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SESIN DE MATEMTICA CON RUTAS

SESIN DE APRENDIZAJE
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.

DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
: Lambayeque
I. E.
: 10106 Juan Manuel Iturregui
DIRECTOR
: Vctor Mires Velsquez
SUDIRECTOR
: Carlos Vsquez Usquiano
DOCENTE
: Delicia Cabrejos Rodas
CICLO
:V
GRADO Y SECCIN
: 6 A
1.8. N ESTUDIANTES
: 37
Varones: 19
Mujeres: 18
1.9. FECHA
:
1.10. DURACIN
: 90 minutos
1.11. NOMBRE DE LA UNIDAD
: PROMOVIENDO UNA CONCIENCIA ECOLGICA
II. DENOMINACIN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Resolvemos problemas relacionados con la ecologa
III. JUSTIFICACIN:
Es necesario que los nios y nias conozcan la importancia de cuidar los animales ya que ellos
nos proveen de mltiples recursos y nos ayudan a conservar el ambiente.
IV. PROPSITO:
4.1. Didctico:
Desarrollar su capacidad lgica y dominar estrategias que lo lleven a la resolucin de problemas
reales,utilizando fracciones.
4.2. Social:
Generar espacios para que los estudiantes en equipos de trabajo propongan ideas
sobre cmo cuidar la biodiversidad.
V. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,TCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
REA:MATEMTICA
COMPE
TENCIA

Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto
real y

ESTNDAR
DE
APRENDIZA
JE

CAPACI
DA
DES

INDICADORES

TCNICAS E
INSTRUMENTOS

Representa - Matemati Construccin


del Tcnica:Observaci
cantidades
za.
significado y uso de n Sistemtica
discretas o
expresiones
continuas
fraccionarias
en Instrumento:Lista
mediante
de cotejo.
situaciones

matemtico
que implican
la
construccin
del significado
y uso de los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimiento
s y resultados.

nmeros
naturales,
fraccionario
sy
decimales,
segn
corresponda
. Compara y
establece
equivalenci
as entre
nmeros
naturales,
fracciones,
decimales y
porcentajes
ms
usuales.

relacionadas
ecologa.

con
Tcnica:Comproba
cin

Experimenta
y
describe la nocin de Instrumento:
fraccin como razn Ficha de
- Represent (parte
todo),
en Metacognicin
a.
situaciones
cotidianas.
- Comunica Expresa fracciones en
.
forma
concreta,
grfica y simblica.
Explica la pertinencia
- Elabora
de usar una expresin
diversas
fraccionaria
en
estrategia diversos contextos.
s
para
resolver Usa
diversas
problemas estrategias de clculo
.
escrito,
de
representacin
concreta y grfica,
- Utiliza
para
resolver
expresion situaciones
es
problemticas.
simblicas
, tcnicas
y
Usa los signos mayor,
formales. menor o igual para
establecer relaciones
- Argument de comparacin entre
a.
fracciones,
para
resolver situaciones
problemticas.
Explica sus
procedimientos al
resolver situaciones
problemticas.

VI. DESARROLLO DE LA SESIN:


ESTRATEGIAS

Se inicia la sesin realizando las actividades permanentes tales como:


oracin, autocontrol de asistencia, la agenda del da, la fecha, recordar
normas de convivencia, etc.

RECURSOS

Juguemos:
La docente presenta una situacin problemtica motivadora Ficha
denominada: Ayudmosla a salir del laberinto para despertar el Trabajo
inters, curiosidad y deseo de buscar soluciones por s mismos (ANEXO
N 01).
Se plantean interrogantes: por qu habr pavitas aliblancas en un zoo
criadero? dnde deben vivir estas pavitas? qu significado tiene la
palabra laberinto? qu significado tiene la frase: traza un camino
siguiendo el orden en el que aparecen en la lista? por qu es importante
protegerlas?

de

Presentando la situacin problemtica:


Se
les
har
entrega
de
una
situacin
problemtica Problema
denominada: ALIMENTANDO A LAS PAVITAS ALIBLANCAS(ANEXO N
02)
Pedimos a los nios y nias que, en silencio, lean el problema. Luego lo
harn en forma parafraseada prrafo a prrafocon orientacin de la
Docente.
La Docente con ayuda de los nios y nias declara el propsito didctico
de la sesin.
Comprenden el problema:
Se propicia un espacio de dilogo entre los propios estudiantes para
asegurar la comprensin del problema:puedes decir el problema con tus
propias palabras? qu te piden?qu significa la frase Zoocriadero
Brbara d Achille?Qu significa que en la primera semana se consumi
la mitad del cargamento? Qu significa que durante la segundasemana se
consumieron los dos cuartos de lo que quedaba?
Realizan a nivel de equipos una simulacin de la situacin, utilizando Regletas
regletas de colores (ANEXO N 03)
colores
Piensan un plan:
Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: Has visto alguna
vez un problema parecido? Qu recursos puedes usar para resolver el
problema? Comparte tus estrategias con los compaeros de tu equipo.
Aplican la estrategia:
Dibujan en un papelgrafo la forma cmo llegaron a las respuestas y las Papelgrafo
operaciones auxiliares que realizaron.
Plumones
Se plantean interrogantes como las siguientes: qu estrategias usaron
para descubrir la respuesta? cuntas respuestas hallaron para un mismo
problema?
Reflexionan:
La Docente propicia que los nios comprueben sus respuestas, mediante
la relectura del problema, verificando que cumplan cada una de las
condiciones. Para ello, les podemos preguntar: Cmo ests seguro de tu
respuesta?
Si alguno de los nios no puede responder, la Docente lo alienta o
propone a otro compaero para que lo ayude a explicar.

de

Finalmente se propone a los estudiantes que a nivel de equipo creen


nuevos problemas.
Organizan la informacin:
Organizan la informacin en un mapa semntico donde escriben los pasos
para resolver un problema en base a interrogantes:qu hicimos primero, Carteles
luego, despus al final?(ANEXO N 04)
Plumones
Copian el organizador elaborado en sus cuadernos.
Evaluando lo aprendido:
Desarrollan la Ficha: Evalo mis aprendizajes ubicada en el libro de
Matemtica 6, pgs. 60 y 61
Libro
de
Matemtica
Reflexionan sobre lo aprendido:
Completan la Ficha denominadaREFLEXIONANDO SOBRE LO
APRENDIDO EN EL CUBO METACOGNITIVO (ANEXO N 05)
Cubo armable
Escriben problemas relacionados a ecologa:
Investigan sobre una especie de la fauna lambayecana que se encuentre en
peligro de extincin y a partir de ello crean nuevos problemas para que Internet, papel
sean resueltos por sus compaeros.
bond, tijeras,
regla, etc.