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Ciencias sociales y actos escolares

Existe una sensacin recurrente en el mbito educativo respecto de la


organizacin de los actos escolares. Por lo general, los docentes viven el
diseo y la preparacin de estos eventos como una tarea adicional a la de
ensear. Sin embargo, se puede concebir el acto escolar como una situacin
de aprendizaje y creatividad.
A la hora de abordar el tema de los actos escolares es importante tener claro
quienes componen la comunidad educativa y el papel que cumplen las
instituciones en la transmisin y reafirmacin de valores.
La institucin educativa genera un espacio donde se vincula la comunidad
educativa, compuesta por directivos, docentes, alumnos y familias. Cada uno
de sus integrantes posee un rol diferente:
Alumnos: Ser sujetos activos en el proceso de enseanza y aprendizaje
Docentes: Transmitir valores y acompaar a los alumnos en la construccin
del conocimiento.
Director: Proporcionar y gestionar los espacios para el adecuado
funcionamiento de la institucin.
Padres: Son los primeros responsables de la educacin de sus hijos y eligen la
escuela donde ellos van a concurrir.
Las celebraciones de las efemrides escolares, son acontecimientos donde se
invita a la comunidad a participar y afianzar los lazos comunitarios.
Por otra parte, un acto escolar es una verdadera situacin de aprendizaje,
para lo que es necesario el compromiso institucional debido a que sobrepasa
la responsabilidad del aula. Esta situacin de aprendizaje permite evocar el
pasado para comprender el presente. Ofrece un puente con su cultura, donde
el alumno puede encontrar su lugar de pertenencia en la comunidad local y
nacional.
Los nios traen consigo vnculos, valores culturales, costumbres que la
escuela debe tomar y convertir en un punto de partida para reforzar el sentido
de pertenencia, donde los alumnos afiancen los vnculos con la comunidad.
Desde la idiosincrasia de cada institucin se realizan los actos escolares. Si
bien algunas instituciones escolares llevan adelante la celebracin de las
efemrides teniendo en cuenta el verdadero significado que poseen, otras
transforman a los actos escolares en verdaderos shows donde los nios son
protagonistas de actuaciones y bailes dignos de espectculos televisivos.
De sta manera, se puede desvirtuar la autntica finalidad de la
conmemoracin.
En ocasiones, los maestros se sienten presionados para que su participacin
en el acto escolar se destaque frente al resto, ya que la miradas de los dems
generan una tensin que lleva a la bsqueda incansable de ideas originales.
La originalidad puede ir de la mano de el verdadero sentido de la efemride,
muchos docentes logran conjugar originalidad y sentido en sus actos, aunque
el show por su impacto visual se imponga al sentido real de la conmemoracin.
En otros casos, algunas instituciones relegan los recordatorios patrios a
simples narraciones de los hechos histricos. Es as que se limita a la
repeticin sin sentido con el objetivo de cumplir con el recordatorio de la fecha
patria, sin que ste sea parte de una propuesta didctica, sin reflexionar acerca
de su finalidad.
Los actos escolares son un espacio para abordar los contenidos desde otra
mirada, que debido a su carcter festivo y convocante permiten movilizar a

los nios desde diferentes reas y fomentar la participacin de las familias. En


l se pueden representar situaciones que movilicen, que conmuevan, que
interesen y que permitan pensar. Logran que el acontecimiento del pasado
sirva de puente con el presente, y que nos permita reflexionar sobre lo
esencial del mismo.
Los actos conforman parte del proceso de aprendizaje, como tal requiere una
planificacin adecuada, un desarrollo y una evaluacin. Por ello siempre debe
tener un significado pedaggico. Es el vehculo que contribuye a la elaboracin
de un sentimiento de pertenencia, reforzar actitudes de respeto, valores patrios,
como tambin la utilizacin de herramientas para participar y transformar el
mundo (la realidad local) y, en ese proceso de transformacin alcanzar el
crecimiento personal.
A la hora de realizar los actos escolares, algunos docentes siguen una especie
de inercia, de rutina que hay que cumplir sin que nadie reflexione el por qu. Si
retomamos la idea de que muchas veces los docentes se sienten presionados
para que su participacin en la celebracin sea original, algunos copian sin
reflexin y adecuacin los actos de propuestas editoriales, sin tener en cuenta
el planteo disciplinar que se encuentra detrs de los contenidos. Esto puede
obedecer a la imposicin por parte de las instituciones de los actos o del
acotado tiempo que se le dedica al mismo.
Adems, es necesario eliminar la simplicidad al momento de abordar la
Historia, debiendo atender a la simultaneidad, multicausalidad, a la relacin
entre el pasado y el presente.
Para mejorar esta realidad es necesario un gran compromiso por parte de los
docentes y las instituciones para otorgarle sentido a los actos escolares.
Para ello proponemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
Los actos escolares deben ser parte del proyecto institucional y
tienen que estar incluidos dentro de la planificacin anual, donde se
establece una meta y eso es lo que ordena la secuencia didctica.
Para la elaboracin del proyecto debe tenerse en cuenta para qu
realizaremos el acto? qu deseamos transmitir? cmo deseamos
hacerlo? Con qu recursos contamos?, sin dejar de lado la instancia
de reflexin y evaluacin. Estas instancias posibilitan tomar los
aspectos a mejorar y revisar los objetivos planteados.
Desarrollar actividades que impliquen un trabajo de participacin por
parte de los alumnos y los otros docentes, actuando como verdaderos
equipos de trabajo, donde cada uno aporta su experiencia y sus ideas
para la concrecin del proyecto. Secuenciar las actividades de manera
tal que el acto sea un vehculo para la construccin del aprendizaje.
Tener en cuenta que los actos escolares deben ser momentos donde
la escuela se abre a la comunidad.
Elaborar pautas ordenadoras para optimizar la realizacin de la
conmemoracin. Establecer un hilo conductor que permita fortalecer
las relaciones pasado presente. Reconocer que el sentido y la
importancia no debe ser slo el hecho histrico pasado, sino tambin se
debe encontrar la significatividad para el presente. En este punto es
claro el tema de los valores.
Para lograr todo esto es necesario realizar una profunda revisin de
nuestra participacin en cada acto.
Los hroes y los actos escolares

Todos los que hemos transitado las aulas alguna vez recordamos con distintas
sensaciones los actos escolares y, seguramente, con ellas aparece
fuertemente la figura de algn hroe que tuvimos que encarnar por unos
minutos o alguna cancin que hemos entonado en su honor.
El sentido de estas actividades escolares es el de generar un proceso de
identificacin con los valores de nuestra nacionalidad. Por otra parte, lo
que no olvidamos es que en repetidas ocasiones surgi la crtica porque en los
actos se presenta siempre lo mismo de una manera muy formal, rgida y
aburrida.
El eje temtico del discurso de la instruccin pblica pas a encarnarse en la
formacin de prototipos cvicos cuya imagen trascenda el ideal de ciudadano
de 1880 y se inclua en nuevas dimensiones sociales y culturales. Por ello, el
sistema escolar incorpor la imposicin del patriotismo a travs de
ceremonias, rituales y contenidos para ensear a amar a la patria en el marco
de la historia que sostiene la ausencia de oposicin y luchas ante el discurso
oficial, a fin de atribuirles un carcter dogmtico.
Este sentido de nacionalidad en torno de los hroes surgi en Argentina a fines
del S. XIX, gracias a la influencia de la postura positivista, que penetr en casi
todo los mbitos de la realidad de nuestro pas.
Esta manera de ensear la historia es muy viable encontrarla plagada de
hroes. Ahora nuestra pregunta es cul es el concepto de hroe? Los
primeros que utilizaron el trmino fueron los griegos y los consideraban como
semidioses (nacidos de una divinidad y de un ser humano). Es decir, supera el
concepto ms generalizado de persona famosa por sus hazaas.
Los hroes que en innumerables ocasiones fueron y son objeto de culto dada
su significacin moral contribuyeron eficazmente a afianzar una ideologa
que, en relacin a un determinado contexto histrico pudo servir socialmente
para sostener al "poderoso", para no descubrir cierta verdad, o los intereses de
ciertas sectores sociales. Con todo esto se puede decir que la ideologa que
ensalza al hroe sirvi para el fortalecimiento de grupos dominantes, para crear
identificacin o unificacin y para aplacar la oposicin en torno de ciertos
principios.
Siempre a los hroes los relacionamos con lo moral, es decir, a aquello que
admiramos o queremos, los elegimos por lo que percibimos de ellos, o sea
virtudes, como por ejemplo, espritu combativo, habilidad en la soluciones de
conflictos nada comunes, eficacia, amor a la patria, honestidad, amor por la
verdad y el bien, etc. Pero en muchas veces estos hroes los consideramos as
por su familiaridad con la victoria, es decir, su capacidad de ganar, tener xito y
se valora todo sacrificio por la gloria.
Todo hroe surge de una situacin lmite o de un gran conflicto que pareciera
no tener solucin y el hroe con sus cualidades personales superiores
encuentra la manera concreta de destrabar la situacin. Esto se puede realizar
porque estos hombres deberan poseer un gran mundo interior que les
permitiera desde sus capacidades y su libertad, el autocontrol y el obrar en
consecuencia.
Si bien en el S. XIX estos planteos fueron efectivos, el paso del tiempo no ha
modificado su tratamiento, trayendo como resultado el claro desgaste de la
figura de los prceres. Ya no presentan el mismo inters las virtudes ni valores
que reunan en otras pocas.
Esto se debi a varios motivos: en primer lugar, esta historia centrada en un

hroe, que atiende a un sector de la realidad no es imparcial y tiene como uno


de sus objetivos afianzar un modelo que en este caso es el liberal. Por esto se
destaca fuertemente la lucha contra el espaol, en la guerra por la
independencia, para romper con la tradicin hispnica-catlica. Por otra parte,
presentar un enemigo externo comn (los realistas) seguro afianzaba los
deseos de unidad, que tanto se buscaban.
En segundo lugar, observamos que los hroes siempre nos han sido
presentados de la misma manera, muy pocos humanos, sin defectos ni errores.
Adems, esta prctica llev a intensas crticas por los contenidos que estn
relacionados con el hroe, generalmente propuestos de manera muy aburrida,
sin ninguna relacin con el presente, es decir, sin significatividad personal,
cultural ni social.
Lo importante para destacar en el tratamiento de los hroes de nuestra historia
es cambiar el modo de presentarlos por una postura ms natural, dicho de otro
modo, humanizarlos. As los alumnos los vern como seres humanos con
todas aquellas virtudes que le permitieron entrar en la Historia grande de
nuestra Patria, pero tambin sin esconder sus defectos o situaciones
incmodas que como humanos, seguramente posean o vivieron. De este
modo se puede atender de una forma adecuada el concepto de hombre, y los
alumnos podrn encontrar fcilmente componentes de ese accionar en el
pasado, con la realidad concreta en sus vidas.
Humanizar en las propuestas didcticas a los grandes hombres de la historia
que tuvieron en sus manos decisiones fundamentales para nuestro pas nos
permitir descubrir de una manera ms clara y natural:
La riqueza guardada en cada persona y de que manera se inserta en el
proceso histrico en que viv.
El trabajo en valores, porque nicamente estn encarnados en los
hombres.
La vida cotidiana, el trabajo y las relaciones personales de esos hombres y
encontrar verdaderos valores riqusimos a encarnar.
Lo real y establecer relaciones claras entre el pasado y el presente.
La facilidad de comprender la realidad social y compleja en que vivimos.
La importancia de fomentar la atencin real de los intereses de los alumnos.
Fomentar el amor por lo nuestro, basado en el sentido de pertenencia, tan
necesario en nuestra realidad.