um espao possvel de auto-realizao, de construo da
cooperao mediante ativao de sua mobilizao subjetiva em um espao comum, onde se
processam reconhecimento e expresso. A defasagem entre o prescrito e o real, irredutvel em
essncia, gerida concretamente por meio do engajamento dos impulsos afetivos e cognitivos
do trabalhador.
2.7.1.1 Variabilidade
A distncia entre trabalho prescrito e a atividade est condicionada aos fatores de variabilidade
decorrentes tanto do indivduo quanto do processo produtivo.
58
A ergonomia parte da premissa de que toda situao de trabalho singular, contextualizada

scio-tecnicamente, na qual se confrontam indivduos particulares, suas caractersticas, os
objetivos, os meios e a tecnologia propiciados pela organizao do trabalho para atingir as
exigncias de produo (Abraho, 2000). Neste enfoque, a variabilidade se coloca como
central na anlise ergonmica, pois parte da realidade do processo de trabalho em suas
reas tcnica, humana e organizacional, sendo gerenciada pelo trabalhador (Vidal, 2001).
A organizao varia, seja na ocorrncia de incidentes no previstos, exemplificados na
flutuao da qualidade do material utilizado, nas alteraes do clima ou nas demandas, seja
em aspectos advindos da prpria natureza da produo, como os diferentes estilos e
repertrios presentes no cotidiano de uma orquestra. A variabilidade, normal ou incidental,
previsvel ou aleatria, requer regulao da parte dos trabalhadores e suas conseqncias
sobre a sade so essenciais ao entendimento do trabalho (Gurin et al., 2001).
Na atividade, os sujeitos avaliam as condies, a execuo e os resultados do seu fazer,
regulando as diferenas entre tarefa e atividade. A variabilidade revela-se um fator intrnseco a
ser considerado para melhor elaborar os compromissos que refletem tanto na produo quanto
na sade de quem produz.
A herana taylorista do modelo de homem mdio, aquele que realiza um trabalho padronizado
e estvel configura-se uma falcia. O trabalhador varia em seus ciclos, ritmos e no processo de
envelhecimento. As caractersticas e especificidades dos que trabalham adentram o campo da
formao, da aquisio e desenvolvimento de competncias que foram incorporadas ao longo
da histria de cada um. A variabilidade se expressa nos aspectos inter individuais, mas
tambm nos intra-individuais, na medida em que o sujeito muda ao longo de sua jornada de
trabalho e de vida, tanto em caractersticas fisiolgicas quanto cognitivas. As modificaes
intra-individuais ao longo da vida so facilmente perceptveis, mas as variaes pelas quais os
trabalhadores passam no decorrer de seu fazer laborativo nem sempre so consideradas frente
s exigncias pela obteno dos resultados e metas.
Neste tocante, o entendimento da influncia da durao do trabalho sobre as caractersticas
anatmicas, fisiolgicas e psicofisiolgicas ultrapassa as simulaes de laboratrio, pois o
contexto laboral muito mais complexo. As concepes de equipamentos, postos de trabalho e
atribuies de tarefas por vezes so realizadas de forma indiferenciada, sem considerar a
variao inter-individual existente entre os trabalhadores que realizam uma mesma atividade
(Montmollin, 1995).
Wisner (1994) coloca a variabilidade da atividade como uma contingncia que no pode ser
ignorada. Uma possibilidade de avaliao da variabilidade presente nas tarefas a deteco
59
do quantitativo de excees ao funcionamento usual, face aplicao restrita das regras

prescritas. As variaes nem sempre so facilmente diagnosticveis pelo prprio trabalhador e
podem exigir larga experincia para sua soluo. A flexibilidade da organizao do trabalho
frente variabilidade das situaes e ambientes de trabalho pode ser o diferencial para a
reduo de desgastes que venham a atingir os trabalhadores. A falta de entendimento sobre a
variabilidade
se
expressa
tambm
na
cobrana
por
desempenhos
lineares,
sob
constrangimento temporal e restries de escolhas tcnicas ou organizacionais, as quais

resultam num comprometimento da sade e dos resultados da produo (Gurin et al., 2001).
2.7.2 O trabalho e suas diferentes dimenses

Na atividade de trabalho o sujeito produz, cria, realiza. Suas potencialidades fsicas, cognitivas
e psquicas so solicitadas de forma articulada frente s exigncias da tarefa que demandam
mais ou menos de cada uma destas dimenses. Tal separao mero artifcio didtico pois
elas coexistem em todas as situaes de trabalho. A natureza da tarefa freqentemente revela
a predominncia de uma ou outra, cuja sobrecarga afeta o equilbrio das demais.
Na medida em que o objetivo da ergonomia melhorar a situao de trabalho e conservar a
sade dos trabalhadores, assim como conceber e manter o funcionamento de sistemas que
favoream a produo e a segurana dos que produzem, o entendimento das inter-relaes
das caractersticas e dos limites dos trabalhadores com as condies de trabalho e com as
demandas da tarefa passa pela compreenso das dimenses do trabalho, qualquer que seja
sua aparente nfase. Questes como a fadiga e outros sintomas que se manifestam na rea
fsica podem ter sua gnese explicada pela alta demanda cognitiva presente na atividade e
alteraes na sade fsica ou mental podem ser concomitantes insero de constrangimentos
temporais intensos. O reconhecimento das dimenses do trabalho pode estabelecer um
mnimo de coordenadas, uma referncia para procedimentos que detectem fatores de risco
sade do trabalhador em contextos scio-tcnicos especficos.
Embora as aferies neste mbito nem sempre sejam possveis ou exatas, especialmente em
se tratando das dimenses cognitiva e psquica, as queixas dos trabalhadores muitas vezes
revelam o custo humano do trabalho, traduzido no adoecimento relacionado ao trabalho, nos
acidentes durante a atividade, na fadiga que pode se associar a vivncias de sofrimento
proveniente de sobrecarga fsica ou mental (Wisner, 1987). O burn-out e o desinteresse
completam o quadro dos principais aspectos que refletem as formas restritivas das relaes
entre a histria privada e social do trabalhador e a organizao do trabalho. A visibilidade
destas dimenses um desafio anlise da atividade, sendo parte fundamental da
investigao ergonmica.
60
2.7.2.1 A dimenso fsica
A dimenso fsica no trabalho tem sido objeto de estudo das cincias da sade e das diferentes
abordagens do trabalho, seja em situao de laboratrio ou na observao da atividade dos
trabalhadores, com especial nfase nas relaes entre sade e condies em que o trabalho
realizado. Questes como o uso da fora, presso, resistncia a fatores ambientais, fadiga,
repetio de movimentos e posturas relacionadas durao dos ciclos de trabalho vm sendo
aprofundadas em pesquisas cujos resultados orientam normatizaes nos setores produtivos e
aplicaes na legislao trabalhista. A esta parte mais visvel da atividade de trabalho se
dedica a biomecnica ocupacional por meio do estudo das interaes das demandas msculoesquelticas e suas conseqncias para a sade. H que se considerar a histria de vida do
trabalhador e o fato de que, frente s mesmas exposies em situao de trabalho, alguns
adoecem e outros no.
As posturas corporais adotadas e a aplicao de foras so revistas luz dos conflitos
resultantes entre as demandas do trabalho, as necessidades e os limites humanos (Iida, 2000).
As imposies da tarefa e as restries de mobilirio podem levar adoo de posturas
estereotipadas, as quais sero intensificadas pelas solicitaes cognitivas presentes no fazer.
A postura um suporte para a ao que auxilia na deteco de informaes externas e
possibilita efetivar a tarefa, sendo conseqncia das interaes entre as exigncias da tarefa e
a sade de quem trabalha. As constries que as posturas estereotipadas acarretam podem
originar processos inflamatrios e degenerativos dos tecidos msculo-esquelticos, levando
ocorrncia de dor. Observa-se que o papel da contrao muscular nas interaes
biomecnicas pode ir alm das exigncias imediatas do trabalho, ao conjugar-se com a
atividade muscular involuntria estimulada por fatores de ordem psicossocial (Abraho &
Assuno, 2001).
As estratgias de regulao, adotadas com o fito de minimizar as exigncias do fazer, partem
da concepo fisiolgica na qual o organismo humano tende ao equilbrio, homeostase,
constituindo mecanismos utilizados para organizar a atividade de forma a possibilitar aos
sujeitos o alcance dos objetivos propostos (Silvino, 1999).
O conceito de regulao foi incorporado por diferentes reas do conhecimento e apropriado
pela ergonomia face utilidade na compreenso de como se d o gerenciamento da
variabilidade e seus efeitos na atividade e sobre o sujeito. A manuteno dos nveis
satisfatrios de produo, concomitantes segurana e ao bem-estar do trabalhador, passa
pela articulao que o sujeito realiza entre exigncias da tarefa, condies de trabalho e sua
prpria dinmica interna. Os aspectos cognitivos do processo de regulao, nem sempre
61
visveis, proporcionam uma reflexo sobre o custo humano do trabalho e remetem s

representaes dos sujeitos, construdas na e para a ao (Montmollin, 1990).
Fatores de risco vinculados manuteno de posturas rgidas como torses extremas, desvios
de punho, movimentos de pina, elevao de ombros e braos, articulam-se com as
caractersticas do posto de trabalho, com a compresso resultante do contato fsico com o
instrumento de trabalho, com suas propriedades e a fora requerida para sustent-lo, com os
ritmos e as tcnicas de organizao do trabalho. Estes elementos atuam de forma conjunta e
aumentam a probabilidade de adoecimento relacionado ao trabalho. Coloca-se, desta maneira,
alguns aspectos relacionais das distintas dimenses do trabalho, sinalizando que alteraes de
ordem cognitiva e psquica podem confluir para alteraes de natureza fsica. A ergonomia tem
dado sua contribuio para desmistificar o reducionismo do trabalho sua dimenso fsica,
fruto da concepo taylorista, viabilizando uma maior apreenso da situao de trabalho
(Abraho, 1993).
2.7.2.1.1 O trabalho de preciso
Grandjean (1998) define trabalhos de preciso como sendo aqueles que solicitam
considerveis contraes e comedimento da musculatura, coordenao de movimentos
isolados e exatido, concentrao e controle visual. As aes restringem-se praticamente aos
dedos e mos, exigindo muita informao sensorial e controle motor. Para realiz-los, procedese gravao de padres ao nvel cerebral, visando automatiz-los pelo treinamento,
descartando gradativamente movimentos e contraes desnecessrios. H uma adaptao da
musculatura e rgos envolvidos que evolui com as prticas por meio de um condicionamento
que possibilita velocidade e preciso, o que no isenta o trabalhador dos processos de fadiga
frente a fatores como tempo e repetitividade. O trabalho mental necessrio ao demanda
muito mais tempo que a execuo motora fina dada a necessidade de interpretao das
informaes e seu reenvio aos centros de controle motores.
A fadiga, inicialmente estudada apenas em sua dimenso fsica, um processo que incide
sobre a globalidade do indivduo, diminuindo sua capacidade de produo e sua motivao
para qualquer atividade. A fadiga muscular se caracteriza pelo decrscimo do rendimento do
msculo aps ser utilizado devido a alteraes nos processos bioqumicos de produo de
energia e aumento da produo de resduos metablicos, tais como o cido ltico. A fadiga
generalizada, possvel em qualquer atividade que se caracterize por altas exigncias da
percepo, da concentrao e do controle motor em movimentos finos e rpidos (Grandjean,
1998) implica a sensao subjetiva de cansao, que se constitui um mecanismo de proteo
frente possibilidade de novas sobrecargas. O acmulo de fadiga e a ausncia de
recuperao podem convergir para o aparecimento de leses musculares.
62
As aferies acerca da fadiga so realizadas sobre seus indicadores de modo a estabelecer

referncias que auxiliem no entendimento de suas relaes com as sensaes subjetivas
relatadas. Wisner (1994) mostra que a rigidez da organizao da produo pode impedir a
auto-regulao das atividades gestuais na presena de fadiga fsica e mental. Para melhor
compreender os mecanismos da fadiga faz-se necessria a diferenciao entre os esforos
musculares que compem o trabalho esttico ou postural, e o trabalho dinmico, ou rtmico.
2.7.2.1.2 Trabalho esttico e trabalho dinmico
O trabalho dinmico, contrariamente ao esttico, provoca deslocamento da massa muscular
por meio de contraes e extenses das fibras musculares, as quais ocasionam bombeamento
do suprimento sangneo, nutrindo de oxignio a musculatura. J no trabalho esttico, a
contrao muscular contnua acarreta um bloqueio do fluxo sangneo por meio da
compresso dos capilares encarregados de nutrir adequadamente os msculos e de retirar os
subprodutos metablicos, havendo uma produo de cido ltico nos desdobramentos de
glicognio e glicose, o qual no eliminado, levando ocorrncia de dor.
O trabalho esttico demanda consumo elevado de energia, estabelece maiores freqncias
cardacas e exige um maior perodo de recuperao. Frente ao fator durao, pode ocasionar
varizes, tromboses, inflamaes, processos degenerativos crnicos e alteraes nos discos
intervertebrais.
A fadiga muscular instala-se mais rapidamente em funo direta da aplicao de fora e de
tenso no trabalho esttico. O forte desgaste e a fadiga, decorrentes da manuteno do
trabalho esttico, podem evoluir frente a repeties de movimentos sustentados, variando de
incmodos a dores insuportveis nos msculos, nas articulaes, nas extremidades dos
tendes e dos tecidos adjacentes (Grandjean, 1998).
Perodos prolongados de trabalho esttico provocam mudanas nas fibras musculares fato este
que, ao longo dos anos de exposio acumulada, repercute no desenvolvimento do msculo e
pode provocar disfunes nervosas. H correlao positiva entre a durao da exposio e a
ocorrncia de dor muscular. Observa-se que as posturas estticas tem sido associadas a
doenas dos tendes (Codo, 1997).
O trabalho dinmico pode ser realizado por tempo bem superior ao esttico, desde que haja
adequao no ritmo de execuo visto que os suprimentos energticos, como o acar e o
oxignio, so continuamente repostos e os resduos metablicos retirados pelo grande afluxo
de sangue.
2.7.2.1.3 O trabalho sentado
63
A produo de artefatos industrializados ditos ergonmicos e a aplicao genrica de

recomendaes nos postos de trabalho podem ocasionar um entendimento restrito sobre as
possveis contribuies da ergonomia s condies de trabalho. Contudo, na medida em que o
desconforto fsico passa pelo mobilirio, pela cadeira em que o msico senta para exercer sua
profisso, faz-se necessrio considerar os inegveis achados da ergonomia para o estudo e
melhorias do posto de trabalho, seu design e leiaute, o que no implica ater-se exclusivamente
a estes aspectos da realidade laborativa.
A posio sentada, ao contornar o trabalho muscular esttico exigido para estar de p,
possibilita o alvio das pernas e da circulao sangunea, a evitao de posturas foradas e um
menor consumo energtico, embora favorea a flacidez da musculatura abdominal, a
compresso de rgo internos e a cifose. Os problemas referentes coluna, ao aumento de
presso sobre os discos intervertebrais e sobrecarga da musculatura posterior das costas
resultam muitas vezes da inadequao dos assentos nos postos de trabalho. A posio de leve
inclinao frente reduz o trabalho esttico da musculatura lombar, enquanto que a postura
ereta favorece a nutrio dos discos intervertebrais. Tais fatos criam um conflito a ser
gerenciado pelo trabalhador no ato de sentar. Uma maior angulao entre o encosto das
costas e a superfcie do assento diminui tanto o trabalho esttico da musculatura das costas
quanto as presses nos discos intervertebrais (Grandjean, 1998).
As anlises ergonmicas e as pesquisas ortopdicas tm contribudo para o desenvolvimento
de artefatos mais adaptados ao homem em situao de trabalho face natureza e exigncias
de sua tarefa. Desconsiderar as possibilidades e necessidades que estes estudos demonstram
quanto concepo de postos de trabalho ajustveis s medidas antropomtricas e s
caractersticas de quem trabalha acarreta desconforto, repercutindo sobre a sade de quem os
utiliza. A possibilidade de alternar o trabalho sentado e de p uma recomendao procedente
para a evitao da fadiga, na medida em que viabiliza o alvio da musculatura solicitada.
Na posio sentada, a quase totalidade do peso do corpo sustentada sobre as tuberosidades
isquiticas. As posturas inadequadas assumidas em funo da m projeo dos artefatos de
suporte para a posio sentada levam ao aparecimento de dores localizadas. Sabe-se que a
ausncia de encosto provoca desconforto nos msculos extensores do torso, os assentos
muito altos afetam a parte inferior de pernas, os joelhos e os ps, enquanto os muito baixos
provocam dores no dorso e pescoo (Iida, 1990).
Tais informaes podem servir de substrato na anlise do posto de trabalho dos msicos
violistas posto que sua jornada de trabalho, seja em situao de ensaio ou de concerto, ocorre
necessariamente na posio sentada.
64
2.7.2.2 A dimenso cognitiva

A dimenso cognitiva no trabalho tem sido alvo de pesquisas mais recentes especialmente
estimuladas pela introduo de novas tecnologias no mundo do trabalho, pelos avanos da
psicologia cognitiva e das neurocincias. Nela so revistos os processos e implicaes da
recepo de informaes, dos estmulos que perpassam o ambiente de trabalho e solicitam os
rgos dos sentidos, implicando a transmisso de impulsos nervosos ao sistema nervoso
central, sua decodificao, seu processamento e sua transformao em comandos motores.
Observa-se que o esforo mental excessivo, exemplificado na intensiva demanda sobre a
memria e a ateno ou na tomada de microdecises freqentes, como o caso de
professores, telefonistas e artistas, inviabiliza a extenso da jornada de trabalho aos regulares
padres para outras atividades (Wisner, 1994).
A ergonomia, ao procurar transformar o trabalho e implementar melhorias, adentra a atividade
e procura acessar as representaes dos trabalhadores, elaboradas na e para a ao em um
contexto determinado. O sujeito produz significados sobre a atividade que executa,
expressando-se sobre a ao consciente ou sobre o que pode vir a ser conscientizvel.
Conscientizar-se da atividade envolve, portanto, o cognitivo e o afetivo de quem trabalha,
conduzindo a novas aes e transformaes na situao de trabalho.
As representaes para a ao se caracterizam como processos cognitivos orientados para
uma ao finalstica, um recurso para a consecuo da atividade. As representaes, enquanto
fenmenos inobservveis, requerem uma abordagem diferenciada que viabilize o acesso s
informaes subjetivas para que possam ser tratadas de forma objetiva. As representaes
para a ao se caracterizam como processos mentais ativos de conscientizao e apropriao
das situaes em que os sujeitos esto envolvidos, resultando tambm da sua atividade.
So dimenses essenciais das representaes o contedo, o significado e o dinamismo
presentes no curso da atividade que demandam do sujeito a elaborao, a ao e a soluo do
problema que lhe posto. As interaes entre as condies de trabalho e as aes do sujeito
determinam suas representaes em um processo qualitativo contnuo de reorganizao do
prprio fazer (Weill-Fassina, Rabardel & Dubois, 1993).
Para Teiger (1993), a representao est a servio da ao, sendo a recproca verdadeira.
Esta dinmica favorece uma transformao das situaes de trabalho pois as modificaes das
representaes conduzem a aes de mudana. As representaes para e pela ao so
redes de conhecimentos, de saber-fazer, de vivncias que organizam a adaptao da conduta
aos objetivos, permitindo a explorao mental de seu contedo, possuindo carter finalstico e
operacional.. Sua elaborao se d por meio de processos cognitivos como a memria e a
65
evocao, a esquematizao e a antecipao. Caracterizam-nas o carter funcional, operativo,

lacunar, dinmico e subjetivo. Organizam os processos cognitivos que propiciam representar
situaes especficas, implicando planificao e antecipao para escolha de estratgias
pertinentes ao situada.
As questes referentes s competncias, formao e qualificao tambm integram a
dimenso cognitiva do trabalho Competncia em ergonomia refere-se a estruturas mentais que
possibilitam significar a ao na situao de trabalho, sob a tica da atividade. Possibilita
relativa generalizao sobre o fazer observado, sendo intrinsecamente vinculada a uma
finalidade. No se trata de uma caracterstica de personalidade e pressupes modos de
conhecimento, declarativos, procedimentais, saber-fazer, metaconhecimentos, que se articulam
na composio de estruturas organizadas destinadas interpretao em situao de trabalho.
So inferidas por meio de abstraes sobre os resultados encontrados na anlise da atividade
pois evidenciam o que possibilita ao trabalhador tornar funcionais as informaes que lhe
chegam. Desta forma, conhecimento e pensamento se perpassam na ao, quando o modo de
agir relacionado a metas e regras posto em prtica (Montmollin, 1990).
A ergonomia amplia o entendimento de competncia por no restringi-la qualificao, mas
por estabelecer com esta um campo relacional (Montmollin, 1995). Ao integrar condies
internas da aprendizagem, a competncia se interliga s questes de formao, configurando
um conjunto de saberes estveis, de saber-fazer, condutas, procedimentos, raciocnios
passveis de uso sem novas aprendizagens. As competncias suportam e estruturam a histria
profissional de cada um, possibilitando antecipaes do que ser feito, do implcito e da
variabilidade na tarefa. Direcionada a uma ao, constitui-se um conhecimento operatrio
adquirido por meio de aprendizagem racionalmente dirigida, organizada em unidades
coordenadas que se transformam com novas aquisies, articulando o novo ao antigo.
Competncias, tarefa e atividade se co-determinam, apresentando laos estreitos, sendo que
alteraes em uma implicam modificaes nas demais (Leplat, 1991).
A necessidade de novos referenciais tericos metodolgicos para anlise dos componentes
cognitivos da atividade emergente, dela se ocupando tambm a Ergonomia Cognitiva.
2.7.2.3 A dimenso psquica

A dimenso psquica, estudada sob a tica dos possveis conflitos existentes nas
representaes do trabalhador sobre as relaes da pessoa e da situao de trabalho (Wisner,
1994), tem sido investigada por disciplinas como a Psicodinmica do Trabalho, que apresenta
instrumentalizao mais apropriada do que a ergonomia com relao s dificuldades de acesso
a caractersticas de natureza subjetiva, nem sempre observveis. A Psicodinmica tem por
66
fundamento metodolgico a anlise das falas dos trabalhadores, objetivando apreender suas
representaes na medida em que o trabalho, enquanto lcus de produes psquicas e de
relaes sociais, media o particular e o coletivo (Mendes & Abraho, 1996).
Um tpico relevante para este estudo e que se insere nesta dimenso diz respeito s
repercusses da organizao do trabalho sobre o psiquismo do trabalhador. Para Montmollin
(1995), o termo organizao do trabalho diz respeito s prescries presentes no trabalho,
formais ou no, que normatizam a atividade dos trabalhadores e determinam o que ser feito e
como o deve ser, estabelecendo regras para viabilizar o alcance das metas propostas. Visa
delinear a tarefa a ser cumprida detalhando procedimentos, padronizando desempenhos e
impedimentos que se refletiro na produo final.
A ergonomia, ao investigar a atividade real dos trabalhadores, perscruta a discrepncia
existente entre as prescries e a realizao efetiva da tarefa, adentrando a existncia ou a
reduo das margens de liberdade impostas pela organizao do trabalho aos sujeitos. As
conseqncias das diferentes formas de organizao impactam direta ou indiretamente no
somente sobre a produo, mas sobre a sade e as competncias de quem produz. Da
espacializao dos postos de trabalho aos ciclos de execuo, dos movimentos e modos
operatrios a sua ordenao, a diviso das tarefas e dos homens aos quais so atribudas
passam pelo crivo e pelas determinaes da organizao do trabalho. Observa-se que os
aspectos tcnicos e os hierrquicos nem sempre so coincidentes, a depender da natureza da
tarefa. As etapas de concepo e execuo, se pensadas separadamente, podem acarretar
disparidades que incidem sobre a atividade dos trabalhadores, demandando regulaes frente
existncia de possveis incongruncias. O desconhecimento do que acontece em situao
real de trabalho pode, por sua vez, levar a regras inflexveis que venham a ocasionar
desconforto e adoecimento aos trabalhadores (Daniellou, Laville & Teiger, 1989).
A sade, nesta perspectiva, transcende a ausncia de doena e expande-se a aspectos
econmicos, sociais e psicolgicos, levando em conta o papel interferente da organizao do
trabalho na possibilidade de gerenciamento dos riscos aos quais o trabalhador se confronta. As
diferentes abordagens da interao sade e trabalho se parcializam por desconsiderarem a
complexidade psicofisiolgica do homem e a dinamicidade do trabalho, em que pesam os
imprevistos, os disfuncionamentos e a variabilidade (Assuno, 2002).
A organizao do trabalho pode mediar aspectos psicolgicos e sociais em contextos que
apresentam afeces msculo esquelticas relacionadas ao trabalho. Para aprofundar seu
entendimento, os fatores ergonmicos e scio-psquicos por ela influenciados requerem uma
abordagem interdisciplinar das situaes de trabalho que possam subsidiar aes preventivas
67
de forma a assegurar a sade de quem trabalha, sua segurana e a eficcia do processo

produtivo (Ferreira & Mendes, 2001).
Historicamente ligada Organizao Cientfica do Trabalho, a otimizao do trabalho por meio
de previses e regras dos detalhamentos organizacionais, a parcializao de tarefas, a
seqenciao de movimentos, o gerenciamento do tempo e a aplicao de controle tm
tomado diferentes feies ao longo das mudanas ocorridas no mundo do trabalho. Os
avanos tecnolgicos e o desenrolar do panorama poltico-econmico mundial vem alterando
as relaes de trabalho e seu gerenciamento. No entanto, tais mudanas no so
necessariamente sinnimos de evoluo e melhorias para os trabalhadores, pois a
coexistncia de sistemas contraditrios em uma mesma empresa bastante freqente em
nossa conjuntura, assim como inadequaes na aplicao de modelizaes organizacionais
transplantadas de outras realidades scio-econmico.
A centralidade do trabalho como condio estruturante do ser humano permanece, mas as
exigncias da organizao do trabalho podem se aliar de maneira perniciosa precarizao do
trabalho, aos constrangimentos nem sempre visveis como a exacerbao de solicitaes de
natureza cognitiva e psquica, a induo auto-acelerao e ao gasto do tempo livre na
obteno de qualificaes, visando manter o vnculo empregatcio (Antunes, 2000).
Dias (1995) assinala critrios da Organizao Cientfica do Trabalho que permanecem
atuantes, explcitos ou velados, nas atuais organizaes de trabalho. A diviso entre
concepo e execuo do trabalho se reflete no planejamento e no controle exercidos por
setores de gerncia sobre os conhecimentos peculiares aos trabalhadores. Amplia-se a
distncia entre o trabalho intelectual e o manual ou prope-se a assimilao do saber-fazer dos
sujeitos s novas exigncias de produo, por meio de seleo e treinamento para adequar o
homem e suas habilidades ao trabalho.
Wisner (1994) sinaliza que o trabalho sob presso temporal, a existncia de situaes de
conflito, a interrupo freqente, a presena de mltiplas codificaes so alguns aspectos da
tarefa que podem levar os trabalhadores ao sofrimento psquico, o qual se expressa em
manifestaes verbais, comportamentais ou psicossomticas. Ao pesar sobre as relaes de
sade e as condies de trabalho, a organizao do trabalho precisa ser esmiuada, pois
muitos de seus aspectos podem estar agindo de forma coercitiva sobre os sujeitos.
A flexibilizao da organizao do trabalho aparece como vetor para o estabelecimento de
normatizaes mais prximas realidade encontrada na atividade e conseqente diminuio
do custo humano no trabalho. As inter-relaes entre natureza das tarefas e contedo
68
simblico do trabalho, a histria de vida dos sujeitos, as condies e a organizao do trabalho

so determinantes do bem-estar dos trabalhadores (Abraho, Torres & Assuno, 2003).
As possibilidades de estruturao de modos operatrios e de organizao temporal da
atividade, considerando atitudes individuais, necessidades de personalidade e seu equilbrio
frente a defesas comportamentais, atuam como protetoras do corpo e do psiquismo expostos a
sobrecargas. H que se considerar que a organizao do trabalho pode influir no uso do tempo
fora do trabalho, na medida em que o trabalhador venha a manter um ritmo semelhante ao do
trabalho como uma estratgia para manter os condicionamentos nele arduamente adquiridos, o
que pode agravar riscos de adoecimento ao prolongar involuntariamente a jornada de trabalho
(Dejours, 2001).
A afetividade presente no trabalho, entendida como dimenso psquica, de difcil mensurao
pelas variveis que envolve, o que no implica, absolutamente, sua excluso da situao de
trabalho, mas abre perspectivas interdisciplinaridade e a procuras metodolgicas que
contemplem a especificidade qualitativa das vivncias subjetivas.
2.7.3 Facetas do trabalho: da satisfao ao medo

As relaes estabelecidas no trabalho influenciam tanto a sade quanto a produo,
condicionadas, entre outros fatores, flexibilidade da organizao do trabalho. Se livremente
escolhido e confrontado a uma organizao de trabalho flexvel, h uma maior probabilidade de
efetivar as adaptaes aos desejos de quem trabalha, s necessidades do corpo e s
variaes fsicas e mentais, podendo favorecer a sade (Dejours, 1982). O trabalho configurase em fonte de vivncias de prazer e de sofrimento em um processo dialtico, podendo ser
estruturante ou origem de adoecimento para os sujeitos. O trabalho um ambiente de
contradies gerenciadas pelo trabalhador para manter sua sade mental e fsica (Dejours,
1999)
A palavra trabalho em sua etiologia remete noo de penosidade, ao sofrimento. No entanto,
cada vez mais se busca a possibilidade de transform-lo em realizao e satisfao pessoal.
Para tanto, so salutares espaos para manifestao de criatividade, de uso da inteligncia e
da subjetividade, visando no somente o alcance de metas e obteno de salrio, mas o
reconhecimento pelos pares, pela hierarquia e pelo social. Este reconhecimento engendra
parte da identidade do sujeito, por ele desejado e esperado.
Em um contexto de precarizao, o medo de perder o emprego alia-se ao receio de no
conseguir manter o desempenho, de no corresponder s expectativas da chefia, de no dar
conta da tarefa. O controle da produtividade passa a ser temido frente possibilidade de
69
sanes que desconsideram os aspectos invisveis do que foi colocado no trabalho, como a
afetividade e a engenhosidade. A intensificao do trabalho pode ocorrer paralelamente
humilhao, intimidao e ao sofrimento tico, produzindo uma desestabilizao que induz o
trabalhador a lanar mo de estratgias de defesa para continuar com sua atividade, ou
provocar sua mobilizao subjetiva para modificar a situao. A falha destas possibilidades se
reflete em diversas formas de adoecimento. Observa-se que o clima de ameaa permanente
pode levar aceitao da sobrecarga de trabalho, tolerncia para com a injustia e a
condutas que anteriormente no eram aceitveis (Dejours, 1999).
A organizao do trabalho, segundo Dejours (2001), compe-se da diviso do trabalho,
englobando o contedo da tarefa, a hierarquia e modalidades de comando, as relaes de
poder e as atribuies de responsabilidade. Resulta tanto das relaes intersubjetivas e sociais
entre trabalhadores e organizaes quanto dos compromissos assumidos e negociaes que
venham a definir as regras de ofcio e defesas. Enquanto as condies de trabalho influenciam
a sade do corpo, a organizao do trabalho incide sobre o funcionamento psquico.
Os estudos em Psicodinmica do Trabalho apontam as interferncias da organizao do
trabalho sobre o psiquismo dos trabalhadores e como so repensados os confrontos existentes
entre os desejos constitutivos dos sujeitos, sua histria de vida, e os ditames das prescries e
dos sistemas hierrquicos presentes. A organizao do trabalho vem, por conseguinte,
ocasionar o surgimento de vivncias de sofrimento no trabalho que ocasionaro,
dialeticamente, seu enfrentamento por meio da mobilizao subjetiva ou o uso de estratgias
defensivas.
A economia do funcionamento psquico, fundamentada em conceitos psicanalticos, esclarece
as interaes entre as excitaes internas dos indivduos, pulsionais, e as externas, de origem
psicossensoriais que, ao se acumularem, provocam tenso psquica e solicitam uma descarga
energtica, seja psquica, motora ou visceral. Se as vias mental e motora esto indisponveis, a
energia nervosa ento descarregada pelo sistema nervoso autnomo, acarretando
somatizaes. Tais reaes dependero das caractersticas de personalidade dos sujeitos e do
processo de construo da intersubjetividade.
Para Dejours (1994), a carga psquica o acmulo de energia reprimida, pulsional, residual
realizao do trabalho. As exigncias da tarefa podem em seu contedo e significado
sobrecarregar o aparelho psquico ao no oferecerem canalizao apropriada descarga
pulsional, frustrando vivncias de prazer no trabalho. A descarga psquica, portanto, pode se
constituir como um processo de equilibrao de desgastes de ordem fsica, configurando-se
expediente de regulao s demais dimenses do trabalho.
70
A organizao do trabalho pode vir a ser uma das formas de entrave s descargas pulsionais
por expressar em primeira monta uma vontade que no a do trabalhador, definindo padres
operatrios estandartizados e diminuindo a margem de manobra para a consecuo da
atividade.
A normalidade no implica ausncia de sofrimento, e este no exclui vivncias de prazer e
satisfao no trabalho. A dinmica deste processo dialtico sujeita s divergncias presentes
entre trabalho real e trabalho prescrito, assim como s caractersticas dos sujeitos.
O papel do espao pblico de discusso revela-se fundamental para esta dinmica, pois nele
que se elaboram e se constroem as mudanas necessrias na organizao do trabalho e onde
se processam a contribuio e retribuio simblicas, o reconhecimento dos pares e chefias ao
fazer do sujeito, fortalecedoras de identidade social. Se a organizao do trabalho restringe as
possibilidades de uso da mobilizao subjetiva, entendida como o engajamento da inteligncia
do trabalhador na elaborao de opinies e deliberaes que acompanham mudanas na
realidade de trabalho, pode haver comprometimento da sade mental ou a instalao de
estratgias defensivas.
A Psicodinmica do Trabalho trata as estratgias defensivas enquanto processos subjetivos.
Constituem mecanismos de evitao da emergncia de conflitos geradores de sofrimento que
propiciam o desconhecimento ou a ocultao intencional das dificuldades s quais os
trabalhadores esto submetidos devido distncia entre o trabalho real, varivel para cada
trabalhador, e as prescries organizacionais. Enquanto a ergonomia procura reduzir esta
defasagem utilizando-se da anlise da atividade para encontrar uma soluo de compromisso,
a psicodinmica investiga a gesto social das interpretaes do trabalho real pelos
trabalhadores, considerando-os atores integralmente ativos na situao de trabalho.
As estratgias defensivas encontradas advm da esfera mental, no alteram a realidade da
organizao do trabalho e podem levar alienao ao impossibilitar a procura por mudanas
concretas. J a transformao das vivncias de sofrimento em vivncias de prazer se d pela
mobilizao subjetiva e pelo processo de contribuio e retribuio simblica, realizados em
espao pblico de discusso, construindo o coletivo de trabalho por meio de compromissos e
negociaes que objetivem o exerccio da cooperao, da solidariedade e da confiana entre
os trabalhadores (Dejours, 2001).
Estas noes vm esclarecer o confronto entre a organizao do trabalho e as legtimas
aspiraes dos trabalhadores, propondo um modelo explicativo referente dimenso psquica
no trabalho e suas implicaes sade. O presente estudo no tem pretenso de discutir os
resultado luz de tais pressupostos, mas v na sua interseo com a metodologia ergonmica
71
uma possibilidade profcua de aprofundamento da compreenso da realidade do trabalho. Na

medida em que o modelo de homem pensado pela ergonomia no se restringe a aspectos
fsicos e s condies objetivas de trabalho, o entendimento das repercusses da organizao
do trabalho no campo mental, incluindo aspectos cognitivos e afetivos, vem clarificar questes
complexas e facilitar diagnsticos situacionais, contemplando os achados qualitativos e
promovendo de forma consistente sua anlise.
Ao sinalizar que a investigao do sofrimento existente no trabalho vai alm de possveis
patologias individuais pr-existentes, e que a lgica da organizao do trabalho interferente
na economia psicossomtica dos trabalhadores, a Psicodinmica do Trabalho abre espao
para novos questionamentos e conhecimentos, como o papel do controle, do medo e da
ansiedade nas relaes de trabalho. A organizao do trabalho se revela centro das
interpretaes
subjetivas,
articuladas
concretamente
caractersticas
externas
organizacionais existentes (Mendes, 1994).
2.7.3.1 Trabalho qualificado: maior margem de liberdade?

A qualificao dos trabalhadores pode advir de uma educao formal ou ser iniciada e
continuada diretamente na experincia profissional. Larangeira (2000) ao assinalar a falta de
consenso sobre critrios para definio quanto ao que seja qualificao e, em especial, para
sua aferio, a aborda sob diferentes pontos de vista possveis tais como as habilidades, as
autopercepes do trabalhador, os requisitos inerentes ao posto de trabalho, as
responsabilidades, a autonomia ou status dos trabalhadores. Os critrios adotados, tais como o
tempo necessrio ao aprendizado, o tipo tcnico de conhecimento, ou se a qualificao
advinda do reconhecimento de relaes sociais historicamente constitudas, delineiam distintas
perspectivas.
Mendes (1994), ao pesquisar vivncias de prazer e sofrimento no trabalho qualificado,
encontrou que a organizao do trabalho define as possibilidades de uso da qualificao cuja
aplicao, em princpio, seria fonte de prazer. H, contudo, pouca visibilidade do impacto deste
item na sade fsica e mental dos trabalhadores qualificados, dada a tendncia a culpabilizar o
indivduo e sua vida fora do trabalho quando so diagnosticados quadros de estresse ou
psicossomatizaes. Quanto a esta questo, Maslach e Leiter (1999) propem uma reviso da
percepo do senso comum sobre a culpabilizao do indivduo em relao s inadaptaes
ao trabalho, ao desgaste fsico e emocional advindos do confronto com as exigncias da tarefa.
Nesta concepo, os indivduos que no se ajustam ao trabalho so os que sofrem de
desgaste, sendo a inadequao um sintoma de falhas ou de deficincias pessoais, a serem
tratadas com abordagens individuais. Ao considerar que o processo relacional de controle
individual, h uma ausncia de contexto e conseqente iseno da organizao do trabalho. A
72
responsabilidade do adoecimento recai sobre o trabalhador, descaracterizando a questo

ocupacional e as relaes de trabalho dos sujeitos cujas opes de ajuste so limitadas pela
prpria organizao do trabalho
As relaes que se estabelecem na diviso do trabalho e nas interaes com os meios e os
instrumentos de produo so mediadas por variveis organizacionais. A subutilizao de
competncias tcnicas e a estandardizao de tarefas que venham a reduzir a liberdade de
uso do saber fazer dos sujeitos podem conduzir ao sofrimento. A identificao do sujeito com a
atividade que exerce e a possibilidade de uso de estratgias operatrias diferenciadas so
pontos positivos para a presena de prazer no trabalho.
Em uma mesma organizao do trabalho, possvel a coexistncia de lgicas tcnicas e
gerenciais conflitivas. Mendes e Abraho (1996) detectaram a existncia de princpios
tayloristas ligados a questes de diviso e controle tambm no trabalho qualificado, expressos
em sentimento de impotncia frente s instncias de poder, o que acarreta contradies que
ocasionam vivncias de prazer e de sofrimento. A tarefa qualificada, mesmo que escolhida pelo
sujeito, no assegura a satisfao e gratificao no trabalho, j que as vivncias so
permeadas pela intersubjetividade construda nas situaes de trabalho.
2.7.3.2 Controle e hierarquia: a tenso instituda

O controle, enquanto valor organizacional, configura-se contraditrio em tarefas que solicitam
cooperao nas interaes de trabalho, acarretando possveis reflexos na sade dos
trabalhadores. A presena de padres rigorosos de execuo e de presso temporal vem
restringir as complexas inter-relaes que se estabelecem na atividade a fim de cumprir seu
carter finalstico. Dores e tenses podem estar refletindo uma sobrecarga proveniente das
confrontaes entre as distintas lgicas atuantes na situao de trabalho, que demandam
estratgias de regulao frente a normatizaes, regras impostas e a cobranas rgidas.
Segundo moldes tayloristas, o controle objetiva simultaneamente impedir a displicncia e uma
certa tendncia acomodao, incompatveis com a otimizao do ritmo de produo, assim
como garantir a padronizao da execuo. Tal pressuposto desconsidera a variabilidade
presente nas situaes de trabalho em seus diferentes contextos scio-tcnicos e os ajustes
necessrios para a efetivao das tarefas.
Ao se sobreporem a condies de trabalho adversas, os constrangimentos implcitos
aplicao de um controle rgido e ausncia de autonomia, resultantes da organizao do
trabalho, vm agravar a prevalncia de queixas como dores e o risco de doenas profissionais
(Abraho & Santos, 2002).
73
A autodeterminao do ritmo de trabalho est intrinsecamente associada diminuio do risco

de tensionamento presente na atividade, o que implica controle sobre o prprio fazer, sua
velocidade e a forma de execuo.
A presena de desgaste fsico e emocional no contexto de trabalho pode se refletir em
problemas como insnia, tenso, dor de cabea, alteraes de presso, lcera e
enfraquecimento imunolgico, relatados por indivduos que no tm controle sobre aspectos
importantes da prpria atividade, sendo impedidos de resolver os problemas que identificam
dadas as estruturas fortemente centralizadas de controle nas organizaes (Maslach & Leiter,
1999).
Mendes e Abraho (1996) encontraram em suas pesquisas que as restries da margem de
liberdade para participao dos trabalhadores por vezes esto articuladas a ingerncias
polticas, ao controle de informaes e ao individualismo dos pares, o que dificulta a construo
de um coletivo de trabalho e pode conduzir a um sentimento de impotncia frente estrutura
organizacional.
Na medida em que as relaes com os pares e hierarquia so fragilizadas pela organizao do
trabalho, h maior dificuldade em estabelecer o coletivo de trabalho, levando ao sofrimento.
Por outro lado, a valorizao e o reconhecimento de competncias pelos colegas e hierarquia
so fontes de vivncias de prazer que se aliam aos investimentos sublimatrios propiciados
pela atividade.
A diviso tcnica do trabalho, ao separar concepo e execuo, cria uma diviso social que
implica estratgias de controle no processo de trabalho, na medida em que a gerncia se
configura como uma ferramenta que permite articular as etapas que compem a produo
segundo sua prpria lgica. A maneira de utilizao desta ferramenta integra os aspectos
subjetivos presentes neste processo, que se constituem formas particulares de relaes sociais
de produo (Fernandes, 2000).
A presso exercida pela chefia alvo de estudos em reas com distintos enfoques, como a
organizacional e a sade ocupacional. A qualidade das relaes interpessoais e o tipo de
superviso podem intensificar as presses percebidas pelos sujeitos, manifestas em
sentimentos de ansiedade e medo (Prado & Lima, 1997). As formas de superviso e controle
assumem importncia para o entendimento de certos quadros de adoecimento relacionados
situao de trabalho, como na gnese dos Distrbios Osteomusculares Relacionados ao
Trabalho.
Aumento de tenso, medo e acelerao no ritmo de trabalho podem se encadear tanto para
manter a chefia distante frente a possveis punies quanto para obter seu reconhecimento. A
74
presso geralmente personalizada no ascendente hierrquico da estrutura organizacional e

pode se revelar em cobrana por patamares quantitativos e qualitativos de produo ou em
monitoramento constante. O sentimento dos trabalhadores, mesmo que difuso, de estarem
sendo vigiados, gerando uma ansiedade que interfere na ateno dedicada atividade,
podendo ampliar o risco de incidentes crticos.
O medo de errar, de ser repreendido e humilhado diante dos pares, de perder o emprego
assume reaes de ordem psicossomtica, como tremor, choro, nervosismo, ansiedade e
acelerao de movimentos. Relatos com contedo agressivo em relao a chefias autoritrias
revelam conflitos que podem ser velados no ambiente de trabalho frente ao temor de
represlias, enquanto verbalizaes associando surgimento de sintomas de adoecimento s
tenses derivadas do tipo de gerenciamento tambm ocorrem. A antecipao s exigncias da
chefia pode acarretar sobrecarga aos trabalhadores, que, na tentativa de evitar confrontaes,
impem-se padres extremamente rduos e intensificam seus desempenhos, visando
perfeio (Lima, 1997).
Outro aspecto relevante o estabelecimento de competio e rivalidade para a obteno de
reconhecimento. Cabe considerar, no entanto, as variveis de personalidade, a histria de vida
dos trabalhadores e o papel do coletivo de trabalho, pois no inevitvel o adoecimento dos
sujeitos frente a formas perversas de gerenciamento. Mendes e Abraho (1996) ressaltam que
a organizao do trabalho, ao enfatizar relaes com os pares e a hierarquia que tenham por
base o controle e a competitividade, podem ocasionar predominncia de vivncias de
sofrimento no trabalho, manifestas em frustrao, tdio e impotncia.
2.7.3.3 Organizao do trabalho e adoecimento: pontuaes

Dejours (1982), ao abordar o conceito de sade, coloca que a relao entre trabalhador e risco
de adoecimento mediada pela organizao do trabalho uma vez que ela prescreve como as
tarefas so divididas e a quem so atribudas, regulando as relaes e organizando as
interaes entre os vrios componentes da situao de trabalho. Atinge frontalmente o
contedo das tarefas e as relaes humanas processadas em condies de trabalho
determinadas, contrapondo as necessidades do funcionamento mental s solicitaes da
produo. A organizao do trabalho pode ser favorvel sade se no for repressora deste
funcionamento, se propuser tarefas de contedo equilibrante e viabilizar de forma flexvel a
promoo de um espao para a satisfao no trabalho e a realizao das aspiraes de quem
trabalha.
O confronto entre as caractersticas pessoais e a margem de manobra possibilitada pela
organizao do trabalho pode revelar aspectos positivos construo da personalidade do
75
indivduo e estruturao de sua atividade, encontrando solues para as restries que

venham a existir. Caso este processo seja inviabilizado, distrbios podero vir a ocorrer, sejam
de natureza psquica ou fsica. Fatores como constrangimento de tempo, solicitao de
decises, uso constante da ateno, presena de risco real e ansiedade no expressa podem
contribuir para a produo de perturbaes como irritabilidade, agressividade ou manifestaes
somticas. Se, na organizao do trabalho, os homens forem entendidos como meios de
trabalho, dos quais se desconhece o funcionamento, os limites e as possibilidades, h uma
potencializao da probabilidade de danos sade.
Gurin et al. (2001) pontuam que dores, doenas e alteraes funcionais do organismo
resultam da histria profissional pregressa e atual de cada trabalhador, havendo que se inteirar
tambm do que acontece fora do trabalho. Os distintos efeitos de um mesmo agente em
diferentes indivduos so to viveis de ocorrerem quanto diferentes etiologias produzirem um
mesmo sintoma.
A estreita margem de manobra propiciada pela organizao do trabalho pode vir a fragilizar
mecanismos de defesa individuais, favorecendo manifestaes como a dor que aparece no
somente como sintoma, mas como condio inerente quele que trabalha, dificultando ao
prprio sujeito a procura por assistncia mdica. O sujeito tem o conhecimento sobre o seu
corpo e sobre si mesmo, de forma que, se lhe permitido ajustar seus modos operatrios a
suas reais condies fisiolgicas e cognitivas, a probabilidade do adoecimento no trabalho
pode ser minimizada (Assuno & Lima, 2001).
O aumento do uso das capacidades cognitivas e fisiolgicas dos trabalhadores em situaes
de ampliao de cadncia de trabalho ou diminuio de quadros funcionais com manuteno
da produo constitui uma intensificao nem sempre aparente do trabalho, e que pode, sob a
mscara de evoluo organizacional, acarretar situaes crticas sade dos sujeitos. Tal fato
requer um entendimento coletivo, possibilitando analisar a atividade de trabalho para orientar
negociaes futuras.
A atividade e as condies de sua realizao trazem conseqncias que podem se manifestar
a longo prazo, como no caso de doenas ocupacionais como a Perda Auditiva Induzida por
Rudo, ou em alteraes sbitas, como quando da exposio inadequada a agentes txicos. A
nocividade, se presente no trabalho, afeta no apenas a capacidade funcional imediata, mas
pode provocar desordens que adentram o espao privado do trabalhador, como nos casos de
fadiga e irritabilidade. A falta de clareza quanto aos nexos causais em termos de existncia de
desconforto e adoecimento no trabalho dificultam sobremaneira o reconhecimento e
consecuo das alteraes necessrias no ambiente e na organizao do trabalho.
76
As diferentes afeces msculo-esquelticas relacionadas ao trabalho, multicausadas e

encontradas em diferentes categorias de trabalhadores, exemplificam as possveis relaes
entre a manuteno de ritmos extenuantes de trabalho que se expressam na velocidade e no
controle de execuo, na presena de alta repetitividade, no esvaziamento do contedo da
tarefa frente a sua parcializao e conseqente perda da percepo do produto final
(Codo,1997). Estas condies agravantes atuam de forma conjunta, interferindo em variveis
como postura, especialmente as rgidas que demandam carga esttica e ocasionam fadiga, o
uso de fora ou movimentos de preciso em funo do tempo de aplicao e ciclos
estabelecidos, os contedos cognitivo e psquico das tarefas, o clima organizacional, as
relaes entre empregados e chefia, alm das caractersticas fsicas e psicolgicas dos
trabalhadores (Maciel, 1997). Embora a associao de fatores relacionados s caractersticas
do posto de trabalho, dos instrumentos e do ambiente estejam na raiz de vrios distrbios
steo-musculares, a organizao do trabalho aparece como deflagrador principal do
adoecimento (Assuno & Rocha, 1994).
As relaes entre sujeito e seu trabalho so perpassadas por elementos afetivos que requerem
expresso. A organizao do trabalho, ao cercear tais manifestaes, pode levar o indivduo a
realizar um deslocamento rea psicossomtica, elegendo um rgo de choque, um
pronunciamento do corpo em reao impossibilidade da fala e de reelaboraes (Codo,
1997).
A ocorrncia de distrbios steo-musculares relacionados atividade de trabalho se coloca, a
par de outros diagnsticos, como sintoma de inadequaes na organizao e nas condies de
trabalho, sinalizando a necessidade de aprofundamentos para estabelecer polticas
preventivas. Na medida em que negado aos sujeitos o controle dos processos de produo, o
apropriar-se do seu fazer ou a atuao sobre as condies de trabalho, no h autonomia para
agir preventivamente sobre fatores desencadeantes de adoecimento. Tal fato agrava, pela
impotncia da ao, a ansiedade de conhecer os possveis impactos sobre a prpria sade
(Lima,1997).
Neste captulo explicitou-se as principais questes encontradas na literatura que se articulam
aos objetivos deste estudo, as quais nortearo a discusso dos resultados em uma abordagem
mais pontual. Os pressupostos colocados subsidiaro a anlise e a discusso dos dados que
se apiam na metodologia apresentada no captulo que se segue.
77
3 Metodologia
3.1
Modelo metodolgico
Para a Ergonomia, notadamente em sua abordagem francofnica, cada processo de anlise

nico, construdo sob o ponto de vista da atividade estudada, o que possibilita uma
compreenso das relaes entre componentes, condicionantes e determinantes presentes no
trabalho, sem necessariamente ater-se a questes de replicabilidade. A aproximao ao objeto
de estudo, em cunho terico e prtico, estabelecida num contnuo ir e vir que revela as
condies de trabalho e o funcionamento da organizao enfocada, trazendo luz resultados
que sirvam de referncia para o fim ltimo da ao ergonmica que compreender o trabalho
para transform-lo, alm de produzir conhecimento por meio da anlise de uma atividade
especfica, devidamente contextualizada.
Os princpios da Anlise Ergonmica do Trabalho, segundo modelo de Gurin et al. (2001),
apresentados na Figura 1, propiciam de forma dinmica a identificao dos determinantes do
trabalho em suas dimenses interdependentes, numa interao de perspectivas micro e macro
da situao de trabalho. A Anlise Ergonmica do Trabalho decompe e recompe a atividade
de maneira flexvel, viabilizando um redirecionamento da pesquisa na medida em que as
articulaes e recortes das variveis provenientes da realidade assim o exigirem. Preserva,
desta forma, a possibilidade de redefinies de procedimentos e de um mtodo ascendente de
investigao (Silvino, 1999). Enfatiza-se a relao do homem com o trabalho, centrando a
anlise no fazer real dos trabalhadores, considerando sua variabilidade intra e interindividual,
assim como os demais fatores presentes na situao de trabalho que so passveis de
modificaes e que demandam regulaes constantes por parte dos sujeitos (Abraho, 1993).
78
Figura 1 Esquema Geral da Abordagem Metodolgica
Partindo de uma demanda inicial, procede-se sua anlise e conseqente reformulao com o
intuito de clarificar os objetivos presentes nesta primeira solicitao, evidenciando a real
problemtica e demarcando possibilidades de ao. Esta abordagem possibilita discernir
elementos nem sempre aparentes ou mesmo conflitantes, visando redimensionar o j colocado
e qui sinalizar novos aspectos do problema. O entendimento da organizao na qual ocorre
a pesquisa permite situar mais amplamente as questes inicialmente apresentadas.
Este aporte propicia uma melhor demarcao do campo de estudo e dos possveis limites da
pesquisa ergonmica empreendida, tendo por premissa a melhoria das condies de trabalho
resultantes de uma soluo de compromisso entre homem-trabalho-produtividade (Abraho &
Pinho, 1999).
Face ao exposto, depreende-se que as etapas da ao ergonmica apresentam uma estrutura
interativa, na qual a natureza da demanda contribui para estabelecer o trajeto de investigao,
sujeito a constantes ajustamentos metodolgicos (Ferreira, 1992).
79
Aps a definio da demanda e o estabelecimento de uma proposta de ao, busca-se

contextualizar as exigncias e os constrangimentos do trabalho atravs da compreenso do
funcionamento da empresa ou instituio na qual se inserem as situaes de trabalho. As
hipteses de primeiro nvel so ento formuladas como guias norteadoras para os
procedimentos.
Observaes globais possibilitam compreender o processo tcnico e a atribuio de tarefas,
relacionando tais conhecimentos demanda instaurada e possibilitando a formulao de
hipteses de segundo nvel ou pr-diagnstico. As relaes assim articuladas devero ser
comprovadas na anlise da atividade, por meio de observaes sistemticas que seguem um
plano de ao elaborado sobre os elementos coligidos nas fases precedentes.
A anlise da atividade, enquanto suporte essencial ao ergonmica, faz uso de amplo
ferramental e possibilita recortes na medida do seu devir, de forma no apriorstica. As
descries e interaes por ela evidenciadas ampliam possibilidades de entendimento,
confrontando o real e o prescrito. As constataes advindas da anlise da atividade nortearo a
construo de um novo ponto de vista ao interpretar os resultados obtidos (Gurin et al., 2001).
A interao com os sujeitos integra este mtodo. Parte-se do pressuposto de que o trabalhador
quem entende efetivamente o que e por qu faz. Ouvi-lo mais do que coletar dados;
apreender dimenses do invisvel presente no trabalho, confrontar o observado e ampliar
significados. A categorizao das verbalizaes e o tratamento dos demais dados viabilizam a
efetivao de um diagnstico pontual da situao analisada, mas tambm a remetem ao seu
contexto, de forma mais abrangente, em um diagnstico global que considera a articulao do
encontrado frente aos outros setores da organizao bem como a operacionalizao das
recomendaes resultantes. As solues de compromisso advindas das negociaes ento
empreendidas podero reverter significativamente para a eficcia, a segurana e a sade dos
trabalhadores (Abraho, 1993).
3.2
Procedimentos
A realizao deste estudo acompanhou os procedimentos evidenciados no esquema

representado pela Figura 2.
80
Figura 2 - Ilustrao de Esquema Metodolgico baseado em M.C.Ferreira (Freire & Ferreira, 2000).
A primeira aproximao da problemtica realizou-se pela via de um estudo piloto com

professores de escola tcnica de msica, nas reas de sopros e cordas. Aplicou-se survey com
56 itens para deteco de queixas de dor, diagnsticos, presena ou ausncia de
procedimentos preventivos e de atividades concomitantes que poderiam contribuir para
sobreuso da musculatura necessria execuo dos instrumentos, e dados demogrficos. O
ndice de respondncia foi de 84%, perfazendo N=51. Os resultados encontrados
demonstraram que a rea das cordas, notadamente os violistas (100% dos respondentes), foi
mais suscetvel a quadros dolorosos possivelmente relacionados ao tocar (Costa, 2000). Dos
docentes de cordas entrevistados, 84.6 % participavam de orquestras.
Tendo por base estes dados empricos e reviso de literatura na rea, optou-se pelo recorte
sobre a atividade dos violistas em contexto de orquestra sinfnica, enquanto possvel setor
crtico.
Tenta-se, portanto, buscar uma compreenso mais aprofundada das variveis presentes na
atividade dos violistas que podem se articular e influenciar no processo sade-doena dos
mesmos, tendo como referencial as queixas de dor dos violistas.
Em conformidade com o referencial terico e metodolgico realizou-se inicialmente um primeiro
contato com os violistas para esclarecer os objetivos do estudo empreendido, obter seu
consentimento face aos procedimentos adotados para pesquisa e garantir-lhes sigilo quando
do tratamento dos dados obtidos.
O conhecimento prvio da situao de trabalho advindo da experincia da pesquisadora
enquanto musicista agilizou a identificao dos elementos gerais presentes neste contexto no
81
tocante s etapas de trabalho, a questes de produtividade, ao espao fsico destinado

atividade e s inter-relaes hierrquicas e tcnicas que integram a prtica orquestral. O
conhecimento do processo tcnico facilitou a compreenso do observado e possibilitou uma
maior aproximao aos sujeitos.
Procedeu-se anlise documental da agenda de concertos semestral da orquestra, dos
programas de concerto efetivamente realizados, do Regulamento e do Regimento Interno da
Orquestra Sinfnica em questo, objetivando identificar exigncias da tarefa, checar repertrio,
datas previstas e datas efetivas de concertos, existncia ou no de rodzio entre os msicos
nas apresentaes, cargos, funes e atribuies dos setores envolvidos no processo tcnico
de produo. No houve acesso aos registros de afastamento por questes de sade, retidos
no setor de percia do rgo governamental. Portanto, as queixas de dor no puderam ser
cotejadas com os afastamentos decorrentes de atestados mdicos.
Realizou-se duas observaes globais em dois ensaios completos, totalizando sete horas, na
perspectiva de identificar os componentes da atividade e construir um plano de observao.
Para realizar as observaes sistemticas escolheu-se um concerto cujo repertrio incluiu uma
sinfonia concertante clssica, para violino e viola solos, e uma sinfonia romntica. O maestro
do evento foi convidado para sua preparao, sendo tambm um dos solistas da obra clssica.
Os ensaios regulares transcorreram pela manh na Sala Villa-Lobos do Teatro Nacional
Cludio Santoro, sendo que o ensaio geral e o concerto foram realizados tarde do mesmo dia
na Sala Martins Penna do referido teatro.
Procedeu-se realizao de seis observaes sistemticas, sendo quatro delas em dois
ensaios regulares, uma em ensaio geral e uma em situao de concerto, perfazendo um total
de dez horas registradas cursivamente.
Durante os ensaios regulares, o primeiro momento para observao foi o da preparao
atividade, com meia hora de durao, precedente atividade coletiva. As segunda e terceira
etapas, relativas ao momento de ensaio coletivo, tiveram uma hora e meia de durao cada.
No ensaio geral, a observao deu-se na etapa de preparao, com meia hora de durao, e
na etapa nica de uma hora de durao, que precedeu ao concerto, o qual teve uma hora e
trinta de durao. Mediante este procedimento viabilizou-se detalhar o fluxo da atividade e os
procedimentos de preparao realizados na sala de concertos, identificar as posturas adotadas
durante a performance e nas pausas do naipe durante ensaios, bem como subsidiar as
entrevistas. Procurou-se detectar a freqncia gestual e os aspectos relativos comunicao e
interao entre os instrumentistas durante a atividade.
82
Efetivou-se seis entrevistas individuais semi-estruturadas com durao mdia de vinte minutos
cada uma, nos intervalos dos ensaios e ao trmino do concerto, no local de trabalho. As
verbalizaes foram registradas cursivamente no protocolo e analisadas qualitativamente.
O questionrio complementar foi distribudo em um ensaio e recolhido no ensaio seguinte. Os
dados assim obtidos receberam tratamento estatstico descritivo.
3.3
Instrumentos
Utilizou-se entrevistas semi-estruturadas, realizadas com o objetivo de acessar as

representaes dos sujeitos sobre o seu trabalho e as queixas de dor, assim como aprofundar
os dados coletados mediante observaes sistemticas. Seus aspectos norteadores foram a
presena de dor relacionada ao tocar, as exigncias da tarefa e a organizao do trabalho.
Empregou-se protocolo para registro de observao, com espao para anotao de data,
horrio de incio e trmino, modalidade do evento e espao para registro cursivo. O
questionrio impresso, objetivando efetivar levantamento sobre as queixas, seu tipo e
freqncia, foi construdo em trs mdulos com questes abertas que versavam
respectivamente sobre a atividade dos violistas, sua formao e o instrumento; sobre a
presena de dor, diagnsticos e tratamentos; levantamento de dados scio-demogrficos.
As tcnicas aplicadas foram anlise documental, visando conhecer as prescries da
instituio e calendrio de apresentaes; observaes livres, para conhecer o funcionamento
mais global da orquestra, para estabelecer os primeiros contatos com os violistas e para
determinar variveis a serem contempladas em um plano de observao detalhado;
observaes sistemticas, para detectar a atividade e quantificar as variveis selecionadas;
entrevistas individuais semi-estruturadas para aprofundar e para validar os dados coletados
nas observaes realizadas; categorizao das verbalizaes; questionrio auto-aplicvel para
complementao dos dados; tratamento estatstico de dados em termos de mdia e desvio
padro.
83
4 O contexto
4.1
Funcionamento da instituio: caracterizao do contexto

scio-tcnico - a orquestra, sua estrutura administrativa e
tcnica.
Este estudo foi desenvolvido em uma orquestra sinfnica profissional mantida pela Secretaria
de Estado de Cultura do Distrito Federal e subordinada diretamente a sua Diretoria Executiva.
Esta orquestra tem por objetivo difundir a msica sinfnica, incluindo a brasileira, atravs da
realizao de concertos e intercmbio com entidades culturais de outras localidades.
O regime de trabalho, estabelecido nos termos da Lei 664/94, de 40 horas semanais
destinadas a ensaios, concertos, gravaes, acompanhamentos de peras, corais, bailados e
estudo individual, segundo explicita o Regulamento Interno da Orquestra.
A previso para os ensaios regulares, destinados ao preparo das obras de cinco vezes por
semana, das 8:30 12:00 horas, sendo um deles realizado no mesmo dia da execuo do
concerto, e por isto chamado de ensaio geral. O concerto efetivado geralmente noite, uma
vez por semana. Estes trs momentos possuem aspectos distintos quanto solicitao dos
msicos visto que, na preparao das obras, as repeties e a dinmica de trabalho do
maestro determinam a conduo da atividade. No ensaio geral as obras devero estar
praticamente prontas, quando sero retrabalhados ajustes, e no mais a leitura para
conhecimento do repertrio. O concerto se caracteriza como a etapa de apresentao do
resultado final, na qual as obras sero tocadas do incio ao fim em um ambiente mais formal,
sem interrupes que no as prescritas no programa impresso. Tal evento pode ser realizado
em sala apropriada, ao ar livre ou em espao adaptado ao nmero de msicos exigidos pelo
repertrio.
Para funcionamento da orquestra so previstos oito cargos, a saber: chefe de orquestra,
assistentes da orquestra, assistentes, chefe do ncleo de apoio tcnico, chefe do ncleo de
apoio administrativo, encarregado de programao e propaganda, secretrio, msicos de
orquestra. As atribuies destes cargos so expressas formalmente no Regulamento Interno
da orquestra, datado de 26 de outubro de 1994, mediante instruo aprovada pela DiretoraExecutiva da ento Fundao Cultural do Distrito Federal.
84
Figura 3 - Macroestrutura da Orquestra
A estrutura tcnica prev uma hierarquia entre os cargos dos msicos de orquestra, explicitada
tanto em atribuies quanto em diferenciaes salariais. O Spalla, que msico primeiro
violinista, responsvel por este naipe e por auxiliar o maestro, cabendo-lhe inclusive substitulo, conduzir os trabalhos e colaborar na elaborao da programao artstica. Os Solistas, que
so os chefes de naipe e o violinista substituto do Spalla, so posicionados na primeira estante
de cada naipe, cabendo-lhes coordenar as atividades em consonncia com o maestro e o
Spalla, posicionar os msicos de seu agrupamento instrumental, zelar pela disciplina e
assiduidade, alm de opinar em caso de dispensas. Os Concertinos so os msicos que
sentam nas primeiras estantes, ao lado dos Solistas dos segundos violinos, das violas, dos
violoncelos e dos contrabaixos, responsveis por auxiliar os chefes de naipe, podendo
substitu-los se necessrio. Os demais msicos, chamados msicos de estante, devem acatar
as determinaes artsticas e disciplinares do Chefe de Orquestra, Spalla, Solista e Concertino
respectivo. O cargo do Spalla preenchido mediante votao de toda a orquestra e os de
Solista e Concertino, por votao interna em cada naipe.
85
Figura 4 - Estrutura tcnica da Orquestra
O cargo de Chefe de Orquestra destinado a um maestro contratado por indicao da

Diretoria Executiva, em acordo com a Comisso Representativa da Orquestra, sendo esta
ltima porta-voz eleita do grupo junto s demais instncias administrativas. Ao maestro cabe a
elaborao do cronograma de trabalho, sua aplicao e desenvolvimento.
Para melhor conduo dos ensaios, quando da ausncia do maestro titular, surge a figura
informal do maestro assistente, que indicado pelo primeiro. A instituio possibilita
intercmbio e contratao de maestros convidados assim como a participao de msicos
eventuais, mediante cach, para completar o quadro frente s solicitaes de repertrio.
O plano de carreira da orquestra diferenciado dos demais funcionrios desta Secretaria. A
contribuio anual Ordem dos Msicos do Brasil obrigatria para o exerccio profissional,
mas a contribuio sindical no necessariamente vinculada ao Sindicato dos Msicos.
O Regimento Interno da orquestra, datado de 1999, apresenta vrias lacunas em seu Captulo
5, relativo ao regime de trabalho e que especifica durao de ensaios em espetculos de pera
e bal. Ele determina que a representao da orquestra junto Secretaria de Cultura e ao
Governo do Distrito Federal atribuio de seu Diretor Musical, da Comisso Artstica e
Comisso dos Msicos, formando um trip que permeia decises referentes participao em
eventos e nomeao de spallas e solistas dos naipes. Neste documento so tratados os
procedimentos de admisso, como concurso, banca e audies para msicos, assim como as
indicaes para cargos de confiana pelo Diretor Musical. A este compete estabelecer
diretrizes artsticas, supervisionar e zelar pelo nvel tcnico e artstico, indicar spallas e solistas
86
em conjunto com as Comisses, alm de presidir bancas em concurso. Deve possuir postura
profissional e tica no trato com os msicos e supervisionar atividades administrativas da
orquestra. So tambm especificadas as atribuies do regente assistente e dos regentes
convidados, sendo que estes ltimos devem se ater exclusivamente a questes artsticas,
sendo profissionais e ticos com os instrumentistas.
O Spalla da orquestra, nomeado pelo Diretor Musical e que est frente da Comisso Artstica,
tem por sua responsabilidade o processo de afinao da orquestra, marcado para dez minutos
antes dos ensaios. sua incumbncia ensaiar naipes segundo solicitaes do Diretor Musical
e tambm realizar reunies com maestro e chefes de naipe para uniformizar quesitos tcnicos
que sejam interferentes na execuo musical, tais como arcadas, articulaes, respiraes,
dedilhados e dinmicas. explicitado em pargrafo nico que os integrantes da orquestra so
a ele subordinados neste tocante.
Aos demais msicos so exigidos a manuteno e o aprimoramento do nvel tcnico e artstico,
assim como o cumprimento da tabela de servio estipulada, chegando dez minutos antes de
seu incio para proceder aos preparos necessrios. Aspectos sobre postura profissional, tica e
respeitosa para com superiores, colegas e funcionrios dos setores de apoio compem o artigo
destinado aos instrumentistas, assim como a observncia a determinaes artsticas e
disciplinares dos chefes de naipe e inspetor de orquestra. Frente a possveis dvidas,
solicitado aos instrumentistas que se dirijam aos chefes de naipe para que as repassem ao
maestro. explicitado que, durante os ensaios, os msicos devero manter silncio e
concentrao.
Questes como uso de roupas adequadas ao servio, o uso dos intervalos para resoluo de
questes pessoais e o zelo pelas partituras e pelos instrumentos pertencentes ao acervo da
instituio tambm so abordados no Regimento Interno.
A figura do Inspetor de orquestra, responsvel por controle de ponto, relatrios de atrasos,
faltas, e mesmo advertncias verbais para manter o bom andamento do trabalho prevista
neste regulamento, assim como as funes de arquivista e auxiliares qualificados. As sanes
relativas a faltas e atrasos tambm so hierarquizadas, sendo que a considerada grave
encaminhada para a Comisso de Sindicncia e sujeito Lei 8.112, o Estatuto do Funcionrio
Pblico.
O Regulamento Interno estabelece que os concertos extraordinrios devem ser notificados com
no mnimo uma semana de antecedncia. H especificaes sobre condies para
deslocamento, alojamento e alimentao da orquestra, assegurando infra-estrutura mnima
87
para eventos. A realizao de gravaes comerciais regida por legislao apropriada e

vinculada ao consentimento expresso dos msicos, mediante acordos sobre cachs.
4.2
Caracterizao da populao
Esta orquestra integrada por 77 msicos concursados em prova prtica e de ttulos,

contratados segundo critrios do funcionalismo pblico. As cordas compem-se de 11
primeiros violinistas,10 segundos violinistas, 7 violistas, 8 violoncelistas, 5 contrabaixistas e 1
harpista. Os sopros dividem-se em madeiras e metais, sendo 5 flautistas, 3 clarinetistas, 5
obostas, 4 fagotistas para o primeiro agrupamento e 4 trompetistas, 4 trombonistas e 6
trompistas para o segundo. A percusso constitui-se de 1 timpanista e 3 percussionistas.
Participaram deste estudo seis msicos violistas do sexo masculino, faixa etria entre 22 e 47
anos de idade, com escolaridade entre segundo e terceiro graus. Dois violistas se dedicam
exclusivamente orquestra, sendo que os demais possuem outra fonte de renda. Trs
participam de outros grupos instrumentais, trs tambm so docentes de viola ou violino,
ministrando entre duas e 18 aulas semanais e um se dedica lutheria. A mdia de experincia
como violista de orquestra de 14.7 anos, desvio padro 6.44, abrangendo entre um e 29 anos
de exerccio profissional.
Os sujeitos representam o universo de violistas ativos poca visto um dos instrumentistas
estar afastado para qualificao.
88
5 Resultados e Discusso
5.1
Quando tocar di: as queixas de dor relacionadas atividade
A demanda inicial evidenciou que cinco dos seis sujeitos sentiam dor relacionada ao tocar e
que, em funo disto, procuraram ajuda mdica em diferentes momentos de suas carreiras.
Apenas um violistas referiu no senti-la. Os diagnsticos relatados pelos sujeitos foram
tendinite, problema postural, problema psicossomtico e Leso por Esforo Repetitivo (L.E.R.),
sendo os tratamentos prescritos mais freqentes a fisioterapia (em quatro casos) e a
acupuntura (em dois casos). Repouso, balanceamento muscular, alongamento e uso de florais
tambm foram citados como indicaes teraputicas. Dois msicos relataram um quadro
crnico doloroso, permanecendo constantemente em tratamento, os outros fazem uso regular
de antiinflamatrios sem acompanhamento mdico e alongamentos antes das prticas. Apenas
um dos sujeitos procurou auxlio psicolgico em funo da dor. Quatro sujeitos estiveram em
licena mdica pelo menos uma vez motivados por este sintoma. Os diagnsticos aqui
apresentados foram obtidos junto aos violistas. Evidenciou-se que a dor permanece em suas
histrias de vida, necessitando ser gerenciada para dar continuidade ao exerccio profissional,
reafirmando o que tem sido detectado nos estudos sobre afeces msculo-esquelticas em
msicos de orquestras (Tubiana, 1991; Wolkomir, 1994).
Observou-se que os tratamentos utilizados oscilam entre os tradicionais como a fisioterapia e
os alternativos, como florais de Bach, sinalizando um transitar dos profissionais em busca de
alternativas para minorar a questo da dor, que varia entre o pontual tratamento localizado e
abordagens mais holsticas das possveis causas de adoecimento.
A tendncia automedicao, observada no relato de dois sujeitos no controle de quadros
dolorosos, tambm observado em outros quadros no meio musical, a exemplo do nvel de
ansiedade presente na profisso que levam os sujeitos a incorporar estratgias. como tcnicas
de respirao e o uso de betabloqueadores para facilitar o desempenho em pblico (Lederman,
1985; Gonik, 1991; Sternbach, 1996).
Os relatos dos violistas indicam que a ocorrncia de dor localizada principalmente nos
ombros e nos braos, variando a lateralidade entre os instrumentistas. Houve queixas quanto
manuteno de postura rgida para sustentar o instrumento em funo do fator tempo, alm de
questes vinculadas ao peso e ao tamanho do instrumento. Tais observaes corroboram os
dados encontrados na literatura sobre a manuteno de posturas no trabalho esttico e a
fadiga delas advinda (Iida, 1990; Grandjean, 1998) e suas repercusses na atividade dos
msicos (Gonik, 1991; Andrade & Fonseca, 2000, Caus 2000). A sustentao do instrumento e
89
do arco constante durante o tocar, exigindo a elevao de ambos os braos e sua

manuteno em posturas que no so compensadas suficientemente durante as breves
interrupes ocorridas nas etapas de ensaio, cuja durao de uma hora e meia cada. O
repertrio a ser executado e as seqncias de trabalho determinadas pelo maestro so fatores
decisivos no tempo de solicitao da musculatura envolvida no tocar. Desta forma, elementos
relacionados organizao do trabalho, tais como relaes hierrquicas, tambm foram
apresentados pelos violistas associados dor, como demonstra a verbalizao a seguir:
Estudo tarde, mas no quando di (ombro e brao), sem pegar no arco. Dou um jeito. Tomo
medicamentos, antiinflamatrios, nimensulida, que d menos efeito colateral, por quinze dias quando
di, ou Celebra. Sinto essa dor h trs anos. Excesso de trabalho, sem folga, um massacre
psicolgico. Foi no tempo da ...(maestro). Escreve a. Foi mesmo. No sinto dor quando toco, s
quando paro, ou fico com postura fixa.
A associao do aparecimento da dor ao trabalho excessivo, referindo-se ao quantitativo de

horas e ausncia de repouso face agenda da orquestra, implicando sucessivos ensaios e
concertos sob intensa cobrana de desempenho pela chefia o maestro, se reflete na
sensao de massacre, de um perodo que deixou suas marcas no sujeito e que hoje se
apresenta sob a forma de dores crnicas que exigem medicao peridica. O violista regula
esta condio frente s solicitaes de sua tarefa, estuda a parte sem tocar e procura
medicamentos com menores efeitos colaterais. Uma das exigncias para a realizao da tarefa
a sustentao do instrumento, o que acarreta uma postura esttica, exacerbando o quadro
doloroso.
Dem os braos por causa do peso da viola. Violino di menos.
Tive L.E.R. mesmo, por causa do peso da viola emprestada.
As dimenses e o peso do instrumento foram relatados pelos sujeitos e so apontados pela

literatura como fatores que podem deflagrar o aparecimento de dor ao se aliarem a horas de
prtica que venham a acarretar a sobrecarga da musculatura, ou ao uso de tcnicas
inadequadas de execuo (Winspur & Wynn Parry, 1997; Paull & Harrison, 1997; Lieberman,
1999; Michael, 2002). Instrumentos de menor tamanho tambm podem acarretar danos quando
aliados a estes dois fatores. Na experincia dos violistas h movimentos e solicitaes tcnicas
que agravam a sintomatologia tais como execuo de notas lentas sustentadas, vibrato e
passagens muito rpidas, o que tambm sinalizado nas pesquisas com instrumentistas de
cordas (Winspur & Wynn Parry, 1997, Norris, 1997).
Discute-se neste caso o desprazer que a presena de dor pode acarretar, a ponto de que uma
profisso auto-elegida e criativa em essncia perca seu atrativo frente ao aparecimento ou
90
cronicidade dos sintomas. A dor restringe, impede o desempenho satisfatrio e diminui a

gratificao que o violista poderia obter no seu exerccio profissional.
A dor configura uma trama que permeia as diferentes dimenses da situao de trabalho, e
nenhuma delas isoladamente a explica. Assim, optou-se por analisar cada uma com o intuito
de verificar qual o seu papel nesta trama e suas possveis articulaes. nesta perspectiva
que este captulo foi delineado.
5.2
O trabalho dos msicos: caractersticas e confronto de

prescries
Com o intuito de conhecer as determinaes que permeiam o trabalho dos msicos, consultouse a programao de concertos da temporada de 2000 da orquestra pesquisada. Consiste de
um calendrio de apresentaes previstas com as datas, horrios, locais, repertrio a ser
tocado, maestro responsvel pelo concerto e indicao eventual de solista convidado, sendo
entregue ao incio de cada semestre aos msicos da orquestra.
As indicaes especificadas mensalmente foram confrontadas ao Relatrio Final da
Temporada. Constatou-se que houve 44 eventos durante o ano em questo, entre 31 de maro
e 21 de dezembro de 2000, sendo que estavam agendados originalmente 46 eventos. Desta
previso inicial, 34 concertos foram realizados nas datas previstas, sendo que em sete deles
houve alteraes no repertrio e em cinco as obras para execuo no estavam definidas.
Fizeram parte dos dez espetculos acrescentados quatro rcitas de pera e trs concertos em
turn fora do pas. A regncia de 12 concertos ficou a cargo de maestros convidados e seis sob
a batuta do Regente Assistente.
A presena de obras romnticas significativa no repertrio, constituindo 54% das obras
tocadas neste perodo. Seguem-se 14% de obras modernas, 13% de msicas populares em
arranjos, 11% de obras clssicas e 8% de obras barrocas. Tais obras influenciam a situao de
trabalho pois as exigncias sonoras das obras do perodo romntico implicam uma grande
massa orquestral, uma grande quantidade de instrumentos de sopro e percusso, o que pode
impor aos violistas maior esforo na tentativa de compensar a sonoridade resultante, as
exigncias de ateno, a concentrao e as demandas fsicas no sentido de produzir maior
volume de som, j que o quadro das violas apresenta-se incompleto, fato que tambm acarreta
a impossibilidade de descanso mediante rodzio. A esta questo somam-se as condies
acsticas da sala de concertos, tambm utilizada para ensaios, e as caractersticas do
instrumento, discutidas previamente
Outro elemento constitutivo do trabalho o tipo de evento, se ensaio regular ou geral, concerto,
em sala ou ao ar-livre, pera, bal ou gravao. A mdia mensal de concertos quatro, mas h
91
picos de demanda que exigem intensificao no preparo das obras, maior proximidade entre os
ensaios ou mesmo sua extenso, como na realizao de peras e turns.
As gravaes realizadas neste perodo, includas quatro sinfonias inditas de autores
brasileiros contemporneos, no constam da agenda ou do relatrio. As caractersticas desta
parte da atividade diferem da situao de concerto por permitir uso de roupas escolhidas pelos
violistas, no caso da gravao ser apenas sonora. Entretanto, a necessidade de concentrao
e os cuidados na execuo so intensificados frente aos microfones. Eventuais erros requerem
retomadas segundo determinaes dos tcnicos de gravao ou do maestro e rudos
imprevistos podem por a perder realizaes musicais timas, donde a intensificao de
cuidados que geram imobilidade mesmo durante as pausas do naipe. Os recursos disponveis
delimitam a seqncia de gravao, que distinta da performance pblica. Depreende-se
que os custos cognitivo e psquico na atividade so incrementados, refletindo-se na
possibilidade de maior tensionamento muscular e ocorrncia de dor.
Desta primeira anlise infere-se que a variabilidade presente na situao de trabalho,
observada no relatrio frente prescrio da agenda de concertos, na troca de repertrio e
incluso de obras no previstas, na presena de 14 maestros diferentes no decorrer da
temporada e na consecuo de eventos que no a integram oficialmente, gera uma certa
imprevisibilidade no fazer dos msicos. As mudanas no repertrio frente exigidade de
tempo para seu preparo podem acarretar maior esforo cognitivo e psquico dos violistas, visto
que comumente procuram antecipar as leituras por meio de estudos individuais, numa tentativa
de diminuir o custo cognitivo dos ensaios e possibilitar um melhor desempenho, especialmente
se o maestro for desconhecido do grupo ou apresentar padres rgidos de exigncia tcnicomusical. Uma vez que as partituras colocadas na estante no correspondem s citadas no
cronograma, os estudos direcionados execuo de um repertrio precisam ser modificados.
As antecipaes de decodificao, a compreenso da parte musical, a escolha prvia de
dedilhados e posies mais confortveis so assim frustradas.
A parte musical, enquanto artefato mediador do trabalho do msico, constitui a prescrio do
som a ser obtido, em nuanas explicitadas por caracteres e cdigos especficos. Caso a
partitura esteja em condies desfavorveis leitura realizada primeira vista, seja por estar
ilegvel, ser manuscrita, fazer uso de caracteres pouco usuais ou apresentar marcaes
anteriores ambguas ou distintas das intenes interpretativas do maestro, a ateno ser
redobrada para evitar disfuncionamentos na execuo. A qualidade e tamanho dos caracteres
nas partes impressas tambm pesam no desempenho dos msicos, lembrando que cada parte
centralizada para a viso de dois violistas, simultaneamente, o que implica uma negociao e
ajuste que contemple as caractersticas individuais visando facilitar sua performance. A
92
existncia de divisi nas partes implica a execuo de trechos simultneos diferenciados pelo
par de violistas, e a virada de pgina so momentos que exemplificam a necessidade de
acordos prvios dentro do naipe.
A linguagem gestual utilizada pelo maestro requer dos msicos entendimento em suas
variaes, assim como a adequao em equipe concepo estilstica por ele proposta. Se o
repertrio bsico se mantm, as interpretaes dos distintos maestros, contudo, so distintas,
exigindo por vezes adequaes na forma de tocar o instrumento, como no caso da marcao
de arcadas dos violistas, acarretando uma nova articulao dos movimentos e esforos ligados
ao ato de tocar, caracterizando uma variabilidade permanente e por vezes a imprevisibilidade.
A cobrana de altos padres de desempenho, exteriorizada no controle exercido pelo maestro,
contribui para exacerbar as tenses implcitas na tarefa, sinalizando uma caracterstica de
atividade realizada sob presso temporal em um ambiente onde a perfeio esperada e o
erro pode desqualificar a atuao do profissional de msica e sua imagem perante os demais,
notadamente em cargos mais expostos como os de solista, mas tambm para os msicos de
estante.
A dimenso coletiva presente neste fazer exige um ajuste fino do uso dos mecanismos
perceptivos, presente nas sutilezas de afinao at a contagem do tempo, nas previses dos
movimentos necessrios produo do som e na intensidade com que este ser realizado, nas
combinaes e divises de tarefas na execuo, de forma a manter a msica acontecendo.
Estas exigncias caracterizam a predominncia da dimenso cognitiva no trabalho. Cada
mudana, seja no tipo de evento, no repertrio, na linguagem gestual utilizada, na marcao de
arcadas, nos ajustes realizados pela via perceptiva, configuram processos de regulao
interna, cujo custo poder manifestar-se pela fadiga expressa pela dor, localizada ou no.
A presena de maestros convidados traz baila questes como a identidade sonora do grupo
orquestral, geralmente vinculada ao seu condutor. Se por um lado, a diversidade de
concepes e releituras pode ser um elemento enriquecedor para a orquestra ao trazer novos
parmetros para a execuo musical, os diferentes estilos de regncia e dinmicas de
conduo dos ensaios propem desafios que exigem novas regulaes e solicitam
versatilidade por parte dos msicos.
A anlise das proposies constantes no Regulamento Interno da Orquestra e no Regimento
Interno da Orquestra evidenciou a presena de disparidades como a inexistncia do cargo de
Maestro Assistente em um documento e a determinao de suas atribuies em outro; as
diferenas quanto ao processo de escolha dos solistas e concertinos, se por designao ou por
eleio; a existncia de diferentes denominaes para a mesma funo, como Chefe de
93
Orquestra e Diretor Musical; e at mesmo horrios distintos para dar incio s atividades.
Permanece, contudo, bastante visvel a estrutura altamente centralizada e hierarquizada da
orquestra. A programao e o cronograma so da alada do maestro titular, com a ressalva de
que a Comisso Representativa da Orquestra deve ser ouvida. Tais determinaes, no
entanto, so colocadas aos demais msicos no incio da temporada, em um calendrio
previamente definido, sem que haja participao direta dos instrumentistas no agendamento
dos concertos, na escolha efetiva de repertrio, no nmero de ensaios considerados
necessrios a sua consecuo ou na seleo de maestros convidados. O desconhecimento da
articulao dos nveis administrativos e gerenciais, assim como a falta de participao
decisria, nos remete idia de separao entre concepo e execuo, cara aos moldes
tayloristas de produo.
Prescries acerca de comportamento e vestimentas adequadas, especialmente em situao
de concerto, a determinao dos processos de comunicao interna, exemplificados no trajeto
das dvidas que venham a ocorrer nos ensaios e que devero ascender a hierarquia msico de
estante chefe de naipe chefe de orquestra, a cadeia de subordinaes entre funes, a
resoluo de casos omissos pelo maestro, denotam uma certa falta de margem de manobra
dos msicos para decidirem sobre sua prpria atividade, o que historicamente constitutivo
deste grupo conforme relatos encontrados na literatura, mesmo que em diferentes contextos
scio-histrico-econmicos (Raynor, 1981; Canetti, 1995; Massin & Massin, 1997). Na
orquestra, exige-se dos msicos que observem as determinaes artsticas e disciplinares dos
seus chefes imediatos e do inspetor de orquestra, enquanto ao maestro so atribudas as
funes de supervisor das atividades administrativas, tcnicas e artsticas. A tradio
entranhada neste conjunto serve de argumento manuteno de relaes bastante rgidas e
imutabilidade no exerccio do poder que as permeia, em conformidade ao encontrado na
literatura (Schafer, 1991; Jourdain, 1997; Sampaio, 2001; Hall, 2001).
previsto que a relao completa dos integrantes da orquestra seja impressa em todos os
programas de concertos, o que realmente ocorre. Observa-se que, devido s especificidades
de repertrio e constituio do grupo, alguns naipes praticam rodzio entre seus componentes
e outros no. A composio do naipe de violas est incompleta, o que demanda a permanncia
dos instrumentistas em todos os eventos, salvo marcao de abonos a que fazem jus pela
legislao trabalhista, o que agrava a possibilidade da ocorrncia de dores. Os picos de
trabalho e a ausncia de folgas regulares configuram um problema crucial frente ao quantitativo
de violistas na orquestra, pois a impossibilidade da prtica de rodzio nos concertos acarreta
maior fadiga nos instrumentistas. A ocorrncia de ensaios no dia posterior execuo de
concerto, com novas leituras de repertrio, foi assinalada como extremamente desgastante
pelos msicos.
94
A diviso de tarefas dentro do prprio naipe no se d apenas verticalmente, nas figuras de

substituto, concertino e spalla de naipe, mas nas atribuies de virada de pgina, na
determinao de quem escreve os sinais das arcadas enquanto outros tocam, na disposio
dos msicos nas estantes e especialmente nas comunicaes para troca de informaes
funcionais, como as arcadas. Depreende-se que a organizao do trabalho determina e
permeia a atividade dos violistas refletindo-se nas diferentes dimenses do trabalho.
5.3
O espao de trabalho
As salas de concerto observadas possuem dimensionamentos e acsticas distintas. O local

usual dos ensaios comporta 1.037 pessoas na platia, enquanto a sala em que o concerto foi
realizado destina-se a 437 pessoas. Ambas possuem palco em madeira, construdo sobre
fosso mvel para uso em bals e peras, sendo que a primeira mede 450 metros quadrados,
tendo 17 metros de abertura e 25 metros de profundidade, e a segunda, 235 metros
quadrados, com 12 metros de abertura e 15 metros de profundidade (Figura 5). As poltronas e
cortinas so confeccionadas em veludo, enquanto que os revestimentos das paredes laterais e
o cho da sala de concertos so de carpete, materiais estes que possuem caractersticas de
alta absoro do som. O tratamento acstico complementar construo original das salas de
concerto compe-se de tapadeiras mveis de alumnio e isopor, com seis metros de altura,
posicionadas nas laterais e ao fundo do palco, havendo tambm painis regulveis de vidro
para reflexo do som, fixados prximos ao teto sobre as poltronas da ltima fila.
Figura 5 - Configurao espacial da sala principal de trabalho. Fonte: Correio Braziliense.
Os problemas apresentados pela sala de concertos em que os ensaios so usualmente

realizados incidem diretamente sobre a performance dos msicos uma vez que a absoro do
som, notadamente das freqncias mdias, estrutural e acentuada pelo material de
revestimento. A desigualdade resultante na projeo do som e a existncia de pontos em que
95
no se ouvem igualmente determinados timbres so notrias no meio musical. A orquestra,

apesar de contar com muitos instrumentistas, passa pelas dificuldades criadas pela falta de
tratamento acstico adequado. A amplificao eletrnica, cuja aplicao inadequada modifica
as caractersticas sonoras do conjunto, utilizada apenas em concertos ao ar livre. Neste
tocante, os violistas sofrem consideravelmente visto que, alm do desequilbrio numrico de
seus componentes frente aos demais naipes, a sonoridade do instrumento mais velada e sua
extenso abrange a faixa mdia da tessitura orquestral.
Algumas verbalizaes dos violistas que exemplificam dificuldades ligadas ao ambiente fsico
de trabalho so relacionadas na seqncia.
A gente at brinca, chama de a maldio dos seis. um trabalho inglrio porque toca forte e no
ouve. No h inteno de fazer um tratamento (acstico) na sala. A a gente toca pro resto da
orquestra, a referncia.
O ambiente acstico solicita dos msicos uma maior aplicao de fora ao instrumento para
produo de sons audveis, maior ateno para ouvir os demais colegas dada a m
propagao do som e a sua alta absoro, o que pode estar ocasionando maior tenso e
aumentando tambm a ansiedade.
Com luz fraca no d pra tocar. Agora est bem, tem o Formiga que ajeita a luz. Chega cedo, um
senhor j, gente fina, e regula a vara de luz.
No ensaio a iluminao ruim, o ar condicionado pega o cheiro dos caminhes e da comida da
cantina e joga aqui pr dentro da sala.
O uso de ar condicionado constante e a ventilao realizada em casa de mquinas com

filtragem. A iluminao direcional posicionada por meio de varas regulveis em altura,
havendo luzes fixas graduveis no teto e recursos outros, controlados em cabine especfica. O
fator iluminao conjuga-se natureza da tarefa, em que ler msica condio primeira para
tocar, especialmente sob condies de tenso ocasionada pela cobrana, pela avaliao de
desempenho e pela ansiedade da execuo em pblico. Isto pode afetar a concentrao,
provocar cansao visual e levar a posturas foradas visando compensar a inadequao da
iluminao. Observam-se diferenas em situao de ensaio, onde usada a luz geral, e em
situao de concerto, quando as luzes de palco so intensificadas e mais focadas sobre os
instrumentistas. As atividades efetivadas no fosso da orquestra demandam condies
especiais de iluminao, onde so aplicadas luminrias individuais nas estantes, requerendo
cuidados para no interferir na performance dos colegas face ao ngulo de incidncia da luz.
Considerando que os msicos tm idades distintas, que o campo visual das duplas de msicos
difere devido ao posicionamento frente estante e que a qualidade das partituras pode ser um
96
complicador da atividade, um estudo voltado aos aspectos do iluminamento poderia trazer

benefcios efetivos aos arranjos dos postos de trabalho.
A ventilao precria, assim como o controle dos odores que interferem na execuo de seu
trabalho, como ilustra a verbalizao seguinte.
Quando fumam (nas coxias) a gente sente e reclama. Caminho que pra com a descarga ligada bem
na porta lateral, (vem) gs carbnico no palco... A gente fica brabo mas o maestro continua.
No h ventilao natural no local, sendo o acionamento do ar condicionado uma constante, o

que torna o ar saturado e o ambiente fsico de trabalho sujeito a alteraes de temperatura que
afetam a realizao dos ensaios. Nos concertos, a temperatura mantida mais fria ainda em
funo da lotao da sala. Como o controle central, no h regulaes em funo das
necessidades dos msicos, o que pode estar contribuindo para seu desconforto.
Quando decidem, dedetizam com a gente dentro, pintam com a gente dentro. E ningum quer saber de
nada. Vai reclamar pr quem?
Aparentemente, h falhas de comunicao entre os setores de apoio da orquestra, os msicos

e os demais setores do teatro, pois as determinaes referentes aos cuidados e uso do espao
fsico no so conhecidas por todos. Tal fato exemplificado na ocorrncia de dedetizaes,
pinturas, limpezas com produtos de cheiro ativo revelia do conhecimento dos msicos em
dias de ensaios regularmente marcados na pauta do teatro. A interrupo de tais
procedimentos frente s reclamaes dos msicos no impede o desconforto em funo dos
problemas de ventilao j comentados, uma vez que os ensaios no so suspensos.
5.4
O posto de trabalho
O posto de trabalho dos violistas constitudo de cadeira preta estofada de altura fixa, havendo
trs modelos com ngulos distintos entre assento e encosto, e de estante para partituras em
madeira e estrutura metlica com altura regulvel, posicionada a frente de cada par de
instrumentistas. No decorrer dos ensaios e dos concertos a posio sentada constantemente
mantida.
Quanto cadeira, cada um tem a sua preferncia, dentro da limitao que tem l.
Eu chego antes e troco a cadeira. Se chegar mais tarde, vou ter que ficar com uma ruim e acabo
sentindo dor depois.
Considerando a variabilidade antropomtrica dos violistas, cujas alturas variam entre 1,67 e
1,86 metros, a ausncia de mecanismos regulveis conduz ao emprego de estratgias que
possibilitem compensar a inadequao do posto de trabalho, como a escolha e o
posicionamento das cadeiras antes da atividade. Em funo da variabilidade, muitas vezes a
97
cadeira considerada inadequada para um boa para outro, mas a possibilidade de escolha
restrita aos que chegarem primeiro sala. A dor associada postura adotada pelo msico para
compensar a inadequao da cadeira reflete em dificuldades quando associada ao tempo em
que o sujeito permanecer sentado.
Estas cadeiras novas, uns gostam outros no. Ningum nos perguntou nada sobre elas.
Embora a administrao tenha se preocupado em adquirir um novo lote de cadeiras estofadas

para a orquestra, os instrumentistas no foram consultados sobre o tipo desse mobilirio em
funo das especificidades do seu trabalho e de suas necessidades. A padronizao das
cadeiras e a ausncia de artifcios regulveis mantm as dificuldades existentes no posto de
trabalho, pois tampouco foram pensadas a diversidade dos instrumentistas ou as
caractersticas do seu fazer.
A posio sentada na qual a atividade exercida traz solicitaes posturais que levam ao
desconforto, partindo da premissa de que ficar em p exige menos do corpo e que as cadeiras
geralmente apresentam inadequaes conformao anatmica. Os ngulos assumidos na
posio sentada podem acarretar dores lombares e o esforo para permanecer ereto provoca
contraes contnuas dos msculos envolvidos na postura, acarretando reduo do fluxo
sangneo e acmulo de metablitos, causando o aparecimento de dores (Norris, 1997).
A manuteno da posio sentada durante as duas etapas de uma hora e meia cada nos
ensaios e na realizao dos concertos que se estendem por duas horas em mdia, pode trazer
desconforto considervel no somente aos violistas de maior estatura, visto que na posio
sentada a presso sobre os discos intervertebrais maior (Grandjean, 1998), mas a todos pela
ausncia de alternncia de posio que possa compensar as posturas s quais a tarefa os
obriga. Os violistas permanecem sentados mesmo durante pausas eventuais na atividade,
ocasionadas pelas prescries da partitura e pela conduo do maestro. Nestas pausas, os
violistas, pela prpria natureza da tarefa, mantm o instrumento em repouso em posies
diversas. Observou-se que os violistas repousam o instrumento com maior freqncia em cinco
posies bsicas nos ensaios, explicitadas a seguir. Destas, apenas as posies 1 e 2 da
Tabela 1 ocorreram em situao de concerto, o que evidencia a formalidade presente nesta
situao de trabalho face s convenes tradicionalmente adotadas.
98
Tabela 1Freqncia de posio do instrumento durante pausas do naipe em 3 ensaios completos (7 horas de
observao)
Posies do instrumento
Violista
1. Na vertical,
2. Preso
base apoiada entre queixo
perna
e ombro
3. Deitado no 4. Sob o brao

colo
direito
5. Pendendo ao cho,
cotovelo sobre os joelhos e
tronco inclinado para frente
V1
V2 (S)
V3
V4 (C)
10
V5
V6
7
1
A posio de descanso 1, a mais tradicional entre violas e violinos, possibilita relaxar

parcialmente o brao esquerdo que sustenta o instrumento, alm de facultar o abaixamento do
brao direito que segura o arco, propiciando uma relativa simetria entre os membros
superiores. Para retomar a ao de tocar, o instrumento novamente acomodado entre ombro
e queixo, o que demanda menor tempo do que as posies em que o instrumento permanece
deitado no colo ou suspenso sob o brao direito.
A posio 2 empregada quando o tempo para a prxima interveno no possibilita um
afastamento do instrumento em relao posio de tocar. Os braos tm descanso relativo,
mas o encaixe e sustentao do instrumento entre clavcula e queixo so mantidos,
provocando um tensionamento da musculatura desta regio. Observou-se que o spalla (V2) e o
concertino (V4) recorreram com maior freqncia a esta posio, sinalizando para a utilizao
de uma estratgia mais efetiva frente s funes que exercem, possibilitando gerenciar a forte
solicitao cognitiva e psquica a elas associadas, expressa na ocupao da primeira estante e
na responsabilidade pelo desempenho dos demais violistas.
A posio 5, bastante informal, pode estar indicando a presena de fadiga ou a inadequao
do posto de trabalho. neste momento que os msicos procuram alongar as regies torcica e
lombar. A ocorrncia desta posio deveria ser melhor investigada considerando que os
violistas V2 e V5 possuem estatura maior que os demais em aproximadamente vinte
centmetros, o que os leva a assumir posies foradas pela inexistncia de regulagem no
posto de trabalho. Todos os violistas, incluindo aquele que no apresentou relato de dor (V3),
adotaram pelo menos uma vez esta posio nos ensaios, possivelmente em funo do
cansao e da sensao de que o ensaio no anda.
99
O posicionamento dos membros inferiores tambm diferiu significativamente entre ensaios e

concerto, sendo que neste ltimo os violistas mantiveram seus ps apoiados no cho durante
todo o evento, enquanto que nos ensaios houve variaes como tornozelos cruzados sob a
cadeira, pernas totalmente estendidas frente, joelhos cruzados, apoio somente na ponta ou
borda externa dos ps. Tais comportamentos sinalizam a necessidade de variao postural
para atenuar possvel desconforto relacionado ao tempo em que os violistas permanecem
sentados no ensaio em cadeiras no regulveis, configurando a utilizao de estratgias
individuais de regulao. Um aspecto que pode ter interferido nas alternncias de posio a
qualidade do evento. O concerto um ritual que exige do msico maior formalidade, onde tais
variaes no so permitidas por um cdigo postural implicitamente mantido pela tradio, ao
qual se somam as roupas de gala e as entradas hierarquizadas no palco.
Outro elemento, alm da qualidade do evento, que pode interferir na posio assumida pelo
violista a estante para partitura, regulvel em altura, que compartilhada a cada dois
violistas, sendo ajustada em funo da exigncia de leitura constante, da necessidade de
observar o gestual do maestro e da disposio dos demais colegas no palco, fatores que
precisam ser considerados de forma integrada para otimizar a execuo coletiva. A colocao
de uma nica parte para leitura compartilhada faz com que uma comunicao se estabelea
sobre o momento da virada de pgina e aquele que o responsvel por ela, de forma a no
interromper a execuo. convencionado que o violista postado direita seja o encarregado
pelo manuseio da parte, salvo alguma exigncia diferenciada. Para atender esta exigncia da
situao de trabalho h um desequilbrio na leitura da parte. O ngulo de viso do cdigo
situado mais s margens das pginas difere substancialmente para a dupla de instrumentistas
e, para conseguir uma viso mais adequada, eles tero que adotar uma posio que os
aproxime mais da estante ou tero que pux-la para si.
Frente aos achados, pode-se afirmar que o posto de trabalho pode estar contribuindo de forma
significativa para a ocorrncia de queixas de dor em funo das posturas que os violistas tem
que assumir para executar sua tarefa.
5.5
O trabalho dos violistas: a dupla jornada
A estimativa de horas semanais em atividade com o instrumento varia para os msicos entre
18 e 38.5 horas, incluindo ensaios, concertos e estudos individuais. As caractersticas da
atividade artstica impossibilitam a consecuo de um regime de trabalho corrido (Wisner,
1994). A dupla jornada de trabalho, relatada por quatro dos sujeitos, apresenta demandas
semelhantes s da orquestra no caso dos participantes de outros conjuntos, o que exige uma
100
maior extenso do tempo com o instrumento. As especificidades quanto ao exerccio da

docncia e da luteria precisariam ser melhor investigadas para averiguar se acarretam
sobrecarga aos instrumentistas. Fato que, frente s solicitaes do alto nvel de
desempenho, o estudo alm dos ensaios imperativo a ponto de ser uma prescrio
contratual, que destina 40 horas semanais a ensaios, apresentaes pblicas, gravaes e
estudos individuais.
Neste tocante, o tempo de estudo pode ser aquele que maior flexibilidade apresente na medida
em que o prprio sujeito gerencia e compatibiliza as exigncias da tarefa a suas reais
condies fsicas, havendo possibilidade de interrupes e mudanas posturais segundo suas
necessidades de recuperao. No entanto, a cobrana pelo desempenho permanece como
condutor de sua atividade de estudo, evidenciando tambm a presso temporal presente neste
tipo de atividade, invadindo o espao privado do msico, podendo eliciar processos de
intolerncia aos prprios padres de performance e induzindo auto-acelerao na tentativa
de resolver os trechos difceis, que variam de sujeito a sujeito em funo de sua tcnica e
experincia.
5.6
O ciclo de trabalho dos violistas
Cada concerto preparado em uma mdia de cinco ensaios realizados em duas etapas de
uma hora e trinta minutos, das segundas s sextas-feiras, usualmente das 8:30 s 12:00h,
havendo intervalo de trinta minutos entre elas, momento de descanso destinado socializao
com os pares e lanche, no qual a maior parte dos msicos procede assinatura de ponto. Os
concertos geralmente ocorrem s teras-feiras noite. O ensaio geral realizado na manh do
dia de concerto. No dia subseqente, os ensaios so retomados com novo repertrio, podendo
comear no horrio regular ou um pouco mais tarde. As folgas aps concerto so negociadas
pelos msicos junto s instncias administrativas e ao maestro titular. Os concertos para a
Juventude e ao ar livre, que acontecem aos sbados ou domingos, no so compensados na
agenda semanal, acarretando picos de trabalho, para os quais as participaes em cerimnias
e festividades do governo, incluindo feriados cvicos e inauguraes de obras pblicas, muito
contribuem.
Nesta conjuntura, identificou-se algumas etapas que constituem o ciclo habitual de trabalho dos
msicos violistas como apresentado na Figura 6.
As etapas 1, referente checagem do posto de trabalho, 2, de preparao do instrumento, 3,
alongamento e 4, aquecimento ao instrumento, configuram a preparao para o tocar que
representa o primeiro momento para a consecuo da atividade.
101
Figura 6 - Principais etapas do ciclo de trabalho de um violista de orquestra
Inicialmente, os msicos aguardam a montagem do palco pela equipe de apoio e depois

principiam a checagem do posto de trabalho que consiste nos ajustes de colocao ou troca de
cadeiras e estantes. Quanto ao horrio de chegada sala de concertos, evidenciou-se que os
violistas mais experientes na carreira, V1 e V2, com 29 e 27 anos de profisso
respectivamente, foram os primeiros a chegar em todos os ensaios observados, o que pode
sugerir uma relao entre expertise e o tempo que os profissionais mais experientes destinam
ao seu preparo para a atividade. Observou-se que quanto maior o tempo de experincia do
msico, mais cedo ele chega ao local de trabalho para realizar a preparao. Em outras reas
de atividade, com freqncia, denota-se o inverso, ou seja, quanto maior a experincia, menor
o tempo destinado preparao da atividade.
Algumas aes foram evidenciadas no primeiro momento, as quais so apresentadas na
Tabela 2. Os quantificadores indicam o nmero de ensaios em que a ao foi observada nos
trinta minutos que precederam o incio da atividade. A durao da ao apresentou variao
entre os violistas, assim como o horrio de chegada para realiz-los, tendo como limite para
trmino a afinao coletiva, que realizada s 8:30 horas e formaliza o incio da atividade
coletiva.
102
Tabela 2 Freqncia de aes de preparao para a atividade executadas previamente no incio de trs ensaios
Sujeito
V1
V2
V3
V4
Experincia
profissional
em anos
29
27 chefe naipe
16
13 concertino
Alongar
Apertar
crina do
arco
Passar
breu
no
arco
3
Afinar
instrumen
to
Colocar
parte na
estante
Aquecimento
escalas e/ou
sonoridade
Tocar
trechos do
repertrio
Ajustar
spalleira.
almofada e/ou
queixeira
2
V5
11
V6
Os resultados apontam que nas aes empreendidas pelos violistas com maior freqncia
esto aquelas relacionadas ao preparo do instrumento de trabalho e aos ajustes que venham a
facilitar seu manejo durante a execuo musical.
Observou-se que o alongamento antes de tocar foi realizado nos trs ensaios por apenas um
dos violistas, embora cinco deles tenham afirmado a adoo sistemtica desta prtica. Os
movimentos de alongamento foram distintos entre os sujeitos, especialmente aqueles que
favorecem as regies dos braos, pescoo e costas que so as diretamente envolvidas nas
posturas mais solicitadas no desenvolvimento da atividade. Considerando as repercusses na
dimenso fsica desta atividade, discutiremos proximamente a questo dos alongamentos luz
das representaes dos sujeitos e de suas estratgias, a partir de dados coletados em
questionrio auto-respondido.
O uso de artefatos auxiliares para encaixe do instrumento ao corpo, como a espaleira e a
queixeira, so recursos utilizados pelos msicos para adaptao do instrumento s suas
caractersticas fsicas. Os ajustes possibilitados pelo tamanho, textura de material e regulagens
visam propiciar maior conforto durante o tempo de execuo. Contudo, estes recursos podem
aumentar o peso do instrumento, a depender do tipo de artefato escolhido, sendo a regulao
destas variveis de cunho estritamente individual. Os violistas adotam diferentes posies
particularmente no que se refere ao ngulo de encaixe e direo do instrumento, mais central
ou lateral, a sua elevao e proximidade do corpo. A inclinao da cabea em direo viola
outra posio na qual se observou uma variao entre os instrumentistas. Constatou-se que
todos os sujeitos possuem uma marca no pescoo decorrente do encaixe e sustentao do
instrumento, adquirida ao longo dos anos de prtica. Este fato pode estar indicando o uso de
tcnicas que induzem ao tensionamento excessivo da regio solicitada, conforme sinaliza
Lieberman (1999).
103
Outra ao observada com freqncia foi a utilizao de breu e o ajuste da crina do arco. O
breu, ou resina que passada no arco, tem a funo de revestir as crinas do arco
proporcionando uma superfcie de melhor contato com as cordas, essencial para a produo
de som. As escolhas do tipo, quantidade a ser passada e nmero de vezes so estratgias
individuais de regulagem do instrumento frente s solicitaes da tarefa e variabilidade nela
presente. Os cuidados de manuteno do instrumento integram os conhecimentos que
conduzem a um melhor manejo e possibilitam um desempenho mais satisfatrio, reduzindo
disfuncionamentos e esforos ao tocar. Estas aes repercutem diretamente no som produzido,
facilitando o deslizamento do arco sobre as cordas e diminuindo o esforo dos violistas nos
movimentos realizados durante a atividade. As falas seguintes exemplificam a importncia
destas aes.
Tudo influencia (a sonoridade do instrumento), se o breu deixa o som mais raspento, se o arco gruda
mais. Passo breu no arco para melhor aderncia (do arco) na corda. Passo sempre.
A sonoridade varia com a acstica, breu, arco, umidade, a regulagem do instrumento, tipo e idade
das cordas, idade da crina, posio do cavalete e especialmente da alma, se mais grosso, mais fino,
est mais alto, mais baixo.
As verbalizaes colocam em relevo a variabilidade encontrada na situao de trabalho que

perpassa o ambiente de trabalho, as caractersticas individuais dos msicos, a viola, e seu
produto final - o som musical. A regulao da situao leva em conta parmetros qualitativos
vlidos para cada violista em particular, mas tambm as caractersticas acsticas da sala na
qual ele toca.
A afinao individual uma ao regida pelo parmetro mensurvel de vibraes por segundo,
tendo por controle e padro um afinador eletrnico. um processo perceptivo que se d por
meio de relaes matemticas entre diferentes alturas dos sons, a partir de uma nica
referncia, reguladas auditivamente e ajustadas atravs de mecanismos do instrumento,
implicando tensionamento ou afrouxamento das cordas pelos violistas, realizado por meio de
giros mecnicos em cravelhas e afinadores da viola. Fatores climticos influem diretamente nas
condies da viola, requerendo dos instrumentistas regulaes bastante finas. A solicitao da
percepo auditiva neta ao constante e constitui uma das fontes de regulao na atividade
dos violistas, permeando o trabalho em equipe e o entrosamento com os demais.
Esta ao um pressuposto bsico para a atividade e sua realizao imperiosa. A partir dos
resultados apresentados na Tabela 2, pode-se depreender que ela tenha ocorrido fora da sala
de concertos face ao registro da mdia de duas afinaes em trs preparaes para ensaio.
Alm da afinao individual, h a checagem coletiva, comandada pelo Spalla da orquestra, que
visa integrar os diversos instrumentos frente ao padro adotado. As reafinaes aps
104
passagens vigorosas [manuseio] se fazem necessrias para manuteno do mesmo

referencial.
No que segue ao de colocar as partes na estante antes do ensaio, ela pode ser um
indicador de que as mesmas foram levadas para estudo individual no ensaio precedente.
Embora uma nica parte seja posicionada para leitura simultnea de dois instrumentistas, cada
um pode dispor de uma cpia para estudo. As marcaes em todas as partes devem ser
coincidentes, objetivando um melhor desempenho coletivo do naipe. Tal estratgia pode ser
um indicativo da tentativa dos sujeitos de minimizar o custo cognitivo no trabalho e suas
implicaes fsica e psquica, levando em conta que a exigncia pela excelncia na
performance uma constante. A coeso gestual na produo do som, facilmente observada
em situao de concerto, mapeada anteriormente para facilitar as antecipaes necessrias
consecuo da tarefa.
A ao de tocar escalas, notas longas para sonoridade ou trechos do repertrio so recursos
de aquecimento no instrumento e que tambm servem para ativao dos processos internos
necessrios atividade, como ateno e memria, alm favorecer a tonificao muscular para
a atividade.
O repasse individual de trechos da obra geralmente incide sobre aqueles de maior dificuldade
tcnica para o msico ou aqueles so mais expostos no decorrer da execuo conjunta. Esta
ao pode estar relacionada estratgia de repetio para favorecer a aprendizagem,
ativao da memria em um contexto com forte presso temporal, considerando a exigidade
do nmero de ensaios, a variabilidade das obras executadas e ainda as diferentes concepes
musicais de uma mesma obra.
Algumas estratgias relacionadas mais diretamente natureza fsica da tarefa foram
analisadas como o aquecimento da musculatura antes da atividade, o alongamento prvio, o
alongamento aps a atividade e as pausas durante o estudo. Elas podem ter carter preventivo
ou serem utilizadas para amenizar sintomas dolorosos existentes, objetivando facilitar a
realizao da tarefa.
O alongamento como preparao atividade, apesar de necessitar maior investigao, pode
ser considerado como um indicador levando-se em conta que a adoo de tal comportamento
foi assumido como rotina aps a ocorrncia de dor relacionada ao tocar, configurando uma
prtica paliativa ao sintoma e no preventiva.
Observou-se no grupo estudado que o alongamento realizado com maior freqncia antes da
atividade.
105
Figura 7 - Quantitativo de violistas e adoo de estratgias preventivas ao aparecimento da dor
O alongamento como uma ao que antecede a atividade foi a estratgia mais citada.
Entretanto, no decorrer dos ensaios no h pausa prevista para realiz-lo visto que o
desenrolar da msica exige manuteno de posturas estereotipadas e ateno constante.
Mesmo nos descansos, os violistas mantm seus instrumentos posicionados, notadamente
durante o concerto, sendo-lhes solicitada ateno contnua para acompanhar o que est sendo
tocado pelos pares ou contagem de compassos, de forma a possibilitar a adequao de sua
prxima interveno. O alongamento aps a atividade menos freqente e no foi observado
ao trmino dos ensaios, apontando uma contradio entre o que os sujeitos dizem e o que
realmente fazem.
Os resultados apontam que na situao de estudo individual os violistas se organizam de forma
a realizarem pausas. A adoo desta estratgia possivelmente est relacionada flexibilizao
do seu tempo, possibilitando um melhor gerenciamento de suas necessidades frente aos seus
limites. No desenrolar dos ensaios e especialmente do concerto no h espao para este
procedimento, o que pode acarretar a manuteno do tensionamento da musculatura,
acentuado pelas intensas solicitaes cognitivas da atividade.
O aquecimento da musculatura no cotidiano dos msicos est associado ao primeiro contato
do dia com a viola, sendo assumido como um aquecimento com o instrumento. A noo de
aquecimento muscular antes da atividade atravs de exerccios fsicos ou outra forma de
ativao da circulao sangunea, tais como caminhadas, corrida, natao ou mesmo banhos
quentes, relatados pela literatura como estratgias na preveno das dores (Norris, 1997;
Lieberman, 1999), no integram o cotidiano dos violistas. Para os msicos, as aes
reconhecidas como aquecimento para a atividade so as escalas, a produo de notas longas
e trabalhos com diferentes tipos de arco. Esta concepo foi comprovada pelos dados obtidos.
106
Nesta perspectiva, pode-se dizer que o momento de preparao para o tocar constitui-se de
estratgias individuais visando o trabalho coletivo que se concretiza no segundo momento,
denominado ensaio.
5.7
Dimenso cognitiva na atividade dos violistas: a marcao de

arcadas como estratgia de regulao coletiva
O ensaio, como uma das etapas do ciclo de trabalho dos violistas, caracteriza-se por ser um
momento coletivo. Neste momento, observa-se uma maior solicitao dos processos
cognitivos. Ele permeado por interrupes da atividade prevista na partitura, o que implica
uma parada dos movimentos fsicos relacionados ao instrumento. Entretanto, o violista
continua acompanhando o desenvolvimento da obra por meio da execuo de seus pares
como estratgia de regulao para suas prximas intervenes. No decorrer destas
interrupes observou-se os comportamentos de alongar o pescoo, braos, mos e
massagear ombros, de anotar arcadas nas partes, de conferir as anotaes com os colegas do
naipe, de dedilhar a viola e de tocar trechos com pouco volume.
Tabela 3 Freqncia de comportamentos durante as pausas do naipe em 7 horas de ensaio
Violista
Anos de experincia
29
27
16
13
11
Comportamento
observado
V1
V2
(S)
V3
V4
(C)
V5
V6
Alongar pescoo,
braos, mos;
massagear ombros
15
Anotar arcadas
13
18
18
24
Conferir anotaes com

colega de naipe
11
Dedilhar viola
32
20
Tocar trechos
Das cinco categorias de comportamentos observados com maior freqncia apenas uma
indicador de desconforto fsico, sendo realizada pelos violistas V1, V4 e V5, com 29, 13 e 11
anos de experincia, que relataram queixas de dor ao tocar. Tais comportamentos no foram
evidenciados durante o concerto possivelmente em funo das rgidas normatizaes do
evento, o que pode agravar a ocorrncia de dor pela impossibilidade de realizar nestes
momentos, movimentos compensatrios imediatos que poderiam alivi-la.
107
Os demais comportamentos evidenciados relacionam-se diretamente com a dimenso

cognitiva do trabalho e as estratgias utilizadas pelos msicos para a obteno de modos
operatrios mais eficazes.
Analisando as partes musicais utilizadas pelos msicos para estudo observou-se a presena
de grafismos apostos pelos violistas ao cdigo j impresso. Estes sinais codificam os gestos
dos violistas e determinam os movimentos ascendentes ou descendentes que sero
empregados na execuo, considerando as exigncias das frases musicais a serem tocadas e
o tipo de articulao das notas, se ligadas ou destacadas. Objetivam regular a execuo
conjunta atravs da indicao das arcadas, dos movimentos que so desferidos pelo brao
direito que sustenta o arco durante a produo sonora. O processo de uniformizao de
arcadas, previsto no Regimento Interno, atribuio do Spalla da orquestra, a ser realizado
mediante reunies com os demais chefes de naipe que devero se encarregar da marcao
especfica para seus subgrupos. Este encadeamento de ajuste das arcadas no ocorre na
prtica, acarretando dificuldades para o andamento dos ensaios. Os violistas se ressentem do
custo das freqentes alteraes feitas no decorrer dos ensaios e estabelecem uma rede de
comunicao para repass-las entre si, visando minimizar a solicitao da memria e da
ateno constante, j sinalizadas pela literatura (Sloboda, 1986; Alcntara, 1997; Gardner,
1997).
O processo de marcao de arcadas revelou-se como fundamental para a regulao coletiva
da performance dos msicos. As arcadas so codificadas como sinais grficos apostos
partitura, sendo escolhidas pelo solista do naipe em acordo com seu concertino durante as
primeiras leituras e ensaios da obra. a partir da marcao das arcadas que o instrumentista
elabora uma representao que o leva a definir sua ao o tocar. Este processo passa
eventualmente pelo crivo do Spalla da orquestra, j que as violas por vezes imitam ou
respondem trechos executados pelos violinos. Observou-se que a comunicao desta escolha
aos demais colegas de naipe, no entanto, no formalizada em nenhum momento. Para suprir
esta lacuna e estabelecer uma dinmica de circulao e apropriao destas informaes entre
os violistas, elas so repassadas por meio de gestos de arco, meneios de cabea, palavras
soltas ou procura ostensiva na partitura colocada em outra estante. Para tal, os violistas por
vezes se levantam e procuram ler as indicaes sobre os ombros do colega frente, copiandoas lpis, ou indicam com o arco o trecho sinalizado.
As verbalizaes sobre a marcao de arcadas indicam claramente a importncia desta parte
do fazer dos msicos na medida em que auxilia a planificao e a antecipao de movimentos,
mapeando previamente o gestual dos instrumentistas. O registro das arcadas facilita a
preparao da execuo das passagens musicais, confere unidade ao resultado sonoro ao
108
determinar para todos uma nica forma de produo das notas, e diminui a tomada de
microdecises durante a atividade. Assim, estes aspectos da dimenso cognitiva so
minimizados, possibilitando aos msicos dispor de mais recursos para atender aos demais
aspectos, como a necessidade de ateno constante s nuanas interpretativas e ao uso da
memria para reter estruturas musicais, transformando-as em aes motoras apropriadas. A
leitura praticamente primeira vista em execues pblicas requer dos violistas uma economia
dos recursos disponveis e sua canalizao para evitar disfuncionamentos, regular a
variabilidade que se apresenta a cada novo fazer.
preciso marcar a arcada, se o arco pr cima ou pr baixo, se comea subindo ou descendo,
ligado ou desligado. Quando no tem (marcao) no h preparo prvio adequado, voc olha o chefe
e sai uma droga. A gente gosta de marcar tudo, tudo, tudo. Sem marcao me d agonia, mau humor.
Prepara uma inteno e outra. desconcertante, desgastante.
Sobre arcada, tem que prever com qual regio do arco vai tocar. Com a marcao a gente regula. Se
vem uma totalmente fora irritante.
Estas verbalizaes colocam em evidncia a necessidade de planejamento como uma forma

de antecipar a ao e, conseqentemente, minimizar o custo cognitivo. neste enfoque que a
marcao de arcadas tem papel fundamental na estruturao da atividade do msico. A
planificao dos movimentos e as respostas sonoras resultantes so integrantes da atividade.
Em um primeiro momento da leitura musical, as preferncias e competncias dos violistas so
utilizadas para transformar individualmente a partitura em msica. no coletivo que o naipe se
estrutura, donde a necessidade por eles expressa de normatizao, de referncias comuns
para o tocar, de modo a obter coeso e segurana durante a performance.
Quem marca (arcada) o spalla do naipe, mas ele troca muito. Deveria ir com o Spalla (da
orquestra). Quer fazer valer a dele. ruim ficar dando palpite pro spalla. Incomoda. Quando se
spalla, no se gosta. Tem o Spalla da orquestra que decide, tem o spalla do naipe que ajeita, o
maestro que d palpite. O spalla (do naipe) pergunta um monte de coisas ao violista solista (presente
neste concerto). normal.
Tem gente que reclama muito (das arcadas) e nem sempre faz diferena. Tem gosto pessoal, s vezes
no altera tanto, Quando se mais iniciante vezes algumas so mais difceis. O importante ter
alguma definio.
As verbalizaes indicam que o espao para uma construo coletiva das arcadas parece estar
diminudo frente s imposies hierrquicas, apesar do spalla de naipe, em princpio, ter a
competncia reconhecida pelos pares, sendo por eles eleito para gerenci-los tecnicamente.
Seu grau de exposio e as cobranas que lhe so feitas pelo maestro so
correspondentemente maiores. Mais do que facilitar o desempenho de todos, o chefe de naipe
109
precisa propor um referencial para obter um resultado harmonioso, em curto prazo e que
articule as distintas competncias dos violistas.
Tais verbalizaes indicam que a regulao deste processo pode ultrapassar os limites do
conhecimento da tcnica e ancorar-se em questes de hierarquia. A marcao vista como
uma necessidade, um acordo entre os pares e ao mesmo tempo uma imposio hierrquica.
Frente importncia do processo de marcao de arcadas, pertinente uma reflexo sobre a
contradio entre a estrutura hierrquica verticalizada e a comunicao estabelecida entre os
violistas para a definio das arcadas. No h um espao de formalizao das decises
tomadas pelo spalla, em parte pelo quantitativo de alteraes feitas em tempo exguo, em parte
pelas trocas de repertrio e em parte ainda por j haver se estruturado uma dinmica que,
apesar dos altos custos para os violistas, tem sua efetividade comprovada.
A gente tem que administrar uma situao criada por outros [referindo-se ao Spalla da orquestra e
dos primeiros violinos], sem considerar que com a viola diferente, o tipo de resposta da corda.
Acho que a marcao deve ser feita mais pelo bom senso do que pela competncia. Pensar no que
funciona mais no tempo que se tem (para preparar a obra). A arcada facilita a afinao, a
articulao e no pode ser a mesma coisa no violino. Marcar no dia do concerto comum.
O violista refere-se s diferenas entre os instrumentos e ao fato de que estas nem sempre so
levadas em conta quando do processo de marcao. As arcadas do violino so modelos a
serem seguidos pelos violistas, mesmo que lhes acarretem maiores dificuldades de execuo.
As mudanas de arcada efetuadas pelo chefe de naipe so freqentes durante o ensaio,
chegando ao extremo de haver modificaes minutos antes da realizao do concerto, fato que
se tornou costumeiro e que desagrada os demais violistas frente s regulaes imediatas que
isto implica. O instrumentista precisa mobilizar recursos internos sob presso temporal para
atender s exigncias do que lhe posto de forma muitas vezes imprevisvel.
No devia estar marcando arcada no dia do concerto. Tem gente que ganha para fazer isso. O spalla
devia pegar a parte, estudar e trazer marcada.
A gente toca a mesma sinfonia duzentas vezes. E cada vez muda a arcada. muita troca! A gente no
tem um padro para tocar. O material j devia vir marcado, pelo spalla, por reunio dos chefes de
naipe, sei l. Mesmo que a gente no goste no devia ficar mudando , ainda mais no dia do concerto,
mas j ficou to comum que quase normal!.
O custo da troca das arcadas vai alm dos aspectos cognitivos e das aes delas resultante. O
desempenho coletivo no concerto fica mais sujeito a disfuncionamentos, pois certos
movimentos no foram suficientemente treinados, podendo ocorrer automatizao das
marcaes precedentes ou mesmo a ausncia do novo grafismo correspondente na parte
110
musical. A interao com a dimenso psquica pode comprometer o uso dos processos
atencionais requeridos em situao de concerto, exacerbando sentimentos de ansiedade.
Dentre os demais recursos utilizados, observa-se a predominncia cognitiva, como o dedilhar
do instrumento durante as pausas do ensaio que evidencia a necessidade do msico construir
antecipadamente uma representao da posio da mo para a produo da altura dos sons,
ato esse que validado pela ao tocar trechos, a qual tambm fornece especificaes
quanto afinao e seqncia de movimentos para a realizao de certas passagens,
fazendo uso de mecanismos como ateno, memria e outros de natureza cinestsica.
Dedilhar um ensaio para tocar, uma estratgia de busca da automatizao caso a msica j
integre o repertrio usual, ou de escolha de movimentos para realizar mais facilmente uma
msica desconhecida. O dedilhado configura-se um problema que requer solues tcnicas em
funo do fator tempo pois estabelece a seqncia dos dedos sobre as cordas para a produo
dos sons que sero intensificados mediante o uso do arco.
As solicitaes de natureza cognitiva so evidenciadas nas verbalizaes dos sujeitos sobre
ateno constante, mesmo quando no esto tocando. A percepo auditiva continuamente
requerida para regular a afinao individual, do naipe e de seu entrosamento com o restante da
orquestra, alm ser empregada para seguir o desenrolar da obra de modo a estabelecer
trajetrias sonoras que so memorizadas e que sinalizam a reentrada do naipe. Este
procedimento
pode
ser
acrescido
da
contagem
silenciosa
de
compassos
do
acompanhamento do gestual do maestro, como exemplificado no extrato das verbalizaes a

seguir.
A concentrao muito grande. Tem que ser (ficar concentrado). s vezes a gente relaxa. Alis, nos
ensaios, cada vez que pra desconcentra, no pode ser assim.
A concentrao faz parte da natureza da tarefa, sendo tambm treinada nos ensaios visando
situao de concerto. O tocar em pblico coloca em questo o controle sobre os mecanismos
de manuteno da concentrao em contexto de estresse.
A orquestra uma zona, uma certa infantilidade. H muita perturbao [conversas]. Quanto menos,
melhor o rendimento. Se relaxa? No bom, no tem a concentrao que precisa no concerto.
A ateno exigida durante a atividade, referida pelos msicos como uso de concentrao,
necessidade de manter o foco de ateno, de no dispersar, indicativa da demanda cognitiva
inerente natureza da tarefa, especialmente em situao de concerto, quando o erro no pode
ser corrigido, gerando eventuais sobrecargas aos demais. As tenses de natureza fsica e
psquica podem se intensificar neste processo e a fadiga pode ocorrer mais facilmente. Por
outro lado, as sucessivas interrupes para retrabalho configuram um espao com duas
111
possibilidades aos violistas, uma delas de relaxamento e desconcentrao, e outra de

mudana de foco de ateno e assimilao de trechos mais difceis. Observa-se que, apesar
da rigidez da organizao do trabalho, neste espao h conversas paralelas, especialmente
quando o naipe no est diretamente envolvido na execuo musical.
S passar, passar, a no dia do concerto parece que est lendo a msica (pela primeira vez). Com
trabalho picado muito diferente. Nas paradas vai-se assimilando.
As leituras contnuas e sucessivas do incio ao fim da msica exigem o tratamento de muitas

informaes. Entretanto, pode ocasionar prejuzo pela falta de espao para a necessria
fixao de referncias, estruturao e planificao das aes musculares. Esta maneira de
conduzir os ensaios implica uma fadiga que se manifesta mais rapidamente, fsica e
mentalmente.
No gosto da situao de concerto, a comear pelo smoking. Tem de acertar de primeira, ficar
concentrado o tempo todo.
No concerto a gente manda bala. Chega na hora senta, concentra, pra de falar, de contar piadinha.
Se fosse sempre assim, a gente trabalhava muito menos e rendia mais.
A realizao do concerto solicita dos violistas uma disponibilidade total para sua consecuo.
um momento diferenciado, quando so mobilizados os recursos fsicos, cognitivos e psquicos
dos sujeitos, catalizando os esforos, treinamentos e conhecimentos sobre determinadas
obras, numa nica chance de acerto. Cabe refletir, no entanto, que se as solicitaes do
concerto fossem constantes nas situaes de ensaio, as conseqncias para os violistas
poderiam ter um custo muito alto frente necessidade de relaxar das exigncias constantes,
inerentes natureza da tarefa.
A qualidade das partes musicais que so disponibilizadas aos instrumentistas outro aspecto
que influencia as dimenses fsica, cognitiva e psquica do trabalho. O ciclo de trabalho do
msico, que objetiva a realizao de um concerto semanal, demanda dos violistas o uso de
tcnicas de leitura primeira vista. Neste sentido, a qualidade da parte influencia o
desempenho. Mesmo as obras j conhecidas necessitam ser repensadas frente s novas
interpretaes a que esto sujeitas. O domnio de estruturas bsicas da linguagem musical, da
tcnica do instrumento e da expertise construda junto ao grupo favorece a performance dos
msicos que esto sujeitos forte presso temporal. A densidade de informaes contidas na
parte, o tipo e tamanho de fonte e a legibilidade da codificao constituem aspectos que podem
acarretar maiores esforos cognitivos. Por isso os msicos buscam conhecer com
antecedncia a programao e as partes para estudo. Tais antecipaes tambm se
configuram como estratgias para lidar com elementos que impactam na dimenso psquica.
112
Conseguir as partes com antecedncia complicado, e a programao tambm. Quando o maestro

trabalha trechos bom, d para olhar as partes durante o ensaio (de outro naipe) e d um descanso
no brao.
O acesso prvio da parte para leitura constitui estratgia operatria importante para os
violistas, na medida em que ela se constitui um dos elementos que compem sua
representao para a ao. nela que se encontra o prescrito, o que dever ser tocado e que
ser controlado pelo maestro. As alteraes de agenda e de repertrio sem aviso prvio
dificultam a utilizao desta estratgia, aumentando as tenses j inerentes aos momentos de
apresentao pblica.
A presso temporal um fator que solicita dos msicos uma adequao de estratgias que
propiciem a resoluo dos problemas mais emergentes a cada novo concerto. Observa-se que
as questes tcnicas precisam ser pensadas em funo do coletivo do naipe, e que os estudos
individuais sanam parcialmente as dificuldades de repertrio. Os trechos que o maestro venha
a considerar como necessrios para trabalho durante os ensaios nem sempre coincidem com
os problemas tcnicos dos msicos, o que demonstra a existncia de lgicas distintas no fazer
da orquestra, submetidas exigidade do tempo disponvel.
A exigncia de perfeio no desempenho um fator que pode incidir diretamente no
tensionamento e ansiedade presentes durante a atividade, podendo ocasionar repercusses na
sade dos msicos. As relaes estabelecidas entre os msicos, onde coexistem competio e
cooperao, assim como a forma de conduo de ensaio pelo maestro e como se dirige aos
msicos tambm so decisivas para o desenrolar da atividade, restringindo ou ampliando a
satisfao que os msicos obtm em seu trabalho.
Observa-se, atravs da anlise das verbalizaes, que as estratgias de regulao para
atenuar possibilidades de sobrecarga fsica e cognitiva abarcam a qualidade das partes, as
presses temporais contnuas, a hierarquia rgida que determina seqncias de comunicao
entre os msicos para dirimir dvidas de ordem tcnica, a figura do maestro.
A articulao entre as diferentes dimenses do trabalho permite hipotetizar que as exigncias
cognitivas da tarefa e suas implicaes frente presso temporal e organizao do trabalho
podem estar contribuindo para o aparecimento de dores e de desconforto relacionados ao
tocar.
5.8
Da batuta do maestro organizao do trabalho
Analisando as relaes hierrquicas e cotejando as verbalizaes dos violistas pode-se afirmar

que o maestro um dos estruturantes da atividade. A dinmica por ele imposta aos ensaios,
113
programao, o trato com os msicos e a autoridade que exerce assumem importncia

decisiva no desenrolar das interaes, da carreira e no prprio fazer dos msicos. O maestro,
ao comprometer-se com a interlocuo entre a orquestra e a organizao, fica tambm sujeito
a influncias das estruturas que provem suporte financeiro entidade que lhe destinou um
cargo de confiana para o gerenciamento artstico de um setor que pode ser estratgico no
panorama cultural. Os instrumentistas vem no maestro um intermedirio, mas no
necessariamente uma liderana.
O maestro no um lder. s um chefe. Claro que a gente espera que tenha jogo de cintura e
consiga coisas para a orquestra, porque um cargo muito poltico.
Da escolha de repertrio s questes disciplinares, o maestro atua de forma soberana,

exigindo qualidade tcnica e obedincia s suas determinaes, sejam elas transmitidas de
forma carismtica ou autoritria. As representaes dos violistas sobre o papel do maestro
vinculam-se s questes sobre controle e forma de conduo do ensaio, cujas solicitaes
podem acarretar a ocorrncia de dor, inclusive por sobreuso ou ausncia de perodos para
recuperao. A dinmica de ensaio imposta pelo maestro, sendo a passagem contnua e
repetida do incio ao fim das obras indicada como penosa pelos violistas.
Quando (o maestro) passa trechos e depois passa tudo, melhor do que ficar fazendo Da Capo, Da
Capo.
S tocar Da Capo um inferno, cansa, di o brao.
A estas observaes soma-se o j abordado custo cognitivo da leitura, e da insegurana

provocada pela falta de familiaridade com a obra frente sua extenso.
A tenso triplicada. Por causa do maestro que ouve tudo, est presente, pede, num pau [velocidade]
danado!
Ao controle exercido pelo maestro sobre o desempenho dos msicos alia-se o fato de ter de
tocar uma obra no dominada tecnicamente em alta velocidade. A tenso aumenta, o que se
reflete em solicitao muscular contnua e no aparecimento de dor.
Esse maestro mordaz, ningum quer passar por incompetente. A concentrao muito grande.
Tanto que ... falou: Boa sorte pr voc!
A necessidade de reconhecimento pelos pares e pela chefia est presente na situao de

trabalho, mas a forma com que o maestro pode expor um msico a seus colegas temida e os
confrontos so evitados pelos violistas sempre que possvel, exacerbando as demandas de
natureza cognitiva para minimizar a possibilidade de erro.
O pior no o peso [do instrumento]), o maestro em cima, o...Tem que tocar! E o spalla no d
folga.
114
Pode-se depreender por meio da verbalizao que os msicos consideram o peso da

hierarquia, nas figuras do spalla de naipe e do maestro, como maior que o peso do prprio
instrumento. Percebem-se vigiados constantemente em seu desempenho e sujeitos a
reprimendas diante dos colegas.
O esforo depende muito do repertrio e se o maestro ruim. O resultado depende muito do maestro.
Coloca-se aqui tanto a escolha das obras quanto as competncias e habilidades do maestro
como determinantes do esforo a ser empreendido pelos violistas durante a sua atividade. Mas
depender muito no depender totalmente, o que pode indicar uma percepo mais positiva
do papel dos prprios msicos na participao e gerenciamento do seu fazer, em que a
presso contnua convive com um baixo poder de deciso.
A dinmica imposta pelo maestro ao ensaio determina a durao e repetitividade de
movimentos, o nmero de vezes e a seqncia de trechos a serem tocados, quais os nveis de
ateno e tenso mobilizados para realizar um repertrio por ele escolhido. A conduo dos
trabalhos no ensaio pode levar fadiga e exacerbao de um clima de cobranas frente ao
espao temporal disponvel. A concepo estilstica do maestro traduzida em gestos e solicita
dos violistas adequao de movimentos em conjunto, de forma a obter o resultado sonoro
almejado. O relacionamento interpessoal pode facilitar ou no o andamento dos trabalhos, na
medida em que o maestro tenha sua competncia reconhecida pelos violistas e haja um
tratamento respeitoso entre os msicos. Neste sentido, as dimenses fsica e psquica esto
inter-relacionadas e elas repercutem tanto no bem-estar dos violistas quanto no seu
desempenho artstico.
Excesso de trabalho, sem folga, aquela poca foi um massacre psicolgico. Foi ... (maestro), escreve
a. Foi quando comeou a doer [o brao].
Estas verbalizaes sinalizam vivncias de sofrimento no trabalho provenientes das relaes

hierrquicas. Os nveis de exigncia e a falta de articulao coletiva dos msicos se confrontam
na figura do maestro, a quem os msicos atribuem o poder de fazer doer. Enquanto
estruturador do trabalho, ao maestro cabem o controle para o alcance de metas por ele mesmo
estabelecidas e o reconhecimento pblico pelo resultado.
O maestro faz diferena, oh, se faz... Ele pode acabar ou fazer nascer um conjunto! A gente fez o
mesmo repertrio com o outro maestro, sem aquela tenso toda, mais relaxado, muito melhor.
Os msicos reconhecem o papel do maestro enquanto coordenador da ao. Entretanto, a

relevncia das relaes entre msicos e maestro para uma boa performance ultrapassa o
domnio tcnico. A nfase na ausncia de tenso colocada no pelo fato de estar sendo
tocado um repertrio anteriormente executado, j conhecido, o que poderia apresentar menor
115
custo cognitivo, mas no poder relaxar, em ter uma percepo diferenciada do prprio conjunto,
no bem estar resultante.
Meu professor j dizia: voc ouve o que o palhao [maestro] quer, e na hora voc faz o que voc
quer.
Embora o maestro no corrija nenhum msico no decorrer dos concertos, os acordos

referentes s obras entre eles tm fora de lei para a execuo, ressalvadas as intervenes
do tipo solo. Questiona-se at que ponto os possveis confrontos deixam de ser velados neste
momento, assim como a transmisso desta idia entre professor e aluno, mantendo-a por
tradio.
5.9
O perodo de formao e a dor
O perodo de aprendizagem do instrumento e a falta de orientao de professores sobre

tenses, o uso excessivo de fora e as incorrees posturais foram enfatizados pelos violistas
como condicionantes de seu posterior desempenho. O perodo de formao dos
instrumentistas parece ser vital para a elaborao de estratgias que possibilitem o
gerenciamento das exigncias tcnicas inerentes tarefa e daquelas impostas pela
organizao do trabalho, como exemplificado a seguir.
Acho que os professores tm muito a ver. Isso de os professores no orientarem (sobre) como
trabalhar o ponto fraco, dar condies tcnicas, recursos pro cara tocar. Eu tocava tudo errado e
aprendi a tocar depois que sa da universidade, no tinha domnio, um esforo muito grande, tinha
algo errado.
Voc toca o instrumento perto do ouvido, completamente diferente do que o outro ouve. Qual o seu
som? Voc no sabe. Voc aprende uma relao: quando ouo (toco) isso, o que fulano ouve. Isso o
professor tem que passar pro aluno , dar um feedback, se toca mais limpo ou mais sujo em funo da
acstica da sala.
Os parmetros tcnicos para execuo provm de uma relao direta professor-aluno,

semelhana de mestre e aprendiz, na qual o primeiro um modelo a ser seguido, detentor de
informaes e experincias que so passadas de forma artesanal, minuciosa e pessoal ao
aluno. Frente ao exerccio profissional, os padres tcnicos adquiridos so checados e a
competncia do professor, enquanto orientador do desenvolvimento das habilidades do aluno,
questionada. Tcnicas inadequadas ou a inflexibilidade na sua aplicao podem levar a
vcios posturais e ao emprego de fora excessiva que dificultaro o desempenho do
instrumentista em sua carreira profissional e que podero, juntamente com outros fatores,
ocasionar aparecimento de dores e distrbios musculares, o que apontado pela literatura
(Winspur & Wynn Parry, 1997; Caus, 2000; Andrade & Fonseca, 2000). A experincia do
professor pode ser de grande ajuda no exerccio profissional do aluno, ao serem repassadas
116
estratgias que venham a facilitar seu desempenho, como formas de tocar mais efetivas em
determinadas condies acsticas.
A gente se ferra mesmo quando est estudando, no recital de formatura. Detonou meu ombro.
Tcnica errada, com muito esforo para vibrar. Muita tenso e postura errada. Sentia dores.
Alm das questes de ordem tcnica, os picos de demanda esto presentes tambm no
perodo de formao, como o recital de formatura, rito final em que o aluno julgado apto a
encerrar um perodo formal de aprendizado e a introduzir-se no mercado profissional. Em
funo das cobranas de desempenho, os alunos esto sujeitos a perodos intensos de estudo
e demanda psicolgica, os quais podem contribuir para o surgimento de dores e desconforto ao
tocar.
A ausncia de instruo sobre prticas preventivas possibilidade de sobreuso da musculatura
no perodo de formao foi unanimemente relatada pelos sujeitos desta pesquisa, o que
permite questionar o porqu, apesar de conhecidos os agravos sade dos msicos, as
instituies responsveis pela formao acadmica ainda no introduziram sistematicamente a
abordagem de prticas de preveno a distrbios musculares relacionados ao tocar.
Acho que a dor cumulativa. Eu estudava e fazia cach direto na orquestra. Minha primeira licena
foi em 97. Sinto muita tenso muscular.
Ao comparar o tempo de aprendizado do instrumento ao tempo de exerccio profissional,

observa-se que a absoro destes instrumentistas pelo mercado de trabalho se deu em torno
do quinto ano de estudo, o que indica um ingresso precoce no mundo do trabalho, j que a
mdia para formao em nvel tcnico de seis anos, e o subseqente curso de bacharelado
em viola tem quatro anos de durao. A concomitncia entre perodo de formao e exerccio
profissional geralmente se d atravs dos contratos temporrios para servios eventuais. Fazer
cach na orquestra significa ter competncias suficientes para exercer a profisso, sem arcar
como o compromisso ou obter a remunerao dos msicos j concursados. uma etapa de
aquisio de expertise, uma espcie de estgio informal para os novatos, mas tambm um
complemento oramentrio para os mais experientes.
Quanto aos estudos iniciais de msica, estes ocorreram com outros instrumentos como o
violino e o violo. A posterior escolha pela viola levou em considerao o gosto pelo tocar em
conjunto e a relativa inexistncia de profissionais na rea. As representaes sobre o exerccio
profissional aambarcam extremos. Para o novato, Ser violista muito gratificante. o que eu
queria, tocar em orquestra. Para o violista mais antigo, Se comea bem, deve ser boa
[profisso]. No acho legal. Agora vai se levando, at se aposentar. Os dois sujeitos sentem
dor relacionada ao tocar.
117
O posicionamento nos dois extremos quanto satisfao pode estar relacionada presena de
dor que pode fazer com que uma profisso auto-elegida e criativa em essncia perca seu
atrativo frente ao aparecimento ou cronicidade dos sintomas. A dor restringe, impede o
desempenho satisfatrio e diminui a gratificao que o violista poderia obter no seu exerccio
profissional.
Os resultados encontrados no presente estudo reforam os relatos da literatura sobre as
questes relacionadas formao (Daum, 1988; Paull & Harrison, 1997; Weinberg, 1999) e
aos aspectos conflitivos presentes na delicada relao entre os msicos e maestro (Lehmann,
1995; Canetti, 1995; Jourdain, 1997, Sampaio, 2001; Hall, 2001). Tais achados nos levam a
refletir sobre o papel deste ltimo enquanto possvel agravante de processos psicossomticos,
na medida em que a dinmica de trabalho, a freqncia e o tempo para realizao dos ensaios,
dependem do agendamento dos concertos e das exigncias do repertrio escolhido pelo
maestro. Alm dos aspectos relacionados esto as repeties, o retrabalho e o resultado que
so condicionados a sua concepo interpretativa e ao tempo de que dispe para atingi-la, a
correo pblica frente aos colegas e as cobranas por altos nveis de excelncia. Associado a
estes aspectos est o desejo de reconhecimento do msico, o qual interage criando uma maior
complexidade na situao de trabalho, donde os esforos na busca de antecipar e regular
variveis que nem sempre esto a seu alcance.
Cabe ressaltar que os msicos de orquestra de alguma forma pertencem a uma elite, seja pela
qualificao atestada em concurso pblico, seja pelo fato de possurem um emprego regular
em um mercado de trabalho extremamente restrito, exercendo uma profisso auto-elegida em
que a aplicao de aptides fsicas e psicossensoriais esto aliadas a uma tarefa em que o
contedo lhes significativo. A satisfao advinda da atividade dos msicos de orquestra, o
reconhecimento pblico ou mesmo o sentimento de pertena a um grupo exclusivo e criativo
podem estar contrabalanando a ansiedade e o controle presentes na situao de trabalho,
permeando os quadros de dor assinalados pelos instrumentistas.
A diversidade das exigncias de repertrio alia-se necessidade de manuteno e
aperfeioamento de habilidades, possibilitando o exerccio de potencialidades que, por um
lado, podem levar ao sentimento de exaltao e bem-estar, e que se sujeitam a um rgido
controle de qualidade por outro. Por sua vez, os estreitos limites da organizao do trabalho
confrontam tais possibilidades, diminuindo consideravelmente a margem de manobra dos
msicos frente s normas existentes. O maestro, ao mediar a execuo da obra de um terceiro,
o compositor, pode estar imprimindo traos de autoridade que podem constranger a
performance dos msicos, enquanto a criatividade inerente carreira artstica pode estar
cedendo terreno s presses de gerenciamento e de produtividade.
118
Os aspectos coletivos desta atividade, no entanto, no evidenciaram a existncia de um

coletivo de trabalho que balize as relaes de poder e suas conseqncias no seio da
orquestra. Face s possveis repercusses na ocorrncia de dor relatada pelos msicos, esta
questo deveria ser melhor investigada. A alta demanda psquica e o baixo poder de deciso
presentes no trabalho podem estar contribuindo decisivamente para o desconforto e
adoecimento dos violistas.
5.10 Variabilidade na atividade dos violistas: fatores e regulao

Os achados sinalizam que a articulao entre as dimenses do trabalho presentes na atividade
dos violistas perpassada pela variabilidade, que constantemente regulada para dar conta
das prescries. Dada a intensidade das solicitaes de natureza cognitiva e psquica, as
diferenciaes que ocorrem quanto ao posto de trabalho, s condies ambientais, s
respostas do instrumento, s situaes de ensaio e concerto, mudana de repertrio e de
maestro, por exemplo, podem assumir uma conotao de sobrecarga e acarretar tenses que
venham a se refletir em adoecimento dos msicos. Notadamente, mesmo que as
representaes dos violistas enfatizem o papel crtico do maestro na organizao do trabalho
ou o peso do instrumento, na articulao destes fatores que est o custo real da atividade.
Os violistas envidam esforos referentes antecipao do repertrio a ser lido e dos
movimentos a serem executados, numa clara tentativa de diminuir a margem de erros de
execuo no coletivo, quando sob controle e presso temporal.
As queixas de dor remetem estes fatores dimenso fsica do trabalho, configurando um
termmetro sensvel de que os riscos da profisso vo alm dos erros de afinao ou ritmo.
Mesmo que o perodo de formao seja fundamental para o domnio do instrumento ou que
nele ocorram solicitaes de sobreuso, na atividade presente que as dores se manifestam,
sendo gerenciadas individual e coletivamente. Por exemplo, observou-se que um dos msicos
parou de tocar, apontou seu brao e sinalizou negativo para o colega que prosseguiu, talvez
aumentando a intensidade de tocar na tentativa de compensar a ausncia momentnea do
colega no som coletivo e de manter a integridade do naipe, evitando cobranas do maestro e o
comprometimento da execuo da obra.
Alguns elementos relativos ao instrumento, parte musical, ao posto de trabalho e
organizao do trabalho podem sofrer variao na atividade dos violistas e so apresentados
na Tabela 4, indicando necessidade de regulao.
119
Tabela 4 Fatores de variabilidade evidenciados na atividade
Instrumento (viola
clssica)
Parte musical
Codificao
Material, peso,
musical, tipo de
tamanho
repertrio e
exigncia tcnica
Posto de trabalho
Cadeiras e
Hierarquia inter e intra-
posicionamento
naipe
frente estante
Maestro, comunicao
Extenso, tamanho
Material e idade das
cordas
de fontes,
Local de ensaio, sala
manuscrita ou
de concertos,
impressa,
acstica dos locais
marcaes prvias
Arco (tipo, peso,
Acesso prvio para
curvatura, idade da
estudo ou leitura
crina, uso de breu)
primeira vista
Organizao do
trabalho
interpessoal, dinmica
de ensaios, tcnica
gestual e interpretao
musical, questes
disciplinares
Agenda de concertos,
Ar condicionado
programao de
ensaios, picos de
demanda
Regulagem do
instrumento,
posio do cavalete
Iluminao
Presso temporal
e da alma
Influncia de fatores
Situao de ensaio,
ambientais
situao de concerto
Retomando as questes que nortearam este estudo luz dos resultados obtidos, pode-se
afirmar que os indicadores de fatores de risco presentes na atividade dos violistas perpassam
as distintas dimenses do trabalho. Da inadequao do posto de trabalho verticalizao da
organizao, das agendas intensificadas imprevisibilidade das mudanas de repertrio, da
manuteno de posturas estticas exigncia de ateno constante sob forte presso
temporal, os msicos regulam a possibilidade de fadiga e o aparecimento de dores mediante a
adoo de estratgias como o alongamento, a auto-medicao, a escolha de cadeiras menos
desconfotveis, o estudo das partes musicais com antecedncia, a marcao de arcadas e
mesmo a evitao de confrontos diretos com a chefia.
A ausncia de folgas compensatrias e a permanncia dos violistas em todos os concertos,
dada a inexistncia de rodzio e o pequeno nmero de instrumentistas contratados, acentuam a
possibilidade da ocorrncia de dor. Este contexto se coloca de maneira crucial no esquema de
120
diviso de tarefas promovido pela organizao do trabalho por conduzir os msicos violistas a
um gerenciamento constante da fadiga, obrigando-os a desconsiderar os prprios limites.
A variabilidade uma constante, embora suas demandas e conseqentes custos fsicos,
cognitivos e psquicos permaneam pouco evidenciados aos prprios violistas. Ela pode
constituir, face a sua articulao com os demais elementos da situao de trabalho, um
agravante dos fatores de risco presentes. A procura por indicadores que reflitam de forma mais
pontual os riscos neste contexto requer esforos interdisciplinares, notadamente no que se
refere dimenso psquica do trabalho.
Os resultados aqui apresentados ganham sentido junto s demais anlises procedidas tanto
em contexto de orquestra quanto em pesquisas referentes ao perodo de formao dos
msicos, momento este assinalado como incio de equvocos que podem se refletir
insidiosamente na vida profissional, especialmente no tocante idia de normalidade da dor
(Alford & Szanto, 1995).
A nfase nas representaes dos violistas procura trazer tona seu entendimento sobre o
prprio fazer e as relaes que nele se estabelecem, muitas vezes contraditrias por exigirem
simultaneamente sensibilidade para a interpretao musical e seu controle ou ocultamento
para resistir a cobranas de qualidade e de disciplina estabelecidas pela organizao do
trabalho.
Como pode ser constatado, a dimenso coletiva requer maiores aprofundamentos, pois nela
residem mecanismos de regulao que viabilizam tanto o tocar quanto o gerenciamento das
dores durante os ensaios e apresentaes. Observa-se, neste contexto, que a integrao entre
as especializaes instrumentais se articula s negociaes internas de cada naipe,
conduzindo a decises que incidiro na execuo de cada subgrupo e que se refletiro no
resultado sonoro. Cooperar implica, neste sentido, ajustar-se para que o objetivo seja
alcanado. A tarefa a ser realizada, contida no repertrio proposto para cada concerto,
restrita por uma trama temporal que exige o uso de conhecimentos j construdos no fazer que
o antecede, e que se circunscrevem num referencial comum ao naipe e ao corpo orquestral.
Neste tocante, os processos cognitivos que envolvem uso da memria e o tratamento de uma
mesma informao por indivduos com experincias instrumentais distintas convergem para a
execuo comum de forma organizada, articulao esta que requer investigaes pontuais.
Uma mesma obra ao ser apresentada em diferentes contextos, ao ser includa em outra
seqncia na ordem de concerto ou ao ser conduzida por outro maestro trar a complexidade
desta arte temporal tona, em que no basta resgatar o j tocado, pois a variabilidade
presente a cada vez demandar novos processos de regulaes.
121
6 Concluso
Buscou-se, neste estudo, compreender o que estaria levando ao aparecimento e
intensificao da dor entre os instrumentistas, expressa em reclamaes que no mais podem
ser ignoradas. Contrariamente aos estudos de natureza macro, que oferecem tipologias e as
ordenam segundo categorias, optou-se por perscrutar o fazer de um pequeno grupo de
violistas, inserido em um coletivo maior que a orquestra. Evidentemente, ao realizar este
recorte, as articulaes maiores ficaram diludas. No entanto, a viso micro aqui adotada
permitiu, pela via da anlise da atividade, identificar os determinantes e os condicionantes a
que est submetido este singular universo de msicos. Dadas as evidentes restries quanto
possibilidade de generalizao dos resultados obtidos, o entendimento de que eles constituem
o incio de um necessrio e longo ciclo de estudos tambm ponto de partida para a busca de
novos encadeamentos que permitam enriquecer e validar a articulao entre as diferentes
dimenses aqui salientadas. Neste sentido, o estudo apresenta contribuies na medida em
que identifica caractersticas do fazer dos msicos e sinaliza as contradies entre sua
criatividade e a submisso s diferentes contingncias da situao de trabalho, apontando o
custo de cada uma na consecuo de sua arte. Longe de pretender dar a resposta ltima
questo de por que tocar di, descortina novas perguntas e possveis aproximaes.
Considerando que a presena de queixas de dor relacionadas ao tocar expressiva na
amostra deste estudo, as estratgias adotadas pelos violistas evidenciaram a necessidade do
gerenciamento da dor para continuar no exerccio da profisso, o que lhe confere um relativo
carter de normalidade. Neste sentido, ela no negada pois seus efeitos se expressam no
cotidiano dos msicos. Contudo, a organizao do trabalho lhes autoriza pouca margem de
manobra para minimizar a ocorrncia de dor. Viu-se que picos de demanda se aliam contnua
exigncia por um desempenho perfeito e o quanto a ausncia de um necessrio perodo de
descanso aps solicitaes intensas impede a recuperao dos msicos, compelindo-os a
ultrapassarem os prprios limites. O prazer advindo desta atividade coexiste com vivncias de
sofrimento, ao se instaurar a fadiga e o medo de uma exposio pblica aos pares, caso o
violista no execute uma performance compatvel com as imposies da interpretao do
maestro.
A dicotomia entre a concepo e a execuo do trabalho, marcada sensivelmente pela
organizao verticalizada da orquestra, acarreta esforos aos violistas no sentido de arcar e
lidar com uma acentuada variabilidade que no considerada a priori no delineamento da sua
tarefa. Frente ao exposto, constata-se que este estudo corrobora dados da literatura,
122
especialmente no tocante ao papel da organizao do trabalho e sua provvel interferncia no

adoecimento dos trabalhadores (Dejours, 1994, 2001; Wisner, 1987, 1994).
Este estudo tambm evidencia que os fatores de risco perpassam as distintas dimenses do
trabalho. Reitera-se que na sua articulao que repousa o entendimento da ocorrncia das
queixas de dor, mesmo que, pontualmente, alguma dimenso se ressalte. Este enfoque
contribui
para
redimensionar
vises
parciais
da
realidade
de
trabalho
suscita
aprofundamentos quanto s possveis causas de adoecimento.

Para melhor compreender as relaes presentes em contexto de orquestra, h que se pensar
as implicaes e as caractersticas da dimenso coletiva desta atividade, assim como as
interaes intra e inter naipe que a constituem. Investigar as interaes de cunho cooperativo,
internas ao naipe, considerando as restries temporais da cadncia de trabalho imposta, pode
contribuir para um maior conhecimento das exigncias presentes na profisso de msico de
orquestra e de suas regulaes. Dada a natureza da tarefa, os msicos no dispem de
flexibilizao temporal para o aprendizado de novo repertrio, pois mesmo as obras j tocadas
sofrem sucessivas reinterpretaes. O entendimento de como se processa a coeso
interpretativa em um mesmo naipe passar pelo estudo das representaes individuais e
coletivas construdas na e para a ao, assim como dos processos de comunicao presentes.
Uma futura agenda de pesquisa poder contemplar as estratgias operatrias adotadas pelos
violistas e investigar a interferncia da dimenso cognitiva do trabalho na ocorrncia da dor.
Face possvel conexo do incio das queixas de dor com as demandas estabelecidas ao
tempo de formao dos instrumentistas, um recorte sobre este perodo poder contribuir para
elucidar tais achados.
Uma abordagem desta temtica por meio da Psicodinmica do Trabalho poder esclarecer
onde possivelmente ocorre a ruptura do prazer, a princpio presente nesta profisso, e melhor
investigar vivncias de prazer e sofrimento.
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133
8 Anexos
Anexo - A
Prezado Violista
O presente questionrio tem por objetivo levantar dados sobre possveis quadros de
doenas ocupacionais em msicos violistas. Gostaria de contar com sua preciosa colaborao
atravs do fornecimento de informaes para amostragem. Por favor, no coloque seu nome.
Suas observaes so bem-vindas. Agradeo antecipadamente sua ateno.
Sobre a atividade e o instrumento

1. H quanto tempo toca o instrumento? _____________________________________
2. H quanto tempo violista profissional? _____________________________________
3. Qual a mdia de tempo que toca por dia em ensaio? _____________________________
4. Qual a mdia de tempo que toca em apresentaes semanais? _____________________
5. Participa de outros grupos alm da orquestra? __________________________________
6. Estuda alm dos horrios de ensaio? _________________________________________
7. Em caso positivo, quanto tempo? ____________________________________________
8. O que voc acha do peso do seu instrumento? __________________________________
9. Como voc carrega o estojo do seu instrumento? _______________________________
10. Faz aquecimento muscular antes de tocar o instrumento? ________________________
11. Faz alongamento antes das atividades com o instrumento? ________________________
12. Faz alongamento depois de tocar o instrumento? ______________________________
13. Faz pausas durante o estudo? _______________________________________________
14. Usa equipamento de apoio ao tocar (luva, tala, munhequeira, almofada, spalleira, apoio para
ps, outros especifique)?
________________________________________________________________
15. Voc d aulas regulares deste instrumento? ____________________________________
16. Em caso positivo, quantas horas por semana? __________________________________
Sobre dor, diagnstico e tratamento
1. Sente dor ao tocar? ________________________________________________
2. Consultou mdicos sobre o assunto?
_______________________________________________________
3. Qual o diagnstico? _______________________________________________________
4. Que tratamentos j fez para este quadro, mesmo que informais?
_________________________________________________________________
5. Est em tratamento para melhora e controle de dor? _____________________________
6. Toma anti-inflamatrios e/ou analgsicos costumeiramente? _____________________
7. H alguma atividade relacionada ao instrumento que piora a dor? __________________
8. Procurou ajuda psicolgica em funo da dor?
_________________________________
9. J se afastou do trabalho ou tirou licena mdica em funo de dor muscular ligada ao
instrumento? ___________________________________________________________
134
Informaes complementares
1. A orquestra seu nico emprego/ atividade remunerada? ( Em caso negativo, especifique
outro trabalho/atividade)
__________________________________________________________________________
________________________________________________________
2. Faz alguma atividade fsica regularmente ? _________ Em caso positivo, qual?
___________________________________________________
3. Usa computador?_________Quanto tempo por dia, aproximadamente? _____________
4. Dirige carro?_____________Quanto tempo por dia, aproximadamente? _____________
5. O que faz como atividade de lazer? __________________________________________
6. Idade ____________________
7. Escolaridade _________________
135
Anexo - B
Protocolo para observao
Data:_____________
Incio:________ Trmino:_______
Modalidade do evento: _____________________________________________
136
Anexo - C / Glossrio
Alma: pequeno cilindro de madeira
colocado
verticalmente entre o tampo e o fundo do
instrumento, na direo do p direito do cavalete, com o objetivo de transmitir as vibraes

sonoras atravs da caixa de ressonncia e sustentar o tampo para oferecer resistncia
presso das cordas exercida sobre o cavalete.
Arco: vara flexvel e firme com crinas de cavalo fixadas entre suas extremidades, utilizada para
produo de som mediante frico com as cordas.
Breu: resina utilizada nas crinas do arco para controle do atrito com as cordas do instrumento.
Cavalete: pequena pea de madeira sobre a qual se apiam as cordas do instrumento e que
transmite a vibrao destas caixa de ressonncia.
Crina do arco: fios de crina de cavalo presos s extremidades do arco, sujeitos a regulagem de
presso para friccionar as cordas do instrumento.
Dinmica: graduao dos diferentes nveis de intensidade sonora.
Espaleira: almofada colocada entre ombro e instrumento para facilitar sua sustentao.
Luteria: fabricao de instrumentos de cordas com caixa de ressonncia.
Queixeira: apoio de bano colocado sobre o tampo do instrumento no qual o executante apia
o queixo.
Rcita: concerto, espetculo teatral, apresentao de pera.
Timbre: qualidade que distingue sons de mesma altura e intensidade, proveniente dos
harmnicos que coexistem com o som fundamental; identificador da fonte sonora; caracterstica
de cada instrumento.
Referncias Bibliogrficas:
Ferreira, A. B. H. (1999). Novo Aurlio. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Michels, U. (1982). Atlas de msica Vol. 1. Madrid: Alianza Editorial.
Isaacs, A. & Martin, E. (Orgs.). (1985). Dicionrio de msica. Rio de Janeiro: Zahar.

Analise Ergonomica Orquestra

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Universidade de Braslia

Quando tocar di:

Autora: Cristina Porto Costa

Braslia, 1 semestre de 2003

Profa. Dra. Jlia Issy Abraho

Prof. Dr. Mrio Csar Ferreira

Profa. Dra. Ana Magnlia Bezerra Mendes

Prof. Dr. Ricardo Jos Dourado Freire

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Msica, como todas as ocorrncias nas artes, o

possibilidades de movimento do homem e no o inverso,

Mais recentemente, a msica instrumental separou-se

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Dedico este trabalho

A Fernando de Macedo Vasques, amigo e companheiro, pelo

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Referencial Terico ................................................................................................................ 4

A viola: caractersticas e percurso............................................................................. 19

Modelo metodolgico .................................................................................................. 77

Funcionamento da instituio: caracterizao do contexto scio-tcnico - a

Caracterizao da populao ..................................................................................... 87

Resultados e Discusso ........................................................................................................ 88

Quando tocar di: as queixas de dor relacionadas atividade............................... 88

O trabalho dos msicos: caractersticas e confronto de prescries ...................... 90

O posto de trabalho ..................................................................................................... 96

O trabalho dos violistas: a dupla jornada................................................................. 99

O ciclo de trabalho dos violistas............................................................................... 100

Dimenso cognitiva na atividade dos violistas: a marcao de arcadas como

Da batuta do maestro organizao do trabalho .................................................. 112

O perodo de formao e a dor................................................................................. 115

Variabilidade na atividade dos violistas: fatores e regulao ............................... 118

Concluso ........................................................................................................................... 121

Referncias Bibliogrficas ................................................................................................. 123

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

emergir a necessidade de gerenciamento das exigncias da tarefa e dos limites

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

H indicadores de fatores de risco na atividade dos msicos violistas, que podem

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

Arte: um trabalho peculiar

A arte se constitui do conjunto de trabalhos que objetivam satisfazer as necessidades estticas

transformaes. Construdo atravs de objetivao, o processo artstico deriva de tenso e

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

prticas de manuteno tcnica e de repertrio no exerccio de toda a carreira. O fazer artstico

2.1.1 Msica, linguagem e comunicao

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

2.1.2 Fazer musical: a arte como atividade

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

transmitindo suas impresses ao pblico. Os papis do compositor e do intrprete se

2.1.3 Msica orquestral: o fazer coletivo

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

A multiplicidade de fatores presentes em campos aparentemente mais individuais como a

Quando tocar di: Anlise Ergonmica do Trabalho de Violistas de Orquestra

2.1.4 Comunicar para cooperar, cooperar para comunicar: a ao construda

Dissertao de Mestrado Cristina Porto Costa