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Os Registros de Representao Semitica no Ensino de Sistemas Lineares

na Escola Estadual de Ensino Mdio Joo Isidoro Lorentz no Municpio


de Formigueiro/RS

Marinela da Silveira Boemo1

GD3 Educao Matemtica no Ensino Mdio

Este trabalho objetiva apresentar os primeiros passos de uma pesquisa de mestrado que investiga se e como
os registros de representao semitica (DUVAL, 2003, 2009, 2011) so mobilizados no processo de ensino
e aprendizagem de sistemas lineares no segundo ano da Escola Estadual de Ensino Mdio Joo Isidoro
Lorentz no municpio de Formigueiro/RS. Para tanto vamos expor um mapeamento das pesquisas que
adotaram as representaes semiticas por meio de um levantamento no site da CAPES e dos programas de
ps-graduao de universidades brasileiras. Em seguida vamos apresentar os encaminhamentos da pesquisa
que envolve 81 alunos e 02 professores que ministram aulas de Matemtica para as 04 turmas de segundo ano
da referida escola e toma como fonte o livro didtico adotado, os cadernos e as avaliaes de 03 alunos de
cada uma das turmas, no ano letivo de 2014, bem como os protocolos de 04 seqncias de atividades
desenvolvidas junto aos discentes. Tais instrumentos de coleta de dados sero analisados a partir das
orientaes metodolgicas da pesquisa qualitativa (LDKE e ANDR, 1986) seguida dos princpios da
anlise de contedo (BARDIN, 2011). Como resultados parciais conclumos que a primeira publicao
embasada nos registros de representao semitica ocorreu em 2000; at setembro de 2014 foram localizados
128 trabalhos; 08 dessas pesquisas envolveram os sistemas lineares, sendo 01 tese e 07 dissertaes; todos
foram desenvolvidos na regio sudeste do pas e esto vinculados a PUC/SP.
Palavras-chave: Registros de Representao Semitica. Ensino de Sistemas Lineares. Ensino Mdio.

Introduo
A dificuldade e a importncia no que concerne o ensino e o aprendizado da matemtica,
no s no Ensino Mdio, mas em toda a trajetria escolar, se tornou objeto de estudo para
muitos professores e pesquisadores da rea da Educao Matemtica. (DUVAL, 2003)
Documentos oficiais relacionados rea da educao como, por exemplo, as Orientaes
Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais para Ensino Mdio
1

Universidade Federal de Santa Maria, e-mail: marinelasboemo@hotmail.com, orientadora: Rita de Cssia


Pistia Mariani.

PCN+EM (BRASIL, 2002) da rea das Cincias da Natureza, Matemtica e suas


Tecnologias evidenciam a importncia do aprendizado da Matemtica no s como uma
disciplina que faz parte do currculo, mas como integrante das demais reas do
conhecimento, pois:
[...] o conhecimento matemtico necessrio em uma grande diversidade de
situaes, como apoio a outras reas do conhecimento, como instrumento para
lidar com situaes da vida cotidiana ou, ainda, como forma de desenvolver
habilidades de pensamento.
No ensino mdio, etapa final da escolaridade bsica, a Matemtica deve ser
compreendida como uma parcela do conhecimento humano essencial para a
formao de todos os jovens, que contribui para a construo de uma viso de
mundo, para ler e interpretar a realidade e para desenvolver capacidades que
deles sero exigidas ao longo da vida social e profissional. (BRASIL, 2002, p
111)

As Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio - OCEM (BRASIL, 2006) Cincias da


Natureza, Matemtica e suas Tecnologias corroboram com a ideia supracitada indicando
que o ensino da Matemtica pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades, a
valorizao do raciocnio no apenas em conceitos internos Matemtica ao indicar que:
[...] importante que se levem em considerao os diferentes propsitos da
formao matemtica na educao bsica. Ao final do ensino mdio, espera-se
que os alunos saibam usar a Matemtica para resolver problemas prticos do
quotidiano; para modelar fenmenos em outras reas do conhecimento;
compreendam que a Matemtica uma cincia com caractersticas prprias, que
se organiza via teoremas e demonstraes; percebam a Matemtica como um
conhecimento social e historicamente construdo; saibam apreciar a importncia
da Matemtica no desenvolvimento cientfico e tecnolgico. (BRASIL, 2006, p
69)

Ao observar as citaes anteriores e ao analisar Brasil (1999, 2002, 2006) constatamos que
a formao do indivduo tambm est vinculada a competncias relacionadas
representao e comunicao por meio de habilidades que envolvem a leitura e
interpretao de textos matemticos em diferentes representaes tais como tabelas,
grficos e expresses alm de:
[...] transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para linguagem
simblica (equaes, grficos, diagramas, frmulas, tabelas etc.) e vice-versa [...]
exprimir-se com correo e clareza, tanto na lngua materna, como na linguagem
matemtica, usando a terminologia correta. (BRASIL, 1999, p. 46)

A partir dessas consideraes, evidencia-se que o ensino dos conceitos matemticos pode e
deve ser trabalhado por meio da mobilizao de distintas representaes. Esse tipo de
encaminhamento didtico, de acordo com Duval (2013, p. 14), o cerne da atividade
matemtica, pois sua originalidade est na mobilizao simultnea de ao menos dois

registros de representao ao mesmo tempo, ou na possibilidade de trocar a todo o


momento de registro de representao.
Ao analisarmos o ensino de sistemas lineares, pode-se, por exemplo, colocar a lgebra sob
o olhar da geometria, pois possvel explorar outras estratgias alm das tcnicas
algbricas e numricas de resoluo de sistemas:
[...] A resoluo de um sistema 2 X 2 de duas equaes e duas variveis pode ser
associada ao estudo da posio relativa de duas retas no plano. Com operaes
elementares simples, pode-se determinar a existncia ou no de solues desse
sistema, o que significa geometricamente os casos de interseco/coincidncia de
retas ou paralelismo de retas. A resoluo de sistemas 2 X 3 ou 3 X 3 tambm
deve ser feita via operaes elementares (o processo de escalonamento), com
discusso das diferentes situaes (sistemas com uma nica soluo, com
infinitas solues e sem soluo) (BRASIL, 2006, p 77 e 78).

Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa consiste em investigar se e como os registros de


representao semitica so mobilizados no processo de ensino e aprendizagem de
sistemas lineares no segundo ano da Escola Estadual de Ensino Mdio Joo Isidoro
Lorentz no municpio de Formigueiro/RS.
Para tanto, nossos objetivos especficos mantm a mesma intencionalidade e examinam
quatro instrumentos de coleta de dados (livro didtico, os cadernos e as avaliaes dos
alunos e os protocolos das seqncias de atividades), como seguem:
-Analisar se e como os registros de representao semitica so mobilizados na
apresentao dos conceitos e nas atividades propostas pelo livro didtico de Matemtica
Contexto & Aplicaes (DANTE, 2012) elaborado para o segundo ano do Ensino Mdio
ao enfatizar o ensino de sistemas lineares.
-Investigar por meio dos cadernos dos alunos e de suas avaliaes se e como os registros
de representao semitica so mobilizados no desenvolvimento das atividades propostas
envolvendo os sistemas lineares.
-Analisar se e como os alunos mobilizam os registros de representao semitica por meio
da verificao nos protocolos das quatro seqncias de atividades que sero organizadas a
partir de questes envolvendo sistemas lineares.
Como esta investigao encontra-se em fase inicial este trabalho composto por trs
tpicos, no primeiro abordamos a teoria dos registros de representao semitica segundo
Duval (2003, 2009, 2011), em seguida, apresentamos o mapeamento sobre pesquisas de
ps-graduao que envolvem essa teoria, enfatizando o objeto matemtico sistemas

lineares. Por fim, apontamos os encaminhamentos metodolgicos e as etapas que iro


compor o desenvolvimento de nossa investigao.
i) Os Registros de Representao Semitica
A matemtica uma cincia que se diferencia das demais principalmente pelo acesso aos
seus objetos de estudo, que so de natureza abstrata. Desse modo, para acessar os objetos
matemticos preciso fazer uso de diferentes sistemas de representao como as
numricas, algbricas, grficas, geomtricas, tabulares, simblicas, etc.
Nesse mbito, a teoria dos registros de representao semitica busca compreender e
investigar as dificuldades dos alunos no processo de aquisio do conhecimento
matemtico e contribuir para o incremento de suas capacidades de raciocnio, de anlise e
de visualizao, conforme indica Duval (2003).
As representaes so epistemologicamente ambguas, porque jamais podem ser
confundidas com os objetos, mas ao mesmo tempo elas so necessrias para que tenha
acesso a eles. A principal funo das representaes serem colocadas no lugar dos
objetos quando esses no so imediatamente acessveis, distinguido os objetos de suas
representaes apenas por sua funo de comunicao. (DUVAL, 2011)
Duval (2009) ainda atribui s representaes semiticas a responsabilidade pela
compreenso conceitual dos objetos matemticos, pois segundo ele no h nosis sem
semisis, a semisis que determina as condies de possibilidade e exerccio da nosis
(DUVAL, 2009, p. 17). Deste modo, se a nosis justamente o processo de compreenso
imediata e esse depende das representaes, logo, ele depende das semisis que qualquer
ao ou influncia, sinal ou representao que transmite significado.
Existe uma linha cognitiva que divide as representaes em semiticas e no semiticas.
As semiticas so produzidas intencionalmente pela mobilizao de um sistema semitico
que mesmo sendo transformado em outro no perde as informaes a serem transmitidas,
como exemplo a passagem da representao algbrica de uma equao para a
representao grfica, j as no semiticas no apresentam essa possibilidade de
transformao sem que se perca o sentido que ela carrega, como so os cdigos (DUVAL,
2003)
Para designar os diferentes tipos de representaes semiticas empregados em matemtica,
Duval (2003) adotou o termo registro, e as classificou em quatro tipos muito diferentes: os

registros multifuncionais que so divididos em representaes discursivas e no discursivas


e os registros monofuncionais tambm divididos em representaes discursivas e no
discursivas. E, ainda afirma que a originalidade da atividade matemtica est na
mobilizao simultnea de ao menos dois registros de representao ao mesmo tempo, ou
na possibilidade de trocar a todo o momento de registro de representao (DUVAL 2003,
p. 14).
Considerando os vrios tipos e a possibilidade de troca de representaes, h dois tipos de
mudana de representao, de transformao de representao semitica que se destacam
por serem radicalmente diferentes: os tratamentos e as converses.
Os tratamentos so transformaes dentro de um mesmo registro, por exemplo, as
transformaes algbricas para resolver um sistema de equaes. Por outro lado, a
converso so transformaes de representaes que mudam de sistema representacional
conservando a referncia ao objeto, tal como passar da expresso algbrica de uma
equao para sua representao grfica.
Muitas vezes a atividade de converso tomada como complementar ou secundria ao
tratamento, mas Duval (2003) destaca que a compreenso em matemtica supe a
coordenao de ao menos dois registros de representao semitica (DUVAL, 2003, p.
15). Para que essa coordenao ocorra de fato necessrio que as transformaes de
tratamento e converso sejam realizadas de maneira natural, sem recorrer a processos de
codificao. Na converso entre um registro e outro o indivduo deve identificar as
variveis pertinentes sem que para isso tenha que seguir vrias etapas, por exemplo, ao
analisar duas equaes de reta com mesmo coeficiente angular ele identifique que so retas
paralelas, portanto este sistema no possui soluo, deste modo a partir da equao da reta
ele realizou a converso para o grfico e ao mesmo tempo identificou que no h soluo
mesmo sem fazer a resoluo algbrica do sistema.
Desse modo, para o autor a originalidade de sua teoria est no em tentar explicar os erros
que os alunos cometem, mas em procurar entender e descrever o funcionamento cognitivo,
que tipo de raciocnio eles desenvolvem e quais ferramentas mobilizam, para que diante
da diversidade dos processos matemticos que lhe so propostos, eles prprios sejam
capazes de compreender, efetuar e controlar tais situaes.
ii) O Mapeamento

O mapeamento foi uma das primeiras etapas para compor a pesquisa, seu objetivo foi
apresentar um panorama geral dos estudos desenvolvidos nos programas de ps-graduao
em Educao, Educao Matemtica ou Ensino de Matemtica realizados em nosso pas
que tenham como embasamento terico os registros de representao semitica e os
sistemas lineares como integrante de seus objetos matemticos de pesquisa.
Assim, realizou-se um levantamento nos Bancos de Dados de Teses e Dissertaes
(BDTD) dos programas de ps-graduao e da Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior (CAPES) buscando trabalhos por meio das palavras-chave:
registro de representao semitica, semitica e Duval.
Ao todo foram acessados 21 programas de ps-graduao das seguintes instituies:
PUC/MG, PUC/RS, PUC/SP, UEL/PR, UEM/PR, UECE/CE, UEPG/PR, UFMS/MS,
UFPE/PE, UFPEL/RS, UFPR/PR, UFRGS/RS, UFRJ/RJ, UFSC/SC, UFSCAR/SP,
ULBRA/CANOAS/RS, UNIBAM/SP, UNICAMP/SP, UNIGRANRIO/RJ, UNIJUI/RS.
Com essa busca localizou-se, ao todo, 128 trabalhos, em 17 programas distintos, sendo que
a primeira publicao ocorreu no ano de 2000 pelo Programa de Estudos Ps Graduados
em Educao Matemtica da PUC/SP. Vale ressaltar ainda que das 128 pesquisas 86 esto
vinculadas a PUC/SP, sendo 09 teses e 77 dissertaes. Esse expressivo quantitativo
contribui para que a regio sudeste ocupe a primeira posio no total das produes sobre
registros de representao semitica enquanto que a regio sul, campo de investigao
deste estudo, ocupa a terceira colocao com 04 dissertaes.
No que tange ao objeto sistemas lineares observou-se 08 trabalhos, (01 tese e 07
dissertaes) sendo que 04 deles tomaram como campo de estudo o ensino mdio e os
outros 04 o ensino superior.
Em relao aos instrumentos de coleta de dados observamos que 03 pesquisas tomam
concomitantemente livros didticos e seqncias didticas/atividades como fontes para
coleta dos dados, 02 investigaes consideram exclusivamente os livros e outras 02
seqncias didticas/atividades e por fim 01 realizou a analise a partir de teste diagnstico
e seqncias didticas/atividades.
Desse modo, a anlise do livro didtico consta em 05 dos 08 trabalhos e o principal
argumento para justificar esta escolha que conforme discutido por Battaglioli (2008),
Grande (2006), Karrer (2006) o livro continua sendo o grande referencial para a maioria

dos professores, independentemente do nvel de atuao. Vale ainda ressaltar que das 06
pesquisas

que

utilizaram

como

instrumento

de

coleta

de

dados

seqncias

didticas/atividades 05 fizeram uso do Cabri-Gomtre, GeoGebra ou do Winplot que so


considerados softwares de que permitem transitar entre o campo algbrico e grfico.
Nvel
Instituio
MP 2
PUC/
SP

MP
PUC/
SP
MP
PUC/
SP

Ano

2013

2011

2008

MA
PUC/
SP

MA
PUC/
SP

MA
PUC/
SP

D4
PUC/
SP

MA
PUC/
SP

2007

2006

2006

2006

2001

Instrumento de
coleta de dados

Ttulo

Autor (a)

Objetivo

Sistemas de Equaes
Lineares: uma proposta de
atividades
com
abordagem de diferentes
registros de representao
semitica.
Um estudo sobre a
resoluo algbrica e
grfica
de
Sistemas
Lineares 3x3 no 2 ano do
Ensino Mdio.
Sistemas Lineares na
Segunda Srie do Ensino
Mdio: um olhar sobre os
livros didticos.

Nilza
Aparecida de
Freitas

Investigar como os alunos do terceiro ano do


Ensino Mdio resolvem sistemas de equaes
lineares 2X2 em que a abordagem proposta
favorece a converso e o tratamento de RRS.

Livro didtico e
seqncia
didtica.

Ana Lucia
Infantozzi
Jordo

Elaborar, aplicar e analisar uma seqncia


didtica que aborda a resoluo algbrica e
grfica dos sistemas lineares quadrados com o
auxlio do software educacional Winplot.

Livro didtico e
seqncia
didtica.

Carla
dos
Santos
Moreno
Battaglioli

Fazer uma anlise qualitativa sobre a


abordagem de Sistemas Lineares apresentada
por trs livros didticos do Ensino Mdio,
aprovados pelo Programa Nacional do Livro
Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM).
Investigar em que medida um tratamento
geomtrico e a articulao entre registros de
representao (algbrico, grfico e geomtrico),
auxiliados pelo ambiente Cabri-Gomtre,
influenciam nas concepes de estudantes que
j cursaram a disciplina de lgebra Linear.
Verificar se um ambiente informtico permite
ao aluno reconhecer algumas propriedades de
curvas, por meio de representaes e
interpretaes grficas de maneira dinmica,
com o uso de parmetros, para uma melhor
compreenso de suas equaes.
Investigar quais so os registros de
representao semitica mais utilizados no
estudo das noes e atividades propostas sobre
independncia linear.

Livros
didticos.

Conceitos Fundamentais
de lgebra Linear: uma
abordagem
integrando
geometria dinmica.

Michele
Viana Debus
de Frana

Explorando
Equaes
Cartesianas
e
Paramtricas
em
um
Ambiente Informtico.

Carlos
Roberto
Silva

O
Conceito
de
Independncia
e
Dependncia Linear e os
Registros
de
Representao Semitica
nos Livros Didticos de
lgebra Linear.
Articulao entre lgebra
Linear e Geometria: Um
Estudo
sobre
as
Transformaes Lineares
na
Perspectiva
dos
Registros
de
Representao Semitica.
Os vetores do plano e do
espao e os registros de
representao.

Andr Lcio
Grande

da

Monica
Karrer

Samira
Choukri
Castro

de

Atividades
didticas.

Seqncia
didtica.

Livros
didticos.

Investigar as trajetrias de aprendizagem de


estudantes universitrios e o impacto dessas
escolhas na abordagem de ensino.

Livros
didticos,
questionrios e
atividades
didticas.

Investigaes sobre o ensino e aprendizagem da


Geometria Analtica, tendo por foco a noo de
vetor.

Teste
diagnstico
seqncia
didtica

Quadro 1: Alguns trabalhos que envolvem ou tem como objeto matemtico Sistemas Lineares.
Fonte: Bancos de dados de dissertaes e teses das universidades.

Diante dos resultados apresentados pelo mapeamento e de uma anlise mais detalhada,
considerando o que apresentado pelos documentos oficiais da rea da educao
2

MP designa que esta pesquisa est vinculada a uma produo de Mestrado Profissional.
MA designa que esta pesquisa est vinculada a uma produo de Mestrado Acadmico.
4
D designa que esta pesquisa est vinculada a uma produo de Doutorado.
3

matemtica, quanto a forma de se trabalhar os conceitos de sistemas lineares e a


importncia desses conceitos na formao dos estudantes e o quanto a teoria dos registros
de representao semitica vem ao encontro desses documentos no que diz respeito
mobilizao de diferentes representaes para que ocorra a apreenso dos conceitos
concernentes aos sistemas lineares que passamos a organizar e apresentar os
encaminhamentos metodolgicos do nosso estudo.
iii) Os Encaminhamentos Metodolgicos e as Etapas desta Pesquisa
Esta investigao orientada metodologicamente pelos pressupostos da pesquisa
qualitativa segundo Ldke e Andr (1986) isso porque existe uma preocupao com o
processo que muito maior do que com o produto; e, alm disso, pretende-se focar a coleta
e a anlise dos dados tomando o significado que os sujeitos do ao eixo norteador desse
estudo, ou seja, a mobilizao das representaes semiticas ao estudar sistemas lineares.
Alm disso, a fim de viabilizar a anlise do livro, dos cadernos, das avaliaes dos alunos e
dos protocolos das seqncias de atividades tomaremos os princpios da anlise de
contedo de Bardin (2011), que prev a apreciao de documentos por meio de trs fases: a
pr-anlise; a anlise e por fim o tratamento dos resultados, a inferncia e a interpretao.

Na primeira fase: ocorre a pr-anlise por meio da escolha dos documentos a


serem submetidos anlise, formulao das hipteses e dos objetivos e
elaborao dos indicadores que fundamentaro a interpretao (BARDIN, 2011, p.
125). Vale ressaltar que a seleo do livro didtico Matemtica: Contexto &
Aplicaes (DANTE, 2010) do 2 ano do Ensino Mdio ocorreu devido ao fato
desse ser o manual didtico adotado pelas 04 turmas que participaro desse estudo;
a seleo dos 03 cadernos e das 03 avaliaes dos respectivos 03 alunos de cada
turma ocorrer por indicao das professoras que ministram aula de Matemtica
levando em considerao os alunos que mais copiam durante as aulas. Em relao
aos protocolos das seqncias de atividades no sero necessrios estabelecer
critrios de seleo tendo em vista que analisaremos os protocolos de todos os
alunos que desenvolverem as atividades e que essas atividades sero dimanizadas
durante as aulas de Matemtica.

Na segunda fase, denominada anlise nos detemos explorao do material para


tanto pretendemos categorizar as atividades propostas no livro didtico, nos

cadernos, nas avaliaes e nos protocolos em relao ao tratamento e converso


das representaes semiticas, identificando os registros de partida, intermedirio e
de chegada e considerando as representaes da lngua natural (RLN), registro
algbrico (RAl), registro numrico (RNm), registro grfico (RGr), registro
geomtrico (RGe), registro tabular (RTb), registro simblico (RSb), registro figural
(RFg).

Na terceira e ltima fase da anlise de contedo ocorre o tratamento dos resultados,


a inferncia e a interpretao, quando so estabelecidos quadros de resultados,
diagramas, figuras e modelos, os quais condensam e pem em relevo as
informaes fornecidas pela anlise (BARDIN, 2011, p. 131). Nesse momento
vamos compilar as informaes categorizadas organizando quadros resumo a partir
de cada instrumento de coleta de dados e, posteriormente vamos reunir as
categorias de tratamento e converso independentemente do instrumento que foi
analisado.

De acordo com os objetivos supracitados a realizao desta pesquisa envolve as seguintes


etapas:
-Analisar o livro didtico Matemtica: Contexto & Aplicaes (DANTE, 2010) do 2 ano
do Ensino Mdio de acordo com os pressupostos tericos dos registros de representao
semitica no que diz respeito ao contedo de sistemas lineares;
-Elaborar em conjunto com as 02 professoras regentes das 04 turmas de segundo ano 04
seqncias de atividades, compostas cada uma por 03 atividades, a serem desenvolvidas no
laboratrio de informtica com a utilizao do software Geogebra, evolvendo o contedo
de sistemas lineares com base na coordenao dos registros de representao semitica, na
identificao e mobilizao das variveis pertinentes, e posteriormente, analisar os
protocolos dessas seqncias de atividades desenvolvidas junto aos alunos;
-Reproduzir os cadernos e avaliaes de 03 alunos de cada uma das 04 turmas de segundo
ano do ensino mdio da Escola Estadual de Ensino Mdio Joo Isidoro Lorentz, no ano de
2014, por meio de fotocpias, para analis-las de acordo com os pressupostos tericos dos
registros de representao semitica no que diz respeito ao contedo de sistemas lineares;

-Redigir os resultados da por meio da comparao dos resultados parciais da anlise dos
livros didticos, das fotocpias dos cadernos e das avaliaes e dos protocolos das
seqncias de atividades.
Consideraes finais
Com a realizao deste mapeamento consideramos ter contribudo para que se tenha um
panorama geral do que tem sido realizado em termos de pesquisa em educao matemtica
no que se refere teoria dos registros de representao semitica e ao objeto matemtico
sistemas lineares. Devido aos dados obtidos e a relevncia desse tema segundo Brasil
(1999, 2002, 2006) destacamos que os sistemas lineares representam um campo de
pesquisa a ser explorado e nesse sentido justificamos nosso estudo.
Referncias
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