Programa Redes Undecimo 2014

Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
MODALIDAD:
COMERCIAL Y DE SERVICIOS
ESPECIALIDAD
INFORMTICA EN REDES DE COMPUTADORAS
REDISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN
BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA
AUTORIDADES SUPERIORES
Dr. Leonardo Garnier Rmolo
Ministro de Educacin Pblica
Dra. Alejandrina Mata Segreda
Viceministra Acadmica de Educacin Pblica
Lic. Silvia Vquez Ramrez
Viceministra Administrativa de Educacin Pblica
Direccin General de Educacin Tcnica y Capacidades Emprendedoras
Ing. Fernando Bogantes Cruz
Director
Ing. Ricardo Ramrez Alfaro
Jefe de Departamento
MSc. Damaris Foster Lewis
Jefe Seccin Curricular
San Jos Costa Rica
OCTUBRE 2008
Al desarrollo
por la educacin
MODALIDAD:
MODALIDAD:
1

COMERCIAL Y DE SERVICIOS
ESPECIALIDAD
Nivel
UNDCIMO AO
DISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA
ELABORADO POR:
MSc. Xinia Lpez Oviedo
REDISEO:
MSc. Jerry Quintero Figueroa
Asesor Nacional de Informtica
Agosto 2008
REVISIN POR:
MSc. Damaris Foster Lewis

Jefe Seccin Curricular
Aprobado por el Consejo Superior de Educacin, en la sesin 05-2009, acuerdo 03-05-09 del 29-01-2009
Al desarrollo por la educacin

LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo, han
exigido al currculo educativo no solo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de
valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las
sociedades (Marco de Accin Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin
embargo, existe en nuestro Sistema Educativo, una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos
relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y
fragmentar los programas de estudio.
Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo
que aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo,
evaluacin y administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos
al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y
contextualizado (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).
De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje
transversal del currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los Valores
en el currculo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de
la posicin humanista expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin.
A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislacin
existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo
Sostenible, Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos
para la Democracia y la Paz.
Para cada uno de los temas transversales se ha definido una serie de competencias por desarrollar en el mbito
estudiantil a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las competencias se entienden como: Un conjunto
integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y
autnomo ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad,
2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.

Desde la condicin pedaggica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como:
Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currculo y requieren para
su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin
pedaggica conjunta (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes tanto en las programaciones
anuales como a lo largo de todo el sistema educativo.
A continuacin se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas:
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible
La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la construccin de una cultura (ambiental) de
las personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les
permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad
inmediata, tanto biofsica como social, econmica, poltica y cultural.
Tomando en cuenta este conocimiento obtenido, adems de actividades de valoracin y respeto, los y las estudiantes
se apropiarn de la realidad, provocando as, la participacin activa en la detencin y solucin de problemas en el
mbito local, sin descartar una visin mundial.
Competencias por desarrollar
Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de
problemas (ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes,
prcticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y a una mejor calidad de vida.
Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y

proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando
alternativas de solucin para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y el desarrollo
sostenible.
Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y
aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.

Educacin Integral de la Sexualidad

A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura
de la sexualidad humana requiere de una educacin integral, no puede reducirse a los aspectos biolgicos
reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre la vida, el amor,
la familia y la convivencia; por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales,
ticos y espirituales.
La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un
derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin
subsidaria y potenciar la accin de las familias en el campo de la educacin y la informacin, como lo expresa el
Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la
poblacin estudiantil en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se
desenvuelven.
Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s
mismo, su realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales.
Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos
oportunos.
Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un
contexto de interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y
derechos.
Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para
identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.

Educacin para la Salud

La educacin para la salud es un derecho fundamental de la niez y adolescentes. El estado de salud, est
relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la
salud en los centros educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se
estn forjando ciudadanos con estilos de vida saludables y, por ende, personas que construyen y buscan tener
calidad de vida, para s mismas y para quienes les rodean.
La educacin para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las
personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo
familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente.
De manera que la educacin para la salud, en el escenario escolar, no se limita nicamente a transmitir informacin,
sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social de la salud,
mediante procesos de enseanza aprendizajes dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as
como la actitud crtica y participativa del estudiantado.
Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la
calidad de vida propia y la de los dems
Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s
mismo y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve.
Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las
situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems.
Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin
y en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.

Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la
vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.
En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin
ciudadana en los mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y
educada en relacin con el marco legal brindado por el pas, de manera que, desarrolle una participacin efectiva y no
se reduzca a una participacin peridica con carcter electoral.
Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que admita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad
atractiva, interesante y cvica que conlleva responsabilidades y derechos.
Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como seres humanos, partiendo
de una convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica.
Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.
Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la
equidad entre gneros de acuerdo a los contextos en donde se desenvuelven.
Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales.
Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz.
Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades
y potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz.
Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida.
Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con
el grupo de padres, familia y comunidad ejercitando la resolucin de conflictos de manera pacfica y la
expresin del afecto, la ternura y el amor.
Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos
Respeta las diversidades individuales, culturales, ticas, sociales y generacionales.

Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento

Didctico
La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del Sistema Educativo
Nacional; desde los presentes Programas de estudio hasta el Planeamiento didctico que el la docente realizan
en el aula.
Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrn visualizar procesos que
promueven, explcitamente, la incorporacin de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar
convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el la docente puede identificar otras
posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad.
En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los
conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la
sociedad-, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para
el desarrollo de las competencias.
En cuanto al planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de
mediacin y de Valores y Actitudes, posterior a la identificacin realizada desde los Programas de Estudio. El
proceso de transversalidad en el aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las
particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms significativos.
Adems del planeamiento didctico, la transversalidad debe concebirse y concretizarse en el plan Institucional,
potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales,
instancias de accin comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa.
En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la
prctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto
importante para cada institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos.

COMISIN TEMAS TRANSVERSALES

MSc. Priscilla Arce Len. DANEA.
M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educacin Integral de la Sexualidad Humana
MSc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluacin Educativa
MSc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educacin Ambiental.

AGRADECIMIENTO
El Ministerio de Educacin Pblica y especficamente el Departamento de Educacin Tcnica agradecen
profundamente la apertura de los profesionales que hicieron aportes muy valiosos a la Asesora de Informtica
durante la tarea de elaboracin del programa de estudio. Gracias a su apoyo, se entrega un programa remozado en
tcnicas informticas con los requerimientos indispensables para que los jvenes se desempeen eficientemente
al egresarse de la carrera.
Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades en los Colegios Tcnicos Profesionales
y las oportunidades laborales de los jvenes que se egresan de la misma.
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TABLA DE CONTENIDOS
Fundamentacin
Justificacin
Orientaciones Generales para la Labor Docente
Lineamientos Generales para la Evaluacin
El Planeamiento del o la Docente
Perfil Profesional
Perfil Ocupacional
Objetivos Generales de la Especialidad
Estructura Curricular
Malla Curricular
Mapa Curricular
UNDCIMO AO
SUB REA: MANIPULACIN DE LA INFORMACIN
SUB REA: REDES DE COMPUTADORAS
SUB REA: CONVERSATIONAL ENGLISH
Bibliografa
Anexos
Pgina
12
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16
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57
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323
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FUNDAMENTACIN
En la actualidad el uso y acceso eficiente a la informacin es el factor ms importante a la hora de determinar
el desempeo tanto de una organizacin como a nivel personal, es a partir de esta que se implementa un proceso de
definicin de estrategias y toma de decisiones acertado, realista y acorde con los requerimientos del entorno en el que
se desenvuelve.
En este contexto el uso de diferentes tecnologas de la informacin adquiere una importancia estratgica para
las diferentes organizaciones, tanto pblicas como privadas, impactando tanto en su productividad como en la calidad
del bien o servicio que producen, y en la ampliacin de las ventajas competitivas de las mismas.
De esta manera el uso efectivo de estas tecnologas puede tener un efecto importante en los sectores
productivo, econmico y social del pas en general, por esta razn, se ha venido promoviendo la integracin de estas
en las diferentes actividades asociadas al desempeo del pas, constituyndose en uno de los principales factores del
desarrollo del mismo y una herramienta fundamental para la consecucin de sus metas.
Naturalmente, para que se d un aprovechamiento real del potencial que ofrece este tipo de tecnologas y del
impulso que estn recibiendo en el mbito nacional, es importante que el recurso humano est capacitado y sea el
ms idneo de acuerdo con los requerimientos del mercado laboral y productivo del pas.
Es importante sealar en este punto, el gran crecimiento que se ha reportado en la plataforma tecnolgica
instalada en el pas. En este contexto surge un nuevo requerimiento de personal en el rea de la informtica: el
relacionado con el soporte tcnico; esto por cuanto el aumento en la cobertura y acceso a las tecnologas asociadas a
esta rea, tanto en el mbito empresarial como en el domstico, ha creado una necesidad cada vez mayor de personal
especializado en su mantenimiento y actualizacin.
Es aqu donde incursiona el Ministerio de Educacin Pblica, a travs del Departamento de Educacin Tcnica
Profesional, y del sub sistema en general, formando Tcnicos en el Nivel Medio capaces de dar respuesta a estas
nuevas necesidades, partiendo del principio de que es la educacin el instrumento fundamental para el desarrollo de
los individuos y de la sociedad, ampliando la oferta de especialidades en esta rea, incluyendo Informtica en Redes
de Computadoras.
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As, de acuerdo con lo manifestado en la Poltica Educativa, se pretende:
Fortalecer los valores fundamentales de la sociedad costarricense, a travs de una formacin integral del o la
estudiante.
Estimular el respeto por la diversidad cultural, social y tnica.
Concienciar a los futuros ciudadanos del compromiso que tienen con el desarrollo sostenible, en lo econmico y
social, en armona con la naturaleza y el entorno en general.
Formar un recurso humano que contribuya con el aumento en los niveles de competitividad del pas.
Para responder a estos objetivos, se presentan diferentes especialidades relacionadas con el rea de la
informtica, todas ellas con una estructura curricular y un programa de estudio conformado por sub reas
integradas y organizadas de forma que le permitan al estudiante un desarrollo de conocimientos, habilidades o
destrezas, gradual y permanente, que le permita una participacin activa en la construccin de su propio
conocimiento.
Adems de los contenidos propios de la especialidad se incluyen las unidades de estudio de:
Salud ocupacional: Se integran contenidos bsicos relacionados con la seguridad e higiene en el trabajo, las
medidas de prevencin necesarias para el manejo y control de riesgos y accidentes de trabajo.
Gestin empresarial: Promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
convertirse en auto o cogestionarios, de modo que no solo se preparen para desempearse como empleados,
sino para que tambin puedan formar sus propias empresas.
Cultura de la calidad: Le permite al estudiante adquirir los conocimiento y destrezas necesarios para
implementar procesos de mejoramiento continuo para la calidad en las diferentes tareas asociadas a su
desempeo, como un mecanismo para aumentar su competitividad. Se incluyen tambin elementos
relacionados con el servicio al cliente.
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JUSTIFICACIN
ESPECIALIDAD DE INFORMTICA EN REDES DE COMPUTADORAS
La tecnologa es una de las reas que ha venido experimentando cambios vertiginosos en la actualidad, siendo
sometida a constantes modificaciones no solo en sus estructuras sino tambin en sus fines, esto influencia
inevitablemente todos los mbitos de la vida social, econmica y cultural del individuo.
Estos hechos afectan directamente la concepcin que se tiene en el sector productivo acerca de los
conocimientos, habilidades y destrezas que debe tener el recurso humano que requiere para desarrollar sus
diferentes procesos productivos; insertando conceptos como calidad, competitividad y productividad, ya no como
metas institucionales sino tambin como valores intrnsecos a sus colaboradores.
Particularmente, lo anterior se aplica en el campo de la informtica convirtindola en el rea que quiz
muestra ms dinamismo en este contexto; en la actualidad, se introducen nuevas herramientas de trabajo todos los
das, salen al mercado nuevos equipos o dispositivos casi semanalmente, se actualizan tanto los equipos como las
herramientas de manera mensual, este cambio tan rpido exige al sector educativo una capacidad de adaptacin
mayor.
Como una forma de responder a estas nuevas demandas, as como a los constantes cambios tecnolgicos
mencionados, se incorpora una estrategia metodolgica en el diseo y planteamiento de los contenidos del
programa de estudio, procurando hacer un mayor nfasis en los principios fundamentales, los paradigmas y
elementos conceptuales ms que en las herramientas utilizadas para desarrollarlos; de este modo se pueden
realizar las adecuaciones y actualizaciones que se hagan necesarias, en el futuro, de una manera ms
eficiente y rpida; esto permitir que estas especialidades se puedan mantener ms acordes con el mercado
productivo al cual deben responder.
Se propone adems una actualizacin de la oferta educativa asociada a la Informtica, integrando:
Conversational English y Tcnico: Se pretende desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y

destrezas para la interpretacin y comprensin del lenguaje tcnico asociado a la especialidad; cabe destacar que
se contempla una sub rea especfica de informtica que debe ser desarrollada en ingls.
Tecnologas de Informacin y Comunicacin: Contempla todos los elementos necesarios para desarrollar los
conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para formar un usuario experto de estas tecnologas. Se
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incluyen aspectos tales como: hardware, software, Internet, bases de datos, sistemas de informacin
especializados y conectividad con equipos mviles.
Adicionalmente, se incorporan las actualizaciones necesarias en lo referente a tecnologas de redes y
dispositivos nuevos en el mercado, para que el estudiante salga actualizado en materia de redes y sus respectivas
certificaciones.
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ORIENTACIONES GENERALES
PARA LA LABOR DOCENTE
Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida del estudiante, con una
estructura programtica que explica detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada sub-rea y en
cada unidad de estudio, lo cual le habilita al docente a guiar, en forma ordenada, el proceso de construccin de
conocimientos en el taller y en el entorno. El o la docente puede desarrollar otros contenidos adems de los
presentados aqu, pero, no debe sustituirlos; esto, con la finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad
de oportunidades.
Los resultados de aprendizaje, incluidos en el programa, tienen un grado de generalidad para proporcionar al
docente la oportunidad de elaborar resultados de aprendizaje acordes con los establecidos en los programas. As, los
resultados de aprendizaje deben reflejar los cambios de conducta que el alumno debe alcanzar a corto plazo, diario o
semanalmente, en los niveles de conocimiento, valores, actitudes, habilidades y destrezas.
Las estrategias de enseanza y aprendizaje establecidas en los programas de estudio permiten al docente hacer
uso de toda su creatividad y experiencia para emplear las ms adecuadas, para el logro de los resultados de
aprendizaje que se plantee. Las estrategias de enseanza y aprendizaje le servirn de orientacin o de punto de
partida para plantear otras consideradas como ms apropiadas, sin perder de vista que las estrategias de enseanza
y aprendizaje deben propiciar el desarrollo del pensamiento del alumno para construir su aprendizaje. Se debe
fomentar la aplicacin de estrategias cognitivas para contribuir a la formacin de un estudiante crtico y analtico, tales
como: comparacin, clasificacin, organizacin, interpretacin, aplicacin, experimentacin, anlisis, identificacin,
discusin, sntesis, evaluacin, planteamiento de soluciones entre otras, que contribuyan a la formacin de un
estudiante crtico y analtico.
Se incluye una lista de cotejo que indica los aspectos bsicos que debe dominar un estudiante una vez concluida
determinada unidad de estudio.
Los criterios de desempeo para la evaluacin de competencias se refieren a evidencias evaluables; son productos
observables y medibles que se esperan del estudiante. El logro de estos, permitirn al docente dar seguimiento al
progreso individual de cada educando y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando as lo requiera el alumno. Los
criterios para la evaluacin de las competencias son la base para elaborar pruebas tericas o de ejecucin, ya que en
ellos se refleja el producto final esperado en cada objetivo.
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Al inicio de cada unidad de estudio, se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Esta asignacin de tiempo es
flexible; el docente puede ampliar o disminuir, prudencialmente, el nmero de horas, fundamentado en su experiencia y
en el uso de procedimientos apropiados, sin detrimento de la profundidad con que se deben desarrollar los temas.
Los valores y actitudes que se especifican en cada unidad de estudio, deben ser tema de reflexin al inicio de la
jornada diaria y adems, asignar algunas experiencias de aprendizaje para lograr el desarrollo y vivencia de valores,
como por ejemplo, anlisis de casos, proyectos, entre otros.
De acuerdo con el marco de referencia conformado por el Modelo de Educacin basada en Normas de Competencia,
el proceso de enseanza aprendizaje tiene como fin el proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y
destrezas, as como lograr cambios en las actitudes y aptitudes del estudiantado. Para alcanzarlo, es importante
considerar las siguientes etapas del proceso de enseanza aprendizaje: 1
Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluacin diagnstica).

Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.
Planear estrategias de enseanza aprendizaje con base en el perfil del alumno y los contenidos por
desarrollar.
Disear y aplicar los instrumentos de evaluacin pertinentes.
Ejecutar el proceso de mediacin pedaggica.
Evaluar y realimentar el proceso de enseanza (evaluacin formativa y sumativa).
Una estrategia de enseanza aprendizaje constituye un recurso, un medio o un instrumento para lograr los
resultados de aprendizaje y aplicar la metodologa. Como recurso, la estrategia implica una serie de elementos
materiales, tcnicos y humanos, a partir de los cuales se pueda articular un contenido didctico y promover su
aprendizaje.
Por otra parte, la estrategia como medio, representa el vnculo entre lo que se quiere ensear -es decir, el
contenido, y el aprendizaje esperado por el alumno. Adems, proporciona a los docentes la posibilidad de medir el
logro de los objetivos. La estrategia de enseanza aprendizaje es una consecuencia del mtodo, su concrecin o
aplicacin. Por tanto, es prioritario definir el mtodo antes que las estrategias. A su vez, las estrategias entre s
son complementarias, por lo que es importante que los resultados en cada una sean congruentes y consecuentes
con el mtodo.
vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
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El modelo de educacin basada en normas de competencia redefine algunos de los conceptos bsicos
relacionados con el campo de la educacin, de modo que estos deben ser replanteados a la luz de esta nueva
propuesta metodolgica:
La enseanza debe partir de la creacin de un ambiente educativo que:
Permita reconocer los conocimientos previos del alumno.

Se base en las estrategias cognoscitivas y metacognoscitivas.
Promueva la realizacin de tareas completas y complejas.
El aprendizaje se desarrolla a partir de:
La construccin gradual del conocimiento.

La relacin de los conocimientos previos con la nueva informacin.
Organizacin de los conocimientos, de modo que resulten significativos para el o la estudiante.
Seguidamente, se ofrecen recomendaciones generales que indican el camino para el logro de objetivos y propsitos
de la especialidad:
El colegio en donde se imparte esta especialidad debe contar con equipo e infraestructura adecuada y
materiales necesarios.
El docente de esta especialidad debe estar capacitado y con deseos de actualizarse, para que se pueda
desempear eficientemente.
Para el desarrollo de las unidades de estudio, deben promoverse tanto procesos inductivos como deductivos,
con tcnicas didcticas o dinmicas atractivas, entre las que se destacan la discusin informal, el trabajo
individual y en equipo, la investigacin (muy bien orientada y planificada por el docente), para que el alumno
valore su importancia y logre los objetivos propuestos.
Motivar a los estudiantes a inscribirse a revistas, boletines y otros; adems, orientarlo en la adquisicin de
bibliografa que puede utilizar.
Las pasantas son fundamentales en el nivel de undcimo ao, para el cumplimiento del desarrollo del proceso
de enseanza - aprendizaje y deben planearse de acuerdo con los contenidos del programa y cuando el o la
docente lo considere necesario para fomentar la relacin con el ambiente laboral en las empresas de la zona.
Las giras educativas y visitas programadas son necesarios en el nivel de dcimo ao de acuerdo con los
resultados de aprendizaje de la unidad de estudio y cuando el docente lo considere necesario.
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Es importante que el docente siempre est atento en el uso eficiente de las diferentes herramientas y hbitos de
trabajo en el laboratorio, taller y aula.
Bibliografa tcnica bsica para cada una de las diferentes sub-reas en los distintos niveles.
En todas las sub - reas el docente debe brindar las herramientas necesarias para la solucin de problemas,
con el objetivo de formar jvenes creativos y crticos; donde los estudiantes sean capaces de brindar diferentes
soluciones y alternativas.
Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la prctica como a la teora, de acuerdo con los resultados de
aprendizaje que se estn desarrollando en la adquisicin de destrezas.
Talleres o laboratorios atinentes a las reas de estudio de la especialidad.
Un laboratorio de cmputo con software y computadoras actualizados de acuerdo con las necesidades que
imperen en el mercado laboral.
Utilizar manuales, catlogos y material bibliogrfico tcnico en el idioma ingls, para que le sirvan a los
estudiantes como instrumento de traduccin e interpretacin de la informacin.
Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnolgicos como son los equipos audiovisuales,
servicios y materiales disponibles en Internet, entre otros.
Esta especialidad debe estimular la creatividad en los estudiantes a travs de la formulacin de proyectos
especficos asociados con los diferentes contenidos de la especialidad.
El profesor debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas, e informar
peridicamente a la Direccin o Coordinacin Tcnica de su estado, para que se realicen las gestiones
pertinentes con los tcnicos.
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LINEAMIENTOS GENERALES
PARA LA EVALUACIN
En el contexto educativo en general, y particularmente en el marco del modelo de educacin basada en normas de
competencia, la evaluacin es un proceso continuo y permanente, y una parte integral del proceso de enseanza aprendizaje. Por lo anterior, se pueden retomar como fundamento los siguientes aspectos:2
La evaluacin del desempeo es un proceso para recabar evidencias y aplicar criterios sobre el grado y la
naturaleza del avance en el logro de los requisitos de desempeo establecidos en un resultado de aprendizaje o en
una norma de competencia laboral. En el momento correspondiente permite aplicar criterios para determinar si se
ha alcanzado o an no una competencia.
En el contexto de la educacin basada en normas de competencia la evaluacin se deriva fundamentalmente
de los resultados de aprendizaje, por lo que la evaluacin de la competencia se centra en el desempeo. Para esto
el o la docente debe recopilar todas aquellas evidencias que se requieran para determinar que el o la estudiante ha
alcanzado el aprendizaje requerido.
De lo anterior se puede deducir que la evaluacin es el factor central del modelo de educacin basada en
normas de competencia, en el cual trata de identificar las fortalezas y debilidades, no solo de los estudiantes en su
proceso de aprendizaje, sino tambin del mismo proceso de enseanza aprendizaje y en general, de todos los
factores que influyen en el mismo: El o la docente, el ambiente de aprendizaje, las estrategias, materiales y
recursos utilizados, la adecuacin al contexto, entre otros.
La competencia, por s misma no es observable, y tiene que ser inferida a partir del desempeo. Por lo tanto
es importante definir el tipo de desempeo que permitir reunir las evidencias de cantidad y calidad suficientes
para hacer juicios razonables sobre el desempeo del individuo. El proceso de evaluacin trata principalmente de
observar, recolectar e interpretar evidencias que posteriormente se contrastan con respecto a los criterios de
desempeo de la norma tcnica de competencia laboral respectiva. Esta comparacin es la base que permite
inferir si el o la estudiante es competente o todava no lo es.
As, la evaluacin basada en normas de competencia es una evaluacin que se lleva a cabo con relacin a
los criterios de desempeo que se establecen en las normas, los cuales ayudan a determinar la cantidad y la
2
Al desarrollo
por la educacin
Avila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas
de competencia.
SINETEC. 2000.
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calidad de las evidencias requeridas para poder emitir los juicios acerca del desempeo de un individuo. En este
contexto, el proceso de evaluacin consiste en la siguiente secuencia de actividades:
Definir los requerimientos u objetivos de evaluacin.

Recoger las evidencias.
Comparar las evidencias con los requerimientos.
Formar juicios basados en esta comparacin.
Esto propicia un proceso de aprendizaje permanente, que conducira a un nuevo proceso de desarrollo y
evaluacin. No interesa recoger evidencias de qu tanto el individuo ha aprendido (el saber), sino el rendimiento
real que logra (el saber hacer).
Los mtodos para la evaluacin ms recomendados en la educacin basada en normas de competencia son
los siguientes:
Observacin del rendimiento

Ejercicios de simulacin
Realizacin de proyectos
Pruebas escritas u orales
Pruebas de ejecucin.
Como apoyo al proceso de evaluacin formativa por parte del o la docente, se debe utilizar la tcnica de
recopilacin de evidencias llamado Portafolio de evidencias.
En el contexto de la Educacin Basada en Normas de Competencias, adems de ser una tcnica o estrategia
con la cual se recopilan las evidencias de conocimiento, desempeo y producto que se van demostrando y
confirmando durante todo el proceso de aprendizaje, es una carpeta de evidencias conformada por un o una
estudiante con el fin de que pueda ir valorando su progreso en funcin de la adquisicin de competencias.
Esta tcnica le permite al docente, en funcin de los requerimientos y objetivos de evaluacin, recoger
evidencias, comparar las evidencias con los requerimientos y formar juicios basados en esta comparacin.
21

Es responsabilidad del o la estudiante la conformacin del portafolio, pero con la gua y orientacin del
o la docente, para lo cual cuenta con los lineamientos para su elaboracin en el anexo 1 de este documento.
22

PLANEAMIENTO PEDAGGICO
DEL DOCENTE
1.
PLAN ANUAL POR SUB-AREA
Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo, distribuido entre los meses y semanas que componen en
curso lectivo, que se invertirn en el desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada una de las
sub reas as como sus respectivos objetivos. Para su confeccin se deben tener en cuenta los siguientes
criterios:
Destacar los valores y actitudes que se fomentarn en la sub-rea durante el desarrollo de la misma.
Mostrar las horas que se destinarn a cada unidad de estudio que conforman la sub - rea y la secuencia
lgica de las mismas.
Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institucin para el desarrollo del programa.
Este plan se le debe entregar al Director o a la Directora al inicio del curso lectivo.
Esquema para el Plan Anual
PLAN ANUAL
Colegio Tcnico Profesional: _________________________________________________________
Horas
Diciembre
Noviembre
Octubre
Setiembre
Nivel: Undcimo
Ao:
Agosto
Sub-rea:
Julio
Junio
Mayo
Abril
Marzo
Unidades de
Estudio
y Resultados
de
Aprendizaje
Febrero
Especialidad: Informtica en Redes de Computadoras

Profesor:
Valores y Actitudes:
Materiales y Equipo que se requiere:
23

2.
PLAN DE PRCTICA PEDAGOGICA POR SUB-AREA.
Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. Es de uso diario y debe ser entregado al Director o Directora,
en el momento que este (El Director o Directora) juzgue oportuno, para comprobar que el desarrollo del mismo sea
congruente con lo planificado en el plan anual que se prepar al inicio del curso lectivo. Se debe usar el siguiente
esquema:
Plan de Prctica Pedaggica

Colegio Tcnico Profesional:
Modalidad Comercial y de Servicios
Sub-rea:
Unidad de Estudio:
Propsito:
Resultados de
Aprendizaje
Contenidos

Ao:
Nivel: Undcimo
Tiempo Estimado:
Estrategias de
enseanza y
Aprendizaje
Valores y
Actitudes
Criterios de
desempeo
Tiempo
Estimado
horas
Los resultados de aprendizaje deben ir de acuerdo con los sealados en el programa de estudio, y guardar
concordancia horizontal con los contenidos, las estrategias de enseanza y aprendizaje y los criterios de
desempeo.
Se deben incluir las estrategias de enseanza (el o la docente), especificando los mtodos y tcnicas didcticas,
as como las prcticas por desarrollar; en las estrategias de aprendizaje, deben especificarse aquellas tareas que
sern desarrolladas por cada estudiante.
24

Adems de incluir el valor y actitud, que al menos debe ser uno por unidad de estudio, tal y como se presenta
en el programa, que est asociado con el resultado de aprendizaje, se debe indicar, en la columna de estrategias
de enseanza y aprendizaje, las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento.
Los criterios de desempeo, se establecen a partir de las suficiencias de evidencia que se encuentran definidas en
el programa de estudio en el apartado de criterios para la evaluacin de las competencias y las evidencias que
contiene la norma.
25

PERFIL PROFESIONAL
TCNICO EN EL NIVEL MEDIO
Interpreta informacin tcnica relacionada con la especialidad.

Transmite instrucciones tcnicas con claridad, empleando la comunicacin grfica normalizada.
Demuestra habilidad y destreza en las tareas propias de la especialidad.
Dirige procesos de produccin, cumpliendo las instrucciones de los superiores.
Propone soluciones a los problemas que se presentan en le proceso de produccin.
Elabora y evala proyectos de la especialidad.
Demuestra calidad en su trabajo
Utiliza la computadora como herramienta, en las tareas propias de la especialidad.
Aplica normas de Salud Ocupacional.
Aplica sistemas de mantenimiento preventivo y correctivo en equipo, maquinaria y herramienta, propias de la
especialidad.
Demuestra tica profesional en el cumplimiento de las tareas que forman parte de la especialidad.
Organiza el taller de acuerdo a las normas tcnicas, propias de la especialidad.
Protege el medio ambiente, eliminando los focos de contaminacin que se originan en los procesos de produccin
industrial.
Usa racionalmente los materiales, equipos, maquinarias y herramientas que se requieren en la especialidad.
Utiliza tecnologa apropiada en la especialidad para contribuir a la competitividad, calidad y desarrollo del sector
industrial.
26

TCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN

PERFIL OCUPACIONAL
El Tcnico en el Nivel Medio en Informtica en Redes de Computadoras:
Aplica los procedimientos para el dibujo de diferentes elementos de la red utilizando un software
especfico.
Disea croquis utilizando las normas bsicas para manejo de escalas, acotado y rotulado a partir de las
herramientas de un represen especfico.
Interpreta proyectos arquitectnicos y representaciones de redes de acuerdo con los diferentes
elementos que lo componen.
Distingue los conceptos bsicos relacionados con la construccin de redes de computadoras.
Instala y configura equipos perifricos en terminales y redes.
Instala y configura los diferentes tipos de tarjetas de red o cableado utilizado en la construccin de
redes.
Aplica los conceptos de instalacin, configuracin y expansin de una red.
Caracteriza los diferentes sistemas operativos a partir de sus caractersticas tcnicas.
Explica el mtodo de administracin del procesador, de los procesos y la memoria realizados por el
sistema operativo.
Utiliza las funciones del sistema operativo para la administracin de dispositivos y archivos.
Distingue las caractersticas del administrador de funciones de red y del sistema utilizado por el sistema
operativo.
Utiliza las funciones de ingreso, salida y la interfase de algunos sistemas operativos de red
Utiliza los diferentes accesorios y herramientas para la configuracin de algunos sistemas operativos de
red.
Utiliza las herramientas de algunos sistemas operativos de red para la administracin de usuarios.
Utiliza los elementos de seguridad y auditora de algunos sistemas operativos de red.
Distingue las herramientas de algunos sistemas operativos de red para la administracin del sistema.
Instala y configura el ambiente de trabajo de algunos sistemas operativos de red.
Administra cuentas, grupos y funciones de impresin en algunos sistemas operativos de red.
27

Asigna la seguridad y funciones de auditora en algunos sistemas operativos de red.

Ejecuta los procesos para el mejoramiento del rendimiento y optimizacin de algunos sistemas operativos
de red.
Utiliza los mandatos nativos disponibles en algunos sistemas operativos de red.
Utiliza las herramientas bsicas del ingls especializado para la lectura e interpretacin de informacin tcnica.
Aplica las funciones bsicas de un procesador de textos en la elaboracin de documentos.
Utiliza las herramientas que presenta una hoja electrnica para la elaboracin de documentos.
Desarrolla bases de datos utilizando herramientas disponibles.
Utiliza las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que este ofrece para la bsqueda y
acceso de informacin.
Disea pginas WEB para la publicacin de informacin en Internet.
Realiza la conexin e instalacin de diferentes dispositivos mviles, tanto entre ellos como al equipo de
cmputo.
Aplica los algoritmos y diagramas de flujo estructurado como herramientas para resolucin lgica de problemas
computacionales.
Utiliza la simbologa para la construccin de algoritmos y diagramas de flujo.
Distingue los conceptos bsicos relacionados con la programacin estructurada.
Resuelve problemas utilizando los elementos que intervienen en el desarrollo de un programa.
Construye bloques de decisin y condiciones compuestas para casos especficos.
Utilizar procedimientos y funciones como parte de la solucin de problemas especficos.
Reconoce los elementos fundamentales para el uso de la sintaxis especfica de un lenguaje orientado a la
programacin estructurada.
Confecciona los algoritmos necesarios para la solucin de problemas especficos utilizando las herramientas
disponibles.
Desarrolla programas sencillos utilizando estructuras de seleccin, operadores, estructuras de repeticin y
funciones.
Disea programas en un lenguaje de programacin que contengan operaciones de manejo de entrada / salida.
Ilustra la importancia de la seguridad en la prevencin de accidentes.
Aplica normas bsicas para el manejo y eliminacin de desechos.
Valora la importancia del sealamiento de las zonas de peligro y vas de acceso.
Aplica normas de seguridad en diversas actividades para prevenir accidentes en el trabajo.
28

Distingue causas y efectos de los accidentes ocasionados por el fuego, as como los mtodos para prevenirlos
en el lugar de trabajo
Distingue los tipos de agentes a que se est expuesto en el ambiente laboral asociado a la informtica.
Aplica diferentes tcnicas para prevenir los efectos de la carga de trabajo.
Aplica diferentes tcnicas para prevenir los riesgos elctricos.
Crea discos de arranque y recuperacin como medida de seguridad para iniciar el proceso de mantenimiento o
actualizacin del equipo.
Distingue los diferentes adaptadores utilizados en las computadoras.
Reconoce los componentes del proceso administrativo en el mbito de trabajo asociado al campo del soporte.
Identifica los elementos bsicos del proceso contable aplicados en una micro empresa.
Elabora un plan de negocio para una micro empresa en el rea de redes.
Construye presupuestos bsicos relacionados con el trabajo de un tcnico en redes.
Elabora proyectos especficos relacionados con el rea de redes.
Analiza las medidas de seguridad e higiene necesarias para el trabajo con equipo de cmputo y herramientas
manuales.
Identifica los elementos fundamentales asociados con las bases de datos.
Describe las caractersticas de los diferentes modelos de bases de datos y el proceso de normalizacin.
Aplica los elementos relacionados con el manejo de informacin para la construccin y mantenimiento de bases
de datos.
Utiliza las funciones y herramientas disponibles para la creacin o manejo de bases de datos.
Utiliza las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo.
Utiliza las funciones y herramientas disponibles en un lenguaje de ambiente visual para el control del programa.
Desarrolla programas utilizando los elementos de programacin modular en un lenguaje de ambiente visual.
Disea la interfaz de usuario utilizando las diferentes herramientas disponibles.
Crea diferentes bases de datos y aplicaciones para el manejo o actualizacin de las mismas.
Reconoce los componentes del proceso administrativo en el mbito de trabajo asociado a la informtica.
Elabora un plan de negocio para una micro empresa en el rea de informtica.
Utiliza diferentes estrategias para la gestin y desarrollo de proyectos informticos
Distingue las caractersticas y aplicaciones de los diferentes servicios telemticos.
Aplica los principios bsicos para la comunicacin de datos y el uso de redes
29

Analiza los conceptos asociados a la transmisin de datos.

Aplica los conceptos de diseo de red y cableado estructurado utilizado en las redes LAN.
Emplea los conceptos de IP, NAT y PAT dentro de la estructura del direccionamiento de una red.
Configura los diferentes dispositivos utilizados en las redes.
Utiliza la lnea de consola para aplicar los diferentes comandos de configuracin de routers.
Utiliza el mtodo de routing para que los dispositivos de red direccionen mensajes a travs de la red.
Reconoce los principios fundamentales contenidos en los cdigos y normas relacionados con el cableado
estructurado.
Aplica las normas tcnicas en la construccin y reposicin de sistemas de cableado.
Reconoce los conceptos y elementos fundamentales en la conmutacin de redes de la empresa.
Distingue las caractersticas del direccionamiento de redes para las empresas.
Aplica los principios bsicos para el filtrado de trfico de una red utilizando listas de control de acceso.
Analiza los principios necesarios para la solucin de problemas de red de una empresa.
Distingue las caractersticas y funcionamiento de las diferentes tecnologas disponibles para redes.
Instala y configura los diferentes componentes para la expansin o creacin de una red.
Instala y configura los diferentes tipos de tarjetas de red y cableado utilizado en la construccin de redes con
diferentes tecnologas.
Aplica las tcnicas y estrategias para administracin y mantenimiento de las redes.
Distingue los conceptos bsicos asociados con la seguridad informtica.
Analiza la seguridad en diferentes contextos y ambientes informticos.
Recomienda diferentes mtodos y tcnicas de seguridad de acuerdo con las caractersticas de los sistemas y
equipos disponibles.
Relaciona los principios bsicos de calidad con el desarrollo de las tareas cotidianas de un especialista en
redes de computadoras.
Aplica los conceptos relacionados con servicio al cliente en el desempeo de las labores relacionadas con la
instalacin y configuracin de redes.
Aplica los principios bsicos del servicio al cliente en el desarrollo de su trabajo.
30

OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD
Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan:
Utilizar las herramientas bsicas del ingls especializado para la lectura e interpretacin de informacin tcnica.
Utilizar el software de aplicacin como una herramienta que le permita desempear su trabajo con calidad.
Utilizar las herramientas bsicas de la programacin estructurada para la solucin de problemas especficos.
Aplicar tcnicas bsicas para el mantenimiento preventivo y correctivo de computadoras de escritorio y porttiles.
Distinguir los principios bsicos de la comunicacin de datos en el diseo e implementacin de redes de
computadoras.
Distinguir los conceptos y principios fundamentales de las redes de computadoras.
Disear y representar redes de computadoras acordes tanto con las especificaciones del cliente como con las
caractersticas del entorno.
Aplicar los principios y normativas vigentes en el diseo e instalacin de sistemas de cableado estructurado.
Aplicar los conceptos de instalacin, configuracin y expansin de una red.
Utilizar las funciones y herramientas disponibles en diferentes sistemas operativos de red para la administracin de
la misma.
Aplicar los principios bsicos para la creacin y mantenimiento de bases de datos sencillas.
Aplicar tcnicas y estrategias bsicas de seguridad y auditora en sistemas informticos.
Integrar diferentes equipos mviles en las redes de computadoras.
31

ESPECIALIDAD DE INFORMTICA EN REDES DE COMPUTADORAS

ESTRUCTURA CURRICULAR
SUB-REA
Tecnologas de Informacin y Comunicacin
Programacin
10
Mantenimiento de Equipo de Cmputo
XI
Manipulacin de la Informacin
Redes de Computadoras
16
Sistemas Operativos de Red

Conversacional English
12
10
Ingls Aplicado a la Informtica

TOTAL
XII
2
24
24
24
NOTA: Las lecciones del rea tcnica tienen una duracin de 60 minutos.
32

MALLA CURRICULAR
SUB-AREA
DECIMO
Tecnologas de
Informacin y
comunicacin
Programacin
Mantenimiento
de Equipo de
Cmputo
Fundamentos de
Informtica
Software de Aplicacin
Diseo Pginas WEB
Sistemas de Informacin
Especializados
Conectividad
Total
Herramientas Lgicas
Algoritmos y Diagramas
de Flujo
Elementos de
Programacin
Programacin
Total
Salud Ocupacional
Arquitectura de
Computadoras
Mantenimiento y
Actualizacin de
Computadoras
Total
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL

HORAS
UNDECIMO
HORAS
DUODECIMO
HORAS
16H
80H
40H
12H
12H
160H
60H
60H
80H
200H
400H
64H
80H
176H
320H
33

SUB-AREA
DECIMO
Manipulacin de
la Informacin
Redes de
Computadoras

HORAS
UNDECIMO
HORAS
Bases de datos
60H
Introduccin a la
Programacin en
Ambiente Visual
90H
Gestin Empresarial
90H
Total
240H
Principios de
Comunicacin de Datos
96H
Redes rea local
112H
Diseo y
Representacin de
Redes
96H
Cableado Estructurado
112H
Instalacin Fsica de
Redes
224H
Total
640H
Sistemas
operativos
Conversational
English
DUODECIMO
Dispositivos
Redes
Tecnologas
Red
Seguridad
Informtica
Cultura
de
Calidad
Total
HORAS
de
120H
de
60H
60H
la
Sistemas
Operativos
Usuario de Redes
Administracin de
Redes
Total
Writing to Communicate
Sentences Structure
Oral Communication
Total
14H
14H
52H
80H
Types of paragrahs
Oral Communication
Total
60H
300H
70H
90H
90H
250H
20H
60H
80H
34

SUB-AREA
DECIMO
Ingls Aplicado a
la Informtica

HORAS
UNDECIMO
HORAS
DUODECIMO
Use of Word
Processing,
Spreadsheet and
Desktop
Publishing
Computer and
Business
Communication
Networks
Total
HORAS
18H
14H
18H
50H
35

MAPA CURRICULAR
DCIMO AO
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Fundamentos de
Informtica
16 horas
Tecnologas de
Informacin y
Comunicacin
160 horas
Software de Aplicacin
80 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificar los conceptos, caractersticas y elementos
determinantes del desarrollo de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC).
Interpretar los principales elementos relacionados con
la legislacin nacional e internacional asociados al
campo de las TIC.
Utilizar las normas bsicas para la digitacin de
textos.
Aplicar normas bsicas de trabajo para el uso correcto
del equipo de cmputo.
Resolver problemas de virus en las computadoras.
Utilizar las funciones disponibles en sistema operativo
en la administracin del hardware y software de la
computadora.
Utilizar diferentes herramientas para el manejo del
entorno en un sistema operativo de ambiente grfico.
Utilizar herramientas disponibles para el manejo de
diferentes recursos.
Aplicar las funciones bsicas de un procesador de
textos en la elaboracin de documentos.
Utilizar las herramientas que presenta una hoja
electrnica para la elaboracin de documentos.
Determinar las caractersticas y configuracin del
presentador de diapositivas.
Generar diapositivas con los elementos bsicos.
Manipular objetos dentro del archivo de diapositivas y
36

asignarle efectos especiales a las presentaciones.

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Diseo de Pginas WEB

40 horas
Tecnologas de
Informacin y
Comunicacin
160 horas
Sistemas de Informacin
Especializados
12 horas
Conectividad
12 horas
Utilizar las aplicaciones relacionadas con el uso

de Internet y los servicios que ofrece para la
bsqueda y acceso de informacin.
Distinguir los elementos bsicos relacionados con
el diseo de pginas WEB.
Demostrar las normas bsicas para el diseo y
construccin de sitios de Internet.
Disear pginas WEB para la publicacin de
informacin en Internet.
Identificar
los conceptos, caractersticas y
aplicaciones de los sistemas de informacin.
Distinguir los elementos del entorno de trabajo de
diferentes sistemas de informacin especializados.
Identificar las caractersticas y requerimientos
para el funcionamiento de diferentes dispositivos
mviles.
Reconocer las diferentes opciones para la
conectividad de equipos o dispositivos mviles.
Realizar la conexin e instalacin de diferentes
dispositivos mviles, tanto entre ellos como al
equipo de cmputo.
37

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Programacin
400 horas
Herramientas Lgicas
60 horas
Resolver problemas utilizando los diferentes

sistemas numricos.
Aplicar la lgica proposicional y la lgica de
predicados en la determinacin de la validez de
una proposicin dada.
Resolver problemas utilizando el lgebra de
Boole.
Identificar los principios bsicos relacionados
con las permutaciones y combinaciones.
Solucionar problemas utilizando algoritmos,
matrices y lgebra de matrices.
Utilizar las relaciones de recurrencia en el
anlisis de algoritmos.
Aplicar los conceptos de los mapas de Karnaugh
en la resolucin de problemas.
38

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Algoritmos y
Diagramas de Flujo
60 horas
Programacin
400 horas
Elementos de
Programacin
80 horas
Programacin
200 horas
Aplicar los algoritmos y diagramas de flujo
estructurado como herramientas para resolucin
lgica de problemas computacionales.
Aplicar la simbologa para la construccin de
algoritmos y diagramas de flujo.
Utilizar la simbologa para la construccin de
algoritmos y diagramas de flujo.
Distinguir los conceptos bsicos relacionados con
la programacin estructurada.
Resolver problemas utilizando los elementos que
intervienen en el desarrollo de un programa.
Construir bloques de decisin y condiciones
compuestas para casos especficos.
Utilizar procedimientos y funciones como parte
de la solucin de problemas especficos.
Reconocer los elementos fundamentales para el
uso de la sintaxis especfica de un lenguaje
orientado a la programacin estructurada.
Confeccionar los algoritmos necesarios para la
solucin de problemas especficos utilizando las
herramientas disponibles.
Desarrollar
programas
sencillos
utilizando
estructuras de seleccin, operadores, estructuras
de repeticin y funciones.
Disear programas en un lenguaje de
programacin que contengan operaciones de
manejo de entrada / salida.
39

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Mantenimiento de
Equipo de Cmputo
320 horas
Salud Ocupacional
64 horas
Describir los aspectos relacionados con la Salud Ocupacional, as como los principales conceptos.
Ilustrar la importancia de la seguridad en la
prevencin de accidentes.
Aplicar normas bsicas para el manejo y
eliminacin de desechos.
Valorar la importancia del sealamiento de las
zonas de peligro y vas de acceso.
Aplicar normas de seguridad en diversas
actividades para prevenir accidentes en el
trabajo.
Distinguir causas y efectos de los accidentes
ocasionados por el fuego, as como los
mtodos para prevenirlos en el lugar de
trabajo.
Distinguir los tipos de agentes a que se est
expuesto en el ambiente laboral asociado a la
informtica.
Aplicar diferentes tcnicas para prevenir los
efectos de la carga de trabajo.
Aplicar diferentes tcnicas para prevenir los
riesgos elctricos.
Describir
diferentes
aspectos
de
los
reglamentos y regulaciones de la Salud
Ocupacional en el campo de la informtica.
40

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Arquitectura de
Computadoras
80 horas
Mantenimiento de
Equipo de Cmputo
320 horas
Mantenimiento y
Actualizacin de
Computadoras
176 horas
Diferenciar los componentes internos de la
computadora.
Diferenciar
los
dispositivos
perifricos
asociados con la computadora.
Diferenciar los diferentes tipos de software
utilizados por la computadora.
Describir las medidas de seguridad e higiene
necesarias para el trabajo con equipo de
cmputo y herramientas manuales.
Crear discos de arranque y recuperacin como
medida de seguridad para iniciar el proceso de
mantenimiento o actualizacin del equipo.
Reconocer las normas bsicas a seguir para la
revisin preliminar y confeccin del inventario.
Distinguir los diferentes adaptadores utilizados
en las computadoras.
Reconocer el procedimiento para la instalacin
y/o
configuracin
de
los
diferentes
componentes internos de la computadora.
y configuracin de los diferentes dispositivos
perifricos de la computadora.
y configuracin de sistemas operativos y otros
software en la computadora.
Determinar los conceptos generales de las
redes de computadoras.
41

SUB - AREA
UNITS
Writing to Communicate
14 hours
Conversational English
80 hours
Sentences Structures
14 hours
LINGUISTIC COMPETENCIES
Understand words and sentences in context
using certain grammar structure.
Complete written forms with the appropriate
information.
Understand language varieties to complete
a task successfully.
Write sentences using certain grammar
structure.
Learn why and how people write.
Complete written forms with appropriate
information.
Distinguish the different parts of a
paragraphs.
Understand words in different types of
sentences.
Recognize the different types of sentences.
Write different types of sentences using
certain grammar structure.
Offer the right written response.
Perform in written English.
Understand language varieties to complete a
task successfully.
structure.
Distinguish the different types of clauses and
phases.
42

SUB - AREA
UNITS
80 hours
Oral Communication
52 hours
Understanding simple familiar phrases and
short statements.
Predicting meaning trough the use of context
Asking and responding to questions in
clearly defined situations.
Expressing personal responses, likes
dislikes and feelings.
Understanding simple familiar phrases and
short statements.
Predicting meaning trough the use of context
Asking and responding to questions in
clearly defined situations.
Expressing personal responses, likes
dislikes and feelings.
understanding ideas and information in the
text through making inferences and
comparisons.
Communicating messages with little or no
difficulty .
Expressing and seeking ideas and opinions.
43

MAPA CURRICULAR
UNDCIMO AO
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Bases de Datos
60 horas
Manipulacin de
la Informacin
240 horas
Introduccin a la
Programacin
en Ambiente Visual
90 horas
Identificar
los
elementos
fundamentales
asociados con las bases de datos.
Describir las caractersticas de los diferentes
modelos de bases de datos y el proceso de
normalizacin.
Aplicar los elementos relacionados con el manejo
de informacin para la construccin y
mantenimiento de bases de datos.
Utilizar las funciones y herramientas disponibles
para la creacin o manejo de bases de datos.
Utilizar las funciones y herramientas disponibles
en el entorno de trabajo.
Utilizar las funciones y herramientas disponibles en
un lenguaje de ambiente visual para el control del
programa.
Desarrollar programas utilizando los elementos de
programacin modular en un lenguaje de ambiente
visual.
Disear la interfaz de usuario utilizando las
diferentes herramientas disponibles.
Crear diferentes bases de datos y aplicaciones
para el manejo o actualizacin de las mismas.
44

SUB - AREA
Manipulacin
de
la Informacin
240 horas
UNIDAD DE ESTUDIO
Gestin Empresarial
90 horas
Reconocer los componentes del proceso administrativo en el

mbito de trabajo asociado a la informtica.
Elaborar un plan de negocio para una micro empresa en el
rea de informtica.
Utilizar diferentes estrategias para la gestin y desarrollo de
proyectos informticos
Aplicar destrezas, habilidades y conocimientos adquiridos
referentes a la redes por medio de una pasanta
45

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Principios de
Comunicacin de Datos
96 horas
Redes de
Computadoras
640 horas
Redes de rea Local

112 horas
Reconocer
los
conceptos
y
elementos
fundamentales asociados con la telefona.
Distinguir las caractersticas y aplicaciones de
los diferentes servicios telemticos.
Aplicar los principios bsicos para
la
comunicacin de datos y el uso de redes
Analizar los conceptos asociados a la
transmisin de datos.
Distinguir los elementos bsicos de los modelos
OSI y TCP/IP utilizados en la construccin de
redes.
Identificar las caractersticas de las redes de
rea local.
Aplicar los conceptos de diseo de red
y
cableado estructurado utilizado en las redes LAN.
Emplear los conceptos de IP, NAT y PAT dentro
de la estructura del direccionamiento de una red.
Configurar los diferentes dispositivos utilizados
en las redes.
Utilizar la lnea de consola para aplicar los
diferentes comandos de configuracin de routers.
Utilizar el mtodo de routing para que los
dispositivos de red direccionen mensajes a travs
de la red.
Identificar los servicios ISP disponibles en
nuestro pas y las responsabilidades de dichos
proveedores de servicios.
46

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Diseo y
Representacin de
Redes
96 horas
112 horas
Redes de
Computadoras
640 horas
Instalacin Fsica de
Redes
224 horas
Aplicar los procedimientos para el dibujo de diferentes

elementos de la red utilizando un software especfico.
Disear croquis utilizando las normas bsicas para manejo
de escalas, acotado y rotulado a partir de las herramientas
de un represen especfico.
Interpretar proyectos arquitectnicos y representaciones de
redes de acuerdo con los diferentes elementos que lo
componen.
Identificar los conceptos bsicos asociados con el cableado
estructurado.
Identificar los diferentes tipos de cable, sus caractersticas y
aplicaciones.
Reconocer los principios fundamentales contenidos en los
cdigos y normas relacionados con el cableado
estructurado.
Aplicar las normas tcnicas en la construccin y reposicin
de sistemas de cableado.
Distinguir los conceptos bsicos relacionados con la
construccin de redes de computadoras.
Instalar y configurar equipos perifricos en terminales y
redes.
Instalar y configurar los diferentes tipos de tarjetas de red o
cableado utilizado en la construccin de redes.
Aplicar los conceptos de instalacin, configuracin y
expansin de una red.
Aplicar destrezas, habilidades y conocimientos adquiridos
referentes a la redes por medio de una pasanta.
47

SUB - AREA
UNITS
80 hours
Types of Paragraphs
20 hours

structure.
Understand relations between the different
paragraphs.
Write short imaginative paragraphs.
Express information explicitly.
Understand language varieties to complete a
task successfully.
Understand the mechanic of the different
types of paragraphs.
Complete written forms with the appropriate
information.
Distinguish between different steps of the
writing process.
Understand the correct organization of a
paragraph.
Perform factual communication to start and
end up a good paragraph.
Understand and be understood by others.
structure.
Understand relations between the different
paragraphs.
Write short imaginative paragraphs.
Express information explicitly.
48

SUB - AREA
UNITS
80 hours
Oral Communication
60 hours
Reacting to language spoken at normal

speed in every day life.
Identifying the main rules of filing.
Understanding a variety of registers.
Listening between lines about the topic
studied.
Understanding ideas.
Talking in simple language about familiar
and concret situations of our own world.
Reporting information gathered from texts
web site and others.
Specking appropriately.
Reacting towards instructions.
Identify details in familiar material.
Summarizing messages and narratives
Responding and giving opinions about
events and issues.
Responding to messages and dialogs in
short situation context.
Reporting information to complete a task.
49

MAPA CURRICULAR
DUODCIMO AO
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Dispositivos de Redes
120 horas
Redes de
Computadoras
300 horas
Tecnologas de Red
60 horas
Seguridad Informtica
60 horas
Reconocer los conceptos y elementos fundamentales en la

conmutacin de redes de la empresa.
Distinguir las caractersticas del direccionamiento de redes para
las empresas.
Aplicar los principios bsicos para el filtrado de trfico de una red
utilizando listas de control de acceso.
Analizar los principios necesarios para la solucin de problemas
de red de una empresa.
Distinguir las caractersticas y funcionamiento de las diferentes
tecnologas disponibles para redes.
Instalar y configurar los diferentes componentes para la
expansin o creacin de una red.
Instalar y configurar los diferentes tipos de tarjetas de red y
cableado utilizado en la construccin de redes con diferentes
tecnologas.
Aplicar las tcnicas y estrategias para administracin y
mantenimiento de las redes.
Distinguir los conceptos bsicos asociados con la seguridad
informtica.
Analizar la seguridad en diferentes contextos y ambientes
informticos.
Recomendar diferentes mtodos y tcnicas de seguridad de
acuerdo con las caractersticas de los sistemas y equipos
disponibles.
50

SUB - AREA
Redes de
Computadoras
300 horas
UNIDAD DE ESTUDIO
Cultura de la Calidad
60 horas
Relacionar los principios bsicos de calidad con

el desarrollo de las tareas cotidianas de un
especialista en redes de computadoras.
Aplicar los conceptos relacionados con servicio

al cliente en el desempeo de las labores
relacionadas con la instalacin y configuracin
de redes.
Reconocer los aportes del trabajar en equipo

para el alcance de los objetivos propuestos.
Aplicar los principios bsicos del servicio al

cliente en el desarrollo de su trabajo.
51

SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Sistemas Operativos
70 horas
Sistemas Operativos
de Red
250 horas
Usuario de Redes
90 horas
Caracterizar los diferentes sistemas operativos a
partir de sus particularidades tcnicas.
Explicar el mtodo de administracin del procesador,
de los procesos y de la memoria, realizados por el
sistema operativo.
Utilizar las funciones del sistema operativo para la
administracin de dispositivos y archivos.
Distinguir las caractersticas del administrador de
funciones de red y del sistema utilizado por el
sistema operativo.
Distinguir las caractersticas de los principales
sistemas operativos utilizados en la actualidad.
Distinguir las principales caractersticas de algunos
sistemas operativos de red.
Utilizar las funciones de ingreso, salida y la
interfase de algunos sistemas operativos de red.
Utilizar los diferentes accesorios y herramientas
para la configuracin de algunos sistemas
operativos de red.
Utilizar las herramientas de algunos sistemas
operativos de red para la administracin de
usuarios.
Utilizar los elementos de seguridad y auditora de
algunos sistemas operativos de red.
52

SUB - AREA
Sistemas Operativos
de Red
250 horas
UNIDAD DE ESTUDIO
Administracin de
Redes
90 horas
Distinguir las herramientas de algunos

sistemas operativos de red
para la
administracin del sistema.
Instalar y configurar el ambiente de trabajo de

Administrar cuentas, grupos y funciones de

impresin en algunos sistemas operativos de
red.
Asignar la seguridad y funciones de auditora

en algunos sistemas operativos de red.
Ejecutar los procesos para el mejoramiento del

rendimiento y optimizacin de algunos sistemas
operativos de red.
Utilizar los mandatos nativos disponibles en

53

SUB - AREA
UNITS
Use of Word Processing,

Spreadsheet and
Desktop Publishing
18 hours
Ingls Aplicado a la
Informtica
50 HORAS
Computer and Business

14 Hours
Communicate instructions, detailed product
specifications and standards for internal
devices operations.
Talk about similarities and differences of
something.
Perform in English with a general
commitment to
understand
and
be
understood.
Use basic communication exchanges to
interact with technology.
Choose a variety of possible alternatives to
suit a demand, complaint.
Review procedures and work instructions
and make recommendations.
Follow procedures.
Analyze the factual conditions to offer
solutions within the financial field.
Negociate better alternatives to sell a
product, a good, a service.
Give spoken instructions.
Understand the situation and workplace
background to solve problems.
Analyze and troubleshoot process related to
problems.
specifications, and standards for internal
operations.
54

SUB - AREA
UNITS
Ingls Aplicado a la
Informtica
50 hours
Communication Networks
18 hours
Choose a variety of possible alternatives to
suit a demand.
specifications, and standards for internal
operations.
Communicate with customers to confirm
specifications and requirements.
Summarize information to explain processes
and procedures.
Manage the workplace background to
suggest actions.
Communicate with peers- customers to
confirm specifications and requirements.
Follow addresses / directions to complete a
task.
Complete written/digital forms with the
appropriate
information
(applicationregistration-messages, and others)
Write paper and electronic documents.
55

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
UNDCIMO AO
56

SUB - REA: MANIPULACIN DE

LA INFORMACIN
57

DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO

MANIPULACIN DE LA INFORMACIN
Unidades
Nombre
I.
II.
Bases de Datos
Introduccin a la Programacin en
III.
Ambiente Visual
Gestin Empresarial
TOTAL
Tiempo Estimado en
horas
60
90
Tiempo estimado en
semanas
10
15
90
240
15
40
58


DESCRIPCIN
Un Tcnico en el Nivel Medio en Informtica en Redes de Computadoras, debe conocer los elementos
fundamentales relacionados con el uso y manejo de la informacin; particularmente, de los sistemas de bases de
datos. Es necesario no solo que desarrollen las habilidades y destrezas para disear, crear y mantener pequeas
bases de datos, sino tambin que desarrollen aquellos conocimientos bsicos que les permitan comprender el
manejo y operacin de stas, de modo que puedan implementar las estrategias bsicas para migrar los datos, los
sistemas y otros elementos asociados con xito. En esta sub rea se presentan las siguientes unidades de estudio:
Bases de datos: integra los conceptos fundamentales para el diseo, creacin y mantenimiento de bases de datos.
Introduccin a la programacin en ambiente visual: describe las funciones y herramientas bsicas disponibles en el
ambiente de programacin de un lenguaje de programacin especfico.
Sistemas de informacin: identifica los conceptos, caractersticas y aplicaciones de los sistemas de informacin.
Seguridad informtica: distingue los conceptos y principios fundamentales de la seguridad en el campo de la
informtica.
59

OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar en el estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas bsicos para:
Disear diferentes programas utilizando las herramientas y estructuras disponibles en un lenguaje de

programacin.
Utilizar los conceptos, aplicaciones y elementos bsicos relacionados con las bases de datos.
Identificar los conceptos, caractersticas y aplicaciones de los sistemas de informacin.
Distinguir los conceptos y principios fundamentales de la seguridad en el campo de la informtica.
60

DATOS GENERALES
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA
Titulo:
Propsito:
Bases de Datos
Desarrollar en los estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas para la
creacin y mantenimiento de bases de datos.
Nivel de competencia:
Bsica
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA
Ttulo
Diferencia eficientemente los tipos y fuentes de datos.
Clasifica correctamente los datos de acuerdo con sus atributos.
Caracteriza con precisin los diferentes sistemas para el manejo de datos.
Distingue las aplicaciones de las tres primeras formas de normalizacin con eficiencia.
Utiliza el asistente para la planificacin del mantenimiento de bases de datos con eficiencia.
Realiza diferentes operaciones sobre bases de datos utilizando las herramientas disponibles con
eficiencia.
Aplica las diferentes operaciones sobre tablas en bases de datos desarrolladas con eficiencia.
Identifica correctamente el concepto y caractersticas de los ndices, relaciones, control de restricciones
y objetos de tabla.
Describe con claridad los procedimientos para el manejo de los diferentes elementos.
Utiliza los ndices, relaciones, control de restricciones y objetos de tabla con eficiencia.
Disea diagramas para el mantenimiento de las bases de datos con eficiencia.
Crea y da mantenimiento a bases de datos con eficiencia.
Clasificaci
n
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Elementos de competencia
Referencia
1-1
Ttulo del elemento

Utilizar las herramientas y procedimientos bsicos para la creacin y
61

Criterios de desempeo:
1. Distingue los tipos y fuentes de datos.

2. Aplica los elementos fundamentales para el desarrollo de bases de datos.
3. Distingue los principales elementos y funciones disponibles en el entorno de trabajo.
4. Aplica los asistentes y operaciones disponibles para el manejo de bases de datos.
5. Distingue los procedimientos para el manejo de los diferentes elementos.
6. Aplica las estructuras y herramientas para crear y dar mantenimiento a bases de datos.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
Evidencias de desempeo:
1. Diferencia los tipos y fuentes de datos.
2. Clasifica los datos de acuerdo con sus atributos.
3. Determina el valor de diferentes datos de acuerdo con las normas dadas.
4. Caracteriza los diferentes sistemas para el manejo de datos.
5. Explica los modelos entidad relacin y relacional.
6. Diferencia las caractersticas de una base de datos relacional.
7. Examina diferentes bases de datos para identificar los diferentes elementos estudiados.
8. Distingue los conceptos bsicos relacionados.
9. Interpreta los aspectos relacionados con la seguridad.
10. Describe los procedimientos para el manejo de los diferentes elementos.
62

Evidencias de producto:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Aplica las tres primeras formas de normalizacin en la solucin de problemas especficos.

Utiliza el asistente para la planificacin del mantenimiento de bases de datos.
Realiza diferentes operaciones sobre bases de datos utilizando las herramientas.
Aplica las diferentes operaciones sobre tablas en bases de datos desarrolladas.
Utiliza los ndices, relaciones, control de restricciones y objetos de tabla.
Disea diagramas para el mantenimiento de las bases de datos.
Crea y da mantenimiento a bases de datos.
Evidencias de conocimiento:
1.
2.
3.
4.
5.
Define los conceptos bsicos referentes a los datos.

Define los conceptos bsicos relacionados con las bases de datos.
Reconoce las utilidades y ventajas de las bases de datos.
Identifica los principales elementos del entorno.
Identifica el concepto y caractersticas de los ndices, relaciones, control de restricciones y objetos de tabla.
63

Modalidad: Comercial y Servicios
Sub-rea: Manipulacin de la Informacin
Ao: Undcimo
Unidad de Estudio: Bases de Datos
Tiempo Estimado: 60 horas
Propsito: Desarrollar en los estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas para la creacin y
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Identificar los
elementos
fundamentales
asociados con
las bases de
datos.
CONTENIDOS
Datos:
Conceptos:
Datos
Registros
Archivo
Campo.
Fuentes de
datos
Tipos de datos
Atributos
Valor de los
datos
Sistemas de
manejo de
datos.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
El o la docente:
Define los
conceptos bsicos
referentes a los
datos.
Identifica las
fuentes y tipos de
datos.
Ejemplifica los
diferentes atributos
de los datos.
Examina el valor de
los datos de
acuerdo con los
criterios tcnicos.
Caracteriza los
diferentes sistemas
para el manejo de
datos.
VALORES Y
ACTITUDES
Comportarse de
manera
transparente con
sus semejantes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los
elementos
fundamentales
asociados con las
bases de datos.
64

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante :
Define los
conceptos bsicos
referentes a los
datos.
Diferencia los
tipos y fuentes de
datos.
Clasifica los datos
de acuerdo con
sus atributos.
Determina el valor
de diferentes.
datos de acuerdo
con las normas
dadas.
Caracteriza los
diferentes
sistemas para el
manejo de datos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
65

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
2. Describir las
El o la docente:
Bases de datos:
caractersticas
Define los
Objetivos de los
de los diferentes
conceptos bsicos
sistemas de
modelos de
relacionados con
bases de datos
bases de datos
las bases de
Administrador de
y el proceso de
datos.
bases de datos
normalizacin.
Modelo entidad Identifica las
funciones y
relacin:
ventajas del
Interdependencia
administrador de
de los datos
bases de datos.
Arquitectura de
Explica las
un SABD.
caractersticas del
Modelo
modelo entidad
relacional:
relacin y del
Relaciones,
modelo relacional.
dominios,
Ejemplifica la
atributos y
normalizacin de
tuplas
las
Dependencia
bases de datos.
funcional
Aplica las tres

Llaves:
primeras formas
Primaria
de normalizacin
Candidata
en casos
Alterna
especficos.
Externa.
Observa ejemplos
de bases de datos
desarrolladas.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comportarse de
manera
transparente con
sus semejantes.
Describe las
caractersticas de los
diferentes modelos
de bases de datos y
el proceso de
normalizacin.
66

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Normalizacin:
Define los conceptos

Aplicaciones
bsicos relacionados
Las tres
con las bases de
primeras
datos.
formas de
normalizacin. Reconoce las
utilidades y ventajas
de las bases de datos.
Explica los modelos
entidad relacin y
relacional.
Diferencia las
caractersticas de una
base de datos
relacional.
Examina diferentes
bases de datos para
identificar los
diferentes elementos
estudiados.
Aplica las tres
primeras formas de
normalizacin en la
solucin de problemas
especficos.
Desarrolla bases de
datos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
67

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
3. Aplicar elementos Entorno de
El o la docente:
relacionados con
trabajo:
el manejo de
bsicos relacionados
Administrador
informacin para
con el lenguaje.
corporativo
la construccin y
Identifica los elementos
Registro,
mantenimiento de
del entorno.
arranque y
bases de datos.
Describe los elementos
levantado del
servidor.
que conforman la
seguridad.
Bases de datos:
Ejemplifica el uso del
Conexin
asistente para la
Objetos
planificacin del
Salida.
mantenimiento.
Seguridad:
Describe el
Copias de
procedimiento para la
seguridad
creacin, administracin
Restauracin
y borrado de bases de
de bases de
datos.
datos
Ejecuta las diferentes
Asistente de
operaciones con bases
planificacin de
de datos sencillas.
mantenimiento
Describe el
Niveles de
seguridad.
creacin, modificacin y
operacin de tablas.
Ejecuta operaciones
sobre tablas.
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
Comportarse
de manera
transparente
con sus
semejantes.
VALORES Y
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica elementos
relacionados con
el manejo de
informacin para la
construccin y
mantenimiento de
bases de datos.
CRITERIOS DE
68

APRENDIZAJE
Bases de datos:
Creacin,
modificacin,
administracin y
borrado
Tablas:
Creacin
Modificacin
Insercin de
filas y
columnas
ndices:
Creacin,
modificacin y
borrado.
Relaciones:
Creacin y
modificacin
Mantener
relaciones.
Control de
restricciones.
ACTITUDES
DESEMPEO
Distingue los
conceptos bsicos
relacionados.
Identifica los
principales
elementos del
entorno.
Interpreta los
aspectos
relacionados con
la seguridad.
Utiliza el asistente
para la
planificacin del
mantenimiento de
bases de datos.
Realiza diferentes
operaciones sobre
bases de datos
utilizando las
herramientas.
Aplica las
diferentes
operaciones sobre
tablas en bases de
datos
desarrolladas.
69

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Utilizar las
funciones y
herramientas
disponibles para
la creacin o
manejo de bases
de datos.
CONTENIDOS
Objetos de tabla:
Propiedades
predeterminadas
Reglas
Tipos de datos
definidos por el
usuario.
Diagramas:
Creacin
Mantenimiento
de la base de
datos
Cambio del
esquema de la
base de datos
Creacin de
objetos.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define los
conceptos
relacionados con
ndices,
relaciones, control
de restricciones y
objetos de tabla.
Identifica las
caractersticas de
cada uno de estos
elementos.
Ejemplifica el uso
de estos
elementos en la
creacin y
mantenimiento de
bases de datos.
Utiliza diagramas
para el
mantenimiento de
las bases de
datos.
Crea y da
mantenimiento de
bases de datos.
VALORES Y
ACTITUDES
Comportarse de
manera
transparente con
sus semejantes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza las
funciones y
herramientas
disponibles para la
creacin o manejo
de bases de datos.
70

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica el
concepto y
caractersticas de
los ndices,
relaciones, control
de restricciones y
objetos de tabla.
Describe los
procedimientos
para el manejo de
los diferentes
elementos.
Utiliza los ndices,
relaciones, control
de restricciones y
objetos de tabla.
Disea diagramas
para el
mantenimiento de
las bases de
datos.
Crea y da
mantenimiento a
bases de datos.
71

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA
UNIDAD DE ESTUDIO: Bases de Datos
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
72

Procedimientos
El o la docente:
Define los conceptos bsicos referentes a los datos.

Identifica las fuentes y tipos de datos.
Ejemplifica los diferentes atributos de los datos.
Examina el valor de los datos de acuerdo con los criterios tcnicos.
Caracteriza los diferentes sistemas para el manejo de datos.
Define los conceptos bsicos relacionados con las bases de datos.
Identifica las funciones y ventajas del administrador de bases de datos.
Explica las caractersticas del modelo entidad relacin y del modelo relacional.
Ejemplifica normalizacin de las bases de datos.
Aplica las tres primeras formas de normalizacin en casos especficos.
Observa ejemplos de bases de datos desarrolladas.
Define los conceptos bsicos relacionados con el lenguaje.
Identifica los elementos del entorno.
Describe los elementos que conforman la seguridad informtica.
Ejemplifica el uso del asistente para la planificacin del mantenimiento.
Describe el procedimiento para la creacin, administracin y borrado de bases de datos.
Ejecuta las diferentes operaciones con bases de datos sencillas.
Describe el procedimiento para la creacin, modificacin y operacin de tablas.
Ejecuta operaciones sobre tablas.
Define los conceptos relacionados con ndices, relaciones, control de restricciones y objetos de tabla.
Identifica las caractersticas de cada uno de estos elementos.
Ejemplifica el uso de estos elementos en la creacin y mantenimiento de bases de datos.
Utiliza diagramas para el mantenimiento de las bases de datos.
Crea y da mantenimiento de bases de datos.
73

74

LISTA DE COTEJO SUGERIDA
Fecha:
Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante
mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Diferencia eficientemente los tipos y fuentes de datos.

Clasifica correctamente los datos de acuerdo con sus atributos.
Determina correctamente el valor de diferentes datos de acuerdo con las normas dadas.
Caracteriza con precisin los diferentes sistemas para el manejo de datos.
Explica con claridad los modelos entidad relacin y relacional.
Distingue las aplicaciones de las tres primeras formas de normalizacin con eficiencia.
Aplica las tres primeras formas de normalizacin en la solucin de problemas especficos.
Desarrolla bases de datos normalizadas con eficiencia.
Utiliza el asistente para la planificacin del mantenimiento de bases de datos con
eficiencia.
Realiza diferentes operaciones sobre bases de datos utilizando las herramientas con
eficiencia.
Aplica las diferentes operaciones sobre tablas en bases de datos desarrolladas.
Identifica correctamente el concepto y caractersticas de los ndices, relaciones, control de
restricciones y objetos de tabla.
Describe con claridad los procedimientos para el manejo de los diferentes elementos.
Utiliza los ndices, relaciones, control de restricciones y objetos de tabla con eficiencia.
Disea diagramas para el mantenimiento de las bases de datos con eficiencia.
Crea y da mantenimiento a bases de datos con eficiencia.
OBSERVACIONES:
75

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS
RESULTADOS DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
Aplicar los elementos Distingue los tipos y
relacionados con el
fuentes de datos.
manejo de datos para
la construccin y
mantenimiento de
bases de datos.
EVIDENCIAS

bsicos referentes a
los datos.
Diferencia los tipos y
fuentes de datos
Clasifica los datos de
acuerdo con sus
atributos.
Determina el valor de
diferentes datos de
acuerdo con las
normas dadas.
Caracteriza los
diferentes sistemas
para el manejo de
datos.
Distingue los
conceptos y normas bsicos relacionados
tcnicas relacionadas con las bases de
con el desarrollo de datos.
bases de datos.
Reconoce las
utilidades y ventajas
de las bases de
datos.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define correctamente los
conceptos bsicos
referentes a los datos.
Diferencia eficientemente
los tipos y fuentes de datos.
Clasifica correctamente los
datos de acuerdo con sus
atributos.
Determina correctamente el
valor de diferentes datos de
acuerdo con las normas
dadas.
Caracteriza con precisin
los diferentes sistemas para
el manejo de datos.
Define adecuadamente los
conceptos bsicos
relacionados con las bases
de datos.
Reconoce con claridad las
utilidades y ventajas de las
bases de datos.
76

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Explica los modelos Desempeo

entidad relacin y
relacional
Diferencia las
Desempeo
caractersticas de
una base de datos
relacional
Examina diferentes
Desempeo
bases de datos para
identificar los
estudiados
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica con claridad los
modelos entidad relacin y
relacional
Diferencia eficientemente
las caractersticas de una
base de datos relacional
Examina con precisin
diferentes bases de datos
para identificar los
estudiados
77

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Distingue las
aplicaciones de las
tres primeras formas
de normalizacin
Aplica los elementos Aplica las tres
fundamentales para primeras formas de
el desarrollo de
normalizacin en la
bases de datos
solucin de
problemas
especficos
Desarrolla bases de
datos normalizadas
Utilizar un lenguaje
Distingue los
Distingue los
especializado para la principales
conceptos bsicos
creacin y manejo de elementos y
relacionados
bases de datos
funciones
Identifica los
disponibles en el
principales
entorno de
elementos del
programacin
entorno
Interpreta los
aspectos
relacionados con la
seguridad
TIPO
Desempeo
Producto
Producto
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Distingue las aplicaciones
de las tres primeras formas
de normalizacin con
eficiencia.
Aplica las tres primeras
formas de normalizacin en
la solucin de problemas
especficos con eficiencia.
Desarrolla bases de datos
normalizadas con eficiencia.
Distingue correctamente los
conceptos bsicos
relacionados
Identifica con claridad los
principales elementos del
entorno
Interpreta con precisin los
aspectos relacionados con
la seguridad
78

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica los asistentes
y operaciones
disponibles para el
manejo de bases de
datos
EVIDENCIAS
TIPO
Utiliza el asistente
Producto
para la planificacin
del mantenimiento de
bases de datos
Realiza diferentes
Producto
operaciones sobre
bases de datos
utilizando las
herramientas
Aplica las diferentes Producto
operaciones sobre
tablas en bases de
datos desarrolladas
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Utiliza el asistente para la
planificacin del
mantenimiento de bases de
datos con eficiencia.
Realiza diferentes
operaciones sobre bases de
datos utilizando las
herramientas con eficiencia.
Aplica las diferentes
operaciones sobre tablas en
bases de datos
desarrolladas con eficiencia.
79

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue los
procedimientos para
el manejo de los
Aplica las
estructuras y
herramientas para
crear y dar
mantenimiento a
bases de datos
EVIDENCIAS
Identifica el concepto
y caractersticas de
los ndices,
relaciones, control de
restricciones y
objetos de tabla
Describe los
procedimientos para
el manejo de los
Utiliza los ndices,
restricciones y
objetos de tabla
Disea diagramas
para el
mantenimiento de
las bases de datos
Crea y da
mantenimiento a
bases de datos
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Identifica correctamente el
concepto y caractersticas
de los ndices, relaciones,
control de restricciones y
objetos de tabla
Describe con claridad los
procedimientos para el
manejo de los diferentes
elementos
Utiliza los ndices,
restricciones y objetos de
tabla con eficiencia.
Disea diagramas para el
mantenimiento de las bases
de datos con eficiencia.
Crea y da mantenimiento a
bases de datos con
eficiencia.
80


DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Introduccin a la Programacin en Ambiente Visual

Desarrollar en el estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el diseo de
programas utilizando las herramientas y estructuras disponibles en un lenguaje de ambiente
visual.
Bsica
Ttulo
Utiliza los accesos y funciones del entorno de trabajo de un lenguaje de ambiente visual con
eficiencia.
Reconoce el uso y aplicaciones de los diferentes elementos que componen la estructura del
programa con eficiencia.
Sigue la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de los diferentes elementos con eficiencia.
Sigue la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de las sentencias de control con eficiencia.
Utiliza las diferentes sentencias en el desarrollo de programas en un lenguaje de ambiente visual
con eficiencia.
Aplica la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de procedimiento, funcin, arreglos,
registros y archivos con eficiencia.
Disea programas en un lenguaje de ambiente visual utilizando procedimientos, funciones,
arreglos, registros y archivos con eficiencia.
Soluciona diferentes problemas por medio del uso de los controles disponibles con eficiencia.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
11
Ttulo del elemento

Disear programas utilizando las herramientas y estructuras
disponibles en un lenguaje de ambiente visual.
81

1. Distingue las utilidades y manejo de las herramientas disponibles en el entorno de un lenguaje de ambiente
visual.
2. Desarrolla programas en un lenguaje de ambiente visual utilizando los diferentes elementos que definen su
estructura.
3. Distingue las diferentes sentencias de acuerdo con uso y aplicaciones.
4. Desarrolla programas en un lenguaje de ambiente visual utilizando las diferentes sentencias.
5. Distingue las diferentes estructuras involucradas en la programacin modular en un lenguaje de ambiente
visual.
6. Disea programas en un lenguaje de ambiente visual utilizando los diferentes componentes de la programacin
modular.
7. Distingue los controles disponibles en un lenguaje de ambiente visual para el desarrollo de programas.
8. Disea programas que utilicen los diferentes tipos de control disponibles.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Selecciona diferentes mens y opciones.

Sigue la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de los diferentes elementos.
Sigue la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de las sentencias.
Selecciona entre las diferentes estructuras de acuerdo con el problema a resolver.
Soluciona diferentes problemas por medio del uso de los controles disponibles.
Explica las caractersticas, tipos y usos de cada elemento.
1.
2.
3.
4.
5.
Utiliza los accesos y funciones del entorno de trabajo de un lenguaje de ambiente visual.
Utiliza cada uno de los elementos que componen la estructura del programa.
Selecciona de acuerdo con uso y aplicaciones la sentencia adecuada.
Utiliza cada uno de los tipos de sentencias en la solucin de problemas.
Utiliza las diferentes sentencias en el desarrollo de programas en un lenguaje de ambiente visual.
82

6. Aplica la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de procedimiento, funcin, arreglos, registros y archivos.
7. Utiliza procedimientos, funciones, arreglos, registros y archivos en el desarrollo de programas en un lenguaje de
ambiente visual.
8. Utiliza la sintaxis y normas para la declaracin de estos controles.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Identifica los conceptos bsicos relacionados con el entorno de trabajo en un lenguaje de ambiente visual.
Reconoce las caractersticas, usos, utilidades y manejo de las herramientas disponibles.
Reconoce el uso y aplicaciones de los diferentes elementos que componen la estructura del programa.
Identifica los elementos que componen un programa en un lenguaje de ambiente visual.
Identifica las sentencias de control.
Reconoce los procedimientos, funciones, arreglos, registros y archivos en el mbito de un lenguaje de ambiente
visual.
7. Define las diferentes estructuras de control disponibles en un lenguaje de ambiente visual.
8. Reconoce las aplicaciones de cada una de estas estructuras.
83

Ao: Undcimo
Unidad de Estudio: Introduccin a la Programacin en Ambiente Visual
Propsito: Desarrollar en el estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el diseo de programas
utilizando las herramientas y estructuras disponibles en un lenguaje de ambiente visual.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Utilizar
las
funciones
y
herramientas
disponibles en el
entorno
de
trabajo.
CONTENIDOS
El entorno de
trabajo:
Barra de ttulos
Barra de mens
Barra de
herramientas
Caja de
herramientas
Ventana de
formato inicial
Ventana de
proyecto
Sistema de
ayuda.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Definicin de
conceptos bsicos
relacionados con el
entorno de trabajo.
Explicacin de
caractersticas,
usos, utilidades y
manejo de las
herramientas
disponibles.
Observacin del
procedimiento de
seleccin de mens
y opciones.
Utilizacin de
accesos y funciones
del entorno de
trabajo.
VALORES Y
ACTITUDES
Comportars
e de manera
transparente
con sus
semejantes.
CRITERIOS
DE DESEMPEO
Utiliza las
funciones y
herramientas
disponibles en el
entorno de
trabajo.
84

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los
conceptos
bsicos
relacionados con
el entorno de
trabajo.
Reconoce las
caractersticas,
usos, utilidades y
manejo de las
herramientas
disponibles.
Selecciona
diferentes mens
y opciones.
Utiliza los
accesos y
funciones del
entorno de
trabajo.
85

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Elementos
Define los elementos

bsicos de un
programa en Visual:
que componen un
programa en un lenguaje
Sentencias
de ambiente visual.
Asignacin y
Describe el uso y
establecimiento de
aplicaciones de los
propiedades
diferentes elementos que
Variables
componen la estructura
Tipos de datos:
del programa.
Enteros
Explica la sintaxis y
Reales
normas para la
Monetarios
declaracin y manejo de
De cadena
los diferentes elementos.
Ejemplifica el uso de
Lgicos
cada
uno de los
Para fechas
elementos que componen
Para objetos
la estructura del
Variantes.
programa.
Constantes:
Disea programas en
Literales
un lenguaje de ambiente
Simblicas
visual utilizando los
Expresin.
definen su estructura.
Variables
Sentencias
Exp. y operaciones
aritmticas
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
86

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Operaciones de
entrada / salida.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Identifica los
elementos que
componen un
programa en un
lenguaje de ambiente
visual.
Reconoce el uso y
aplicaciones de los
que componen la
estructura del
programa.
Sigue la sintaxis y
normas para la
declaracin y manejo
de los diferentes
elementos.
Utiliza cada uno de

los elementos que
componen la
estructura del
programa.
Desarrolla
programas en un
visual utilizando los
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
87

que definen su
estructura.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
2. Utilizar
las
Sentencias de El o la docente:
funciones
y
Define las
control:
herramientas
sentencias de
Simples:
disponibles en un
control.
De asignacin
lenguaje
de
Describe el uso
Goto.
ambiente visual
y aplicaciones de
Estructuradas:
para el control del
cada una de las
programa.
Compuestas
sentencias
Condicionales.
Explica la
Repetitivas:
sintaxis y normas
Bucles
para la declaracin
y manejo de las
Concepto
sentencias.
Diseo
Ejemplifica el
Terminacin.
uso de cada uno de
Sentencias para
los tipos de
el manejo de
sentencias.
bucles
Disea
Bucles anidados.
programas en
ambiente Visual
utilizando las
diferentes
sentencias
existentes.
VALORES Y
ACTITUDES
Comportarse
de manera
transparente
con sus
semejantes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza las
funciones y
herramientas
disponibles en un
lenguaje de
ambiente visual
para el control del
programa.
88

89

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Identifica las
sentencias de
control.
Sigue la
sintaxis y normas
para la declaracin
y manejo de las
sentencias.
Selecciona de
acuerdo con uso y
aplicaciones la
sentencia
adecuada.
Utiliza cada
uno de los tipos de
sentencias en la
solucin de
problemas.
Desarrolla
programas en un
lenguaje de
ambiente visual
utilizando las
diferentes
sentencias.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
90

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Desarrollar
programas
utilizando
los
elementos
de
programacin
modular en un
lenguaje
de
ambiente visual.
CONTENIDOS
Procedimiento
s:
Ubicacin
dentro del
programa
Declaracin
Llamadas
Diseo
Transferencia
de informacin:
Parmetros
valor y variable
Variables
locales y
globales
Efectos
laterales
Identificadores.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define los
procedimiento,
funcin, arreglos,
registros y archivos
en el mbito.
Describe el uso
y aplicaciones de
los procedimientos,
funcin, arreglos,
registros y archivos.
Explica la
sintaxis y normas
para la declaracin
y manejo de estas
estructuras.
Diferencia entre
procedimiento,
funcin, arreglos,
de acuerdo con el
problema a resolver.
VALORES Y
ACTITUDES
Comportarse
de manera
transparente con
sus semejantes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Desarrolla
programas
utilizando los
elementos de
programacin
modular en un
lenguaje de
ambiente visual.
91

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Funciones:
Ejemplifica el
uso
del
Predefinidas
procedimiento,
Definidas por el
funcin, arreglos,
usuario
Resultados no
para la solucin de
numricos
problemas
Aritmticas
especficos.
Exponenciales
Desarrolla
Logartmicas
programas en un
Trigonomtricas
lenguaje de
ambiente visual que
De conversin
utilicen estas
Generadora de
estructuras.
nmeros
aleatorios
Subcadenas
Alfabticas
Repeticin de
caracteres
Informacin
Conversin
Calendario.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
92

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce los
procedimientos y
funciones en el
mbito de un
lenguaje de
ambiente visual.
Aplica la sintaxis
y normas para la
declaracin y
manejo de
procedimientos y
funciones.
Selecciona entre
las diferentes
estructuras de
acuerdo con el
problemas a
resolver.
Disea
programas en un
lenguaje de
ambiente visual
utilizando
procedimientos y
funciones.
93

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
4. Utilizar
los
Controles
diferentes
receptores de texto:
comandos,
Etiquetas
instrucciones,
Cuadros de texto
funciones
y
Listas
controles
Botones de
disponibles para
rdenes
el desarrollo de
programas.
Cuadros de
dilogo.
Controles de
selecciones de
opciones o valores:
Casillas de
verificacin
Botones de
opcin
Barras de
desplazamiento
Control de
sucesos a intervalos
de tiempo.
Controles
comunes
ActiveX
Texto en formato
RTF
Barra de estado
VALORES Y
ESTRATEGIAS DE
ACTITUDES
El o la docente:
Comportar
Define las
se de manera
diferentes estructuras
transparente
de control disponibles
con sus
en un lenguaje de
semejantes.
ambiente visual.
Describe las
aplicaciones de cada
una de estas
estructuras.
Ilustra la sintaxis y
normas para la
declaracin de estos
controles.
Ejemplifica el uso
de estos controles
para la solucin de
diferentes problemas.
Utiliza controles
receptores de texto,
de seleccin de
opciones y controles
comunes.
Disea programas
que utilicen los
diferentes tipos de
control disponibles.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza los
diferentes
comandos,
instrucciones,
funciones y
controles
disponibles para
el desarrollo de
programas.
94

Incremento y
decremento de
valores
Pginas
mltiples.
95

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Visualizacin
de imgenes.
Animaciones.
Barra de
herramientas.
Calendario.
ESTRATEGIAS DE
Define las
diferentes
estructuras de
control disponibles
en un lenguaje de
ambiente visual.
Reconoce las
aplicaciones de
cada una de estas
estructuras.
Utiliza la
sintaxis y normas
para la declaracin
de estos controles.
Soluciona
diferentes
problemas por
medio del uso de
los controles
disponibles.
Disea
programas que
utilicen los
diferentes tipos de
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
96

PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRCTICA
UNIDAD DE ESTUDIO: Introduccin a la Programacin
en Ambiente Visual
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
97

Procedimientos
El o la docente:
Define los conceptos bsicos relacionados con el entorno de trabajo.

Explica las caractersticas, usos, utilidades y manejo de las herramientas disponibles.
Observa el procedimiento de seleccin de mens y opciones.
Utiliza accesos y funciones del entorno de trabajo.
Define los elementos que componen un programa en un lenguaje de ambiente visual.
Describe el uso y aplicaciones de los diferentes elementos que componen la estructura del programa.
Explica la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de los diferentes elementos.
Ejemplifica el uso de cada uno de los elementos que componen la estructura del programa.
Disea programas en ambiente Visual utilizando los diferentes elementos que definen su estructura.
Define las sentencias de control.
Describe el uso y aplicaciones de cada una de las sentencias.
Explica la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de las sentencias.
Ejemplifica el uso de cada uno de los tipos de sentencias.
Disea programas en ambiente visual utilizando las diferentes sentencias existentes.
Define los procedimientos, funcin, arreglos, registros y archivos en el mbito de trabajo.
Describe el uso y aplicaciones de los procedimientos y funciones.
Explica la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de estas estructuras.
Diferencia entre procedimiento y funcin de acuerdo con el problema a resolver.
Ejemplifica el uso del procedimiento y funciones para la solucin de problemas especficos.
Desarrolla programas en ambiente Visual que utilicen estas estructuras.
98

Procedimientos
El o la docente:
Define las diferentes estructuras de control disponibles en un lenguaje de ambiente visual.

Describe las aplicaciones de cada una de estas estructuras.
Ilustra la sintaxis y normas para la declaracin de estos controles.
Ejemplifica el uso de estos controles para la solucin de diferentes problemas.
Utiliza controles receptores de texto, de seleccin de opciones y controles comunes.
Disea programas que utilicen los diferentes tipos de control disponibles.
99

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Utiliza los accesos y funciones del entorno de trabajo de un lenguaje de ambiente visual
con eficiencia.
Reconoce el uso y aplicaciones de los diferentes elementos que componen la estructura
del programa con eficiencia.
Sigue la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de los diferentes elementos con
eficiencia.
Sigue la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de las sentencias de control con
eficiencia.
Utiliza las diferentes sentencias en el desarrollo de programas en un lenguaje de ambiente
visual con eficiencia.
Aplica la sintaxis y normas para la declaracin y manejo de procedimientos y funciones
con eficiencia.
Disea programas en un lenguaje de ambiente visual utilizando procedimientos y
funciones con eficiencia.
Soluciona diferentes problemas por medio del uso de los controles disponibles con
eficiencia.
OBSERVACIONES:
100

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Distinguir los
elementos bsicos de
un programa en un
visual.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las
utilidades y manejo
de las herramientas
disponibles en el
entorno de trabajo.
EVIDENCIAS
Identifica los
conceptos bsicos
relacionados con el
entorno de trabajo.
Reconoce las
caractersticas, usos,
utilidades y manejo
de las herramientas
disponibles.
Selecciona diferentes
mens y opciones.
Utiliza los accesos y
funciones del entorno
de un lenguaje de
ambiente visual.
Desarrolla
Reconoce el uso y
programas en un
aplicaciones de los
lenguaje de
ambiente visual
que componen la
utilizando los
estructura del
diferentes elementos programa.
que definen su
Identifica los
estructura.
elementos que
componen un
programa en un
lenguaje de
ambiente visual.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Identifica correctamente los
conceptos bsicos
relacionados con el entorno
de trabajo.
Reconoce eficientemente las
caractersticas, usos,
utilidades y manejo de las
herramientas disponibles.
Selecciona diferentes mens
y opciones con eficiencia.
Utiliza los accesos y
funciones del entorno de
trabajo con eficiencia.
Conocimiento
Reconoce el uso y
aplicaciones de los
componen la estructura del
programa con eficiencia.
Conocimiento
Identifica los elementos que

componen un programa en
un lenguaje de ambiente
visual sin margen de error.
101

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Sigue la sintaxis y
Desempeo
normas para la
declaracin y manejo
de los diferentes
elementos.
Utiliza cada uno de
Producto
los elementos que
componen la
estructura del
programa.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Sigue la sintaxis y normas
para la declaracin y manejo
de los diferentes elementos
con eficiencia.
Utiliza eficientemente cada
uno de los elementos que
componen la estructura del
programa.
102

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Utilizar las funciones
y herramientas
disponibles en un
visual para el control
del programa.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las
diferentes sentencias
de acuerdo con uso
y aplicaciones.
EVIDENCIAS
Identifica las
sentencias de
control.
Sigue la sintaxis y
normas para la
declaracin y manejo
de las sentencias.
Selecciona de
acuerdo con uso y
aplicaciones la
sentencia adecuada.
Desarrolla programas Utiliza cada uno de
en un lenguaje de
los tipos de
ambiente visual
sentencias en la
utilizando las
solucin de
diferentes
problemas.
sentencias.
Utiliza las diferentes
sentencias en el
desarrollo de
programas en un
lenguaje de
ambiente visual.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Producto
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Identifica correctamente las
sentencias de control.
Sigue la sintaxis y normas
de las sentencias con
eficiencia.
Selecciona de acuerdo con
uso y aplicaciones la
sentencia adecuada con
eficiencia.
Utiliza correctamente cada
uno de los tipos de
sentencias en la solucin de
problemas.
sentencias en el desarrollo
de programas en ambiente
Visual con eficiencia.
103

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Desarrollar
programas utilizando
los elementos de
programacin
modular en un
visual.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las
diferentes
estructuras
involucradas en la
programacin
modular en un
lenguaje de
ambiente visual.
EVIDENCIAS
Reconoce los
procedimientos y
funciones en el
mbito de trabajo.
TIPO
Conocimiento
Selecciona entre las Desempeo

diferentes estructuras
de acuerdo con el
problema a resolver.
Disea programas en Aplica la sintaxis y
Producto
un lenguaje de
normas para la
ambiente visual
declaracin y manejo
utilizando los
de procedimiento y
diferentes
funcin.
componentes de la
programacin
modular.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce los
procedimientos, funciones,
arreglos, registros y archivos
en el ambiente Visual con
eficiencia.
Selecciona entre las
diferentes estructuras de
acuerdo con el problema a
resolver con eficiencia.
Aplica la sintaxis y normas
de procedimiento, funcin,
arreglos, registros y archivos
con eficiencia.
104

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Utiliza
procedimientos,
funciones, arreglos,
en el desarrollo de
programas en un
lenguaje de
ambiente visual.
Utilizar los diferentes Distingue los
Define las diferentes
controles disponibles controles disponibles estructuras de control
en un lenguaje de
en un lenguaje de
disponibles en un
ambiente visual para ambiente visual para lenguaje de
el desarrollo de
el desarrollo de
ambiente visual.
programas.
programas.
Reconoce las
aplicaciones de cada
una de estas
estructuras.
Disea programas
Utiliza la sintaxis y
que utilicen los
normas para la
diferentes tipos de
declaracin de estos
controles.
Soluciona diferentes
problemas por
medio del uso de los
controles
disponibles.
TIPO
Producto
Conocimiento
Conocimiento
Producto
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Disea programas en un
lenguaje de ambiente visual
utilizando procedimientos,
funciones, arreglos,
registros y archivos con
eficiencia.
Define correctamente las
diferentes estructuras de
control disponibles en un
visual.
Reconoce con precisin las
aplicaciones de cada una de
estas estructuras.
Utiliza la sintaxis y normas
para la declaracin de estos
controles sin margen de
error.
Soluciona diferentes
problemas por medio del
uso de los controles
disponibles con eficiencia.
105

DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Gestin Empresarial
Desarrollar en el estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para
convivencia efectiva en el entorno del sector productivo nacional.
Bsica
Ttulo
Reconoce eficientemente la influencia de la globalizacin y la tecnologa en la realidad
costarricense.
Reconoce acertadamente los conceptos bsicos y caractersticas de la administracin.
Distingue correctamente las reas funcionales de la empresa.
Distingue las conductas adecuadas en la empresa sin margen de error.
Seala aspectos importantes para la motivacin, desarrollo de inters y valores en el personal.
Identifica los elementos bsicos del servicio al cliente y la calidad total con eficiencia.
Reconoce la importancia de los sistemas de calidad en el desempeo empresarial con eficiencia.
Reconoce acertadamente la importancia de utilizar la planificacin en la empresa.
Elabora un plan de accin con eficiencia.
Aplica el anlisis FODA en la planificacin de una empresa nueva con eficiencia
Elabora un plan de produccin de una empresa con eficiencia.
Elabora un plan de mercadeo de un producto o servicio con eficiencia.
Reconoce con precisin las caractersticas principales de los proyectos informticos.
Distingue los errores clsicos en los que se incurre durante la gestin y desarrollo con eficiencia.
Aplica estrategias para la gestin de los riesgos con eficiencia.
Aplica las tcnicas para la seleccin del ciclo de vida de un producto con eficiencia.
Aplica las estrategias para realizar diferentes estimaciones con eficiencia.
Utiliza las estrategias para la planificacin de proyectos con eficiencia.
Elabora diferentes presupuestos de acuerdo a proyectos especficos con eficiencia.
Aplica las normas bsicas para la elaboracin de un proyecto especfico para el campo informtico
con eficiencia.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
106

Referencia
1-1
Ttulo del elemento

Convivencia efectiva en el entorno del sector productivo nacional
1. Identifica los aspectos que intervienen en la definicin del entorno nacional e internacional del sector
productivo.
2. Distingue los aspectos fundamentales de la administracin.
3. Identifica los aspectos relacionados con la calidad en el contexto empresarial.
4. Distingue los aspectos bsicos relacionados con la planificacin, organizacin, direccin y control en el
contexto empresarial.
5. Reconoce los aportes del FODA al proceso de planificacin en la empresa.
6. Distingue las caractersticas y aplicaciones del plan de produccin en la empresa.
7. Distingue los componentes principales del mercadeo de bienes o servicios.
8. Distingue los principales aspectos de la gestin y desarrollo de proyectos informticos.
9. Utiliza diferentes estrategias para la planificacin de proyectos informticos.
10. Aplica las tcnicas en la elaboracin de presupuestos para proyectos especficos del campo de la
informtica.
11. Aplica las tcnicas en la elaboracin de proyectos especficos para el campo informtico.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Distingue los tipos de empresas.

Explica la contribucin de las empresas a la economa nacional.
Relaciona elementos de la globalizacin con la posicin de nuestro pas en la economa mundial.
Distingue las reas funcionales de la empresa.
Sintetiza los aspectos bsicos de la administracin de recurso humano.
Emplea los diferentes elementos de supervisin de personal en la solucin de casos.
Distingue las conductas adecuadas en la empresa.
107

8. Seala aspectos importantes para la motivacin, desarrollo de inters y valores en el personal.

9. Describe la aplicacin de normas y certificaciones de calidad en la empresa en trminos de mejora.
10. Relaciona la existencia de sistemas de calidad con satisfaccin del cliente.
11. Elabora un plan de accin.
12. Seala la importancia de la utilizacin del FODA como herramienta en el proceso de planificacin de la
empresa.
13. Explica los aspectos que se deben tomar en cuenta para el diseo y distribucin de la planta fsica.
14. Organiza las zonas de almacenamiento en una empresa.
15. Describe los elementos que intervienen en el ambiente de trabajo, en funcin de la eficiencia.
16. Enumera las necesidades del cliente en funcin de una actividad empresarial.
17. Describe las mezclas de mercadeo que se pueden presentar con un producto o servicio.
18. Distingue los errores clsicos en los que se incurre durante la gestin y desarrollo.
19. Aplica estrategias para la gestin de los riesgos.
20. Aplica las tcnicas para la seleccin del ciclo de vida.
21. Aplica las estrategias para realizar diferentes estimaciones.
22. Distingue las causas y consecuencias de la planificacin demasiado optimista.
23. Distingue las causas y consecuencias de la presin sobre la planificacin.
24. Aplica las tcnicas para la elaboracin de presupuestos.
25. Distingue los aspectos de diseo y presentacin de proyectos especficos para el campo informtico.
26. Sigue el procedimiento para la creacin de la documentacin del proyecto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Aplica el FODA en la planificacin de una empresa nueva.

Elabora un plan de produccin de una empresa.
Elabora un plan de mercadeo de un producto o servicio.
Disea estrategias para la planificacin de proyectos.
Utiliza herramientas para el aumento de la productividad.
Elabora diferentes presupuestos de acuerdo a proyectos especficos.
Disea un proyecto especfico para el campo informtico.
108

1. Reconoce la influencia de la globalizacin y la tecnologa en la realidad costarricense.

2. Reconoce las cualidades de un empresario exitoso.
3. Identifica los tipos y caractersticas del liderazgo.
4. Reconoce los conceptos bsicos y caractersticas de la administracin.
5. Reconoce los principales aspectos relacionados con el Cdigo de Trabajo.
6. Identifica los elementos bsicos del servicio al cliente y la calidad total.
7. Reconoce la importancia de los sistemas de calidad en el desempeo empresarial.
8. Define los conceptos bsicos relacionados con el proceso de planificacin, organizacin, direccin y control.
9. Reconoce la importancia de utilizar la planificacin en la empresa.
10. Define los conceptos bsicos relacionados con el anlisis FODA.
11. Identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en casos especficos.
12. Define los conceptos bsicos y caractersticas del mercadeo.
13. Define los conceptos bsicos relacionados con los proyectos informticos.
14. Reconoce las caractersticas principales de los proyectos informticos.
15. Define el concepto de ciclo de vida de un proyecto.
16. Reconoce las caractersticas del ciclo de vida en la elaboracin de proyectos informticos.
17. Identifica los objetivos de la planificacin de proyectos informticos.
18. Reconoce los componentes de un presupuesto para un proyecto informtico.
19. Reconoce los componentes de un proyecto especfico para el campo informtico.
109

Modalidad: Comercial y de Servicios
Ao: Undcimo
Unidad de Estudio: Gestin Empresarial
Propsito: Desarrollar en el estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para convivencia
efectiva en el entorno del sector productivo nacional.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1. Reconocer los
Empresa:
componentes del
Concepto
proceso
Tipos de
administrativo en
empresas.
el mbito de
trabajo asociado a Relacin empresa
- comunidad.
la informtica.
Costa Rica en el
mercado mundial:
Exportacin e
importacin
Globalizacin
Comercio
internacional
Tecnologa
moderna
Competencia y
competitividad.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
bsicos.
Describe los tipos de
empresas.
Describe la relacin
empresa comunidad.
Ejemplifica los
aspectos que definen
la ubicacin de Costa
Rica en el mercado
mundial.
Discute acerca de la
influencia de la
globalizacin, la
tecnologa y
competitividad en la
realidad costarricense.
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia
acerca de los
que somos, de
nuestras
fortalezas y
debilidades.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce los
componentes del
proceso
administrativo en
el mbito de
trabajo asociado
a la informtica.
110

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Distingue los tipos
de empresas.
Explica la
contribucin de las
empresas a la
economa nacional.
Relaciona elementos
de la globalizacin
con la posicin de
nuestro pas en la
economa mundial.
Descubre la
influencia de la
globalizacin y la
tecnologa en la
realidad
costarricense.
Reconoce las
cualidades de un
empresario exitoso.
Identifica los tipos y
caractersticas del
liderazgo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
111

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Administracin:
Define los
Concepto
conceptos bsicos
Caractersticas
relacionados con
reas
la administracin.
funcionales:
Describe las
Produccin
caractersticas de
Mercadeo
la administracin.
Recursos
Clasifica las reas
humanos
funcionales de la
Finanzas
empresa.
Ejemplifica los
Administracin
procesos de
financiera:
seleccin y
Concepto
contratacin de
Procedimientos
personal.
Aspectos
Ilustra los
jurdicos.
diferentes
Administracin
documentos para
del recurso
solicitud de
humano:
empleo.
Contratacin y
Debate sobre la
seleccin
relacin entre
Motivacin
motivacin,
Comportamiento
intereses y
organizacional
valores con el
Servicio al cliente
comportamiento
/ calidad total.
en el trabajo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
112

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Aspectos de
supervisin:
Motivacin del
personal
Realimentacin
positiva
Resolucin de
conflictos
Reconocimiento
a la eficiencia.
Sistemas de
calidad:
Concepto
Importancia de
hacer las cosas
bien desde el
principio
Necesidades
del cliente
Normas ISO
9000 para el
ESTRATEGIAS DE
Describe los
principales
elementos
contenidos en el
Cdigo de Trabajo
en materia de
supervisin.
Discute acerca de
los elementos que
inciden en el
servicio al cliente
y la calidad total.
Sintetiza el
concepto y
caractersticas de
la supervisin de
personal.
Ejemplifica los
elementos que
participan en la
supervisin de
personal.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
funcionamiento
de una
empresa.
113

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Soluciona casos
especficos sobre
diferentes
aspectos de la
administracin.
Define los
conceptos
bsicos.
Discute acerca de
la importancia de
los sistemas de
calidad en el
desempeo
empresarial.
Ilustra la
aplicacin de ISO
en la empresa
Relaciona los
sistemas de
calidad y
satisfaccin del
cliente.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
114

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Reconoce los
conceptos bsicos y
caractersticas de la
administracin.
Distingue las reas
funcionales de la
empresa.
Sintetiza los aspectos
bsicos de la
administracin de
recurso humano.
Seala aspectos
importantes para la
motivacin, desarrollo
de inters y valores
en el personal.
Distingue las
conductas adecuadas
en la empresa.
Reconoce los
principales aspectos
relacionados con el
Cdigo de Trabajo.
Identifica los
elementos bsicos del
servicio al cliente y la
calidad total.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
115

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Emplea los
diferentes
elementos de
supervisin de
personal en la
solucin de casos.
Reconoce la
importancia de los
sistemas de
calidad en el
desempeo
empresarial.
Describe de la
Aplica de ISO en
la empresa en
trminos de
mejora.
Relaciona la
existencia de
sistemas de
calidad con
satisfaccin del
cliente.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
116

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Elaborar un plan
de negocio para
una micro
empresa que se
desempear en
el rea de la
informtica.
CONTENIDOS
Planificacin,
organizacin,
direccin y control:
Concepto
Importancia
Aplicaciones
Anlisis de la
empresa en la
comunidad
Elaboracin de
un plan de
accin personal
y empresarial.
Anlisis FODA:
Concepto
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Otros
aspectos
internos y
externos de la
empresa
El anlisis
FODA como
instrumento de
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define los
conceptos bsicos
de planificacin,
organizacin,
direccin y control.
Describe el uso de la
planificacin en la
empresa.
Relaciona la
empresa con la
comunidad.
Elabora un plan de
accin.
Identifica las
fortalezas,
oportunidades,
debilidades y
amenazas.
Aplica el anlisis
FODA en diferentes
casos.
Examina la relacin
de aspectos internos
y externos de la
empresa.
Analiza la utilidad
del FODA.
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia
acerca de los
que somos, de
nuestras
fortalezas y
debilidades.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elabora un plan de
negocio para una
micro empresa
que se
desempear en
el rea de la
informtica.
117

planificacin.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
bsicos relacionados
con el proceso de
planificacin,
organizacin, direccin
y control.
Reconoce la
importancia de utilizar
la planificacin en la
empresa.
Elabora un plan de
accin.
bsicos relacionados
con el anlisis FODA.
Identifica fortalezas,
oportunidades,
debilidades y
amenazas en casos
especficos.
Aplica el anlisis FODA
en la planificacin de
una empresa nueva.
Seala la importancia
de la utilizacin el
FODA.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
118

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Plan de produccin: El o la docente:
Explica el plan de
Concepto
produccin en una
Caractersticas
empresa dedicada
Elementos de
a actividades
eficiencia
propias de la
Diseo y
especialidad.
distribucin de la Identifica las
planta fsica:
zonas de
Zonas de
almacenamiento
almacenamiento :
de materia prima y
materia prima,
producto
producto
terminado.
terminado.
Describe el
Ambiente de
ambiente de
trabajo
trabajo que debe
reas de
imperar en una
Ventilacin
empresa para
Iluminacin
lograr mayor
eficiencia.
Efecto
Elabora un plan de
psicolgico del
produccin de una
color
empresa.
Espacio de
trabajo
Distribucin
elctrica
Sealamiento
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
119

de zonas.
120

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Explica los
aspectos que se
deben tomar en
cuenta para el
diseo y
distribucin de la
planta fsica.
Organiza las
zonas de
almacenamiento
en una empresa.
Describe los
elementos que
intervienen en el
ambiente de
trabajo, en funcin
de la eficiencia.
Elabora un plan de
produccin de una
empresa.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
121

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Mercadeo:
Define los
Concepto
conceptos y
Caractersticas.
caractersticas del
Caractersticas de un
mercadeo.
mercado:
Identifica el cliente
Tipos de clientes
y sus necesidades
Motivos para
en relacin con la
comprar del cliente.
actividad
Segmentacin del
empresarial que
mercado
se proyecta
La competencia
realizar.
Oferta - Demanda
Explica las
Mezclas de mercadeo:
posibles mezclas
de mercado que
Producto
se pueden
Precio
presentar en una
Plaza
actividad
Promocin.
empresarial.
Plan de mercadeo:
Elabora el plan de
Diseo de un
mercadeo de un
producto o servicio
producto o
nuevo
servicio nuevo
relacionado con la
Elaboracin del
especialidad.
plan
Presentacin de los
productos
Evaluacin de los
productos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
122

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Define los
conceptos
bsicos y
caractersticas del
mercadeo.
Enumera las
necesidades del
cliente en funcin
de una actividad
empresarial.
Describe las
mezclas de
mercadeo que se
pueden presentar
con un producto o
servicio.
Elabora un plan
de mercadeo de
un producto o
servicio.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
123

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
3.Utilizar diferentes Proyectos

estrategias para la
informticos:
bsicos relacionados
gestin y
Concepto
desarrollo de
con los proyectos
Caractersticas
informticos.
proyectos
Errores clsicos
informticos.
Describe las
en la
caractersticas
programacin
principales de los
del desarrollo
proyectos
Gestin de
informticos.
riesgos.
Identifica los errores
Ciclo de vida del
clsicos en los que
proyecto:
se incurre durante la
Concepto
gestin y desarrollo
de proyectos
Caractersticas
informticos.
Tipos de
Ilustra las
diseo:
estrategias para la
Cascada
gestin de los
Prototipado
riesgos.
Entrega por
Define el concepto
etapas
de ciclo de vida de
Entrega
un proyecto
evolutiva
Identifica las
Otros.
caractersticas del
Seleccin del
ciclo de vida de un
ciclo de vida
proyecto informtico.
ms rpido para
un proyecto
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia
acerca de los
que somos, de
nuestras
fortalezas y
debilidades.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza diferentes
estrategias para la
gestin y
desarrollo de
proyectos
informticos.
124

especfico.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Estimacin:
Del tamao
Del esfuerzo
De la
planificacin
Refinamiento.
Planificacin:
Objetivos
Estrategias
Planificacin
demasiado
optimista
Presin sobre
la
planificacin
Desarrollo
orientado al
cliente.
ESTRATEGIAS DE
Describe los
elementos del
ciclo de vida de un
proyecto
informtico.
Explica las
tcnicas para la
seleccin del ciclo
de vida.
Ilustra las
estrategias para
realizar
estimaciones.
Identifica los
objetivos de la
planificacin de
proyectos
informticos.
Describe las
estrategias para la
planificacin de
proyectos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
125

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Control de
Explica las causas
calidad:
y consecuencias de
Motivacin
la planificacin
Trabajo en
demasiado
equipo
optimista.
Negociacin.
Ilustra las causas y
Herramientas para
consecuencias de
el aumento de la
la presin sobre la
productividad.
planificacin.
Presupuesto:
Demuestra el uso
Componentes
de diferentes
herramientas para
Estrategias
el aumento de la
para la
productividad.
elaboracin.
Describe los
Proyectos
componentes de un
informticos:
presupuesto para
Componentes
un proyecto
para su
informtico.
elaboracin
Ilustra las tcnicas
Aspectos de
para la elaboracin
diseo y
de presupuestos.
presentacin
Documentacin Plantea diferentes
presupuestos de
acuerdo a
proyectos
especficos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
126

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Identifica los
componentes de un
proyecto especfico
para el campo
informtico.
Describe los
aspectos de diseo y
presentacin de
proyectos
especficos para el
campo informtico.
Ilustra el
procedimiento para
la creacin de la
documentacin del
proyecto.
Ejemplifica las
normas bsicas para
la elaboracin de un
proyecto especfico
para el campo
informtico.
Demuestra los pasos
a seguir para la
elaboracin de
proyectos
especficos para el
campo informtico.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
127

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
bsicos relacionados
con los proyectos
informticos.
Reconoce las
caractersticas
principales de los
proyectos informticos.
Distingue los errores
clsicos en los que se
incurre durante la
gestin y desarrollo.
Aplica estrategias para
la gestin de los
riesgos.
Define el concepto de
ciclo de vida de un
proyecto.
Reconoce las
caractersticas del ciclo
de vida de un proyecto.
Aplica las tcnicas para
la seleccin del ciclo de
vida.
Aplica las estrategias
para realizar diferentes
estimaciones.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
128

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Identifica los
objetivos de la
planificacin de
proyectos
informticos.
Utiliza las
estrategias para la
planificacin de
proyectos.
Distingue las
causas y
consecuencias de
la planificacin
demasiado
optimista.
Distingue las
causas y
consecuencias de
la presin sobre la
planificacin.
Utiliza diferentes
herramientas para
el aumento de la
productividad.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
129

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Reconoce los
componentes de un
presupuesto para
un proyecto
informtico.
Aplica las tcnicas
para la elaboracin
de presupuestos.
Elabora diferentes
presupuestos de
acuerdo a
proyectos
especficos.
Reconoce los
componentes de un
proyecto especfico
para el campo
informtico.
Distingue los
aspectos de diseo
y presentacin de
proyectos
especficos para el
campo informtico.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
130

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Sigue el
procedimiento
para la creacin
de la
documentacin
del proyecto.
Aplica las normas
bsicas para la
elaboracin de un
proyecto
especfico para el
campo
informtico.
Aplica las tcnicas
para la
elaboracin de
proyectos
especficos para el
campo informtico.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
131

CONTENIDOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4.Aplicar destrezas,
habilidades y
conocimientos
adquiridos
referentes a la
programacin por
medio de una
pasanta.
Pasantas
ESTRATEGIAS DE
El o la docente :
Explica la
importancia de las
pasantas en las
empresas.
Seala cul es la
filosofa de las
pasantas.
Describe las
experiencias en
cada una de las
tareas a realizar
en la empresa.
Planifica la
pasanta en las
empresas del
entorno,
coordinando con
los coordinadores
tcnicos,
empresa y
Director.
VALORES Y
ACTITUDES
Esfuerzo que se
realiza
para
conseguir
algo
por uno mismo o
con la ayuda de
los dems
CRITERIOS
DE DESEMPEO
Aplica destrezas,
habilidades y
conocimientos
adquiridos
referentes a la
programacin por
medio de una
pasanta
132

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Comenta de la
importancia de las
pasantas en las
empresas.
Menciona la
filosofa de las
pasantas.
Elabora un
informe de las
experiencias
vividas en la
empresa.
Organiza la
pasanta en una
empresa del
entorno,
coordinando con
los coordinadores
tcnicos,
empresa y
Director.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS
DE DESEMPEO
133


UNIDAD DE ESTUDIO: Gestin Empresarial
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
134

Procedimientos
135

El docente:
Define los conceptos bsicos.
Describe los tipos de empresas.
Describe la relacin empresa comunidad.
Ejemplifica los aspectos que definen la ubicacin de Costa Rica en el mercado mundial.
Discute acerca de la influencia de la globalizacin, la tecnologa y competitividad en la realidad costarricense.
Define los conceptos bsicos relacionados con la administracin.
Describe las caractersticas de la administracin.
Clasifica las reas funcionales de la empresa.
Ejemplifica los procesos de seleccin y contratacin de personal.
Ilustra los diferentes documentos para solicitud de empleo.
Debate sobre la relacin entre motivacin, intereses y valores con el comportamiento en el trabajo.
Describe los principales elementos del Cdigo de Trabajo en materia de supervisin.
Discute acerca de los elementos que inciden en el servicio al cliente y la calidad total.
Define los conceptos bsicos de planificacin, organizacin, direccin y control.
Describe el uso de la planificacin en la empresa.
Relaciona la empresa con la comunidad.
Elabora un plan de accin.
Define los conceptos bsicos.
Identifica las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
Aplica el anlisis FODA en diferentes casos.
Examina la relacin de aspectos internos y externos de la empresa.
Analiza la utilidad del FODA en el contexto de la planificacin en la empresa.
Explica el plan de produccin en una empresa dedicada a actividades propias de la especialidad.
Identifica las zonas de almacenamiento de materia prima y producto terminado.
Describe el ambiente de trabajo que debe imperar en una empresa para lograr mayor eficiencia.
Elabora un plan de produccin de una empresa.
136

Procedimientos
137

El docente:
Define los conceptos y caractersticas del mercadeo.
Identifica el cliente y sus necesidades en relacin con la actividad empresarial que se proyecta realizar.
Explica las posibles mezclas de mercado que se pueden presentar en una actividad empresarial.
Elabora el plan de mercadeo de un producto o servicio nuevo relacionado con la especialidad.
Define los conceptos bsicos relacionados con los proyectos informticos.
Describe las caractersticas principales de los proyectos informticos.
Identifica los errores clsicos en los que se incurre durante la gestin y desarrollo.
Ilustra las estrategias para la gestin de los riesgos.
Define el concepto de ciclo de vida de un proyecto.
Identifica las caractersticas del ciclo de vida de un proyecto informtico.
Describe los elementos del ciclo de vida de un proyecto informtico.
Explica las tcnicas para la seleccin del ciclo de vida.
Ilustra las estrategias para realizar estimaciones.
Identifica los objetivos de la planificacin de proyectos informticos.
Describe las estrategias para la planificacin de proyectos.
Explica las causas y consecuencias de la planificacin demasiado optimista.
Ilustra las causas y consecuencias de la presin sobre la planificacin.
Demuestra el uso de diferentes herramientas para el aumento de la productividad.
Describe los componentes de un presupuesto para un proyecto informtico.
Ilustra las tcnicas para la elaboracin de presupuestos.
Plantea diferentes presupuestos de acuerdo a proyectos especficos.
Identifica los componentes de un proyecto especfico para el campo informtico.
Describe los aspectos de diseo y presentacin de proyectos especficos para el campo informtico.
Ilustra el procedimiento para la creacin de la documentacin del proyecto.
Ejemplifica las normas bsicas para la elaboracin de un proyecto especfico para el campo informtico.
Demuestra los pasos a seguir para la elaboracin de proyectos especficos para el campo informtico.
138

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Reconoce eficientemente la influencia de la globalizacin y la tecnologa en la realidad

costarricense.
Reconoce acertadamente los conceptos bsicos y caractersticas de la administracin
Distingue correctamente las reas funcionales de la empresa.
Distingue las conductas adecuadas en la empresa sin margen de error.
Seala aspectos importantes para la motivacin, desarrollo de inters y valores en el
personal con eficiencia.
Identifica los elementos bsicos del servicio al cliente y la calidad total con eficiencia.
Reconoce la importancia de los sistemas de calidad en el desempeo empresarial con
eficiencia.
Reconoce acertadamente la importancia de utilizar la planificacin en la empresa.
Elabora un plan de accin con eficiencia.
Aplica el anlisis FODA en la planificacin de una empresa nueva con eficiencia.
Elabora un plan de produccin de una empresa con eficiencia.
Elabora un plan de mercadeo de un producto o servicio con eficiencia.
Reconoce con precisin las caractersticas principales de los proyectos informticos.
139

DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Distingue los errores clsicos en los que se incurre durante la gestin y desarrollo con
eficiencia.
Aplica estrategias para la gestin de los riesgos con eficiencia.
Aplica las tcnicas para la seleccin del ciclo de vida de un proyecto informtico con
eficiencia.
Aplica las estrategias para realizar diferentes estimaciones con eficiencia.
Utiliza las estrategias para la planificacin de proyectos con eficiencia.
Elabora diferentes presupuestos de acuerdo a proyectos especficos con eficiencia.
Aplica las normas bsicas para la elaboracin de un proyecto especfico para el campo
informtico con eficiencia.
OBSERVACIONES:
140

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer los
componentes del
proceso
administrativo
relacionado con el
mbito de trabajo
informtico.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los
aspectos que
intervienen en la
definicin del
entorno nacional e
internacional del
sector productivo.
EVIDENCIAS
Distingue los tipos
de empresas.
Explica la
contribucin de las
empresas a la
economa nacional.
Relaciona elementos
de la globalizacin
con la posicin de
nuestro pas en la
economa mundial.
Reconoce la
influencia de la
globalizacin y la
tecnologa en la
realidad
costarricense.
Reconoce las
cualidades de un
empresario exitoso.
Identifica los tipos y
caractersticas del
liderazgo.
TIPO
Desempeo
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Distingue correctamente los
tipos de empresas.
Explica con claridad la
contribucin de las
empresas a la economa
nacional.
Relaciona acertadamente
elementos de la
globalizacin con la posicin
de nuestro pas en la
economa mundial.
Reconoce eficientemente la
influencia de la globalizacin
y la tecnologa en la realidad
costarricense.
Reconoce acertadamente
las cualidades de un
empresario exitoso.
tipos y caractersticas del
liderazgo.
141

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue los
aspectos
fundamentales de la
administracin.
EVIDENCIAS
TIPO
Reconoce los
conceptos bsicos y
administracin.
Distingue las reas
funcionales de la
empresa.
Sintetiza los
aspectos bsicos de
la administracin de
recurso humano.
Reconoce los
principales aspectos
contenidos en el
Cdigo de Trabajo en
materia de
supervisin.
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
los conceptos bsicos y
administracin.
Distingue correctamente las
reas funcionales de la
empresa.
Sintetiza con precisin los
aspectos bsicos de la
administracin de recurso
humano.
Reconoce adecuadamente
los principales aspectos
contenidos en el Cdigo de
Trabajo en materia de
supervisin.
142

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los
aspectos
relacionados con la
calidad en el
contexto
empresarial.
EVIDENCIAS
Emplea los diferentes
elementos de
supervisin de
personal en la
solucin de casos.
Distingue las
conductas
adecuadas en la
empresa.
Seala aspectos
importantes para la
motivacin,
desarrollo de inters
y valores en el
personal.
Identifica los
elementos bsicos
del servicio al cliente
y la calidad total.
Reconoce la
importancia de los
sistemas de calidad
en el desempeo
empresarial.
TIPO
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Emplea eficientemente los
diferentes elementos de
supervisin de personal en
la solucin de casos.
Desempeo
Distingue las conductas

adecuadas en la empresa
sin margen de error.
Desempeo
Seala aspectos
importantes para la
motivacin, desarrollo de
inters y valores en el
personal con eficiencia.
Conocimiento
Identifica los elementos

bsicos del servicio al
cliente y la calidad total con
eficiencia.
Reconoce la importancia de
los sistemas de calidad en el
desempeo empresarial con
eficiencia.
Conocimiento
143

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Describe de la
Desempeo
aplicacin de
normas y
certificaciones de
calidad en la
empresa en trminos
de mejora.
Relaciona la
Desempeo
existencia de
sistemas de calidad
con satisfaccin del
cliente.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Describe de la aplicacin
de normas y certificaciones
de calidad en la empresa en
trminos de mejora con
eficiencia.
Relaciona la existencia de
sistemas de calidad con
satisfaccin del cliente con
eficiencia.
144

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Elaborar un plan de
negocio para una
micro empresa que
se desempear en
el rea de la
informtica.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue los
aspectos bsicos
relacionados con la
planificacin,
organizacin,
direccin y control en
el contexto
empresarial.
EVIDENCIAS

bsicos relacionados
con el proceso de
planificacin,
organizacin,
direccin y control.
Reconoce la
importancia de
utilizar la
planificacin en la
empresa.
Elabora un plan de
accin.
Reconoce los
aportes del
bsicos relacionados
FODA al proceso de con el anlisis FODA.
planificacin en la
empresa.
oportunidades,
debilidades y
amenazas en casos
especficos.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
conceptos bsicos
relacionados con el proceso
de planificacin,
organizacin, direccin y
control.
Reconoce acertadamente la
importancia de utilizar la
planificacin en la empresa.
Elabora un plan de accin
con eficiencia.
conceptos bsicos
relacionados con el anlisis
FODA.
oportunidades, debilidades y
amenazas en casos
especficos con eficiencia.
145

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Aplica el anlisis
Producto
FODA en la
planificacin de una
empresa nueva.
Seala la importancia Desempeo
de la utilizacin del
FODA como
herramienta en el
proceso de
planificacin de la
empresa.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Aplica el anlisis FODA en
la planificacin de una
empresa nueva con
eficiencia.
Seala eficientemente la
importancia de la utilizacin
del FODA como
herramienta en el proceso
de planificacin de la
empresa.
146

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las
caractersticas y
aplicaciones del plan
de produccin en la
empresa.
Distingue los
componentes
principales del
mercadeo de bienes
o servicios.
EVIDENCIAS
Explica los aspectos
que se deben tomar
en cuenta para el
diseo y distribucin
de la planta fsica.
Organiza las zonas
de almacenamiento
en una empresa.
Describe los
elementos que
intervienen en el
ambiente de trabajo,
en funcin de la
eficiencia.
Elabora un plan de
produccin de una
empresa.
Define los
conceptos bsicos y
caractersticas del
mercadeo.
Enumera las
necesidades del
cliente en funcin de
una actividad
empresarial.
TIPO
Desempeo
Desempeo
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Explica eficientemente los
aspectos que se deben
tomar en cuenta para el
diseo y distribucin de la
planta fsica.
Organiza eficientemente las
zonas de almacenamiento
en una empresa.
Describe los elementos que
intervienen en el ambiente
de trabajo en funcin de la
eficiencia con eficiencia.
Elabora un plan de
produccin de una empresa
con eficiencia.
conceptos bsicos y
caractersticas del
mercadeo.
Enumera las necesidades
del cliente en funcin de una
actividad empresarial con
eficiencia.
147

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
TIPO
Describe las mezclas Desempeo

de mercadeo que se
pueden presentar
con un producto o
servicio.
Elabora un plan de
Producto
mercadeo de un
producto o servicio.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Describe eficientemente las
mezclas de mercadeo que
se pueden presentar con un
producto o servicio.
Elabora un plan de
mercadeo de un producto o
servicio con eficiencia.
148

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Utilizar diferentes
estrategias para la
gestin y desarrollo
de proyectos
informticos
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue los
principales
aspectos de la
gestin y
desarrollo de
proyectos
informticos.
EVIDENCIAS
bsicos relacionados
con los proyectos
informticos.
Reconoce las
caractersticas
principales de los
incurre durante la
gestin y desarrollo.
Aplica estrategias para
la gestin de los
riesgos.
ciclo de vida de un
proyecto.
Reconoce las
caractersticas del ciclo
de vida de un proyecto
informtico.
la seleccin del ciclo de
vida.
Aplica las estrategias
para realizar diferentes
estimaciones.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
conceptos bsicos
relacionados con los
caractersticas principales
de los proyectos
informticos.
incurre durante la gestin y
desarrollo con eficiencia.
Aplica estrategias para la
gestin de los riesgos con
eficiencia.
Define correctamente el
concepto de ciclo de vida de
un proyecto.
las caractersticas del ciclo
de vida de un proyecto
informtico.
Aplica las tcnicas para la
seleccin del ciclo de vida
con eficiencia.
Aplica las estrategias para
realizar diferentes
estimaciones con eficiencia.
149

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza diferentes
estrategias para la
planificacin de
proyectos
informticos.
EVIDENCIAS
Identifica los
objetivos de la
planificacin de
proyectos
informticos.
Utiliza las estrategias
para la planificacin
de proyectos
Distingue las causas
y consecuencias de
la planificacin
demasiado optimista.
Distingue las causas
y consecuencias de
la presin sobre la
planificacin.
Utiliza diferentes
herramientas para el
aumento de la
productividad.
TIPO
Conocimiento
Producto
Desempeo
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Identifica con precisin los
objetivos de la planificacin
de proyectos informticos.
Utiliza las estrategias para
la planificacin de proyectos
con eficiencia.
Distingue las causas y
consecuencias de la
planificacin demasiado
optimista con eficiencia.
Distingue las causas y
consecuencias de la
presin sobre la
planificacin con eficiencia.
Utiliza diferentes
aumento de la productividad
con eficiencia.
150

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica las tcnicas
en la elaboracin de
presupuestos para
proyectos
especficos del
campo de la
informtica.
EVIDENCIAS
TIPO
Reconoce los
Conocimiento
componentes de un
presupuesto para un
proyecto informtico.
Aplica las tcnicas
Desempeo
para la elaboracin
de presupuestos.
Elabora diferentes
Producto
presupuestos de
acuerdo a proyectos
especficos.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce los componentes
de un presupuesto para un
proyecto informtico sin
margen de error
elaboracin de
presupuestos con eficiencia.
Elabora diferentes
presupuestos de acuerdo a
proyectos especficos con
eficiencia.
151

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica las tcnicas
para la elaboracin
de proyectos
especficos para el
campo informtico.
EVIDENCIAS
Reconoce los
componentes de un
proyecto especfico
para el campo
informtico.
Distingue los
aspectos de diseo y
presentacin de
proyectos especficos
para el campo
informtico.
Sigue el
creacin de la
documentacin del
proyecto.
Aplica las normas
bsicas en la
elaboracin de un
proyecto especfico
para el campo
informtico.
TIPO
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce los componentes
de un proyecto especfico
para el campo informtico
con eficiencia.
Desempeo
Distingue los aspectos de

diseo y presentacin de
proyectos especficos para
el campo informtico sin
margen de error.
Desempeo
Sigue el procedimiento para

la creacin de la
documentacin del proyecto
con eficiencia.
Producto
Aplica las normas bsicas

para la elaboracin de un
proyecto especfico para el
campo informtico con
eficiencia.
152

SUB-REA: REDES DE COMPUTADORAS
153


REDES DE COMPUTADORAS
Unidades
I.
II.
III.
IV.
V.
Nombre
Principios de Comunicacin de
Datos
Redes de rea Local
Diseo y Representacin de Redes
Instalacin Fsica de Redes
TOTAL
Tiempo Estimado en
horas
96
Tiempo estimado en
semanas
6
96
112
112
224
640
6
7
7
14
40
154


DESCRIPCIN
El tcnico en Informtica en Redes de Computadoras estar en capacidad de realizar la instalacin y mantenimiento tanto de
los dispositivos perifricos como de las terminales y servidores en redes de rea local. As como de deducir y analizar los
criterios para diagnstico y seleccin de las mismas.
La sub-rea Redes de Computadoras introduce al estudiante en los principales aspectos tericos y metodolgicos propios de la
transferencia de datos tales como: procesamiento distribuido, redes de rea local que incluye los conceptos asociados a
protocolos, capacidades, configuraciones, arquitecturas, redes de amplia y mediana cobertura (WAN y MAN) , el modelo de
arquitectura OSI/ISO para redes locales.
2
La sub-rea est dividida en cinco unidades de estudio: Principios de comunicacin de datos, Redes de rea local, Diseo y
representacin de redes, Cableado estructurado e Instalacin fsica de redes.
155


OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para:
Distinguir los elementos fundamentales que intervienen en el proceso de comunicacin de datos.
Distinguir las caractersticas, funcionamiento y componentes de las diferentes topologas que se dan en las redes de rea
local.
Realizar el diseo y representacin de diferentes tipos de redes de acuerdo con las caractersticas arquitectnicas de la
planta fsica.
Disear e implementar sistemas de cableado estructurado.
Realizar la instalacin, configuracin y expansin de redes pequeas.
156

DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Principios de Comunicacin de Datos

Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para distinguir los
elementos fundamentales que intervienen en el proceso de comunicacin de datos.
Bsica
Ttulo
Reconoce con precisin el funcionamiento de las centrales de conmutacin privadas.
Distingue eficientemente los diferentes sistemas utilizados para la transmisin en telefona.
Distingue eficientemente las caractersticas y funcionamiento de los sistemas de telefona mvil y
celular.
Clasifica con precisin los diferentes modos de transferencia utilizados por las redes digitales.
Menciona acertadamente el concepto y las caractersticas de la telemtica.
Reconoce adecuadamente los elementos fundamentales que intervienen en la transmisin de
datos.
Distingue acertadamente las caractersticas que presentan los diferentes tipos de transmisin de
datos.
Infiere eficientemente la relacin que existe entre el ancho de banda y la velocidad de transmisin.
Compara eficientemente el concepto, caractersticas y funciones de los diferentes protocolos.
Identifica con claridad los conceptos bsicos de comunicacin de datos y redes.
Explica eficientemente el funcionamiento de los sistemas de comunicacin y las redes.
Reconoce con precisin las utilidades y aplicaciones de la comunicacin y las redes .
Distingue con precisin las caractersticas de los sistemas de comunicacin de datos y redes.
Clasifica los tipos de sistemas y redes sin margen de error.
Identifica eficientemente los modos de transferencia y servicios relacionados.
Reconoce acertadamente los tipos de conexin.
Explica con claridad los procesos de modulacin y conmutacin de seales.
Clasifica correctamente las lneas y tipos de transmisin utilizados.
Distingue con precisin los tipos de banda utilizados.
Seala eficientemente los procedimientos para la deteccin y correccin de errores.
Reconoce las caractersticas y aplicaciones del modelo OSI y TCP/IP con eficiencia.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
157

Ttulo
Describe las caractersticas de las diferentes capas del modelo OSI con eficiencia.
Relaciona las aplicaciones de las diferentes capas del modelo OSI con su uso en la construccin
de redes con eficiencia.
Seala las ventajas y desventajas que ofrece cada modelo con eficiencia.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
1-1
Ttulo del elemento

Distinguir los elementos fundamentales que intervienen en la
comunicacin de datos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Reconoce los conceptos bsicos relacionados con la telefona.

Distingue los diferentes sistemas utilizados para la transmisin en telefona.
Identifica los elementos fundamentales que intervienen en la telemtica.
Utiliza los principios bsicos de la transmisin de datos en la solucin de casos especficos.
Distingue las caractersticas de los sistemas de comunicacin de datos y redes.
Distingue los conceptos bsicos relacionados con la transmisin de datos.
Reconoce los elementos que intervienen en la transmisin de datos.
Reconoce las caractersticas y aplicaciones de los modelos OSI y TCP/IP.
Aplica los principios de los modelos OSI y TCP/IP en casos especficos relacionados con redes de cComputadoras.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Explica los sistemas de conmutacin telefnica.

Distingue los diferentes sistemas utilizados para la transmisin en telefona.
Distingue las caractersticas y funcionamiento de los sistemas de telefona mvil y celular.
Clasifica los diferentes modos de transferencia utilizados por las redes digitales.
Distingue las caractersticas que presentan los diferentes tipos de transmisin de datos.
Infiere la relacin que existe entre el ancho de banda y la velocidad de transmisin.
158

7. Aplica los estndares que existen en el mercado en relacin con la transmisin de datos en casos especficos.
8. Compara el concepto, caractersticas y funciones de los diferentes protocolos.
9. Explica el funcionamiento de los sistemas de comunicacin y las redes.
10. Distingue las caractersticas de los sistemas de comunicacin de datos y redes.
11. Clasifica los tipos de sistemas y redes.
12. Explica los procesos de modulacin y conmutacin de seales.
13. Clasifica las lneas y tipos de transmisin utilizados.
14. Distingue los tipos de banda utilizados.
15. Seala los procedimientos para la deteccin y correccin de errores.
16. Describe las caractersticas de las diferentes capas del modelo OSI.
17. Relaciona las aplicaciones de las diferentes capas del modelo OSI con su uso en la construccin de redes.
18. Seala las ventajas y desventajas que ofrece cada modelo.
1. Menciona los conceptos bsicos relacionados con la telefona.
2. Reconoce el funcionamiento de las centrales de conmutacin privadas.
3. Menciona el concepto y las caractersticas de la telemtica.
4. Reconoce los elementos fundamentales que intervienen en la transmisin de datos.
5. Identifica los conceptos bsicos de comunicacin de datos y redes.
6. Reconoce las utilidades y aplicaciones de la comunicacin y las redes.
7. Define los conceptos bsicos relacionados con la transmisin de datos.
8. Identifica los modos de transferencia y servicios relacionados.
9. Reconoce los tipos de conexin.
10. Define los conceptos bsicos relacionados con el modelo OSI y TCP/IP.
11. Reconoce las caractersticas y aplicaciones del modelo OSI y TCP/IP.
159

Especialidad: Informtica en Redes
Sub-rea: Redes de Computadoras
Ao: Undcimo
Unidad de Estudio: Principios de Comunicacin de Datos
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para distinguir los elementos
fundamentales que intervienen en el proceso de comunicacin de datos.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Reconocer los
conceptos y
elementos
fundamentales
asociados a la
telefona.
CONTENIDOS
Conmutacin
telefnica:
Redes
telefnicas
Abonados y
enlaces
Conmutacin
Equipos de
conmutacin
Estructura de la
red telefnica
Sistemas
telefnicos
Equipos
telefnicos
Servicios
telefnicos
Redes
inteligentes.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
bsicos relacionados
con la telefona.
Describe los
sistemas de
conmutacin
telefnica.
Explica el
funcionamiento de las
centrales de
conmutacin
privadas.
Ilustra los diferentes
tipos de centrales de
conmutacin
privadas.
Caracteriza los
diferentes sistemas
utilizados para la
transmisin en
telefona.
VALORES Y
ACTITUDES
Tener
conciencia de
todo aquello
que nos rodea
con la
capacidad de
anticiparse a
los hechos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce los
conceptos y
elementos
fundamentales
asociados a la
telefona.
160

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Centrales
privadas de
conmutacin:
Centrales
telefnicas
Sistemas
multilnea
Sistemas PBX
Otros sistemas
de
conmutacin
privada.
Transmisin en
telefona:
Medios de
transmisin
ADSL
Tcnicas de
transmisin
Multiplexin
Circuitos
digitales
Sealizacin.
ESTRATEGIAS DE
Ejemplifica las
caractersticas y
funcionamiento
de los sistemas
de telefona
mvil y celular.
Clasifica los
diferentes modos
de transferencia
utilizados por las
redes digitales.
Ilustra las
caractersticas y
funcionamiento
de la red digital
de servicios
integrados.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
161

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Telefona mvil y
celular:
Telefona va
radio
Sistemas
celulares
Telefona mvil
automtica
Sistemas
TDMA
Telefona sin
hilos.
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Menciona los
conceptos
bsicos
relacionados con
la telefona.
Explica los
sistemas de
conmutacin
telefnica.
Reconoce el
funcionamiento
de las centrales
de conmutacin
privadas.
162

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Redes digitales y
tecnologas
emergentes:
Digitalizacin
de la seal
Sistemas de
enlaces
digitales
Modos de
transferencia
Sincrnica
Asincrnica
Red digital de
servicios
integrados
RDSI.
ESTRATEGIAS DE
Distingue los
diferentes
sistemas
utilizados para la
transmisin en
telefona.
Distingue las
caractersticas y
funcionamiento
de los sistemas
de telefona
mvil y celular.
Clasifica los
diferentes modos
de transferencia
utilizados por las
redes digitales.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
163

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Distinguir las
caractersticas y
aplicaciones de
los diferentes
servicios
telemticos.
CONTENIDOS
Telemtica:
Concepto
Caractersticas
Infraestructura
requerida.
Transmisin de
datos:
Aplicacin de
las tcnicas de
conmutacin
Equipos
requeridos
Modems
Multiplexores
Caractersticas
Serie y
paralelo
Dplex y
semidplex
Asincrnica y
sincrnica
A 2 y 4 hilos
Tcnicas de
modulacin
Ancho de
banda y
velocidad de
transmisin
Estndares del
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la docente:
Explica el
concepto y
caractersticas de
la telemtica.
Identifica los
elementos
fundamentales
que intervienen
en la transmisin
de datos.
Explica las
caractersticas
que presentan los
diferentes tipos
de transmisin de
datos.
Ilustra la relacin
que existe entre
el ancho de
banda y la
velocidad de
transmisin.
Ejemplifica los
estndares que
existen en el
mercado en
relacin con la
transmisin de
datos.
VALORES Y
ACTITUDES
Tener conciencia
de todo aquello
que nos rodea
con la capacidad
de anticiparse a
los hechos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las
caractersticas y
aplicaciones de
los diferentes
servicios
telemticos.
164

mercado.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Protocolos de
comunicacin:
Concepto
Caractersticas
Funciones
Codificacin
de la
informacin
Clasificacin:
BSC
HDLC SDLC
TCP IP
SLIPP PPP
SNMP.
ESTRATEGIAS DE
Sintetiza el
concepto,
caractersticas y
funciones de los
protocolos.
Demuestra el uso
y aplicacin de
los diferentes
protocolos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Menciona el
concepto y las
caractersticas de
la telemtica.
Reconoce los
elementos
fundamentales
que intervienen
en la transmisin
de datos.
165

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Distingue las
caractersticas
que presentan los
diferentes tipos
de transmisin de
datos.
Infiere la relacin
que existe entre
el ancho de
banda y la
velocidad de
transmisin.
Aplica los
estndares que
existen en el
mercado en
relacin con la
transmisin de
datos en casos
especficos.
Compara el
concepto,
caractersticas y
funciones de los
diferentes
protocolos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
166

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Aplicar los
principios bsicos
para la
comunicacin de
datos y el uso de
redes.
CONTENIDOS
Comunicacin de
datos:
Concepto
Tipos de
sistemas de
comunicacin
de datos
Aplicaciones
Interfaces
analgicas y
digitales de
comunicacin.
Redes:
Concepto
Utilidades y
aplicaciones
Caractersticas
Tipos WAN,
MAN, LAN
Redes
pblicas y
privadas.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define conceptos
bsicos de
comunicacin de
datos y redes.
Explica el
funcionamiento
de los sistemas
de comunicacin
y las redes.
Identifica las
utilidades y
aplicaciones de
ambos
conceptos.
Caracteriza los
tipos de sistemas
y redes.
Ilustra el
funcionamiento
de los sistemas
de comunicacin
y las redes.
VALORES Y
ACTITUDES
Tener conciencia
de todo aquello
que nos rodea
con la capacidad
de anticiparse a
los hechos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica los
principios bsicos
para la
comunicacin de
datos y el uso de
redes.
167

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Identifica los
conceptos
bsicos de
comunicacin de
datos y redes.
Explica el
funcionamiento
de los sistemas
de comunicacin
y las redes.
Reconoce las
utilidades y
aplicaciones de
ambos
conceptos.
Distingue las
caractersticas de
los sistemas de
comunicacin de
datos y redes.
Clasifica los tipos
de sistemas y
redes.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
168

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Analizar los
principios
fundamentales de
la transmisin de
datos.
CONTENIDOS
Transmisin de
datos:
Protocolos
Interface
Modo de
transferencia de
datos:
Simplex
Semiduplex
Duplex.
Servicios
orientados a
conexin y no
orientados a
conexin:
Tipos de
conexin
Punto a punto
Multipunto
Tipos de
modulacin y
conmutacin de
seales.
Lneas
conmutadas y
dedicadas.
Transmisin
sincrnica y
asincrnica.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define conceptos
bsicos
relacionados con
la transmisin de
datos.
Describe los
modos de
transferencia y
servicios
relacionados.
Ilustra los tipos
de conexin.
Ejemplifica los
procesos de
modulacin y
conmutacin de
seales.
Clasifica las
lneas y tipos de
transmisin
utilizados.
Distingue los
tipos de banda
utilizados.
Observa los
procedimientos
para la deteccin
y correccin de
errores.
VALORES Y
ACTITUDES
Tener conciencia
de todo aquello
que nos rodea
con la capacidad
de anticiparse a
los hechos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analiza los
principios
fundamentales de
la transmisin de
datos.
169

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Deteccin y
correccin de
errores.
Banda ancha.
Banda base.
caractersticas y
ejemplos.
ESTRATEGIAS DE
Define los
conceptos
bsicos
relacionados con
la transmisin de
datos.
Identifica los
modos de
transferencia y
servicios
relacionados.
Reconoce los
tipos de
conexin.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
170

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica los
procesos de
modulacin y
conmutacin de
seales.
Clasifica las
lneas y tipos de
transmisin
utilizados.
Distingue los
tipos de banda
utilizados.
Seala los
procedimientos
para la deteccin
y correccin de
errores.
171

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
5. Distinguir
Modelo de
elementos bsicos
referencia OSI:
de los modelos
Concepto
OSI y TCP/IP
Caractersticas
utilizados en la
Utilidades y
construccin de
aplicaciones
redes.
Capas:
Fsica
Enlace
Red
Transporte
Sesin
Aplicacin.
TCP/IP:
Concepto
Caractersticas
Utilidades y
aplicaciones.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define conceptos
bsicos
relacionados con
ambos modelos.
Describe las
caractersticas y
aplicaciones de
ambos modelos.
Describe las
caractersticas de
las diferentes
capas del modelo
OSI.
Ejemplifica las
aplicaciones de
las diferentes
capas del modelo
OSI.
Compara ambos
modelos.
Discute acerca de
las ventajas y
desventajas que
ofrece cada
modelo.
VALORES Y
ACTITUDES
Tener conciencia
de todo aquello
que nos rodea
con la capacidad
de anticiparse a
los hechos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue
elementos bsicos
de los modelos
OSI y TCP/IP
utilizados en la
construccin de
redes.
172

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Define los
conceptos bsicos
relacionados con
el modelo OSI y
TCP/IP.
Reconoce las
caractersticas y
aplicaciones del
modelo OSI y
TCP/IP.
Describe las
caractersticas de
las diferentes
capas del modelo
OSI.
Relaciona las
aplicaciones de
las diferentes
capas del modelo
OSI con su uso en
la construccin de
redes.
Seala las
ventajas y
desventajas que
ofrece cada
modelo.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
173


UNIDAD DE ESTUDIO: Principios de Comunicacin de
Datos
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
174

Procedimientos
El o la docente:
Define los conceptos bsicos relacionados con la telefona.

Describe los sistemas de conmutacin telefnica.
Explica el funcionamiento de las centrales de conmutacin privadas.
Ilustra los diferentes tipos de centrales de conmutacin privadas.
Caracteriza los diferentes sistemas utilizados para la transmisin en telefona.
Ejemplifica las caractersticas y funcionamiento de los sistemas de telefona mvil y celular.
Clasifica los diferentes modos de transferencia utilizados por las redes digitales.
Ilustra las caractersticas y funcionamiento de la red digital de servicios integrados.
Define conceptos bsicos relacionados con la transmisin de datos.
Describe los modos de transferencia y servicios relacionados.
Ilustra los tipos de conexin.
Ejemplifica los procesos de modulacin y conmutacin de seales.
Clasifica las lneas y tipos de transmisin utilizados.
Distingue los tipos de banda utilizados.
Observa los procedimientos para la deteccin y correccin de errores.
Define conceptos bsicos relacionados con ambos modelos.
Describe las caractersticas y aplicaciones de ambos modelos.
Describe las caractersticas de las diferentes capas del modelo OSI.
Ejemplifica las aplicaciones de las diferentes capas del modelo OSI.
Compara ambos modelos.
Discute acerca de las ventajas y desventajas que ofrece cada modelo.
175

Fecha:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante
la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Explica adecuadamente los sistemas de conmutacin telefnica.

Distingue eficientemente los diferentes sistemas utilizados para la transmisin en telefona.
Distingue eficientemente las caractersticas y funcionamiento de los sistemas de telefona
mvil y celular.
Clasifica con precisin los diferentes modos de transferencia utilizados por las redes digitales.
Distingue acertadamente las caractersticas que presentan los diferentes tipos de transmisin
de datos.
Infiere eficientemente la relacin que existe entre el ancho de banda y la velocidad de
transmisin.
Compara eficientemente el concepto, caractersticas y funciones de los diferentes protocolos.
Identifica con claridad los conceptos bsicos de comunicacin de datos y redes.
Clasifica los tipos de sistemas y redes sin margen de error.
Explica con claridad los procesos de modulacin y conmutacin de seales.
Clasifica correctamente las lneas y tipos de transmisin utilizados.
Distingue con precisin los tipos de banda utilizados.
Seala eficientemente los procedimientos para la deteccin y correccin de errores.
Reconoce las caractersticas y aplicaciones del modelo OSI y TCP/IP con eficiencia.
Describe las caractersticas de las diferentes capas del modelo OSI con eficiencia.
Relaciona las aplicaciones de las diferentes capas del modelo OSI con su uso en la
construccin de redes con eficiencia.
Seala las ventajas y desventajas que ofrece cada modelo con eficiencia.
OBSERVACIONES:
176

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer los
conceptos y
elementos
fundamentales
asociados a la
telefona.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce los
conceptos bsicos
relacionados con la
telefona.
Distingue los
diferentes sistemas
utilizados para la
transmisin en
telefona.
EVIDENCIAS
Menciona los
conceptos bsicos
relacionados con la
telefona.
Explica los sistemas
de conmutacin
telefnica.
Reconoce el
funcionamiento de
las centrales de
conmutacin
privadas.
Distingue los
diferentes sistemas
utilizados para la
transmisin en
telefona.
Distingue las
caractersticas y
funcionamiento de
los sistemas de
telefona mvil y
celular.
Clasifica los
diferentes modos de
transferencia
utilizados por las
redes digitales.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona eficientemente
los conceptos bsicos
relacionados con la
telefona.
Explica adecuadamente los
sistemas de conmutacin
telefnica.
Reconoce con precisin el
centrales de conmutacin
privadas.
Desempeo
Distingue eficientemente los

diferentes sistemas
utilizados para la
transmisin en telefona.
Desempeo
Distingue eficientemente las

caractersticas y
funcionamiento de los
sistemas de telefona mvil y
celular.
Desempeo
Clasifica con precisin los

diferentes modos de
transferencia utilizados por
las redes digitales.
177

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Distinguir las
caractersticas y
aplicaciones de los
diferentes servicios
telemticos.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los
elementos
fundamentales que
intervienen en la
telemtica.
Utiliza los principios

bsicos de la
transmisin de datos
en la solucin de
casos especficos.
EVIDENCIAS
Menciona el
concepto y las
telemtica.
Reconoce los
elementos
fundamentales que
intervienen en la
Distingue las
caractersticas que
presentan los
diferentes tipos de
Infiere la relacin que
existe entre el ancho
de banda y la
velocidad de
transmisin.
Aplica los estndares
que existen en el
mercado en relacin
con la transmisin de
datos en casos
especficos.
Compara el
concepto,
caractersticas y
funciones de los
diferentes protocolos.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona acertadamente el
concepto y las
telemtica.
los elementos
fundamentales que
intervienen en la transmisin
de datos.
Distingue acertadamente las
caractersticas que
presentan los diferentes
tipos de transmisin de
datos.
Infiere eficientemente la
relacin que existe entre el
ancho de banda y la
velocidad de transmisin.
Aplica adecuadamente los
estndares que existen en el
mercado en relacin con la
transmisin de datos en
casos especficos.
Desempeo
Compara eficientemente el
concepto, caractersticas y
funciones de los diferentes
protocolos.
178

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Distinguir los
conceptos asociados
a la comunicacin de
datos y el uso de
redes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las
sistemas de
comunicacin de
datos y redes.
EVIDENCIAS
Identifica los
conceptos bsicos de
comunicacin de
datos y redes.
Explica el
funcionamiento de
los sistemas de
comunicacin y las
redes.
Reconoce las
utilidades y
aplicaciones de la
comunicacin y las
redes.
Distingue las
sistemas de
comunicacin de
datos y redes.
Clasifica los tipos de
sistemas y redes.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Identifica con claridad los
conceptos bsicos de
comunicacin de datos y
redes.
Explica eficientemente el
funcionamiento de los
sistemas de comunicacin y
las redes.
Conocimiento

utilidades y aplicaciones de
la comunicacin y las redes.
Desempeo
Distingue con precisin las

sistemas de comunicacin
de datos y redes.
Desempeo
Clasifica los tipos de

sistemas y redes sin margen
de error .
179

RESULTADOS DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
Analizar los principios Distingue los
fundamentales de la conceptos bsicos
transmisin de datos. relacionados con la
EVIDENCIAS

bsicos relacionados
con la transmisin de
datos.
Identifica los modos
de transferencia y
servicios
relacionados.
Reconoce los tipos
de conexin.
Reconoce los
Explica los procesos
elementos que
de modulacin y
intervienen en la
conmutacin de
transmisin de datos. seales.
Clasifica las lneas y
tipos de transmisin
utilizados.
Distingue los tipos de
banda utilizados.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define con claridad los
conceptos bsicos
relacionados con la
Identifica eficientemente los
modos de transferencia y
servicios relacionados.
los tipos de conexin.
Explica con claridad los
procesos de modulacin y
conmutacin de seales.
Clasifica correctamente las
lneas y tipos de transmisin
utilizados.
Distingue con precisin los
tipos de banda utilizados.
180

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Analizar los modelos

OSI y TCP/IP
utilizados en la
construccin de
redes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Seala los
procedimientos para
la deteccin y
correccin de
errores.
Reconoce las
caractersticas y
bsicos relacionados
aplicaciones de los
con el modelo OSI y
modelos OSI y
TCP/IP.
TCP/IP.
Reconoce las
caractersticas y
aplicaciones del
modelo OSI y TCP/IP.
Aplica los principios Describe las
de los modelos OSI y caractersticas de las
TCP/IP en casos
diferentes capas del
especficos
modelo OSI
relacionados con
Relaciona las
Redes de
aplicaciones de las
Computadoras.
diferentes capas del
modelo OSI con su
uso en la
construccin de
redes.
Seala las ventajas
y desventajas que
ofrece cada modelo.
TIPO
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Seala eficientemente los
procedimientos para la
deteccin y correccin de
errores.
Define con claridad los
conceptos bsicos
relacionados con el modelo
OSI y TCP/IP.
Reconoce las
caractersticas y
aplicaciones del modelo OSI
y TCP/IP con eficiencia.
Describe las caractersticas
de las diferentes capas del
modelo OSI con eficiencia.
Desempeo
Relaciona las aplicaciones

de las diferentes capas del
modelo OSI con su uso en la
construccin de redes con
eficiencia.
Desempeo
Seala las ventajas y

desventajas que ofrece cada
modelo con eficiencia.
181

DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Redes de rea Local

Desarrollar en los estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para que
pueda distinguir las caractersticas, funcionamiento y componentes de las diferentes topologas que se
dan en las redes de rea local (RAL).
Bsica
Ttulo
Define correctamente los conceptos bsicos de RAL.
Describe con precisin las funciones de las RAL.
Reconoce las caractersticas de los sistemas distribuidos con eficiencia.
Identifica los componentes de la arquitectura de red con eficiencia.
Explica correctamente el funcionamiento y caractersticas de las topologas de redes.
Define de forma correcta los conceptos bsicos del diseo de la red.
Explica las consideraciones del cableado con eficiencia.
Describe las caractersticas de cableado estructurado sin margen de error.
Ilustra adecuadamente los dispositivos de las redes LAN y de Internetwork.
Explica los conceptos de confiabilidad y disponibilidad de los dispositivos de Intenetwork sin margen de
error.
Menciona con precisin los conceptos bsicos direccionamiento IP en una LAN
Explica las subredes y sus clases con eficiencia.
Reconoce adecuadamente los usos de NAT y PAT en la traduccin de direcciones de red.
Clasifica con precisin los diferentes usos para las traducciones de direcciones utilizando NAT y PAT.
Define de forma correcta los conceptos relacionados con la configuracin inicial de un router.
Identifica los pasos para realizar las configuraciones dentro y fuera de banda sin margen de error.
Reconoce las configuraciones de un ISR con SDM con eficiencia.
Menciona con exactitud los pasos para el uso de la consola de configuracin con el uso de comandos.
Define los conceptos bsicos para el uso de la CLI en un router con eficiencia.
Identifica las caractersticas de los comandos show y configuracin bsica con exactitud.
Ejemplifica adecuadamente los diferentes servicios a instalar en un router como DHCP, NAT.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
182

Ttulo
Menciona con exactitud los pasos al realizar un respaldo en un router.
Enumera los pasos para configuracin inicial de un switch con eficiencia.
Ejemplifica las configuraciones para conexiones WAN sin margen de error.
Menciona de forma correcta los conceptos bsicos relacionados con la configuracin de un router con
SSH.
Explica adecuadamente las caractersticas al habilitar los protocolos de routing.
Ejemplifica de forma correcta las diferentes configuraciones de los protocolos.
Reconoce con exactitud el funcionamiento de cada protocolo mediante la verificacin al instalar cada
protocolo.
Menciona el concepto y caractersticas de los protocolos TCP/IP sin margen de error.
Ilustra sin margen de error el uso de los servicios DNS y soporte para HTTP, FTP, SMTP, POP3, IMPAP.
Demuestra con eficiencia de ISP mediante la encriptacin de datos.
Aplica el uso de las listas de acceso para establecer seguridad a la red sin margen de error.
Describe el uso de las copias de seguridad para recuperacin de desastres con exactitud.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Referencia
1-1
Ttulo del elemento

Caractersticas, funcionamiento y componentes de las diferentes
topologas que se dan en las redes de rea local.
1. Identifica los conceptos y caractersticas principales de las redes de rea local.
2. Distingue los componentes y funcionamiento de las diferentes topologas de red.
3. Aplica los conceptos de diseo de red y cableado estructurado utilizado en las redes LAN.
4. Emplea los conceptos de IP, NAT y PAT dentro de la estructura del direccionamiento de una red.
5. Configura los diferentes dispositivos utilizados en las redes.
6. Utiliza la lnea de consola para aplicar los diferentes comandos de configuracin de routers.
7. Utiliza el mtodo de routing para que los dispositivos de red direccionen mensajes a travs de la red.
8. Identifica los Servicios ISP disponibles en nuestro pas y las responsabilidades de dichos proveedores de servicios.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
183

1. Describe las funciones de las RAL.

2. Explica el funcionamiento y caractersticas de las topologas de redes.
3. Explica el funcionamiento de las diferentes capas y sus elementos.
4. Distingue los dispositivos de las redes LAN.
5. Distingue los dispositivos de Internetwork
6. Explica las subredes y sus clases.
7. Clasifica los diferentes usos para las traducciones de direcciones utilizando NAT y PAT.
8. Identifica los pasos para realizar las configuraciones dentro y fuera de banda.
9. Menciona los pasos para el uso de la consola de configuracin con el uso de comandos.
10. Identifica las caractersticas de los comandos show y configuracin bsica.
11. Ejemplifica los diferentes servicios a instalar en un router como DHCP, NAT.
12. Ejemplifica las configuraciones para conexiones WAN.
13. Ejemplifica las diferentes configuraciones de los protocolos.
14. Reconoce el funcionamiento de cada protocolo mediante la verificacin al instalar cada protocolo.
1.
2.
3.
4.
Explica los conceptos de confiabilidad y disponibilidad de los dispositivos de Intenetwork.

Ilustra el uso de los servicios DNS y soporte para HTTP, FTP, SMTP, POP3, IMPAP.
Demuestra de ISP mediante la Encriptacin de datos.
Aplica el uso de las listas de acceso para establecer seguridad a la red.
184

1. Define los conceptos bsicos de RAL.

2. Reconoce las caractersticas de los sistemas distribuidos.
3. Identifica los componentes de la arquitectura de red.
4. Describe las consideraciones del cableado.
5. Menciona los conceptos bsicos direccionamiento IP en una LAN.
6. Reconoce los usos de NAT y PAT en la traduccin de direcciones de red.
7. Define los conceptos relacionados con la configuracin inicial de un router.
8. Reconoce las configuraciones de un ISR con SDM.
9. Define los conceptos bsicos para el uso de la CLI en un router.
10. Menciona los pasos al realizar un respaldo en un router.
11. Enumera los pasos para configuracin inicial de un switch.
12. Menciona los conceptos bsicos relacionados con la configuracin de un router con SSH.
13. Explica las caractersticas al habilitar los protocolos de routing.
14. Menciona el concepto y caractersticas de los protocolos TCP/IP.
15. Describe el uso de las copias de seguridad para recuperacin de desastres.
185

Ao: Undcimo
Unidad de Estudio: Redes de rea Local
Propsito: Desarrollar en los estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para que pueda distinguir las
caractersticas, funcionamiento y elementos para brinda asistencia a los usuarios de redes pequeas o medianas a
travs de una gama de aplicaciones.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Identificar las
caractersticas de
las redes de rea
local.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Redes de rea local

(RAL):
Concepto
Caractersticas
Utilidades y
aplicaciones
Evolucin
Procesamiento
distribuido
Arquitectura
Topologas:
Estrella
Anillo
Bus
Reticular o malla
Topologas lgicas.
Documentacin de los
requisitos de una red.
El o la docente:
Define de conceptos
bsicos de redes de
rea local.
Explica el
RAL.
Describe las
sistemas distribuidos.
Ilustra el concepto
de arquitectura de
redes.
Demuestra el
diferentes topologas.
VALORES Y
ACTITUDES
Tener una
clara nocin de
los derechos
fundamentales
de cada
persona.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica las
caractersticas
de las redes de
rea local.
186

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Define los
conceptos
bsicos de RAL.
Describe las
funciones de las
RAL.
Reconoce las
caractersticas de
los Sistemas
distribuidos.
Identifica los
componentes de
la arquitectura de
red.
Explica el
funcionamiento y
caractersticas de
las topologas de
redes.
187

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Aplicar los
conceptos de
diseo de red y
cableado
estructurado
utilizado en las
redes LAN.
CONTENIDOS
Diseo de la red:
Entorno fsico.
Consideraciones
sobre el
cableado.
Cableado
estructurado.
Dispositivos de
red LAN.
Dispositivos de
Internetwork.
Confiabilidad y
disponibilidad.
VALORES Y
ACTITUDES
ESTRATEGIAS DE
El o la docente :
Define los
conceptos
bsicos del
diseo de la red.
Explica las
consideraciones
del cableado.
Describe las
caractersticas de
cableado
estructurado.
Ilustra los
dispositivos de
las redes LAN y
de Internetwork
Explica los
conceptos de
confiabilidad y
disponibilidad de
los dispositivos de
Intenetwork.
Tener una
clara nocin de
los derechos
fundamentales de
cada persona.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica los
conceptos de
diseo de red y
cableado
estructurado
utilizado en las
redes LAN.
188

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica los
conceptos
bsicos del
diseo de la red.
Describe las
consideraciones
del cableado.
Reconoce las
caractersticas de
cableado
estructurado.
Distingue los
dispositivos de
las redes LAN.
Distingue los
dispositivos de
Internetwork
Explica los
conceptos de
confiabilidad y
disponibilidad de
los dispositivos de
Intenetwork.
189

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Emplear los
conceptos de IP,
NAT y PAT dentro
de la estructura
del
direccionamiento
de una red.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Direccionamiento IP en la
LAN:
Direcciones IP
Divisin de una red en
subredes
Subredes con clase
IPv6.
Nat y PAT:
Traduccin de
direcciones de red
Trminos de Nat
NAT esttica y dinmica
Traduccin de
direcciones segn el
puerto PAT.
El o la docente:
Define los
conceptos
bsicos de
direccionamiento
IP en una LAN.
Describe las
subredes y sus
clases.
Explica los
usos de NAT y
PAT en la
traduccin de
direcciones de
red.
Ejemplifica las
traducciones de
direcciones en
NAT y PAT.
VALORES Y
ACTITUDES
Tener una
clara nocin de
los derechos
fundamentales de
cada persona.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Emplea los
conceptos de IP,
NAT y PAT dentro
de la estructura
del
direccionamiento
de una red.
190

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Menciona los
conceptos
bsicos
direccionamiento
IP en una LAN
Explica las
subredes y sus
clases.
Reconoce los
usos de NAT y
PAT en la
traduccin de
direcciones de
red.
Clasifica los
diferentes usos
para las
traducciones de
direcciones
utilizando NAT y
PAT.
191

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Configurar los
diferentes
dispositivos
utilizados en las
redes.
CONTENIDOS
Configuracin
inicial de router
ISR. (Integraded
Services Routers)
Configuracin del
router dentro de
banda y fuera de
banda.
Programas del IOS
de Router
Configuracin de
un ISR con SDM
(Security Device
Manager)
Conexin serial
WAN
Configuracin de
NAT dinmico
Interfaz y modos de
lnea de comandos.
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
El o la docente:
Define los
conceptos
relacionados con
la configuracin
inicial de un
router.
Describe los
pasos para
realizar las
configuraciones
dentro y fuera de
banda.
Explica las
configuraciones
de un ISR con
SDM.
Ejemplifica el
uso de la consola
de configuracin
con el uso de
lneas de
comandos.
Tener una
clara nocin
de los
derechos
fundamentales
de cada
persona.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Configura los
diferentes
dispositivos
utilizados en las
redes.
192

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Define los
conceptos
relacionados con
la configuracin
inicial de un
router.
Identifica los
pasos para
realizar las
configuraciones
dentro y fuera de
banda.
Reconoce las
configuraciones
de un ISR con
SDM.
Menciona los
pasos para el uso
de la consola de
configuracin con
el uso de
comandos.
193

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
5. Utilizar la lnea de
consola para
aplicar los
diferentes
comandos de
configuracin de
routers.
CONTENIDOS
Usar la CLI
(Comand line
interface) del
IOS de Cisco
Comandos Show
Configuracin
bsica
Configuracin de
interfaz.
Ruta por Default
Servicios DHCP
NAT esttico
Respaldo de un
router
Configuracin
inicial de un
Switch
Instalacin del
CPE
Configurar
conexiones WAN
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
El o la docente:
Define los
conceptos bsicos
para el uso de la
CLI en un router
Describe las
caractersticas de
los comandos show
y configuracin
bsica.
Ejemplificacin
de los diferentes
servicios a instalar
en un router como
DHCP, NAT.
Ilustra el
respaldo de un
router
Enumera los
pasos para
configuracin inicial
de un switch
Ejemplifica las
configuraciones
para conexiones
WAN.
Tener una clara

nocin de los
derechos
fundamentales
de cada
persona.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza la lnea
de consola para
aplicar los
diferentes
comandos de
configuracin de
routers.
194

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Define los
conceptos
bsicos para el
uso de la CLI en
un router
Identifica las
caractersticas de
los comandos
show y
configuracin
bsica.
Ejemplifica los
diferentes
servicios a
instalar en un
router como
DHCP, NAT.
Menciona los
pasos al realizar
un respaldo en un
router
Enumera los
pasos para
configuracin
inicial de un
switch
Ejemplifica las
configuraciones
para conexiones
WAN.
195

196

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
6. Utilizar el mtodo
de routing para
que los
dispositivos de
red direccionen
mensajes a travs
de la red.
CONTENIDOS
Configuracin:
Router con SSH
Conexiones
WAN.
Habilitar
protocoles de
routing.
Configuracin
y verificacin de
RIP.
Sistemas
autnomos.
Protocolos de
routing exterior e
ISP.
Routing a
travs de Internet.
Configuracin
y verificacin de
BGP.
VALORES Y
ACTITUDES
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
El o la docente:
Define de
conceptos
bsicos
relacionados con
la configuracin
de un router con
SSH.
Describe las
caractersticas al
habilitar los
protocolos de
routing.
Ejemplificacin
las diferentes
configuraciones
de los protocolos
Ilustra el
funcionamiento de
cada protocolo
mediante la
verificacin al
instalar cada
protocolo.
Tener una
clara nocin de
los derechos
fundamentales de
cada persona.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza el
mtodo de routing
para que los
dispositivos de
red direccionen
mensajes a travs
de la red.
197

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Menciona los
conceptos
bsicos
relacionados con
la configuracin
de un router con
SSH.
Explica las
caractersticas al
habilitar los
protocolos de
routing.
Ejemplifica las
diferentes
configuraciones
de los protocolos
Reconoce el
funcionamiento de
cada protocolo
mediante la
verificacin al
instalar cada
protocolo.
198

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
7. Identificar los
Servicios ISP
disponibles en
nuestro pas y las
responsabilidades
de dichos
proveedores de
servicios.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Servicios del ISP:

Protocolos TCP/IP
Diferencias entre
TCP Y UDP
Nombre de Host
TCP/IP
DNS ( Servidores)
Servicios y
protocolos
Soporte de HTTP
Y HTTPS, FTP,
SMTP, POP3,
IMPAP.
Seguridad de
ISP:
Encriptacin de
datos
Herramientas de
seguridad ( listas
de acceso,
firewalls, IDS E
IPS, seguridad del
host)
Supervisin y
admistracin del
ISP
Copias de
seguridad y
recuperacin de
desastres.
El o la docente:
Explica el
concepto y
caractersticas de
los protocolos
TCP/IP.
Ilustra el uso
de los servicios
DNS y soporte
para HTTP, FTP,
SMTP, POP3,
IMPAP.
Ejemplifica la
seguridad de ISP
mediante la
encriptacin de
datos.
Demuestra el
uso de las listas
de acceso para
establecer
seguridad a la
red.
Describe el
uso de las copias
de seguridad para
recuperacin de
desastres.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los
Servicios ISP
disponibles en
nuestro pas y las
responsabilidades
de dichos
proveedores de
servicios.
199

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Menciona el
concepto y
caractersticas de
los protocolos
TCP/IP.
Ilustra el uso
de los servicios
DNS y soporte
para HTTP, FTP,
SMTP, POP3,
IMPAP.
Demuestra de
ISP mediante la
Encriptacin de
datos.
Aplica el uso
de las listas de
acceso para
establecer
seguridad a la
red.
Describe el
uso de las copias
de seguridad para
recuperacin de
desastres.
200


UNIDAD DE ESTUDIO: Redes de rea Local
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
201

Procedimientos
202

El o la docente:
Define de conceptos bsicos de redes de rea local.
Explica el funcionamiento de las RAL.
Describe las caractersticas de los sistemas distribuidos.
Ilustra el concepto de arquitectura de redes.

Demuestra el funcionamiento de las diferentes topologas.
Define los conceptos bsicos del diseo de la red.
Explica las consideraciones del cableado.
Describe las caractersticas de cableado estructurado.
Ilustra los dispositivos de las redes LAN y de Internetwork

Explica los conceptos de confiabilidad y disponibilidad de los dispositivos de Intenetwork.
Define los conceptos bsicos de direccionamiento IP en una LAN.
Describe las subredes y sus clases.
Explica los usos de NAT y PAT en la traduccin de direcciones de red.

Ejemplifica las traducciones de direcciones en NAT y PAT.
Define los conceptos relacionados con la configuracin inicial de un router.
Describe los pasos para realizar las configuraciones dentro y fuera de banda.
Explica las configuraciones de un ISR con SDM.

Ejemplifica el uso de la consola de configuracin con el uso de lneas de comandos.
Define los conceptos bsicos para el uso de la CLI en un router
Describe las caractersticas de los comandos show y configuracin bsica.
Ejemplificacin de los diferentes servicios a instalar en un router como DHCP, NAT.
Ilustra el respaldo de un router
Enumera los pasos para configuracin inicial de un switch

Ejemplifica las configuraciones para conexiones WAN.
Define de conceptos bsicos relacionados con la configuracin de un router con SSH.
Describe las caractersticas al habilitar los protocolos de routing.
Ejemplificacin las diferentes configuraciones de los protocolos

Ilustra el funcionamiento de cada protocolo mediante la verificacin al instalar cada protocolo.
203

204

Procedimientos
El o la docente:
Explica el concepto y caractersticas de los protocolos TCP/IP.
Ilustra el uso de los servicios DNS y soporte para HTTP, FTP, SMTP, POP3, IMPAP.
Ejemplifica la seguridad de ISP mediante la Encriptacin de datos.
Demuestra el uso de las listas de acceso para establecer seguridad a la red.

Describe el uso de las copias de seguridad para recuperacin de desastres.
205

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Define correctamente los conceptos bsicos de RAL.

Describe con precisin las funciones de las RAL.
Reconoce las caractersticas de los sistemas distribuidos con eficiencia.
Identifica los componentes de la arquitectura de red con eficiencia.
Explica correctamente el funcionamiento y caractersticas de las topologas de redes.
Define de forma correcta los conceptos bsicos del diseo de la red.
Explica las consideraciones del cableado con eficiencia.
Describe las caractersticas de cableado estructurado sin margen de error.
Ilustra adecuadamente los dispositivos de las redes LAN y de Internetwork.
Explica los conceptos de confiabilidad y disponibilidad de los dispositivos de Intenetwork
Menciona con precisin los conceptos bsicos direccionamiento IP en una LAN
Explica las subredes y sus clases con eficiencia.
Reconoce adecuadamente los usos de NAT y PAT en la traduccin de direcciones de red.
Clasifica con precisin los diferentes usos para las traducciones de direcciones utilizando
NAT y PAT.
Define de forma correcta los conceptos relacionados con la configuracin inicial de un
router.
206

DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Identifica las caractersticas de los comandos show y configuracin bsica con exactitud.
Ejemplifica adecuadamente los diferentes servicios a instalar en un router como DHCP,
NAT.
Menciona con exactitud los pasos al realizar un respaldo en un router.
Enumera los pasos para configuracin inicial de un switch con eficiencia.
Ejemplifica las configuraciones para conexiones WAN sin margen de error.
Menciona de forma correcta los conceptos bsicos relacionados con la configuracin de un
router con SSH.
Explica adecuadamente las caractersticas al habilitar los protocolos de routing.
Ejemplifica de forma correcta las diferentes configuraciones de los protocolos.
Reconoce con exactitud el funcionamiento de cada protocolo mediante la verificacin al
instalar cada protocolo.
Menciona el concepto y caractersticas de los protocolos TCP/IP sin margen de error.
Ilustra sin margen de error el uso de los servicios DNS y soporte para HTTP, FTP, SMTP,
POP3, IMPAP.
Demuestra con eficiencia de ISP mediante la encriptacin de datos.
Aplica el uso de las listas de acceso para establecer seguridad a la red sin margen de error.
Describe el uso de las copias de seguridad para recuperacin de desastres con exactitud.
OBSERVACIONES:
207

RESULTADOS DE
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
DESEMPEO
Identificar las
Identifica los
caractersticas de las conceptos y
redes de rea local.
caractersticas
principales de las
redes de rea local.
Distingue los
componentes y
funcionamiento de
las diferentes
topologas de red.
EVIDENCIAS
bsicos de RAL.
Describe las
funciones de las
RAL.
Reconoce las
Sistemas
distribuidos.
Identifica los
componentes de la
arquitectura de red.
Explica el
funcionamiento y
caractersticas de las
topologas de redes.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
conceptos bsicos de RAL.
Describe con precisin las
funciones de las RAL.
Conocimiento
Reconoce las caractersticas

de los sistemas distribuidos
con eficiencia.
Conocimiento
Identifica los componentes

de la arquitectura de red con
eficiencia.
Explica correctamente el
funcionamiento y
topologas de redes.
Desempeo
208

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar los conceptos
de diseo de red y
cableado
estructurado utilizado
en las redes LAN.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica los conceptos
de diseo de red y
cableado
estructurado utilizado
en las redes LAN.
EVIDENCIAS
Describe las
consideraciones del
cableado.
Distingue los
dispositivos de las
redes LAN.
Distingue los
dispositivos de
Internetwork.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Explica los conceptos Producto

de confiabilidad y
disponibilidad de los
dispositivos de
Intenetwork.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Describe las caractersticas
de cableado estructurado
Distingue los dispositivos
de las redes LAN con
exactitud.
Distingue adecuadamente
los dispositivos de
Internetwork.
Explica los conceptos de
confiabilidad y disponibilidad
de los dispositivos de
Intenetwork sin margen de
error.
209

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Emplear los
conceptos de IP, NAT
y PAT dentro de la
estructura del
direccionamiento de
una red.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Emplea los
conceptos de IP, NAT
y PAT dentro de la
estructura del
direccionamiento de
una red.
EVIDENCIAS
Menciona los
conceptos bsicos
direccionamiento IP
en una LAN.
Explica las subredes
y sus clases.
Reconoce los usos
de NAT y PAT en la
traduccin de
direcciones de red.
Clasifica los
diferentes usos para
las traducciones de
direcciones utilizando
NAT y PAT.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona con precisin los
conceptos bsicos
direccionamiento IP en una
LAN.
Explica las subredes y sus
clases con eficiencia.
los usos de NAT y PAT en la
traduccin de direcciones de
red.
Clasifica con precisin los
diferentes usos para las
traducciones de direcciones
utilizando NAT y PAT.
210

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Configurar los
diferentes
dispositivos utilizados
en las redes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Configura los
diferentes
dispositivos
utilizados en las
redes.
EVIDENCIAS
relacionados con la
configuracin inicial
de un router.
Identifica los pasos
para realizar las
configuraciones
dentro y fuera de
banda.
Reconoce las
configuraciones de
un ISR con SDM.
Menciona los pasos
para el uso de la
consola de
configuracin con el
uso de comandos.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Define de forma correcta los
conceptos relacionados con
la configuracin inicial de un
router.
Identifica los pasos para
realizar las configuraciones
dentro y fuera de banda sin
margen de error.
Reconoce las
configuraciones de un ISR
con SDM con eficiencia.
Menciona con exactitud los
pasos para el uso de la
consola de configuracin
con el uso de comandos.
211

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Utilizar la lnea de
consola para aplicar
los diferentes
comandos de
configuracin de
routers.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza la lnea de
consola para aplicar
los diferentes
comandos de
configuracin de
routers.
EVIDENCIAS
bsicos para el uso
de la CLI en un
router.
Identifica las
comandos show y
configuracin bsica.
Ejemplifica los
diferentes servicios a
instalar en un router
como DHCP, NAT.
Menciona los pasos
al realizar un
respaldo en un
router.
Enumera los pasos
para configuracin
inicial de un switch.
Ejemplifica las
configuraciones para
conexiones WAN.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
bsicos para el uso de la
CLI en un router con
eficiencia.
Identifica las caractersticas
de los comandos show y
configuracin bsica con
exactitud.
Ejemplifica adecuadamente
los diferentes servicios a
instalar en un router como
DHCP, NAT.
Menciona con exactitud los
pasos al realizar un
respaldo en un router.
Enumera los pasos para
configuracin inicial de un
switch con eficiencia.
Ejemplifica las
configuraciones para
conexiones WAN sin
margen de error.
212

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Utilizar el mtodo de
routing para que los
dispositivos de red
direccionen mensajes
a travs de la red.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza el mtodo de
routing para que los
dispositivos de red
direccionen mensajes
a travs de la red.
EVIDENCIAS
Menciona los
conceptos bsicos
relacionados con la
configuracin de un
router con SSH.
Explica las
caractersticas al
habilitar los
protocolos de
routing.
Ejemplifica las
diferentes
configuraciones de
los protocolos.
Reconoce el
funcionamiento de
cada protocolo
mediante la
verificacin al instalar
cada protocolo.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona de forma correcta
los conceptos bsicos
relacionados con la
configuracin de un router
con SSH.
Explica adecuadamente las
caractersticas al habilitar
los protocolos de routing.
Ejemplifica de forma
correcta las diferentes
configuraciones de los
protocolos.
Reconoce con exactitud el
funcionamiento de cada
protocolo mediante la
verificacin al instalar cada
protocolo.
213

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Identificar los
Servicios ISP
disponibles en
nuestro pas y las
responsabilidades de
dichos proveedores
de servicios.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los
Servicios ISP
disponibles en
nuestro pas y las
responsabilidades de
dichos proveedores
de servicios.
EVIDENCIAS
Menciona el
concepto y
protocolos TCP/IP.
Ilustra el uso de los
servicios DNS y
soporte para HTTP,
FTP, SMTP, POP3,
IMPAP.
Demuestra de ISP
mediante la
Encriptacin de datos
Aplica el uso de las
listas de acceso para
establecer seguridad
a la red.
Describe el uso de
las copias de
seguridad para
recuperacin de
desastres.
TIPO
Conocimiento
Producto
Producto
Producto
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona el concepto y
protocolos TCP/IP sin
margen de error.
Ilustra sin margen de error el
uso de los servicios DNS y
soporte para HTTP, FTP,
SMTP, POP3, IMPAP.
Demuestra con eficiencia de
ISP mediante la Encriptacin
de datos.
Aplica el uso de las listas de
acceso para establecer
seguridad a la red sin
margen de error.
Describe el uso de las
copias de seguridad para
recuperacin de desastres
con exactitud.
214

DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Diseo y Representacin de Redes

Desarrollar en e o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas bsicas para realizar el
diseo y representacin de diferentes tipos de redes de acuerdo con las caractersticas arquitectnicas de
la planta fsica.
Bsica
Ttulo
Define correctamente los conceptos bsicos relacionados con el diseo y representacin de redes.
Reconoce eficientemente las ventajas y aplicaciones del diseo y representacin de redes.
Identifica las normas bsicas para el diseo y representacin de redes con eficiencia.
Identifica correctamente los conceptos bsicos relacionados con los elementos a dibujar.
Describe eficientemente los procedimientos para la insercin y eliminacin de componentes.
Utiliza las herramientas adecuadas del software especfico con eficiencia.
Representa los diferentes elementos con eficiencia.
Identifica correctamente los elementos relacionados con el concepto de acotado.
Reconoce correctamente las aplicaciones del acotado en el dibujo.
Aplica normas bsicas de acotado con eficiencia.
Reconoce correctamente el concepto de rotulado utilizado en el dibujo.
Identifica las normas referentes al rotulado con eficiencia.
Utiliza herramientas y funciones disponibles en el software especfico con eficiencia.
Rotula diferentes dibujos con eficiencia.
Identifica eficientemente las caractersticas de los croquis.
Describe eficientemente el procedimiento para el diseo de croquis.
Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles con eficiencia.
Dibuja croquis utilizando las herramientas y funciones disponibles en el software especfico con
eficiencia.
Identifica con precisin los elementos que componen un proyecto arquitectnico.
Reconoce los elementos en un proyecto arquitectnico con eficiencia.
Interpreta la informacin contenida en un proyecto arquitectnico dado con eficiencia.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
215

Referencia
1-1
Ttulo del elemento

Realizar el diseo y representacin de diferentes tipos de redes de
acuerdo con las caractersticas arquitectnicas de la planta fsica.
1.
Distingue las normas bsicas para el diseo y representacin de redes.
2.
Utiliza las funciones y herramientas disponibles en un software especfico para la representacin de diferentes
componentes.
3.
Utiliza las normas de acotado en dibujos sencillos.
4.
Aplica las normas bsicas para el rotulado de dibujos sencillos.
5.
Dibuja croquis utilizando las herramientas y funciones disponibles en el software especfico.
6.
Interpreta, correctamente, la informacin contenida en un proyecto arquitectnico dado.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reconoce las ventajas y aplicaciones del diseo y representacin de redes.

Describe los procedimientos para la insercin y eliminacin de componentes.
Reconoce las aplicaciones del acotado en el dibujo.
Describe el procedimiento para el diseo de croquis.
Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles.
Reconoce los elementos en un proyecto arquitectnico.
1.
2.
3.
4.
5.
Representacin de diferentes elementos en un dibujo.

Normas bsicas de acotado en un dibujo.
Rotulado de diferentes dibujos.
Croquis elaborados utilizando las herramientas y funciones disponibles en el software especfico.
Interpretacin de la informacin contenida en un proyecto arquitectnico dado.
216

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Define los conceptos bsicos relacionados con el diseo y representacin de redes.

Identifica las normas bsicas para el diseo y representacin de redes.
Identifica los conceptos bsicos relacionados con los elementos a dibujar.
Identifica los elementos relacionados con el concepto de acotado.
Reconoce el concepto de rotulado utilizado en el dibujo.
Identifica las normas referentes al rotulado.
Identifica las caractersticas de los croquis.
Identifica los elementos que componen un proyecto arquitectnico.
217

Ao: Undcimo
Unidad de Estudio: Diseo y Representacin de Redes
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas bsicas para realizar el diseo
y representacin de diferentes tipos de redes de acuerdo con las caractersticas arquitectnicas de la planta
fsica.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Aplicar
los
procedimientos
para el dibujo de
diferentes
elementos de la
red
utilizando
software
especfico.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Diseo y
representacin de
redes:
Concepto
Ventajas
Aplicaciones
Normas bsicas
para el diseo
de croquis de
red.
Software para la
creacin de redes
virtuales (Packet
tracer).
El o la docente:
Define los
conceptos
bsicos
relacionados con
el diseo y
representacin de
redes.
Identifica las
ventajas y
aplicaciones del
diseo y
representacin de
redes.
Discusin de las
normas bsicas
para el diseo y
representacin de
redes.
VALORES Y
ACTITUDES
Conciencia
acerca de las
consecuencias
que tiene todo lo
que hacemos o
dejamos de hacer.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica los
procedimientos
para el dibujo de
diferentes
elementos de la
red utilizando
software
especfico.
218

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Define los
conceptos
bsicos
relacionados con
el diseo y
representacin de
redes.
Reconoce las
ventajas y
aplicaciones del
diseo y
representacin de
redes.
Identifica las
normas bsicas
para el diseo y
representacin de
redes.
219

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Disear croquis
utilizando las
normas bsicas
para el manejo
de
escalas,
acotado
y
rotulado
a
partir de las
herramientas
de un software
especfico.
CONTENIDOS
Procedimientos de
dibujo:
Conceptos
bsicos
Paralelas
Perpendiculares
Tangentes
Divisin de
lneas y ngulos
Polgonos
Otros.
VALORES Y
ACTITUDES
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define los
conceptos
bsicos.
Describe los
procedimientos
para la insercin y
eliminacin de
componentes.
Seleccin de las
herramientas
adecuadas en el
software.
Representacin
de los diferentes
elementos.
Conciencia
acerca de las
consecuencias
que tiene todo lo
que hacemos o
dejamos de hacer.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Disea croquis
utilizando las
normas bsicas
para el manejo de
escalas, acotado
y rotulado a partir
de las
herramientas de
un software
especfico.
220

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Identifica los
conceptos
bsicos
relacionados con
los elementos a
dibujar.
Describe los
procedimientos
para la insercin y
eliminacin de
componentes.
Utiliza las
herramientas
adecuadas en el
software.
Representa los
diferentes
elementos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
221

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Escalas:
Concepto
Funcin
Tipos
Caractersticas
Utilizacin de
escalas en
dibujos.
El o la docente:
Define el
concepto de
escala.
Identifica las
funciones de las
escalas.
Clasificacin de
las escalas.
Describe las
caractersticas de
las escalas.
Ilustra el uso de
escalas en el
diseo de dibujos.
El o la estudiante:
Identifica las
funciones de las
escalas.
Describe las
caractersticas de
las escalas.
Utiliza diferentes
escalas en el
diseo de dibujos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
222

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Acotado:
Concepto
Importancia
Aplicacin
Normas bsicas.
El o la docente:
acotado.
Describe la
importancia y
aplicaciones del
acotado en el dibujo.
Describe los
sistemas de acotado.
Aplica las normas
bsicas de acotado
Utiliza el acotado en
dibujos sencillos.
El o la estudiante:
Identifica los
elementos
relacionados con el
concepto de acotado.
Reconoce las
aplicaciones del
Aplica normas
bsicas de acotado
Utiliza las normas de
acotado en dibujos
sencillos.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
223

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Rotulado:
Concepto
Normas
Aplicaciones.
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la docente:
Define conceptos
bsicos.
Identifica las normas
referentes al rotulado.
herramientas y
funciones disponibles
en el software
especfico.
rotulado de dibujos.
Rotula diferentes
tipos de dibujos.
El o la estudiante:
Reconoce el
concepto de rotulado
utilizado en el dibujo.
referentes al rotulado.
Utiliza herramientas y
en el software
especfico.
Rotula diferentes
dibujos.
224

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Croquis
Concepto
Caractersticas
Aplicacin
Software
Ventana de trabajo
Mens
Funciones y
herramientas
Aplicacin de
escalas y
rotulado
Dibujo de croquis
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la docente:
Define conceptos
bsicos.
Identifica
caractersticas y
aplicaciones de los
croquis.
Ilustra el
procedimiento para el
diseo de croquis.
diferentes funciones y
herramientas
disponibles.
Traza croquis
utilizando las
herramientas y
en el software
especfico.
225

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Identifica las
caractersticas de
los croquis.
Describe el
procedimiento para
el diseo de
croquis.
Utiliza las
diferentes
funciones y
herramientas
disponibles.
Dibuja croquis
utilizando las
herramientas y
funciones
disponibles en el
software
especfico.
226

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Interpretar
proyectos
arquitectnicos y
representaciones
de redes, de
acuerdo con los
diferentes
elementos que
lo componen.
CONTENIDOS
Proyectos
arquitectnicos:
Plantas
arquitectnicas
Conjunto
Estructurales
De instalacin
Elevaciones
Detalles
arquitectnicos
Estructurales
Simbologa
arquitectnica
Elctrica
Mecnica.
VALORES Y
ACTITUDES
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define los
conceptos
relacionados con
los proyectos
arquitectnicos.
Describe los
diferentes
elementos que lo
componen.
Identifica las
partes de cada
elemento.
Ilustra los
diferentes
elementos, de un
proyecto.
arquitectnico.
Revisa diferentes
proyectos
arquitectnicos.
Conciencia acerca
de las
consecuencias que
tiene todo lo que
hacemos o
dejamos de hacer.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Interpreta
proyectos
arquitectnicos y
representaciones
de redes, de
acuerdo con los
diferentes
elementos que lo
componen.
227

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Identifica los
elementos que
componen un
proyecto
arquitectnico.
Reconoce los
elementos en un
proyecto
arquitectnico.
Interpreta,
correctamente, la
informacin
contenida en un
proyecto
arquitectnico
dado.
228


UNIDAD DE ESTUDIO: Diseo y Representacin de
Redes
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
229

Procedimientos
El o la docente:
Define los conceptos bsicos relacionados con el diseo y representacin de redes.

Identifica las ventajas y aplicaciones del diseo y representacin de redes.
Discusin de las normas bsicas para el diseo y representacin de redes.
Describe los procedimientos para la insercin y eliminacin de componentes.
Seleccin de las herramientas adecuadas en el software.
Representacin de los diferentes elementos.
Define el concepto de escala.
Identifica las funciones de las escalas.
Clasificacin de las escalas.
Describe las caractersticas de las escalas.
Ilustra el uso de escalas en el diseo de dibujos.
Define el concepto de acotado.
Describe la importancia y aplicaciones del acotado en el dibujo.
Describe los sistemas de acotado.
Aplica las normas bsicas de acotado.
Utiliza el acotado en dibujos sencillos.
Define conceptos bsicos de acotado.
Identifica las normas referentes al rotulado.
Ejemplifica el uso de herramientas y funciones disponibles en el software especfico.
Utiliza las diferentes herramientas para el rotulado de dibujos.
Rotula diferentes tipos de dibujos.
Define conceptos bsicos de rotulado.
Identifica caractersticas y aplicaciones de los croquis.
Ilustra el procedimiento para el diseo de croquis.
Ejemplifica el uso de diferentes funciones y herramientas disponibles.
Traza croquis utilizando las herramientas y funciones disponibles en el software especfico.
230

231

Procedimientos
El o la docente:
Define los conceptos relacionados con los proyectos arquitectnicos.

Describe los diferentes elementos que lo componen.
Identifica las partes de cada elemento.
Ilustra los diferentes elementos, de un proyecto arquitectnico.
Revisa diferentes proyectos arquitectnicos.
232

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Define correctamente los conceptos bsicos relacionados con el diseo y representacin de

redes.
Identifica las normas bsicas para el diseo y representacin de redes con eficiencia.
Identifica correctamente los conceptos bsicos relacionados con los elementos a dibujar.
Describe eficientemente los procedimientos para la insercin y eliminacin de componentes.
Utiliza las herramientas adecuadas del software especfico con eficiencia.
Representa los diferentes elementos con eficiencia.
Identifica correctamente los elementos relacionados con el concepto de acotado.
Reconoce correctamente las aplicaciones del acotado en el dibujo.
Aplica normas bsicas de acotado con eficiencia.
Reconoce correctamente el concepto de rotulado utilizado en el dibujo.
Identifica las normas referentes al rotulado con eficiencia.
Utiliza herramientas y funciones disponibles en el software especfico con eficiencia.
Rotula diferentes dibujos con eficiencia.
Identifica eficientemente las caractersticas de los croquis.
Describe eficientemente el procedimiento para el diseo de croquis.
Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles con eficiencia.
Dibuja croquis utilizando las herramientas y funciones disponibles en el software especfico con
eficiencia.
Identifica con precisin los elementos que componen un proyecto arquitectnico.
Reconoce los elementos en un proyecto arquitectnico con eficiencia.
Interpreta la informacin contenida en un proyecto arquitectnico dado con eficiencia.
233

OBSERVACIONES:
234

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar los
procedimientos para
el dibujo de
de la red utilizando
software especfico.
Disear croquis
utilizando las normas
bsicas para el
manejo de escalas,
acotado y rotulado a
partir de las
herramientas de un
software especfico.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las normas
bsicas para el
diseo y
representacin de
redes.
Utiliza las funciones

y herramientas
disponibles en un
software especfico
para la
representacin de
diferentes
componentes.
EVIDENCIAS
bsicos relacionados
con el diseo y
representacin de
redes.
Reconoce las
ventajas y
aplicaciones del
diseo y
representacin de
redes.
bsicas para el
diseo y
representacin de
redes.
Identifica los
conceptos bsicos
elementos a dibujar.
Describe los
procedimientos para
la insercin y
eliminacin de
componentes.
Utiliza las
herramientas
adecuadas en el
software.
TIPO
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
conceptos bsicos
relacionados con el diseo y
representacin de redes.
Desempeo

ventajas y aplicaciones del
diseo y representacin de
redes.
Conocimiento
Identifica las normas bsicas

para el diseo y
representacin de redes con
eficiencia.
Conocimiento

conceptos bsicos
elementos a dibujar.
Describe eficientemente los
procedimientos para la
insercin y eliminacin de
componentes.
Desempeo
Producto
Utiliza las herramientas

adecuadas del software
especfico con eficiencia.
235

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Utiliza las normas

de acotado en
dibujos sencillos.
EVIDENCIAS
Representa los
diferentes
elementos.
Identifica los
elementos
relacionados con el
concepto de
acotado.
Reconoce las
aplicaciones del
Aplica normas
bsicas de acotado.
TIPO
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Representa los diferentes
elementos con eficiencia.
Conocimiento

elementos relacionados con
el concepto de acotado.
Desempeo
Reconoce correctamente
las aplicaciones del acotado
en el dibujo.
Aplica normas bsicas de
acotado con eficiencia.
Producto
236

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica las normas
bsicas para el
rotulado de dibujos
sencillos.
Dibuja croquis
utilizando las
herramientas y
funciones
disponibles en el
software especfico.
EVIDENCIAS
Reconoce el
referentes al
rotulado.
en el software
especfico.
Rotula diferentes
dibujos.
Identifica las
croquis.
Describe el
procedimiento para
el diseo de croquis.
funciones y
herramientas
disponibles.
Dibuja croquis
utilizando las
herramientas y
funciones
disponibles en el
software especfico.
TIPO
Conocimiento
Conocimiento
Producto
Producto
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce correctamente el
referentes al rotulado con
eficiencia.
funciones disponibles en el
software especfico con
eficiencia.
Rotula diferentes dibujos
con eficiencia.
Identifica eficientemente las
croquis.
Describe eficientemente el
diseo de croquis.
funciones y herramientas
disponibles con eficiencia.
Dibuja croquis utilizando las
herramientas y funciones
disponibles en el software
especfico con eficiencia.
237

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Interpretar proyectos
arquitectnicos y
representaciones de
redes, de acuerdo
con los diferentes
elementos que lo
componen.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Interpreta,
correctamente, la
informacin
contenida en un
proyecto
arquitectnico dado.
EVIDENCIAS
Identifica los
elementos que
componen un
proyecto
arquitectnico.
Reconoce los
elementos en un
proyecto
arquitectnico.
Interpreta,
correctamente, la
informacin
contenida en un
proyecto
arquitectnico dado.
TIPO
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Identifica con precisin los
elementos que componen
un proyecto arquitectnico.
Desempeo
Reconoce los elementos en

un proyecto arquitectnico
con eficiencia.
Producto
Interpreta la informacin
contenida en un proyecto
arquitectnico dado con
eficiencia.
238

DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para disear e
implementar sistemas de cableado estructurado.
Bsica
Ttulo
Reconoce eficientemente las caractersticas tcnicas que representan al cableado estructurado.
Caracteriza diferentes sistemas de cableado estructurado con eficiencia.
Reconoce las caractersticas de los cables y conectores utilizados en el cableado estructurado con
eficiencia.
Explica los usos y aplicaciones de los cables y conectores utilizados en el cableado estructurado
con eficiencia.
Distingue los diferentes tipos de cables y conectores con eficiencia.
Clasifica los cables de acuerdo con las categoras existentes con eficiencia.
Aplica los criterios tcnicos para la seleccin de cables y conectores utilizados en el cableado
estructurado.
Identifica eficientemente los cdigos y normas que rigen el diseo e instalacin de sistemas de
cableado.
Distingue los requerimientos tcnicos que definen los diferentes cdigos y normas con eficiencia.
Aplica los cdigos y normas en la solucin de casos relacionados con el diseo e instalacin de
sistemas de cableado con eficiencia.
Reconoce los criterios para el diseo del sistema de cableado con eficiencia.
Describe adecuadamente el mtodo para la realizacin de clculos y presupuestos.
Sigue el procedimiento para el clculo y presupuesto de los materiales requeridos para el montaje
con eficiencia.
Realiza el clculo y presupuesto de los materiales requeridos para el montaje con eficiencia.
Sigue el procedimiento para el montaje de estructuras para la proteccin del cable y los diferentes
componentes del sistema de cableado con eficiencia.
Aplica las tcnicas para la construccin de cables sin margen de error.
Aplica las tcnicas y mtodos para la deteccin y correccin de fallos en el sistema de cableado
con eficiencia.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
239

Referencia
1-1
Ttulo del elemento

Diseo e implementacin de sistemas de cableado estructurado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Distingue las caractersticas tcnicas y funciones del cableado estructurado.

Distingue los usos y aplicaciones de los cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
Aplica los criterios tcnicos para la seleccin de cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
Aplica los cdigos y normas en la solucin de casos relacionados con el diseo e instalacin de sistemas de cableado.
Realiza el clculo y presupuesto de los materiales requeridos para el montaje.
Realiza el montaje de un sistema de cableado.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
1. Menciona los conceptos asociados al cableado estructurado.
2. Distingue las aplicaciones del cableado estructurado en la instalacin de diferentes sistemas.
3. Caracteriza diferentes sistemas de cableado estructurado.
4. Explica los usos y aplicaciones de los cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
5. Distingue los diferentes tipos de cables y conectores.
6. Clasifica los cables de acuerdo con las categoras existentes.
7. Aplica los criterios tcnicos para la seleccin de cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
8. Distingue los requerimientos tcnicos que definen los diferentes cdigos y normas.
9. Aplica los cdigos y normas en la solucin de casos relacionados con el diseo e instalacin de sistemas de cableado.
10. Describe el mtodo para la realizacin de clculos y presupuestos.
11. Sigue el procedimiento para el clculo y presupuesto de los materiales requeridos para el montaje.
12. Aplica las tcnicas y mtodos para la deteccin y correccin de fallos en el sistema de cableado.
240

1. Clculo y presupuesto de materiales requeridos para el montaje de un sistema de cableado.
2. Montaje de estructuras para la proteccin del cable y de los diferentes componentes del sistema de cableado.
3. Cables construidos de acuerdo con las normas tcnicas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Reconoce las caractersticas tcnicas que representan al cableado estructurado.

Identifica las funciones que cumple el cableado estructurado en la instalacin de diferentes sistemas.
Menciona los conceptos asociados a los cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
Reconoce las caractersticas de los cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
Identifica los cdigos y normas que rigen el diseo e instalacin de sistemas de cableado.
Reconoce la importancia de la aplicacin de los cdigos y normas.
Reconoce las ventajas de la aplicacin de los cdigos y normas.
Reconoce los criterios para el diseo del sistema de cableado.
241

Ao: Undcimo
Unidad de Estudio: Cableado Estructurado
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el diseo e implementacin
de sistemas de cableado estructurado.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Identificar los
conceptos bsicos
asociados con el
cableado
estructurado.
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Cableado
estructurado:
Conceptos
Caractersticas
Funciones
Aplicaciones.
El o la docente:
Define los
conceptos
asociados al
cableado
estructurado.
Describe las
caractersticas
tcnicas que
representan al
cableado
estructurado.
Explica las
funciones que
cumple el
cableado
estructurado en la
instalacin de
diferentes
sistemas.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
Esfuerzo que se
realiza para
conseguir algo
por uno mismo o
con la ayuda de
los dems.
VALORES Y
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los
conceptos bsicos
asociados con el
cableado
estructurado.
CRITERIOS DE
242

APRENDIZAJE
ACTITUDES
DESEMPEO
Ilustra las
aplicaciones del
cableado
estructurado en la
instalacin de
diferentes
sistemas.
Ejemplifica
diferentes
sistemas de
cableado
estructurado.
243

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Menciona los
conceptos asociados
al cableado
estructurado.
Reconoce las
caractersticas
tcnicas que
representan al
cableado
estructurado.
Identifica las
funciones que
cumple el cableado
estructurado en la
instalacin de
diferentes sistemas.
Distingue las
aplicaciones del
cableado
estructurado en la
instalacin de
Caracteriza
diferentes sistemas
de cableado
estructurado.
244

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Identificar los
diferentes tipos de
cable y conectores,
sus caractersticas
y aplicaciones.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Cables:
Concepto
Caractersticas
Criterios para la
seleccin de
acuerdo con su
uso
Tipos:
Coaxial
UTP - Par
trenzado
Fibra ptica.
Categoras.
Conectores:
Concepto
Caractersticas
Tipos
Uso.
El o la docente:
Define los
conceptos
asociados a los
cables y
conectores
utilizados en el
cableado
estructurado.
Identifica las
caractersticas de
los cables y
conectores
utilizados en el
cableado
estructurado.
Describe los usos
y aplicaciones de
los cables y
conectores
utilizados en el
cableado
estructurado.
VALORES Y
ACTITUDES
Esfuerzo que se
realiza para
conseguir algo
por uno mismo o
con la ayuda de
los dems.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica los
diferentes tipos de
cable y
conectores, sus
caractersticas y
aplicaciones.
245

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Explica los
criterios tcnicos
para la seleccin
de cables y
conectores
utilizados en el
cableado
estructurado.
Ilustra los
diferentes tipos
de cables y
conectores.
Demuestra las
categoras
existentes para la
clasificacin de
los cables.
246

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Menciona los
conceptos asociados a
los cables y conectores
utilizados en el
cableado estructurado.
Reconoce las
cables y conectores
utilizados en el
Explica los usos y
aplicaciones de los
cables y conectores
utilizados en el
Aplica los criterios
tcnicos para la
seleccin de cables y
conectores utilizados
en el cableado
estructurado.
Distingue los
diferentes tipos de
cables y conectores.
Clasifica los cables
de acuerdo con las
categoras existentes.
247

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
3. Reconocer los
principios
fundamentales
contenidos en los
cdigos y normas
relacionados con el
cableado
estructurado.
CONTENIDOS
Cdigos y normas
para el cableado
estructurado:
Caractersticas
Importancia
Ventajas de su
aplicacin
Requerimientos
tcnicos
Normas y cdigos
vigentes.
VALORES Y
ACTITUDES
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Describe los
cdigos y normas
que rigen el
diseo e
instalacin de
sistemas de
cableado.
Relata la
importancia de la
aplicacin de los
cdigos y
normas.
Seala las
ventajas de la
aplicacin de los
cdigos y
normas.
Ilustra los
requerimientos
tcnicos que
definen los
diferentes
cdigos y
normas.
Ejemplifica la
forma de
aplicacin de los
cdigos y normas
en el diseo e
instalacin de
Esfuerzo que se
realiza para
conseguir algo
por uno mismo o
con la ayuda de
los dems.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Reconoce los
principios
fundamentales
contenidos en los
cdigos y normas
relacionados con
el cableado
estructurado.
248

sistemas de
cableado.
249

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Identifica los
cdigos y normas
que rigen el
diseo e
instalacin de
sistemas de
cableado.
Reconoce la
importancia de la
aplicacin de los
cdigos y
normas.
Reconoce las
ventajas de la
aplicacin de los
cdigos y
normas.
Distingue los
requerimientos
tcnicos que
definen los
diferentes
cdigos y
normas.
Aplica los cdigos
y normas en la
solucin de casos
relacionados con
el diseo e
instalacin de
250

sistemas de
cableado.
251

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Aplicar las normas
tcnicas en la
construccin y
reposicin de
sistemas de
cableado.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Diseo del
sistema de
cableado:
Revisin de la
planta y
distribucin del
local
Equipo
Cantidad
Caractersticas
Tipo de servidor
Software
disponible
Identificacin de
zonas de
trnsito y
seguridad
Cantidad de
usuarios.
Clculo de
materiales y
presupuesto:
Materiales
Herramientas
Componentes.
El o la docente:
Describe los criterios
para el diseo del
sistema de cableado.
Explica el mtodo para
la realizacin de
clculos y
presupuestos.
Ilustra el procedimiento
para el clculo y
presupuesto de los
materiales requeridos
para el montaje.
Demuestra el
montaje de estructuras
para la proteccin del
cable y los diferentes
componentes del
Ejemplifica las tcnicas
para la construccin de
cables.
Representa las
tcnicas y mtodos
para la deteccin y
correccin de fallos en
el sistema de cableado.
VALORES Y
ACTITUDES
Esfuerzo que se
realiza para
conseguir algo
por uno mismo o
con la ayuda de
los dems.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica las normas

tcnicas en la
construccin y
reposicin de
sistemas de
cableado.
252

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Montaje de
estructuras para la
proteccin del
cable:
Criterios para la
seleccin
Materiales:
Canaleta
Tubo
Otros
Herramientas.
Componentes del
sistema:
Proteccin del
cableado
Conectores
Curvas
T
Cables
Otros.
El o la estudiante:
Reconoce los criterios
para el diseo del
Describe el mtodo
para la realizacin de
clculos y
presupuestos.
Sigue el procedimiento
para el clculo y
presupuesto de los
para el montaje.
Realiza el clculo y
presupuesto de los
para el montaje.
Sigue el procedimiento
para el montaje de
estructuras para la
proteccin del cable y
los diferentes
componentes del
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
253

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Construccin de
cables:
Herramientas
Conectores
Tipos de cable:
Coaxial
UTP
Cdigo de
colores
Otros.
Prueba y
correccin de
fallos.
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO

la construccin de
cables.
Aplica las tcnicas y
mtodos para la
deteccin y correccin
de fallos en el sistema
de cableado.
254


UNIDAD DE ESTUDIO: Cableado Estructurado
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
255

Procedimientos
El o la docente:
Define los conceptos asociados al cableado estructurado.

Describe las caractersticas tcnicas que representan al cableado estructurado.
Explica las funciones que cumple el cableado estructurado en la instalacin de diferentes sistemas.
Ilustra las aplicaciones del cableado estructurado en la instalacin de diferentes sistemas.
Ejemplifica diferentes sistemas de cableado estructurado.
Define los conceptos asociados a los cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
Identifica las caractersticas de los cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
Describe los usos y aplicaciones de los cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
Explica los criterios tcnicos para la seleccin de cables y conectores utilizados en el cableado estructurado.
Ilustra los diferentes tipos de cables y conectores.
Demuestra las categoras existentes para la clasificacin de los cables.
Describe los cdigos y normas que rigen el diseo e instalacin de sistemas de cableado.
Relata la importancia de la aplicacin de los cdigos y normas.
Seala las ventajas de la aplicacin de los cdigos y normas.
Ilustra los requerimientos tcnicos que definen los diferentes cdigos y normas.
Ejemplifica la forma de aplicacin de los cdigos y normas en el diseo e instalacin de sistemas de cableado.
Describe los criterios para el diseo del sistema de cableado.
Explica el mtodo para la realizacin de clculos y presupuestos.
Ilustra el procedimiento para el clculo y presupuesto de los materiales requeridos para el montaje.
Demuestra el procedimiento para el montaje de estructuras para la proteccin del cable y los diferentes componentes
del sistema de cableado.
Ejemplifica las tcnicas para la construccin de cables.
Representa las tcnicas y mtodos para la deteccin y correccin de fallos en el sistema de cableado.
256

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Reconoce eficientemente las caractersticas tcnicas que representan al cableado

estructurado.
Caracteriza diferentes sistemas de cableado estructurado con eficiencia.
Reconoce las caractersticas de los cables y conectores utilizados en el cableado
estructurado con eficiencia.
Explica los usos y aplicaciones de los cables y conectores utilizados en el cableado
Clasifica los cables de acuerdo con las categoras existentes con eficiencia.
Aplica los criterios tcnicos para la seleccin de cables y conectores utilizados en el
cableado estructurado
Identifica eficientemente los cdigos y normas que rigen el diseo e instalacin de
sistemas de cableado.
Distingue los requerimientos tcnicos que definen los diferentes cdigos y normas con
eficiencia.
Aplica los cdigos y normas en la solucin de casos relacionados con el diseo e
instalacin de sistemas de cableado con eficiencia.
Reconoce los criterios para el diseo del sistema de cableado con eficiencia.
Describe adecuadamente el mtodo para la realizacin de clculos y presupuestos.
Sigue el procedimiento para el clculo y presupuesto de los materiales requeridos para el
montaje con eficiencia.
Realiza el clculo y presupuesto de los materiales requeridos para el montaje con
eficiencia.
257

DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Sigue el procedimiento para el montaje de estructuras para la proteccin del cable y los
diferentes componentes del sistema de cableado con eficiencia.
Aplica las tcnicas para la construccin de cables sin margen de error.
Aplica las tcnicas y mtodos para la deteccin y correccin de fallos en el sistema de
cableado con eficiencia.
OBSERVACIONES:
258

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Identificar los
conceptos bsicos
asociados con el
cableado
estructurado.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las
caractersticas
tcnicas y funciones
del cableado
estructurado.
EVIDENCIAS
Menciona los
conceptos asociados
al cableado
estructurado.
Reconoce las
caractersticas
tcnicas que
representan al
cableado
estructurado.
Identifica las
funciones que
cumple el cableado
estructurado en la
instalacin de
Distingue las
aplicaciones del
cableado
estructurado en la
instalacin de
Caracteriza
diferentes sistemas
de cableado
estructurado.
TIPO
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona correctamente los
conceptos asociados al
Conocimiento

caractersticas tcnicas que
representan al cableado
estructurado.
Conocimiento
Identifica con claridad las

funciones que cumple el
cableado estructurado en la
instalacin de diferentes
sistemas.
Desempeo
Distingue con claridad las

aplicaciones del cableado
estructurado en la
instalacin de diferentes
sistemas.
Desempeo
Caracteriza diferentes
sistemas de cableado
259

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Identificar los
diferentes tipos de
cable y conectores,
sus caractersticas y
aplicaciones.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue los usos y
aplicaciones de los
cables y conectores
utilizados en el
cableado
estructurado.
EVIDENCIAS
TIPO
Menciona los
Conocimiento
conceptos asociados
a los cables y
en el cableado
estructurado.
Reconoce las
Conocimiento
cables y conectores
utilizados en el
cableado
estructurado.
Explica los usos y
Desempeo
aplicaciones de los
cables y conectores
utilizados en el
cableado
estructurado.
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Menciona adecuadamente
los conceptos asociados a
los cables y conectores
utilizados en el cableado
estructurado.
de los cables y conectores
utilizados en el cableado
Explica los usos y
aplicaciones de los cables y
conectores utilizados en el
cableado estructurado con
eficiencia.
260

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer los
principios
fundamentales
contenidos en los
cdigos y normas
relacionados con el
cableado
estructurado.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
tcnicos para la
en el cableado
estructurado.
Aplica los cdigos y

normas en la
solucin de casos
relacionados con el
diseo e instalacin
de sistemas de
cableado.
EVIDENCIAS
Distingue los
diferentes tipos de
cables y conectores
Clasifica los cables
de acuerdo con las
categoras
existentes.
tcnicos para la
en el cableado
estructurado.
Identifica los cdigos
y normas que rigen el
diseo e instalacin
de sistemas de
cableado.
Reconoce la
importancia de la
aplicacin de los
cdigos y normas.
Reconoce las
ventajas de la
aplicacin de los
cdigos y normas.
TIPO
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Distingue los diferentes tipos
de cables y conectores con
eficiencia.
Clasifica los cables de
acuerdo con las categoras
existentes con eficiencia.
Desempeo
Aplica los criterios tcnicos

para la seleccin de cables
y conectores utilizados en el
Conocimiento
Identifica eficientemente los

cdigos y normas que rigen
el diseo e instalacin de
sistemas de cableado.
Conocimiento
Reconoce eficientemente la
importancia de la aplicacin
de los cdigos y normas.
Conocimiento

ventajas de la aplicacin de
los cdigos y normas.
261

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Distingue los
requerimientos
tcnicos que definen
los diferentes
cdigos y normas.
Aplica los cdigos y
normas en la
solucin de casos
relacionados con el
diseo e instalacin
de sistemas de
cableado.
TIPO
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Distingue los requerimientos
tcnicos que definen los
diferentes cdigos y normas
con eficiencia.
Aplica los cdigos y normas
en la solucin de casos
relacionados con el diseo e
instalacin de sistemas de
262

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar las normas
tcnicas en la
construccin y
reposicin de
sistemas de
cableado.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Realiza el clculo y
presupuesto de los
para el montaje.
EVIDENCIAS
Reconoce los
criterios para el
diseo del sistema
de cableado.
Describe el mtodo
para la realizacin de
clculos y
presupuestos.
Sigue el
clculo y
presupuesto de los
para el montaje.
Realiza el clculo y
presupuesto de los
para el montaje.
Realiza el montaje de Sigue el
un sistema de
cableado..
montaje de
estructuras para la
proteccin del cable
y los diferentes
componentes del
TIPO
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Reconoce los criterios para
el diseo del sistema de
Desempeo
Describe adecuadamente el
mtodo para la realizacin
de clculos y presupuestos
Desempeo

el clculo y presupuesto de
los materiales requeridos
para el montaje con
eficiencia.
Producto
Realiza el clculo y
presupuesto de los
materiales requeridos para
el montaje con eficiencia.
el montaje de estructuras
para la proteccin del cable
y los diferentes
componentes del sistema de
Producto
263

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
EVIDENCIAS
Aplica las tcnicas
para la construccin
de cables.
mtodos para la
deteccin y
correccin de fallos
en el sistema de
cableado.
TIPO
Producto
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
construccin de cables sin
margen de error.
mtodos para la deteccin y
correccin de fallos en el
sistema de cableado con
eficiencia.
264

DATOS GENERALES
Titulo:
Propsito:
Instalacin Fsica de Redes

Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la
instalacin, configuracin y expansin de redes pequeas.
Bsica
Ttulo
Describe eficientemente las caractersticas de cada elemento.
Ilustra con precisin el funcionamiento de las diferentes tecnologas
Ejemplifica adecuadamente el funcionamiento de las diferentes tecnologas de conexin de redes
Identifica las caractersticas de los diferentes componentes con eficiencia.
Reconoce los manejadores de software para los dispositivos perifricos con eficiencia.
Distingue los dispositivos con tecnologa Plug and Play con eficiencia.
Instala diferentes dispositivos con eficiencia.
Configura diferentes dispositivos con eficiencia.
Identifica correctamente los conceptos bsicos relacionados con tarjetas de red y cableado.
Reconoce las caractersticas de las diferentes tarjetas y cables con eficiencia.
Clasifica las tarjetas de red y cables utilizados con eficiencia.
Seala las diferencias en velocidad de las tarjetas en cada sistema operativo con eficiencia.
Selecciona el cable de acuerdo con la topologa de la red con eficiencia.
Construye diferentes tipos de cable para red con eficiencia.
Selecciona tarjetas de red de acuerdo con sus caractersticas tcnicas con eficiencia.
Instala y configura diferentes tarjetas de red sin margen de error.
Identifica correctamente los trminos relacionados con la instalacin, configuracin y expansin de una
red.
Reconoce el procedimiento para la instalacin, configuracin y expansin de una red sin margen de
error.
Explica las tareas a desarrollar para la instalacin, configuracin y expansin de una red con eficiencia.
Prepara el equipo fsico requerido para la instalacin, configuracin y expansin de una red sin margen
de error.
Instala y configura una red pequea con eficiencia.
Expande la red construida anteriormente con eficiencia.
Clasificacin
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
Especfica
265

Referencia
1-1
Ttulo del elemento

Instalacin, configuracin y expansin de redes pequeas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Identificar los conceptos y caractersticas relacionados con la construccin de redes.

Diferencia el funcionamiento de las diferentes tecnologas de conexin de redes.
Distingue las caractersticas tcnicas de los diferentes componentes y equipos utilizados en terminales y redes.
Instala y configura diferentes dispositivos en terminales y redes.
Distingue las caractersticas tcnicas de las tarjetas de red y cables usados en la construccin de redes.
Confecciona, prueba e instala diferentes tipos de cable.
Instala y configura diferentes tipos de tarjetas de red.
Distingue las tareas a realizar durante la instalacin y expansin de una red.
Instala, configura y amplia una red pequea.
Campo de aplicacin:
Categora
Servicios
Clase
1. Describe las caractersticas de cada elemento.
2. Ilustra el funcionamiento de las diferentes tecnologas.
3. Ejemplifica el funcionamiento de las diferentes tecnologas de conexin de redes.
4. Reconoce los manejadores de software para los dispositivos perifricos.
5. Distingue los dispositivos con tecnologa Plug and Play.
6. Reconoce las caractersticas de las diferentes tarjetas y cables.
7. Clasifica las tarjetas de red y cables utilizados.
8. Seala las diferencias en velocidad de las tarjetas en cada sistema operativo.
9. Selecciona el cable de acuerdo con la topologa de la red.
10. Selecciona tarjetas de red de acuerdo con sus caractersticas tcnicas.
11. Reconoce el procedimiento para la instalacin, configuracin y expansin de una red.
12. Explica las tareas a desarrollar para la instalacin, configuracin y expansin de una red.
13. Prepara el equipo fsico requerido para la instalacin, configuracin y expansin de una red.
266

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Diferentes dispositivos instalados.

Diferentes dispositivos configurados.
Diferentes tipos de cable para red construidos.
Diferentes tarjetas de red instaladas y configuradas.
Una red pequea instalada.
Una red expandida.
1.
2.
3.
4.
Define conceptos bsicos relacionados con la construccin de redes.

Identifica las caractersticas de los diferentes componentes.
Identifica los conceptos bsicos relacionados con tarjetas de red y cableado.
Identifica los trminos relacionados con la instalacin, configuracin y expansin de una red.
267

Ao: Undcimo
Unidad de Estudio: Instalacin Fsica de Redes
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para realizar la
instalacin, configuracin y expansin de redes pequeas.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1. Distinguir los
conceptos bsicos
relacionados con
la construccin de
redes de
computadoras.
CONTENIDOS
Conceptos
bsicos:
Servidor, estacin
Servidor
dedicado/ no
dedicado.
Procesamiento
compartido y
distribuido
Tecnologa
cliente/ servidor
Servidores de
Internet
Correo
electrnico.
VALORES Y
ACTITUDES
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define conceptos
bsicos.
Describe las
caractersticas de
cada elemento.
Ilustra el
funcionamiento de
las diferentes
tecnologas.
Ejemplifica el
funcionamiento de
las diferentes
tecnologas de
conexin de
redes.
Comportarse de
manera
transparente con
sus semejantes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue los
conceptos bsicos
relacionados con
la construccin de
redes de
computadoras.
268

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Identifica los
conceptos
bsicos
relacionados con
la construccin de
redes.
Describe las
caractersticas de
cada elemento.
Explica el
funcionamiento de
las diferentes
tecnologas.
269

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
2. Instalar y
configurar equipos
perifricos en
terminales y redes.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
Tarjetas
controladoras de
dispositivos:
Jumpers de
configuracin.
Identificacin por
caractersticas
fsicas.
Datos del
fabricante
Canales IRQs.
Manejadores de
dispositivos
instalables:
Tecnologa Plug
and Play.
Principales
perifricos:
Ratn
Teclado
Puertos I/0
Impresora
Monitor
Unidades de
disco.
El o la docente:
Define conceptos
bsicos
relacionados con
la instalacin y
configuracin de
equipos en redes.
Identifica las
caractersticas de
los diferentes
componentes.
Identifica
manejadores de
software de los
dispositivos
perifricos.
Describe la
tecnologa Plug
and Play.
Describe los
dispositivos
perifricos.
Ilustra el
procedimiento
para la instalacin
y configuracin.
Instala y configura
diferentes
dispositivos.
VALORES Y
ACTITUDES
Comportarse de
manera
transparente con
sus semejantes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Instala y configura
equipos
perifricos en
terminales y
redes.
270

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identifica las
caractersticas de
los diferentes
componentes.
Reconoce los
manejadores de
software para los
dispositivos
perifricos.
Distingue los
dispositivos con
tecnologa Plug
and Play.
Instala y configura
diferentes
dispositivos.
271

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
3. Instalar
y Dispositivos
configurar
los
fsicos:
diferentes tipos de
Tarjeta de
tarjetas de red y
interfase de red
cableado utilizado
(NIC)
en la construccin
ISA/PCI
de redes.
Conectores
BNC/ cable
coaxial 10 base
T
RJ- 45.
Velocidad de
transmisin de
las tarjetas en
diferentes
Sistemas
Operativos de
Red.
Instalacin fsica
de medio de
transmisin
segn topologa
10 base 2
10 base 5
10 base T
Concentrador.
VALORES Y
ACTITUDES
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define conceptos
bsicos
relacionados con
tarjetas de red y
cableado.
Describe las
caractersticas de
las diferentes
tarjetas y cables.
Clasifica las
tarjetas de red y
cables utilizados.
Discute las
diferencias en
velocidad de las
tarjetas en cada
sistema operativo.
Ejemplifica el uso
de cable de
acuerdo con la
topologa de la
red.
Instala y
configura tarjetas
de red.
Construye
diferentes tipos de
cable para red.
Comportarse de
manera
transparente con
sus semejantes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Instala y configura
los diferentes
tipos de tarjetas
de red y cableado
utilizado en la
construccin de
redes.
272

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
El o la estudiante:
Identifica los
conceptos
bsicos
relacionados con
tarjetas de red y
cableado.
Reconoce las
caractersticas de
las diferentes
tarjetas y cables.
Clasifica las
tarjetas de red y
cables utilizados.
Seala las
diferencias en
velocidad de las
tarjetas en cada
sistema operativo.
Selecciona el
cable de acuerdo
con la topologa
de la red.
Instala y configura
diferentes tarjetas
de red.
Construye
diferentes tipos de
cable para red.
273

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
4. Aplicar
los
conceptos
de
instalacin,
configuracin
y
expansin de una
red.
CONTENIDOS
Lista de control de
instalacin.
Equipo fsico.
Instalacin.
Programas de
acceso al usuario.
Expansin de una
red:
Repetidores
Puentes
Enrutadores
Cubos
Convertidores
de protocolos
(gateways)
backbone.
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Define e interpreta
trminos relacionados
con la instalacin,
configuracin y
Describe el
instalacin,
configuracin y
Ilustra las tareas a
desarrollar para la
instalacin,
configuracin y
Prepara el equipo
fsico requerido para
la instalacin,
configuracin y
Instala y configura
una red.
Demuestra la forma
de expansin de la
red construida
anteriormente.
VALORES Y
ACTITUDES
Comportarse
de manera
transparente
con sus
semejantes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Aplica
los
conceptos
de
instalacin,
configuracin
y
expansin de una
red.
274

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Identifica los
trminos
relacionados con la
instalacin,
configuracin y
expansin de una
red.
Reconoce el
procedimiento para
la instalacin,
configuracin y
expansin de una
red.
Explica las tareas a
desarrollar para la
instalacin,
configuracin y
expansin de una
red.
Prepara el equipo
fsico requerido
para la instalacin,
configuracin y
expansin de una
red.
Instala y configura
una red pequea.
Expande la red
construida
anteriormente.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS DE
DESEMPEO
275

CONTENIDOS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
9. Aplicar
destrezas,
habilidades y
conocimientos
adquiridos
referentes a las
redes por medio
de una pasanta.
Pasantas
ESTRATEGIAS DE
El o la docente:
Explica la
importancia de las
pasantas en las
empresas.
Seala cul es la
filosofa de las
pasantas.
Describe las
experiencias en
cada una de las
tareas a realizar
en la empresa.
Planifica la
pasanta en las
empresas del
entorno,
coordinando con
los coordinadores
tcnicos,
empresa y
director.
VALORES Y
ACTITUDES
Comportarse de
manera
transparente con
sus semejantes.
CRITERIOS
DE DESEMPEO
Aplica destrezas,
habilidades y
conocimientos
adquiridos
referentes a las
redes por medio
de una pasanta.
276

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
El o la estudiante:
Comenta la
importancia de las
pasantas en las
empresas.
Menciona la
filosofa de las
pasantas.
Elabora un
informe de las
experiencias
vividas en la
empresa
Organiza la
pasanta en una
empresa del
entorno,
coordinando con
los coordinadores
tcnicos,
empresa y
director.
VALORES Y
ACTITUDES
CRITERIOS
DE DESEMPEO
277


UNIDAD DE ESTUDIO: Instalacin Fsica de Redes
PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Aula
MATERIALES
Duracin:
MAQUINARIA
EQUIPO
HERRAMIENTA
278

Procedimientos
El o la docente:
Define conceptos bsicos.
Describe las caractersticas de cada elemento.
Ilustra el funcionamiento de las diferentes tecnologas.
Ejemplifica el funcionamiento de las diferentes tecnologas de conexin de redes.
Define conceptos bsicos relacionados con la instalacin y configuracin de equipos en redes.
Identifica las caractersticas de los diferentes componentes.
Identifica manejadores de software de los dispositivos perifricos.
Describe la tecnologa Plug and Play.
Describe los dispositivos perifricos.
Ilustra el procedimiento para la instalacin y configuracin.
Instala y configura diferentes dispositivos.
Define conceptos bsicos relacionados con tarjetas de red y cableado.
Describe las caractersticas de las diferentes tarjetas y cables.
Clasifica las tarjetas de red y cables utilizados.
Discute las diferencias en velocidad de las tarjetas en cada sistema operativo.
Ejemplifica el uso de cable de acuerdo con la topologa de la red.
Instala y configura tarjetas de red.
Construye diferentes tipos de cable para red.
Define e interpreta trminos relacionados con la instalacin, configuracin y expansin de una red.
Describe el procedimiento para la instalacin, configuracin y expansin de una red.
Ilustra las tareas a desarrollar para la instalacin, configuracin y expansin de una red.
Prepara el equipo fsico requerido para la instalacin, configuracin y expansin de una red.
Instala y configura una red.
Demuestra la forma de expansin de la red construida anteriormente.
279

Fecha:

Instrucciones:
DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Describe eficientemente las caractersticas de cada elemento.

Ilustra con precisin el funcionamiento de las diferentes tecnologas.
Identifica las caractersticas de los diferentes componentes con eficiencia.
Reconoce los manejadores de software para los dispositivos perifricos con eficiencia.
Distingue los dispositivos con tecnologa Plug and Play con eficiencia.
Instala diferentes dispositivos con eficiencia.
Configura diferentes dispositivos con eficiencia.
Identifica correctamente los conceptos bsicos relacionados con tarjetas de red y
cableado.
Reconoce las caractersticas de las diferentes tarjetas y cables con eficiencia.
Clasifica las tarjetas de red y cables utilizados con eficiencia.
Seala las diferencias en velocidad de las tarjetas en cada sistema operativo con
eficiencia.
Selecciona el cable de acuerdo con la topologa de la red con eficiencia.
Construye diferentes tipos de cable para red con eficiencia.
Selecciona tarjetas de red de acuerdo con sus caractersticas tcnicas con eficiencia.
Instala y configura diferentes tarjetas de red sin margen de error.
Identifica correctamente los trminos relacionados con la instalacin, configuracin y
Reconoce el procedimiento para la instalacin, configuracin y expansin de una red sin
margen de error.
Explica las tareas a desarrollar para la instalacin, configuracin y expansin de una red
con eficiencia.
280

DESARROLLO
SI
NO
NO
APLICA
Prepara el equipo fsico requerido para la instalacin, configuracin y expansin de una red
Instala y configura una red pequea con eficiencia.
Expande la red construida anteriormente con eficiencia.
OBSERVACIONES:
281

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Distinguir los
conceptos bsicos
relacionados con la
construccin de
Redes de
Computadoras.
Instalar y configurar
equipos perifricos
en terminales y
redes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar los
conceptos y
caractersticas
relacionados con la
construccin de
redes.
EVIDENCIAS
Define conceptos
bsicos relacionados
con la construccin
de redes.
Describe las
caractersticas de
cada elemento.
Diferencia el
Ilustra el
funcionamiento de
funcionamiento de
las diferentes
las diferentes
tecnologas de
tecnologas.
conexin de redes.
Ejemplifica el
funcionamiento de
las diferentes
tecnologas de
conexin de redes.
Distingue las
Identifica las
caractersticas
tcnicas de los
diferentes
diferentes
componentes.
componentes y
Reconoce los
equipos utilizados en manejadores de
terminales y redes.
software para los
dispositivos
perifricos.
Distingue los
dispositivos con
tecnologa Plug and
Play.
TIPO
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
conceptos bsicos
relacionados con la
construccin de redes.
Describe eficientemente las
caractersticas de cada
elemento.
Ilustra con precisin el
diferentes tecnologas.
Desempeo
Ejemplifica adecuadamente
el funcionamiento de las
diferentes tecnologas de
conexin de redes.
Conocimiento
Identifica las caractersticas

de los diferentes
componentes con eficiencia.
Desempeo
Reconoce los manejadores

de software para los
dispositivos perifricos con
eficiencia.
Desempeo
Distingue los dispositivos

con tecnologa Plug and
Play con eficiencia.
282

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Instala y configura
diferentes
dispositivos en
terminales y redes.
EVIDENCIAS
Instala diferentes
dispositivos.
Configura diferentes
dispositivos.
TIPO
Producto
Producto
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
Instala diferentes
dispositivos con eficiencia.
Configura diferentes
dispositivos con eficiencia.
283

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Instalar diferentes
tipos de tarjetas de
red y cables
utilizados en la
construccin de
redes.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las
caractersticas
tcnicas de las
tarjetas de red y
cables usados en la
construccin de
redes.
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
conceptos bsicos
relacionados con tarjetas de
red y cableado.
Identifica los
Conocimiento
conceptos bsicos
relacionados con
tarjetas de red y
cableado.
Reconoce las
Desempeo
de las diferentes tarjetas y
diferentes tarjetas y
cables con eficiencia.
cables.
Clasifica las tarjetas Desempeo
Clasifica las tarjetas de red y
de red y cables
cables utilizados con
utilizados.
eficiencia.
Seala las
Desempeo
Seala las diferencias en
diferencias en
velocidad de las tarjetas en
velocidad de las
cada sistema operativo con
tarjetas en cada
eficiencia.
sistema operativo.
Confecciona, prueba Selecciona el cable
Desempeo
Selecciona el cable de
e instala diferentes
de acuerdo con la
acuerdo con la topologa de
tipos de cable.
topologa de la red
la red con eficiencia.
Construye diferentes Producto
Construye diferentes tipos
tipos de cable para
de cable para red con
red.
eficiencia.
Instala y configura
Selecciona tarjetas
Desempeo
Selecciona tarjetas de red
diferentes tipos de
de red de acuerdo
de acuerdo con sus
tarjetas de red.
con sus
caractersticas tcnicas con
caractersticas
eficiencia.
tcnicas.
Instala y configura
Producto
Instala y configura
diferentes tarjetas de
diferentes tarjetas de red
red.
284

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplicar los conceptos
de instalacin,
configuracin y
expansin de una
red.
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Distingue las tareas
a realizar durante la
instalacin y
expansin de una
red.
Instala, configura y
amplia una red
pequea.
EVIDENCIAS
Identifica los
trminos
relacionados con la
instalacin,
configuracin y
expansin de una
red.
Reconoce el
instalacin,
configuracin y
expansin de una
red.
desarrollar para la
instalacin,
configuracin y
expansin de una
red.
Prepara el equipo
fsico requerido para
la instalacin,
configuracin y
expansin de una
red.
Instala y configura
una red pequea.
Expande la red
construida
anteriormente.
TIPO
Conocimiento
SUFICIENCIAS DE
EVIDENCIA
trminos relacionados con
la instalacin, configuracin
y expansin de una red.
Desempeo
Reconoce el procedimiento
para la instalacin,
configuracin y expansin
de una red sin margen de
error.
Desempeo

desarrollar para la
instalacin, configuracin y
expansin de una red con
eficiencia.
Desempeo
Prepara el equipo fsico

requerido para la
instalacin, configuracin y
expansin de una red sin
margen de error.
Producto
Instala y configura una red

pequea con eficiencia.
Expande la red construida
anteriormente con
eficiencia.
Producto
285

SUB-REA: CONVERSATIONAL ENGLISH
OFICINA DE LENGUAS EXTRANJERAS

Elaborado por:
MSc. Anabelle Venegas Fernndez,
Coordinadora de Lenguas Extranjeras
286

CROSS-CURRICULAR THEMES
Cross-curricular themes are inserted in the curricula with the purpose of preparing students to be able to transform and to
create new knowledge through the investigation and processing of information, the capacity to solve problems in a reflexive
and systematic way, with a critical attitude and self-criticism being committed especially to problems of daily life. There is also
concern for the ethical formation of the students, emphasizing the importance of practice their freedom and their selfautonomy, as well as to show generosity and solidarity toward their fellowmen.
Cross-curricular themes have been linked closely with the formation for life, acquiring particular value and strength to reach a
balance between an education that prepares the students for productivity and employment, along with growth on social and
personal values.
THE CROSS-CURRICULAR THEMES IN THE SYLLABUS OF STUDY
The challenge of cross-curricular themes is to identify under which objectives and contents of the subject can cross-curricular
themes be covered. Many of the contents, procedures, attitudes and values included in the syllabus are presented to be
related to the scope and competencies of cross-curricular themes, crystallizing them in a pedagogical activity clearly designed
within time and space. The subject keeps its identity, but at the same time takes advantage of a cross-curricular theme to be
enriched.
HUMAN RIGHTS FOR DEMOCRACY AND PEACE
Starting from this cross-curricular theme, mechanisms are created to promote true participation of family, community
institutions and civilians in general. Thus civilians should be well informed and knowledgeable of the legal system that the
country offers, so all citizens participate effectively, and not just for electoral purposes.
Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are:
Declaration of Human Rights

The Political Constitution of Costa Rica
Judicial-institutional frame that allows the practice of individual and social rights in Costa Rica (public and private
entities)
Childhood and Adolescence Code
Origin and evolution of Costa Rican democratic system

287

Peaceful solution of conflicts

Instances of organization and student participation in the institutional environment
EDUCATION FOR HEALTH

The promotion of health through the school as a center of socialization of childhood allows early learning related to the
understanding of health and its main factors. The search for spaces for reflection and analysis of concrete realities in health,
favors the development of healthy lifestyles during childhood and adolescence.
During the elementary school years, students go through different stages which produce physical, psychosocial and cognitive
changes. All these phenomena submit the students to social pressure that cause them a series of heath problems that affect
their school life.
SELF CARE
Every day bathing
Washing of hands before eating
Washing of hands after going to the bathroom
Brushing of teeth
ASPECTS OF HEALTH
Vaccination
Oral health
Visual and auditory sharpness
Anemia and hemoglobin
Emergent illnesses
HEALTHY EATING
Breast -feeding
Desirable eating habits
Healthy eating
Hygiene of foods
Education for the consumer
288

Nutritional facts
PHYSICAL ACTIVITY
Daily practice of a variety of physical exercises
Participation in out-door activities
ENVIRONMENTAL CULTURE FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT
Environmental education is considered a suitable instrument for the construction of an environmental culture of people and
societies, to reach sustainable human development, by means of a process that allows them to understand their
interdependence with the environment, starting from critical and reflexive knowledge of the immediate reality-biophysical,
social, economic, political and cultural.
Education as an instrument for the achievement of an environmental culture requires the invigorating of basic values for
sustainable development, such as love, peace, equity and responsibility.
The education for the acquisition of an environmental culture implies an integral view of reality, in order to make the most
appropriate decisions that allow to maintain and to improve the quality of individual and collective life that pursues the
systematic satisfaction of physical and intellectual needs, as well as those of moral, spiritual, cultural and social nature in
harmony with sociocultural and natural environments.
CONSERVATION, PROTECTION AND RECOVERY OF THE ENVIRONMENT (sociocultural and natural)
Conservation and saving of energy

Conservation of clean air
Conservation and saving of the aquatic resources
Conservation of soil
Biodiversity (Protected Wild Areas)
Environmental services
Meso-American biological corridor
Conservation of national, regional and local cultures
289

PREVENTION AND MITIGATION OF THE IMPACT OF HUMAN ACTION ON THE ENVIRONMENT
Prevention and mitigation of fires with emphasis on the forest

Pesticides: problems, effects and alternative solutions
Organic agriculture
Climatic change
Appropriate handling of solid waste
Education for the prevention of risks and disasters
RESPECT FOR ALL FORMS OF LIFE
Ecology
Biodiversity: flora and fauna
Human ecology
SUSTAINABLE HUMAN DEVELOPMENT
Relationship between population, environment and development

Quality of life
Commitment to the environment
Equity of gender, ethnicity and opportunities
National Identity
Education for co-management and self - management
Civil participation
Principles and values of The Earth Charter
Ethics of development
Education in population
Migrations
Urban and rural population
Social demography
Cultural, ethnical and learning styles diversity
290

INTEGRAL EDUCATION OF SEXUALITY

Education of human sexuality begins from the first childhood and lasts along ones life. First, it is a right and a duty of parents.
The educational system, as a socializing and humanizing space, requires that its educational institutions promote development
and learning to attend and to complete the education given by parents. It is the Nations responsibility to subsidize and
encourage parents to take action in the field of the education and the information stated in the Childhood and Adolescence
Code.
The methodology to be used in the integral education of sexuality favors reflection, investigation and analysis, within a process
of authentic dialogue that promotes participation of the family and the educational community; promoting the development of
relationships of equity among peers, adults, youngsters and children.
Sexuality and vital cycle (early childhood, late childhood, preadolescence, adolescence, adults and elders )
Sex gender
Self-esteem
Autonomy
Tolerance
Aggression and its manifestations
Prevention of aggression
Agent of change
Conceptualization of conflict
Solution of conflict
Communication types
Creativity
Peaceful responses
Search of information
Selection of information
Open attitude
Democratic attitude
Equity
Masculinity
Femininity
291

Machismo
Feminism
Rights and Laws (AIDS Law, Law Against Sexual Harassment
7600 Law Childhood and Adolescence Code
Hygiene, personal care, papanicolau, breast test
Identification and analysis of the characteristics of ones own family
Intergenerational relationships
Analysis of myths, taboos and prejudices
Expression of affection and tenderness
Paternity and maternity
Making of decisions
Patriarchy
Affectivity
Family types
Self-management
Life project
Physiology (reproductive and erotic)
Reproductive system
Feminine and masculine human sexual responses
Human reproduction
Contraceptive methods
Social and health problems related to sexuality
Socialization and relationship with patterns of dependence /desperation
Friendship, engagement and marriage
Translated by Lilly Gutirrez Rojas, Med.
English National Advisor
292

INTRODUCTION
Language responds to a basic need of human beings: a need for communication. By speaking and using words; a person can
say not only what is present and tangible, but also what is within time and space, abstract or imaginary. In addition, using
language a person can control her/his own behavior and transmit her/his deepest thoughts and feelings.
Through language, people socialize and stimulate the creation, transmission and enrichment of culture. In their personal
environment, individuals share their concerns, experiences, and opinions and build the world in which they live and try to
improve their quality of life, as well as the life of others.
Due to the fact that we live in a changing world, and because of the scientific and technological sharing among countries, the
migration of people from one place to another, foreign languages must be taught at the different levels within the educational
system. The teaching and learning of English will help to cope with those global changes.
Learning a foreign language means developing an awareness and knowledge of other cultures. Costa Ricans will be able to
appreciate the moral, spiritual and aesthetic values of a new culture, and at the same time appreciate Costa Rican
idiosyncrasies, values, traditions, and customs. In addition, they will develop feelings of solidarity and brotherhood that will
enable them to contribute to the improvement of their society.
By means of the acquisition of a foreign language, Costa Rican students are getting the opportunity to broaden their
knowledge of the world and to participate in the development of the XXI century Costa Rican society.
THE EDUCATIONAL POLICY
The Educational Policy for the XXI Century will provide learners with the opportunity to express their positive feelings for their
country, which is characterized by its democracy, culture and its respect for law, nature and peace.
The main purpose of this policy is to encourage Costa Rican students to be positive leaders with a critical mind that will help
them to strengthen not only their own identity as independent and interdependent learners, but also the democratic system as
well.
Some of the basic principles of the educational policy are as follows:
1. Individuals should be able to develop their full potential and should seek opportunities to participate in the development of
their country while fulfilling their own needs and pursuing their own happiness. They should be able to interact with other
people and cultures to solve problems and produce benefits for their country. They should respect their own values and the
values of others.
293

2. Education should promote the broadening of understanding through challenging classroom situations and opportunities for
self-growth. Individuals should learn how to learn. Teachers should promote the need and love for learning in the
students so they will become lifelong learners.
3. Social and economic gaps should be bridged by providing learners with possibilities for social improvement in order to
integrate them into everyday problem-solving situations. The goal should be to promote a self-sufficient society.
4. An aim of education is to improve the productivity and economy of society. Achieving sustainability in those two areas
represents a challenge for education. The country needs qualified people in order to increase productivity and improve the
spirit of competitiveness. There is also a need to integrate the country more effectively into global economy.
5. The information or content, that learners acquire should be updated and should be relevant to global development in the
XXI century.
6. Education should aim to reinforce values and attitudes. This is a moral imperative.
Additionally to what it is stated in the educational policy, every individual is capable of achieving his/her full potential. This
means interacting harmoniously with his/ her surroundings as s/he develops the three areas of human development: Cognitive
linguistic, Socio-affective and Psycho- motor and also to achieve communicative competence.
Each person contributes both to the common good and the development of education and is responsible for upgrading the
quality of the individual and his/her community throughout his/her lifetime. Education must be then an ongoing process.
Through education, learners are given equal opportunities to succeed. This should be reflected both in the process of
mediation of learning and evaluation.
In summary, learning English as a foreign language in Costa Rica will allow students to develop communicative competence, to
gain knowledge of a new culture, new beliefs and attitudes as well as to develop their full potential in order to become
productive members of Costa Rican society.
ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN THE EDUCATIONAL SYSTEM
English is conceived as a linguistic and cultural tool for communication, which complements education as a whole. Knowledge
of English helps students become sensitive to new linguistic codes, and value Costa Rican culture and its interaction with other
countries. Ongoing exposure and use of English will allow the learner to develop communicative competence in the target
language.
ENGLISH AS AN OBJECT OF STUDY
294

The object of study of the English language in our curriculum is written and oral communication, emphasizing the four basic
linguistic skills: listening, speaking, reading and writing. The practice of these skills permits the students to communicate
efficiently according to the knowledge acquired.
Through the learning of the language, the learner can compare and apply different registers (formal and informal) and recognize
expressions in British, American and other varieties of English.
Formal component
Although the formal component refers to form, lexis and morphology, they should be taught within a context and never in
isolation.
Functional component
The functional component refers to the communicative purpose for using the language, (greeting, introducing and saying
goodbye are examples of language functions). In functional communication activities the learner is placed in a real life
situation where s/he must perform a task by communicating as best as s/he can.
Cultural component
This component takes into account the understanding of the socio cultural context of the country or countries where the
language is spoken. Knowing the target culture facilitates the understanding of the language itself.
Values, attitudes, and beliefs should be taken into consideration. Cultural aspects should always accompany the learning of a
language
The main objective of learning English is to enable the students to understand and communicate basic ideas in oral form. The
appropriate use of these three components guarantees the development of communicative skills.
295

THE PURPOSE OF ENGLISH LANGUAGE LEARNING IN TECHNICAL EDUCATION

The 21st Century has been characterized by a constant movement in the worlds economies that influence the countrys
educational and job demands. The use of High Tech equipment for educational, medical, scientific and commercial purposes
requires more specialized technical personnel.
As a result, the study plans for Technical Education have changed to respond to the present demand for specialized labor
hand in the different fields: Tourism, Secretarial Management, Accounting, Computing, Mechanics, Agriculture, and others, and
also to give the appropriate response when communicating in English. In other words, it is not only important to perform in the
chosen vocational field but also to have a good command of the English language.
In language teaching Chomkey separates language into COMPETENCE and PERFORMANCE. Linguistic competence is
understood as a system of rules that has a form and is organized in a way that has psychological reality. Performance is the
way the competence is expressed through the language. Although, Dell Hymes introduces also his concept of communicative
competence as the mastery of an ideal speech situation.
However, there exists another related concept that is COMPETENCY. Richards defines Competencies as observable
behaviors that are necessary for the successful completion of real-world activities.
Our students of Technical Education will be ready to face workplace situation since their target will be become technicians
once they have fulfilled their chosen study plan or curriculum.
Parallel to the study of Academic English, the students will take at X, XI, and XII levels, specialized English courses designed
according to their study field.
THE MEDIATION OF LEARNING IN TECHNICAL EDUCATION
The Educational Policy for the XXI Century also states that education enables learners to participate as individuals in their own
development and the development of society. They, therefore, have to be acquainted with the knowledge that humanity has
been accumulating and systematizing throughout history. Students must learn about its common uses, thoughts and actions in
a particular social context. Within this view, learning is exploring, experimenting, discovering and reconstructing the learners
own knowledge. Learning is described as a comprehensible, dynamic and meaningful process. It is focused on the students
interests and needs. From this perspective, the teacher is the person who organizes and guides the learning situations, taking
into account the students characteristics such as background knowledge, that has to be activated (schemata), learning styles
and multiple intelligences, as well as the curriculum and the cultural and natural context.
In this syllabus, the oral skills of the language are the object of study. Emphasis is given to the two basic linguistic abilities:
listening and speaking, the main focus of the curriculum.
296

Students acquire communicative competence through the integration of oral and aural skills listening and speaking only, at an
intermediate level. They demonstrate improvement of communicative abilities in the oral and aural skills by performing real
meaningful language situations.
To help teachers with a general view of the sub skills to be developed, we are including a summary of the most relevant aspects
of each main skill:
Listening
Listening is one of the most important skills. Through listening the students should be prepared to cope with:
a. Understanding speech in different settings (background noise, distance or unclear sound reproductions)
b. Becoming acquainted with speech containing false starts hesitations, and others (everyday speech).
c. Understanding speakers who vary in tempo, speech, clarity of articulation and accent, non-native speakers of the language
as well.
Listening, understanding and responding in an appropriate way is an essential part of communication and, therefore, regular
practice of aural comprehension is a vital part of the teaching program although listening is fully practiced in our classes, there
are specific listening activities that should be included in the syllabus, such as:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Distinguishing between sounds, stress and intonation patterns.

Understanding questions.
Understanding comprehension passages.
Listening to broadcasts.
Listening to lectures.
Taking dictation.
Teachers should expose the learner to a considerable amount of meaningful language input through listening to: conversations,
descriptions, directions, discussions, drama, films, songs, sports, reports, advertisements and any other form of authentic spoken
language.
The teacher should encourage in the learners the development of the following strategies:
1.
2.
3.
Thinking about the purpose of listening.

Thinking ahead about what learners already know and keep predicting what the speaker will say next.
Focus on what they do, understand and use to help them work out what they don't understand.
When developing listening comprehension, the activities should:

297
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Meet the students' interests and needs.

Be designed according to the student's performance level.
Provide practice in distinguishing between sounds, stress, intonation patterns, to understand sentences, short texts, and
others.
Provide the students with practice in listening techniques.
State the purpose of the task clearly.
Make use of background knowledge.
Follow an organized procedure.
Provide the learners with the necessary steps in the development of the activity.
Engage the learners in a variety of situations, which provide practice, going from memorization to read use
EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES.

1. Follow the objectives.
2. Be graded.
3. Integrate other language skills.
Speaking
The development of the skill is the ultimate goal for students learning English in our society.
However, the development of the skill has to be carried out in conjunction with the development of the other skills. In particular,
speaking and listening are complementary to each other in the act of communication. For that reason, both should be practiced
in close relation to each other.
The teacher should provide a variety of opportunities for the students, in order to bring about the necessary models or language
input.
Through speech, learners acquire the fundamentals of language pertinent to carry out specific interaction where they have to
exercise the use of some functions, through the appropriate language structures, cultural appropriateness and acceptable
language input.
298

To promote the development of this skill, it is necessary that students be aware of the following principles:
1.
2.
Oral speech is acquired through listening and through constant practice.

Speech delivery, rhythm, intonation and pronunciation are learned by listening to appropriate language models (tapes, native
speakers, teachers and other English speakers).
Learning to speak English means knowing what to talk about. Introducing knowledge of the world and up-to-date topics are
essential.
Learning to speak English means saying the appropriate words for a situation at the right time for a specific purpose.
For the students to speak English it is essential that English is spoken in class and in any other situation when it is required.
Since learning to speak means speaking to others, interactive practice must be set up in pairs, groups and with teachers and
visitors.
The language tasks designed must be authentic and the same ones that native speakers of the language use to
communicate with others.
The integration of skills is vital when speaking. e.g. giving an oral explanation of information presented in a chart or diagram.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
METHODOLOGICAL APPROACH
The English Curriculum in Technical Schools is based on English for Specific Purposes. This Syllabus integrates basically
the following approaches and methods: The Communicative Approach, Cooperative Learning, Multiple Intelligence Theory and
Learning Styles.
ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES
According to Kristen Gatehouse in her article Key Issues in English for Specific Purposes (ESP) Curriculum Development,
October 2001, based on ESP Theorists Dudley-Evans and St John (1998), ESP consists of English language teaching which
is:
designed to meet specified needs of the learner;
related in content (i.e. in its themes and topics) to particular disciplines, occupations and activities;
centered on the language appropriate to those activities in syntax, lexis, discourse, semantics, etc., and analysis of this
discourse;
in contrast with General English.
II. Variable characteristics:

299

ESP may be, but is not necessarily:
restricted as to the language skills to be learned (e.g. reading only);
not taught according to any pre-ordained methodology
Anthony (1997) notes that there has been considerable recent debate about what ESP means despite the fact that it is an
approach which has been widely used over the last three decades. At a 1997 Japan Conference on ESP, Dudley-Evans offered
a modified definition. The revised definition he and St. John postulate is as follows:
I. Absolute Characteristics
ESP is defined to meet specific needs of the learner;
ESP makes use of the underlying methodology and activities of the discipline it serves;
ESP is centred on the language (grammar, lexis, register), skills, discourse and genres appropriate to these activities.
II. Variable Characteristics
ESP may be related to or designed for specific disciplines;
ESP may use, in specific teaching situations, a different methodology from that of general English;
ESP is likely to be designed for adult learners, either at a tertiary level institution or in a professional work situation. It
could, however, be for learners at secondary school level;
ESP is generally designed for intermediate or advanced students;
Most ESP courses assume some basic knowledge of the language system, but it can be used with beginners (1998, pp.
4-5).
Dudley-Evans and St. John have removed the absolute characteristic that 'ESP is in contrast with General English' and added
more variable characteristics. They assert that ESP is not necessarily related to a specific discipline. Furthermore, ESP is likely
to be used with adult learners although it could be used with young adults in a secondary school setting.
As for a broader definition of ESP, Hutchinson and Waters (1987) theorize, "ESP is an approach to language teaching in which
all decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning" (p. 19). Anthony (1997) notes that, it is
not clear where ESP courses end and general English courses begin; numerous non-specialist ESL instructors use an ESP
approach in that their syllabi are based on analysis of learner needs and their own personal specialist knowledge of using
English for real communication.
300

Types of ESP
David Carter (1983) identifies three types of ESP:
English as a restricted language
English for Academic and Occupational Purposes
English with specific topics.
The language used by air traffic controllers or by waiters are examples of English as a restricted language. Mackay and
Mountford (1978) clearly illustrate the difference between restricted language and language with this statement:
... the language of international air-traffic control could be regarded as 'special', in the sense that the repertoire required by the
controller is strictly limited and can be accurately determined situationally, as might be the linguistic needs of a dining-room
waiter or air-hostess. However, such restricted repertoires are not languages, just as a tourist phrase book is not grammar.
Knowing a restricted 'language' would not allow the speaker to communicate effectively in novel situation, or in contexts
outside the vocational environment.
The second type of ESP identified by Carter (1983) is English for Academic and Occupational Purposes. An example of English
for Occupational Purposes is 'English for Technicians' whereas an example of EAP English for Academic purposes is 'English
for Medical Studies'.
The third and final type of ESP identified by Carter (1983) is English with specific topics. Carter notes that it is only here where
emphasis shifts from purpose to topic. This type of ESP is uniquely concerned with anticipated future English needs of, for
example, scientists requiring English for postgraduate reading studies, attending conferences or working in foreign institutions.
Characteristics of ESP Courses
The characteristics of ESP courses identified by Carter (1983) are discussed here. He states that there are three features
common to ESP courses: a) authentic material, b) purpose-related orientation, and c) self-direction.
If we revisit Dudley-Evans' (1997) claim that ESP should be offered at an intermediate or advanced level, use of authentic
learning materials is entirely feasible. Closer examination of ESP materials will follow; suffice it to say at this juncture that use
of authentic content materials, modified or unmodified in form, are indeed a feature of ESP, particularly in self-directed study
and research tasks.
Purpose-related orientation refers to the simulation of communicative tasks required of the target setting. Carter (1983) cites
student simulation of a conference, involving the preparation of papers, reading, notetaking, and writing. At Algonquin College,
English for business courses have involved students in the design and presentation of a unique business venture, including
market research, pamphlets and logo creation. The students have presented all final products to invited ESL classes during a
poster presentation session.
301

Finally, self-direction is characteristic of ESP courses in that the " ... point of including self-direction ... is that ESP is concerned
with turning learners into users" (Carter, 1983, p. 134). In order for self-direction to occur, the learners must have a certain
degree of freedom to decide when, what, and how they will study. Carter (1983) also adds that there must be a systematic
attempt by teachers to teach the learners how to learn by teaching them about learning strategies.
Abilities Required for Successful Communication in Occupational Settings
Cummins (1979) theorized a dichotomy between basic interpersonal communication skills (BICS) and cognitive
language proficiency (CALP). The former refers to the language skills used in the everyday informal language
friends, family and co-workers. The latter refers to a language proficiency required to make sense of and use
language. Situations in which individuals use BICS are characterized by contexts that provide relatively easy
meaning. However, CALP use occurs in contexts that offer fewer contextual clues.
academic
used with
academic
access to
There are three abilities necessary for successful communication in a professional target setting. The first ability required in
order to successfully communicate in an occupational setting is the ability to use the particular jargon characteristic of that
specific occupational context. The second is the ability to use a more generalized set of academic skills, such as conducting
research and responding to memoranda. With the health science group, this was largely related to understanding a new
culture.
The third is the ability to use the language of everyday informal talk to communicate effectively, regardless of occupational
context. Examples of this include chatting over coffee with a colleague or responding to an informal email message.
The task for the ESP developer is to ensure that all three of these abilities are integrated into and integrated in the curriculum.
This is a difficult task due to the incredible amount of research required. Close collaboration between content experts and the
curriculum developer was not possible during the development stages for the health science curriculum.
ESP requires comprehensive needs analysis and because the learning-centred curriculum is not static, it is impossible to
expect that the developer be in a position to identify the perfect balance of the abilities noted above for any particular group of
learners. In reality, a large part of this responsibility is that of the instructors; it is the instructors who are in the best position to
identify changing learner needs and who are in the best position to ensure that all students receive a balanced diet of
language.
302

Materials Development
Do ESP textbooks really exist? This is central question Johns (1990) addresses. One of the core dilemmas he presents is that
"ESP teachers find themselves in a situation where they are expected to produce a course that exactly matches the needs of a
group of learners, but are expected to do so with no, or very limited, preparation time" (Johns, 1990, p. 91).
If teachers are so pressed for time, will they have the time to submit and cross-index resources? There is value in all texts some more than others. Familiarizing oneself with useful instructional materials is part of growing as a teacher, regardless of
the nature of purpose for learning. Given that ESP is an approach and not a subject to be taught, curricular materials will
unavoidably be pieced together, some borrowed and others designed specially. Resources will include authentic materials,
ESL materials, ESP materials, and teacher-generated materials.
Note that an excellent point of departure for novice ESP curriculum developers is with lists of ESL publishers which have been
made publicly available on-line. Browsing publishers' sites takes a few minutes, review copies can be requested immediately
and copies can be sent express.
THE COMMUNICATIVE APPROACH TO LANGUAGE TEACHING
Theory of language
The communicative approach in language teaching starts from a theory of language as communication. The goal of language
teaching is to develop what Hymes (1992), referred to as communicative competence. His theory of communicative competence
was a definition of what a speaker needs to know in order to be communicatively competent in a speech community. Another
linguistic theory of communication favored in CLT is Hallidays (1970), functional account of language use.
Halliday has elaborated a powerful theory of the functions of language, which complements Hymes view of communicative
competence. He described seven basic functions that language performs for children learning their first language:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
The instrumental function: using language to get things.

The regulatory function: using language to control the behavior of others.
The interactional function: using language to create interaction with others.
The personal function: using language to express personal feelings and meanings.
The heuristic function: using language to learn and discover.
The imaginative function: using language to create a world of imagination.
The representational function: using language to communicate information.
303

Theory of learning
Little has been written about the learning theory of the communicative approach. An important feature is the communication
principle in which activities that involve real communication promote learning. A second element of this principle is the task
principle; activities in which the language is used for carrying out meaningful tasks promote learning. A third and last element is
the meaningfulness principle: language that is meaningful to the learner supports the learning process. Littlewood (1981).
Learning activities are consequently selected according to how well they engage the learner into the communicative principle.
Thus, it can be considered to be a pragmatic view of language learning: students learn by doing.
Objectives
The following are the most important levels of general objectives applicable to any teaching situation in the communicative
approach: (Piepho 1981).
An integrative and content level (language as a means of expression)
A linguistic and instrumental level (language as a semiotic system and an object of learning)
An affective level of interpersonal relationship and conduct (language as a means of expressing values and judgments about
oneself and others)
A level of individual learning needs (remedial learning based on error analysis)
A general educational level of extra-linguistic goals (language learning within the school curriculum
The Syllabus
Types of learning and teaching activities
The range of exercise types and activities compatible with the communicative approach is unlimited. Classroom activities are
often designed to focus on completing tasks that are mediated through language or involve negotiation of information and
information sharing.
According to Littlewood (1981), it is necessary to distinguish between functional communication activities and social interaction
activities in the communicative approach. The former includes tasks such as comparing sets of pictures and noting similarities
and differences, working out sequence of events; discovering missing features, communicating behind a screen, giving
instructions, following directions; and solving problems from shared clues. The later include conversation and discussion
sessions, dialogues and role-plays, simulations, skits, improvisations, and debates.
Learner roles
304

Learner roles are clearly described by Breen and Candlin (1980), in the following terms:
The role of learner as negotiator -between the self, the learning process, and the object of learning- emerges from and interacts
with the role of joint negotiator within the group and within the classroom procedures and activities which the group undertakes.
The implication for the learner is that he should contribute as much as he gains, and thereby learns in an interdependent way.
Teacher roles
Breen and Candlin describe teacher roles in the following terms:
The teacher has two main roles; the first role is to facilitate the communication process between all participants in the
classroom, and between these participants and the various activities and texts. The second role is to act as an independent
participant within the learning-teaching group.
Breen and Candlin point to secondary roles such as:
organizer of resources and as a resource himself, as a guide within the classroom procedures and activities and finally
researcher and learner.
Other roles assumed for teachers are needs analyst, counselor, and group process manager.
Role of instructional materials
A wide variety of materials have been used to support communicative approaches to language teaching. Materials have the
primary role of promoting communicative language use.
COOPERATIVE LANGUAGE LEARNING
It makes use of cooperative activities involving pairs and small group activity organized so that learning is dependent on the
socially structured exchange of information between learners in groups and in which each learner is held accountable for his or
her own learning and is motivated to increase the learning of others.
305

Theory of Language
It follows some basic premises:
1. All normal children growing up in a normal environment learn to talk.
2. Human beings spend a large part of their lives engaging in conversation about their most significant and engrossing
activities.
3. Conversation operates according to certain agreed-upon set of cooperative rules or maxims.
4. One learns in the native language through casual, everyday conversational interaction.
5. One learns in the second language through cooperative interactional activities.
Theory of Learning
It stresses social interaction in learning. Learners develop communicative competence in a language by conversing in socially
and pedagogically structured situations. Through the instructional use of small groups, students work together to maximize
their own and each others learning.
Objectives
It fosters cooperation rather than competition, to develop critical thinking skills, and to develop communicative competence
through socially structured interaction activities.
The Syllabus
There is not any particular form of language Syllabus, since activities from different curricula can be taught as Group-based
procedures in teaching.
Types of learning and teaching activities
1. Formal cooperative learning groups.
2. Informal cooperative learning groups.
3. Cooperative base groups.
Different activity types can be used: Team practice from common input, jigsaw- differentiated but predetermined input,
cooperative projects selected by the students.
Learner roles
The learner is a member of a group who works responsively and collaboratively on tasks with other group members.
Teacher roles
1. develops highly structured and well-organized environment in the classroom
2. sets goals, tasks
306

3. arranges the classroom

4. assigns groups and roles and
5. selects material and time
MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY IN THE TEACHING OF ENGLISH
For more than twenty years, psychologist Howard Gardner from Harvard University has tested his ideas about learning and
intelligence in an interdisciplinary research group with teachers and students at different schools in Massachusetts, U.S.A. He
came up with the theory of Multiple Intelligences, which postulates an individual profile of strengths and weaknesses across seven
domains, concluding that each person has at least seven intelligences and probably, many more.
LEARNER PROFILE
WORD SMART
VERBAL/ LINGUISTIC LEARNER
THE WORD PLAYER
NUMBER SMART
PICTURE SMART
MUSIC SMART
BODY SMART
PEOPLE SMART
SELF SMART
LOGICAL/ MATHEMATICAL LEARNER

VISUAL/SPATIAL LEARNER
MUSICAL/ RHYTHMIC LEARNER
BODY/ KINESTHETIC LEARNER
INTERPERSONAL/SOCIAL LEARNER
INTRAPERSONAL/ INTROSPECTIVE LEARNER
THE QUESTIONER
THE VISUALIZER
THE MUSIC LOVER
THE MOVER
THE SOCIALIZER
THE INDIVIDUAL
Although these intelligences are not necessarily dependent on each other, they seldom operate in isolation.
Each person possesses all the intelligences but they are developed in various degrees, according to the different input s/he
has received since childhood. The way in which intelligences are combined, varies as many as peoples faces and
personalities. Each intelligence displays a distinguished set of psychological process, very different from person to person.
Howard Gardner pointed out that every person is unique because of those learning processes.
This theory has several implications for language learning and language teaching. The most significant is that each learner is
unique and has the potential to express and develop his abilities in different ways. English Elementary Teachers must check
their planning in every stage of the procedures to analyze if the activities and the performance tasks selected help to develop
the students multiple intelligences.
307

Moreover, other theories such as the Emotional Intelligence Theory, introduced by Daniel Goldman in 1995, states that a
relaxed alertness is the optimum state for learning. Small children have been helped with language acquisition by focusing on
their lives, which are ordered not only by rhythmical brainwaves but also by following the rhythm of day and night and seasons.
So, planning is limited if there is only an emphasis on the linguistic ability. In light of this fact, developing students emotional
competencies will result in a caring community, a place where students feel respected, cared about and bonded to
classmates (Goldman, 1995, p 250.)
After studying these theories, teachers must become aware of the implications of the saying: learning to learn which implies
that meaningful learning is more important than the content learned, consequently teachers must explore wider applications for
improving their learners abilities and growth for communicative purposes and quality life-style.
EMOTIONAL INTELLIGENCE
Goldman (1995), defines emotional intelligence as the ability of knowing what ones feelings are and using that knowledge to
make good decisions. He also defines emotional intelligence as empathy, which is awareness of the feelings of other. People
with high levels of emotional intelligence tend to keep a positive outlook in life and overcome difficulties. They also have facility
for getting along well with others. According to this definition, emotional intelligence develops as a result of experience and
interaction with others.
Emotional intelligence develops during the early years of life as people mature. According to Goldman (1995), emotional
intelligence to a large extend is a good predictor of academic achievement. Apparently, emotional intelligent children perform
better academically than those who are not. This is partly because these types of children have the ability to negotiate,
cooperate and maintain positive attitudes. It is important that teachers foster childrens emotional intelligence. For example,
they can help their students to develop empathy and gain insights into human relationships. One way to do this is through the
teaching of literature (Ghosn, 2001).
308

LEARNING STYLES
Why should teaching conform to learning styles?

Learning styles have to be taken into account because every student has his/her own way of learning. Each style has its own
strengths and meets the needs of every individual student.
According to Gabriel H. Daz Maggioli (1995) in his book Managing Learning Styles in the Classroom, a learning style is
defined as the way of handling new information by making use of our habitual or preferred method. It should be noted at this
point, that our learning style is, in a way, our permanent way of acquiring, processing and retrieving new information. Kate
Kinsella (1995) states that learning styles are influenced both by nature and nurture and encompass behavioral, perceptual
cognitive concept- forming and affective aspects. We come to the world programmed to learn in a certain way. But the
environment in which we grow up, the people we interact with, the nature of the knowledge that comes to us, and even the
amount of knowledge that we are able to absorb can alter it. Also our personality influences our approach to learning, and
personal factors such as shyness or extroversion may determine even the channels we use to absorb, process and retrieve
new knowledge.
According to Anthony Gregory, Learning styles is the outward expression of the human minds mediation abilities, which
presents the means and capacities we employ to receive and express information.
There are two factors that determine a persons own learning style:
1. The way the information is perceived.
2. The way the new information encountered daily is ordered.
Another contribution to the Learning Style Theory is the Neuro -Linguistic Programming (NLP) developed by Richard Bandler
and John Grinder. This theory states that people take information through their five senses. This is referred to as VAKOG:
Visual
Auditory
Kinesthetic
Olfactory
Gustatory
According to the NLP the three senses mainly used for learning are visual, auditory and kinesthetic. Each person has a
preference for one of these. But in the teaching and learning process, we are dealing with not only the learners learning style
but also that of the teachers.
309

Teachers take advantage of their own natural learning style by displaying their abilities using a teaching style that matches
their way of learning. However, when there is a mismatch between the teachers teaching style and the learners learning style,
the performance and progress of the latter can be seriously affected. One way to tackle this is by including in the planning
activities, task and techniques to respond to different learning styles and needs of all of students.
PLANNING
Planning is essential for the success of the teaching -learning process. Good planning allows the teacher to anticipate and
make the most of all the variables that influence teaching and learning. Therefore, planning demands careful thought, creativity
and time. It must include the following elements.
The Cognitive Target:
It is the what the students are going to do in the class; which means content. This includes the topics or themes to be covered in
the four study blocks.
Objectives:
According to the Curricular Policy, the objectives are
the where the students will get to as a result of instruction. They are stated in terms of what the students will do or achieve.
They determine the activities, tasks and language skills that will be used. Objectives in this Syllabus are skill-based, being the
oral and the listening skills, the main focus of this Curriculum.
Objectives in this Syllabus are established basically in terms of the two basic linguistic skills: listening (list), and speaking (sp).
ccording to Jeremy Harmer, in his book, The Practice of English Language Teaching listening involves receiving messages and is
referred to as a receptive skill. It means that information goes from outside to inside of the person. On the other hand, speaking
involves language production and it is often referred to as a productive skill. In this case, information goes from the inside to
outside of the person. Very often, speakers employ a combination of skills at the same time. When planning, the teacher should
choose at least one objective for each skill.
Language:
This element provides sample structures and vocabulary that serve as the vehicle to achieve the skill-based objectives. The task
of the teacher is to choose the language to present to the students.
The Syllabus provides some sample language. The teacher can add other linguistic patterns according to students
interests and needs.
310

Functions:
William Littlewood (1990) states that functional meanings are the skills that learners develop by means of the learning situations
that are given to them to find solutions or to make decisions. He says that foreign language learners need opportunities to
develop skills to use the language, by being exposed to situations where the emphasis is on using the language for
communicating as efficiently and economically as possible.
Thus, there should be a purpose for using the language. This implies giving enough language input and creating appropriate
conditions so that learners use the language meaningfully.
Values and Attitudes:
They embed the formative component of the curriculum. The Educational Policy for the Century emphasizes the importance of
promoting positive attitudes and values during the teaching and learning process. This is possible through the correspondence
between what is said with what is done among teachers, students and the educational community in general. Culture as an
inherent component of language involves the attitudes, values and beliefs of a social group. In addition, Costa Rican English
teachers should provide their students with opportunities to compare their culture with that of the countries where English is
spoken and to reinforce Costa Rican values. The Syllabus lists the cultural aspects and values that should be practiced in the
teaching and learning process.
Procedures:
Procedures deal with the actions that need to be taken in the classroom in order to help students achieve objectives. The list of
procedures that are given in this Syllabus must be used as a guide to develop tasks with emphasis on the aural and oral skills.
This is the aspect of planning that demands from the teacher to demonstrate the highest level of creativity, enthusiasm,
imagination, teaching style, hard work, and talent. Also personal teaching attitudes, methodologies and techniques come into
play.
The above is crucial because it will define the final product of the teaching and learning process.
Planning is based on a process called by Rivers (1978), skill getting or skill using. It is a set of stages or steps organized
in sequence. Joan White explains these steps in her Module One of the Professional Handbook: Teaching English in a World
at Peace as follows:
Warm up
311

It is a varied and motivating way of starting the lesson. The warm up can take different forms. On one hand, it is usually a brief
lively session to welcome the students to their foreign language class. Also it can be used to catch students interest towards the
new cognitive target.
Presentation
The teacher introduces the class to the new theme and the new language components. Both the content and the new
grammatical and lexical items are emphasized in an integrated way. Getting meaning across is essential. Students receive
considerable input from the teacher. They are allowed time to assimilate the language, to listen actively and to try to understand
what the teacher is saying.
Practice
For the purpose of this Syllabus, both controlled practice and creative practice, stated by Rivers module are integrated into
one single step called practice.
First, students use the new linguistic components in a relatively limited setting by playing with the language. The teacher
should organize sequential tasks, going from basic language use to more demanding communicative skills on the part of the
learners.
Students are asked to incorporate their language acquisitions to their background knowledge to produce new situations,
appropriate to their needs and interests. The materials must promote meaningful and constant communication among the
students while they are using them. The teacher should encourage students to use the target language as much as possible,
because they will frequently want to use fragments of the foreign language while doing different tasks.
Consolidation/ Production
In this final step, the teacher points out what has been accomplished successfully and what remains to be improved through
certain review exercises, which were introduced and practiced before. This is the time to comment on the students performance.
Also, the students are encouraged to find original situations where their new linguistic acquisitions can be applied.
312

Evaluation of Learning Outcomes

The teacher chooses different tasks, which match both the objectives and the tasks from the plan that will be considered
suitable for evaluating the students language skills. The Syllabus includes a list of the different criteria that can be used to
assess students performance. It is necessary to select at least one criterion for each step or stage.
Curricular Accommodations
It is the adjustment of the teaching and learning process in order to meet the individual characteristics, differences and needs
of those students with special educational needs.
There are three basic types of curricular accommodations: access (modifications of the physical space), non-significant (those
that do not modify substantially the curriculum), and significant (require the elimination or addition of cognitive targets and/or
objectives, depending on each student special needs).
The plan being discussed here requires only the specification of non-significant adaptations for those students with special
needs.
A different plan is requested for those students with significant accommodations.
Chronicle:
This is an obliged entry only of a daily lesson plan. It is the teachers personal comments of the students performance
and the corresponding suggestions written at the end of each lesson.
A unit lesson plan format is included in annex 3.
CLASSROOM ASSESSMENT AND EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES SUGGESTIONS
As it has been stated previously, The National Educational Policy, "Towards the XXI Century", encourages teachers to create an
active and stimulating atmosphere for their students in the E.F.L. class and also when assessing.
One of the main characteristics of the policy is the belief that students should exercise their cognitive skills as well as their
linguistic ones. The policy emphasizes learning processes and sets out the cognitive operations students should master before
they can achieve certain learning goals. Students are also encouraged to work with each other and to learn from each other.
To cope with the E.F.L. approach used in teaching, the assessing techniques used should reflect the dynamic classroom
procedures and should promote critical thinking among the students in any learning activity they perform such as: information313

gap, opinion-gap, problem solving, games and critical cultural incidents which help the learners appreciate their own culture and
the culture of the target language.
The first levels 7, 8 and 9 belong to the III Cycle of the General Basic Education and are the basic levels where students are
learning the main features of the English language as well as some relevant socio-cultural features learned through the
development of the four basic linguistic skills: listening, speaking, reading and writing.
Higher levels, 10 and 11, have the opportunity to learn more about the language and culture they are learning and their level of
performance is also high. As a consequence, the assessment tasks should correspond to their knowledge of the language and
their development of the language skills.
GENERAL ASSESSMENT PRINCIPLES
When teachers are planning a test, classroom assessment or students self-assessment, the tasks assigned should follow the
following features:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Tasks should provide a purpose for using the language.

Tasks should provide a context for language use rather than just isolated items.
Tasks should lead towards real language use, to give students the opportunities to do the sorts of things native speakers do
with the language.
Tasks should promote individual and group activities, to allow the students to learn by themselves as individuals as well as
from their peers.
Tasks should allow students to experience what they have practiced in the classroom: using activities such as information
gap, problem solving, and others.
Tasks should simulate learning situations to allow students to re-organize and re-plan their learning strategies.
Tasks should provide opportunities for critical thinking, they should motivate the students creative thinking skills, so they can
solve communication problems by using the language.
Tasks should be suitable for the students age, level in school and language proficiency.
PRINCIPLES FOR ASSESSING LISTENING

a. The language used should be delivered at normal speed.
b. The input should be delivered twice.
c. The language used should be as authentic a possible.
d. If using tapes, recordings should be of excellent quality.
e. Recording equipment has to be in excellent conditions.
f. The setting should be free of noise.
PRINCIPLES FOR ASSESSING SPEAKING
314
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Give students more than one task to judge the students speaking ability.
Set only tasks and topics that the students should be able to cope with in their own language.
Create a pleasant atmosphere so that students will not feel threatened.
Teachers should avoid talking too much when interviewing students.
Encourage the students to speak.
Teachers should design different instruments such as rating scales and check-lists to recall students performance.
PROFILE FOR THE ENGLISH TEACHER IN TECHNICAL EDUCATION

The English teacher of the Costa Rican Educational
System must:
Have high communicative skills in the target language;

Master ESP teaching skills
Encourage and demonstrate oral communication in the target language;
Have ample knowledge of second-language learning and second-language acquisition;
Have knowledge of languages and dialects of his/her community;
Encourage proper use of the target language;
Encourage non-verbal communication;
Master innovating methodologies and communication techniques;
Promote positive human relationships;
Be self-confident and perseverant at work;
Respect others opinions and decisions in reaching a consensus;
Promote team work and good communication along with positive leadership;
Be willing to communicate and interact;
Observe students reactions and behavior carefully in order
to make the necessary changes in his/her teaching-learning practices;
Promote meaningful and creative experiences for those with whom they interact;
Be willing to develop him/herself professionally;
Promote discussion groups (reflective teaching) with colleagues and other professionals to improve teaching practices;
Participate in extra-curricular activities at school, in the community and nationwide.
315

OBJECTIVES OF ENGLISH IN TECHNICAL EDUCATION IN LA EDUCACION DIVERSIFICADA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
To promote the use of the English language in an environment where the learners feel self-confident to communicate
effectively.
To promote learners' interest and abilities to apply the English language independently.
To propitiate the learners' interests in reading books, simplified versions, general and specialized magazines, manuals,
catalogs, instructions, safety rules or any other authentic material conducive to a permanent learning and a critical
attitude.
To motivate the students use of the English Language permanently as means of promoting their own cultural and social as
well as their communities' welfare.
To encourage learners to exchange information (real, emotional and attitudinal) about themselves, their families, their
country and the world.
To stimulate the learners' capacity to recognize and produce socio-linguistic and cultural features of the English language
when using basic communication expressions about daily, general and specific topics.
To promote the learners' use of grammatical features that will enable them to communicate with others even though the
grammatical functions are not correctly or consequently used.
To provide learners with a linguistic model which will help them achieve a command of pronunciation and prosodic
features.
To propitiate in the learner the development of a fluent communication capacity so that the message can be understood by
a responsive native speaker.
To promote the application of the information gathered through the understanding of messages presented in diverse
situations.
To stimulate the reading comprehension ability in different authentic texts on daily and specialized topics to let the learners
find the central idea, details, contextual and textual reference, and help them develop a series of reading abilities and
styles.
To propitiate the learners' production of written texts, short reports, memos, forms, sheets about daily and general topics.
To promote the learners' capacity to investigate about diverse and specific topics.
To stimulate learners to use the language to solve communicative problems at daily basis in class and where the
language is required.
To propitiate learners interest in applying the knowledge of the language acquired to interact at daily and professional
basis.
To stimulate the reading of safety rules in English in order to prevent accidents or risk situations.
To encourage learners appreciation of values, attitudes, gender, sex education, democracy and Human Rights and
sustained development related to their own and the target culture
316

LINGUISTIC OBJECTIVES
The objectives used in this Syllabus are stated in terms of linguistic skills. The term skill is used as a micro concept, to be
distinguished from the macro-concept of the customary division of language skills, that is, into listening, speaking, reading and
writing. The purpose is to integrate and interrelate oral and aural skills as understanding, performing and following
relationships in the communication process. The organization reflects the distinction between receptive (listening) and
productive performance (speaking) skills.
STUDY BLOCKS
Planning is determined by the students ability to achieve the communicative competence appropriate for the level. Therefore,
the study blocks are guides that will help teachers to prepare lessons and foster lifelong learning.
It is important that teachers take into account the following:
1. Study Blocks should be developed sequentially as they are given. They allow the development of communicative
competence to interact with the environment.
2. It is strictly necessary to keep the appropriate level of difficulty for each study block. Otherwise, students will not achieve
the corresponding level for subsequent stages of learning.
3. Unless facing special situations, teachers should not change the already given sequence.
This Syllabus is divided in three study blocks:
USING THE APPROPRIATE LINGUISTIC TOOLS TO COMMUNICATE IN ENGLISH WITH OTHERS AT THE COMPANY.
DEVELOPING COMMUNICATIVE COMPETENCE IN THE ENGLISH LANGUAGE BY MEANS OF TECHNICAL TOPICS.
INTERACTING EFFICIENTLY IN ENGLISH AT WORK TO ENRICH COSTA RICAN CULTURAL, ECONOMICAL AND
SOCIAL WELFARE.
317

SUB-REA
CONVERSATIONAL ENGLISH
Esta Sub-rea contiene los conocimientos para lograr calidad en la comunicacin escrita y oral en un segundo idioma por lo
que se debe aplicar la metodologa y tcnicas didcticas adecuadas para el logro de los objetivos.
La unidad de estudio se debe desarrollar tanto en el aula como en el laboratorio de idiomas, utilizando el software de ingls
para lograr una buena pronunciacin y comunicacin escrita.
La sub-rea esta dividida en dos grandes reas:
Escrita: esta unidad de estudio esta comprendida por los temas Writting to Comuncate y Sentences Structure que brinda la
oportunidad de adquirir destrezas y habilidades del manejo de una segunda lengua en lo escrito propiciando las prcticas
adecuadas dentro del contexto actual para una eficiente comunicacin escrita. Estos contenidos programticos fueron
extrados del programa de estudio Ejecutivo para Centros de Servicios y fue elaborado por la MSc. Damaris Foster Lewis.
Oral: esta unidad de estudio esta comprendida por lo temas Personal Interaction, Company Structure, Company Future,
necesarios para adquirir destrezas y habilidades del manejo de una segunda lengua en lo oral ademas de propiciar
las prcticas adecuadas dentro del contexto actual pare una eficiente pronunciacin, diccin y conversacin. Estos
contenidos programticos fueron extrados del programa de estudio Ejecutivo para Centros de Servicios y fue
elaborado por la MSc. Anabelle Venegas Fernndez, Coordinadora de Lenguas Extranjeras.
El rediseo curricular fue elaborado por Jennorie Mndez Contreras, Asesora Nacional de Educacin.
Esta sub-rea debe ser impartida por un profesional en Ingls.
318

OBJETIVOS GENERALES DE LA SUB-REA

1. Desarrollar las destrezas para comunicarse en forma escrita eficientemente en un segundo idioma.
2. Desarrollar las destrezas del manejo de una segunda lengua para expresar su pensamiento y comunicarse de forma
escrita y oral con los clientes internos y externos de la empresa.
3. Propiciar el aprendizaje de una manera atractiva del manejo de un segundo idioma para lograr eficiencia en el
desempeo del mismo.
4. Manejar los estilos de oraciones y prrafos para desempearse eficazmente dentro del mbito laboral.
OBJECTIVES OF THE
To
promote situations which simulate the use of English as a foreign language orally and lest the learners share information
about themselves, their family and the country with responsive native speakers.
To develop in the students a clear pronunciation and the use of prosodic features of the English language which will allow them
to be understood by a responsive native speaker in controlled and free situations.
To encourage the development of listening comprehension abilities in such a way that the students can identify specific and
understand information from an oral text.
To encourage the learners appreciation of the cultural social and religious values of the target language and those of their own
country.
To promote in the learners an appreciation and sensitiveness of their own culture of the new language.
To promote the development of fluency in the students by providing stimulating learning situations.
To provide a motivating learning environment where the students can feel self-confident to challenge themselves in the learning of
a foreign language.
319

To enable the learners to communicate in the English language in a variety of interaction types which will allow them to improve
their own and their groups cultural knowledge.
To
give the students opportunities to recognize psycholinguistic and cultural features of the English language, and be able to use
them when communicating functions and discussing general topic.
To
promote in the students the use of basic language forms as means to communicate effectively with others.
To encourage the students develop skills in order to be confident when reacting to familiar expressions in English.
To encourage the learners develop an assertive attitude towards the use of technology in their every day life for self and their
society improvement.
To increase the learners ability to understand the main ideas from different types of texts on familiar topics and recognize details
in context.
.
320


DE LA SUB-REA DE
CONVERSATIONAL ENGLISH
UNIDADES
NOMBRE DE LA
UNIDAD DE ESTUDIO
TIEMPO ESTIMADO
TYPES OF
PARAGRAHS
20
ORAL COMMUNICATE
60
SEMANAS
ESTIMADAS PARA
LA EJECUCIN DE
LA UNIDAD
15
25
II
TOTAL
80 HORAS
40 SEMANAS
321

Technical Field: Informtica en Redes de Computadoras

Course: Conversational English
Unit 1:Types of paragrahs
Hours per topic:10 hours
th
Level:11
Target Content 1 : Narrative, descriptive and exposity paragrahs
OBJECTIVES
FUNTIONS AND
LANGUAGE
EXAMPLE
The student can:
Writing:
Express
Completing written
information
forms
to
give
explicity
different messages
Understand
Writing documents
language varieties Developing
to complete a task
context of what
successfully
they have read,
seen and heard
Adapting
clearly
format
and
informat
writing
styles ata a simple
level
Writing
several
paragraphs
Language Examples:
Types of paragraphs
Narratives,
descripttive
and
expository paragraphs
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURES
Search of details
from a text
Recognition
of
these grammatical
structures in a text
Reading
of
different
short
documents
Writing
small
paragraphs
Production
of
documents
Identification
of
important elements
in
written
documents
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Differences
and Summary
of
Similarities
from
information
of
the different types
reading or writing
of documents and
messages
languages
Completion
of
varieties
in
tasks
Spanish
and
English
322

OBJECTIVES
FUNTIONS AND
LANGUAGE
EXAMPLE
Functions:
Describing ideas
Asking for and
giving information
Clarifying
or
arranging
ones
ideas
Summarizing
information
Making
suggestions
Filing
different
types
of
documents
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
323


Unit 1:Type of paragrahs
Level:11th
OBJECTIVES
The student can:
Understand
the
mechanics of the
different types of
paragraphs
Complete written
forms with the
appropriate
information
Write paragraphs
using
certain
grammar structure
FUNTIONS AND
LANGUAGE
EXAMPLE
Reading:
Understanding
information
from
written paragraphs
and
short
documents
Selecting
the
appropriate
information
and
words from written
documents to write
short paragraphs
short,
letters,
memos and others
Identifying
main
parts at documents

Hours per topic:10 hours
Target Content 2 : The Writing Process
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURES
Identification
of
sentences
to
complete
documents
Production
of
appropriate forms
to use grammatical
structures
Scan information
to get specific
details
Summary of short
messages
Search of basic
information
in
brochures,
internet,
newspapers and
others
Search of details
from a text
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Effort to complete Production
and
the task
adaptation
of
different styles of
Discipline
to
writing
perform the tasks
Efficiency
when Skimming
scanning making
performing taks
inferences
and
Order to forms
others
correct speech
Scan
specific
details in a short
text and others
such as letters,
memos and others
324

OBJECTIVES
FUNTIONS AND
LANGUAGE
EXAMPLE
The student can:
Writing:
Distinguish
Complete written
between
the
forms
to
give
different steps of
different messages
the writing process Writing documents
Understand
the
correct
Language Examples:
organization of a Paragraphs formal
paragraphs
The
writing
process
assenssing the
assignment
generating
ideas
organizing yours
ideas
Writing the first
drafs
Organization
of
paragraphs
Basic organization
Mechanics
(punctuation marks
using commas
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURES
Writing
short
documents
Writing short and
long paragraphs
Writing
different
composition
Production
of
documents
Identification
of
important elements
in
written
documents
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Differences
and Production
of
Similarities
from
written and oral
the different types
types sentences in
of documents and
paragraphs
languages
Written
varieties
in
descriptions,
the
Spanish
and
composition must
English
certain
Introduction,
developments and
conclusion
325

OBJECTIVES
FUNTIONS AND
LANGUAGE EXAMPLE
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
The writing process:

Rewriting
(revising,
editing)
Coherence
narrative paragraphs
and
chronological
ordering
descriptive
paragraphs
and
spatial ordering
expository paragraphs
and logical ordering
Cohesion:
Linking words
Personal pronouns
The definitive article
Demonstrative
pronouns
Synonyms
Functions:
Describing ideas
Asking for and giving
information
Classifying arranging
ones ideas
Summarizing
information
Making suggestions
Filing different types
326

of documents
Unit 1:ORAL Communicate
Hours per topic: 30hours
Level:11th
Target Content 1 : Job manufacturing and job performance
OBJECTIVES
FUNTIONS AND
PROCEDURES
VALUES,
EVALUATION OF
LANGUAGE
ATTITUDES AND LEARNING OUTCOMES
EXAMPLE
CULTURES
Listening:
Functions:
The students:
Politeness
Imitate
words
Reacting
to Asking for and Elicit and brainstorm
when
dealing
phrases
and
language spoken
giving
specific
information with the
with others
sentences
through
at normal spoken
information about
topic
repetition
Friendliness
in everyday life
manufacturing and Listen
to
new
Demonstrate
with others
job
performance
Identifying
the
language
understanding
of
Self respect for
and Identify
main rules of filing Accepting
specific
and
general
basic
others
good
refusing politely
information by using
Understanding a
language in oral form
working habits
expressions and role
Solving
problems
variety of registers
Listen to descriptions
plays on the topic
Listening between Language
and dialogues to get
being studied
lines about the Grammar:
the gist
Identify a variety of
topic studied
(imperatives,
Describe
visual
items in oral form
Understanding
modal
verbs,
materials
and
Perform guided oral
ideas
sequencing,
pictures
being
tasks
questions9
studied
Get
the gist of
Speaking
Samples
Present role plays
spoken messages by
Talking in simple Instructions,
and information gap
ticking the correct
language
about
information
search,
send, Apply
response
familiar
and
attach,
examine
heard
to
show
Produce
oral
concrete situations
and others
understanding of the
of our own word
situations simulating
Product has a 6 Rules to follow
a phone conversation
Reporting
months warranty
Identify
basic
Role plays situations
information
Reduce risks be
language in oral form
gathered from text
about familiar topic
extremely careful
Match meanings with
web
site
and
dealing with greeting
visual materials from
others
and
farewells
by
oral stimuli
phone
Speaking
327

appropriately
OBJECTIVES
Apply the language

leamed
through
games and short
conversation
FUNTIONS AND
LANGUAGE EXAMPLE
Speaking:
Responding to a
request
with
appropriate
expressions
Speaking
with
indelible
pronunciation and
intonation
How
such
of
the
company business is
with foreign countries
What pertain of your
supplies customers is
foreign
Why is trade with foreign
companies more difficult
than trade with domestic
companies
We hope to be able to
place further others with
you if..
Please quote your best
price and shipping
A full specification of our
requirements is given on
the stanched sheets
Well sell yours product
and explain how suitable
its for your customers
We would to make a
reservation a table a
..
Thursday afternoon..
PROCEDURES
The students:
Ask
questions
and
answers
using simple and
familiar
language
Describe
pictures
that
represent
the
ropic
occupations
Exchange
information with
partners
abort
the topic being
studied
Identify relations
between ideas in
text
Select
the
correct
alternative
to
complete a task
Understanbd
and collect data
Summarize
VALUES,
ATTITUDES AND
CULTURES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
Produce coherent
pieces
of
roal
specah involving a
common business
meeting
328

The company requires a

conference rooms for
100 peoples on..
about
familiar
topics
Derive
conclusions

Unit 1:ORAL Communicate
Hours per topic: 30 hours
Level:11th
Target Content 2 : Routines Business Activities
OBJECTIVES
FUNTIONS AND
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
EVALUATION OF
LANGUAGE EXAMPLE
AND CULTURES
LEARNING
OUTCOMES
Listening:
Functions:
The students:
Tolerance
for The student:
Reacting towards Reporting,
Perform
give
Complete
short
others
instructions
requesting,
giving
instructions
diagrams
and
Respect for others
information
and Role
others
forms
as
a
Identify details in
plays
peoples way of
suggesting
someone
result
of
their
work
familiar material
situations such
expressing
to do something
Perform
oral
as
interviews
themselves
Understanding
Speaking
dialogues in a Good
presentation
or
manners
asking, for, giving
similar working
simulations,
Summarizing
when dealing with
and responding to
environment
sceneries,
role
messages
and
others
peoples
instructions
presented in the
playing and others
narratives
request
unit
where
the
situations
Responding
and Talking about special
participants
Display materials
request something
giving
oppinios
represent
the
created to classify
about events ands Discussing
boss
the
the information
issues
possibilities,
secretary
the
probabilities
for
Responding
to
board
of
capacities
messages
and
directors
dialoges in shirt Asking for and giving
defining
a
situations context
instructions
business
Language:
situation
Grammar:
Interview people
The imperative
to collect the
Modal verbs (should,
necessary
329

OBJECTIVES
Speaking
Reporting
information
to
complete
Speaking
with
intelligent
pronunciation and
intonation
Asking
for
repetition
conformation
must)
Adverds
and
adverbial phrases of
time
information
FUNTIONS AND
PROCEDURES
LANGUAGE
EXAMPLE
I would be handy The student:
to have fro a Exchange
couple of days
information
with
partners about the
Id like to make
topic being studied
reservation for an
international
conference about
When
will
the
meeting
make
place
There are going to
be fifty people in
the meeting
The meeting was
postponed
this
morning
I wonder if you
could tell me
Id like to know
Id
like
some
information about
There s something
else
Id like to know
Can you give more
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
The student:
Perform
oral
presentations
offering
alternatives
to
carry
out
conferences,
seminars,
workshops
and
others
Present
a(n)
agenda, itinerary,
schedule
and
transportation plan
schedule
for
business people
Present coherent
pieces
of
oral
speech involving a
common business
meeting
330

details abort.
331

OBJECTIVES
FUNTIONS AND
LANGUAGE
EXAMPLE
I dont have that
information
available
right
now,
can
you
youre your back
Im afraid I cant tell
you
that,
confidential
Would you please
do.
When
will
our
order be delivered
Please fill out this
form
Whats your name
id card
We are glad to
confirm
your
request for..
He would be glad
to see you in a
minute
Please make an
appointment
When
will
our
order be delivered
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
332

OBJECTIVES
FUNTIONS AND
LANGUAGE
EXAMPLE
Your signature is
required to accept
delivery conditions
Different types of
forms
Would you be kind
enough to walt
Is an appointment
at a.m tomorrow
satisfactory to you
ma am sir
Unfornately,
hes
busy at he moment
Would you be
watch see him
about
I m sorry I cant
arrange
an
appointment gow,
if you well give
your
phone
number, ill call you
up
to
arrange
another
appointment
PROCEDURES
VALUES, ATTITUDES
AND CULTURES
EVALUATION OF
LEARNING
OUTCOMES
333

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Tisnado Santana, Marco Antonio. (1995). Exel 5.0. Mxico: Editorial MCGRAW-HILL.
Tisnado Santana, Marco Antonio. (1995). Power Point 4.0 Manual de bolsillo. Mxico: Editorial MCGRAW-HILL.
Vanghan, Tay. (1995). Todo el poder de multimedia. Mxico: Editorial MCGRAW-HILL.
Welsh, Jim y Eder, Jhon. (1995). Pascal: Introduccin. Espaa: Editorial MCGRAW-HILL.
Wyatl, Allen L. (1995). La magia de Internet. Mxico: Editorial MCGRAW-HILL.
ZReirs, Ler. (1995). Navegue en Internet. Mxico: Editorial MCGRAW-HILL.
Electronic References
Time for English Net: From teachers to teachers: http://www.timeforenglish.net/resources/index.htm
For English teachers of the world: www.english to go.com
The Internet TESL Journal, Vol. VII, No. 10, October 2001
http://iteslj.org/ http://iteslj.org/Articles/Gatehouse-ESP.html
336

Anexo 1
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA
1. CONCEPTO
La integracin del Portafolios de Evidencias es el proceso mediante el cual se realiza la recopilacin de evidencias de acuerdo a
la Norma Tcnica de Competencia Laboral que se evala y que permiten demostrar la competencia de un estudiante.
El portafolio de evidencias es un archivo de evidencias conformado por el mismo estudiante, con la gua del docente. Es un
instrumento que auxilia en la organizacin de las evidencias recabadas durante la evaluacin y de otros documentos o
materiales que son prueba de la demostracin del desempeo competente del estudiante. El anlisis de las evidencias
recabadas en el portafolio, sirve de base para determinar los logros obtenidos por el alumno en cuanto a una competencia o
una unidad de competencia determinada.
Es un instrumento que le permite al docente tener una completa coleccin de instrumentos de verificacin de las evidencias
allegadas para poder compararlas con las especificaciones de la norma de competencia con la que est trabajando; y a partir
de la informacin recopilada emitir un juicio de competente o an no competente para cada estudiante en particular.
2. CARACTERSTICAS
Permite reunir informacin relacionada tanto con los logros y fortalezas, como con aquellos aspectos que se debe mejorar.
Es un instrumento que permite implementar procesos de evaluacin formativa, permitiendo orientar tanto al docente como
al estudiante hacia una toma de decisiones efectiva.
Facilita la realimentacin del proceso de enseanza y aprendizaje, identificando al mismo tiempo las potencialidades como
las debilidades del mismo; con esto contribuye con el mejoramiento continuo del mismo.
Supone un proceso de recoleccin de informacin, sistematizacin, valoracin y toma de decisiones.
3. USOS Y APLICACIONES
Para el docente
Permitir realizar una toma de decisiones ms pertinente y acorde con las caractersticas particulares de cada
estudiante.
Facilitar el seguimiento del progreso y alcance de los resultados de aprendizaje para cada estudiante.
Posibilita el desarrollo de un proceso de formacin y desarrollo de competencias continuo e individualizado.
337

Para el estudiante
Permitir una participacin ms activa y responsable en la construccin de sus conocimientos, habilidades y destrezas.
Posibilita el desarrollo de procesos de autoevaluacin, objetivos y acordes con los resultados de aprendizaje que se
proponen para cada rea de aprendizaje.
4. ESTRATEGIAS PARA SU CONFORMACIN

Algunos de los elementos que se deben considerar a la hora de construir el portafolio de evidencias son:
Evidencias directas
Prcticas
Listas de cotejo, hojas de observacin, escalas de calificacin
Producto realizado
Evidencias indirectas
Reportes
Informes
Proyectos
Evidencias complementarias
Entrevistas (preguntas orales)
Cuestionarios
Ensayos
Simulaciones
Es importante recordar que el portafolio de evidencias es un medio para reunir informacin que luego permita realizar una
toma de decisiones acertada. Por esto es necesario que:
Disear un modelo de fcil construccin y bajo costo para el estudiante.

Explicar a los estudiantes al inicio del curso lectivo las reglas bsicas para su construccin.
Informar por escrito, utilizando algn medio para la verificacin, a los padres de familia de la importancia y uso que se har
de este material dentro del proceso de evaluacin del estudiante.
338

Definir las normas por las cuales se regir el uso, transporte y manejo del portafolio de evidencias por parte de los
estudiantes o docentes.
Se debe tener presente que, los portafolios de evidencias pueden ser diferentes tanto en su contenido como en su forma de
presentacin, pero debe existir una normalizacin con respecto a los materiales mnimos que debern integrarlo, de modo
que:
El docente tenga una idea clara de que elementos va a requerir para poder emitir un juicio sobre la competencia del
estudiante, de modo que pueda disear una estructura organizativa completa y atinente para el portafolio.
Se le permita al estudiante manejarlo como un instrumento personal, y que por ende refleje su creatividad. Para esto debe
considerarse como un instrumento flexible.
5. ESTRUCTURA BSICA DEL PORTAFOLIO

Se recomienda que como mnimo el portafolio de evidencias contenga los siguientes elementos:
PORTADA
TABLA DE CONTENIDOS
INFORMACIN GENERAL
Nombre del Colegio Tcnico Profesional
Nombre de la especialidad
Nivel
INFORMACIN GENERAL DE LA SUB AREA
Nombre de la sub rea
Nombre del docente que desarrolla la sub rea
Nmero de horas
INFORMACIN GENERAL DEL ESTUDIANTE
Nombre y apellidos
Direccin exacta de la residencia
Telfonos (casa, celular, otros)
Correo electrnico
Nombre de los padres de familia o encargados
Telfonos donde ubicar a los padres de familia o encargados
ANTECEDENTES ACADEMICOS
339

Cursos recibidos
Pasantas realizadas
Prcticas empresariales
DIAGNOSTICO
Pruebas
Cuestionarios
Entrevistas
PLAN DE EVALUACIN
Desglose de la evaluacin para la sub rea, entregada por el docente al inicio del curso lectivo
EVIDENCIAS
Conocimiento
Cuestionarios
Pruebas escritas
Otros
Desempeo
Prcticas de laboratorio o taller
Pruebas de ejecucin
Otros
Producto
Muestras de productos desarrollados
Hojas de verificacin
Otros
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Trabajo cotidiano solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo
Trabajos extraclase solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo
Otros instrumentos utilizados
INSTRUMENTOS DE REVISION DEL PORTAFOLIO
Hojas o instrumentos utilizados por el docente para la revisin del portafolio
OTROS MATERIALES RELEVANTES
6. REVISIN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

340

El docente deber establecer un cronograma para las revisiones del portafolio, de modo que se haga de forma peridica; este
cronograma debe ser entregado al estudiante al inicio del curso lectivo, conjuntamente con el desglose de los criterios de
evaluacin para la sub rea.
Se deben disear instrumentos especficos para la revisin del portafolio, de modo que se disponga de un instrumento
completo y objetivo para la realizacin de esta tarea. Estos instrumentos, una vez aplicados, sern entregados al estudiante
para que los adjunte en su portafolio de evidencias.
341

MINISTERIO DE EDUCACION PBLICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION TCNICA
COLEGIO TECNICO PROFESIONAL
Estudiante:
Lugar y fecha
342

TABLA DE CONTENIDOS
343

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Colegio Tcnico Profesional:

Especialidad:
Nivel:
Sub rea:
Unidad de Estudio:
Nmero de horas:
Nombre y apellidos del o la docente:
344

HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Direccin:
Telfono:
Correo electrnico:
Nombre de los padres de familia o encargado:
Direccin y telfono de los padres de familia o encargado:
Escuela:
Colegio:
Cursos recibidos:
ANTECEDENTES ACADMICOS
1.
2.
345

PASANTAS Y PRCTICAS EMPRESARIALES

Empresa:
Direccin:
Telfono:
Actividades desempeadas:
346

EVIDENCIAS
En las siguientes hojas se introducen todas las evidencias necesarias para que el o la estudiante demuestre su competencia.
Cada evidencia segn corresponda (conocimientos, desempeo y producto) se incluye en la tabla de contenidos.
347

HOJA DE COMPARACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Unidad de estudio
Ttulo:
Propsito:
Resultado de
aprendizaje
Criterios de
desempeo
Evidencias
Competente
S
An no
Firma:
Nombre del o la docente:
Firma:
Lugar y fecha de revisin:
348

HOJA DE CONCLUSIONES
Observaciones:
1. De acuerdo con la revisin de las evidencias presentadas por ( nombre del estudiante) y despus de
haber hecho la comparacin con los resultados de aprendizaje, se puede afirmar lo siguiente:
Para el resultado de aprendizaje (escribir el resultado de aprendizaje), qued demostrado que
Sugerencias:
Estas sugerencias deben ir en dos sentidos y de acuerdo con la evaluacin realizada:
A.
B.
Validacin del alcance de los resultados de aprendizaje, segn conclusiones

Recomendacin de medidas de refuerzo, especificando cul es la o las debilidades y el
tipo de estrategias pedaggicas: participar en alguna actividad especfica, recibir un reforzamiento por
parte del docente, realizar ms prcticas o la que se estime pertinente, hasta que presente la evidencia
para demostrar que ha desarrollado el conocimiento, habilidad o destreza requerida.
349

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bertrand, Olivier. Evaluacin y certificacin de competencias y cualificaciones profesionales. IBERFORP. 1997.

CONALEP. Formacin de Formadores - Mdulo 4: Evaluacin. Mxico. 2000.
REFERENCIAS EN INTERNET
Crispn, Mara Luisa y otra. El portafolio como herramienta para mejorar la calidad. Publicacin Web Universidad
Iberoamericana. 2005.
Feixas, Mnica y Otro. El portafolio como herramienta. Publicacin WEB de Universidades de Barcelona y Catalua. OEI. 2005.
OEI. Las 40 preguntas ms frecuentes sobre EBNC. - www.oei.org
350

GLOSSARY
Some terms have been used in this Syllabus, which may be

unfamiliar to you. Simple definitions are included for this
purpose.
Activity
purpose.
Assessment
end conversations, what topics may be

talked about in different times of
speech events, knowing which address
forms should be used with different
persons.)
Knowing how to use
language appropriately.
Situation in which a lot of things are

being done, usually in order to
achieve a particular
Curriculum
The learners ability to reflect on the
results of his/her learning
Knowledge, skills, materials, learning

activities and terminal behavior
required in teaching of any subject.
process.
Attitudes
Awareness
Communication
Communicative
Competence
Expressions of positive or negative

feelings towards the learning of a
foreign language.
Cultural
Component
Acquaintance, consciousness with

knowledge.
Activity or process of giving information
to other people or other living thing,
using signals such as speech, body
movements or radio signals.
The ability not only to apply the
grammatical rules of a language in
order to form grammatically correct
sentences, but also to know
when
and where to use these sentences and
to whom. It includes knowledge of the
grammar and vocabulary
of the
language. Knowledge of rules of
speaking, (knowing how to begin and
The part of the language which includes

the total set of beliefs, attitudes,
customs, behavior, social habits, etc. Of
the members of a particular society.
Evaluation
The whole process of determining the

effectiveness of teaching and
learning.
Feedback
Monitoring and adapting ones actions

on the basis of the perceived effect on
the environment. In Language activities, it is a response to

the reactions of listeners and readers.
Formal
Component
The part of the language which

includes the linguistic patterns
(structures).
Formative
351

Evaluation
Function
A learning activity through which the

students learn from their own
mistakes.
A Communicative purpose of a piece
of language.
Functional
Component
A part of the language which refers

to it as an instrument of social
interaction rather than a
system that
is viewed in viewed in
isolation.
Language is often
expressive and
social. Language is
often described
as having three
main functions:
descriptive,
expressive and social.
Global
Development
world
Interaction
Communication between two people.
Learner
A person who is learning a subject

or a skill.
Learning Strategy
A way in which a learner attempts to

work out the meanings and uses
words, grammatical rules, and
aspects of language.
of
other
Learning Styles
The particular way in which the

learner tries learning new things.
There are four different learning
styles.
Mediation
Action of changing events,

experiences or sets of
circumstances.
The insertion of individual and
national working forces into the
development.
Methodology
of
Group work
Work in which the class is broken into

small groups of few students. They may
work simultaneously on the same topic
but with different material on each table.
Monitoring
The study of the whole process of

language teaching with the aim
improving its efficiency.
Learners try to any correct errors
what they have just said. The
teacher may help them to
do it by
imitating her/him.
Input
Oral or visual stimuli from the formal

or informal learning setting.
Integration of Skills The teaching of the language skills in

conjunction with each other, as
when
a lesson involves activities that
relate
listening and speaking.
Pair-work
Work in which two students perform

a task or different tasks
simultaneously.
Principle
General rule you follow to achieve

something.
352

Procedure
Action or series of actions to be

completed in order to carry out a
process.
Process
A series of actions that are carried

out in order to achieve a
result.
particular
Profile
a.) The educational purpose of the

program (the ends).
b.) The content, teaching procedures
and learning experiences which will
be necessary to achieve this
purpose.
c.) Some means for assessing whether
or not the educational ends have
been achieved.
Amount of language learned at the

end of the process.
Tasks
Role Play
Drama-like classroom activities in

which the students take the roles of
different participants in the situations.
They may act out which might typically
happen in that situation.
Skill
Knowledge and ability that enables you

to do something well. Linguistic skills
enable
you
to
fulfill
the
communication needs.
Student/Learner
In a communicative approach, a
student/learner is the person on whom
the learning process is centered. The
student learns by doing.
She/he
becomes
an
independent
and
interdependent learner.
Sub-Skills
A division of the skills, such as

discriminating sounds in connected
speech, understanding relations within
a sentence identifying the purpose and
scope of a presentation.
Syllabus
An educational program which states:
Warm-up
Steps or actions, which are carried

out during an activity.
To stimulate the interest and the
participation of the learner in an
activity.
353
APPENDIX 2
LISTENING TASKS
1. Outstanding researchers have referred to the development of this skill as the utmost importance when babies
start learning their native language. Non native speakers of any language, need to follow the same process when
learning that language.
(Source: D. Nunan 1998 Second Language Teaching and Learning . Boston: Heinle & Heinle.)
WHY SPEAKING DELAY?
Some people believe that learning a language is building a map of meaning in the mind. However, talking is not
the best way to build up this cognitive map in the mind. To do this, the best method is to practice meaningful
listening.
The listening-only period is a time of observation and learning which provides the basis for the other language
skills. It builds up the necessary knowledge for using the language.
When this knowledge is clear and complete, the learner can begin to speak.
FIVE CONDITIONS FOR LANGUAGE LEARNING TO OCCUR:
The Message:
The learners attention is focused on the message ( function), not on grammatical rules because language
acquisition is considered to be an unconscious process. The form of the message requires:
1. The application of conscious language rules,
2. Lots of time to analyze the process of the rules and exceptions, consciously or by heart.
Understanding:
The learner must infer the meaning of most of the message through techniques of simplification of grammar and
vocabulary and by using organizational and contextual aids to understanding.
Quantity:
It is necessary a great deal of listening activity before learners feel ready to speak.
Interest:
The learners would like to listen to a relevant message related to their interests.
Low Anxiety:
Listening is a receptive skill. The learners see the learning experiences very easy and relaxed. There is no reason
for fears to arise.
Adapted from Nord, J. R. Developing Listening Fluency before Speaking, 1980: p.17
355
APPENDIX 3
MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY
Verbal/linguistic
Reading
Vocabulary
Formal Speech
Journal/Diary
Keeping
Creative Writing
Poetry
Verbal Debate
Impromptu
Speaking
Humor/Jokes
Storytelling
Logical/
mathematical
Abstract Symbols/
Formulas
Outlining
Graphic
Organizers
Number
Sequences
Calculation
Deciphering
Codes
Forcing
Relationships
Syllogisms
Problem Solving
Pattern
Visual spatial
Guided Imagery
Active
Imagination
Color Schemes
Patterns/
Designs
Painting
Drawing
Mind-Mapping
Pretending
Sculpture
Pictures
Bodily/ kinesthetic
Folk/Creative
Dance
Role Playing
Physical Gestures
Drama
Martial Arts
Body Language
Physical Exercise
Mime
Inventing
Sports Games
Musical/
rhythmic
Rhythmic
Patterns
Vocal
Sounds/Tones
Music
Composition/
Creation
Percussion
Vibrations
Humming
Environmental
Sounds
Instrumental
Sounds
Singing
Tonal Patterns
Music
Performance
Interpersonal
Intrapersonal
Giving Feedback
Intuiting Others
Feelings
Cooperative
Learning
Strategies
Person-to-Person
Communication
Empathy
Practices
Division of Labor
Collaboration
Skills
Receiving
Feedback
Sensing Others
Motives
Group Projects
Silent Reflection
Methods
Met
cognition
Techniques
Thinking
Strategies
Emotional
Processing
Know
Thyself
Procedures
Mindfulness
Practices
Focusing/
Concentration
Skills
Higher-Order
Reasoning
Complex Guided
Imagery
Centering
Practices
356
APPENDIX 4
Oficina de Lenguas Extranjeras
Sample Unit Plan
School: ________________________________
Teacher: ______________________________
Level: _________________________________
Time from: ______________ to ___________
Cognitive Target: Take it from the Syllabus.

LINGUISTIC OBJECTIVES
Listening:
Choose at least two
objectives from the Syllabus.
Speaking:
Choose at least two
objectives from the Syllabus.
FUNCTIONS AND
LANGUAGE
Functions:
Take this information from
the Syllabus.
Language Content:
the Syllabus.
PROCEDURES
Warm up:
Present activities to motivate the
student.
Presentation:
Introduce the topic, language and
functions.
This step is teacher- centered.
Practice:
This step is student-centered and
teacher- monitoring.
Ask the student to perform tasks.
Consolidation or Production:
Prepare tasks in which the student
integrates the skills.
It is student - centered.
VALUES AND ATTITUDES

Values and Attitudes:
the Syllabus.
EVALUATION OF
LEARNING OUTCOMES
Choose at least one criterion
for each step or stage (Warm
up, presentation, etc.)
357

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Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluacin diagnstica).

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La enseanza debe partir de la creacin de un ambiente educativo que:

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Definir los requerimientos u objetivos de evaluacin.

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Interpreta informacin tcnica relacionada con la especialidad.

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