Congregacin Hermanas Franciscanas

Colegio Santa Isabel de Hungra

Departamento Psicopedagoga
PROGRAMA DE INTEGRACIN

INFORME PSICOEDUCATIVO
I.

DATOS DE IDENTIFICACIN:

NOMBRE: Sofa Anastasa Donoso Lepe

FECHA DE NACIMIENTO: 5 de noviembre del 2007
EDAD: 5 aos 1 mes

CURSO: NT 2- A

NOMBRE EVALUADOR: Elizabeth Sarmiento Riquelme

FECHA INFORME: 18/12/2013
FECHA DIAGNSTICO: 15/11/2013
DIAGNSTICO INICIAL: TEL Expresivo

II.

MOTIVO CONSULTA:

Ingreso al Programa de Integracin Escolar 2014, por presentar el diagnstico del

Trastorno Especifico del Lenguaje Expresivo o Mixto

III. ANTECEDENTES RELEVANTES:

En cuanto a los antecedentes familiares de Sofa, vive con padre, madre, hermano,
abuela, ta paterna y prima. Con respecto a los antecedentes de la etapa prenatal la
madre no present ninguna dificultad durante el embarazo naciendo a las 40 semanas
de gestacin. En el desarrollo perinatal el parto fue por cesrea programada por
semanas de gestacin. Finalmente no presenta antecedentes postnatales y mrbidos
familiares relevantes.
Con lo respecta a su desarrollo psicomotor camino al ao dos meses, considerando
su actividad motora, tonicidad y motricidad gruesa normal, si embargo, presenta
cadas frecuentes, que fueron derivadas a control con oftalmlogo y la utilizacin de
lentes, control esfnter a los dos aos de edad.
En cuanto al desarrollo del lenguaje dijo sus primeras palabras posterior al ao de
edad, sin embargo, no recuerda la edad en que empez su etapa sintctica, su
intencin comunicativa es verbal, realiza seguimiento de contacto ocular e inicia
tpicos conversacionales.
No presenta antecedentes escolares anteriores al ingreso del establecimiento. Para
finalizar con respecto a su desarrollo social, se caracteriza por ser una alumna sociable
con adultos y pares, no se frustra y respeta normas cuando son claras, los padres
manejan castigo y sanciones a conductas inapropiadas.

IV.

INSTRUMENTOS APLICADOS:

- BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA - 0 (J. Garca y D. Gonzlez, 2001) Se aplica a

alumnos/as que se encuentren finalizando el Prekinder o finalizando Kinder. Considera
Bases Cognoscitivas del Aprendizaje. Adquisiciones Instrumentales Bsicas, Aspectos
Afectivos y Conductuales.
- Prueba Informal de Lenguaje Verbal y Conciencia Fonolgica para NT1.
- Historia Clnica del Desarrollo, Anamnesis (Adaptacin Colegio)
- Escala Valorativa para Padres y Apoderados (Adaptacin Colegio)
-Evaluacin psicopedaggica y curricular.
-Evaluacin Diagnostica Pre-bsica

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V.

RESULTADOS EVALUACIN:

En cuanto a las capacidades cognitivas, en habilidades para realizar agrupaciones y

clasificaciones logra identificar elementos que sobran identificando caractersticas
simples, detectando elementos de un grupo complejo. En habilidades para identificar
elementos segn indicacin logra identificar figuras geomtricas simples con dos
directrices no lo realiza.
En relacin a la habilidad de ordenar conjuntos de elementos, teniendo en cuenta
sus caractersticas, logra seriar segn longitud, peso, y estatura, tamao, cantidad y
edad.
Con respecto a las capacidades espaciales, logra reproducir dibujos geomtricos
simples con ayuda de una malla de puntos, respetando ubicacin, tamao y forma; en
grafomoticidad realiza lneas rectas, curvas y patrones ms complejos, respetando
alineacin.
En cuanto a los aprendizajes de iniciacin de la lectoescritura, logra reconocer
smbolos (vocales) convencionales que son dictados verbalmente y localizarlos en
lminas.
En lo que respecta a los aprendizajes de iniciacin a la matemtica, logra
reconocer smbolos (nmeros) convencionales que son dictados verbalmente y
localizados en la lmina.
En cuanto al nivel morfosintctico, crea oraciones con palabras dadas, logra
concordancia de gnero y numero en una oracin ms compleja (qu, cunto y quin),
describe imgenes respondiendo a partculas interrogativas.
En relacin al nivel semntico, nombra cualidades con un estimulo entregado,
identifica antnimo y sinnimo en palabras dadas. Adems logra describir por uso y
funcin distintos objetos dados. En cuanto a las habilidades de acceso y organizacin
lxicas, logra completar analogas verbales en frases dictadas oralmente, identifica
consecuencias de frases, categoriza y clasifica elementos dados verbalmente en una
categora, enumerar elementos que pertenecen a una categora verbal dada.
Con relacin a las habilidades fonolgicas, logra identificar sonido inicial voclico y
silbico, reconocer fonema final voclico y sonido final igual (rimas). Logra segmentar
palabras mono, bi, tri y polislabicas. Tambin logra realizar la inversin de las slabas
en palabras, reconoce el sonido de las letras, realiza sntesis fonmica de las palabras.
En el ncleo Comunicacin, eje Lenguaje Escrito, logra parcialmente escribir
nombre en letra cursiva, traza lneas rectas siguiendo un camino, completa lneas
punteadas curvas, poligonales y rectas, logra la copia figuras simples, copia y
transcribe palabras en letra imprenta. En relacin al eje iniciacin a la lectura
(habilidades metalingsticas), reconoce sonido final igual, identifica sonido inicial
voclico y escribe grafema, escribe vocales al dictado, invierte las silabas de las
palabras, formando nuevas palabras, reconoce sonido de las palabras, y realiza anlisis
fonmica de las palabras.
En relacin a comprensin lectora, identifica hechos, personajes y lugares.
Con respecto a la relacin con el medio natural y cultural. En el ncleo Relacin
lgico matemtico y cuantificacin, eje razonamiento lgico matemtico, identifica
izquierda derecha, sigue patrones con 3 atributos, identifica cuerpos geomtrica,
identifica nmeros hasta el mbito numrico n 20, escribe al dictado nmeros del 120, completa secuencia numrica hasta el n 20, cuenta y realiza cardinalidad de
nmeros de 1-20, establece relaciones de antecesor y sucesor de un numero dado,
realiza sumas simples con material grafico y concreto, Presenta dificultades en realizar
restas con material concreto y visual. Tambin ordena secuencias temporales de 5
elementos y realiza tcnicas de medicin no convencionales, utilizando lpices
(midiendo mesa y silla).
En el ncleo Seres Vivos y su entorno, eje descubrimiento del mundo natural,
reconoce semejanzas y diferencias de fenmenos naturales y sus efectos (Lluvia,
terremoto, nieve). Tambin ordena cronolgicamente etapas de crecimiento de las
plantas e insectos, identifica estaciones del ao y el uso de vestimenta segn la
estacin. Conoce caractersticas del universo y del sistema solar. Tambin identifica
propiedades y transformaciones del agua en situaciones naturales y de
experimentacin.
En cuanto al ncleo Grupo Humanos sus formas de vida y acontecimientos
relevantes, eje conocimiento del entorno social, logra reconocer algunas acciones de la
vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente.

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VI.

CONCLUSIONES:

Contexto Educativo:
De acuerdo a la informacin entregada por la docente de aula regular basada en
la Evaluacin Psicopedaggica y curricular (Deteccin de NEE), Sofa, en las habilidades
comunicativas y sociales, es sociable, participativa, autnoma, sigue instrucciones
respeta normas, solicita ayuda cuando lo requiere, se relaciona con pares, cuida de s
misma, posee un rendimiento y vocabulario adecuado a su edad y nivel. Adems logra
expresar sus emociones y sentimientos a sus pares. Completa tareas que se le piden,
comprendiendo el vocabulario y significado de las palabras corrientes que emplea la
docente. Logra mantener una buena relacin con sus pares y adultos, muestra
intereses y preferencias por diversos temas, generalmente resuelve problemas propios
y de los dems, es creativa y le gusta trabajar en grupo. En la motricidad y cuidado de
s mismo, se desplaza con coordinacin y equilibrio, combina diferentes movimientos al
desplazarse, realiza en forma autnoma prcticas de autocuidado e higiene corporal,
manifiesta iniciativa en el cuidado y bienestar personal. En la aproximacin al
aprendizaje muestra preferencias a diversos temas, se muestra activa e interesada por
su entorno, se concentra en las actividades y acciones de la clase, es creativa y le
gusta resolver problemas. En las habilidades cognitivas logra memorizar y retener
informacin, reconocer lo principal de lo accesorio.
Su familia es comprometida, brinda apoyo, teniendo una comunicacin fluida con el
colegio, bien estructurada, donde el clima en el aula es adecuado, y su familia presenta
un buen nivel educacional.
Cumple los objetivos en relacin lgico matemtico, realizando patrones,
cuantificando nmeros y realizando secuencias temporales, adems en lenguaje
verbal, copia figuras, transcribe, y logra una adecuada conciencia fonolgica. En forma
inconsistente en trabajo grafomotores que implican mayor complejidad.
Cabe destacar, que Sofa es una nia extrovertida, participando activamente en
clases, manteniendo buenas relaciones con sus pares.
En el rea de Lenguaje oral, emplea adecuadamente las palabras, narra
experiencias personales y materias aprendidas, atiende en clases, concentrndose y
trabajando sola, sigue instrucciones, respeta turnos, reconoce elementos de categoras
solicitadas, utiliza enunciados simples de ms de dos palabras, identificando y
diferenciando sonidos ambientales, sigue instrucciones de dos directrices, sus
respuestas son atingentes, iniciando, manteniendo y finalizando de tpicos
conversacionales.
Cabe destacar que Sofa ha recibido apoyo e grupo diferencial durante el ao 2013,
asistiendo como a psicopedagoga una vez por semana.
Contexto Familiar:
La familia de Sofa se caracteriza por estar constantemente presente e
interesada en los avances que tiene, consulta y manifiesta tener hbitos en el hogar,
donde consideran las habilidades y debilidades del estudiante.

VII. SNTESIS DIAGNSTICA:

En cuanto a las evaluaciones psicopedaggicas de Sofa, presenta logros
significativos que inciden positivamente en su diagnstico inicial. Por lo tanto, se
concluye que Sofa, no persiste su diagnstico de TEL expresivo, lo cual es dada de alta
por la fonoaudiloga y del taller de psicopedagoga, superando su trastorno del
Lenguaje Expresivo en el ao 2013.

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VIII. SUGERENCIAS:
Profesora:

Destacar sus conductas positivas frente al grupo curso

Acompaar de forma personalizada su proceso- enseanza aprendizaje
Favorecer la lectura comprensiva, trabajando textos explcitos y cortos en un
principio para posteriormente aumentar su complejidad y lograr un nivel
inferencial.
Respetar su ritmo de aprendizaje permitindole un mayor tiempo de respuestas

Padres:

Desarrollar un horario de trabajo en el que se contemple sus actividades de

descanso, recreacin, colaboracin en el hogar y estudio.
Favorecer el espacio independiente, sin elementos distractores, cmodo, bien
iluminado donde pueda realizar sus demandas escolares.
Acompaar diariamente en sus quehaceres escolares.
Se realiza el egreso de la alumna del grupo diferencial y se recomienda a los
padres seguir las recomendaciones dadas con anterioridad, adems se les
sugiere fortalecer los hbitos de estudio, cmo dedicar un tiempo para revisar
tareas y estudiar las materias, sin necesidad de tener pruebas.

_________________________
Elizabeth Sarmiento Riquelme
Educadora Diferencial
Especialista en Lenguaje