Biologia

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Universidad Autnoma de Yucatn
PLAN DE ESTUDIOS DE LA
LICENCIATURA EN BIOLOGA
Aprobado en Sesin extraordinaria por el

H. Consejo Universitario
25 de Junio de 2013
Mrida, Yucatn
Junio de 2013
Licenciatura en Biologa
Aprobado por el H. Consejo Universitario en

sesin extraordinaria el 25 de Junio de 2013
Directorio.
MVZ. M. Phil. Alfredo F. J. DjerAbimerhi
Rector de la Universidad Autnoma de Yucatn
M. I. Jos Antonio Gonzlez Fajardo
Secretario General de la Universidad Autnoma de Yucatn
Dr. Jos de Jess Williams
Director General de Desarrollo Acadmico de la Universidad Autnoma de Yucatn
Lic. Renn Ermilo Sols Snchez
Abogado General de la Universidad Autnoma de Yucatn
IQI. Carlos Manuel Estrada Pinto
Coordinador del sistema de licenciatura de la DGDA
M. en C. Marco Antonio Torres Len
Director de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Campus de Ciencias Biolgicas y Agropecuarias
Grupo formulador de la propuesta de modificacin del plan de estudios de la
licenciatura en Biologa
Dr. Hugo Delfn Gonzlez
Dr. Jos Salvador Flores Guido
Dra. Patricia Montaez Escalante
Dr. Jos Alberto Ramos Zapata
Dr. Juan Tun Garrido
M. en Ed. Rita M. Vermont Ricalde
Asesoras del Modelo Educativo para la Formacin Integral
Dra. Ruth Vargas Leyva
Mtra. Jessica B. Zumrraga vila
Mtra. Erika Vera Cetina

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA.
Nivel en el que se imparte el programa: Licenciatura.
Nombre del programa: Licenciatura en Biologa.
Ttulo a otorgar: Licenciado (a) en Biologa.
Dependencia que hace la propuesta: Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Responsable de la propuesta: M. en C. Marco Antonio Torres Len.
Fecha propuesta de inicio: Agosto de 2013

Contenido
I. Fundamentacin...............
1. Referente Institucional.
2. Referente Profesional..
3. Referente Social...
4. Referente Disciplinar...
5. Resultados de la evaluacin interna y externa.
6. Conclusin Final..
II. Integracin de los ejes del MEFI....
10
III. Objetivo general del plan de estudios....
13
IV. Perfil de ingreso. .......
14
V. Perfil de egreso.......
15
VI. Estructura curricular..........
19
VII. Malla curricular....
21
VIII. Esquema de consistencia....
23
IX. Programas de estudio. ..............
29
X. Metodologa de evaluacin del plan de estudios....
30
XI. Funcin acadmico-administrativa....
31

1. Prcticas profesionales
31
2. Servicio Social.
31
3. Acreditacin de Ingls.
31
4. Emprendedores
32
5. Movilidad estudiantil...
32
6. Opciones de titulacin.
33
7. Examen profesional.
33
8. Mecanismos de liquidacin del plan de estudios vigente 33

XII. Plan de desarrollo de la Licenciatura en Biologa. .
34
Referencias..
35
Anexo 1. Programas de estudio...

37

PROPUESTA DE MODIFICACIN DELPLAN DE ESTUDIOS DE LA

I. Fundamentacin.
El Campus de Ciencias Biolgicas y Agropecuarias (CCBA), Facultad de Medicina Veterinaria y
Zootecnia (FMVZ), proponen la actualizacin del plan de estudios de la Licenciatura en Biologa
y presenta un PE enmarcado en el Modelo Educativo para la Formacin Integral (MEFI) de la
Universidad Autnoma de Yucatn.
Esta actualizacin con un enfoque por competencias es una respuesta a las tendencias globales y
nacionales de la educacin, producto de los cambios de los ltimos aos, en los mbitos
econmicos, polticos, culturales y sociales que se presentan a nivel internacional. Esta propuesta
atiende a la Misin y la Visin institucionales, as como a la Misin y Visin del CCBA (MEFI,
2012).
Actualmente Mxico enfrenta dos problemas fundamentales estrechamente relacionados para su
desarrollo: la conservacin de sus recursos naturales y un dficit en la produccin de alimentos.
Las soluciones a estos problemas son complejas ya que durante mucho tiempo se ha considerado
la actividad productiva y la conservacin como extremos opuestos e incompatibles. Sin embargo,
evidencias cientficas y tecnolgicas, as como experiencias en otros pases, sugieren que la
resolucin de este problema solo puede alcanzarse si se considera la integracin de la
conservacin y la produccin alimentaria, de tal manera que proporcione la base para un
desarrollo sustentable acorde a la situacin particular de cada regin (Alexandratos y Bruinsma,
2012; FAO, 2012).
Mxico se encuentra enmarcado dentro de un complejo mosaico de ecosistemas de 20 millones
de km2 que forma Latinoamrica y el Caribe. Este mosaico contiene la masa de vegetacin
tropical hmeda ms extensa del mundo, representando 57% de todos los bosques tropicales;
adems de ser la regin biolgicamente ms rica del planeta. Sin embargo, todos los diagnsticos
realizados sobre los recursos naturales indican que la regin enfrenta graves problemas de
prdida de la biodiversidad ocasionados por el deterioro ambiental (Toledo y Castillo, 1999;
Boada y Toledo, 2003).
En Mxico, la deforestacin es una de las causas principales de la prdida de biodiversidad, que
ya ocupa niveles alarmantes alcanzando uno de los primeros lugares del mundo (500 mil ha/ao)
(Toledo y Castillo, 1999; Trejo y Dirzo, 2000; Henle et al., 2004). Las causas de la deforestacin
y la prdida de los recursos naturales en general son complejas y abarcan desde la falta de
polticas ambientales aplicables a la realidad de las comunidades, una productividad agropecuaria
baja e ineficiente, hasta la carencia de una cultura de la conservacin (Alanis et al., 2000).
A nivel mundial, la alimentacin es una de las principales preocupaciones debido a que es una
fuente inagotable de conflictos a escala regional, nacional e internacional. El garantizar la
disponibilidad actual y futura de alimentos depende en parte de la riqueza de especies con las
que se cuenta y de la capacidad de generar estrategias de conservacin y manejo adecuadas.
Paradjicamente, a pesar de ser un pas con alta diversidad biolgica, Mxico es deficitario en la
produccin de alimentos de origen animal y vegetal, su produccin agropecuaria ha enfrentado
severas crisis (Torres Torres, 2002).
Es necesario realizar acciones urgentes para lograr que los agroecosistemas tropicales sean
sostenibles y al mismo tiempo propiciar la proteccin y restauracin de la biodiversidad regional
(Gliessman, 2001), permitiendo la incorporacin de nuevas tecnologas. Por ejemplo, el estado de
Yucatn cuenta con 157,415 ha dedicadas a la milpa, lo que representa el 84% de la superficie

dedicada a la produccin de cultivos bsicos, el resto de la superficie se dedica a la ganadera y

cultivos de frutales. La produccin agrcola contabilizable en este indicador macroeconmico es
resultado de la produccin mecanizada de maz, cuyo rendimiento en el 2006 fue menor a 1
ton/ha (INEGI, 2007). La produccin con bajos rendimientos ha ocasionado deterioro ambiental,
abandono del campo y migracin de los campesinos a centros urbanos, as como el incremento en
la importacin de productos alimenticios bsicos (Torres y Trpaga, 2001; Trpaga, 2003).
Adicionalmente, varios productos pecuarios bsicos como leche, carne y huevo se importan para
satisfacer la demanda regional.
Durante siglos, la principal forma de apropiacin de la naturaleza fue la agricultura tradicional
que subsiste hoy en da, pero tambin se han incorporado las ganadera y la agricultura
tecnificada o moderna (Gonzlez Iturbe, et al., 2002, Jimnez-Osornio, et al., 2003). La
incorporacin de estos sistemas productivos ha ocasionado fuertes impactos ambientales en la
regin y no han resuelto el problema de la alimentacin. Este proceso conlleva la necesidad de
reincorporar la diversidad en los sistemas productivos y manejarla ms efectivamente reduciendo
el impacto negativo de la agricultura tecnificada.
A nivel mundial varios pases han reconocido la importancia de abordar estos problemas con
visiones multidisciplinarias y han establecido programas para lograr un desarrollo integral
identificando sus potencialidades y definiendo sus prioridades para lograr el fortalecimiento de la
investigacin en el campo y lograr la creacin de nuevas empresas en los diferentes sectores de
impacto.
Es en este contexto donde resalta la necesidad de formar profesionales que cuenten con una
visin integral de los recursos y sistemas naturales, que puedan participar en equipos
multidisciplinarios, que les brinde la capacidad para planear, desarrollar y supervisar esquemas
de produccin sustentables que permitan mejorar la situacin socioeconmica de las
comunidades. Los egresados de programa debern ser capaces de realizar proyectos de
investigacin sobre recursos naturales, manejarlos para su aprovechamiento y conservacin,
ofreciendo alternativas de solucin a problemas ambientales y realizando proyectos productivos
sustentables, para contribuir a la resolucin de problemas ambientales a nivel local, nacional e
internacional.
El egresado de la Licenciatura en Biologa de la UADY ser un profesional con las competencias
necesarias para:
Orientar su quehacer cientfico hacia el bienestar de la poblacin actual y futura mitigando el
agotamiento y degradacin de los recursos naturales.Asignaturas como la etnobiologa y
biotecnologa son recomendables para los futuros bilogos porque proveen de herramientas y
tcnicas a los egresados para proponer opciones para el manejo de los recursos naturales. El
bilogo actual debe entender las diferentes relaciones y los complicados procesos biolgicos y
culturales que se han dado entre el ser humano y los diversos organismos con quienes ha
evolucionado y desarrollado. Entendiendo estas relaciones y profundizando en el conocimiento
cientfico puede utilizar las diversas tcnicas biotecnolgicas para identificar las propiedades de
los seres vivos y producir bienes y servicios que satisfagan las necesidades de la sociedad actual.
A nivel nacional, se ha reconocido la necesidad de contar con programas educativos de nivel
superior que preparen recursos humanos con la capacidad de gestionar la conservacin y el
manejo adecuado de los recursos naturales (PND, 2006). En el sureste de Mxico son muy pocas
las instituciones educativas que ofrezcan planes de estudio con el perfil que se requiere para
afrontar los problemas descritos incorporando nuevas tecnologas tales como la biotecnologa, la
agroecologa, la biologa de la conservacin y la gestin de los recursos naturales, entendida sta
en su sentido ms amplio.

A continuacin se analizan los referentes institucional, profesional, social y disciplinar para el

PE.
1. Referente Institucional
Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020. El PDI establece los programas prioritarios que
normarn la vida institucional hasta 2020. Uno de los elementos ms importantes relacionados
con el rediseo de los planes de estudio, es la generacin de nuevas propuestas estableciendo
perfiles de egreso basados en competencias, generando egresados pertinentes y con
responsabilidad social. Estos mismos referentes se detallan en el Modelo Educativo para la
Formacin Integral (MEFI).
Plan de Desarrollo del CCBA 2010-2020. Documento indicativo de planeacin que establece los
atributos de la visin que se pretende alcanzar para el 2020. En esos atributos se establece que se
generarn nuevas propuestas de planes de estudios con perfiles de egreso por competencias.
Todos los programas estarn basados en el Modelo Educativo para la Formacin Integral vigente
y en la generacin y aplicacin del conocimiento, asegurando que todos los programas educativos
de licenciatura que se oferten consideren la informacin derivada de la vinculacin con los
sectores productivo, social y pblico, adems de asegurar que la formacin de alumnos y la
investigacin estn supeditadas al manejo sustentable de los recursos naturales, de la produccin
agropecuaria y de la salud animal y garantizando que se evaluar peridicamente la oferta
educativa disponible para adaptarla a las necesidades de la sociedad y del mercado.
El Modelo Educativo para la Formacin Integral. El MEFI incluye la asignatura Cultura Maya
para contribuir con los esfuerzos que se realizan en el mbito sobre el tema de la revaloracin de
las culturas originarias, siendo stas una fuente de informacin valiosa para que el estudiante
comprenda el entorno donde se forma y desarrolla. A partir de esto el futuro bilogo podr
emprender acciones desde la mirada de su profesin con la finalidad de mejorar la calidad de vida
de la poblacin. La UADY percibe como necesidad que el estudiantado conozca y comprenda la
cultura propia, es decir, el conocimiento de la lengua, saberes, filosofa, historia, artes y
tradiciones mayas de ayer y de hoy. Esta conciencia de lo mucho que hay por aprender y de lo
poco que se sabe, tiene en s un gran valor intelectual y as lo reconoce la UADY, razn por la
cual incorpora la Cultura Maya como parte de la Formacin Integral del estudiantado.
La incorporacin de la asignatura Responsabilidad Social Universitaria busca orientar hacia una
opcin tico-poltica de contribucin al desarrollo humano y sustentable, la equidad, la inclusin
social, los derechos humanos y la cultura de la paz. Adems, se promueve una Universidad que
educa en la responsabilidad personal y social y, particularmente, que tiene como dimensin
fundamental la formacin de recursos humanos capaces de transformar la sociedad en la que
viven en beneficio de los intereses colectivos.
Lo anterior permite, en conjunto con otras actividades, dar respuesta a la Misin y Visin de la
Universidad y a desarrollar la identidad de la y el estudiante de la UADY.
En el MEFI se reconocen tres componentes/agentes principales: El estudiante como gestor de sus
procesos de bsqueda y responsable de su aprendizaje; el profesor como facilitador de los
aprendizajes y desarrollador de competencias; y la gestin educativa socialmente responsable, en
la que se hace evidente la necesidad de una gestin horizontal que involucre a todos los actores
en el cumplimiento de sus propsitos. El MEFI se sustenta en seis ejes: Educacin centrada en el
aprendizaje de los estudiantes; Educacin basada en competencias; Responsabilidad social;
Flexibilidad del proceso educativo; Innovacin; y la Internacionalizacin. En el MEFI se
identifican cuatro tipos de competencias: de egreso, genricas, disciplinares y especficas. Las
competencias de egreso conforman el perfil de egreso de los programas educativos de la UADY
las cuales, a su vez, se desagregan en competencias genricas, disciplinares y especficas.

Plan de estudios de la Licenciatura en Biologa 2005. Aprobado por el Consejo Universitario en

2005. El plan de estudios vigente declara una orientacin hacia el manejo de recursos naturales
en la regin, reforzado a travs de la incorporacin de asignaturas de naturaleza
profesionalizante, que estn directamente vinculadas con la gestin ambiental y que atienden las
demandas del mercado laboral actual y emergente en el momento en que fue propuesto. Se
refieren a las reas donde el bilogo ha encontrado nuevos nichos de oportunidad a travs de
servicios de consultora ecolgica. La adicin de ocho asignaturas profesionalizantes (Auditora
ambiental, Ciencias ambientales, Educacin ambiental, Impacto ambiental, Manejo de fauna y
flora silvestres, Ordenamiento ecolgico territorial, Restauracin ambiental y Sistemas de
informacin geogrfica) atiende dichas demandas y fue una importante diferencia con los planes
de estudio de licenciaturas en biologa que se impartan en otras instituciones del pas.
El Plan de desarrollo 2011-2020 de la licenciatura en Biologa.En cinco aos se plantea que la
Licenciatura el Biologa estar formando profesionales competentes para la investigacin y el
manejo sustentable de los recursos naturales y tendr los siguientes atributos:
El Plan de Estudios de la Licenciatura en Biologa estar acreditado por los organismos
competentes nacionales e internacionales para asegurar la calidad educativa a nivel internacional.
Todos los programas de asignatura estarn basados en el Modelo Educativo para la Formacin
Integral y en la generacin y aplicacin del conocimiento, vinculados permanentemente con los
sectores productivo, social y pblico.
Formar egresados ampliamente apreciados por la sociedad y demandados por los empleadores
por ser socialmente responsables y poseer slidas competencias profesionales.
La planta acadmica estar integrada en cuerpos acadmicos que apoyarn a la licenciatura,
desarrollando lneas de investigacin vigentes y pertinentes, donde incorporarn actividades
docentes, permitiendo que los estudiantes aprendan en escenarios reales y realicen proyectos
integradores.
Contar con vnculos con otros PEde la Universidad Autnoma de Yucatn, a travs de los
programas de movilidad estudiantil y de desarrollo de proyectos conjuntos, as como con otras
instituciones de educacin superior y de investigacin, nacionales y extranjeras; con el sector
productivo y la sociedad en general.
Con la actualizacin del plan de estudios, se espera que en un promedio de cuatro aos, el 90%
de los estudiantes cursen y aprueben la totalidad de las materias, ya que al ser un plan flexible
permite que los estudiantes puedan optar por un mayor tiempo para cubrir los crditos.
De acuerdo con el anlisis de los resultados obtenidos por los estudiantes que presentaron el
EGEL (2009 al 2011) con TDS (60%) y TDSS (25%), se espera contar con los siguientes
porcentajes para 2020:60% de los estudiantes con TDS y 30% de los estudiantes con TDSS.
2. Referente Profesional
Las reas del Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL) (Anexo 1) para bilogos del
CENEVAL incluye tres reas: Investigacin, con tres subreas, que representa 32.35% del
examen; Gestin y manejo de recursos, con tres subreas y 40.58%; Biotecnologa y ciencia
genmicas, con seis subreas y 27.05%.
El libro blanco del ttulo de grado en Biologa, de la Agencia Nacional de Evaluacin de la
Calidad y Acreditacin perteneciente a la Comisin de Evaluacin del Diseo del Ttulo de
Grado en Biologa. En esta publicacinse hace un anlisis de la situacin actual de la biologa en
el espacio europeo de educacin y se analizan sus perspectivas de continuidad en el tiempo. Un
planteamiento importante es la necesidad de la existencia del ttulo de licenciado en biologa. Se
plantea la necesidad de que la formacin est basada en competencias. Dada la gran diversidad de

opciones de los estudios de Biologa en Europa se considera que debe optarse por un modelo
generalista de 240 crditos y 4 aos que proporcione una formacin bsica en todos y cada uno
de los campos de la Biologa (convergencia) a travs de los contenidos formativos comunes y una
formacin especfica ms profunda en determinados campos de la Biologa a travs de los
contenidos optativos propios de la Universidad (divergencia). Se muestran las competencias
mejor valoradas y en relacin con los perfiles profesionales definidos. Se hace patente que las
competencias instrumentales son las que resultan ms apreciadas por los encuestados, mientras
que las personales y las sistmicas se reparten el segundo nivel. De todas ellas destaca la
capacidad de organizacin y planificacin.
En cuanto a la definicin de competencias especficas para los egresados de la licenciatura en
biologa se expresa lo siguiente: la Biologa es una titulacin cientfica, con un carcter
profesional propio, pero no equiparable a otras titulaciones ms claramente diseadas para cubrir
nichos profesionales muy concretos; esto hace que el concepto de competencia especfica, no
necesariamente equiparable a lo que la legislacin europea entiende por competencia profesional,
sea de difcil concrecin. Esta circunstancia hace difcil y complejo delimitar el grado de
profundidad con que se deben asignar las competencias especficas. Si se ponen pocas, stas
deberan ser muy generales y por lo tanto podran resultar poco representativas, mientras que s se
especifica mucho, ms que una lista de competencias especficas se hara el desglose de un plan
de estudios, y evidentemente, no es ste el objetivo.
Seguimiento institucional de egresados 2004, 2006 y 2010 (Anexo 2).El estudio de seguimiento
de egresados 2004 corresponde a las cohortes 1997 a 2001, en el cual participaron el 70% de
egresados. De stos se haba titulado el 72%, el 54% tena trabajo, y de este porcentaje el 78%
tena un trabajo relacionado con la biologa. El 27% trabajaba en una institucin educativa, el
19% en dependencias pblicas, el 16% en algn centro de investigacin y otro 16%ONGs.El
principal medio para obtener ese trabajo fue la recomendacin de amigos de la licenciatura, la
mayora ganaba entre $3,500 y $7,000 mensuales. De los que no estaban trabajando un 67% se
encontraban continuando sus estudios. El 57% tena estudios de posgrado (Maestra
mayoritariamente). Sobre el plan de estudios que haban cursado, el 97% consideraron que les
haba aportado conocimientos cientficos y tcnicos, as como capacidad para trabajar en equipo
y habilidad para la comunicacin y la bsqueda de informacin.
Los resultados del estudio de seguimiento de egresados 2006 indican que se encuestaron al 80.3%
de egresados de las cohortes 2002 y 2003. De stos se haba titulado el 61.2%, el 62.5% trabaj
durante la licenciatura y 71.4% se encontraba trabajando, de los cuales el 91% tena un trabajo
relacionado con sus estudios. El 89.5% eran empleados y el requisito de mayor peso para obtener
el trabajo fue pasar una entrevista formal. La mayora (60%) tena un ingreso mensual de entre
$3,501 y $7,000 pesos; lo que ms les satisfaca de su trabajo era el ambiente del mismo seguido
de los ingresos. La principal razn de no estar trabajando fue porque continuaban estudiando.
Consideraban que lo que ms les aport el plan de estudios fue la capacidad para aplicar los
conocimientos, capacidad para trabajar en equipo y capacidad analtica y lgica. Consideraron
que la principal actitud fomentada por el plan fue la de ser ms participativo en asuntos de inters
pblico y su inters por la actualizacin profesional. El 70% haba cursado estudios de posgrado,
principalmente maestra (70.6%) de los cuales 54% estaba en el proceso de obtencin del grado.
El rea de posgrado que ms les interesaba era el manejo y la conservacin de los recursos
naturales.
Los resultados del estudio de seguimiento de egresados 2010 nos indican que la cohorte
encuestada fue la 2008, de los que respondi el 62%, y el 74.19% ya se haba titulado. Los que
trabajaban (58%), haban tardado entre 6 meses y un ao despus de egresar para encontrar
empleo. El principal medio de obtencin del empleo fue la recomendacin de amigos o

familiares, seguida de la recomendacin de colegas y anuncio en peridico. La entrevista fue el

principal requisito formal para conseguir el trabajo. La mitad (50%) de los que no trabajaban
justificaron que no lo hacan porque seguan estudiando. El 100% de los que trabajaban eran
empleados. El 35% indic que el trabajo que desempeaba corresponda a su formacin
profesional. El salario de la mayora estaba entre$3,001 y $5,000.00 pesos. Solo 19% tena una
segunda ocupacin, mayoritariamente en el sector servicios, y de ellos el 67% tena relacin con
su formacin profesional, el ingreso mensual de la cual era de menos de $1,600.00 pesos. Los 2
motivos de satisfaccin laboral que reportaron con igual peso (50% c/u) fueron el reconocimiento
profesional alcanzado y la puesta en prctica de conocimientos adquiridos en la licenciatura. El
85%estudiara nuevamente la misma licenciatura en la UADY; el 68% report contar con
estudios de posgrado. En cuanto a las aportaciones del plan de estudios fueron conocimientos
actualizados de la disciplina, habilidades para la comunicacin oral y escrita, capacidad para
identificar y solucionar problemas biolgicos y los motiv a ser ms participativo y responsable.
Sugieren mantener los contenidos tericos del plan y ampliar los contenidos metodolgicos,
tcnicos e incluir prcticas profesionales.
Encuesta a Empleadores 2011 (Anexo 3). El presente anlisis se desprende de la revisin del
documento Estudio de opinin de empleadores (DGDA, 2011). Las empresas encuestadas fueron
8, las cuales pertenecan al sector privado y al sector pblico en el mismo porcentaje (50%). El
tamao de la empresa fue mayoritariamente micro (62.5%) seguida de la mediana (25%) y la
pequea (12.5%), las cuales pertenecan al giro de servicios profesionales y tcnicos (50%),
servicios de gobierno (37.5%) y educacin (12.5 %). La vinculacin con la licenciatura en
Biologa se estableci a travs de los egresados que emplea (87.5%) y el servicio social (12.5%).
Todos consideraron provechoso continuar la relacin con la UADY. El nmero de bilogos
empleados por tiempo indefinido fueron 8 y por tiempo determinado, 2. El requisito de mayor
importancia para contratar a los bilogos fue sus habilidades para la identificacin y solucin de
problemas, seguido de su habilidad para el trabajo en equipo.
Estaban satisfechos con el desempeo laboral de los bilogos principalmente por demostrar
compromiso con el medio ambiente, por su comportamiento tico e iniciativa, por presentar
diferentes perspectivas y puntos de vista y demostrar compromiso con la sociedad y adaptarse al
cambio. El 87.5% de ellos estaba totalmente satisfecho con el desempeo de los bilogos y el
12.5% medianamente satisfecho. Consideraron la formacin de los bilogos como muy buena
(50%) y buena (50%). Todos ellos capacitaron al bilogo principalmente despus de contratado
siguiendo polticas institucionales mediante cursos de la propia organizacin o cursos en UADY
y el 100% les dio facilidades para asistir a los cursos. Lo ms relevante es que el 100% indic
que contratara nuevamente bilogos egresados de la UADY.
3. Referente Social
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Uno de los cinco ejes del plan nacional de desarrollo
2007-2012 es sobre la sustentabilidad ambiental, sin embargo en cada uno de los ejes se
incorpora la importancia de la sustentabilidad ambiental del uso de los recursos naturales para el
desarrollo humano integral. En particular en el Eje 4 Sustentabilidad Ambiental, se declaran
diferentes objetivos y estrategias para culminarlos, en sntesis se destaca: la conservacin de la
biodiversidad mediante la transformacin en la cultura ambiental de nuestra sociedad; la
reversin del deterioro de los ecosistemas impulsando un mayor uso de las metodologas de
evaluacin, para asegurar la factibilidad tcnica, econmica y ambiental de los proyectos;
impulsar la generacin de conocimiento sobre la biodiversidad del pas y fomentar su difusin;
instrumentar acciones efectivas en materia de conservacin y desarrollo sustentable; la gestin
ambiental que debe orientarse a propiciar a prevencin, control y reversin de los procesos que

generan la contaminacin, el agotamiento y degradacin de los recursos naturales y promover su

aprovechamiento sustentable, con el fin de contribuir a mejorar la calidad de vida de la poblacin.
Plan Estatal de Desarrollo 2012-2018. En este documento en el Eje Territorio Tema Medio
Ambiente se reconocen varios problemas que impactan directamente el desarrollo regional:
1. Riesgo a la contaminacin del agua, riesgo a la deforestacin, manejo inadecuado de los
residuos slidos y alta vulnerabilidad a los cambios climticos.
2. Riesgo a la contaminacin del agua. Est condicionado por el tipo de suelo que es
altamente poroso lo que facilita la afectacin al acufero ante las descargas de aguas
residuales. Este riesgo es alto en las zonas cercanas a los principales centros de poblacin
y zonas agropecuarias.
3. Riesgo a la deforestacin. Derivado del incremento de la frontera agrcola y pecuaria, el
crecimiento de zonas urbanas y red de carreteras que aceleran la prdida de hbitat de
especies, por lo que la riqueza natural se encuentra amenazada.
4. Manejo inadecuado de los residuos slidos. Como consecuencia se degradan espacios en
zonas urbanas lo que perjudica la calidad del aire local, los recursos hdricos, suelos y la
salud de la poblacin.
5. Alta vulnerabilidad a los cambios climticos. Esto podra limitar la disponibilidad de agua
dulce por sequa, impactando en la productividad agropecuaria. As como posibles
incrementos en la incidencia de inundaciones por frentes fros y nortes, ya que se espera
que sean ms frecuentes.
El proceso de urbanizacin acelerada de las reas costeras representa un fuerte riesgo para las
sociedades rurales, los espacios agropecuarios y las reservas ecolgicas. La deforestacin
constituye el principal problema que afronta el territorio yucateco y los factores que contribuyen
a sta son: la explotacin forestal desmedida de maderas preciosas, la agricultura temporal
itinerante y las quemas. Durante los ltimos 20 aos, ms de la mitad de la vegetacin del estado
ha sufrido un severo deterioro y cambios relevantes a causa de las actividades humanas. La
deforestacin excesiva, como principal impacto, se traduce en fragmentacin y destruccin del
hbitat natural y prdida de fuentes alimenticias para la fauna en general y el hombre en
particular. Este crecimiento desordenado ha significado la prdida de casi 40% del ecosistema de
duna costera, poniendo en peligro la biodiversidad en una zona caracterizada por la fuerte
presencia de endemismos.
Los problemas y necesidades ambientales y sociales identificadas tanto en el plan nacional (20072012) como en el estatal de desarrollo (2012-2018), pueden ser abordados por los bilogos
egresados de la UADY, contribuyendo a su solucin, ya que pertenecen al rea de competencia
profesional Problemtica ambiental.
4. Referente Disciplinar
Se cuenta con varios referentes que se analizaron para integrar la siguiente propuesta.
Las recomendaciones de Comit de Acreditacin de la Licenciatura en Biologa (CACEB)
(Anexo 4). Despus de la acreditacin al plan de estudios en abril de 2008, se sugiere la creacin
de un plan de estudios por competencias, al cual se deben integrar el ncleo de asignaturas
bsicas recomendado por el CACEB: Matemticas, Estadstica, Fsica, Qumica, Fisicoqumica,
Bioqumica, Biologa Celular, Gentica, Morfofisiologa Animal, Morfofisiologa Vegetal,
Ecologa, Los Reinos, Taxonoma y Evolucin.
La revisin de 12 planes de estudio de biologa de universidades mexicanas pertenecientes al
Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX) y tres de universidades extranjeras (Anexo 5).
Se compar el plan de estudios de la Licenciatura en Biologa con otros planes de estudios

similares que se ofertan en Instituciones de Educacin Superior pertenecientes al CUMEX, ya

que se consideran que son las universidades pblicas de mayor prestigio en Mxico.
Los planes por lo general son de al menos 360 crditos, aunque hay una licenciatura con un
mximo de 283 crditos (Benemrita Universidad de Puebla), la duracin en general es de ocho
semestres, todas las carreras de biologa se imparten en la modalidad presencial.
De la comparacin realizada, en trminos del perfil del bilogo, se concluye que en la mayora de
los PE se coincide en el papel del bilogo como un profesionista con responsabilidad ciudadana,
justicia social, equidad, respeto a la diversidad biolgica y cultural, cuidado del ambiente y el
aprovechamiento de recursos naturales; con la capacidad para participar en grupos
multidisciplinarios en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas biolgicos.
Se compar tambin con algunos PE de estudios similares que se imparten en IES del extranjero
(tres universidades), en particular el perfil del egresado (Licenciatura en Ciencias Biolgicas) de
la Universidad de Lujn, Argentina es similar al declarado al PE de la IES de la UADY; mientras
que el PE de la Universidad de Santo Toms de Colombia (Licenciatura en Biologa con nfasis
en Educacin Ambiental), es el nico de los revisados que se imparte en la modalidad a distancia,
el nmero de crditos es 157 y como el ttulo lo indica est enfocada a la educacin ambiental.
El nico PE de una universidad europea analizado, fue el de la Universidad de Sevilla, este es el
nico PE de Licenciatura en Biologa que est basado en educacin por competencias, sin
embargo el perfil declarado es similar al que se ofrece en la dependencia de la UADY. Es
importante destacar que a pesar de las actuales polticas de educacin del pas, hasta el momento
ninguna IES pertenecientes a CUMEX, poseen PE de la Licenciatura en Biologa basados en
competencias.
El PE vigente es similar a los PE de las universidades de CUMEX con los que se compar, por lo
que se considera congruente con las polticas educativas actuales, aunque se debe reconocer que
es imperante su actualizacin, siguiendo las tendencias globales de la educacin basada en
competencias, el MEFI y las recomendaciones del CACEB.
La teora de los Procesos Alterados para el estudio de los seres vivos (Gonzlez-Gonzlez, 1992),
es una teora integradora que incluye fundamentos filosficos para la enseanza de la Biologa
tanto desde el punto de vista biolgico como el ontolgico y epistemolgico. Presenta una
manera de organizar los conocimientos biolgicos independientemente de la manera como sern
adquiridos. El punto fundamental de esta teora considera al conocimiento de acuerdo con la
manifestacin concreta de un ser vivo en la naturaleza, manifestacin que se explica a travs del
concepto IOPE (individuo, organismo, poblacin, especie), que es en s un concepto integrador
de especie. Tambin se considera la ubicacin, la relacin y la integracin de las disciplinas
biolgicas, as como la articulacin y traslape de la Biologa con otras disciplinas del
conocimiento, como los elementos clave para la formacin de los futuros bilogos.
5. Resultados de la evaluacin interna y externa.
En el apartado de referente profesional y disciplinar sealado en el inciso II se presentan los
resultados de la evaluacin de los programas de estudio de seguimiento de egresados, evaluacin
de los estudiantes, trayectoria de los estudiantes, evaluacin de los egresados, empleadores,
Centro Nacional de Evaluacin (CENEVAL) y Comit de Acreditacin y Certificacin de la
Licenciatura de Biologa, A.C.(CACEB). Los resultados de todas estas evaluaciones han sido
considerados en esta propuesta de actualizacin de la Licenciatura en Biologa.
Las evidencias de los formatos utilizados para evaluar interna y externamente el PE actual se
encuentran en los anexos siguientes:
Anexo 1. reas del Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL) para bilogos del
CENEVAL

Anexo 2. Cuestionario de seguimiento institucional de egresados

Anexo 3. Gua de encuesta a empleadores 2011
Anexo 4. Recomendaciones de CACEB
Anexo 5. Revisin de 12 planes de estudio de biologa de universidades mexicanas pertenecientes
al Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX) y tres de universidades extranjeras.
6. Conclusin Final
El MEFI fomenta las relaciones e interacciones entre los diferentes actores que contribuyen en la
Formacin integral del estudiantado, con el compromiso de formar egresadas y egresados capaces
de incorporarse en la sociedad con una actitud emprendedora y responsable en los mbitos social,
profesional y personal (MEFI, 2012). Acorde con lo anterior, la modificacin del Plan de
Estudios de la Licenciatura en Biologa incorpora asignaturas que brindarn las competencias
necesarias para tener egresados con pertinencia social.
Debido al incremento continuo de la poblacin mundial se corre el riesgo que la demanda de
recursos para el sostenimiento de la poblacin conlleve a aumentar an ms la problemtica
ambiental. Existe la preocupacin de que esto produzca un colapso ambiental que termine con la
civilizacin como ahora la conocemos. Es por eso que los Organismos internacionales
especialmente la ONU y su filial la UNESCO han planteado en diversas reuniones desarrollar
alternativas de produccin con el objetivo de lograr el manejo y la produccin sustentable. Una
de las tareas es formar recursos humanos competentes para que en los diversos mbitos
biolgicos se logre esta produccin para bien de las futuras generaciones. Es por eso que las reas
de competencia de un bilogo deben ser: Investigacin sobre los recursos naturales que genere
conocimiento bsico y aplicado que permita un adecuado manejo y gestin de los recursos que
conduzca hacia la produccin sustentable, usando algunas herramientas como la biotecnologa
para satisfacer las necesidades actuales y futuras. As, las reas de competencia del bilogo son
congruentes con los referentes social, profesional, disciplinar e institucional.

II. Integracin de los ejes del MEFI.

El Modelo Educativo para la Formacin Integral (MEFI) se sustenta en seis ejes. A continuacin
se conceptualiza cada uno de ellos y se describe como se integran en el plan de estudios:
1. Educacin centrada en el aprendizaje de los estudiantes. Se concibe al estudiante como un
sujeto capaz de interpretar informacin y estructurar el conocimiento; en donde el aprendizaje sea
el soporte que lo lleve a fortalecer su capacidad de transformarse progresivamente en un sujeto
responsable, de dirigir por s mismo la construccin de su conocimiento, llegando hasta la
definicin de sus propios requerimientos, necesidades y en consecuencia de su autonoma.
La educacin basada en el aprendizaje implica un estudiante gestor de sus conocimientos, que
discierne entre la informacin til y la que no lo es, y se desarrolla con un criterio independiente
y autnomo ante las diferentes situaciones de las que forma parte. Es por esto que la metodologa
de enseanza y aprendizajese basa en el aprender a aprender y la resolucin de problemas,
fomenta la bsqueda de informacin, el anlisis y seleccin de la misma, la aplicacin de sta en
la elaboracin de productos que le permitan al alumno constatar su aprendizaje de manera
autnoma.
2. Educacin basada en competencias. Este tipo de formacin reconoce tanto el resultado de los
procesos escolares formales como el desarrollo de habilidades y destrezas adquiridas fuera del
aula. Es prioritario sealar que se trata de un tipo de actuacin donde se integran conocimientos
conceptuales, procedimentales y actitudinales hacia un logro comn. Ser competente implica
haber desarrollado un conjunto de capacidades, las cuales permiten al estudiante resolver con
autonoma y eficacia diferentes situaciones de la vida donde se analicen causas y consecuencias
de las situaciones y los problemas.
En el plan, todos los programas de las asignaturas obligatorias, optativas y libres se desarrollan
por competencias.
3. Responsabilidad social.Est orientada a promover el desarrollo social y sustentable a travs de
la gestin de los impactos: organizacionales, educativos, cognitivos y sociales que la Universidad
genera en su entorno. Se pretende contribuir al desarrollo de capacidades relacionadas con el
compromiso con la sociedad, sus problemticas y necesidades; con el inters por brindar
soluciones de impacto y trascendencia para la mejora en las comunidades; con la generacin de
alternativas innovadoras de importancia para el desarrollo individual y de los colectivos;
manifestndose todo lo anterior a travs de una conducta responsable, transparente y tica,
adems de impulsar el bienestar social a travs del desarrollo sustentable.
En el plan se incluye la asignatura institucional Responsabilidad social universitaria en el primer
semestre, as como el servicio social y la prctica profesional con valor en crditos, con lo que se
asegura la concientizacin del alumno sobre su responsabilidad de ser promotor de un desarrollo
social sustentable as como llevarlo a la prctica en ambos programas.
4. Flexibilidad del proceso educativo. La flexibilidad tiene implicaciones en los mtodos de
enseanza y aprendizaje, en la organizacin y en la gestin acadmica; en la administracin de
los recursos humanos y de los procesos escolares; en las estructuras curriculares y en los sistemas
organizativos necesarios para su desarrollo.
Implica que los estudiantes pueden desarrollarse en contextos diferentes, desarrollar
competencias orientadas a mejorar y satisfacer necesidades de la vida profesional, laboral y
ciudadana; permite a los estudiantes disear su formacin, atendiendo sus propias reas de inters
pero con una orientacin clara de formacin e identidad universitaria. Tambin implica el trnsito
entre la oferta educativa de los Campus para fortalecer el perfil de egreso, el quehacer
colaborativo entre las escuelas y facultades, el desarrollo de sistemas tecnolgicos potenciadores
para la educacin, los procesos acadmicos y las nuevas modalidades.

10
En el plan se incluyen asignaturas optativas y libres que le permitirn desarrollar sus reas de
inters profesional, tambin se le permitir cursarlas en otras licenciaturas de la UADY o de
otras Universidades nacionales o del extranjero. Tambin puede optar por cursarlas en los
semestres regulares y/o de verano y decidir su carga acadmica anual.
5. Innovacin. Implica contribuir con propuestas transformadoras para fortalecer los perfiles de
egreso y resolver problemas de la sociedad. Lleva consigo el desarrollo de atributos que empujan
a generar cambios en la prctica profesional y personal, en donde la autogestin, la criticidad y la
creatividad juegan un papel fundamental.
Al interior de la Institucin se traduce en la introduccin de elementos creativos orientados a la
mejora continua de la pertinencia y calidad, en principios inditos que promueven el avance del
conocimiento, en la actualizacin constante del marco normativo, en el planteamiento de
procesos eficaces y eficientes. Implica adaptar continuamente el proceso educativo a la evolucin
del contexto.
Con el docente la innovacin demanda el uso de estrategias significativas creativas, innovadoras
en los procesos educativos y por los papeles que le tocan jugar.
Implica el desarrollo de procesos administrativos, acadmicos y tecnolgicos basados en la
mejora continua del servicio.
En el plan las asignaturas tienen un enfoque multi e interdisciplinario con alta carga prctica de
campo y laboratorio desde el primer semestre, se fomenta el uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin (TICs) para la imparticin de las asignaturas, as como se incluyen
en las mismas horas de aprendizaje autnomo con valor en crditos. Se favorece el trabajo en
equipos, el anlisis crtico, la discusin y presentacin de resultados de manera oral y escrita, as
como se ofertar la asignatura Emprendedores como libre anualmente y se fomentar a travs de
la tutora que sea cursada por los alumnos.
6. Internacionalizacin. Atiende la necesidad de garantizar la pertinencia, calidad,
interculturalidad y prctica de la innovacin en el desempeo de los estudiantes.
Este eje contribuye de manera importante a la formacin integral del estudiante porque propicia
las capacidades para dar respuesta a los desafos que impone la globalizacin, asimismo se
pretende proporcionar una clara concepcin de la importancia que representa la cooperacin
internacional para la solucin de los problemas que aquejan a la humanidad, buscando incorporar
elementos que fomenten entre los estudiantes la comprensin de los fenmenos complejos y de
contextos amplios.
Algunos aspectos que debern tomarse en cuenta en torno a la internacionalizacin son: brindar
formacin que incluya enfoques interdisciplinarios con una visin global; conformacin de
grupos y redes de trabajo y colaboracin internacionales; desarrollo de habilidades comunicativas
en otras lenguas para favorecer la participacin en otros entornos y una mejor comprensin de lo
desarrollado en otros contextos diferentes al propio; y, reconocimiento y aceptacin de la
interculturalidad. Favorece en el estudiante el desarrollo de competencias en el mbito
profesional laboral, la promocin de una educacin que permita a los egresados desempearse
armoniosamente, desde un punto de vista profesional, tcnico, cultural y social, en cualquier
situacin y en cualquier pas.
En el plan que se propone los estudiantes pueden cursar asignaturas optativas y libres en otras
universidades nacionales y del extranjero con las que se tenga convenio, as como convivir con
estudiantes de otras Universidades que cursan asignaturas cada semestre en la Licenciatura en
biologa. El idioma ingls se ensea extracurricularmente, se le brinda la oportunidad de
presentar trabajos de investigacin en Congresos nacionales e Internacionales y formar parte de
redes de estudiantes internacionales como la Rocky Mountain for Science and Sustainability

11
Network. En el cuadro 1 se presentan las acciones concretas para la instrumentacin de estos ejes
en el PE.
Cuadro 1. Acciones concretas para la instrumentacin de los ejes de Modelo Educativo para la
Formacin Integral en la presente propuesta de modificacin de plan estudios.
EJES DEL MEFI
ACCIONES CONCRETAS PARA SU

IMPLEMENTACION
Educacin centrada en el Se establece el aprendizaje colaborativo y por resolucin de
aprendizaje
de
los problemas como estrategia de enseanza-aprendizaje en todas
estudiantes
las asignaturas de la malla curricular
Educacin Basada en En el plan todos los programas son por competencias y se
Competencias
promueve el uso de Portafolio de evidencias como estrategia de
evaluacin
Flexibilidad
El estudiante puede cursar asignaturas optativas y libres a partir
del sexto semestre en los programas de licenciaturas del CCBA,
de otras licenciaturas de la UADY as como en programas de
otras licenciaturas nacionales y extranjeros en Instituciones con
las que se tenga convenios
Innovacin
Se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TICs) como la plataforma Moodle, para la
imparticin de las asignaturas, as como se incluyen en las
mismas horas de aprendizaje autnomo con valor en crditos.
Seintegra la investigacin formativa como estrategia de
enseanza y aprendizaje.
Se fomenta el uso de escenarios reales de aprendizaje en todas
las asignaturas
Responsabilidad social
En el plan se incluye la asignatura institucional Responsabilidad
social universitaria en el primer semestre, as como el servicio
social y la prctica profesional con valor en crditos, se incluye
la asignatura Formacin Profesional Emprendedora en sexto
semestre, con todo esto, se asegura la concientizacin del
alumno sobre su responsabilidad de ser promotor de un
desarrollo social sustentable as como llevarlo a la prctica.
Internacionalizacin
El idioma ingls se ensea a todos los alumnos
extracurricularmente y en todas las asignaturas se promueve el
uso de referencias en ingls, as como se le brinda al estudiante
la oportunidad de presentar trabajos de investigacin en
Congresos nacionales e Internacionales y formar parte de redes
de estudiantes internacionales como la Rocky Mountain
forScience and Sustainability Network.
Tambin se reciben continuamente estudiantes de intercambio
de universidades nacionales y del extranjero, para cursar
asignaturas del PE.

12
III. Objetivo general del plan de estudios.

El egresado de la Licenciatura en Biologa de la UADY ser un profesional con las competencias
necesarias para realizar proyectos de investigacin sobre recursos naturales, manejarlos para su
aprovechamiento y conservacin, ofreciendo alternativas de solucin a problemas ambientales y
realizando proyectos productivos sustentables.

13
IV. Perfil de ingreso.

Los interesados en ingresar a la Licenciatura en Biologa de la UADY, deben contar con las
competencias genricas especificadas en el Sistema Nacional de Bachillerato, (SEPT, 2012).
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

14
V. Perfil de egreso.
El perfil de egreso est definido en funcin de las reas de competencia, la definicin de las
competencias de egreso y saberes (Cuadros 2 y 3).
Debido a que la poblacin mundial ha estado aumentando se corre el riesgo que la demanda de
recursos para el sostenimiento de la poblacin conlleve a aumentar an ms la problemtica
ambiental. Existe la preocupacin de que esto produzca un colapso ambiental que termine con la
civilizacin como ahora la conocemos. Es por eso que los organismos internacionales
especialmente la ONU y su filial la UNESCO han planteado en diversas reuniones desarrollar
alternativas de produccin con el objetivo de lograr el manejo y la produccin sustentable. Una
de las tareas es formar recursos humanos competentes para que en los diversos mbitos
biolgicos se logre esta produccin para bien de las futuras generaciones. Es por eso que las reas
de competencia de un bilogo deben ser: Investigacin sobre los recursos naturales que genere
conocimiento bsico y aplicado que permita el adecuado manejo y gestin de los recursos que
conduzca hacia la produccin sustentable, usando herramientas como la biotecnologa para
satisfacer las necesidades actuales y futuras (Morones, 2010; Trigo et al., 2010; Castro-Martnez
et al., 2012) As, las reas de competencia del bilogo son congruentes con los referentes social,
profesional, disciplinar e institucional.
Cuadro 2 .Declaracin de las reas de competencia y las competencias de egreso.
reas de competencia
I
Investigaci
n
Competencias
de egreso
A. Realizar
proyectos
de
investigaci
n sobre
recursos
naturales,
en grupos
multi e
interdiscipli
narios y con
actitud
creativa y
respeto al
medio
ambiente.
II
Manejo de
recursos
naturales
B. Manejar
los recursos
naturales para
su
aprovechami
ento y
conservacin,
de manera
creativa,
solidaria con
la sociedad y
con respeto al
medio
ambiente.
III
IV
Gestin de
recursos
Produccin
sustentable
Produccin
biotecnolgica
C. Proponer
alternativas
de solucin a
problemas
ambientales,
con visin
tica y
sustentable.
D. Realizar
proyectos
productivos
sustentables
relacionados
con los
recursos
naturales, con
actitud
innovadora.
E. Proponer
alternativas de
produccin de
bienes y
servicios de
manera multi e
interdisciplina
ria, con base
en
fundamentos
genmicos y
biolgicos,
con visin
tica y respeto
al medio
ambiente.

15
Cuadro 3.- Desglose de saberes por competencia de egreso

A:Realizar proyectos de investigacin sobre recursos naturales, en grupos multi e interdisciplinarios y con actitud creativa y
respeto al medio ambiente.
SABER HACER (PROCEDIMENTAL)
SABER CONOCER (COGNITIVO)
SABER SER (ACTITUDES)
Utiliza las fuentes de informacin.

Realiza investigacin bibliogrfica.
Sintetiza informacin.
Redacta proyectos de manera coherente
Plantea preguntas cientficas.
Disea experimentos siguiendo el mtodo
cientfico.
Identifica los grupos biolgicos.
Argumenta los mecanismos de la herencia.
Clasifica el entorno ambiental.
Evala los procesos ecolgicos.
Argumenta los procesos biolgicos que
intervienen en su investigacin.
Organiza de manera adecuada los resultados
de sus investigaciones
Aplica los mtodos de anlisis estadsticos
Redacta informes de investigacin
Comunica
los
resultados
de
sus
investigaciones
Identifica
las
metodologas
de
investigacin documental
Identifica la metodologa pertinente en
funcin del problema a tratar
Reconoce el mtodo cientfico
Identifica los grupos biolgicos
Describe los diferentes procesos que
explican la vida
Explica el mecanismo de la herencia
Reconoce los procesos ecolgicos
Identifica las distintas metodologas de
anlisis de resultados
Reconoce tcnicas de comunicacin oral y
escrita
Colabora con grupos de trabajo

multidisciplinarios.
Es solidario con la sociedad
Es creativo
Es respetuoso del medio ambiente
Valora el conocimiento tradicional
sobre el manejo de los recursos
naturales
Es tico
B. Manejar los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin, de manera creativa, solidaria con la sociedad y con
Utiliza mtodos de colecta adecuados para los Reconoce los diferentes grupos biolgicos Colabora con grupos de trabajo
distintos grupos biolgicos
Identifica la metodologa pertinente para multidisciplinarios.
Identifica los grupos biolgicos
recopilacin de informacin biolgica
Maneja claves taxonmicas para la Identifica las distintas metodologas de Es creativo
identificacin de especies
Registra datos de campo biolgicos
Reconoce la normatividad concerniente a Valora el conocimiento tradicional

16
Aplica encuestas etnobiolgicas

la conservacin de los recursos naturales
Clasifica el entorno ambiental
Reconoce tcnicas de comunicacin oral y naturales
escrita
Es tico
Elabora propuestas de manejo de los recursos
naturales
Comunica
los
resultados
de
sus
investigaciones
C. Proponer alternativas de solucin a problemas ambientales, con visin tica y sustentable.
Ubica
geogrficamente
problemas Reconoce metodologas para evaluar los
ambientales
problemas ambientales
Clasifica los problemas ambientales
Identifica componentes de los ecosistemas
Argumenta las causas del problema ambiental Describe las interacciones de los
Utiliza las fuentes de informacin
componentes biticos y abiticos de los
Realiza investigacin bibliogrfica
ecosistemas
Sintetiza informacin
Describe la dinmica de las poblaciones
Diagnostica problemas ambientales
que componen los ecosistemas
Prioriza problemas ambientales
Identifica tecnologas para el manejo de los
Aplica metodologas de mitigacin de recursos naturales
impactos ambientales
Reconoce paquetes estadsticos y de
Disea alternativas de solucin a la diseos experimentales
problemtica ambiental
Argumenta alternativas de solucin a la anlisis de resultados
problemtica ambiental Aplica los mtodos de Reconoce la normatividad concerniente a
anlisis estadsticos
la problemtica ambiental
Comunica
los
resultados
de
sus Reconoce tcnicas de comunicacin oral y
investigaciones
escrita
Colabora con grupos de trabajo

Es creativo
naturales
Es tico
D. Realizar proyectos productivos sustentables relacionados con los recursos naturales, con actitud innovadora.
Identifica
las
metodologas
de Colabora con grupos de trabajo
Realiza investigacin bibliogrfica
investigacin documental
Identifica la metodologa pertinente en Es solidario con la sociedad
Prioriza problemas actuales de produccin
funcin del problema a tratar
Es creativo
Redacta proyectos de manera coherente Reconoce distintos procesos y tcnicas Es respetuoso del medio ambiente

17
Disea proyectos productivos relacionados

con los recursos naturales.
Ejecuta proyectos productivos relacionados
con los recursos naturales
Analiza resultados de proyectos productivos
relacionados con los recursos naturales
Redacta informes tcnicos
Utiliza fuentes de financiamiento
Comunica
los
resultados
de
sus
investigaciones
para la produccin sustentable.

Identifica oportunidades para el desarrollo
de proyectos productivos
Reconoce procesos y efectos de
interacciones ecolgicas
Identifica alternativas de produccin
sustentable
Reconoce la normatividad concerniente a
la problemtica ambiental
escrita

naturales
Es tico
Es innovador
E. Proponer alternativas de produccin de bienes y servicios de manera multi e interdisciplinaria, con base en fundamentos
genmicos y biolgicos, con visin tica y respeto al medio ambiente.
Identifica metodologas de investigacin Colabora con grupos de trabajo
documental
Establece preguntas cientficas
Reconoce el mtodo cientfico
Disea
experimentos
siguiendo
la Describe los procesos biolgicos asociados Es creativo
metodologa pertinente
al estudio y control de enfermedades
Argumenta la problemtica asociada al Reconoce las distintas metodologas de Valora el conocimiento tradicional
estudio y control de enfermedades
Identifica las metodologas para control de naturales
Aplica
pruebas
de
diagnstico
de vectores Reconoce la normatividad Es tico
enfermedades
concerniente a la problemtica ambiental
Aplica tcnicas de control de vectores
Comunica
los
resultados
de
sus escrita
investigaciones

18
VI. Estructura curricular

El plan de estudios de la Licenciatura en Biologa se estructura con base a las competencias
de egreso, abordando problemticas del rea biolgica en niveles crecientes de
complejidad; a la vez, se desarrollanlas competencias genricas de manera transversal a lo
largo del trnsito por el plan de estudios.Las asignaturas Institucionales deResponsabilidad
Social Universitaria y Cultura Maya se incorporan en primer y segundo semestre
respectivamente, contribuyendo a la formacin bio-cultural integral que fomenta el MEFI,
yson reforzadas en diversas asignaturas a lo largo del plan de estudios. Durante los seis
primeros semestres se incluyen las asignaturas obligatorias, incluyendo las institucionales,
las cuales no son seriadas, sin embargo se incluyen primero las asignaturas que
corresponden a la formacin bsica para el estudio de la biologa, seguidas de los reinos de
seres vivos y por ltimo las que son de tipo integrador de modo que horizontal y
verticalmente sean congruentes para el logro de las competencias de egreso, ver malla
curricular (Cuadro 4). A partir del sexto semestre se integran las asignaturas optativas y
libres, as como el servicio social y la prctica profesional, las cuales contribuirn al
reforzamiento de las mencionadas competencias de egreso, desde el rea de inters del
alumno. La prctica profesional depender del Departamento de Vinculacin del CCBA,
que se encargar de establecer y/o actualizar los convenios con las dependencias
correspondientes, que incluyan la prctica de competencias profesionales de egreso del PE.
El Servicio Social ser coordinado por un coordinador del CCBA siguiendo los
lineamientos del Departamento de Servicio Social de la UADY. Se incluye la asignatura
Formacin profesional emprendedora como obligatoria. Durante el desarrollo del PE se
fomentar un nivel creciente de complejidad de desempeo de las competencias de forma
autnoma por el estudiante.
Se propiciar que los estudiantes participen en los programas de movilidadnacional e
internacional, con universidades con las que la UADY tenga convenios. Existen dos tipos
de movilidad: la interna, que se da fuera de la Facultad pero en el interior de la UADY
(entre los campus), y la externa que se realiza fuera de la Universidad. Durante estos
programas los alumnos podrn cursar asignaturas obligatorias, optativas y libres hasta por
un total del 30% de los crditos del plan mediante movilidad.
Al ser este un plan por crditos, se utiliza la definicin de crdito segn MEFI: es la medida
que permite cuantificar la carga de trabajo del estudiantado, es decir, el tiempo que ste
dedica a las actividades de aprendizaje necesarias para el desarrollo de competencias. Se
adopta el Acuerdo 279 de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) que estipula que, por
cada hora efectiva de actividades de aprendizaje, se asignarn 0.0625 crditos, es decir, un
crdito equivale a 16 horas efectivas de actividades de aprendizaje. En el caso de Servicio
social y prcticas profesionales 1 crdito equivale a 40 horas. El Servicio social equivale a
12 crditos con un total de 480 horas y la Prctica profesional equivale a 4 crditos con un
total de 160 horas.
El total de crditos es de 320, que incluyen: 228 de asignaturas obligatorias (71.25 %); 12
de asignaturas institucionales (3.75%); 48 de asignaturas optativas (15%); 16 de asignaturas
libres (5%); 12 del servicio social (3.75%) y 4 de prcticas profesionales (1.25%). Estos
porcentajes cumplen con los especificados en el MEFI 2012.
El calendario escolar estar integrado por tres periodos escolares: Dos periodos de 16
semanas, denominados semestres. Un periodo abarcar los meses de agosto a diciembre de
cada ao y el otro de enero a mayo del siguiente. Unperiodo de seis semanas, denominado

19
periodo intensivo de verano,el cual iniciar a finales de mayo o principios de junio y

concluir a mediados de julio.
Un estudiante de tiempo completo podr cursar entre 37 y 43 crditos en cada semestre yen
el periodo intensivo de veranopodr cursar hasta 15 crditos. Los estudiantes que deseen
concluir su PE en menor tiempo, pueden cursar un mximo de 101 crditos anuales,
incluyendo los tres periodos escolares.
Los estudiantes que, por diferentes situaciones, necesiten mayor tiempo para finalizar su
plan de estudios, pueden cursar un mnimo de 54 crditos anuales y tienen como lmite 12
semestres para concluir el PE.Si algn estudiante, al finalizar su plan de estudios, curs un
nmero de crditos mayor que el establecido, estos le sern reconocidos.
El presente plan es de modalidad mixta por lo querequiere del desarrollo de actividades de
aprendizaje bajo la conduccin del profesor y que desarrolla el estudiante en espacios
internos y externos de la Facultad o bien, en cualquier espacio de forma autnoma.

20
VII. Malla curricular

En la malla curricular (ver cuadro 4) se incluyen asignaturas obligatorias, optativas y libres,
el servicio social y las prcticas profesionales. Las asignaturas obligatorias son aquellas
indispensables para cubrir el perfil de egreso declarado. Las asignaturas optativas son
aquellas que le permiten al estudiantado participar en la construccin de su perfil de egreso,
ya que puede elegir asignaturas a partir de un abanico de alternativas y contribuir con el
desarrollo de las competencias genricas, disciplinares y especficas. Las asignaturas libres
son aquellas que
el estudiante debe cursar para desarrollar competencias que
complementen su Formacin Integral. El estudiantado elige estas asignaturas de cualquier
rea disciplinar, excepto la correspondiente al rea biolgica, sin ningn criterio de
restriccin ms que formar parte de un plan de estudios formal de alguna institucin
educativa con la que se tenga convenio.
En los primeros seis semestres se incluyen las 28 asignaturas obligatorias y las 2
institucionales. En sptimo y octavo semestres podrn cursar las asignaturas optativas y
libres que elijan, as como el servicio social y la prctica profesional.Todas las asignaturas
obligatorias tienen un valor de 8 crditos, a excepcin de Metodologa de la investigacin y
Diseo y anlisis de investigaciones biolgicas que tienen 10 crditos, as como las
institucionales que son de 6 crditos. Las asignaturas de 8 crditos tendrn una duracin
total de 128 horas de las cuales 80 sern presenciales y 48 no presenciales es decir de
trabajo autnomo del alumno. Las de 10 crditos tendrn una duracin de 160 horas, de las
cuales 100 sern presenciales y 60 no presenciales. Las de 6 crditos tendrn una duracin
de 96 horas de las cuales 60 sern presenciales y 36 no presenciales. Las asignaturas
optativas (48 crditos) tendrn un total de 768 horas y las libres (16 crditos), un total de
256 horas.

21
Cuadro 4. Malla curricular para la Licenciatura en Biologa.
1
Bioqumica
(A, D, E)
48+
80++
Fisicoqumica
(A, D)
48+
80++
Metodologa de
la investigacin
(A, D)
60 +
100++
Mtodos
cuantitativos en
Biologa
(A, B, D)
48+
80++
Responsabilidad
social
universitaria
(A, B, C, D, E)
36+
60++
8*
128**
8*
128**
10*
160**
8*
128**
6*
96**
2
Gentica
(A, B, D, E)
48+
80++
Biologa celular
y tisular
(A, D, E)
48+
80++
Diseo de
investigaciones
y mtodos de
anlisis
(A, B)
60+
100++
Virus, bacteria
y Archea
(A, B, C, D, E)
48+
80++
Cultura maya
(A, B, C, D, E)
36+
60++
8*
128**
8*
128**
10*
160**
8*
128**
6*
96**
3
Biologa
molecular
(A, C, D, E)
48+
80++
Briofitas y
Pteridofitas
(A, B, D)
48+
80++
Invertebrados
(A, B, D)
48+
80++
Protistas, algas
y hongos
(A, B, C, D, E)
48+
80++
Morfofisiologa
animal
(B, E)
48+
80++
8*
128**
8*
128**
8*
128**
8*
128**
SEMESTRE
4
Espermatofitas
(A, B, D)
48+
Vertebrados
(A, B, D)
48+
80++
Microbiologa
(A, B, C, D, E)
48+
80++
Morfofisiologa
vegetal
(B, E)
48+
8*
128**
80++
80++
Ecologa
(A, C, D)
48+
Leyenda: horas presenciales+, horas no presenciales++, total de horas** y crditos*.
80++
8*
128**
8*
128**
8*
128**
8*
128**
8*
128**
Obligatorios,
5
Sistemtica
(A, B)
48+
80++
Evolucin
(A, B)
48+
80++
Biogeografa
(A, B)
48+
80++
Biotecnologa
(C, D, E)
48+
80++
Educacin
ambiental
(B, C)
48+
80++
optativas,
8*
128**
8*
128**
8*
128**
8*
128**
8*
128**
6
Gestin de
recursos
naturales
(A, C, D)
48+
80++
Biomedicina
(A, C, E)
48+
80++
Formacin
Profesional
emprendedora
(D)
64+
64++
Etnobiologa
(A, B, C, D, E)
48+
80++
Impacto y
Auditora
ambiental
(B, C, E)
48+
80++
8*
7
8
Servicio social
12 crditos
480horas
128**
8*
Libre
128**
8*
Prctica
profesional
OP
4 crditos
160 horas
Libre
OP
OP
OP
OP
128**
8*
128**
8*
128**
libres.

22
VIII. Esquema de consistencia
En esta seccin se presenta la relacin existente de las asignaturas obligatorias con las competencias disciplinares del campus (cuadro
5), de las asignaturas obligatorias con las competencias de egreso (cuadro 6) y de las asignaturas optativas con las co mpetencias de
egreso (cuadro 7).
Cuadro 5.- Competencias disciplinares del campus con las asignaturas obligatorias del PE
Competencias disciplinares
SEM
Bioqumica
Fisicoqumica
Metodologa de la investigacin
Mtodos cuantitativos en Biologa
Gentica
Biologa celular y tisular
Diseo de investigaciones y mtodos de
anlisis
Virus, bacteria y Archea
Biologa molecular
Briofitas y Pteridofitas
Invertebrados
Protistas, algas y hongos
Morfofisiologa animal
Espermatofitas
Vertebrados
Microbiologa
Morfofisiologa vegetal
Ecologa
Describe procesos y estructuras de

los seres vivos en los diferentes
ecosistemas con base en la
metodologa cientfica
Evala procesos biticos y abiticos en

los sistemas naturales y productivos
para la resolucin de problemas en el
desempeo profesional
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Gestiona el manejo sustentable de

los recursos en los sistemas
naturales y productivos, con actitud
creativa y solidaria con la sociedad
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

23

5
Sistemtica
Evolucin
Biogeografa
Biotecnologa
Educacin ambiental
Gestin de recursos naturales
Biomedicina
Formacin Profesional emprendedora
Etnobiologa
Impacto y Auditora ambiental

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

24
Cuadro 6. Asignaturas obligatorias por semestre, las reas de competencias (I = Investigacin; II = Manejo de recursos naturales; III =
Gestin de recursos; IV = Produccin sustentable; V = Produccin biotecnolgica), Competencias de egreso (A = Realizar proyectos
de investigacin sobre recursos naturales, en grupos multi e interdisciplinarios y con actitud creativa y respeto al medio ambiente; B =
Manejar los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin, de manera creativa, solidaria con la sociedad y con respeto al
medio ambiente; C = Proponer alternativas de solucin a problemas ambientales, con visin tica y sustentable; D = Realizar proyectos
productivos sustentables relacionados con los recursos naturales, con actitud innovadora; E = Proponer alternativas de produccin de
bienes y servicios de manera multi e interdisciplinaria, con base en fundamentos genmicos y biolgicos, con visin tica y respeto al
medio ambiente).
SEM
I
A
1
Bioqumica
Fisicoqumica
Mtodos cuantitativos en Biologa
Responsabilidad social universitaria
Gentica
Diseo de investigaciones y mtodos de anlisis
Virus, bacteria y Archea
Cultura maya
Biologa molecular
Invertebrados
Protistas, algas y hongos
Morfofisiologa animal
Espermatofitas
Vertebrados
Microbiologa
Ecologa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
AREA DE COMPETENCIA
II
III
IV
COMPETENCIA DE EGRESO
B
C
D
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
V
E
X
X
X
X
X
X
X

25

5
Sistemtica
Evolucin
Biogeografa
Biotecnologa
Educacin ambiental
Gestin de recursos naturales
Biomedicina
Formacin Profesional emprendedora
Etnobiologa
Impacto y Auditora ambiental
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

26
Cuadro 7. Asignaturas optativas y su relacin con competencias de egreso.

A
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Asignatura
Biologa reproductiva de angiospermas
Patrones de desarrollo en plantas
Manejo de agroecosistemas tropicales
Etnobotnica
Investigacin social y trabajo en comunidades humanas
Identificacin biolgica de marcadores moleculares
Botnica de agua dulce
Tcnicas de muestreo y anlisis de algas
Didctica de la biologa
Botnica forestal
Aprovechamiento biotecnolgico de cultivos microalgales
Ficologa
Manejo biotecnolgico de algas marinas
Historia y domesticacin de plantas en Mesoamrica
Ictiologa de aguas continentales
Ictiologa general
Modelacin ecolgica
Biotecnologa microbiana
Biotecnologa de enzimas extracelulares
Biomimesis
Entomologa general
Vigilancia y control de vectores de inters en salud pblica
Manejo de fauna silvestre
Ecologa de pequeos roedores
Ecologa de quirpteros
Ornitologa
Tcnicas de muestreo faunstico
B
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
C
x
x
x
x
x
x
D
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

27
Tcnicas de muestreo florstico

Ecotoxicologa
Ciencias ambientales
Seminario de tesis I
Seminario de tesis II
Y cualquier otra que pudiera ofertarse
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

28
IX. Programas de estudio.

Se presentan los programas de las 28 asignaturas obligatorias, de las dos asignaturas
institucionales que corresponden a los semestres del primero al sexto y los del servicio
social y la prctica profesional, que sern cursados en sptimo y octavo semestres, lo que
suma un total de 32 programas (ver anexo 6). Todos los programas siguen el formato
establecido en el MEFI:
Portada con nombre de la licenciatura, nombre, tipo y modalidad de la asignatura.
Datos generales de Identificacin con nombre de la asignatura, tipo, modalidad,
ubicacin sugerida, duracin total en horas, horas presenciales y horas no
presenciales, crditos y requisitos acadmicos previos.
Intencionalidad formativa de la asignatura.
Relacin con otras asignaturas en alineacin con las competencias de egreso.
Competencia de la asignatura.
Competencias genricas, disciplinares
especficas a las que contribuye la
asignatura.
Contenidos esenciales para el desarrollo de la competencia de la asignatura.
Estrategias de enseanza y aprendizaje.
Estrategias generales de evaluacin.
Referencias.
Perfil deseable del profesor

29
X. Metodologa de evaluacin del plan de estudios.

La evaluacin curricular y del plan de estudios estar a cargo de un comit formado por
profesores de los Departamentos y cuerpos acadmicos (CAs) del programa de estudios. El
comit ser un rgano de apoyo a la coordinacin del programa acadmico y disear los
instrumentos que para las evaluaciones interna y externa se requieran. El proceso de
evaluacin se realizar por primera vez cuando egrese la primera generacin de estudiantes.
La evaluacin se sustentar en indicadores tales como tasa de retencin, reprobacin,
rezago, eficiencia terminal, entre otros indicadores. Tambin se considerar la informacin
derivada del seguimiento de egresados, encuesta a empleadores, consulta de expertos y
anlisis del contexto social se evaluar peridicamente la pertinencia del perfil de egreso.
En su caso se harn las adecuaciones pertinentes.
Asmismo, los resultados obtenidos de las evaluaciones realizadas por organismos
acreditadores y/o certificadores tales como el Centro Nacional de Evaluacin (CENEVAL),
Comit de Acreditacin y Certificacin de la Licenciatura en Biologa (CACEB, AC.),
sern considerados en el proceso de evaluacin.
Los perodos de evaluacin del currculo de la licenciatura no sern mayores a 5 aos, pero
podr ser revisado cada 2 aos o cuando se considere pertinente. El programa de cada
asignatura ser revisado previo a su utilizacin y si es necesario se realizar la
modificacin correspondiente.

30
XI. Funcin acadmico-administrativa

1. Prcticas profesionales
La prctica profesional es el ejercicio guiado y supervisado relacionado con un PE de
licenciatura, en el que se le permite al estudiantado utilizar las competencias que ha
desarrollado y/o desarrollar otras nuevas, en un contexto profesional real. Favorece el
desarrollo de las competencias asociadas con el perfil de egreso del PE; promueve y facilita
la insercin laboral.
Todos los PE de licenciatura incluirn las prcticas profesionales dentro de sus planes de
estudio y debern realizarse preferentemente fuera de la Facultad. El semestre pertinente
para realizar la prctica profesional es el octavo, una vez que el estudiante ya haya
adquirido las competencias disciplinares de la Biologa que le permitan desempearse en un
contexto profesional real.
La prctica profesional tendr un valor de 6 crditos que cubren una labor de 160 horas por
parte del estudiante, a quien se le asignar un supervisor acadmico interno y un supervisor
laboral externo quienes lo apoyarn, conducirn y evaluarn durante la realizacin de la
misma. Al concluir sta, el estudiante deber presentar un reporte escrito con caractersticas
que le sern indicadas. Para la correcta operacin de la prctica profesional ser necesario
contar con convenios firmados por la DES con organismos y empresas relacionadas con el
quehacer del bilogo. La Prctica profesional es obligatoria pero el estudiante podr elegir
en donde realizarla entre los proyectos de prctica profesional autorizados por la
Universidad Autnoma de Yucatn y la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Es
necesario para inscribirse a la Prctica Profesional, haber cubierto por lo menos 80% del
total de crditos del plan de estudios.
2. Servicio Social
El servicio social le permite al estudiante retribuirle a la sociedad por la educacin recibida
y adems es una experiencia educativa que contribuye en la conformacin de las
competencias asociadas al perfil de egreso de un plan de estudios de licenciatura; en l se
desarrollan actividades y se establecen mecanismos de evaluacin, razn por lacual, es de
carcter obligatorio e integrado al currculo, con un valor de 12 crditos. Los estudiantes
slo podrn incorporarse a los proyectos de servicio social autorizados por la Universidad
Autnoma de Yucatn y la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Para poder
inscribirse, el alumno deber haber acreditado el 70% de los crditos del plan de estudios.
Tendr una duracin de 480 horas en un tiempo mnimo de seis meses y no mayor a un ao
durante los dos ltimos semestres del plan de estudios. Los estudiantes podrn seleccionar
los proyectos de servicio social en donde intenten inscribirse como prestadores, cuando se
abran las convocatorias en la UADY
3. Acreditacin de Ingls
El MEFI establece la inclusin de ingls como segundo idioma que si bien no tiene valor en
crditos, s constituye un requisito indispensable dentro de la Formacin Integral de la y el
estudiante UADY.
En este sentido, la Universidad adquiere el compromiso de promover en el estudiantado el
dominio de ingls como segundo idioma, con el propsito de fortalecer su movilidad,

31
acceso a la informacin y la insercin laboral. Este compromiso se hace presente por medio
del Programa Institucional de Ingls (PII), cuya intencin es proporcionar al estudiantado
un firme cimiento en el uso general y acadmico del ingls, adems de las habilidades que
le permitan continuar el aprendizaje del idioma en forma independiente. Por lo tanto, la
UADY establece el ingls como segundo idioma, el cual es un requisito de permanencia
para licenciatura y uno de los requisitos de ingreso para posgrado.
Para la definicin de los niveles de ingls se adopta el Marco de Referencia Europeo (2005)
promovido por el PII que provee una base comn para la elaboracin de planes de
estudio de idiomas, exmenes, libros de texto y, sobre todo, describe lo que las y los
estudiantes deben aprender del idioma para comunicarse y actuar efectivamente. Este
Marco de Referencia define las capacidades que las y los estudiantes deben adquirir para
cada nivel, unificando criterios de aprendizaje para todos los idiomas. Los niveles
establecidos son seis: A1, A2, B1, B2, C1 y C2.7
El estudiantado debe acreditar su dominio de ingls, cuando menos, en el nivel B1. Para los
PE de licenciatura la o el estudiante puede acreditar su nivel de ingls al inicio del PE o al
finalizar el sexto semestre, como mximo. En caso de que una o un estudiante no acredite el
nivel B1 en el tiempo mximo establecido, no podr seguir cursando las asignaturas que
integran el plan de estudios hasta que lo acredite. La UADY aceptar la acreditacin del
ingls nicamente de aquellas instituciones reconocidas por la Universidad.8
4. Emprendedores
Las Instituciones de Educacin Superior deben promover el desarrollo del espritu
emprendedor, que se puede entender como una actitud que caracteriza a ciertas personas,
que las impulsa a concebir y ejecutar determinados proyectos. El espritu emprendedor
consiste en a) bsqueda y deteccin de oportunidades; b) fijacin de metas; c) organizacin
y gestin de recursos y d) logro de resultados. La actividad o esfuerzos emprendedores se
dirigen no slo a organizaciones lucrativas sino que aparecen en otros contextos como la
educacin, el gobierno, organizaciones no gubernamentales y esfuerzos sociales (Leiva,
2003).
En este plan se incluye la asignatura Formacin Profesional Emprendedora como
obligatoria, para promover el desarrollo del espritu emprendedor entre los estudiantes as
como el desarrollo de las competencias genricas necesarias para fomentar el autoempleo,
la creacin de empresas y la insercin del egresado en la ejecucin de proyectos de impacto
social, estimular la creacin y consolidacin de iniciativas y proyectos empresariales, as
como de emprendimientos orientados al desarrollo social comunitario.
5. Movilidad estudiantil
La movilidad estudiantil se refiere al trnsito o movimiento de los estudiantes para cursar
una o ms asignaturas en dependencias diferentes a la de su adscripcin. En el CCBA se
considera como la estrategia institucional que permite fortalecer el perfil de egreso, elevar
la calidad de la formacin acadmica y la competitividad local, nacional e internacional de
los estudiantes en diferentes espacios educativos. Existen dos tipos de movilidad: la interna
que se da fuera del CCBA pero al interior de la UADY (entre los campus) y la externa que
se da fuera de la UADY. El objetivo de la movilidad interna es darle al estudiante la
oportunidad de ampliar la visin de la realidad, su perspectiva en relacin con otras

32
disciplinas y el de la movilidad externa, que el estudiante conozca otras culturas y ampliar

la propia, as como respetar otras ideologas y formas de pensar.
Los requisitos para llevar a cabo la movilidad son los siguientes:
Previa solicitud y aprobacin por la secretara acadmica, los alumnos podrn cursar hasta
30% de los crditos, en uno o varios semestres, en otras dependencias de la Universidad
Autnoma de Yucatn o en instituciones educativas y de investigacin con las que se tenga
establecidos convenios, sean nacionales o internacionales, cumpliendo con los requisitos
administrativos establecidos.
Todas las asignaturas obligatorias y optativas que no formen parte del plan de estudios
especfico de la Licenciatura podrn ser elegidas por los estudiantes como optativas o
libres, en cada caso los crditos sern asignados de acuerdo a la opcin del estudiante como
crditos optativos o libres.
6.
Opciones de titulacin
El estudiante de licenciatura obtendr el ttulo correspondiente con cualquiera de las
siguientes opciones:
1. Aprobar el total de los crditos de su plan de estudios y obtener desempeo satisfactorio,
en 50% de las reas que conforman el Examen General de Egreso de la Licenciatura
(EGEL-BIO).
2. Aprobar el total de los crditos de su plan de estudios y presentar una tesis, misma que
deber elaborarse durante el proceso de formacin y no al finalizar el plan de estudios.Para
titularse por tesis es necesario que el estudiante curse y apruebe dos asignaturas optativas
(seminario de tesis 1 y 2) a partir del sexto semestre. Cabe sealar que, en esta opcin, el
estudiante puede elegir adems presentar el EGEL-BIO.
7. Examen Profesional
Para obtener la concesin del examen profesional ser necesario que el interesado la
solicite por escrito al director, acompaando la solicitud de la siguiente documentacin:
1. Original del certificado de estudios completos de licenciatura
2. Certificado de haber realizado el servicio social y la prctica profesional
3. Recibo que acredite el pago de los derechos correspondientes a la Universidad y a la
Facultad
4. Constancia de haber aprobado el curso de lectura y comprensin del idioma Ingls
5. Constancia de no tener adeudo alguno con la biblioteca, el centro de cmputo, el
departamento de contabilidad, el laboratorio de docencia, el herbario y el museo de
colecciones zoolgicas
6. Oficio de autorizacin de la Secretara Acadmica para titularse en la modalidad
solicitada; en caso de tesis se debe entregar oficio de aprobacin y cinco copias del trabajo
desarrollado.
8. Mecanismo de liquidacin del plan de estudios vigente
Los alumnos del plan de estudios vigente que adeuden asignaturas podrn:
1.- Presentar hasta cuatro exmenes extraordinarios para cada una de las asignaturas
reprobadas. En caso de no acreditarlos, el alumno ser dado de baja definitiva del
programa.
2.- Integrarse al nuevo plan de estudios, con reconocimiento de asignaturas acreditadas.

33
XII. Plan de desarrollo de la Licenciatura en Biologa.

En cinco aos se plantea que la Licenciatura el Biologa estar formando profesionales
competentes para la investigacin y el manejo sustentable de los recursos naturales y tendr
los siguientes atributos.
El Plan de Estudios de la Licenciatura en Biologa estar acreditado por los organismos
competentes nacionales (CACEB) e internacionales (Red Internacional de Evaluadores para
la Educacin Superior, RIEV, AC). Todos los programas de asignatura estarn basados en
el modelo educativo y acadmico de formacin integral vigente y en la generacin y
aplicacin del conocimiento, vinculados permanentemente con los sectores productivo,
social y pblico.
Formar egresados ampliamente apreciados por la sociedad y demandados por los
empleadores por ser socialmente responsables y poseer slidas competencias profesionales.
La planta acadmica estar integrada en cuerpos acadmicos que apoyarn a la licenciatura,
desarrollando lneas de investigacin vigentes y pertinentes, donde incorporarn actividades
docentes, permitiendo que los estudiantes aprendan en escenarios reales y realicen
proyectos integradores.
Contar con vnculos con los otros PE de la Universidad Autnoma de Yucatn, de otras
instituciones de educacin superior y de investigacin, nacionales y extranjeras; con el
sector productivo y la sociedad en general.
Se proponen los siguientes indicadores y metas a mediano plazo:
Una tasa de egreso de 85%, debido a que se considera que en el 2013 entre en vigencia un
nuevo plan de estudios, en donde se disminuye el nmero de asignaturas optativas y se
incrementan las asignaturas obligatorias, lo que permitir a la mayora de los estudiantes
cubrir el total de crditos en el perodo mnimo reglamentario.
Una tasa de titulacin de 90%, debido a que se tienen diferentes modalidades de titulacin
en el PE.
Las tasas de retencin y de desercin se espera que ambas sean de 15%.
Siendo la actividad tutorial importante en el nuevo plan de estudios, el Programa de Tutora
del Campus continuar vigente, dando una cobertura al 100% de los estudiantes en
cualquiera de las tres modalidades individual, grupal y en pares. Los profesores estarn en
constante capacitacin sobre temas y herramientas actualizadas para realizar la tutora de
manera efectiva .Continuar funcionando en Comit de tutoras del Campus quien estar
dando seguimiento al Programa y promoviendo actividades complementarias que apoyen
al mismo. Se gestionarn cursos de capacitacin para los profesores y alumnos que apoyen
la labor tutorial.
El Comit de tutoras estar trabajando en coordinacin con la Secretara Acadmica y
Control Escolar para proveer informacin acadmica a los tutores sobre el avance de los
resultados. Se contar con una pgina electrnica del programa de tutoras vigente que
apoye la actividad tutorial.El Programa de tutoras tendr una programa de evaluacin
anual a partir del cual, se obtendr un anlisis de los resultados y se propondrn estrategias
para mejorarlo.
Con el nuevo plan de estudios, se espera que en un promedio de cuatro aos, el 90% de los
estudiantes cursen y aprueben la totalidad de las materias,ya que al ser un plan flexible
permite que los estudiantes puedan optar por un mayor tiempo para cubrir los crditos.
De acuerdo con el anlisis de los resultados obtenidos por los estudiantes que presentaron el
EGEL (2009 al 2011) con TDS (60%) y TDSS (25%), se espera contar con los siguientes
porcentajes para 2020:60% de los estudiantes con TDS 30% de los estudiantes con TDSS

34
En el 2020, el 85% del personal docente contar con posgrado a diferentes niveles:
Con doctorado
En el 2020, el 70% del personal docente contar con doctorado
Con Perfil Deseable
En el 2020, el 85% del personal docente contar con el perfil deseable PROMEP
Con SNI
En el 2020, el 50% del personal docente pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores.
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Rodicio-Garca M.L. e Iglesias-Cortizas M.J. 2010. Las competencias emocionales de las
personas emprendedoras: Un estudio desde la formacin. Actas del XI Congreso Galicia,
Norte de Portugal. Santiago de Compostela. Servicio de Publicaciones de la Universidad.
Subsecretara de Educacin Media Superior de la Secretara de Educacin Pblica de
Mxico. 2008. Reforma integral de la educacin media superior en Mxico: La Creacin de
un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. SEP. 102 p.
Toledo V.M. y Castillo A. 1999. La ecologa en latinoamrica: siete tesis para una ciencia
pertinente en una regin en crisis. Interciencia 24(3):157-168.
Torres T.F. y Trpaga D.Y. 2001. La alimentacin de los mexicanos la alborada del tercer
milenio, coleccin Jess Silva Herzog. Instituto de Investigaciones Econmicas.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Torres Torres F. 2002. Aspectos regionales de la seguridad alimentaria en Mxico. Revista
de informacin y anlisis 22:15-26.
Trpaga D.Y. 2003. Los subsidios agrcolas: un captulo despreciado. Economa Informa.
No. 314. Facultad de Economa Universidad Nacional Autnma de Mxico.
Trejo I. y Dirzo R. 2000. Deforestation of seasonally dry tropical forest: a national and
local analysis in Mexico. Biological Conservation 94:133-142.
Trejo I. y Dirzo R. 2002. Floristic diversity of Mexican seasonally dry tropical forest.
Biodiversity and Conservation 11:2063-2084.
Trigo E., Falck-Zepeda J., Falconi C. 2010. Biotecnologa agropecuaria para el desarrollo
en Amrica latina: oportunidades y retos. FAO-BID. Roma, Italia.
Universidad Autnoma de Yucatn. 2010. Actualizacin del Modelo Educativo (Programa
Prioritario N. 3 del PDI). Documento interno.
Universidad Autnoma de Yucatn. 2012. Modelo Educativo para la Formacin Integral.
UADY. Mrida, Yucatn. 110 pp.

36
Anexo 1. Programas de estudio de las asignaturas obligatorias, de las institucionales, del Servicio Social y la Prctica
profesional.
Bioqumica
Tipo de asignatura: obligatoria
Modalidad de la asignatura: mixta
1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIN
Nombre de la asignatura
BIOQUMICA
OBLIGATORIA
Tipo
Modalidad
MIXTA

37
Ubicacin sugerida
Duracin total en horas
Crditos
Requisitos acadmicos
previos
PRIMER SEMESTRE
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
8
NINGUNO
2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA

El propsito del estudio de la bioqumica es fundamentar los conceptos necesarios para el anlisis delos mecanismos que regulan el metabolismo de
los seres vivos. Es una asignatura terico-prctica que contribuye de modo integral con la formacin del estudiante, proporcionando informacin de
cmo se regula el metabolismo celular con base en el conocimiento de las vas y ciclos metablicos, los mecanismos de regulac in utilizados y de sus
efectos en el crecimiento celular.
En la fundamentacin del conocimiento bioqumico, se incluyen: el manejo adecuado de tcnicas analticas e instrumentales bsicas de laboratorio y el
ejercicio en la interpretacin de los fenmenos fisicoqumicos y biolgicos, proporcionando al estudiante las habilidades para el manejo de tcnicas de
laboratorio que ayudan a comprobar stos fenmenos de modo vivencial.
3. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EN ALINEACIN CON LAS COMPETENCIAS DE EGRESO
La Bioqumica como asignatura terico-prctica conceptual se vincula con las asignaturas de: Biologa Celular y Tisular; Fisicoqumica; Gentica;
Biologa Molecular; Bacteria, Archea y Virus; Protistas, Algas y Hongos; Microbiologa; Morfofisiologa Animal y Morfofisiologa Vegetal; Biotecnologa y
Biomedicina contribuyendo, as al logro de tres de las competencias de egreso:
Ejecuta proyectos de investigacin sobre los recursos naturales participando en grupos multidisciplinarios generando conocimiento relativo a los
recursos naturales con actitud creativa y respeto al medio ambiente.
Ejecuta proyectos productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produ ccin sustentable con
actitud innovadora.
Propone alternativas de solucin a problemas de salud participando en grupos multidisciplinarios con actitud solidaria con la soc iedad y respeto al
medio ambiente.

38
4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Aplica distintas metodologas para el anlisis e interpretacin de procesos bioqumicos en los seres vivos con actitud responsable y tica
5. COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES Y ESPECFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
Genricas
Gestiona el conocimiento en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, de manera pertinente.

Utiliza habilidades de investigacin, en sus intervenciones profesionales con rigor cientfico.
Aplica los conocimientos en sus intervenciones profesionales y en su vida personal con pertinencia.
Desarrolla su pensamiento en intervenciones profesionales y personales, de manera crtica, reflexiva y creativa.
Trabaja con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios de manera cooperativa.
Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales, de manera profesional.
Valora la diversidad y multiculturalidad en su quehacer cotidiano, bajo los criterios de la tica.
Disciplinares
Describe procesos y estructuras de los seres vivos en los diferentes ecosistemas con base en la metodologa cientfica
Evala procesos biticos y abiticos en los sistemas naturales y productivos para la resolucin de problemas en el desempeo
profesional
Especficas
Describe los conocimientos de los procesos metablicos en sus intervenciones en clase con pertinencia y en colaboracin con
otros compaeros en ambientes interdisciplinarios de manera fundamentada.
Realiza tcnicas de anlisis relacionadas con la actividad de los procesos metablicos en el laboratorio con rigor cientfico y de
manera responsable.
Interpreta resultados de pruebas bioqumicas con rigor cientfico y de manera responsable y colaborativa
Desarrolla proyectos de investigacin documental sobre adaptaciones del metabolismo en diferentes ambientes con rigor
cientfico, de manera tica y colaborativa
6. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Biomolculas funcin celular, y su relacin con la Bioqumica.
Bioenergtica de las reacciones enzimticas.
Caractersticas de las reacciones catablicas.
Caractersticas de las reacciones anablicas.
Tipos y mecanismos de Regulacin metablica.

39
7. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Aprendizaje autnomo y reflexivo
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje colaborativo
Prcticas de laboratorio supervisadas
Uso de organizadores grficos
Investigacin documental
8. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIN
Evaluacin de proceso (80%): exposicin oral y escrita, reportes de prcticas de laboratorio, pruebas de desempeo.
Evaluacin de producto 20%: reporte de proyecto de investigacin documental.
9. REFERENCIAS
Lehninger A. L., Nelson D. y Cox M. 1995. Principios de Bioqumica. Editorial Omega, Barcelona. (clsico)
Callen J. C. 2000. Biologa Celular de los organismos. CECSA, Mxico.
Lpez-Colom A. 2000. Bioqumica y Biologa Molecular. McGraw Hill-UNAM, Mxico.
Stryer L, Berg J. y Tymoczko J. 2003. Bioqumica. Editorial Revert, Barcelona
Mathews C. y van Holde K. 2005. Bioqumica. Mc Graw Hill - Interamericana, Madrid.
Karp G. 2008. Biologa Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos. Mc-Graw-Hill-Interamericana.
10. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR
Licenciado(a) en Biologa o en Medicina Veterinaria y Zootecnia con Maestra o Doctorado en Ciencias.
Mnimo dos aos de experiencia profesional.
Mnimo un ao de experiencia docente.
Es necesario que el profesor posea todas las competencias que se declaran en la asignatura que va a impartir.

40
Fisicoqumica
FISICOQUMICA
OBLIGATORIA
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
MIXTA
PRIMER SEMESTRE

41
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
Crditos
previos
NINGUNO

Al finalizar el curso el alumno interpretar de manera adecuada los procesos que ocurren en los sistemas biolgicos utilizando las leyes y principios de
la fisicoqumica. Esta materia es importante porque permite a los estudiantes interpretar y describir los principios fisicoqumicas que gobiernan los
procesos biolgicos fundamentales que mantienen a los seres vivos. El propsito que se persigue con este curso es contribuir a la descripcin y
anlisis de los procesos biolgicos para as poder realizar un mejor manejo de los recursos biticos.
La asignatura de Fisicoqumica se relaciona con la Bioqumica, Biologa Molecular y Biologa Celular y Tisular, ya que contribuyen al logro de la
competencia disear y ejecutar proyectos de investigacin sobre los recursos naturales participando en grupos multidisciplinarios para generar
conocimientos relativos a los recursos naturales con actitud creativa y respeto al ambiente
Interpreta la importancia de los procesos fisicoqumicos en los seres vivos con actitud responsable y tica.
Genricas
Se comunica en espaol en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, utilizando correctamente el
idioma.
Utiliza habilidades de investigacin, en sus intervenciones profesionales con rigor cientfico
Manifiesta comportamientos profesionales y personales, en los mbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente y tica.

42
Establece relaciones interpersonales, en los mbitos en los que se desenvuelve, de manera positiva y respetuosa.
Trabaja bajo presin de manera eficaz y eficientemente.
Disciplinares
Ejecuta proyectos de investigacin sobre los recursos naturales participando en grupos multidisciplinarios generando conocimiento
relativo a los recursos naturales con actitud creativa y respeto al medio ambiente.
Propone alternativas de solucin a problemas ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin de los recursos
naturales con visin tica y sustentable.
Especficas
Interpreta los procesos termoqumicos que ocurren en las reacciones qumicas en ejemplos de procesos biolgicos aplicando
adecuadamente los principios de la termodinmica.
Explica los fenmenos de transporte de electrones que ocurren en los seres vivos de manera crtica y con base en el conocimie nto de
los conceptos y leyes bsicas de la electroqumica y de potenciales elctricos.
Determina el comportamiento de las reacciones qumicas y enzimticas en casos especficos de estudios, aplicando adecuadamente
los principios generales de la cintica qumica y del mecanismo de accin de los catalizadores biolgicos.

Termoqumica
Soluciones
Electroqumica
Cintica qumica y enzimtica.
Fenmenos de superficie y transporte.
Macromolculas y otros agregados
Realizacin de proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje colaborativo, prcticas supervisadas, investigaciones documentales y
aprendizaje autnomo y reflexivo.

43

Evaluacin de proceso (80%): pruebas de desempeo, elaboracin proyectos especiales, reporte de investigaciones y prctica supervisadas.
Evaluacin deproducto (20%): portafolio de evidencias
9. REFERENCIAS
Chang, R. 2000. Fisicoqumica con Aplicaciones a Sistemas Biolgicos. Edit. CECSA, Mxico, 972 pp.
Engel, Thomas y P. Reid. 2006. Qumica Fsica. Editorial Pearson. Addison Wesley, 1063 pp.
Gonzalez, C. J. y Meza R. M. 2007. Fisicoqumica para ciencias de la salud. Editorial McGraw Hill Interamerican, 270 pp.
http://libro-s.com/FISICOQUIMICA--CHANG/1/
http://www.argentinawarez.com/educacion-ciencia-y-tecnologia/2298489-fisicoquimica-atkins-pdf-70-mb.html
Laidler, Keith J. y J. H. Meiser. 2007. Fisicoqumica. Editorial Patria, 987 pp.
Morris, J.G. 1982. Fisicoquimica para biologos. Reverte Espaa, 389 pp.
Nelson, Philip. 2004. Fsica Biolgica. Energa, informacin, vida. Reverte Espaa, 641 pp.
Licenciado en qumica o ingeniera qumica o bilogo con experiencia en qumica con el grado de maestra en ciencias o doctorado. Experiencia
profesional mnima de dos aos al igual que experiencia docentes con un mnimo de dos aos. Adems de que posea de manera dem ostrable las
competencias que se declaran en la presente asignatura

44
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
OBLIGATORIA
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
MIXTO
PRIMER SEMESTRE

45

Crditos
previos
160
Horas presenciales
Horas no
presenciales
100
60
10
NINGUNO

El proceso metodolgico del quehacer cientfico es eficiente, organizado, lgico y dinmico. El conocimiento de la metodologa de la investigacin y su
aplicacin a la biologa debe considerarse como un elemento til, necesario y atractivo que permite aumentar la capacidad para responder a preguntas
e incrementa la capacidad crtica para discriminar lo seguro y correcto de aquello que no lo es tanto, y as entender cmo la naturaleza funciona y
responde ante los eventos naturales y los provocados por el hombre. Este curso tiene como finalidad estimular al estudiante en la bsqueda del
conocimiento, inters por la lectura, guiarlo en la elaboracin de un protocolo de investigacin, desarrollar un proyecto de investigacin y analizar sus
resultados presentndolo en un documento final que sea claro para cualquier pblico de diferente rea del saber. Con este curso el estudiante tend r
una visin general del proceso de investigacin desde el planteamiento de la pregunta a resolver, la bsqueda y anlisis de la literatura especializada,
la experimentacin (si es el caso), la obtencin de datos, su anlisis y la forma de discutir sus resultados frente a otros datos obtenidos en otros
trabajos similares, as como la difusin de los resultados de manera oral y escrita en foros acadmicos y revistas especializadas. Tiene un enfoque
constructivista que permite desarrollar estudiantes competentes en el proceso de investigacin. Esto es, el estudiante adquiere una actitud crtica
capaz de responder a cualquier cuestionamiento acadmico sobre los resultados de su investigacin semestral.
3.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EN ALINEACIN CON LAS COMPETENCIAS DE EGRESO
La asignatura Metodologa de la Investigacin se relaciona con las de Bioqumica; Fisicoqumica; Mtodos cuantitativos en biologa; Gentica; Biologa
celular y tisular; Diseo de investigaciones y mtodos de anlisis; Bacteria, Archea y Virus; Biologa molecular; Briofitas y pteridofitas; Invertebrados;
Protistas, Algas y Hongos; Microbiologa; Espermatofitas; Vertebrados; Ecologa; Gestin de Recursos Naturales; Etnobiologa. Todas ellas
contribuyen al logro de dos competencias de egreso: Ejecuta proyectos de investigacin sobre los recursos naturales participa ndo en grupos
multidisciplinarios generando conocimiento relativo a los recursos naturales con actitud creativa y respeto al medio ambiente y Ejecuta proyectos
productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable con actitud innovadora.

46
Aplica distintos mtodos para el diseo y comunicacin de proyectos de investigacin participando en equipos de trabajo con a ctitud responsable y
tica.
Genricas
Se comunica en espaol en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, utilizando correcta mente el
idioma.
Formula, gestiona y evala proyectos en su ejercicio profesional y personal, considerando los criterios del desarrollo sostenible.
Disciplinares
Describe procesos y estructuras de los seres vivos en los diferentes ecosistemas con base en la metodologa cientfica.
profesional.
Especficas
Identifica las corrientes de la filosofa de la ciencia y sus mtodos, aplicndolos en proyectos de investigacin en recursos naturales de
forma coherente.
Realiza bsquedas bibliogrficas creando el marco conceptual de un tema de investigacin biolgica que le permita elaborar un
protocolo en forma clara y ordenada.
Establece un protocolo de investigacin sobre recursos naturales, de acuerdo a lineamientos de la ciencia y del rea seleccionada en
forma clara y ordenada
Desarrolla una investigacin sobre recursos naturales, de acuerdo a lineamientos de la ciencia y del rea seleccionada de acuerdo con
los marcos de referencia propios de la disciplina.
Emplea los medios de comunicacin cientfica para la difusin de resultados de una investigacin en forma tica y creativa.
Analiza las perspectivas de la investigacin biolgica y el papel del bilogo en el desarrollo del pas de acuerdo con los marcos de
referencia propios de la disciplina.

Los mtodo en la ciencia y la investigacin
Fuentes de Informacin cientfica

47
Elaboracin de un Protocolo
Desarrollo de un proyecto de investigacin biolgica
Comunicacin cientfica de la Investigacin biolgica
Perspectivas de la investigacin biolgica

Aprendizaje en escenarios reales
Estudios de caso
Prcticas supervisadas
Realizacin de proyectos
Uso de debates
Evaluacin de proceso (70%): cuadro sinptico, sociodrama, planteamiento de problemas de investigacin, trptico, modelo de sistema biolgico,
desarrollo del marco terico, desarrollo de un protocolo y desarrollo del proyecto de investigacin.
Evaluacin de producto (30%): informe tcnico, ensayo, cartel y seminario.
9. REFERENCIAS
Aguirre-Gracia J.C. y Jaramillo Echeverri L.G. 2010. La ciencia y el sentido comn: por la enseanza de un sentido comn crtico. Educ.Educ. Vol. 13,
No. 3:477-494
Carrillo-Gonzlez G. M., Gmez-Ramrez O.J. y Vargas-Rosero E. 2007. La Metasntesis: una Metodologa de Investigacin. Rev. salud pblica. 9
(4):609-61 7
Castell M., Iesta A., et al. 2007. Escribir y comunicarse en contextos cientficos y acadmicos: conocimientos y estrategias. Gra. Barcelona,
Espaa.

48
Escudero, M.T. 2007. La Comunicacin en la enseanza. 2. Edicin. Editorial Trillas. Mxico.

Lovelock, J. 2007. La venganza de la Tierra. La teora de GAIA y el futuro de la humanidad. Planeta. Barcelona, Espaa. 249 pp.
Navarro I. y G. Revuelta. s/a. Manual paso a paso. Como hacer un video cientfico. Observatorio de la Comunicacin Cientfica. Universidad
PompeuFabra. Barcelona. Espaa. pp. 33. disponible en lnea: http: // www.occ.upf.edu/ img/ imatges_cms / video%20cientifico.pdf
Prez sedeo E. 2005. Una ciencia de quin y para quin? Ciencias 77:19-26Prez Tamayo Ruy. 1991. Ciencia, paciencia y conciencia. S.XXI.
Mxico. 151 pp.
Vergara Santana M. 2007. La Filosofa de las ciencias biolgicas. Avances en Investigacin Agropecuaria,11 ( l ):27-39
Obras clsicas:
Rosenblueth, A. 1971. El Mtodo Cientfico. CONACYT. Mxico. 110 pp.
Walker M. 2000. Cmo escribir trabajos de investigacin. Gedisa. Barcelona, Espaa
Bases de datos:
http://clasweb.gmu.edu/biologyresources/writingguide/scientificPaper.htm
https://mit.imoat.net/handbook/home.htm
www.reed.edu/~mgelselbr/chem212/writing.htm/writing.eng.ut.edu
Licenciado(a) en Biologa, con Maestra o Doctorado en Ciencias.

Mnimo dos aos de experiencia en investigacin.
Mnimo dos aos de experiencia docente.

49
Mtodos cuantitativos en
Biologa
MTODOS CUANTITATIVOS EN BIOLOGA

OBLIGATORIA
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
MIXTA
PRIMER SEMESTRE

50

Crditos
previos
128
Horas presenciales
80
Horas no
presenciales
48
8
NINGUNO

Esta asignatura tiene la intencin de facilitar en los estudiantes la aplicacin de mtodos cuantitativos para la descripcin e interpretacin de
distintos fenmenos biolgicos, empleando el lenguaje lgico y formal de las matemticas. Dado el gran desarrollo de la Biologa que venimos
atestiguando desde el siglo pasado, es de suma importancia que el bilogo en formacin utilice los fundamentos y aplicaciones bsicas de distintas
herramientas matemticas (Geometra, Clculo Diferencial e Integral, Clculo de Probabilidades, Estadstica) que le permitan entender y manejar el
lenguaje que se utiliza en reas en continuo crecimiento, como el anlisis de datos y la bioinformtica, por sealar un par de ejemplos.
Esta asignatura se relaciona de manera directa con las materias obligatorias Metodologas de Investigacin y Comunicacin Cientfica, Diseo de
Investigaciones y Mtodos de Anlisis as como con otras del plan de estudio que contribuyen al desarrollo de las siguientes competencias de egreso:
Maneja los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin con actitud creativa, solidaria con la sociedad y respeto al medio ambiente.
Ejecuta proyectos productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable con
actitud innovadora.
Aplica distintas tcnicas de descripcin, anlisis e interpretacin numrica en diversos contextos biolgicos, participando en equipos de trabajo con
actitud responsable y tica.

51
Genricas
Se comunica en espaol en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, utilizando correctamente el
idioma.
Usa las TIC en sus intervenciones profesionales y en su vida personal de manera pertinente y responsable.
Disciplinares
profesional
Especficas
Organiza datos provenientes de investigaciones biolgicas en forma lgica y coherente.

Describe formas y patrones regulares en contextos biolgicos de manera fundamentada.
Construye argumentos matemticos relacionados con aplicaciones biolgicas en forma lgica y coherente.
Identifica cambios en los patrones y procesos biolgicos de acuerdo con los marcos de referencia de la Biomatemtica.
Aplica diferentes estrategias de anlisis de datos derivados de investigaciones biolgicas de manera lgica y tica.
Valora el uso de los mtodos matemticos en el contexto de la Biologa de manera lgica, tica y flexible.

Introduccin a los mtodos cuantitativos en Biologa
Descripcin de formas y patrones regulares en Biologa
Determinacin e interpretacin de los cambios discretos, continuos y acumulados en Biologa
Organizacin y resumen de conjuntos de datos en el contexto de las investigaciones biolgicas
Anlisis e interpretacin de datos provenientes de investigaciones biolgicas

52
Estudios de caso
Evaluacin de proceso (75%): pruebas de desempeo, ensayos, investigaciones documentales, desarrollo de proyecto de investigacin.
Evaluacin de producto (25%): portafolio de evidencias.
9. REFERENCIAS
Batschelet, E. 1979. Introduction to Mathematics to Life Scientists. Third Edition. Springer, Berlin Heidelberg. 660 p.
Brower, J., Zar, J. & von Ende, C.N. 1997. Field and Laboratory Methods for General Ecology. 4th Edition. McGraw-Hill Science/Engineering/Math,
New York. 288 p.
Cullen, M.R. 1985. Linear Models in Biology. Ellis Horwood Ltd. Chichester, England.
Gillman, M. & R. Hails. 1997. An Introduction to Ecological Modelling. Putting Practice into Theory. Blackwell Science. Oxford. 202 p.
Gottelli, N. J. & A. M. Ellison. 2004. A Primer of Ecological Statistics. Sinauer Associates. Sunderland, USA. 510 p.
Hilborn, R. & M. Mangel. 1997. The Ecological Detective. Confronting Models with Data. Princeton University Press, Princeton, N.J. 315 p.
Jongman, R.G.H., C.J.F. terBraak& O.F.R. Van Tongeren (Eds.). 1995. Data analysis in community and landscape ecology. Cambridge University
Press. 324 p.
Karban, R. &Huntzinger, M. 2006. How to Do Ecology: A Concise Handbook. Princeton University Press, Princeton. 145 p.
Krebs, C. 1999. Ecological Methodology. Second Edition. Addison-Wesley Longman. Menlo Park. 620 p.
Legendre, L. y P. Legendre. 1998. Numerical ecology. Developments in Environmental Modelling. Elsevier Scientific Pub. Co. Amsterdam. 419 p.
Ludwig, J.A. y J.F. Reynolds. 1988. Statistical ecology. John Wiley and Sons. Nueva York.
Manly B.F.J. 1992. The Design and Analysis of Research Studies. Chapman and Hall, London, Great Britain. 369 p.
Mathiopoulos, J. 2011. How to be a Quantitative Ecologist: The 'A to R' of Green Mathematics and Statistics. Wiley, London. 467 p.
McGarigal, K., S. Cushman y S. G. Stafford. 2000. Multivariate Statistics for Wildlife and Ecology Research. Springer-Verlag. New York.
Pielou, E.C. 1977. Mathematical ecology. John Wiley and Sons. Nueva York. 383 p.
Richter, O. & D. Sndgerath. 1990. Parameter Estimation in Ecology. The Link between Data and Models. VCH. Wenheim, RFA. 218 p.
Scheiner S.M. & J. Gurevitch, (eds.) 2001. Design and Analysis of Ecological Experiments. Second edition. Oxford University Press, New York, USA
415 p.

53
Schneider, D.C. 2009. Quantitative Ecology. Second Edition. Academic Press / Elsevier, Burlington, MA. 415 p.
Stevens, M.H.H. 2009. A Primer of Ecology with R. Springer, New York. 401 p.
Waite, S. 2000. Statistical Ecology in Practice: A Guide to Analysing Environmental and Ecological Field Data. Longman Group, UK. 440 p.
Young, L. J & Young, J. 1998. Ecological Statistics. Springer, New York, USA. 585 p.
Licenciado en Matemticas o Licenciado en Biologa, con Maestra o Doctorado en Ciencias, con una experiencia profesional mnima de dos aos y
un ao mnimo de experiencia docente, versado en la aplicacin de los mtodos matemticos en el mbito de las ciencias biolgicas.

54
Responsabilidad social
universitaria
Asignatura institucional obligatoria
Modalidad mixta
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA (RSUI)
Tipo
OBLIGATORIA
Modalidad
MIXTA
Ubicacin sugerida
PRIMER SEMESTRE
Duracin
semestre
total
en
horas 96
Horas
presenciales
48
Horas no
presenciales
48

55
Crditos
Requisitos acadmicos previos
NINGUNO

Al trmino del curso, el estudiante podr explicar y practicar la responsabilidad social universitaria (RSU), en forma individual y colaborativa, siendo
capaz de interrogar crticamente su propia educacin y la manera cmo se construye la formacin profesional y humanstica en su universidad, a la
luz de los desafos econmicos, sociales y medioambientales globales, a fin de querer ser una persona pro-social y creativa, agente de cambio para
un desarrollo ms justo y sostenible de su sociedad, desde su vida profesional, ciudadana y personal.
La asignatura de Responsabilidad Social Universitaria, al ser una asignatura institucional obligatoria tiene una relacin transversal con las
competencias de egreso de los programas educativos de la universidad a nivel licenciatura y posgrado.
Practicar la responsabilidad social universitaria, en forma individual y colaborativa como interrogacin crtica de los impactos de la formacin
universitaria humanstica y profesional, mediante el uso de herramientas de investigacin de RSU en la misma universidad, y evaluada a la luz del
contexto sistmico econmico, social y medioambiental global, a fin de querer ser una persona pro-social y creativa, agente de cambio para un
desarrollo ms justo y sostenible de su sociedad.
Genricas

Responde a nuevas situaciones en su prctica profesional y en su vida personal, en contextos locales, nacionales e
internacionales, con flexibilidad.
Toma decisiones en su prctica profesional y personal, de manera responsable.

56
Pone de manifiesto su compromiso con la calidad y la mejora continua en su prctica profesional y en su vida personal de mane ra
responsable.
Promueve el desarrollo sostenible en la sociedad con su participacin activa.
Disciplinares
Explica los desafos globales y locales del desarrollo social justo y sostenible a la luz de informaciones actualizadas y
cientficamente sustentadas.
Reconoce, describe y explica la relacin entre los problemas sociales y ambientales localmente aparentes y las estructuras
globales subyacentes que los provocan, en forma cientficamente sustentada.
Identifica los impactos sociales y medioambientales de sus acciones personales, profesionales y ciudadanas, de manera proactiva
y responsable.
Identifica y argumenta frente a sus colegas los impactos negativos (riesgos sociales y ambientales) y limitaciones actuales de su
profesin, en forma creativa y prospectiva para la mejora continua tcnica y deontolgica de su profesin.
Organiza actividades colectivas pro-sociales a la luz de los problemas econmicos, sociales y medioambientales que diagnostica
en su entorno, en forma argumentada, democrtica y responsable.
Busca y utiliza las soluciones tcnicas, gerenciales y metodolgicas que le permitan evitar los impactos sociales y ambientales
negativos en su quehacer profesional.
Incorpora las exigencias de la responsabilidad social y las metas del desarrollo social justo y sostenible en su actividad profesional
y personal, en forma coherente y creativa.
Valora la congruencia entre el hacer y el decir, la transparencia en el quehacer profesional y la participacin democrtica d e todas
las partes interesadas en dicho quehacer, en todas las organizaciones en la que participa y trabaja.
Incorpora el hecho de reflexionar, antes de actuar, en los impactos y riesgos sociales y ambientales que puedan surgir de su
actividad profesional, en cualquier situacin laboral.
Especficas
Identifica y explica los desafos globales (sociales y ambientales) del desarrollo mundial actual, a la luz de los impactos negativos
de las rutinas sistmicas econmicas y sociales.
Reconoce las contradicciones de la educacin universitaria y profesional actual a la luz de los desafos globales (sociales y
ambientales) del desarrollo mundial actual.
Argumenta y disea, en forma colaborativa, soluciones posibles a los desafos globales (sociales y ambientales) del desarrollo
mundial actual.
Aplica y evala herramientas de investigacin-diagnstico RSU en su comunidad universitaria, en forma colaborativa.
Toma conciencia de su responsabilidad compartida en cuanto a los problemas sociales y ambientales que diagnostica, as como
de su potencial personal para participar en su solucin.
Valora y promueve la RSU en su Alma Mater, en forma personal y colaborativa.

57

El carcter insostenible (social y ambientalmente) de nuestro desarrollo actual.
Desarrollo justo y sostenible.
tica en 3D, mirada crtica hacia la educacin.
ISO 26000, Pacto Global.
Herramientas diagnstico RSU del Manual de primeros pasos en RSU.
7.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Aprendizaje informativo
Investigacin con supervisin
Argumentacin de ideas
Uso de debates
8.
ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIN
Evaluacin de proceso(60%): reporte de revisin de fuentes de informacin, ensayos escritos, redaccin informes, participacin en foros virtuales
Evaluacin de producto(40%): presentacin del informe final de los resultados del diagnstico RSU
9. REFERENCIAS
ISO (2010): Norma Internacional ISO 26000. Gua de responsabilidad social. Ginebra: ISO
La Carta de la Tierra (2000). Recuperado de: http://www.earthcharterinaction.org/contenido/pages/La-Carta-de-la-Tierra.html
ONU (1999): Pacto Global. Recuperado de: http://www.un.org/es/globalcompact/
ONU (2000): Declaracin del milenio. Resolucin de las Naciones Unidas.
Vallaeys, et al. (2009). Manual de primeros pasos en RS. Mxico: McGraw Hill
WWF (2012): Living Planet Report. WWF International, Gland.

58

El docente que imparta esta asignatura deber reunir las siguientes condiciones:
Formacin especfica en RSU
Competencias en el manejo de la enseanza virtual (tcnica y pedaggicamente)
Conocimiento de la temtica del desarrollo social sostenible
Valore y quiera promover la RSU en la UADY, participando, ms all del curso, en un comit de autodiagnstico y mejora continua de la RSU en la
UADY.

59
SEGUNDO SEMESTRE
Gentica
GENTICA
OBLIGATORIA
Tipo
Modalidad
MIXTA

60
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
SEGUNDO
128
Horas presenciales
80
Horas no presenciales
48
8
NINGUNO

El estudio de las leyes y procesos involucrados en la herencia (gentica) contribuye a la formacin integral del bilogo, los conceptos tericos
revisados en la asignatura y su aplicacin en las reas de investigacin bsica, manejo de recursos naturales y su aportacin en investigaciones
multidisciplinarias de biotecnologa y biomedicina hacen de esta disciplina una de los pilares en el estudio de la biodiversidad y evolucin biolgica.
En la actualidad se reconoce que los procesos genticos son los que explican la diversidad biolgica actual y que el avance en esta disciplina es uno
de los grandes motores de la revolucin biotecnolgica y biomdica.
La asignatura gentica, junto con las asignaturas diseo y anlisis de investigaciones biolgicas, bioqumica, biologa celular y tisular y biologa
molecular contribuye a la competencia del bilogo para ejecutar proyectos de investigacin sobre los recursos naturales participando en grupos
multidiscinplinarios para generar el conocimiento relativos a los recursos naturales con actitud creativa y respeto al medio ambiente; al analizar los
procesos bsicos en los que las biomolculas se ven involucrados en el metabolismo celular y la especializacin celular que dan origen a los tejidos.
La asignatura gentica, junto con las asignaturas evolucin, sistemtica contribuye a la competencia del bilogo para manejar los recursos naturales
para su aprovechamiento y conservacin con actitud creativa, solidaria con la sociedad y respeto al medio ambiente; al analizar las leyes de la
herencia que permiten conservar los procesos evolutivos.
La asignatura gentica, junto con las asignaturas bacteria, archae y virus, microbiologa, morfofisiologa animal, y morfofisiologa vegetal, (hongos)
contribuye a la competencia del bilogo para ejecutar proyectos productivos relacionados con los recursos naturales mediante la aplicacin de
procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable con actitud innovadora; al identificar los procesos bsicos que controlan la herencia
de caracteres importantes en los seres vivos que pueden ser mejorados en procesos productivos.
La asignatura gentica, junto con las asignaturas bacteria, archae y virus, microbiologa, morfofisiologa animal y morfofisiologa vegetal, (hongos)
contribuye a la competencia del bilogo para ejecutar proyectos productivos relacionados con los recursos naturales mediante la aplicacin de

61
procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable con actitud innovadora; al identificar los procesos bsicos que controlan la herencia
de caracteres importantes en los seres vivos que pueden ser mejorados en procesos productivos.
Integra los conceptos de herencia derivados de anlisis genticos en los seres vivos con actitud responsable y tica.
Genricas
Se comunica en espaol en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal utilizando correctamente el
idioma.
Usa las tecnologas de informacin y comunicacin en sus intervenciones profesionales y en su vida personal de manera pertinente y
responsable.
Actualiza sus conocimientos y habilidades para su ejercicio profesional y su vida personal, de forma autnoma y permanente.
Desarrolla su pensamiento, en intervenciones profesionales y personales, de manera crtica, reflexiva y creativa
Disciplinares
profesional.
Especficas
Integra los conceptos de ADN, gen, cromosoma, recombinacin gentica contrastando las similitudes y diferencias de la organizacin
gnica y del genoma de procariontes y eucariontes de manera crtica.
Analiza el papel del cambio en el material hereditario a nivel de ADN, genoma y cromosomas y su aplicacin en la biomedicina y
biotecnologa con actitud responsable y tica.
Explora las leyes de herencia mendeliana y las excepciones a estas por las interacciones gnicas o presencia de cromosomas
sexuales que promueven diferentes caractersticas en organismos vivos empleados como recursos naturales de manera pertinente y
responsable.
Caracteriza los cambios en las frecuencias allicas de las poblaciones asocindolas con las fuerzas microevolutivas (seleccin natural,
deriva gnica, endogamia y flujo gnico) y su efecto en la conservacin de la biodiversidad con actitud creativa y respeto al medio
ambiente.

62

Gentica Molecular:
Cambios en el material hereditario
Herencia mendeliana
Gentica de poblaciones
Realizacin de proyectos de investigacin bibliogrfica
Aprendizaje basado en problemas del mbito profesional
Uso de debates
Evaluacin de proceso(78%): pruebas de desempeo, reportes de investigacin documental, prcticas supervisadas
Evaluacin de producto(22%): portafolio de evidencias, paquete audiovisual
9. REFERENCIAS
Allendorf, F. W. y G. Luikart. 2007. Conservation and the genetics of populations. Blackwell Publications, USA.
Amato G. 2009. Conservation genetics in the age of genomics. Columbia UniversityPress, USA.
Bentez Burraco A. 2005. Avances recientes en biotecnologa vegetal e ingeniera gentica de plantas. Revert, Mxico-Barcelona
Bertorelle G. 2009. Population genetics for animal conservation. Cambridge University Press, Inglaterra.
Brooker R. J. 2009. Genetics: analysis and principles. McGraw-Hill Higher Education, USA.
Gardner E. J., M. J. Simmons, D. P. Snustad 2005. Principios de gentica. 4 ed. Limusa, Mxico.
Hartl D. L. y E. W. Jones. 2008. Essentialgenetics: a genomicsperspective. 4 ed. Jones and Bartlett Publishers, USA
Hedrick P. W. 2008. Genetics of populations. 3 ed. Jones and Bartlett Publishers, USA.
Lewin, B. 2008. Genes IX. Jones and Bartlett Publishers, USA.
Lewin,B. 2011. Genes X. Jones and Bartlett Publishers, USA.

63
Ringo J. 2007. Gentica fundamental. Acribia, Espaa.

Sobern-Mainero F. X. 2009. La ingeniera gentica, la nueva biotecnologa y la era genmica. 3 ed. La ciencia para todos SEP-FCE, Mxico.
Tormo-Garrido A.. 2007. Problemas de gentica molecular. Sntesis. Espaa.
Bilogo o licenciado en biologa con Maestra o Doctorado en Ciencias
3 aos de experiencia profesional, o tres como docente a nivel licenciatura.
Fomenta en los alumnos la comprensin de los mecanismos y procesos involucrados en la transmisin de la informacin hereditaria en los organismos
vivos de manera pertinente y responsable.

64

BIOLOGA CELULAR Y TISULAR

OBLIGATORIA
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
MIXTA
SEGUNDO SEMESTRE

65

Crditos
previos
128
Horas presenciales
80
48
8
NINGUNO

El estudio de la biologa celular y tisular es importante para la formacin de los estudiantes de la licenciatura en biologa, ya que les permitir
identificar las bases celulares que explican la fisiologa de los seres vivos.
El propsito de esta asignatura es aportar los conocimientos indispensables para el anlisis de la organizacin estructural y funcional de las clulas y
tejidos de manera integral, incluyendo el manejo adecuado de diferentes tcnicas analticas y de otras instrumentaciones bsicas de laboratorio, as
como la interpretacin a nivel molecular y celular de los fenmenos qumicos y biolgicos asociados a la biologa.
Biologa celular y Tisular se relaciona con las asignaturas de Bioqumica, Gentica, Biologa Molecular, Evolucin, Biomedicina y Morfofisiologa
animal, contribuyendo as, al logro de tres de las competencia de egreso:
Ejecuta proyectos productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable con
actitud innovadora.
Propone alternativas de solucin a problemas de salud participando en grupos multidisciplinarios con actitud solidaria con la sociedad y respeto al
medio ambiente.
Aplica distintas tcnicas de anlisis e interpretacin de procesos celulares y tisulares en los seres vivos con actitud responsable y tica.

66
Genricas
Se comunica en espaol en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, utilizando correcta mente
el idioma.
Trabaja con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinarios de manera cooperativa
Disciplinares
Especficas
Realiza tcnicas de anlisis de procesos celulares y tisulares en el laboratorio en un tiempo determinado y de manera
responsable
Utiliza los conocimientos sobre procesos celulares y tisulares para resolver problemas de manera fundamentada y en
colaboracin con sus compaeros.
Identifica las estructuras celulares y tisulares en imgenes citolgicas e histolgicas, procedentes del microscopio ptico, de
manera fundamentada
Describe las estructuras y funciones de los organelos de manera integrada a nivel celular y tisular, con pertinencia y en
colaboracin con otros compaeros con argumentos congruentes y lgicos.
Utiliza habilidades de investigacin para elaborar protocolos sobre procesos celulares y tisulares en el laboratorio con rigor
cientfico y con responsabilidad
Realiza proyectos de investigacin documental sobre las clulas en diferentes microambientes con base en la metodologa
cientfica de manera colaborativa.

Origen de la clula y teora celular
Tcnicas de estudio de la clula
Estructura y funcin de la membrana celular
Interacciones entre las clulas y su entorno
Estructura y funcin de los organelos membranosos y no membranosos
Ciclo celular

67
Histognesis y diferenciacin
Estructura, funcin y regulacin de tejidos
Evaluacin de proceso (80%): pruebas de desempeo, resolucin de problemas, exposicin oral y escrita de artculos de investigacin, reportes de
prcticas de laboratorio
Evaluacin de producto (20%): reporte de proyecto de investigacin documental
9. REFERENCIAS
Alberts, Bray, Hopkin, Johnson, Lewis, Raff, Roberts y Walter. 2006. Introduccin a la Biologa Celular. Ed. Panamericana. Buenos Aires.
Karp G. 2005. Biologa Celular y molecular. Mc Graw-Hill Interamericana. Madrid.
Leeson, T.S. y R. Leeson. 2002 Texto atlas de histologa. Interamericana McGraw Hill. Mxico. (Clsico).
Lodish, Berk, Kaiser, Krieger, Scott, Bretscher, Ploegh y Matsudaira. 2005. Biologa celular y Molecular. Quinta edicin. Ed. Panamericana.
Madigan, Martinko, Dunlap y Clark. 2010. Brock: Biologa de los microorganismos. 12 Ed. Pearson Addison Wesley. Madrid.
Muiz Hernando E. y B. Fernndez Ruiz. 1998. Fundamentos de Biologa celular. Ed. Sntesis. Madrid. (Clsico).
Paniagua, G. R. 2007. Citologa e histologa vegetal y animal. Interamericana McGraw -Hill. Madrid Espaa.
Licenciado(a) en Biologa o en Medicina Veterinaria y Zootecnia con Maestra o Doctorado en Ciencias.
Mnimo dos aos de experiencia profesional.
Mnimo un ao de experiencia docente.

68
Diseo de investigaciones y
mtodos de anlisis
DISEO DE INVESTIGACIONES Y MTODOS DE ANLISIS

OBLIGATORIA
Tipo
Modalidad
MIXTA

69
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
SEGUNDO SEMESTRE
160
Horas presenciales
Horas no
presenciales
100
60
10
MTODOS CUANTITATIVOS EN BIOLOGA

El curso de Diseo de Investigaciones y Mtodos de Anlisis contribuye a la formacin disciplinaria del bilogo, permitindole su participacin activa
en la ejecucin de dos de las etapas ms importantes del trabajo cientfico: a) el diseo de las actividades que se realizan en investigaciones sobre
los recursos naturales y b) el anlisis objetivo de la informacin adquirida en tales investigaciones. Esta asignatura tiene, as, dos propsitos: el
primero es proveer a los estudiantes de las bases conceptuales y metodolgicas para la planeacin del acopio de informacin, tomando en cuenta
los objetivos y tipo de investigacin que ejecutarn: observacional, cuasi-experimental o experimental; segundo, que despus de aplicar el diseo y
tomar en cuenta las condiciones especficas de la investigacin, en el anlisis de los resultados y las conclusiones que efecten, se apoyen en
mtodos que provean medidas objetivas de confiabilidad. En este sentido, los estudiantes integrarn a su formacin, con actitud crtica y tica, los
procedimientos que se usan actualmente para adquirir conocimiento biolgico sobre los recursos naturales, as como variados mtodos cualitativos
y cuantitativos de anlisis de la informacin biolgica, con especial nfasis en la aplicacin razonada de modelos biolgicos y de mtodos de diseo
y anlisis estadstico de las investigaciones en Biologa.
Diseo de investigaciones y mtodos de anlisis se relaciona prcticamente con todas las asignaturas obligatorias del plan de estudios de la
Licenciatura en Biologa, ya que contribuye a cuatro de las competencias de egreso: A) Ejecutar proyectos de investigacin so bre los recursos
naturales participando en grupos multidisciplinarios generando conocimiento relativo a los recursos naturales con actitud creativa y respeto al medio
ambiente. B) Manejar los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin con actitud creativa, solidaria con la soc iedad y respeto al
medio ambiente, y C) Proponer alternativas de solucin a problemas ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin de los
recursos naturales con visin tica y sustentable.

70
Disea las etapas de planteamiento y anlisis de investigaciones sobre los recursos naturales, participando en equipos de trabajo con actitud
creativa y respeto al medio ambiente
Genricas
el idioma.
Disciplinares
profesional
Especficas
Diagnostica de manera fundamentada el tipo de investigacin cientfica sobre los recursos naturales pertinente a una situacin
particular, estableciendo el grado de objetividad alcanzable en la interpretacin de resultados segn el tipo de estudio.
Juzga las connotaciones ticas y de respeto al medio ambiente en la ejecucin de investigaciones acerca de los recursos naturales.
Aplica de manera crtica y flexible diferentes mtodos para el diseo del muestreo y anlisis de estudios observacionales, cuasiexperimentales y experimentales sobre recursos naturales, utilizando tcnicas de muestreo que son sustentadas por la estadstica
inferencial.
Aplica de manera crtica y flexible diferentes mtodos de acopio de informacin y de anlisis de las relaciones entre variables
cualitativas y cuantitativas registradas en estudios experimentales, cuasi-experimentales y observacionales sobre los recursos
naturales, bajo los lineamientos de la teora de diseo y anlisis estadstico de experimentos.
Emplea, de manera razonada, mtodos bsicos para la modelacin matemtica de patrones y procesos biolgicos dentro de
investigaciones sobre recursos naturales.
Expresa por escrito, de manera concisa y congruente con los criterios de la comunicacin cientfica, los mtodos de diseo y anlisis
de resultados seleccionados y aplicados en sus investigaciones sobre los recursos naturales.

71

El diseo y anlisis de las investigaciones cientficas: conceptos bsicos y consideraciones ticas.
Diseo y anlisis del muestreo en estudios biolgicos observacionales
Diseo y anlisis de estudios experimentales, cuasi-experimentales y observacionales respecto a la relacin de dos o ms variables cualitativas y
cuantitativas
Diseo y anlisis de estudios experimentales y cuasi-experimentales comparativos con uno o varios factores
Principios bsicos de modelacin matemtica en Biologa
Estudios de caso
De proceso (75%): pruebas de desempeo, ensayos, investigaciones documentales, realizacin de proyectos especiales.
De producto (25%): portafolio de evidencias.
9. REFERENCIAS
Eberhardt L.L. & J. M. Thomas. (1991). Designing Environmental Field Studies. Ecological Monographs 61: 53-73. (artculoclsico)
Glass, D. J. (2007) Experimental Design for Biologists. New York: Cold Spring Harbor Laboratory Press.
Grafen, A. y Hails, R. (2006) Modern Statistics for the Life Sciences. Oxford: Oxford University Press.
Logan, M. (2010) Applied Biostatistical Design and Analysis using R: a Practical Guide. Chichester: Wiley-Blackwell.
Marques de S, J. (2007) Applied Statistics Using SPSS, STATISTICA, MATLAB and R. Berlin: Springer-Verlag.
Quinn, G.P. & M. J. Keough (2002) Experimental Design and Data Analysis for Biologists. Cambdrige: Cambridge University Press. (clsico)

72
Manly, B. F. J. (1992) The Design and Analysis of Research Studies. Cambridge: Cambridge University Press. (clsico)
Manly, B. F. J. (2002) Statistics for Environmental Science and Management. Boca Ratn: CRC.
Mndez, I. (1992) Valoracin estadstica en la investigacin. Monografas del Instituto de Investigaciones en Matemticas Aplicadas y en Sistemas,
UNAM. Vol 2. No. 10 (Septiembre) (artculoclsico)
Montgomery, D. (2012) Design and Analysis of Experiments. 8th ed. New York: Wiley.
Navarro Alberto, J., Barrientos Medina, R. y Medina Peralta, S. (2009) Diseo y Anlisis de Investigaciones Biolgicas. Notas de Curso. Campus de
Ciencias Biolgicas y Agropecuarias, Universidad Autnoma de Yucatn.
McClave, J.T. &Sincich, T. (2006) Statistics. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall,
Ruxton, G. &Colegrave, N. (2010) Experimental Design for the Life Sciences. 3d ed. Oxford: Oxford University Press.
Scheaffer, R.L, Mendenhall, W., Ott, L. and Gerow, K. (2012). Elementary Survey Sampling, Seventh Edition. Boston: Brooks/Cole.
Thompson, S.K. (2012). Sampling. Third Edition, Hoboken, N.J.: Wiley.
Whitlock, M. C. & D. Schluter (2008) The Analysis of Biological Data. Greenwood Village: Roberts and Company Publishers.
Licenciado en Biologa o en Matemticas, con Maestra o Doctorado en Ciencias, con una experiencia profesional mnima de dos aos y un ao
mnimo de experiencia docente, versado en la aplicacin de mtodos matemticos y estadsticos en las ciencias biolgicas.

73
Virus, Bacteria y Archaea

Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
VIRUS, BACTERIA Y ARCHAEA

OBLIGATORIA
MIXTA
SEGUNDO SEMESTRE

74

Crditos
previos
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
8
NINGUNO

El estudio de los Virus, Bacteria y Archaea es importante para los alumnos ya que estos organismos son la base para el estudio de todos los dems
organismos vivos.
Esta asignatura le va a permitir al alumno identificar la relacin que tienen los virus con los organismos vivos, as como la importancia de las
Bacteria y Archaea en los diferentes ecosistemas en los que se encuentran.
Con esta asignatura se pretende abarcar la diversidad de microorganismos procariotas, su importancia ecolgica y sus implicac iones en
epidemiologa.
Se relaciona con las siguientes asignaturas:
Fisicoqumica; Protistas, Algas y Hongos; Evolucin; Ecologa; Mtodos cuantitativos en biologa; Biotecnologa; Biomedicina; Microbiologa;
Estas asignaturas contribuyen a las siguientes competencias de egreso::
Maneja los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin con actitud creativa, solidaria con la sociedad y respeto al medio ambiente.
Propone alternativas de solucin a problemas ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin de los recu rsos naturales con
visin tica y sustentable.
Ejecuta proyectos productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable
con actitud innovadora.
Propone alternativas de solucin a problemas de saludparticipando en grupos multidisciplinarios con actitud solidaria con la sociedad y respeto al
medio ambiente.

75
Identifica organismos de los grupos Virus, Bacteria y Archea empleando herramientas morfolgicas y moleculares para su manejo con actitud
responsable y tica.
Genricas

Disciplinares
Especficas
Realiza tcnicas de anlisis de infecciones virales en el laboratorio con rigor cientfico y de manera responsable
Interpreta resultados obtenidos en pruebas de laboratorio con rigor cientfico y de manera responsable
Aplica tcnicas de cultivo bacteriano en el laboratorio de manera responsable con pertinencia y en colaboracin con otros
compaeros de manera fundamentada.
Aplica tcnicas de Aislamiento de Archaea en campo y en el laboratorio de manera responsable con pertinencia y en colaboraci n
con otros compaeros de manera fundamentada.
Elabora protocolos en el laboratorio con rigor cientfico y con responsabilidad
Desarrolla proyectos de investigacin en escenarios interdisciplinarios con rigor cientfico, de manera tica y colaborativa

Introduccin al estudio de los Virus
Diversidad y Taxonoma viral
Introduccin a estudio de las Bacterias
Diversidad y Taxonoma de Bacteria.
Importancia y manejo de las bacterias

76
Introduccin a estudio de las Archaea.

Diversidad y Taxonoma de Archaea
Importancia y manejo de las Archaea
Aprendizaje basado en estudios de caso
Evaluacin de proceso (65%): reportes de investigacin documental, reporte de estudio de caso, exposicin oral y escrita de a rtculo de
investigacin, reportes de prcticas de laboratorio, pruebas de desempeo
Evaluacin de producto (35%): portafolio de evidencias
9. REFERENCIAS
Baca B.E. 2003. Microbiologa, de sus inicios a la geonmica. Elementos 49. pp 3 11.
Baca, B. E., L. Soto y M. P. A. Pardo Ruiz. Fijacin Biolgica de Nitrgeno. Elementos 49, 2003.
Brock, T. D. , D. W. Smith and M. T. Madigan. 1993. Microbiologa. Sexta Edicin. Prentice Hall.
Cevallos, M. A. 2003. La influenza de las estrellas. Breve historia de la Gripe. Cmo ves? Febrero pp. 10-17
De las Cagigas, A. L. y J. Blanco-Anesto.2002. Prebiticos y probiticos, una relacin beneficiosa. Revista Cubana Alimentacin Nutricional. 16
(1):63-68
Garrett, R. & H.P. Klenk (Eds). 2007. Archaea: evolution, physiology, and molecular biology. Blackwell Publishing Ltd. Singapore.
Guzmn, G., Kour, G y J Pelegrino. 2001. Enfermedades virales emergentes. Revista Cubana de Biologa Tropical. P 14.
Lodish H., Berk A., Zipursky L., Matsudaira P., Baltimore D. & J. Darnell. 2003. Biologiacellular y molecular. Cuarta edicin, Editorial
Panamericana. Pp. 1084.

77
Madigan, M. T., J. M. Martinko, P. V. Dunlap& D.P. Clark. 2009. Brock. Biologa de los microorganismos. Duodcima ed. Prentice Hall. Iberia,
Madrid. 1064 pp.
Monis, J. 2006. Determinacin de las enfermedades de la VID causadas por virus. Revista Enologa No. 13 p 3.
Prescott, L. et al 1999. Microbiologa. Mc Graw- Hill. Interamericana. Espaa. 1028p.
Ruiz Argelles, A. 2003. El Virus de la inmunodeficiencia Humana. Elementos 49. 31-37
Sosa-Estani, S., Salomn, O., Gmez, A., Esquivel, M., E. Segura. 2001. Diferencias regionales y Sndrome Pulmonar por Hantavirus
(enfermedad emergente y tropical en Argentina). Cad. Sade Pblica, Rio de Janeiro, 17(Suplemento):47-57
Wassenaar, T.M. 2012. Bacteria: The Benign, the Bad, and the Beautiful. Wiley-Blackwell. USA.
Woese C.R. 1981. Archaebacteria. Scientific American (Jun): 98-122
Woese, C.R. 1998. The universal ancestor. Proceedings of the National Academy of Sciences (USA) 95:6854-6859
Licenciado en Biologa, con maestra o doctorado en reas afines a la bacteriologa o virologa.
2 aos de experiencia en reas afines a la bacteriologa o virologa.
2 aos de experiencia impartiendo la asignatura o asignaturas semejantes.
Es necesario que el profesor posea competencias relacionadas con el programa que va a impartir.

78
Cultura Maya
Asignatura institucional obligatoria
Modalidad mixta
1.
DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIN
CULTURA MAYA
Tipo
OBLIGATORIA
Modalidad
MIXTA
Ubicacin sugerida
SEGUNDO SEMESTRE
96
Horas
presenciales
43
Horas no
presenciales
53

79
Crditos
previos
NINGUNO
2.
INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA
La asignatura Cultura maya para estudiantes universitarios permite un acercamiento a la cultura de la pennsula de Yucatn, mediante los diferentes
elementos que la caracterizan, asimismo permite comprender por qu es importante "RECONOCER Y VALORAR LA CULTURA MAYA" dentro del
contexto universitario conformado por una sociedad multicultural. Por otra parte permitir obtener los conocimientos bsicos sobre los elementos que
conforman la cultura maya y en particular la identidad del maya contemporneo. De la misma manera promueve valorar y respetar la diversidad cultural
en el plano social e institucional, as como desarrollar un pensamiento crtico, reflexivo y creativo. El enfoque de la asignatura considera la
investigacin y anlisis crtico de los temas que servirn de gua para la construccin del aprendizaje del estudiante y su difusin.
Que los estudiantes comprendan el concepto de identidad a travs de la cultura maya y de los diversos elementos que la confor man y que han
contribuido a su evolucin y manifestacin actual, lo que permitir reflexionar y aportar desde su disciplina, los conocimientos necesarios para la
revaloracin y conformacin del ser maya contemporneo.
3.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EN ALINEACIN CON LAS COMPETENCIAS DE EGRESO
La asignatura Cultura Maya, al ser una asignatura institucional obligatoria tiene una relacin transversal con las competencias de egreso de los
programas educativos de la universidad a nivel licenciatura.
4.
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Establece propuestas de solucin a las problemticas actuales de la sociedad, desde la realidad de la cultura maya, promoviendo la revaloracin de la
misma bajo los principios de multiculturalidad e interculturalidad.
5.
COMPETENCIAS GENRICAS, DISCIPLINARES Y ESPECFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
Genricas
Se comunica en espaol en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, utilizando correcta mente el
idioma.

80
Gestiona el conocimiento en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, de manera pertinente.

Aprecia las diversas manifestaciones artsticas y culturales en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa.
Valora la cultura maya en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa.
Disciplinares
No aplica
Especficas
Reconoce su identidad cultural en prcticas sociales y contextos diversos como sujeto y parte de una cultura.
Explica la situacin actual de la cultura maya tomando como referencia su historia y su lengua, con una visin crtica de la realidad
Explica la cosmovisin de la cultura maya con las implicaciones en la vida, religin, arte, arquitectura, ciencia y lengua, tomando como
referencia la relacin hombre-naturaleza, y una visin crtica de la situacin actual de la humanidad.
Explica las aportaciones de la cultura maya en las innovaciones cientficas y tecnolgicas, desde una visin crtica, fomentando la
revaloracin de los conocimientos ancestrales mayas
Explica el valor de la cultura maya con referencia a la identidad del ser maya contemporneo y las diversas manifestaciones d e la
cultura, con una visin crtica.
6.
CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
El concepto antropolgico de cultura

Multiculturalidad e interculturalidad
Identidad cultural
rea maya en Mesoamrica y rea maya peninsular
Historia breve de la civilizacin maya
Lengua Maya y sus variantes
Centros ceremoniales y principales asentamientos
El origen del hombre a travs de la literatura maya
La Milpa y el Maz como fundamento de la cosmovisin
Casa Maya
Las Matemticas, la Ingeniera y la Arquitectura
La Medicina

81
La Astronoma y los Calendarios

Identidad del ser maya yucateco contemporneo
Vida cotidiana, acciones actuales
Manifestaciones culturales contemporneas
7.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Elaboracin de organizadores grficos

Anlisis de conceptos mediante ejemplos prcticos de la disciplina (estudios de caso)
Investigacin documental haciendo uso de las TICs
Elaboracin de objetos de aprendizaje
Entrevistas a expertos
Documentacin audiovisual de algn elemento cultural contemporneo
8.
ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIN
Evaluacin de proceso (60%): elaboracin de proyectos de integracin, reportes de investigacin documental, elaboracin de ensayos
Evaluacin de producto (40%): presentacin del proyecto Ser maya yucateco contemporneo, portafolio de evidencias
9.
REFERENCIAS
Ancona, E. (1978) Historia de Yucatn. Yucatn, Mxico: Universidad Autnoma de Yucatn (13)
Canto, A.L.C. (2005) El diseo en la arquitectura prehispnica maya: la geometra y la astronoma como parte fundamental en el proce so
arquitectnico. Tesis de maestra. Universidad Autnoma de Yucatn. Facultad de Arquitectura (29)
Casares, O. (2004) Astronoma en el rea maya. Mrida, Yucatn, Mxico: UADY (37)
Chvez, C.M. (s/f) Medicina maya en el Yucatn colonial (siglos XVI-XVIII). Tesis de doctorado. UNAM, Facultad de Filosofa y Letras (35)
Gonzlez, N., Mas, J. (2003) El nuevo concepto de cultura: la nueva visin del mundo desde la perspectiva del otro. Pensar Iberoamrica, revista de
cultura.

82
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la ciencia y la cultura. Disponible en internet:

http://www.oei.es/pensariberoamerica/colaboraciones11.htm (2)
Kirchof, P. (1960) Mesoamrica. Suplemento de la revista Tlatoani 3. Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Mxico (41)
Libros del Chilambalam (25)
Ramundo, P.S. (2004) El concepto antropolgico de cultura. Argentina: IDIP (1)
Rodrguez, I.E. (2005) Estudio del comportamiento estructural de la vivienda maya tesis de licenciatura. Mxico. Universidad Autnoma de Yucatn.
Facultad deIngeniera (28)
Ruz, M.H. (2006) Mayas: primera parte. Pueblos indgenas del Mxico Contemporneo. Mxico: CDI:PNUD (19)
Sam Colop, L. E. (2008) PopolWujCholsamaj. Guatemala (21)
Staines, L.(2004) Pintura mural maya. Revista Digital Universitaria [en lnea]. 10 de agosto de 2004, Vol. 5, No. 7. [Consultada: 11 de octubre de 2011].
Disponible en Internet: <http://www.revista.unam.mx/vol.5/num7/art40/art40.htm>ISSN: 1607-6079. (18)
Trejo, S. (Editora, 2000) Arquitectura e ideologa de los antiguos mayas: Memoria de la Segunda Mesa Redonda de Palenque1997. Mxico :
CONACULTA :INAH (31)
10.
PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR
El docente que imparta esta asignatura deber reunir las siguientes condiciones:
Identificarse con la cultura maya y con la filosofa universitaria
Amplio conocimiento de la historia y cultura maya
Originario del rea maya peninsular y haber radicado los ltimos tres aos en el mismo
Conocimiento de conceptos bsicos de la lengua maya
Diplomado en Humanidades Mayas o afn.
Licenciados del rea del campus de ciencias sociales o bien, profesor del rea disciplinar del programa educativo, que des arrolle investigacin o
actividades en el tema de la cultura maya.

83
TERCER SEMESTRE
Biologa molecular
Tipo
Modalidad
BIOLOGA MOLECULAR
OBLIGATORIA
MIXTA

84
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
TERCER SEMESTRE
128
Horas presenciales
80
48
8
NINGUNO

La informacin que proporciona la asignatura Biologa Molecular a los estudiantes de la Licenciatura en Biologa es de gran relevancia ya que les
permitir identificar los procesos moleculares que ocurren en los seres vivos y que explican la gran diversidad de funciones y formas que existen. El
propsito de la asignatura es aportar los conocimientos bsicos que le permitan a los estudiantes explicar la forma en la que la informacin gentica
se expresa y la manera en la que se trasmite a los descendiente as como la forma en la que se utiliza la informacin para generar bienes y
servicios para el hombre, lo que les permitir desarrollar habilidades adecuadas con su mbito de trabajo.
Biologa Molecular se relaciona con las asignaturas Gentica, Bioqumica, Fisicoqumica, Biologa Celular y Tisular, Evolucin, Biotecnologa,
Biomedicina, Microbiologa, ya que contribuye al logro de cuatro de las competencias de egreso: 1) Ejecuta proyectos de investigacin sobre los
recursos naturales participando en grupos multidisciplinarios generando conocimiento relativo a los recursos naturales con a ctitud creativa y
respeto al medio ambiente, 2) Propone alternativas de solucin a problemas ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin
de los recursos naturales con visin tica y sustentable,3) Ejecuta proyectos productivos relacionados con los recursos naturales aplicando
procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable con actitud innovadora, 4)Propone alternativas de solucin a problemas de
saludparticipando en grupos multidisciplinarios con actitud solidaria con la sociedad y respeto al medio ambiente.
Analiza los resultados de pruebas y procesos moleculares en los seres vivos interpretando los resultados con actitud responsable y tica.

85
Genricas
el idioma.
Disciplinares
profesional
Especficas
Analiza las caractersticas de la molcula de ADN explicando porque es una molcula informativa, la forma en la que se organiza y
duplica, en pruebas de desempeo de forma clara y ordenada
Integra la forma de perpetuacin y transmisin de informacin la molcula de ADN en los organismos para la resolucin de
problemas tericos de forma coherente
Explora los procesos celulares que permiten la integracin de las fases del ciclo celular con los procesos de duplicacin de la
informacin gentica en estudios de casos con argumentos congruentes y lgicos
Diagnstica el papel del proceso de regulacin de la expresin gentica (transcripcin) en los seres vivos en estudios de casos con
argumentos congruentes y lgicos
Fundamenta el uso de las herramientas moleculares para la resolucin de problemas tericos y prcticos con seres vivos de
manera creativa

La molcula de cido desoxiribonucloico (ADN) como fuente de informacin
Replicacin de la molcula de ADN
Empaquetamiento de la molcula de ADN
Proceso de transcripcin del ADN a ARN
Control por transcripcin de la expresin gnica
Proceso de sntesis de protenas
Tcnicas moleculares para el estudio de los seres vivos

86

Estudios de caso
Uso de debates
Realizacin de ensayos
Evaluacin de proceso (80%): pruebas de desempeo, prcticas supervisadas, realizacin de ensayos, seminario, redaccin de resmenes de
lecturas seleccionadas
9. REFERENCIAS
Alberts B, Johnson A, Lewis J, Raff M, Roberts K, Walter P. 2008. Molecular Biology of the Cell. 5th Ed. Pearson education, ColdSpringHarbor
laboratory press. 841 p.
Karp G. 2005. Biologa celular y molecular, conceptos y experimentos. 5. Ed. McGraw Hill. 869 p.
Krebbs JE, ES Goldstein, ST Kilpatrick. 2011. Lewin's Genes X. Jones & Bartlett Pub. 930 p.
LodishH,ABerk, C A Kaiser, M Krieger, M P Scott, A Bretscher, H Ploegh, Paul Matsudaira.2008. Molecular cellbiology. H. Freeman.1265 p.
Ringo J. 2007. Gentica fundamental. Acribia. 385 p.
SegalKischinevzky CA. 2005. Manual de Prcticas Biologa Molecular de la Clula I. Las prensas de ciencias. 121 p.
Licenciado(a) en Biologa o reas afines, con posgrado en ciencias. Mnimo cuatro aos de experiencia profesional. Mnimo dos aos de
experiencia docente. Es necesario que el profesor posea todas las competencias que se declaran en la asignatura que va a impartir.

87
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
BRIOFITAS Y PTERIDOFITAS
OBLIGATORIA
MIXTA
TERCER SEMESTRE

88

Crditos
previos
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
8
NINGUNO

El estudio de las briofitas y pteridofitas es importante para la formacin de los estudiantes de biologa, ya que les permitir identificar musgos,
hepticas y antocerotes, as como grupos de helechos y afines. El propsito de esta asignatura es aportar elementos de la bio loga, ciclo de vida,
anatoma, distribucin e importancia y las relaciones filogenticas de estos grupos con otros grupos de plantas. Asimismo, es ta asignatura aporta
las herramientas y tcnicas para su estudio de los grupos biolgicos de las briofitas y pteridofitas en laboratorio y campo.
Briofitas y pteridofitas se relaciona con las asignaturas: Biologa celular y tisular; Morfofisiologa vegetal; Espermatofitas; Sistemtica; Ecologa;
Evolucin; Biogeografa para cumplir con las competencias de egreso:
Maneja los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin con actitud creativa, solidaria con la sociedad y respeto al medio
ambiente.
Identifica los diferentes grupos taxonmicos de briofitas y pteridofitas a partir de sus caractersticas y relaciones filogenticas con rigor cientfico
de manera tica y responsable.

89
Genricas

Disciplinares
Especficas
Identifica los distintos grupos de briofitas y pteridofitas a partir de sus caractersticas y relaciones filogenticas con rigor cientfico
Utiliza las tcnicas y herramientas para el estudio de briofitas y pteridofitas en campo y laboratorio de manera responsable
Desarrolla proyectos de investigacin sobre briofitas y pteridofitas en escenarios reales de manera cooperativa
Explica los resultados de su investigacin de temas sobre la importancia, utilidad y conservacin de las briofitas y pteridofitas con
responsabilidad

Clasificacin y filogenia de Bryophyta
Caractersticas, ciclo de vida e importancia de Bryophyta
Clasificacin y filogenia de Pteridophyta
Caractersticas ciclo de vida e importancia Pteridophyta
Presentaciones orales

90

Evaluacin de proceso (70%): reportes de prctica de campo y laboratorio, pruebas de desempeo, paquete audiovisual
Evaluacin de producto (30%): reporte de investigacin de proyecto, portafolio de evidencias
9. REFERENCIAS
Crdenas M.A. y C. Delgadillo. 2009. Musgos del Valle de Mxico. Cuadernos del Instituto de Biologa 40. UNAM. Mxico D.F.
Delgadillo C. y M.A. Crdenas. 1990. Manual de briofitas. 2 ed. Cuadernos del Instituto de Biologa 8. UNAM. Mxico D.F.
Ingrouille M.J. and B. Eddie. 2006. Plant diversity and evolution. Cambridge Univ. Press. Cambridge.
Izco, J., E. Barreno, M. Brugus, M. Costa, J. A. Devesa, F. Fernndez, T. Gallardo, X. Llimona, C. Prada, S. Talavera y B. Valds. 2004. Botnica.
2a. ed. McGraw-Hill Interamericana. Mxico D.F.
Prez Garca, B. y R. Riba. 1990. Glosario para Pteridophyta. Consejo Nacional de la Flora de Mxico, A.C. Mxico, D.F.
Schofield W.B. 2001. Introduction to bryology. Blackburn Press. Caldwell, New Jersey.
Schuster R.M. and B. Goffinet. 2000. Bryophyte biology. Cambridge University Press. Cambridge.
Bilogo con grado mnimo de maestra con experiencia en botnica y docencia de al menos un ao. El profesor debe poseer las competencias
que se declaran en la asignatura.

91
Invertebrados
INVERTEBRADOS
Tipo
OBLIGATORIA
Modalidad
MIXTA
Ubicacin sugerida
TERCER SEMESTRE

92
128
Crditos
previos
NINGUNO
Horas
presenciales
Horas no
presenciales
80
48

La asignatura Invertebrados se enfoca en la descripcin morfo-ecolgica de los distintos grupos (Phylum) que componen el taxn. En este caso,
considerada aqu como una introduccin al estudio de la Zoologa, tambin abordar aspectos como el concepto de Especie, Evol ucin,
Taxonoma, Niveles de organizacin y Reinos, para abordar finalmente la Sistemtica, Filogenia y Biogeografa de los Invertebrados. Adems de
los conocimientos propios de la disciplina, el alumno abordar aspectos importantes para su formacin relacionados, especialmente, con todas las
tcnicas y habilidades que se puedan adquirir en un laboratorio. Tambin se disean y ejecutan salidas al campo para entrenamiento in situ con
la fauna de la regin.
La asignatura Invertebrados se relaciona con varias asignaturas tales como los eucariontes unicelulares, vertebrados, gentica y biologa
molecular, impacto ambiental, conservacin, etc. y contribuyen al desarrollo de las competencias de egreso: a) Ejecuta proyec tos de investigacin
sobre los recursos naturales participando en grupos multidisciplinarios generando conocimiento relativo a los recursos naturales con actitud
creativa y respeto al medio ambiente, b) Maneja los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin con actitud creativa, solidaria con
la sociedad y respeto al medio ambiente y c) Ejecuta proyectos productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas
para incrementar la produccin sustentable con actitud innovadora.
Identifica a los animales invertebrados empleando herramientas morfolgicas, fisiolgicas, etolgicas y ecolgicas para conservar los recursos
faunsticos con visin tica y sustentable.

93

1.
2.
Genricas 3.
4.
5.

Disciplinares
Describe procesos y estructuras de los seres vivos en los diferentes ecosistemas con base en la metodologa cientfica..
1. Reconoce la diversidad de invertebrados a travs de dibujos, modelos u organismos vivos o muertos, con un alto grado de
confiabilidad (95%)
2. Aplica tcnicas de colecta, fijacin y preservacin de invertebrados en el campo y laboratorio, para no perder ningn animal por un
Especficas
mal procesamiento.
3. Identifica invertebrados utilizando literatura especializada, ya sea en el laboratorio o en el campo, sin ningn margen de error.
4. Analiza la importancia biolgica, ecolgica y econmica del reino animal en clase, congresos y simposios, con un desempeo
adecuado.
Conceptos bsicos
Estudio de la diversidad animal: invertebrados-no artrpodos
Estudio de la diversidad animal: artrpodos
Clases prcticas que se desarrollarn en grupos de hasta 25 alumnos para reconocer los principales rasgos morfolgicos de los distintos grupos
estudiados.
Se asignarn tareas para exposicin y discusin, especialmente en los aprendizajes colaborativos, utilizando el mtodo de pequeos grupos por
comisin
Prcticas supervisadas para demostrar las tcnicas y el uso correcto del equipo de recoleccin y se desarrollar una coleccin de ejemplares de
artrpodos con distribucin local para que el alumno se familiarice con la clasificacin y las caractersticas principales de los taxa.
1. Estudio y asimilacin de los contenidos tericos de la asignatura.

94
2. Uso de organizadores grficos.

3. Resolucin de problemas/cuestionarios relacionados con las diferentes unidades del programa.
Evaluacin de proceso (75%): prcticas supervisadas, pruebas de desempeo (exmenes parciales)
Evaluacin de producto (25%): colecciones de organismos, documentos como informes, ensayos, resmenes y cualquier otro manuscrito, pruebas
de desempeo.
9. REFERENCIAS
Alvarez del Toro, M. 1992. Araas de Chiapas. Universidad Autnoma de Chiapas. Mxico.
Barnes, R. D. 1986. Zoologa de los invertebrados. 4a ed. Interamericana. Mxico.
Biagi, F. 1986. Enfermedades parasitarias. 2. Ed. La Prensa Mdica Mexicana S.A. Mxico. 376 p.
Brusca, R. y G. Brusca. 2003. Invertebrates. Sinahuer Associates, UK.
Buscalioni, D.A. 1999. Animales fantsticos: la creacin de un reino hace mil millones de aos. Mundo vivo-libertario. Espaa. 230 p.
Chapman, R. F. 1982. The insects: Structure and function. Harvard University Press, EUA.
Dales, R. P. (ed.). 1981. Practical invertebrate zoology. 2a ed. Halstead Press. Gran Bretaa.
Davies, G. R. 1988. Outlines of entomology. Chapman& Hall, UK.
Delfn, G. H. y P. C. Manrique Saide. 2004. Insectos terrestres. In: Bautista, Z. F. Delfn, G. H. y J. L. Palacio Prieto (eds.). Tcnicas de muestreo
para manejadores de recursos naturales. Instituto Nacional de Ecologa-Instituto de Geografa, UNAM-Universidad Autnoma de Yucatn, Mxico.
Cap. 8: 235-268.
Douglas, A. E. 1994. Simbiotic Interactions. Oxford University Press. Oxfor. 148 p.
Foelix, R. F. 1982. Biology of spiders. Harvard University Press. EUA.
Gardiner, S. M. 1978. Biologa de los Invertebrados. Ediciones Omegga, S. A. Barcelona. 940 p.
Gisprt, M. 1984. Generalidades de acarologa. En: Vera, J., Prado, E. y A. Lagunes. (eds.). Acaros fitfagos de los principales cultivos de Mxico,
biologa y combate. Universidad Autnoma de Chapingo, Colegio de Posgraduados. Mxico, captulo1:1-30.
Gordh, G. y D. H. Headrick.2001. A dictionary of Entomology. CABI Publishing, USA.
Gould, S. J. 1989. Wonder full life. Norton and company Inc. U.S.A. 300 P.
Gupta, A. P. (ed.). 1979. Arthropod phylogeny. Van NostrandReinhold Co. EUA.
Hickman, C. P., Roberts, L. S. y F. M. Hickman. 1988. Zoologa, principios integrales. 7a. ed. Interamericana. Mxico.
Jessop, N. 1990. Zoologa: Invertebrados (Teora y Problemas). Interamericana- McGraw-Hill. Espaa. 294 p.
Knudsen, W.J. 1966. Biological Techniques. Harper & Row. New Cork. 525 p.

95
Lamothe Argumedo, R. 1983. Introduccin a la Biologa de los Platelmintos. A.G.T. Editor, S.A. Mxico.
Lincoln, R.J. y J.G. Sheals. 1989. Invertebrados: gua de captura y conservacin. Interamericana- McGraw-Hill. Espaa. 205 p.
Llorente, B. J. Gonzlez-Soriano, E. y N. Papavero (eds.). 2000. Biodiversidad, taxonoma y biogeografa de artrpodos de Mxico: Hacia una
sntesis de su conocimiento. Vol. II. CONABIO-UNAM-BAYER, Mxico.
Llorente, B. J., Garca-Aldrete, A. N. y E. Gonzlez-Soriano (eds.). 1996. Biodiversidad, taxonoma y biogeografa de artrpodos de Mxico: Hacia
una sntesis de su conocimiento. Vol. I. CONABIO-UNAM, Mxico.
Margulis, L. 1988. Cinco Reinos. Gua ilustrada de los Phyl a de la vida en la tierra. Ediciones Facultad de Ciencias. UNAM. Mxico. 335 p.
Martin, J. E. H. (comp.). 1977. The insects and arachnids of Canada. Part I. Collecting, preparing and preserving insects, mites and spiders.
Departamento de Agricultura de Canad, publicacin 1643, Canad.
McLaughlin, P. A. [1980]. Comparative morphology of recent Crustacea. W. H. Freeman and Co. EUA.
Meglitsch, A.P. 1983. Zoologa de Invertebrados. 2. Ed. Herman Blume Ediciones. Espaa. 910 p.
Meglitsch, P. A. 1983. Zoologa de invertebrados. Herman Blume Ed. Espaa.
Mille-Pegaza, R.S. et al. 1993. Gua para la identificacin de Invertebrados. Ed. Trillas. Mxico. 465 p.
Morn, M. A. y R. A. Terrn. 1988. Entomologa prctica. Instituto de Ecologa, Mxico.
Peterson, A. 1981. Entomological techniques. How to work with insects. Entomological Reprint Specialists, EUA.
Pollis, G. A. (ed.). 1990. The biology of scorpions. Stanford University Press. EUA. Vzquez, G. L. 1987. Zoologa del phylumArthropoda. 6a. ed.
Interamericana. Mxico.
Price, P. W. 1997. Insect ecology. John Wiley and Sons, EUA, 3a. edicin.
Remane, A., Storch, V. y Welsch, U. 1980. Zoologa Sistemtica: Clasificacin del reino animal. Omega. Barcelona. 637 p.
Richards, O. W. y R. G. Davies. 1977. Imms' general textbook of entomology. Science Paperbacks. EUA, Vol. I: Structure, physiology and
development, 418 pp.; Vol. II: The orders of insects.
Ruppert, E. E. y Robert D. NBarnes. 1996. Zoologa de los Invertebrados. 6. Ed. McGraw-Hill Interamericana. Mxico. 1114 p.
Samways, M. J. 1994. Insect conservation biology. Chapman & Hall, UK.
Southwood, T.R. 1978. Ecological methods with particular reference to the study of insect populations. 2a. ed. Chapman & Hall, Uk.
Sumich, L.J. 1981. Introduction to the biology of marine life. 2. Ed. Wm, C. Brown Company Publishers. U.S.A. 359 p.
Triplehorn, C. A. y N. F. Johnson. 2005. Borror and Delongs introduction to the study of insects. Thompson Books/Cole, Australia.
Walker, A. K. y T. K. Crosby. 1988. The preparation and curation of insects. SIPC, Nueva Zelanda.
Waterman, T. H. (ed.). 1961. The physiology of Crustacea. Academic Press. EUA, Vol. II.
Willmer, P. 1993. Invertebrate relationship patterns in animal evolutionn. Cambridge University Prees. London. 400 p.
Bilogo o Licenciado en ciencias biolgicas, con experiencia profesional mnima de cinco aos en el rea de invertebrados, y docencia de dos
aos; y cubrir como mnimo las competencias genricas, disciplinares y especficas que se anotaron para esta materia.

96
Protistas, Algas y Hongos

Tipo
Modalidad
PROTISTAS, ALGAS Y HONGOS

OBLIGATORIA
MIXTA

97
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
TERCER SEMESTRE
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
8
NINGUNO

La asignatura de Protistas Algas y Hongos es una asignatura importante para la formacin de los estudiantes de la Licenciatura en Biologa ya que
le permitir al estudiante relacionar evolutivamente a los organismos procariotas con estos organismos eucariotas ms simples , que son la base
para el estudio de organismos eucariotas ms complejos, por medio de su origen evolucin, morfologa y funcionamiento dentro del ecosistemas
en los cuales son importantes.
El estudio de esta asignatura le va a proporcionar al alumno los conocimientos relacionados a la diversidad de Protistas, Algas y Hongos tanto
unicelulares como pluricelulares para poder aplicar estrategias de manejo y/o conservacin, formulacin de proyectos de investigacin para la
resolucin de problemas en diferentes escenarios locales, nacionales e internacionales de una manera profesional y tica.
Con el estudio de esta asignatura se pretende que el alumno estudie la diversidad de los organismos eucariotas ms simples tanto unicelulare s
como pluricelulares, su importancia ecolgica, econmica y que utilice las diversas aplicaciones biotecnolgicas industriales que se les puede dar.
Se relaciona con las siguientes asignaturas:
Virus, Bacteria y Archaea; Briofitas y Pteridofitas; Invertebrados; Microbiologa; Ecologa; Evolucin; Sistemtica; Fisiologa Vegetal; Biotecnologa;
Biomedicina; Etnobiologa.
Se relaciona con las competencias de egreso:
ambiente.

98
Propone alternativas de solucin a problemas ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin de los recursos naturales con
visin tica y sustentable.
Ejecuta proyectos productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable
con actitud innovadora.
medio ambiente.
Reconoce a los Protistas, Algas y Hongos empleando herramientas morfolgicas y moleculares, as como la importancia de los pr ocesos
ontognicos de estos organismos con visin tica y sustentable.
Genricas
Utiliza habilidades de investigacin en sus intervenciones profesionales con rigor cientfico.

Desarrolla su pensamiento en intervenciones profesionales y personales de manera crtica, reflexiva y creativa.
Formula, gestiona y evala proyectos en su ejercicio profesional y personal, considerando los criterios de desarrollo sostenible.
Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales de manera profesional
Disciplinares
Especficas
Reconoce los diferentes niveles de organizacin de los protistas algas y hongos con pertinencia y en colaboracin con otros
compaeros de manera fundamentada.
Describe las caractersticas distintivas de los diferentes grupos de protistas algas y hongos con pertinencia de manera
fundamentada.
Fundamenta el origen evolutivo de los Protistas, Algas y Hongos en un contexto cientfico con argumentos congruentes y lgicos
de manera fundamentada.
Identifica los factores que afectan a la salud pblica relacionados con los Protistas, Algas y Hongos en los ecosistemas y en las
comunidades humanas considerando sus posibles implicaciones asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden.
Ejecuta proyectos sobre la importancia ecolgica econmica o tecnolgica de los protistas, algas y hongos de manera sustentab le
de acuerdo con criterios ticos.

99

Origen, evolucin y filogenia de los Protistas, Algas y Hongos
Biologa y clasificacin de los Protistas
Biologa y Clasificacin de las Algas
Biologa y clasificacin de los Hongos
Importancia evolutiva, ecolgica, econmica y tecnolgica de los Protistas, las Algas y los Hongos.
Practicas supervisadas
Aprendizaje basado en estudios de caso
Investigaciones documentales
Evaluacin de proceso (65%): reportes de investigacin documental, reporte de estudio de caso, exposicin oral y escrita de artculo de
investigacin, reportes de prcticas supervisadas, pruebas de desempeo
Evaluacin de producto (35%): reporte de proyecto, portafolio de evidencias
9. REFERENCIAS
Adl, S. M., Simpson, A. G. B., Farmer, M. a, Andersen, R. a, Anderson, O. R., Barta, J. R., Bowser, S. S., et al. (2005). The new higher level
classification of eukaryotes with emphasis on the taxonomy of protists. The Journal of eukaryotic microbiology, 52(5), 399-451.
Alveal, K. M.E. Ferrario, E.C. Oliveira., E. Sar. 1995. Manual de Mtodos Ficolgicos Universidad de concepcin-Chile. 863 p.

100
Ancona, L. 2001. Exposiciones de hongos en Yucatn. Revista de la Universidad Autnoma de Yucatn. 216: 42-47.
Arora, D.K, B. Rai, K.G. Mukerji y G. Knudsen. 1991. Handbook of Applied Mycology. Vol. 1. Soil and Plants. Marcel Dekker, Inc. New York, USA.
720 p.
Arora, D.K, L. Ajello y K.G. Knudsen. 1991. Handbook of Applied Mycology. Vol. 2. Animals and Insects. Marcel Dekker, Inc. New York - BaselHong Kong. 783 p.
Barsanti, L., & P. Gualtieri. 2006. Algae. Anatomy, Biochemistry and Biotechnology. Taylor & Francis. New York. 301pp.
Bellinger, E. G. & D. C. Sigee. 2010. Freshwater algae: identification and use as bioindicators. Wiley-Blackwell. Great Britain.
Brodie, J. & J Lewis. 2004. Unraveling the Algae: the past, present and future of algal systematic. The systematic association - Special volume
series 75. CRC Press - Taylor & Francis Group. USA.
Cannon, F. P. y P. M. Kirk. 2007. Fungal families of word. USA. 456 p.
Carmona, I, M. Hernndez. 2002. Ficologa. Manual de trminos Ilustrados. UNAM. 38 p.
Cavalier-Smith, T. 2010. Kingdoms Protozoa and Chromista and the eozoan root of the eukaryotic tree. Biology letters, 6(3), 342-5.
Cavalier-smith, T. 2009. Megaphylogeny, Cell Body Plans, Adaptive Zones: Causes and Timing of Eukaryote Basal Radiations 1. Society, 56, 2633.
Cavalier-smith, T. 2004. Only six kingdoms of life. Proc. R. Soc. Lond. B. 271, 12511262
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Dawes C. J. & A. C. Mathieson. 2008. The Seaweeds of Florida. University Press of Florida. Gainesville. 591pp.
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Falkowski, P. G. & A.H. Knoll (Eds). 2007. Evolution of primary producers in the sea. Elsevier Academic Press. China.
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Andersen, R. A. 2004. Biology and systematics of heterokont and haptophyte algae. American journal of botany, 91(10), 1508-22.
Bentez, F. 2005. Los Hongos Alucinantes. Ed. Era, Mxico. 125 p.
Andersen, R. A. 2005. Algal Culturing Tecniques. Phycological Society of America, San Diego-California. 565pp
Lee, R. E. 2008. Phycology. Cambridge University Press. USA. 561 p.
Ruiz, J. 2008. Viaje al asombroso mundo de los Hongos. Ed. Fondo de Cultura Econmica, Secretara de Educacin Pblica y Conc ejo Nacional
de Ciencia y Tecnologa. Mxico. 190 p.
Alexopoulos, C.J., y C. W. Mims.1996. IntroductoryMycology, 4a. ed. John Wiley, Nueva York. . 638 p. (Clsica)

Licenciado en Biologa, con maestra o doctorado en reas afines a la Protozoologa, Ficologa o Micologa.
2 aos de experiencia en reas afines a la Protozoologa, Ficologa o Micologa.
2 aos de experiencia docente impartiendo la asignatura o asignaturas semejantes.
Es necesario que el profesor posea competencias relacionadas con el programa que va a impartir.

102
Morfofisiologa Animal
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
MORFOFISIOLOGA ANIMAL
OBLIGATORIA
MIXTA
TERCER SEMESTRE

103
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
Crditos
previos
NINGUNO

La asignatura Morfofisiologa animal estudia de forma comparativa, la estructura y funcin de los organismos. Es una asignatura esencial en la
formacin de profesionales en el rea de biologa, ya que el conocimiento del patrn bsico de los cordados, las relaciones filogenticas de los
diferentes grupos y los cambios que en estructura y funcin han sufrido para hacer frente a las condiciones cambiantes del am biente, es
indispensable para el entendimiento de la biologa y sus procesos. Los conocimientos adquiridos permitirn integrar la descripcin y anlisis tanto
de la estructura, como de la funcin, para explicar los principales cambios adaptativos que los diferentes grupos han sufrido con relacin al
ambiente y a las limitantes inherentes a las especies.
Se relaciona con vertebrados, gentica, ecologa, evolucin, biogeografa, sistemtica, ya que contribuyen al desarrollo de la competencia de
egreso: manejar los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin, con actitud creativa, solidaria con la socieda d y respeto con el
medio ambiente.
Argumenta con fundamentos los principales cambios evolutivos de los cordados a lo largo de la escala filogentica, a travs d e la descripcin y
comparacin de las modificaciones anatmicas y funcionales que estos organismos sufren con relacin al ambiente donde se desarrollan.
Genricas
Se comunica en espaol en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal utilizando
correctamente el idioma.

104
Desarrolla su pensamiento, en intervenciones profesionales y personales, de manera crtica, reflexiva y creativa.

Disciplinares
profesional
Especficas
Define en el campo de accin, la importancia y conceptos bsicos utilizados en el estudio de la morfofisiologa comparada de los
cordados.
Describe de forma crtica el origen del PhylumChordata de acuerdo a las caractersticas morfolgicas de los grupos que lo
integran, dentro de la escala filogentica.
Explica de forma coherente, los principales cambios evolutivos de los sistemas de proteccin, sostn y movimiento de los grupos
que integran a los cordados, a travs de la descripcin y comparacin de las modificaciones anatmicas y funcionales que sufr en
en relacin con el ambiente en el que se desarrollan.
Explica de forma analtica y coherente, los principales cambios evolutivos de los sistemas internos y de coordinacin de los
grupos que integran a los cordados, a travs de la descripcin y comparacin de las modificaciones anatmicas y funcionales que
sufren en relacin con el ambiente en el que se desarrollan.

Introduccin a la Morfofisiologa de los Cordados.
Origen, clasificacin e historia natural de los cordados.
Evolucin de los sistemas de proteccin, sostn y movimiento de los cordados.
Evolucin de los sistemas internos en los cordados.
Evolucin de los Sistemas de coordinacin y regulacin de los cordados.
Discusin dirigida
Presentaciones orales
Prcticas de laboratorio

105

Evaluacin de proceso (75%): pruebas de desempeo, reportes de investigaciones documentales, reportes de prcticas de laboratorio, ensayos
Evaluacin de producto (25%): modelo didctico, informe de trabajo de investigacin
9. REFERENCIAS
Bell, F.J. 2008. Comparative Anatomy And Physiology. READ BOOKS. 572pp.eluliis, G; D. Pulera. 2006. The Dissection of Vertebrates: A
Laboratory Manual. lsevier/Academic Press. 304pp.
Fishbeck, D; A. Sebastiani. 2001. Comparative Anatomy: Manual of Vertebrate Dissection. Morton Pub Co. 358pp.
Homberger D. G; W. F. Walker. 2003. Vertebrate Dissection Brooks/Cole. 379pp.
Kardong, V.2008.Vertebrates Comparative Anatomy, Function, Evolution. McGraw-Hill. 782pp.
Kent, G; R. Kenneth. 2009. Comparative Anatomy of the Vertebrates.McGraw-Hill. 544pp.
Romer, A.S. y T. Parsons. 1996. Anatoma Comparada. 5a. ed. Interamericana. Mxico. 428 p.
Sargis E.J; F.S. Szalay; M. Dagosto. 2008. Mammalian Evolutionary Morphology: A Tribute to Frederick S. Szalay. Springer.439pp.
Saxena R; S. Saxena. 2008. Comparative Anatomy of Vertebrates.Anshan. 480pp.
Wischnitzer, S; E. Wischnitzer. 2006. Atlas and Dissection Guide for Comparative Anatomy. W. H. Freeman & Company. 331pp.
Licenciado en Biologa con maestra o doctorado en ciencias
Experiencia docente de al menos un ao
Experiencia en laboratorio, principalmente en la realizacin de disecciones de vertebrados
Que cumpla con las competencias definidas para la imparticin del curso

106
CUARTO SEMESTRE
Espermatofitas
Tipo
Modalidad
ESPERMATOFITAS
OBLIGATORIA
MIXTA

107
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
CUARTO SEMESTRE
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
8
NINGUNO

El estudio de las Espermatofitas es importante para la formacin de los estudiantes de biologa, ya que les permitir identificar Gimnospermas y
Angiospermas. El propsito de esta asignatura es aportar elementos de la biologa, ciclo de vida, anatoma, distribucin e importancia y las
relaciones filogenticas de estos grupos con otros grupos de plantas. Asimismo esta asignatura aporta las herramientas y tcnicas para el estudio
de las Espermatofitas en laboratorio y campo.
La asignatura Espermatofitas se relaciona con las asignaturas: Biologa celular y tisular; Morfofisiologa vegetal; Briofitas y pteridofitas;
Sistemtica; Ecologa; Evolucin; Biogeografa, ya que contribuyen a las competencias de egreso:
ambiente.
Identifica los diferentes grupos taxonmicos de espermatofitas a partir de sus caractersticas y relaciones filogenticas co n rigor cientfico y de
manera tica y responsable

108
Genricas

Disciplinares
Especficas
Identifica los distintos grupos de espermatofitas a partir de sus caractersticas y relaciones filogenticas con rigor cientfico
Aplica las tcnicas y herramientas para el estudio de espermatofitas en campo y laboratorio de manera responsable
Desarrolla proyectos de investigacin sobre espermatofitas en escenarios reales de manera cooperativa
Explica los resultados de su investigacin de temas sobre la importancia, utilidad y conservacin de las espermatofitas con
responsabilidad

Clasificacin y filogenia de Espermatofitas
Caractersticas, ciclo de vida e importancia de Gimnospermas
Caractersticas ciclo de vida e importancia de Angiospermas basales
Caractersticas ciclo de vida e importancia de Monocotiledneas
Caractersticas ciclo de vida e importancia de Eudicotiledneas
Exposicin oral

109

Evaluacin de proceso (70%): Reportes de prctica de campo y laboratorio, pruebas de desempeo, paquete audiovisual
Evaluacin de producto (30%): Reporte de investigacin de proyecto, portafolio de evidencias
9. REFERENCIAS
Bell A.D. 2008. Plant form. An illustrated guide to flowering plant morphology. Timber press. Portland Oregon.
Eckenwalden J.E. 2009. Conifers of the world. The complete reference. Timber press. Portland Oregon.
Farjon A. 2008. A natural history of conifers. Timber press. Portland Oregon.
Heywood V.H., Brummitt R.K. Culham A. and O. Seberg. 2007. Flowering plant families of the world. Firefly Books N.Y.
Ingrouille M.J. and B. Eddie. 2006. Plant diversity and evolution. Cambridge Univ. Press. Cambridge.
Izco, J., E. Barreno, M. Brugus, M. Costa, J. A. Devesa, F. Fernndez, T. Gallardo, X. Llimona, C. Prada, S. Talavera y B. Valds. 2004.
Botnica. 2a. ed. McGraw-Hill Interamericana. Mxico D.F.
Judd, W. S., C. Campbell, E. Kellogg y P. F. Stevens. 2008. Plant Systematics: A phylogenetic approach. Sinauer Associates
Leadlay E. and S. Jury. 2006. Taxonomy and plant conservation. Cambridge University Press. Cambridge.
Mabberley, D. J. 2008 Mabberley's plant-book: a portable dictionary of plants, their classification and uses. Cambridge Univ. Press. Cambridge.
Pennington, T. D. y J. Sarukhn. 2005. Arboles tropicales de Mxico: Manual para la identificacin de las principales especies. 3a ed. UNAM, FCE.
Mxico D.F.
Stern K.R., Jansky S. and J.E. Bidlack. 2003. Introductory plant biology. 9 th ed. McGraw Hill. N.Y.
Bilogo, agrnomo, agroeclogo o ingeniero forestal con grado mnimo de maestra, con experiencia en botnica. Con al menos u n ao de
experiencia profesional y docente. El profesor debe poseer las competencias que se declaran en la asignatura.

110
Vertebrados
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
VERTEBRADOS
OBLIGATORIA
MIXTA
CUARTO SEMESTRE

111
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
Crditos
previos
NINGUNO

La asignatura Vertebrados es esencial en la formacin de profesionales en el rea de biologa, ya que les permitir identificar a los diferentes
grupos de vertebrados, a partir de caractersticas diagnsticas, su biologa y ecologa, de esta forma reconocer su importancia en el contexto
ecolgico, social y econmico.
Se relaciona con gentica, ecologa, evolucin, biogeografa, sistemtica, morfofisiologa animal, ya que contribuyen al desa rrollo de la
competencia de egreso: manejar los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin, con actitud creativa, solidaria con la sociedad y
respeto con el medio ambiente.
Identifica a los animales vertebrados empleando herramientas morfolgicas y tcnicas de estudio para cada uno de los grupos que lo integran, as
como los ambientes ecolgicos en que se encuentran.
Genricas
Se comunica en espaol en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, utilizando

112

Disciplinares
Especficas
Caracteriza las zonas zoogeogrficas de distribucin de los cordados y en especial de los vertebrados a nivel mundial y nacional.
Argumenta de manera fundamentada y bajo el contexto evolutivo, el origen de los vertebrados a partir de los invertebrados.
Identifica a los Agnatha, Chondychthyes, Osteichthyes, Amphibia, Reptilia, Aves y Mammalia de acuerdo con sus caractersticas
morfolgicas, su ambiente ecolgico, distribucin, tcnicas de estudio, estrategias de conservacin, manejo y uso de especies de
importancia comercial y en salud pblica.

Zoogeografa de Cordados y Vertebrados
Origen de los Vertebrados en el contexto evolutivo y paleoecolgico
Agnatha y Placodermos grupos actuales y grupos evolutivamente fundamentales
Chondrychtyes (Peces cartilaginosos) y Osteichthyes (Peces seos).
Amphibia y Reptilia
Aves y Mammalia
Discusin dirigida
Prcticas de laboratorio
Prctica de campo

113

Evaluacin de proceso (65%): pruebas de desempeo, ensayos, reporte de Investigaciones documentales, informe de prcticas de laboratorio.
Evaluacin de producto (35%): Informe de prctica de campo.
9. REFERENCIAS
lvarez del Villar, J. 1981. Los Cordados. Origen, Evolucin y Hbitos de los Vertebrados. CECSA. Mxico. 372 p. Clsico
Aranda, M. 2012 Huellas y otros Rastros de los mamferos grandes y medianos de Mxico. Eds CONABIO e Instituto de Ecologa A.C. 212 p.
Ceballos, G. y L. Mrquez. 2005. Los mamferos silvestres de Mxico. CFE, CONABIO. 1-986 p.
Chabl-Santos, J. 2010. Anfibios. pp: 258-259. En: Durn, R. y M. Mndez (Eds). Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatn. 496 p. CICY,
PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA.
Chabl-Santos, J. 2010. Reptiles. pp: 260-261. En: Durn, R. y M. Mndez (Eds). Biodiversidad y Desarrollo Humano en Yucatn. 496 p. CICY,
PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA.
Chabl-Santos, J. y R. Pasos-Enrquez. 2010. Aves. pp: 264-266. En: Durn, R. y M. Mndez (Eds). Biodiversidad y Desarrollo Humano en
Yucatn. 496 p. CICY, PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA.
Chabl-Santos, J., E. Gmez-Uc y R. Pasos-Enrquez. 2007. Aves comunes del Sur de Yucatn. Ed. UADY. 137 p.
Compagno, L., M. Dando y S. Fowler. 2005. Sharks of the world. Princeton University Press.Thailand, 480 p.
Conroy, M. y J. Carroll. 2009. Quantitative conservation of Vertebrates. Ed. Wilwy Blackwell. 317 p.
Gill, F. 2007. Ornithology. National Audubon Society. W.H. Freeman and Company. Third edition. New York. 758p
Hernndez-Betancourt, S. y A. Segovia-Castillo. 2010. Cacera de subsistencia en el sur de Yucatn Uso. En: 79-114 Uso y manejo de fauna
silvestre en el norte de Mesoamrica. Eds. (M. Guerra., S. Calme., S. Gallina y E. Naranjo). SEP. Ver. IE-Xalapa, ECOSUR Chiapas.
Hernndez-Betancourt, S., J. Cim-Pool y J. Chabl-Santos. 2010. Mamferos terrestres. Pp 268-2727. En: Biodiversidad y Desarrollo humano en
Yucatn. Eds. (R. Durn y M. Mndez) CICY, PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA. 496 p.
Hernndez-Betancourt, S., J. Cim-Pool y J. Chabl-Santos. 2010. Pequeos roedores. Pp 272-273. En: Biodiversidad y Desarrollo humano en
Yucatn. Eds. (R. Durn y M. Mndez) CICY, PPD-FMAM, CONABIO, SEDUMA. 496 p.
Hernndez-Betancourt, S., J. Cim-Pool, S. Medina-Peralta y C. Durn- Miranda. 2012. Parmetros poblacionales del ratn yucateco
Peromyscusyucatanicus de una selva baja caducifolia del norte de Yucatn, Mxico. Pp. 151-163, in Estudios sobre la Biologa de Roedores
Silvestres Mexicanos Eds. (F. Cervantes y C. Ballesteros-Barrera). Instituto de Biologa, UNAM, y Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad
Iztapalapa. Mxico, Distrito Federal, Mxico. 278 p.
Howell, S. y S. Webb. 1995. A Guide to the Birds of Mexico and Northern Central America. Oxford University Press. 1 Ed. 851 p.(Clsico)
http://research.calacademy.org/ichthyology/catalog/fishcatmain.asp/consultado el 30/01/13.
http://www.fishbase.org/search.php/ consultado el 30/01/13

114
Kardong, K. 2007. Vertebrates. Comparative anatomy, function, evolution. Wm. C. Brown Publisher. USA. 777 p.
Lee, J. 1996 The amphibians and reptiles of the Yucatan Peninsula. Cornell University Press, Ithaca NY, 500p
Lee, J. 2000. A field guide to the amphibians and reptiles of the maya world. CornellUniversityPress, Ithaca NY, 402p.(Clsico)
Lira, I., C. Mudespacher y B. Garca. 1994. Theria. Diccionario de Mamferos. AGT Editor, S.A. Mxico. 174 p.
Miller R. R. (2005). Freshwater fishes of Mexico, The University of Chicago Press, United States of America, 490 p.
Moyle, P. y J. Jr., Cech. 2004. Fishes: An introduction to Ichthyology 4a. Ed. Prentice-Hall. 726 p. (Clsico)
Pough, F., C. Janis y J. Heiser. 2008. Vertebrate life. 7a edicin. Pearson Prentice Hall. EstadosUnidos. 684 p.
Reid, F. 2009. A field guide to the mammals of Central America and Southeast Mexico. Oxford Univ. Press New York, USA 345 p.
Sibley, D. 2001. The Sibley Field Guide to Eastern Birds. National Audubon Society. New York. USA. 544 p.
Tellera, J. 1991. Zoologa Evolutiva de los Vertebrados. Editorial Sintesis. Espaa. 168 p. (Clsico)
Vaughan, T. 2000. Mamferos. Interamericana McGraw-Hill. Mxico. 587 p. (Clsico)
Wilson, D. y D. Reeder (Eds.). 2005. Mammal species of the world. A taxonomic and geographic reference. 3a. Ed. John Hopkins University Press,
Baltimore.
Maestro en Ciencias o Licenciado en Biologa con al menos dos aos de experiencia en la prctica docente en la especialidad d e vertebrados y
que cubran el perfil de las competencias de la asignatura.

115
LICENCIATURA EN BIOLOGIA
Microbiologa
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
MICROBIOLOGA
0BLIGATORIA
MIXTA
CUARTO SEMESTRE

116

Crditos
previos
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
8
SE RECOMIENDA TENER CONOCIMIENTOS DE BIOQUMICA, BIOLOGA CELULAR Y TISULAR
Y BIOLOGA MOLECULAR.

Formar al estudiante de Biologa en los aspectos bsicos del mundo microbiano, con el fin de que identifique la diversidad, a nalizando las
caractersticas generales y estructurales de los distintos grupos que conforman el mundo microbiano. Se les dar una visin general de la
presencia de los microorganismos en la biosfera, su interaccin con el hombre y se les capacitar en el uso de tcnicas bsicas empleadas para
su estudio. Se pretende por otro lado, que el estudiante se inicie en el campo de la microbiologa aplicada en la industria, en el sector
alimentario, en salud y en el medio ambiente, como base para el estudio posterior de asignaturas optativas relacionadas con la temtica de la
microbiologa.
La asignatura de microbiologa tiene componentes que la relacionan con las cinco competencias de egreso del plan de estudios (Ejecuta
proyectos de investigacin sobre los recursos naturales participando en grupos multidisciplinarios generando conocimiento relativo a los
recursos naturales con actitud creativa y respeto al medio ambiente; Maneja los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin
con actitud creativa, solidaria con la sociedad y respeto al medio ambiente; Propone alternativas de solucin a problemas am bientales a travs
de la evaluacin ambiental para la conservacin de los recursos naturales con visin tica y sustentable; Ejecuta proyectos productivos
relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable con actitud innovadora; y
Propone alternativas de solucin a problemas de saludparticipando en grupos multidisciplinarios con actitud solidaria con la sociedad y respeto
al medio ambiente).
Ms especficamente la asignatura se relaciona con Virus, bacterias y Archea, Protistas, Algas y Hongos, Gentica, Biologa molecular, Biologa
celular y tisular, Ecologa, Biotecnologa e Introduccin a la biomedicina.

117
Aplica distintas metodologas de anlisis e interpretacin de procesos microbianos con actitud responsable y tica
Genricas

Disciplinares
Aplica distintas metodologas de anlisis e interpretacin de procesos microbianos con actitud responsable y tica
Especficas
Reconoce la diversidad y las caractersticas estructurales y funcionales de los microorganismos diferenciando los benficos de
los nocivos de manera tica y responsable.
Maneja de forma prctica a los microorganismos en el laboratorio desarrollando criterios adecuados de esterilizacin a distintas
escalas.
Maneja aspectos bsicos de gentica microbiana y de modificacin gentica para su uso potencial con actitud creativa y tica.
Aplica mtodos y tcnicas comunes en el estudio de los microorganismos en la industria, el sector alimentario, salud y medio
ambiente con actitud responsable y tica.

Biologa celular, metabolismo y fisiologa de microorganismos
Gentica de microorganismos
Microbiologa ambiental
Crecimiento e influencia de los factores ambientales sobre los microorganismos
Microorganismos benficos y nocivos para el hombre
Tcnicas y mtodos comunes en el estudio de los microorganismos en la industria

118
Tcnicas y mtodos comunes en el estudio de los microorganismos el sector alimentario

Tcnicas y mtodos comunes en el estudio de los microorganismos en salud
Tcnicas y mtodos comunes en el estudio de los microorganismos del medio ambiente
Estudio de caso
Evaluacin de proceso (75%) : pruebas de desempeo, reporte de Investigacin documental, reportes prcticas supervisadas
Evaluacin de producto: (25%): portafolio de evidencias
9. REFERENCIAS
Madigan, M., Martinko, J., Stahl, D. yClark, D. 2011. Brock biology of microorganisms. 13th Ed. Benjamin Cummings.
Totora, G. B. y Case, C. 2011. Microbiology. An Introduction. 10th Ed. Benjamin Cummings.
Willey, J., Sherwood, L. y Woolverton, C. 2010. Microbiology. McGraw-Hill.
Licenciado en Biologa, preferentemente con maestra o doctorado en ciencias, mnimo dos aos de experiencia profesional, mnimo un
ao de experiencia docente y que posea las competencias del curso

119
Tipo
Modalidad
MORFOFISIOLOGA VEGETAL
OBLIGATOTRIA
MIXTA

120
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
CUARTO SEMESTRE
128
HORAS
PRESENCIALES
HORAS NO
PRESENCIALES
80
48
8
NINGUNO

El estudio de la Morfofisiologa vegetal es importante para la formacin de los estudiantes de la licenciatura en biologa, porque les permitir
identificar las estructuras bsicas y los mecanismos de funcionamiento regulado de las plantas vasculares. El propsito de la asignatura es
aportar los conocimientos indispensables para el anlisis de la organizacin estructural y funcional de las plantas de manera integral, incluyendo
el manejo adecuado de diferentes tcnicas analticas y de otras instrumentaciones bsicas de laboratorio, as como la interpretacin de las
interacciones entre las plantas y su ambiente.

La morfofisiologa vegetal se relaciona con las asignaturas de Bioqumica, Biologa Celular y Tisular, Gentica, Briofitas y Pteridofitas,
Espermatofitas, Biologa Molecular, Evolucin y Biomedicina, contribuyendo as al logro de dos de las competencia de egreso:
ambiente.
medio ambiente.

121
Identifica los diferentes procesos morfofisiolgicos de las plantas con actitud responsable y tica.
Genricas
Se comunica en ingls de manera oral y escrita, en la interaccin con otros, de forma adecuada.
Trabaja con otros en ambientes multi, inter y transdisciplinario de manera cooperativa
Disciplinares
profesional
Describe la estructura y funcin de los tejidos y rganos vegetales en funcin de su adaptacin al ambiente utilizando la
metodologa cientfica, de manera responsable y colaborativa.
Utiliza tcnicas y herramientas de para el estudio de los procesos morfofisiolgicos en el laboratorio y en campo, con rigor
cientfico y de manera responsable.
Interpreta las estructuras morfofisiolgicas vegetales en imgenes de microscopa y resultados de estudios, de tablas y grficas,
Especficas
con rigor cientfico y de manera colaborativa.
Utiliza sus conocimientos y habilidades de investigacin en la valoracin de la eficiencia energtica de plantas en diferentes
ecosistemas con pertinencia, de manera fundamentada y colaborativa.
Desarrolla protocolos de investigacin sobre mtodos y condiciones favorables para el incremento de biomasa vegetal en
escenarios interdisciplinarios, con rigor cientfico, de manera tica y colaborativa

122

Caractersticas de la clula vegetal
Tcnicas de estudio de la Morfofisiologa vegetal
Factores que influyen en el crecimiento vegetal
Origen, estructura y funcin de la semilla
Estructura y funcin de la raz
Estructura y funcin del tallo.
Estructura y funcin de la hoja
Estructura y funcin de la flor
Estructura y funcin del fruto
Aprovechamiento de la biomasa vegetal


Evaluacin de proceso (80%): reportes de investigacin documental, exposicin oral y escrita de artculo de investigacin, reportes de prcticas
de laboratorio, pruebas de desempeo.
Evaluacin de producto (20%): reporte de proyecto de investigacin

123
9. REFERENCIAS
Azcn Bieto J. y M Taln. 2008. Fundamentos de Fisiologa Vegetal. 2 edicin. McGraw Hill Interamericana, UBe. Madrd.
Gregory P. 2008. Plant Roots. Growth, activity and interactions with soils. Blackwell Publishing. Oxford.
Nobel P.S. 2005. Physicochemical and environmental plant biology. Elsevier Academic Press. Amsterdam.
Rudall PJ. 2007. Anatomy of flowering plants. An introduction to structure and development. 3th edition. Cambridge University Press. Cambridge.
Taiz L. and E Zieger. 2006. Plant physiology. 4th edition. Sinauer Associated Inc. Publishers. Sunderland.

Licenciado(a) en Biologa con Maestra o Doctorado en Ciencias, con mnimo de dos aos de experiencia profesional y mnimo un ao de
experiencia docente. Es necesario que el (los) profesor(es) posea(n) todas las competencias que se declaran en la asignatura que va a impartir.

124
Ecologa
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
ECOLOGA
OBLIGATORIA
MIXTA
CUARTO SEMESTRE

125
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
Crditos
previos
NINGUNO

Esta materia es de suma importancia ya que en ella se integran y aplican los conocimientos adquiridos en todas las anteriores . Es
indispensable para evaluar la salud de las comunidades y ecosistemas y la sustentabilidad de las acciones humanas, todo esto usando el
mtodo cientfico, de manera tica, socialmente responsable y con respeto a la diversidad humana.
Por la competencia en la que impacta se relaciona con Educacin Ambiental y Auditora Ambiental a travs de la realizacin de proyectos de
investigacin sobre recursos naturales, en grupos multi e interdisciplinarios y con actitud creativa y respeto al medio ambiente.
Interpreta los patrones y procesos de los diferentes niveles de organizacin ecolgica, con apego al mtodo cientfico y con una actitud crtica.
Genricas
Interviene con iniciativa y espritu emprendedor en su ejercicio profesional y personal de forma autnoma y permanente.
Formula, gestiona y evala proyectos en su ejercicio profesional y personal considerando los criterios del desarrollo sostenible.

126
Disciplinares
profesional
Especficas
Explica los procesos globales que intervienen en los ciclos ecolgicos para el manejo de recursos con actitud creativa y de
Evala los principales indicadores de salud ecosistmica y comunitaria para el manejo de recursos con actitud creativa y de
Aplica la metodologa especfica para la evaluacin de especies y poblaciones para el manejo de recursos con actitud creativa y
de respeto al medio ambiente.

Procesos globales
Paisajes y ecosistemas
Comunidades ecolgicas e interacciones entre especies
Poblaciones
Individuos
Lectura de artculos
Exposicin oral de los alumnos
Diario de aprendizaje
Ejercicios en el saln
Prcticas de campo
Evaluacin de proceso (60%): sntesis de artculos, tareas, prueba de desempeo, reporte de prcticas.
Evaluacin de producto (40%): reporte de prcticas de campo, diario de aprendizaje, seminario.

127
9. REFERENCIAS
Begon, M. y M. Mortimer 2001. Population Ecology: A Unified Study of Animals and Plants. Sinauer Associates, Sunderlands, USA. Biblioteca.
Colinvaux, P.A. 2001 Introduccin a la Ecologa. Limusa. Ciudad de Mxico, Mxico. Biblioteca.
Delfn-Gonzlez, H. V. Parra-Tabla y C. Echazarreta. 1995. Conocimiento y Manejo de las Selvas de la Pennsula de Yucatn. Universidad
Autnoma de Yucatn. Mrida, Yucatn, Mxico. Biblioteca.
Equihua-Zamora, M y G. Bentez-Badillo. 1993. Dinmica de las Comunidades Ecolgicas. Editorial Trillas. Ciudad de Mxico, Mxico.
Biblioteca.
Fiedler, P.L. y S.K. Jain (Eds.) 1992 Conservation Biology: The Theory and Practice of Nature Conservation and Management. Chapman& Hall.
New York, USA. Biblioteca.
Flores, J.S. 1992. Vegetacin de las Islas de la Pennsula de Yucatn. Etnoflora Yucatanense Fascculo 4. Universidad Autnoma de Yucatn.
Mrida, Yucatn, Mxico. Biblioteca.
Frankel, O.H., A.H.D. Brown y J. J. Burdon. 2005. The Conservation of Plant Biodiversity. Cambridge University Press, Cambridge, Inglaterra.
Biblioteca.
Krebs, C.J. 2006. Ecology: The Experimental Analysis of Distribution and Abundance. Harper Collins. New York, USA. Biblioteca.
Lambers, H., Chapin III, F.S. y T.L. Pons. 2008. Plant Physiological Ecology. Springer, New York, USA. Archivo del Profesor. Disponible para
consulta.
Magurran, A.E. 2005. Measuring Biological Diversity. Blackwell Publishing. New York, USA. Archivo del Profesor. Disponible para consulta.
Pianka, E. 2007. Evolutionary Ecology. Harper Collins. New York, USA. Archivo del Profesor. Disponible para consulta.
Licenciado en Biologa, Ciencias Ambientales o Ecologa, con posgrado en ecologa o biodiversidad, con al menos seis meses como maestro
frente a grupo y haber trabajado en campo como tcnico o responsable de proyecto de investigacin. Ser capaz de elaborar prog ramas, notas
de cursoy manejo bsico de TICs.

128
QUINTO SEMESTRE
Sistemtica
Tipo
Modalidad
SISTEMTICA
OBLIGATORIA
MIXTA

129
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
QUINTO SEMESTRE
128
Horas presenciales
80
48
8
NINGUNO

El estudio de la Sistemtica es importante para la formacin de los estudiantes de Biologa, ya que les permitir identificar las bases
conceptuales para la construccin e interpretacin de sistemas de clasificacin biolgicos. El propsito de la asignatura es aportar elementos
conceptuales, herramentales y de anlisis de informacin biolgica proveniente de diferentes disciplinas de las Ciencias Biolgicas,
permitindoles el manejo adecuado bases de datos biolgicos y de programas de cmputo especializados para la construccin de hiptesis
sobre relaciones de parentesco entre grupos de organismos
La asignatura se relaciona con todas las asignaturas obligatorias del plan de estudios, excepto con Biotecnologa y con Formacin profesional
emprendedora, ya que contribuyen al logro de las primeras dos competencias de egreso: ejecuta proyectos de investigacin sobre los recursos
naturales participando en grupos multidisciplinarios generando conocimiento relativo a los recursos naturales con actitud creativa y respeto al
medio ambiente; y Maneja los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin con actitud creativa, solidaria con la sociedad y
Interpreta resultados de anlisis filogenticos en los seres vivos con visin tica y sustentable.

130
Genricas

Disciplinares
profesional.
Gestiona el manejo sustentable de los recursos en los sistemas naturales y productivos, con actitud creativa y solidaria con la
sociedad.
Especficas
Describe la variacin morfolgica en determinados grupo de organismos de forma clara y coherente

Explica las causas y consecuencias de la variacin en los organismos con argumentos congruentes y lgicos
Plantea hiptesis de relaciones de parentesco entre caracteres y de grupos en diferentes taxones de acuerdo con los marcos de
referencia de la sistemtica
Maneja adecuadamente programas de cmputo especializados.
Aplica distintas herramientas taxonmicas en protocolos de investigacin taxonmica considerando las posibles implicaciones
con su manejo y conservacin.
Interpreta las relaciones taxonmicas en grupos biolgicos sin perder de vista la conexin entre las partes del todo y viceversa
Aplica los cdigos de nomenclatura en distintos grupos biolgicos de manera precisa.
Valora la taxonoma tradicional en la regin maya yucateca de manera respetuosa y como parte del patrimonio cultural de
Mxico.
Valora las colecciones cientficas de manera respetuosa y como parte del patrimonio de Mxico.

Taxonoma y biodiversidad
Clasificaciones biolgicas
Tipos de caracteres biolgicos empleados en la sistemtica
Mtodos Fenticos
Mtodos Cladsticos
Reglas de Nomenclatura Biolgica
Inventarios biolgicos

131

Aprendizaje autnoma y reflexivo
Evaluacin de proceso (80%): reportes de investigacin documental, exposicin oral y escrita de artculo de investigacin, reportes de prcticas
de laboratorio, pruebas de desempeo
9. REFERENCIAS
Michn, L., J. M. Russell, A. Snchez Pereyra, A. Llorens Cruset y C. Lpez Beltrn. 2008. Anlisis de la sistemtica actual en Latinoamrica.
Interciencia 33: 754-761.
Morrone, J. J., A. N. Castaeda, B. E. Hernndez y A. L. Martnez. 2004. Manual de prcticas de sistemtica. Las prensas de c iencias.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Mxico
Schuh, R. T. and A. V. Z. Brower. 2009. Biological Systematics: principles and applications. 2nd ed. Cornell University Press.
Simpson, M. G. 2010. Plant systematics. Elsevier- Academic Press. Amsterdam.
Ward. C. W. 2012. Systematics: A course of Lectures. Wiley- Blackwell. Oxford.
Licenciado(a) en Biologa con Maestra o Doctorado en Ciencias. Mnimo dos aos de experiencia profesional y un ao de experiencia docente.
Es necesario que el profesor posea la competencia que se declara en la asignatura que va a impartir.

132
Evolucin
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
EVOLUCIN
OBLIGATORIA
MIXTA
QUINTO SEMESTRE

133
128
Horas presenciales
80
48
Crditos
previos
NINGUNO

A travs de esta asignatura se pretende que el estudiante reconozca a la evolucin como el concepto integrador de la biologa, el cual explica la
diversidad biolgica mediante la explicacin de procesos que ocurren a diferentes niveles de organizacin y escalas de tiempo y espacio, siendo
necesaria la integracin de conocimientos de varias disciplinas para la comprensin de tales procesos.
En este curso se integrarn los conocimientos adquiridos en asignaturas de gentica, morfofisiologa animal y vegetal, ecologa,y sistemtica,
entre otras, para argumentar el origen, los patrones de la diversidad biolgica y las interacciones ecolgicas, a travs de los procesos evolutivos
de especiacin y adaptacin, lo que contribuir al desarrollo de lascompetencias de egreso: 1) Ejecutar proyectos de investigacin sobre los
recursos naturales participando en grupos multidisciplinarios generando conocimiento relativo a los recursos naturales con actitud creativa y
respeto al medio ambiente y 2) Manejar los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin, con actitud creativa, solidaria con la
sociedad y respeto con el medio ambiente.
Argumentar de manera fundamentada y con base a los conocimientos de gentica, ecologa, sistemtica, etc., el origen y los cambios en los
patrones de diversidad biolgica como resultado de los procesos de especiacin y adaptacin.
Genricas

134
Desarrolla su conocimiento en intervenciones profesionales y personales, de manera crtica, reflexiva y creativa.
Desarrolla su conocimiento en intervenciones profesionales y personales, de manera crtica, reflexiva y creativa.
Disciplinares
Evala procesos biticos y abiticos y su interaccin en los sistemas naturales y productivos para la resolucin de problemas en
el desempeo profesional
Especficas
Explica la importancia del estudio de la evolucin a travs de la definicin del campo de accin y sus diferentes enfoques, y el
desarrollo histrico que sta ha tenido en el planteamiento de las teoras evolutivas de manera objetiva.
Argumenta la importancia de la variacin en el proceso evolutivo a travs de la descripcin de los niveles y mecanismos de
accin evolutivos de forma integral y analtica.
Argumenta la forma en la que actan las fuerzas evolutivas y la importancia de cada una de ellas en la evolucin de las
especies de manera analtica.
Argumenta la importancia de la adaptacin como causa de la diversidad y complejidad biolgica a travs de la descripcin de los
mecanismos adaptativos en un contexto ecolgico-evolutivo, integrando y fundamentando el conocimiento de los fenmenos
evolutivos involucrados en la diversificacin de las especies.
Explica la evolucin de las interacciones entre especies y su efecto en la estructura de comunidades a travs del anlisis e
interpretacin de los procesos evolutivos y ecolgicos.
Fundamenta la importancia del proceso de especiacin como causa de la diversidad biolgica, a travs del anlisis y la
descripcin de los modos y frecuencias en los que se presenta dicho proceso.
Argumenta los procesos macro evolutivos que originan la diversidad y complejidad biolgica a travs del anlisis integral del
efecto de las fuerzas evolutivas.

Desarrollo histrico de las teoras evolutivas.
La variacin
Las fuerzas evolutivas
Adaptacin
Interaccin entre especies
Especiacin
Complejidad y diversidad biolgica

135

Bsqueda y anlisis de informacin
Lectura dirigida
Seminarios
Discusin grupal de temas especficos
Resolucin de ejercicios de modelos evolutivos en computadora
Evaluacin de proceso (65%): prueba de desempeo, seminarios, sntesis
Evaluacin de producto (35%): reporte final de trabajo de investigacin escrito, exposicin oral de reporte
9. REFERENCIAS
Avise, John C. 2006. Evolutionary Pathways in Nature: A Phylogenetic Approach. Cambridge University Press. 286pp
Carroll, Sean B. 2007.The Making of the Fittest: DNA and the Ultimate Forensic Record of Evolution. W. W.Norton. 304 p
Cockburn, A. 2001. An Introduction to Evolutionary Ecology. 2nd Blackwell Scientific Pub. UK. 385 p.
Coyne JA, Orr HA. 2004. Speciation. Sunderland, Massachusetts, USA: SinauerAsscociates, Inc
Fox, Ch. W. Roff, D.A. y Fairbain, D,J, 2001. EcologiaEvolutiva. Oxford University Press. 442 p.
Futuyma, D. J. 2009. Evolution. Sinuaer Ass. Inc. Massachusetts, USA. 633 p.
Gould, S. J. 2002 The structure of evolutionary theory. Balknap, Harvard, USA. 1433 pp
Hartl, D. C. and A. G. Clark. 2002. Principles of population genetics. 3rd. ed. Sinauer Associates, Inc. Publishers. Massachusetts, USA 547p.
Rosenzweig, M. L. 2008. Species diversity in space and time. Cambridge University Press. 460 p.
Thompson, J.N. 2005. The Geographic Mosaic of Coevolution. University of Chicago Press, Chicago. 442 pp.
Licenciado en Biologa con maestra o doctorado en ciencias. Experiencia docente de al menos un ao y que cumpla con la compe tencia
definida para la imparticin de la asignatura.

136
Biogeografa
Tipo
Modalidad
BIOGEOGRAFA
OBLIGATORIA
MIXTA

137
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
QUINTO SEMESTRE
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
8
NINGUNO

La biogeografa es importante para la formacin de los estudiantes de la Licenciatura en biologa ya que les permitir analizar los patrones de
distribucin de la biota en el espacio y a travs de tiempo. El propsito de esta asignatura es aportar las bases tericas y metodolgicas de la
biogeografa moderna, y la aplicacin del enfoque biogeogrfico para la ejecucin de proyectos en la solucin de problemas relacionados con
la conservacin y el manejo sustentable de los recursos naturales.
La asignatura de biogeografa se relaciona con las asignaturas: Metodologas de la investigacin, Mtodos cuantitativos en biologa, Gentica,
Bacteria, Archea y Virus, Biologa molecular, Briofitas y Pteridofitas, Invertebrados, Protistas, Algas y Hongos,; Espermatofitas, Vertebrados,
Ecologa, Biotecnologa, Biomedicina, Etnobiologa, Impacto y auditora ambiental, Sistemtica, Evolucin, Ecologa y Gestin de recursos
naturales, las cuales contribuyen a lograr las competencias de egreso siguientes
Ejecuta proyectos de investigacin sobre los recursos naturales participando en grupos multidisciplinarios generando conocimiento relativo a
los recursos naturales con actitud creativa y respeto al medio ambiente.
ambiente.
Interpreta patrones de distribucin geogrfica de los organismos con visin tica y sustentable.

138
Genricas

Manifiesta comportamientos profesionales y personales, en los mbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente y
tica.
Disciplinares
profesional.
sociedad.
Especficas
Integra los principios y fundamentos que sustentan los distintos enfoques actuales de la biogeografa de acuerdo con los
marcos de referencia propios de la disciplina.
Analiza los patrones espaciales de la biota y los factores actuales e histricos que han determinado su distribucin,
considerando sus posibles implicaciones.
Analiza las teoras y metodologas del enfoque ecolgico y el cambio climtico y global, considerando sus posibles
implicaciones.
Analiza las teoras y metodologas del enfoque histrico y la evolucin de la biota y la tierra, considerando sus posibles
implicaciones.
Integra la biogeografa con la conservacin y el manejo planeado y sustentable de los recursos naturales elaborando proyectos
de manera creativa.

Principios y fundamentos de la biogeografa
Representacin e interpretacin de la distribucin biogeogrfica
El enfoque ecolgico y el cambio climtico y global
El enfoque histrico y la evolucin de la biota y la tierra

139
El diseo de proyectos con bases y metodologas de la biogeografa para la conservacin y el manejo planeado y sustentable de los recursos
naturales
Uso de debates
Estudios de caso
Evaluacin de proceso (70%) : Organizador grfico, Reseas crticas, Ensayos y Debates
Evaluacin de producto (30%): Reporte de investigacin documental y Elaboracin de Proyectos
9. REFERENCIAS
Ackerly DD, Loarie SR, Cornwell WK, Weiss SB, Hamilton H, Branciforte R y Kraft NJB. 2010. The geography of climate change: implications for
conservation biogeography. Journal of Conservation Biogeography. 16: 476-487
ArajoMB y New M. 2007. Ensemble forecasting of species distributions. Trends Ecol. Evol. 22: 42-47.
Cox, C. B. & P.D. Moore. 2005. Biogeography: An ecological and evolutionary approach. Sixthedition. BlackwellScientificPublications. USA. 298
pp.
Contreras, MR. 2006. Los mtodos de anlisis biogeogrfico y su aplicacin a la distribucin de las gimnospermas en Mxico. Interciencia.
31(3): 176-182
Espinosa OD, Ocegueda CS, Aguilar ZC, Flores VO, Llorente BJ, Vzquez BB. 2008. El conocimiento biogeogrfico de las especies y su
regionalizacin natural. Capital natural de Mxico, vol. I: Conocimiento actual de la biodiversidad. CONABIO, Mxico, pp. 33-65.
Koleff P, Sobern J, Arita HT, Dvila P, Flores-Villela O, Golubov J, Halffter G, Lira-Noriega A, Moreno CE, Moreno E, Mungua M, Murgua M,
Navarro-Sigenza AG, Tllez T, Ochoa-Ochoa L, Peterson AT, Rodrguez P. 2008. Patrones de diversidad espacial en grupos selectos de

140
especies. En: Capital natural de Mxico, vol. I: Conocimiento actual de la biodiversidad. CONABIO, Mxico, pp. 323-364.
Llorente, J.B. y Morrone, J.J. (Eds.) 2001. Introduccin a la biogeografa en Latinoamrica, teoras, conceptos, mtodos y aplicaciones. Las
prensas de Ciencias, Facultad de Ciencias, UNAM. 277 pp.
MacDonald, G. M. 2003. Biogeography. Introduction to Space, Time and Life. John Wile and Sons, INC. 518 pp.
Ortega-Huerta MA y Peterson AT. 2008. Modeling ecological niches and predicting geographic distributions: a test of six presence-only
methods. Revista Mexicana de Biodiversidad. 79: 205- 216
Bilogo o Licenciado en Biologa, Maestro en ciencias o Doctor en ciencias, con 2 aos mnimo de experiencia profesional y 2 aos de
experiencia docente. Que posea todas las competencias que se declaran en la asignatura

141
Biotecnologa
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
BIOTECNOLOGA
OBLIGATORIO
MIXTA
QUINTO SEMESTRE

142

Crditos
previos
128
Horas presenciales
80
48
8
NINGUNO

El estudio de la biotecnologa es importante para la formacin de los estudiantes de la licenciatura en biologa, ya que les permitir integrar y
aplicar los conocimientos en el desarrollo de protocolos para la solucin de problemas.
El propsito de esta asignatura es aportar los conocimientos indispensables para el anlisis de las situaciones y momentos pertinentes para la
aplicacin de los conocimientos biolgicos de manera integral, en la solucin de problemas a diferentes escalas (al menos de laboratorio); se
incluye el manejo adecuado de diferentes tcnicas y de instrumentos de laboratorio, as como la interpretacin de los fenmen os biolgicos a
diferentes nivele.
La Biotecnologa se relaciona con las asignaturas previas: Bioqumica; Gentica; Fisicoqumica; Biologa Celular y Tisular; Biologa Molecular;
Bacteria, Archea y Virus; Protista, Algas y hongos; Microbiologa; Morfofisiologa Animal y morfofisiologa Vegetal; Biomedicina y Gestin de
recursos naturales, contribuyendo as, al logro de tres de las competencia de egreso siguientes:
Propone alternativas de solucin a problemas ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin de los recursos naturales
con visin tica y sustentable.
Ejecuta proyectos productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produccin
sustentable con actitud innovadora.
Propone alternativas de solucin a problemas de salud participando en grupos multidisciplinarios con actitud solidaria con la sociedad y
Aplica distintas tecnologas para la produccin de bienes y servicios de origen biolgico en un marco integrador de solidaridad con la sociedad
y de respeto al medio ambiente.

143
Genricas

Manifiesta comportamientos profesionales y personales, en los mbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente y
tica.
Disciplinares
Evala procesos biticos y abiticos en los sistemas naturales y productivos para la resolucin de problemas en el
sociedad
Especficas
Realiza tcnicas de anlisis de procesos celulares de partes del organismo o del organismo entero en condiciones de
laboratorio con rigor cientfico y de manera responsable y colaborativo.
Interpreta resultados expresados en tablas, grficas o en imgenes citolgicas e histolgicas de manera responsable y
colaborativa.
Valora el estado y las condiciones en que se encuentra el recurso biolgico para plantear la factibilidad y pertinencia de su
aprovechamiento y transformacin, con rigor cientfico y responsabilidad.
Aplica habilidades y conocimientos para elaborar protocolos de investigacin sobre aprovechamiento y transformacin de
recursos biolgicos en el laboratorio con rigor cientfico, de manera tica y colaborativa.
Desarrolla proyectos especficos de investigacin sobre aprovechamiento y transformacin de recursos biolgicos con enfoque
interdisciplinarios, rigor cientfico, de manera tica y colaborativa

Desarrollo de la biotecnologa.
Caractersticas de las biotecnologas: agrcola y ganadera, marina, alimentaria, farmacutica, bioenergtica y medioambiental.
Tcnicas de anlisis y procesos utilizados en la biotecnologa (bioingeniera y bioinformtica):
Biotecnologa de microorganismos.
Cultivos de clulas y de tejidos.

144
Produccin de metabolitos.
Productos Transgnicos.
Biotica, Bioseguridad y Patentes
Evaluacin de proceso (80%): reportes de investigacin documental, exposicin oral y escrita de artculo de investigacin, re portes de
prcticas de laboratorio, resolucin de problemas, pruebas de desempeo
9. REFERENCIAS
Becker E.W. 2008. Microalgae: Biotechnology and Microbiology. Cambridge University Press. Cambridge.
BIO. 2007. Guide to Biotechnology. Biotechnology industrial Organization. Washington.
Bolvar Zapata F (Coordinador). 2002. Biotecnologa Moderna para el desarrollo de Mxico en el siglo XXI. CONACyT Fondo de Cultura
Econmica. Mxico D.F. (Clsico).
Mousdale D.M. 2008. Biofuels: Biotechnology, Chemistry and Sustainable development. CRC Press, Taylor and Francis Group. Boca Raton.
Zhao Y. (editor). 2012. Specialty Foods: Processing technology, Quality, and Safety. CRC Press, Taylor and Francis Group. Boca Raton.
Licenciado(a) en Biologa o Licenciatura afn con Maestra o Doctorado en Ciencias. Con mnimo dos aos de experiencia profes ional y un
ao de experiencia docente. Es necesario que el profesor posea todas las competencias que se declaran en la asignatura que va a impartir.

145
Educacin ambiental
Tipo
Modalidad
Ubicacin sugerida
EDUCACIN AMBIENTAL
OBLIGATORIA
MIXTA
QUINTO SEMESTRE

146

Crditos
previos
128
Horas presenciales
Horas no
presenciales
80
48
8
NINGUNO

La educacin ambiental se incluye en el plan de estudios de la licenciatura en Biologa ya que es una de las actividades profesionales del
Bilogo, y es el pilar bsico para conseguir una sociedad con una mejor percepcin ambiental y una relacin ms respetuosa con el medio.
Permitir al estudiante ser competente para informar, ilustrar y explicar el funcionamiento del entorno en el que transcurre nuestra vida y
nuestras actividades y proponer alternativas de solucin a las problemticas causadas por el ser humano. El estudiante aporta herramientas
para transmitir informacin compleja de disciplinas tan diferentes como las ciencias naturales y las ciencias sociales con adecuadas
metodologas educativas en trminos sencillos, claros y rigurosos especialmente a nios y adolescentes
La asignatura Educacin Ambiental se relaciona con las asignaturas: Responsabilidad social universitaria, Diseo de investigaciones y
mtodos de anlisis, Bacteria, Archea y virus, Briofitas y Pteridofitas, Invertebrados, Protistas, algas y hongos, Espermatofitas, Vertebrados
ya que contribuye a la competencia de egreso: Maneja los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin con actitu d creativa,
solidaria con la sociedad y respeto al medio ambiente. As como, con las asignaturas: Ecologa, Gestin de recursos naturales, Etnobiologa,
Biotecnologa, Impacto y auditora ambiental, ya que contribuye a la competencia de egreso: Propone alternativas de solucin a problemas
ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin de los recursos naturales con visin tica y sustentable.
Desarrolla programas de educacin ambiental integrando los aspectos sociales, econmicos y ambientales para asegurar su
implementacin en un marco integrador de solidaridad con la sociedad y de respeto al medio

147
Genricas
correctamente el idioma
Usa las TIC en sus intervenciones profesionales y en su vida profesional de manera pertinente
Utiliza habilidades de investigacin en sus intervenciones profesionales con rigor cientfico
Promueve el desarrollo sostenible en la sociedad con su participacin activa
Valora la diversidad y multiculturalidad en su quehacer cotidiano, bajo los criterios de la tica
Disciplinares
Gestiona el manejo sustentable de los recursos en los sistemas naturales y productivos, con actitud creativa y solidaria con
la sociedad
Especficas
Analiza el origen y la evolucin de la educacin ambiental a nivel mundial, nacional y regional de manera pertinente.
Plantea los principales problemas ambientales que afectan a los recursos naturales a nivel global, nacional y regional con
nfasis local considerando los criterios del desarrollo sostenible.
Interpreta las principales leyes ambientales federales, estatales y municipales relacionadas con la Educacin ambiental de
manera pertinente
Maneja diversas estrategias metodolgicas aplicables a la educacin ambiental de manera eficaz y eficiente
Disea programas de educacin ambiental que promuevan la sustentabilidad con actitud creativa y solidaria con la
sociedad

El pensamiento ambientalista
Problemtica ambiental
Legislacin ambiental
Estrategias metodolgicas para la educacin ambiental
Programas de educacin ambiental a nivel formal, no formal e informal

148

Uso de debates
Evaluacin de proceso(70%): Ensayo, Reporte de investigacin, Seminario
Evaluacin de producto(30%): Clase de educacin ambiental, Programa de Educacin ambiental, Portafolio de evidencias
9. REFERENCIAS
Alvarz, E. y E. Pedrs. 2001. Educacin ambiental. Editorial Pax. Mxico
Elliot, J. 2005. La investigacin accin en educacin. 4. Edicin. Editorial Morata. Espaa.
Garca Gmez, J. y J. N. Rosales. 2000. Estrategias didcticas en Educacin ambiental. Ediciones Aljibe. Mlaga, Espaa.
Gonzlez Gaudiano, E.1997. Educacin ambiental: historia y conceptos a 20 aos deTbilisi. Sistemas tcnicos de edicin SA. De CV.
Mxico. D.F.
Leyes y cdigos de Mxico. 2008. Ley general del equilibrio ecolgico y la proteccin al ambiente. 17 a. Edicin actualizada. Editorial Porra.
Mxico
Owen, O. 2007. Conservacin de los recursos naturales. Editorial Pax. Mxico.
UNESCO-PNUMA. 2007. Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental. Informe final. UNESCO-PNUMA. TBILISI (URSS)
pp. 27-42.
Maestro o Doctor en Ciencias con al menos 3 aos de experiencia docente en Educacin ambiental

149
SEXTO SEMESTRE
Gestin de Recursos
Naturales
Tipo
GESTIN DE RECURSOS NATURALES

OBLIGATORIA

150
Modalidad
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
MIXTO
SEXTO SEMESTRE
128
Horas presenciales
80
48
8
NINGUNO

Esta asignatura tiene como finalidad que los estudiantes integren de manera ordenada y fundamentada, principios, conceptos y proce sos
biolgicos que permitan resolver problemas locales a travs de propuestas de conservacin, prcticas de manejo, toma decision es con
argumentos cientficos y respetando las prcticas culturales y considerando los saberes locales de los recursos naturales que favorezcan el
desarrollo sostenible. La asignatura incentivar al estudiante a planificar acciones con base a la problemtica ambiental de la regin para lo
cual se requiere iniciar con un diagnstico, realizar un anlisis para identificar y priorizar los problemas en conjunto con los actores
involucrados, bsqueda y propuesta de opciones de manejo y/o conservacin de los recursos naturales, toma de decisiones con base a la
normatividad vigente e implementacin de las acciones con un plan que considere la evaluacin participativa de la propuesta. Tiene un
enfoque constructivista que permite a los estudiantes desarrollar su propio conocimiento con base en lo que ya conocen y saber utilizar ese
conocimiento en actividades con fines determinados. Esto es, se pretende que los estudiantes de biologa se incorporen a la sociedad
respondiendo a la problemtica ambiental respetando la diversidad, de acuerdo a los planes de desarrollo de la regin y considerando la
normatividad.
La asignatura de Gestin de Recursos Naturales se relaciona con las de Bioqumica; Fisicoqumica; Metodologas de la investigacin;
Mtodos cuantitativos en Biologa; Gentica; Biologa celular y tisular; Diseo de investigaciones y mtodos de anlisis; Bacteria, Archea y
Virus; Biologa molecular; Briofitas y Pteridofitas; Invertebrados; Protistas, Algas y Hongos; Microbiologa; Espermatofitas; Vertebrados;
Ecologa; Biotecnologa; Biomedicina; Etnobiologa; Impacto y auditora ambiental. Todas ellas contribuyen al logro de las c ompetencias de
egreso siguientes: Ejecuta proyectos de investigacin sobre los recursos naturales participando en grupos multidisciplinarios generando
conocimiento relativo a los recursos naturales con actitud creativa y respeto al medio ambiente; Propone alternativas de sol ucin a

151
problemas ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin de los recursos naturales con visin tica y sustentable y
Ejecuta proyectos productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produccin
sustentable con actitud innovadora.
Gestiona proyectos proponiendo alternativas de manejo de recursos naturales en un marco integrador de solidaridad con la soci edad y de
respeto al medio.
Genricas
Aplica los conocimientos en sus intervenciones profesionales y en su vida personal con pertinencia
Interviene con iniciativa y espritu emprendedor en su ejercicio profesional y personal de forma autnoma y permanente.
Formula, gestiona y evala proyectos en su ejercicio profesional y personal, considerando los criterios del desarrollo
sostenible.
Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales, de manera profesional
Disciplinares
desempeo profesional.
la sociedad.
Especficas
Identifica el impacto que ha tenido el ser humano en los recursos naturales estableciendo las posibles implicaciones de
forma coherente.
Diagnostica los recursos naturales disponibles identificando las causas de su deterioro y proponiendo prcticas de manejo de
manera creativa.
Analiza las causas que afectan los factores climticos estableciendo las consecuencias en el manejo de los recursos
naturales y el desarrollo.
Analiza la normatividad vigente describiendo el impacto que tiene en el manejo y conservacin de los recursos naturales de
manera fundamentada.
Integra la obtencin de bienes requeridos por la poblacin local con la disponibilidad de los recursos sociales, ecolgicos y
econmicos de la regin.
Desarrolla propuestas y proyectos relacionados con el manejo sostenible de recursos naturales de acuerdo con los
lineamientos de diversas fuentes de financiamiento.

152

El humano y el ambiente
Recursos naturales y su manejo
Impacto del cambio climtico en el manejo de los recursos naturales
Normatividad de los recursos naturales
Desarrollo Sostenible
Diseo de proyectos para el manejo de los recursos naturales
Estudios de caso
Uso de debates
Evaluacin de proceso (80%): Ensayos, mapas conceptuales, elaboracin de trpticos y material audiovisual, Informes, reseas, seminarios
Evaluacin de producto (20%): Presentacin oral y escrita sobre los resultados del proyecto de investigacin
9. REFERENCIAS
Avila Romero,A. y L.D. Vzquez. 2012. Patrimonio biocultural, saberes y derechos de los pueblos originarios. Universidad Intercultural de
Chiapas. 258 pp.
Alexander M. 2008. Management planning for nature conservation. A theoretical basis and practical guide. Springer Science and Business
Media B.V. UK.425 pp.
Boege E. 2010. El patrimonio biocultural de los pueblos indgenas de Mxico. Haca la conservacin in situ de la biodiversidad y
agrobiodiversidad en los territorios indgenas. Instituto Nacional de Antropologa e Historia. Comisin Nacional para el Desa rrollo de los

153
Pueblos Indgenas. Mxico.

Chappell, M.J., L.A. LaValle. 2011. Food security and biodiversity: can we have both? Agric. Human Values: 28:3-26.
Chediak SE. 2009. Monitoreo de biodiversidad y recursos naturales para qu? CONABIO. Mxico. 87 pp.
Domnguez CE. 2009. Conectividad biolgica y social. Zonas de influencia de las reas naturales protegidas. CONABIO. Mxico. 130 pp.
Donovan TM y Welden CW. 2002. Spreadsheet exercises in Conservation Biology and landscape ecology. SinauerAssociates, INC. USA.
464 pp.
Eccardi F. 2008. Biodiversidad y consumo responsable. Corredor Biolgico Mesoamericano- Mxico. CONABIO. Mxico. 111 pp.
Gibbs JP, Hunter MJ Jr., y Sterling EJ. 2008. Problem-Solving in Conservation Biology and wildlife management. 2 Edicin. Blackwell
Publishing. UK. 328 pp.
Hecht, S. 2010. The new rurality: globalization peasants and paradoxes of landscapes. Land Use Policy 27: 161-169.
Hesselbach H., Galindo LM., Caballero K., De la Maza R, Snchez LF y Guevara Y. 2009. Estrategias de pago de Servicios ambientales por
desempeo hidrolgico en Quintana Roo. CONABIO. Mxico. 71 pp.
Max-Neef, M., A. Elizalde, M. Hopenhagen. 2010. Desarrollo a escala humana: opciones para el futuro. 56 p.
Melendi, DL, Scafati L y Volkheimer W. 2008. Biodiversidad. La diversidad de la vida, las grandes extinciones y la actual crisis ecolgica.
Ediciones continente. Argentina. 154 pp.
Merino L y Robson J. 2006. El manejo de los recursos de uso comn: la conservacin de la biodiversidad. CSMSS, The Christensen Fund.
Fundacin Ford, SEMARNAT, INE. Mxico. 63 pp.
Morales V. y Chirveches M. 2010. Gestin sustentable de la diversidad biocultural. Estratega y metodologas de incidencia poltica para vivir
bien. Agruco, BioAndes. Bolivia. 131 pp.
Osorio Rosales, M.L. y A. Contreras Hernndez. 2009. El diagnstico rural participativo y el manejo de los recursos naturales . Estudios
Agrarios 109-136.
Primack RB. 2008. A primer of ConservationBiology. 4 Edition. Sinauer Associates, Inc. USA. 349 pp.
Primack, R., Rozzi, R., Feisinger, P., Dirzo,R. y Massardo, F. 2001. Fundamentos de Conservacin Biolgica. Perspectivas
latinoamericanas. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 797 pp.
Van Dyke F. 2008. Consevation Biology. Foundation, Concepts, Applications. 2edicin. Springer Science and Business Media B.V. USA.
477 pp.
Worboys GL, Francis WL y Lockwood M. 2010. Connectivity Conservation Management. A global guide. Earthscan Ltd. UK. 382 pp.
Zamalloa, E., J. Daz Palacios. 2005. Guas metodolgicas para la gestin ambiental. UDES. Lima Per. 97 p.
Licenciado(a) en Biologa, con Maestra o Doctorado en Ciencias con mnimo dos aos de experiencia en investigacin y dos aos de
experiencia docente. Es necesario que el profesor posea todas las competencias que se declaran en la asignatura que va a impartir.

154
Biomedicina
INTRODUCCIN A LA BIOMEDICINA
Tipo
OBLIGATORIA
Modalidad
MIXTA
Ubicacin sugerida
SEXTO SEMESTRE

155
128
Crditos
previos
NINGUNO
Horas
presenciales
Horas no
presenciales
80
48

Esta asignatura permitir al estudiante acceder al campo emergente de la biologa como es la biomedicina, le servir para aplicar pruebas
tcnicas de diagnstico, vigilancia y control de enfermedades y vectores de los principales organismos parsitos que causan
enfermedades en humanos en el Trpico Mexicano (virus, bacterias, protozoos, helmintos y artrpodos), al dotarlo de herrami entas que le
permitirn asociarse con equipos multidisciplinarios de trabajo.
La asignatura se relaciona con algunas que tratan sobre la diversidad de los seres vivos (i.e. Bacteria, Archea y virus, invertebrados,
vertebrados, protistas, algas y hongos) y con aquellas asociadas a las mismas competencias de egreso, tales como Bioqumica,
Biotecnologa, Biologa celular y tisular, Biologa molecular, Etnobiologa, Gentica, Impacto y auditora ambiental, Microbiologa. Se
relaciona con las competencias de egreso: Ejecuta proyectos de investigacin sobre los recursos naturales participando en grupos
multidisciplinarios generando conocimiento relativo a los recursos naturales con actitud creativa y respeto al medio ambiente; Propone
alternativas de solucin a problemas ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin de los recursos naturales con
visin tica y sustentable; Propone alternativas de solucin a problemas de salud participando en grupos multidisciplinarios con actitud
solidaria con la sociedad y respeto al medio ambiente.
Aplica mtodos y tcnicas de diagnstico, vigilancia y control de enfermedades y vectores de los principales organismos parsitos que
causan enfermedades en humanos en el Trpico Mexicano (virus, bacterias, protozoos, helmintos y artrpodos) integrando aspectos
sociales, econmicos y ambientales con actitud solidaria con la sociedad y respeto al medio ambiente.

156
Genricas

sostenible.
Disciplinares
desempeo profesional.
la sociedad.
Especficas
Explica los fundamentos en que se basan los principales mtodos y tcnicas empleados en Bioqumica, Biologa Molecular,
Gentica y Microbiologa.
Explica las aplicaciones de dichos mtodos y tcnicas en el estudio de diferentes procesos biolgicos.
Desarrolla la capacidad de resolver problemas relacionados con las metodologas propias de estas ciencias.
Operacionaliza metodologas propias de la materia, adquiriendo el manejo correcto de algunos instrumentos habituales en
laboratorios de Biologa Molecular.
Disea experimentos en el contexto de estas ciencias.
Describe la diversidad, distribucin y ciclos biolgicos de los principales organismos parsitos
Describe de la estructura y dinmica de las poblaciones de parsitos, como base para la aplicacin de medidas de
control/prevencin
Explica los fundamentos de la Epidemiologa y sus aplicaciones en el mbito de la salud
Maneja las diversas herramientas aplicadas habitualmente en Epidemiologa parasitaria, tales como programas usados
para determinar parmetros epidemiolgicos, tamao de muestra, mapeo, anlisis de la dinmica temporal de las
poblaciones de parsitos, simulaciones, etc.
Realiza diagnsticos biolgicos, aprendiendo a valorar pruebas para su aplicacin en anlisis clnicos y/o epidemiolgicos.

157

Introduccin a la Investigacin con enfoque biomdico
Identificacin de variables y medicin de variables
Aplicacin de estudios descriptivos
Aplicacin de estudios analticos
Principales estrategias de vigilancia y control de las enfermedades transmitidas por el agua
Principales estrategias de vigilancia y control de la enfermedades transmitidas por el suelo
Principales estrategias de vigilancia y control de las enfermedades transmitidas por alimentos
Principales estrategias de vigilancia y control de las enfermedades transmitidas por el aire
Principales estrategias de vigilancia y control de las enfermedades transmitidas por vector
Aplicacin de estudios experimentales
Aprendizaje autnoma y reflexivo
Seminarios
Evaluacin de proceso (75%): reporte de anlisis de la lectura crtica, seminarios, prcticas supervisadas (laboratorio y campo), pruebas de
desempeo
Evaluacin de producto (25%): portafolio de evidencias, examen ordinario

158
9. REFERENCIAS
Baker D, Nieuwenhuijsen M. 2008. Environmental Epidemiology: Study methods and application. Oxford University Press.
Bhopal R. 2008. Concepts of Epidemiology: Integrating the ideas, theories, principles and methods of epidemiology. Oxford University
Press.
Collier L, Oxford J, Kellam P. 211. Human Virology. Oxford Univeristy Press.
Ford M. 2012. Medical Microbiology. OxfordUniversity Press.
Glencross H, Ahmed N, Wang Q. 2010. Biomedical Science Practice: experimental and professional skills (Fundamentals of Biomedical
Science). OxfordUniversity Press.
Gratz N. 2006. Vector- and Rodent-borne Diseases in Europe and North America: Distribution, Public Health Burden and Control.
CambridgeUniversity Press.
Gunn A, Pitt S. 2012. Parasitology: An Integrated Approach. Wiley.
Iles R, Docherty S. 2011. Biomedical Sciences: Essential Laboratory Medicine. John Wiley & Sons.
John D, Petri W. 2006. Markell and Voge's Medical Parasitology. Elsevier.
Lieseke C, Zeibig E. 2012. Essentials of Medical Laboratory Practice. Medicus Media.
Matthews G. 2011. Integrated Vector Management: Controlling Vectors of Malaria and Other Insect Vector Borne Diseases. Wiley.
Molyneux D. 2007. Control of Human Parasitic Diseases. Academic Press.
Reed R, Holmes D, Weyers J, Jones A. 2007. Practical Skills in Biomolecular Sciences. Pearson Education Canada.
Rothman K. 2012. Epidemiology: An Introduction. OxfordUniversity Press.
Takken W, Koenraadt C. 2013. Ecology of parasite-vector interactions. Wageningen Academic Publishers.
Esta asignatura debe ser impartida por un grupo multidisciplinario de profesores con distintas especialidades (microbiologa, biologa
molecular, parasitologa y biologa/ecologa de vectores, epidemiologa). Los profesores que impartan la asignatura deben ser al menos
maestros en ciencias y tener experiencia en investigacin biomdica y docencia de al menos 2 aos.

159
Formacin profesional
emprendedora
FORMACIN PROFESIONAL EMPRENDEDORA
Tipo
OBLIGATORIA
Modalidad
MIXTO
Ubicacin sugerida
SEXTO SEMESTRE
128
Horas presenciales
64
64

160
Crditos
previos
NINGUNO

La intencin de la asignatura de Formacin Profesional Emprendedora es la de aportar al perfil del Licenciado en Biologa la capacidad y
las herramientas necesarias para desarrollar el espritu emprendedor; generar y gestionar ideas de negocio creativas e innova doras,
factibles y sustentables, que impacten en el entorno social, econmico y ambiental a travs de la elaboracin de planes de negocio.
El reto es formar profesionistas que hagan suya la cultura emprendedora y transfieran esta cultura a su contexto profesional y laboral. El
resultado final deber ser un individuo capaz de generar empleos a travs de la aplicacin de los conocimientos y competencias
asociadas y adquiridas de manera integral en la Licenciatura en Biologa.
La asignatura, se imparte en todas las carreras del Campus de Ciencias Biolgicas y Agropecuarias de la UADY, porque se requieren
emprendedores, con una visin global e innovadora, en cada una de las actividades del sector.

La asignatura se relaciona con las de Bioqumica; Fisicoqumica; Metodologas de la investigacin; Mtodos cuantitativos en Biologa;
Gentica; Biologa celular y tisular; Diseo de investigaciones y mtodos de anlisis; Bacteria, Archea y Virus; Biologa molecular; Briofitas
y Pteridofitas; Invertebrados; Protistas, Algas y Hongos; Microbiologa; Espermatofitas; Vertebrados; Ecologa; Biotecnologa;
Biomedicina; Etnobiologa; Impacto y auditora ambiental. Contribuye al logro de la competencia de egreso siguiente:Ejecuta proyectos
productivos relacionados con los recursos naturales aplicando procesos y tcnicas para incrementar la produccin sustentable con actitud
innovadora.
Disea un plan de negocios para desarrollar actividades productivas o para la prestacin de servicios ambientales, con responsabilidad y
tica, dentro del marco legal

161
Genricas
sostenible.
Responde a nuevas situaciones en su prctica profesional y en su vida personal, en contextos locales, nacionales e
internacionales, con flexibilidad.
Disciplinares
Gestiona el manejo sustentable de los recursos en los sistemas naturales y productivos, con actitud creativa y solidaria
con la sociedad
Especficas
Realiza diagnsticos de mercado para identificar oportunidades de negocio en diferentes sectores y de servicios
ambientales de manera integral.
Disea planes de negocios innovadores y rentables en diferentes sectores, con la finalidad de reducir el riesgo y la
incertidumbre e incrementar la probabilidad de xito de una empresa.
Planifica estratgicamente el uso eficiente y eficaz de recursos naturales, materiales, tcnicos, humanos y financieros
para alcanzar metas y objetivos empresariales en el corto, mediano y largo plazo.
Desarrolla habilidades de liderazgo que le permitan influir en las personas y en la toma decisiones para la consecucin de
los objetivos de las empresas.

Filosofa y perfil del emprendedor.
Las micro, pequea y mediana empresa en la economa mexicana.
Ideas de negocios.
Organizacin de un plan de negocios.
Operacin y liquidacin de un plan de negocios.

162

Elaboracin de planes de negocios para diferentes sectores y de servicios ambientales.
Aprendizaje basado en problemas.
Estudios de caso.
Aprendizaje en escenarios reales.
Prcticas supervisadas.
Aprendizaje autnomo y reflexivo.
Evaluacin de proceso (60%) : Plan de negocios, informes de avances
Evaluacin de producto (40%):Informe final de las actividades de la empresa
9. REFERENCIAS
Alcaraz, Rafael.(2003). El emprendedor de xito, gua de planes de negocios. Segunda Edicin. Editorial Mc Graw Hill. Mxico.
Amaru, A. (2008). Administracin para emprendedores: fundamentos para la creacin y gestin de nuevos negocios. Ed. Pearson 1ra. Ed.
Anzola, S. (2005). Dela idea a tu empresa, una gua para emprendedores; Edit. McGraw Hill Interamericana.
Caballero E. (2009). Los ingresos tributarios de Mxico; Edit. Trillas 1 Ed.
Chan, W., Mauborgn R. (2008). La estrategia del ocano azul; Edit. Grupo editorial norma, 1. Ed.
Diaz O. (s/a). Administracin de empresas; McGraw Hill, 3ra Ed.
Duarte, I. (s/a). Equipo Accin Emprendedora. Manual del microempresario. Edit. ONG Accin Emprendedora, Chile.
Fisher, L. (2011). Mercadotecnia; Edit. McGraw Hill Interamericana 4ta Ed.
Formacin profesional: Licenciado en Agro negocios, Licenciado en Economa Agrcola, Licenciado en Finanzas, Licenciado en
Administracin con especialidad o posgrado en Administracin Agropecuaria. Experiencia profesional mnima de 3 aos y 2aos en
docencia. Que posea todas las competencias que se declaran en la asignatura que va a impartir.

163
Etnobiologa
Tipo
Modalidad
ETNOBIOLOGA
OBLIGATORIA
MIXTA

164
Ubicacin sugerida
Crditos
previos
SEXTO SEMESTRE
128
Horas presenciales
80
48
8
NINGUNA

Existe un creciente inters a nivel internacional por adoptar enfoques interdisciplinario y transdisciplinario que permitan abordar en su
complejidad la relacin sociedad - naturaleza donde se valore el conocimiento biocultural; por lo que la Etnobiologa como disciplina para
la formacin de estudiantes de Biologa permitir analizar las relaciones entre los seres humanos, la biota y el medio ambiente, a travs de
la revalorizacin del conocimiento tradicional. El propsito de esta asignatura es integrar el conocimiento biolgico-ecolgico de las
especies con aspectos socioculturales de los grupos humanos.
Se relaciona con las asignaturas, Bacteria, Archea y Virus; Briofitas y Pteridofitas; Invertebrados; Vertebrados; Evolucin; Ecologa;
Sistemtica; Biogeografa; Biomedicina; Cultura maya; Responsabilidad social y Educacin ambiental ya que contribuyen al logro de la
competencia de egreso: Maneja los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin con actitud creativa, solidaria con la
sociedad y respeto al medio ambiente, as como propone alternativas de solucin a problemas de salud participando en grupos
Desarrollar proyectos etnobiolgicos que involucra a los diferentes grupos culturales donde se revalora el saber sobre el manejo y
aprovechamiento de sus recursos naturales para un bienestar comn, con actitud solidaria y de respeto al ambiente.

165
Genricas

sostenible.
Pone de manifiesto su compromiso con la calidad y la mejora continua en su prctica profesional y en su vida personal de
manera responsable.
Valora la cultura maya en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa.
Disciplinares
la sociedad
Especficas
Identifica de forma coherente la construccin terica y metodolgica de la etnobiologa y sus reas de inters de
generacin de saberes.
Evala de acuerdo con los marcos de referencia propios de la disciplina etnobiolgica el estado actual de los recursos
naturales para su valoracin como patrimonio biocultural.
Argumenta la importancia de considerar y valorar a la cultura, la cosmovisin y el conocimiento local como factores que
inciden en el xito o fracaso en la implementacin de un proyecto de manejo y aprovechamiento de recursos naturales.
Explica con fluidez el proceso de domesticacin de plantas y animales y sus impactos al medio ambiente.
Elabora de forma clara y ordenada proyectos de investigacin etnobiolgica con metodologa cuantitativa y cualitativa que
aborden desde la complejidad y el pensamiento crtico, el manejo sustentable de los recursos naturales con la finalidad de
la conservacin de la diversidad biolgica y cultural.

Etnobiologa y sus disciplinas races
Recursos naturales como patrimonio biocultural
Cultura, cosmovisin y conocimiento local

166
Domesticacin e implicaciones en la relacin sociedad/naturaleza

Mtodos cuantitativos y cualitativos para el anlisis etnobiolgico

Estudios de caso
Prcticas de campo
Uso de debates
Evaluacin de proceso (80%): pruebas de desempeo, reportes de investigaciones documentales, reportes de prcticas de campo,
ensayos.
9. REFERENCIAS
Barrera, A. (1983). La Etnobotnica. En: A. Barrera (editor).La Etnobotnica: tres puntos de vista y una perspectiva. Cuadern os de
Divulgacin. Instituto Nacional de Investigaciones sobre Recursos Biticos. Xalapa, Veracruz. Pp. 19- 24.
Barrera-Bassols, N. y V. Toledo. 2005. Ethnoecology of the Yucatec Maya: Symbolism, Knowledge and Management of Natural Resources.
Journal of Latin American Geography Volume 4, Number 1. 9-41.
Boada, M. y Toledo, V. 2003. El Planeta; Nuestro Cuerpo: dos visiones, un mismo compromiso. Fondo de Cultura Econmica ChablSantos, J. y H. Delfn-Gonzlez. 2010. Uso tradicional de fauna silvestre. pp: 377-381. En: Durn, R. y M. Mndez (Eds). Biodiversidad y
Desarrollo Humano en Yucatn.
Flores, J. 2012. (Ed.). Huertos familiares de la Pennsula de Yucatn. Ediciones de la Universidad Autnoma de Yucatn.

167
Gmez, G. y N. Pacheco. Uso medicinal de serpientes comercializadas en dos mercados de la ciudad de Mxico. Etnobiologa 8:51-58.
Hilgert, N.I. 2007. La etnobotnica como herramienta para el estudio de los sistemas de clasificacin tradicionales. En: Contreras-Ramos,
A., C. Cuevas Cardona, I. Goyenechea y U. Iturbe. La sistemtica, base del conocimiento de la biodiversidad. Captulo 10: 03-109.
http://www.asociacionetnobiologica.org.mx/mx2/index.php?option=com_content&view=category&id=37&Itemid=64.
Montaez Escalante P., R. Ruenes Morales, J. Jimnez Osornio, A.Castillo y Dzul, P. Chimal Chan, L. Lpez Burgos, W. Aguilar Cordero,
H. Estrada Medina. 2012. Los huertos familiares en Yucatn. En Marco Antonio Vzquez Dvila y Diana Lope Alzina (Eds). Aves y Huertos
de Mxico. Conacyt: Red de Etnobiologa y Patrimonio Biocultural, Instituto Tecnolgico del Valle de Oaxaca.76-77pp.
Moreno, A., Pulido, M.T., R., Mariaca, A. Valadez Aza, Meja, P. y T. Gutirrez (Eds). Sistemas biocognitivos tradicionales: paradigmas en
la conservacin biolgica y el fortalecimiento cultural. Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo, Asociacin Etnobiolgica Mexicana y
Sociedad Latinoamericana de Etnobiologa. Mxico.

Bilogo, Antroplogo o Agrnomo con Maestra y/o Doctorado, con experiencia mnima de 2 aos en investigacin y 2 aos en docencia.

168
Impacto y auditora
ambiental
Tipo
Modalidad
IMPACTO Y AUDITORA AMBIENTAL

OBLIGATORIA
MIXTA

169
Ubicacin sugerida
Crditos
Requisitos acadmicos previos
SEXTO SEMESTRE
128
Horas presenciales
80
48
8
NINGUNA

La problemtica del deterioro ambiental es cada da ms grave, diversos factores son los generadores del problema, entre los sectores
que ms contaminan, est el industrial, por lo tanto, se requiere examinar cmo estn trabajando las empresas, si sus operaciones no
producen algn dao el ambiente, es decir, si los contaminantes que estn produciendo entran entre los lmites mximos permisibles; ante
esta problemtica se plantea realizar estudios en materia de impacto y auditora ambiental que permitan la capacitacin de los estudiantes
de biologa en el manejo de herramientas terico-metodolgicas en materia de impacto y auditora ambientales y en la interpretacin de
las leyes (marco jurdico) realizar estudios ambientales con criterios ticos y respeto al ambiente.
Se relaciona con las asignaturas, Invertebrados; Vertebrados; Evolucin; Ecologa; Sistemtica; Biogeografa; Responsabilidad social;
metodologa de la investigacin y mtodos de anlisis ya que contribuyen al logro de la competencia de egreso: Propone alternativas de
solucin a problemas ambientales a travs de la evaluacin ambiental para la conservacin de los recursos naturales con visin tica y
sustentable.
Realiza proyectos de evaluacin de impacto y auditora ambientalesintegrando los aspectos sociales, econmicos, ambientales y de salud
con actitud solidaria con la sociedad y de respeto al medio ambiente

170
Genricas
Actualiza sus conocimientos y habilidades para su ejercicio profesional y su vida personal, de forma autnoma y
permanente.
sostenible.
Disciplinares
Gestiona el manejo sustentable de los recursos en los sistemas naturales y productivos, con actitud creativa y solidaria
con la sociedad
Especficas
Identifica de forma clara y ordenada el origen del marco normativo en materia de impacto y auditora ambiental
Aplica mtodos de caracterizacin de los recursos naturales de acuerdo con los marcos de referencia propios de la
disciplina
Relaciona los conceptos bsicos sobre poltica ambiental del pas para la proteccin al ambiente y la vinculacin con la
administracin pblica federal del ambiente de manera fundamentada
Aplica la legislacin y normatividad ambiental en los estudios de impacto y auditora ambiental con criterios ticos para
evaluar proyectos relacionados con los recursos naturales
Aplica los conceptos bsicos, herramientas metodolgicas, trminos de referencia, guas de autoevaluacin y protocolos
para la elaboracin de planes de auditora y proyectos en materia de impacto ambiental de manera congruente integrando
aspectos sociales, econmicos y con respeto al medio ambiente

Introduccin los estudios en materia de impacto y auditora ambiental
La poltica ambiental y la administracin pblica federal del ambiente
La proteccin jurdica del ambiente
Estudios en materia de impacto ambiental y su evaluacin
Gua de Autoevaluacin, Reglamentacin y Auditoria Ambiental

171
Manifestacin de impacto ambiental (MIA) y plan de auditora ambiental y redaccin del informe.
Estudios de caso
Prcticas de campo
Seminarios
Investigaciones documentales

Evaluacin de proceso (60%): pruebas de desempeo, reportes de investigaciones documentales, reportes de prcticas de campo.
Evaluacin de producto (40%): informe de manifestacin de impacto y auditora ambiental
9. REFERENCIAS
Capitulo 8_Legislacin ambiental. Disponible en: http://www.fao.org/wairdocs/LEAD/X6372S/x6372s09.htm#bm9
Conesa Fdez-Vtora, V., V. Conesa-Ripoll, L. Conesa-Ripoll y V. Ros-Garro. 2000. Gua metodolgica para la evaluacin del impacto
ambiental. Ed. Mundi-Prensa. Madrid. 412 pp. (Clsico)
Cortinas, C. y C. Mosler. 2002. Gestin de Residuos Peligrosos. UNAM. Mxico. 449 pp. (Clsico)
Flores-Serrano, R. 2005. Evaluacin de Riesgo Ecolgico en un sitio contaminado con Hidrocarburos en Mxico. Tesis de Doctorado.
UNAM. Mxico. 496 pp.
Gutirrez-Njera, R. 2007. Introduccin al estudio del derecho ambiental. Ed. Porrua. Mxico. 599 pp.
Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente. Pagina disponible en: www.profepa.gob.mx
Reglamento de la Ley General del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al ambiente en Materia de Auditora Ambiental. Nuevo Reglamento
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de abril de 2010
Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Pagina disponible en : www.semarnat.gob.mx

172
Secretara de Gobernacin. www.gobernacin.gob.mx

Trminos de referencia para la realizacin de Auditoras Ambientales a organizaciones no industriales. 2005. SEMARNAT.
Licenciado en biologa con experiencia comprobada en docencia de un mnimo de tres aos en la temtica de impacto ambiental y
auditoras ambientales
SPTIMO SEMESTRE

173
Servicio social
Modalidad de la asignatura: presencial
Tipo
Modalidad
Ubicacin
SERVICIO SOCIAL
OBLIGATORIA
PRESENCIAL
SPTIMO Y OCTAVO SEMESTRE

174

Crditos
previos
480
Horas presenciales
Horas no
presenciales
480
12
PARA RECIBIR ASIGNACIN ALGN PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL EL ESTUDIANTE DEBE
HABER ACREDITADO AL MENOS EL 70% DE LOS CRDITOS TOTALES DEL PLAN DE ESTUDIO
DE LA LICENCIATURA EN BIOLOGA.
2. JUSTIFICACIN DEL SERVICIO SOCIAL EN EL PE

El servicio social es la actividad formativa y de aplicacin de conocimientos que de manera temporal y obligatoria realizan los alumnos
de la licenciatura en Biologa que se imparte el CCBA de la UADY en beneficio de la sociedad con el objetivo de inducir en el estudiante
la formacin de conciencia de responsabilidad y compromiso social, vincular al Programa con los diferentes sectores de la soc iedad a la
que se debe para coadyuvar a la solucin de problemas especficos derivados de la marginacin y contribuir a la formacin acadmica
integral y el logro de las competencias profesionales en los alumnos que la realizan.
3. COMPETENCIAS DE EGRESO QUE SE FAVORECERN POR MEDIO DEL SERVICIO SOCIAL

Realizar proyectos de investigacin sobre recursos naturales, en grupos multi e interdisciplinarios y con actitud creativa y respeto al medio
ambiente.
Manejar los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin, de manera creativa, solidaria con la sociedad y con re speto al
medio ambiente.
Proponer alternativas de solucin a problemas ambientales, con visin tica y sustentable.
Realizar proyectos productivos sustentables relacionados con los recursos naturales, con actitud innovadora.
Proponer alternativas de produccin de bienes y servicios de manera multi e interdisciplinaria, con base en fundamentos genmicos y
biolgicos, con visin tica y respeto al medio ambiente.

175
4. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO PARA LA MOVILIZACIN Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

EL responsable del proyecto de SS y el profesor titular de la asignatura SS ser el encargado de verificar el desarrollo de competencias
consideradas en el proyecto con base en la revisin y evaluacin de bitcoras e informes

Por medio del cumplimiento de los objetivos planteados en el proyecto de servicio social seleccionado, por medio de informes escritos
(100%) (Evaluacin de proceso: bitcora e informe trimestral 60%; Evaluacin de producto: informe final 40%).

176
OCTAVO SEMESTRE
Prctica profesional
Modalidad de la asignatura: presencial
Tipo
PRCTICA PROFESIONAL
OBLIGATORIA

177
Modalidad
Ubicacin
Crditos
previos
PRESENCIAL
OCTAVO SEMESTRE
160
Horas presenciales
Horas no
presenciales
160
4
PARA RECIBIR ASIGNACIN ALGN PROYECTO DE PRCTICA PROFESIONALEL ESTUDIANTE DEBE
HABER ACREDITADO TODAS LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA
LICENCIATURA EN BIOLOGA.
2. JUSTIFICACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL EN EL PE

La prctica profesional es la actividad formativa y de aplicacin de conocimientos que de manera temporal y obligatoria realizan los alumnos de la
licenciatura en Biologa que se imparte el CCBA de la UADY en beneficio de la sociedad con el objetivo de inducir en el estudiante la formacin
de conciencia de responsabilidad y compromiso social, vincular al Programa con los diferentes sectores de la sociedad a la qu e se debe para
coadyuvar a la solucin de problemas especficos derivados de la marginacin y contribuir a la formacin acadmica integral y el logro de las
competencias profesionales en los alumnos que la realizan.
3. COMPETENCIAS DE EGRESO QUE SE FAVORECERN POR MEDIO DE LA PRCTICA PROFESIONAL

Realizar proyectos de investigacin sobre recursos naturales, en grupos multi e interdisciplinarios y con actitud creativa y respeto al medio
ambiente.
Manejar los recursos naturales para su aprovechamiento y conservacin, de manera creativa, solidaria con la sociedad y con respeto al medio
ambiente.
Proponer alternativas de solucin a problemas ambientales, con visin tica y sustentable.
Realizar proyectos productivos sustentables relacionados con los recursos naturales, con actitud innovadora.

178
Proponer alternativas de produccin de bienes y servicios de manera multi e interdisciplinaria, con base en fundamentos genmicos y biolgicos,
con visin tica y respeto al medio ambiente.
4. COMPETENCIAS DE GENRICAS, DISCIPLINARES Y ESPECFICAS QUE SE PROMOVERN CON LA PRCTICA PROFESIONAL

Genricas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Capacidad para organizar y planificar el tiempo
Conocimiento sobre el rea de estudio y la profesin
Capacidad de comunicacin oral y escrita
Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Capacidad de trabajo en equipo
Disciplinares:
Evala procesos biticos y abiticos en los sistemas naturales y productivos para la resolucin de problemas en el desempeo profesional
Gestiona el manejo sustentable de los recursos en los sistemas naturales y productivos, con actitud creativa y solidaria con la sociedad
Especficas
Utiliza las competencias que ha adquirido en contextos profesionales reales
Favorece el desarrollo de nuevas competencias en contextos profesionales reales
Promueve y facilita la insercin laboral
5. ESTRATEGIAS PARA LA GESTIN DE ESCENARIOS REALES DE APRENDIZAJE

Firma de convenios y acuerdos para el desarrollo de programas de prcticas profesionales con instituciones de los tres nivele s de gobierno
relacionados, paraestatales, centros de investigacin, iniciativa privada (consultoras, viveros, empresas productivas y de servicios, etc.) y
organizaciones no gubernamentales, relacionadas con el manejo y gestin de los recursos naturales.

179
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO PARA LA MOVILIZACIN Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

EL responsable del programa de PP y el profesor titular de la asignatura PP sern los encargados de verificar el desarrollo de competencias
consideradas en el proyecto con base en la revisin y evaluacin de bitcoras e informes

Por medio del cumplimiento de los objetivos planteados en el proyecto de prctica profesional seleccionado, por medio de informes escritos
(100%) (Evaluacin de proceso: bitcora e informe trimestral 60%; Evaluacin de producto: informe final 40%).

180

Biologia

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Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Universidad Autnoma de Yucatn

Aprobado en Sesin extraordinaria por el

Aprobado por el H. Consejo Universitario en

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Universidad Autnoma de Yucatn

Aprobado por el H. Consejo Universitario en

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Universidad Autnoma de Yucatn

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA.

Nivel en el que se imparte el programa: Licenciatura.

Nombre del programa: Licenciatura en Biologa.

Ttulo a otorgar: Licenciado (a) en Biologa.

Dependencia que hace la propuesta: Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia.

Responsable de la propuesta: M. en C. Marco Antonio Torres Len.

Fecha propuesta de inicio: Agosto de 2013

Aprobado por el H. Consejo Universitario en

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Universidad Autnoma de Yucatn

5. Resultados de la evaluacin interna y externa.

II. Integracin de los ejes del MEFI....

III. Objetivo general del plan de estudios....

IV. Perfil de ingreso. .......

VI. Estructura curricular..........

VII. Malla curricular....

VIII. Esquema de consistencia....

IX. Programas de estudio. ..............

X. Metodologa de evaluacin del plan de estudios....

XI. Funcin acadmico-administrativa....

Aprobado por el H. Consejo Universitario en

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

Universidad Autnoma de Yucatn

8. Mecanismos de liquidacin del plan de estudios vigente 33

Anexo 1. Programas de estudio...

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PROPUESTA DE MODIFICACIN DELPLAN DE ESTUDIOS DE LA

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dedicada a la produccin de cultivos bsicos, el resto de la superficie se dedica a la ganadera y

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A continuacin se analizan los referentes institucional, profesional, social y disciplinar para el

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Plan de estudios de la Licenciatura en Biologa 2005. Aprobado por el Consejo Universitario en

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familiares, seguida de la recomendacin de colegas y anuncio en peridico. La entrevista fue el

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generan la contaminacin, el agotamiento y degradacin de los recursos naturales y promover su

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