La autonoma se refiere a la capacidad

de gobernarse a s mismo y no ser

gobernado por otros (Kamiii, 1982). Es
la autorregulacin.

Consiste en razonar de acuerdo al

conjunto de normas elaboradas por uno
mismo; la autonoma pondera los
valores preestablecidos por otros y no
los acepta automticamente.

El
desarrollo
autnomo
es
una
caracterstica fundamental del inicio de
la etapa de operaciones concretas en
los nios. Los nios comienzan a entrar
en conflicto con los adultos respecto de
lo que es justo y correcto. La autonoma
es un hbito de accin a desarrollar.

Los nios pasan de una visin de

razonamiento moral basado en el
respeto unilateral a una visin basada
en el respeto mutuo.

Las relaciones sociales de cooperacin

con los adultos (padres y maestros) y
los compaeros son necesarias para
esto.

Con el desarrollo de la voluntad y la

autonoma en la etapa de operaciones
concretas, se manifiestan cambios en
conceptos como:
Las reglas
Los nios comienzan a captar el
significado que tienen de las reglas. La
cooperacin
con
sentido
social
comienza a aparecer. Los nios captan
el concepto de que las reglas del juego
se pueden cambiar si todos lo deciden,
y empiezan a tratar de ganar (un acto
social) ajustndose a las reglas del
juego.
Ganar
con
un
sentido
competitivo.
Accidentes y torpezas
Adquieren la capacidad de considerar el
punto de vista de otras personas, y
comienza a entender y considerar las
intenciones cuando hace juicios. Las
intenciones se vuelven ms
importantes que las consecuencias de
las acciones. Por lo que es importante
segn Piaget construir el concepto de
intencionalidad.
La mentira
Los nios consideran la mentira como
algo que nos es verdad. Y hasta los 10
u 11 aos comienzan a tomar en cuenta
las intenciones al juzgar si un acto es
mentira. La mayora de los nios no
pueden comprender el concepto de
mentira del adulto, no pueden emitir
juicios parecidos.
La justicia
Los conceptos de justicia del nio
cambian a medida que l evoluciona.
En esta etapa los nios desarrollan una

UNIVERSIDAD PEDAGGICA
NACIONALde la etapa
Caractersticas

Qu
La etapa
es el203desarrollo
en laCD.
queIXTEPEC,
seafectivo?
inicia elOAX
desarrollo
UNIDAD
operativa
concreta:
afectivo es la operativa concreta. Es
Educar
para Transformar
el
periodo de
el
o Alrededor
de transicin
los 7 u entre
8 aos
LICENCIATURA
EN EDUCACIN
pensamiento
preoperativo
y
el
formal
aparecen
sentimientos
de
PLAN
94caracteriza por la
(lgico).
sta
se
conservacin y los valores.
reversibilidad.
o Los nios adquieren la capacidad de
coordinar
susVALORES
pensamientos
LASegn
FORMACIN
DE
EN ms
Piaget de
es
la caracterstica
afectivos
un
acontecimiento
a
LA
ESCUELA
PRIMARIA
definida
otro. de la inteligencia. Si el
Parapensamiento
la esafectividad
es:
reversible,
entonces
o Piaget
Se conservan
algunos
aspectos
de
sentimientos
propiamente
dichos,
y
puede
seguir
el
curso
del
razonamiento
sentimientos pasados.
en hasta
lasdelemociones;
punto
cual afectivo
parti. lasya es
oparticular
El elpensamiento
diversasreversible.
tendencias, incluso las las
Reversible
significa
poder
las
tendencias
superiores
yeninvertir
en parte
o El pasado
se convierte
una
propias
acciones
a fin de establecer
su
particular
voluntad.mediante
dellapresente
la capacidad
estado
inicial.
para revertir y conservar.
o Se quejan y reclaman una falta de
Puede entenderse
como el camino a
justicia.
travs
del
cual
las
personas
La
voluntad
y
la
autonoma
juegan
un
establecen afectos, los entienden
y
papel
esencial
en
esta
etapa.
establecen una forma de vivir.
La voluntad, es una escala de valores
EL DESARROLLO elaborada
AFECTIVO: LA
permanentes,
por
el
individuoCOOPERACIN
y a la que siente obligacin de
apegarse. El mecanismo encargado de
ASESOR:
El La
desarrollo
emocional
es un y la
reversibilidad
de pensamiento
conservar
los valores.
MTRA.
ADELITA
TOLEDO
complemento
indispensable
del que
capacidad de descentrar permiten
MARTNEZ
desarrollo
cognitivo,
el etapa
Losrazonamiento
factores
que influyen
la voluntad
el
delfavorece
nioenen
la
desarrollo
integral
de
los
nios.
son:
operativa
concreta
adquiera
congruenciaALUMNA:
y conservacin.
DEYANIRA
La exigencia
de laCRUZ
experiencia
SANCHEZ
social.
La congruencia
como
la armona
y
El Desarrollo
Cognitivo
favorece
la
El pasado afectivo representado en
balance
que
existe
entre
nuestros
capacidad de comprender y regular
la memoria yacciones
el presente.
pensamientos,
y emociones;
las emociones.
La conciencia de los sentimientos
donde nuestras acciones son un reflejo
pasados
ypensamientos
presentes.
GRADO
Y GRUPO: y emociones,
de nuestros
6Fimportante adicional
con un elemento
de conciencia. Y la conservacin como
la capacidad de reconocer que ciertas
propiedades permanecen invariables en