MODELOS EXPLICATIVOS DEL PROCESO SALUDENFERMEDAD

.La diversidad de modelos tericos paradigmas y disciplinas involucradas en

elanlisis de los determinantes y condicionantes del proceso salud-enfermedad,
es muyamplia, y excede a los propsitos de la salud. A pesar de que resulta
aparentemente sencillo establecer cundo y porqu una personao un grupo ha
tenido alteraciones en el proceso salud-enfermedad, y de que suequilibrio nunca
ha dejado de considerarse un bien deseable por los distintos grupossociales a lo
largo de la historia, No obstante, el desarrollo terico-explicativo de
losdeterminantes del proceso Salud-Enfermedad no se ha detenido; en la
actualidad siguesu marcha en la bsqueda por encontrar planteamientos y
enunciados cientficos,objetivos y operativos que expresen las leyes que rigen la
determinacin del procesotanto a nivel individual como a nivel colectivo.El
anlisis de modelos tericos que abordan como mismo objeto de estudio y
desdediferentes disciplinas el proceso salud-enfermedad, incluy once
propuestas. Esnecesario aclarar que no se trata de describir cada modelo, sino
que para fines deanlisis se trat de delimitar las hiptesis de trabajo, variables,
ventajas desventajas,poca y representantes de cada modelo.Modelo MgicoReligiosoLa enfermedad nace de fuerzas espritus; representa un castigo
divino, o bien se tratade un estado de purificacin que pone a prueba la fe
religiosa.Modelo SanitaristaLa salud-enfermedad es consecuencia de las
condiciones insalubres que rodean alhombre, en este sentido, las condiciones
ambientales son los determinantes primarios,promoviendo la introduccin de
medidas de saneamiento contra los ndices demorbimortalidad.Modelo
Social.La salud-enfermedad se genera en las condiciones de trabajo y de vida del
hombre y decada conjunto poblacional.Modelo Unicausal.La salud-enfermedad
es la respuesta a la presencia activa de agentes externos.Modelo Multicausal
La influencia simultnea de factores que corresponden al agente, al husped y
alambiente, son en primera instancia los condicionantes del estado de salud que
guardael individuo un conjunto poblacional.Modelo EpidemiolgicoIncorpora
el modelo multicausal para el estudio de la salud-enfermedad colectiva
eintroduce la red de causalidad, donde el elemento central de anlisis
es laidentificacin de los factores de riesgo, elemento que constituye su mayor
ventaja.Modelo EcolgicoPara el modelo ecolgico, la salud--enfermedad
resulta de la interaccin agente--husped-ambiente en un contexto
tridimensional que descubre tanto las relaciones defactores causales entre s,
como las relaciones directas con el efecto.Modelo Histrico-SocialDesde la
perspectiva de esta propuesta, existen perfiles diferenciales de saludenfermedad que guardan una estrecha relacin con el contexto histrico, el
modo deproduccin y las clases sociales.Modelo GeogrficoLa enfermedad
resulta de la interaccin de factores patolgicos y factores propios delambiente
geogrfico (factores gegenos); privilegia el ambiente geogrfico como
factordeterminante del proceso salud-enfermedad.Modelo EconmicoIncorpora
la teora del capital humano en los determinantes de la salud enfermedad
yconceptualiza a la salud como un bien de inversin y de consumo para estar
alerta antela enfermedad.Modelo InterdisciplinarioEl estado de saludenfermedad, tanto a nivel individual como social, resulta de lainteraccin de

factores que se abordan de manera interdisciplinaria y que

operan jerrquicamente en diferentes niveles de determinacin

Los Factores determinantes de la Salud se definen como el Conjunto de

factores personales, sociales, polticos y ambientales que determinan el
estado de salud de los individuos y las poblaciones. Glosario OMS
(1998)
Segn el modelo Lalonde (1974) (figura 1), los determinantes se explican
o agrupan en 4 factores:

Figura 1
Por otro lado, Dever (1976), basado en el modelo explicativo de los FDS
de Lalonde(1974), estable una relacin de stos y los correlaciona con
los recursos que cada una de estas variables recibe. El modelo se explica
en la siguiente figura:

Figura 2
Por ltimo, Dahlgren y Whitehead (1991) estructuran un modelo que
identifica los principales determinantes de la salud como capas de
influencia (figura 3). En la parte central se encuentra el individuo y los
factores constitucionales que afectan a su salud pero que no son
cambiables. Estas capas se distribuyen como distales o proximales en
funcin de su posicin con respecto a los individuos. A su alrededor se
encuentran las capas que se refieren a determinantes posibles de
modificar, comenzando por los estilos de vida individuales, redes
sociales, las condiciones de vida y trabajo, alimentos y ambientales,
representadas en la capa ms externa.

Figura 3

Los modelos explicativos mencionados coinciden en que la

determinacin de la situacin de salud no es un proceso simple,
mecnico, con claras relaciones de causa efecto, sino, ms bien,
un proceso complejo, dinmico, cambiante de una realidad a
otra, en que los factores determinantes actan en forma de red
de interacciones y no en forma lineal.
Partiendo de esta complejidad, podramos decir entonces que un
ptimo abordaje desde la poltica sanitaria debera contemplar las
interacciones entre cada uno de los factores para realizar una
intervencin efectiva y eficiente, tal que permita preservar y mejorar la
salud con un enfoque sostenible.
No obstante, si miramos el modelo Dever(1976), es evidente que los
esfuerzos y recursos se focalizan o centran en los Sistemas Sanitarios,

que adems de llevarse el 90% de los recursos, su importancia como

factor o impacto en la salud de la poblacin es mnima (11%), sumado a
que el modelo sanitario tiene un fuerte componente de hospitalcentrista.
De momento, para no entrar a debatir sobre el hospitalcentrismo y de
los intereses que hay detrs de este modelo, nos vamos a quedar con
que estamos transitando a un Modelo centrado en el Paciente, integrado
e integral; que para el caso de intervenciones sostenibles en salud da lo
mismo, puesto que stas se realizan mayoritariamente basadas en
informacin que se genera al interior de los sistemas sanitarios, con algo
de salud pblica. En definitiva, actuaciones y planes centrados ms en la
enfermedad que en la Salud o la no enfermedad.
Entonces, si existe consenso en que el estado de salud de una poblacin
es producto de la interaccin de mltiples factores que la incrementan,
la preservan o la deterioran, por qu no realizar una poltica sanitaria
que contemple todos estos factores, con especial nfasis en los estilos
de vida y entono, que entre ambos tiene un impacto en salud del 62%.
Cmo primera respuesta del por qu no se realiza una poltica sanitaria
con una visin holstica, creo que es porque fundamentalmente no existe
(o no exista) capacidad analtica y tecnolgica para identificar y
procesar las relaciones de causa-efecto de la red de interacciones que
conforman los factores determinantes de la salud. Sumado a que la
informacin de los distintos sectores, agentes y actores que conforman
los factores determinantes de la salud se encuentra dispersa, no pblica
y de difcil acceso.

Varicela
Varicela

Nio con varicela.

Clasificacin y recursos externos

CIE-10

B01

CIE-9

052

CIAP-2

A72

DiseasesDB

29118

MedlinePlus

001592

eMedicine

ped/2385

MeSH

C02.256.466.175
Sinnimos

Lechina
Aviso mdico
[editar datos en Wikidata]

La varicela es una enfermedad contagiosa causada por el virus de la varicela-zster, un

virus de la familia de los herpesvirus que tambin es el causante del herpes zster. Es una
de las enfermedades clsicas de la infancia, que en los nios suele ser leve pero en
adolescentes y adultos tiene mayor riesgo de complicaciones. Los sntomas duran
alrededor de una semana.1 Clnicamente se inicia con un periodo prodrmico semejante a
un cuadro gripal con fiebre leve o moderada, posteriormente aparece un exantema
maculopapular, con evolucin a vesculas y costras. Se acompaa de adenopata
cervicales y sntomas generales. Las lesiones drmicas pueden producir cicatrices
permanentes.

ndice
[ocultar]

1 Historia

2 Epidemiologa

3 Etiologa

4 Patogenia

5 Cuadro clnico

6 Diagnstico

7 Diagnstico diferencial

8 Tratamiento
o

8.1 Medidas generales

8.2 Antivirales o antivricos

9 Complicaciones

10 Prevencin
o

10.1 Inmunizacin activa: vacuna antivaricela

10.2 Inmunizacin pasiva: inmunoglobulina

11 Vase tambin

12 Referencias

13 Enlaces externos

Historia[editar]
Durante aos, se pens que la varicela era una forma especial de la viruela. Fue descrita
por primera vez en el siglo XVI, por diferentes autores con el trmino Cristalli o Verol
volante (el virus de la viruela de vuelo). La expresin varicela fue otorgado por Daniel
Sennert en 1632. Slo el mdico ingls William Heberden produjo una distincin clara
entre la varicela y la viruela. Desde la segunda mitad del siglo XIX Eduard Heinrich
Henoch y Antoine Marfan precisaron los peligros de la enfermedad. El dermatlogo
de Hamburgo Paul Gerson Unna describi los cambios histolgicos que distinguen la
varicela de la viruela. [cita requerida]

Epidemiologa[editar]
El virus causante slo se transmite de persona a persona, ya sea por contacto directo con
las lesiones cutneas o por va area al expulsarse mediante la tos o los estornudos. El
periodo de incubacin hasta que aparece la enfermedad es de 2 a 3 semanas. Los
enfermos son contagiosos aproximadamente desde 2 das antes de aparecer la erupcin.
Tambin se puede contraer la varicela a partir de las lesiones de una persona con herpes
zster.
Los contactos familiares, aquellos que contraen la enfermedad a partir de otro miembro de
su familia, suelen presentar formas ms graves que los primeros casos, probablemente
por un contacto ms intenso y continuado con el virus. La varicela es sumamente
contagiosa, de manera que cuando hay un enfermo en la casa el 8090% de las personas
susceptibles que viven all acaban contrayendo la enfermedad. 1

Etiologa[editar]

Fotografa del virus de la varicela al microscopio electrnico.

La varicela es una infeccin viral causada por un herpesvirus del gnero Varicellovirus y
la subfamilia Alphaherpesvirinae. La taxonoma lo ha denominado virus herpes humano 3
(HHV-3) cuyo nico reservorio conocido es el hombre. El virus tiene un ADN de doble
cadena (dsADN). Todos los virus de esta familia rodean su ADN con
una cpsideicosadrica con un rea proteica triangular que lo recubre. En la poblacin
adulta enEuropa Central alrededor del 93 al 96 % de la poblacin tiene anticuerpos
sanguneos detectables para la varicela.2 3

Patogenia[editar]
La varicela es por lo general adquirida por la inhalacin de gotitas respiratorias en
suspensin en el aire desde un husped infectado. La naturaleza altamente contagiosa del
virus de la varicela explica las epidemias que se propagan a travs de las escuelas desde
un nio que est infectado rpidamente a muchos otros compaeros de clase. Las
vesculas de la varicela contienen muchos virus, por lo que la transmisin puede ocurrir
tambin por contacto directo con estas vesculas, aunque el riesgo es menor.[cita requerida]
Despus de la inhalacin inicial de las gotitas respiratorias contaminadas, el virus infecta la
mucosa de las vas respiratorias superiores. La proliferacin viral se produce en
los ganglios linfticos regionales de las vas respiratorias superiores entre 2-4 das
despus de la infeccin inicial y es seguida por la viremia entre los das 4-6 postinfeccin.
Una segunda ronda de la replicacin viral se produce en los rganos internos del cuerpo,
especialmente el hgado y elbazo, seguida de una viremia secundaria de los das 14-16
postinfeccin. Esta viremia secundaria se caracteriza por la difusin viral entre las clulas
endoteliales capilares y la epidermis. La infeccin del virus a las clulas de la capa de
Malpighi produce edema intercelular e intracelular, lo que resulta en la clsica vescula.
[cita requerida]

La exposicin al virus de la varicela en un nio sano inicia la produccin de anticuerpos.

Los anticuerpos del tipoinmunoglobulina G persisten de por vida, generando inmunidad
despus de una infeccin. Las respuestas inmunes mediadas por clulas tambin son
importantes para limitar el alcance y la duracin de la infeccin primaria de la varicela.
Despus de la infeccin primaria, se cree que el virus se propaga desde las lesiones de
piel y mucosas a los nervios sensoriales. El virus permanece latente en las clulas
ganglionares dorsales de estos nervios sensoriales. La reactivacin del virus resulta en
una forma clnicamente distinta, el sndrome de herpes zster o culebrilla.1
La varicela, por lo general, crea inmunidad permanente y slo aparece una vez en la vida,
como la mayor parte de enfermedades eruptivas de la infancia (sarampin, rubeola y
otras).

Cuadro clnico[editar]
El signo ms caracterstico de la varicela es una erupcin en la piel que aparece en forma
de pequeos granos que en poco tiempo se convierten en vesculas (ampollas llenas de
lquido). Las vesculas suelen aparecer primero por el tronco, la cara, el cuero cabelludo,
extendindose despus por todo el cuerpo. Tambin puede afectar a la boca, a lavulva y al
interior de los canales auditivos. Uno o dos das despus las vesculas se transforman
en costras. Durante los primeros das aparecen varias oleadas de vesculas, por lo que
pueden verse a la vez lesiones en varias fases evolutivas, lo que se conoce como patrn
en cielo estrellado. Las lesiones de la piel suelen ser muy pruriginosas (es decir, causan
el incontrolable deseo de rascar y/o la sensacin de escozor). Al aparecer las costras, las
lesiones ya no sern contagiosas.1
En el periodo prodrmico el periodo que transcurre antes de que aparezca la erupcin,
generalmente uno o dos das antes suelen presentarse otros sntomas leves

como fiebre, dolor de cabeza, malestar general, prdida de apetito o vmitos. Estos
sntomas suelen persistir durante los primeros das de la enfermedad. 1

Diagnstico[editar]

Vescula de la varicela.
Generalmente la varicela se diagnostica por sus signos clnicos tpicos, sin precisar de
ningn tipo de anlisis. La erupcin vesiculosa y pruriginosa en oleadas, especialmente si
hay antecedente reciente de contacto con un enfermo de varicela, es suficiente para
establecer el diagnstico.
Para casos dudosos o con fines de investigacin se pueden emplear pruebas diagnsticas
para detectar el virus en el lquido extrado de las vesculas, como el cultivo, la
inmunofluorescencia o la reaccin en cadena de la polimerasa. Tambin puede usarse
la inmunoglobulina M (IgM) en sangre. Para conocer si una persona es inmune a la
varicela se utiliza la serologa.1

Diagnstico diferencial[editar]
El diagnstico diferencial se hace, fundamentamente, con otras infecciones virales, como
pueden ser el herpes zster, la infeccin diseminada por el virus del herpes simple en
enfermos con dermatitis atpica, las lesiones vesiculopapulosas diseminadas que en
alguna ocasin acompaan a las infecciones por el virus de Coxsackie, alEchovirus o al
sarampin atpico,4 y la enfermedad mano-pie-boca.5
Otras lesiones parecidas pueden ser causadas por ricketsiosis,4 dermatitis
herpetiforme, imptigo, picaduras de insectos, sarna, urticaria papular, erupciones
causadas por frmacos y eritema multiforme.5

Tratamiento[editar]
Medidas generales[editar]
En nios sanos suele ser suficiente con una serie de medidas para aliviar los sntomas.
Para la fiebre se emplea elparacetamol, evitando siempre la aspirina (cido acetilsaliclico),
cuyo empleo para la varicela se asocia al sndrome de Reye. Con carcter general se
desaconseja el uso de ibuprofeno en nios con varicela por la posibilidad de una
predisposicin a infecciones oportunistas. En un estudio de casos y controles se ha
relacionado el uso de ibuprofeno en nios con varicela con una probabilidad mayor de
aparicin de fascitis necrotizante;6 mientras que ciertos estudios prospectivos no han

encontrado evidencias de tal asociacin.7 El prurito puede aliviarse mediante lociones

antipruriginosas o con antihistamnicos orales, talcos de coloides, o locin de calamina.
Otras medidas que ayudan a evitar lesiones por rascado e infecciones de la piel son cortar
todas las uas y un bao diario con un jabn suave.
Es importante aislar al enfermo durante la fase contagiosa de aquellas personas que no
han pasado la enfermedad, en especial de las de mayor riesgo (adultos, adolescentes,
embarazadas o inmunodeprimidos). Aunque tradicionalmente en muchos sitios se
recomienda facilitar el contagio de los nios para evitar que la contraigan cuando sean
mayores, no hay que olvidar que la varicela, aunque generalmente benigna, puede dar
lugar a complicaciones graves.

Antivirales o antivricos[editar]
Como tratamiento especfico frente al virus de la varicela-zster puede emplearse a veces
el aciclovir, que dificulta la replicacin del virus, acortando la recuperacin del paciente con
escasos efectos secundarios. En nios sanos menores de 14 aos el aciclovir tiene un
efecto muy limitado, por lo que no suele utilizarse. En cambio, en los pacientes de ms
riesgo (adultos, adolescentes e inmunodeprimidos) disminuye notablemente la intensidad
de la varicela y el riesgo de complicaciones siempre que se comience a utilizar pronto,
preferiblemente en las primeras 24 horas desde la aparicin de la erupcin. [cita requerida]
El tratamiento con aciclovir tiene por indicacin absoluta a la paciente embarazada, a los
inmunodeprimidos y otros con riesgo particular de desarrollar complicaciones (e.g.
neumpatas crnicos por la posibilidad de padecer una neumona por el virus). Los
pacientes adolescentes y adultos en general, excluidos esos grupos, pueden obtener un
beneficio ms bien discreto.[cita requerida]

Complicaciones[editar]
Aunque la varicela es generalmente una enfermedad benigna, a veces aparecen
complicaciones, especialmente en adolescentes, adultos y personas con las defensas
bajas (inmunodeprimidos). Las ms frecuentes son las infecciones de la piel y del tejido
subcutneo tambin denominada impetiginizacin, favorecidas por el rascado de las
lesiones. Otra complicacin tpica es la neumona, que puede ser causada por el propio
virus de la varicela o por bacterias. Tambin son tpicas las complicaciones neurolgicas,
en especial la ataxia cerebelosa (alteracin del equilibrio y marcha inestable, que suele
desaparecer por s sola). Excepcionalmente se ven complicaciones ms graves como
laencefalitis o la fascitis necrotizante.
Las embarazadas que no han pasado la varicela son especialmente sensibles dado que,
adems de tener ms riesgo de presentar complicaciones, pueden transmitir la varicela
al feto. Cuando la varicela se contrae en los dos primeros trimestres de la gestacin puede
causar un aborto o varicela congnita en el 1-2 % de los casos, con alteraciones
neurolgicas, cicatrices en la piel y alteraciones oculares y esquelticas. Si la varicela
aparece entre 5 das antes y 2 das despus del parto, puede aparecer en el recin nacido
una varicela neonatal muy grave.1

Otras posibles complicaciones son la segunda y sucesivas reapariciones, en las que se le

llama Herpes Zster. Y es ms grave cuanto mayor es la edad del afectado, sobre todo por
la posible neuralgia post-herptica, un dolor a veces de intensidad terrible que puede
quedar permanentemente en las zonas afectadas de la piel. Es por estos riesgos que lo
recomendable es vacunarse a corta edad para evitarlos en lo posible. [cita requerida]

Prevencin[editar]
Para la prevencin (profilaxis) primaria se pueden usar las vacunas disponibles. Para la
prevencin de la enfermedad tras la exposicin al virus (a travs de un enfermo de
varicela) se pueden usar tanto las vacunas (en los siguientes 3-5 das como mximo)
como distintos tipos de inmunoglobulinas.8

Inmunizacin activa: vacuna antivaricela[editar]

La vacuna frente al virus varicela-zster es una vacuna de virus vivos atenuados que se
desarroll en Japn en los aos 1970, aunque no fue autorizada hasta la siguiente dcada.
Todas las vacunas comercializadas en la actualidad proceden de la cepa Oka, llamada as
porque fue aislada de las vesculas de un nio de tres aos con ese apellido. Es una
vacuna muy eficaz, especialmente frente a las formas ms graves de varicela. En
aproximadamente un 5 % de los vacunados puede aparecer una leve erupcin varicelosa,
con muy pocas lesiones, dos o tres semanas despus de la vacunacin. 9
La vacuna antivaricela fue introducida en el calendario vacunal de Estados
Unidos en 1995 para nios a partir de los 12 meses de edad. Posteriormente otros pases
siguieron el ejemplo, como Canad, Australia o Alemania. En otros pases,
como Espaa en 2005, se ha optado por vacunar entre los 10-14 aos de edad a los nios
que no han pasado la varicela. La vacuna tambin es til para evitar o reducir la
enfermedad en las personas susceptibles que han estado expuestas al virus, si se
administra en los tres primeros das tras el contacto.10 La vacuna no es aplicable para
quienes la han padecido y pretenden evitar segundas y sucesivas reapariciones (Herpes
Zster o Culebrilla). Se est experimentando con otra vacuna que sera til para estos
casos.9
En Espaa, la vacuna ha sido bloqueada por la Agencia Espaola de Medicamentos y
Productos Sanitarios, y en la prctica totalidad de las autonomas slo se permite vacunar
a los nios de ms de 12 aos, ya que casi todos han pasado la varicela a esa edad. Para
bloquear la vacunacin antes de los doce aos, solo se han legalizado dos vacunas: una
de las dos vacunas (Varilrix) no es de venta legal fuera del circuito hospitalario, y la otra
(Varivax) est sufriendo el sudodicho bloqueo por parte de la AEMPS para su venta en
farmacias.11
La vacuna de la varicela ha demostrado reducir la incidencia de la enfermedad,
especialmente sus formas graves, tanto en individuos vacunados como en lo no
vacunados (efecto rebao o inmunidad de grupo), aunque an no est determinado con
seguridad, aunque as lo parece, que no afecta a la incidencia del herpes zster.12

Inmunizacin pasiva: inmunoglobulina[editar]

Cuando un individuo susceptible (que no ha pasado la enfermedad ni est vacunado) entre
en contacto directo con un enfermo con varicela, tiene muchas probabilidades de adquirir
la enfermedad. En algunos casos esto puede significar un riesgo grave para su salud y
puede plantearse la necesidad de evitarlo. Para este propsito (la prevencin
posexposicin) se puede usar:8 13

La vacuna de la varicela, siempre que se administre, como mximo, en los 3-5 das
despus de la exposicin.

Inmunoglobulinas, que a su vez pueden ser especficas (antivaricela) o genricas

(polivalentes). Este producto puede utilizarse en:

Recin nacidos cuya madre desarrolla varicela entre los 5 das antes del parto
y los 2 das despus.

Inmunodeprimidos que no han pasado la varicela, no estn vacunados y son

seronegativos para el virus.

Prematuros hospitalizados, nacidos a las 28 semanas y cuya madre no tiene

evidencia de inmunidad.

Prematuros hospitalizados, nacidos antes de las 28 semanas o con peso

1000 g al nacer, independientemente del estado inmunitario de la madre.

Recin nacidos de madre sin evidencia de inmunidad en los primeros 7-14

das de vida.

Mujeres embarazadas sin evidencia de inmunidad.

Historia de la varicela

examination image by JASON WINTER from Fotolia.com

Durante la Edad Media, el nombre "viruela" era asignado a algunas enfermedades

que se crea que eran producto de una maldicin. La gente pensaba que la varicela
afectaba a los nios que tenan una maldicin de magia negra. Giovanni Filippo, un
doctor italiano, fue el primero en describirla a mediados del siglo XVI. A partir de
sus estudios, la enfermedad fue considerada como una forma no agresiva de la
viruela. Fue hasta mediados del siglo XVIII que William Herderben prob que la
varicela era una afeccin aparte.

Sntomas
El sntoma ms comn de la varicela es el sarpullido. ste comienza como pequeas
manchas rojas que despus de un tiempo cambian de apariencia y parecen puntos
blancos que finalmente se transforman en ampollas. El sarpullido primero aparece
en la cara y el torso, pero despus se extienden a toda la superficie del cuerpo,
esto de acuerdo con informacin de los Institutos Nacionales de Salud (National
Institutes of Health). En casos severos, las ampollas pueden tambin presentarse en
los ojos, la boca, la nariz y aun en el cuero cabelludo y los genitales. stas
usualmente no son ms anchas de 6 mm y aparecen en pequeas zonas. Otros
sntomas pueden ser dolor de estmago, de cabeza, de cuerpo y fiebre.

Grupos de riesgo
La Organizacin para la Salud Infantil (The Kids' Health Organization) confirma
que los nios de entre 2 y 12 aos de edad son los ms afectados por la enfermedad,
aunque sta puede contagiarse hasta los 15 aos de edad. Los bebs y los adultos
que la contaren tienden a ser ms gravemente afectados, que aquellos que la
tuvieron en sus aos de infancia. Los que la tienen transportan el virus por el resto
de su vida, hacindolos ms susceptibles a guijarros, pero inmunes a la varicela.

Vacuna y tratamiento

examination image by JASON WINTER from Fotolia.com

De acuerdo con la Coalicin de Accin Inmunolgica (the Immunization Action

Coalition) hoy es comn vacunar a nios de entre 12 y 15 meses de edad contra el
virus de la varicela, as como un refuerzo a los 4 y 6 aos de edad para prevenir una
contagio. Los que no son vacunados pueden contraer la enfermedad, y esto es
altamente contagioso. El nio enfermo debe ser cuidado y los sntomas tratados.
Cuidado tpico que incluye la aplicacin de medicina como ungentos contra la
comezn pueden evitar que el chico se rasque. El Tylenol puede ser administrado

para aliviar el malestar y bajar la fiebre. Se debe evitar el uso de la aspirina porque
puede interactuar con el virus que causa el sndrome de Reye.

Progreso de la enfermedad
Todas las ampollas asociadas con la enfermedad aparecen de dos a cuatro das. Los
sntomas pueden continuar por cinco o diez das ms. Un nio que ha contrado la
varicela puede contagiar a otros, por lo general, dos das antes de que aparezca el
sarpullido, lo que lo facilita por ser silencioso. Sin embargo, sta sigue siendo
contagiosa siempre que haya heridas abiertas, por lo que los nios deben
permanecer en casa hasta que las ampollas se hayan secado

Salud pblica

"De moscas y mugre a los alimentos y la fiebre", 1916

La salud pblica es la disciplina encargada de la proteccin de la

salud de lapoblacin humana. Tiene como objetivo mejorar la salud,
as como el control y la erradicacin de las enfermedades. Es una
ciencia de carcter multidisciplinario, ya que utiliza los conocimientos
de otras ramas del conocimiento como
las ciencias biolgicas, conductuales, sanitarias y sociales. Es uno de
los pilares en la formacin de todo profesional de la salud.
ndice
[ocultar]

1 Funciones de la salud pblica

o

1.1 Proteccin sanitaria

1.2 Promocin sanitaria

1.3 Restauracin sanitaria

2 Historia de la salud pblica

3 Organismos, Entidades e Instituciones Globales

4 Determinantes de salud

5 Vase tambin

6 Referencias

7 Enlaces externos

Funciones de la salud pblica[editar]

Las funciones esenciales de la salud pblica son:
1. Seguimiento, evaluacin y anlisis de la situacin de salud.
2. Vigilancia de la salud pblica, investigacin,control de riesgos y
daos en salud pblica.

3. Promocin de la salud.
4. Participacin de los ciudadanos en la salud.
5. Desarrollo de polticas y capacidad institucional de planificacin,
y gestin en materia de salud pblica.
6. Fortalecimiento de la capacidad institucional de regulacin, y
fiscalizacin en materia de salud pblica.
7. Evaluacin y promocin del acceso equitativo a los servicios de
salud necesarios.
8. Desarrollo de recursos humanos y capacitacin en salud
pblica.
9. Garanta y mejoramiento de la calidad de los servicios de salud
individuales y colectivos.
10.

Investigacin en salud pblica.

11.Reduccin del impacto de las emergencias y desastres en la

salud.
Proteccin sanitaria[editar]

Son actividades de salud pblica dirigidas al

control sanitario del medio ambiente en su sentido ms amplio, con el
control de la contaminacin del suelo, agua, aire, de los alimentos y
recursos. Adems se incluye la seguridad social que detectan factores
de riesgo para la poblacin y elaborar programas de salud para la
sociedad. Dar alternativas de solucin a enfermedades que implican a
cualquier poblacin.

"El agua y el saneamiento son uno de los principales motores de la

salud pblica. Suelo referirme a ellos como Salud 101, lo que significa
que en cuanto se pueda garantizar el acceso al agua salubre y a
instalaciones sanitarias adecuadas para todos, independientemente de

la diferencia de sus condiciones de vida, se habr ganado una

importante batalla contra todo tipo de enfermedades."[1]
"Dr LEE Jong-wook, Director General, Organizacin Mundial de la Salud."

Promocin sanitaria[editar]

Son actividades que intentan fomentar la salud de los individuos y

colectividades, promoviendo la adopcin de estilos de
vida saludables, mediante intervenciones de educacin sanitaria a
travs de medios de comunicacin de masas, en las escuelas y
en atencin primaria. As para toda la comunidad que no tienen los
recursos necesarios para la salud. La educacin sanitaria debe ser
complementada con los cambios necesarios en el medio ambiente
y en las condiciones sociales y econmicas que permitan a los
ciudadanos el ejercicio efectivo de los estilos de vida saludables y
la participacin en la toma de decisiones que afecten a su salud.
Existen actividades organizadas por la comunidad que influyen
sobre la salud como son:
1. La educacin sanitaria: La enseanza general bsica debe
ser gratuita a toda la poblacin.(defensa de la educacin
pblica)
2. Poltica microeconmica y macroeconmica: Produccin
agrcola y ganadera (de alimentos), de bienes y servicios, de
empleo y de salarios.
3. Poltica de vivienda urbana-rural y obras pblicas.
4. Justicia social: De impuestos, de Seguridad Social y de
servicios de bienestar y recreativos o de ocio.
Qu es la Promocin de la Salud? Los antecedentes ms
cercanos, en relacin a la renovacin de principios y la
construccin terico-prctica de la actual Promocin de la Salud, se
inicia con Henry Sinergist, quien concibi cuatro funciones

relevantes de la medicina: La promocin de la salud La prevencin

de la enfermedad La restauracin del enfermo La rehabilitacin
Trmino Promocin de la Salud para referirse a las acciones que
se basaban en la educacin sanitaria y las acciones del Estado
para mejorar las condiciones de vida.
Restauracin sanitaria[editar]

Consiste en todas las actividades que se realizan para recuperar la

salud en caso de su prdida, que son responsabilidad de los
servicios de asistencia sanitaria que despliegan sus actividades en
dos niveles: atencin primaria y atencin hospitalaria.
El acceso o accesibilidad a los servicios de salud se define como el
proceso mediante el cual se logra satisfacer una necesidad
relacionada con la salud de un individuo o una comunidad.1 Este
proceso involucra el deseo de buscar atencin en salud, la
iniciativa por buscarla, por tenerla y por continuar con esa atencin,
bien sea en trminos deldiagnstico, el tratamiento,
la rehabilitacin, la prevencin o la promocin de la salud.2

Historia de la salud pblica[editar]

La salud pblica como ciencia apenas tiene poco ms de un siglo
de existencia, pero manifestaciones del instinto de conservacin de
la salud de los pueblos existe desde los comienzos de la historia de
la humanidad. Sin embargo la inclusin de la restauracin de la
salud es una adquisicin relativamente reciente.
Los egipcios, segn Herdoto, eran el ms higinico de los
pueblos. Practicaban la higiene personal, conocan gran nmero
de frmulas farmacuticas, construan depsitos de arcilla para
las aguas de bebida y canales de desage para las aguas
residuales.

 Los indostanes, segn Charaka y Shusruta, padres de la

medicina ayurveda, eran los pioneros de la cirugaesttica, y de
programas de salud pblica que se basaban en conformar
patrones de alimentacin, sexualidad, de descanso, y de
trabajo.
Los hebreos llevaron todava ms lejos las prcticas higinicas,
al incluir en la ley mosaica, considerada como el primer cdigo
de higiene escrito, el Levtico datada en 1500 aos antes de JC.
En este cdigo se describe como debe ser el aseo personal, las
letrinas, la higiene de la maternidad, la higiene de los alimentos,
la proteccin del agua...
La civilizacin griega presta ms atencin a la limpieza personal,
al ejercicio fsico y a las dietas alimenticias que a los problemas
del saneamiento del medio.
El imperio romano es famoso por sus actividades en los campos
de la higiene personal con la construccin de baos pblicos y
de la ingeniera sanitaria con la construccin de acueductos.
En Amrica Prehispnica, la civilizacin Tehotihuacana cont
con grandes obras que le permitan llevar agua limpia a la
ciudad, as como de deshacerse de agua sucia, Lo mismo
sucede en la cultura Azteca. Esta ltima se crea en islotes
dentro de un gran lago, por lo cual desarrolla diversas medidas
para evitar su contaminacin. Se dice que los Aztecas
aprendieron a vivir con el lago, mientras que los conquistadores
espaoles, quisieron vivir contra el lago teniendo que sufrir
constantes inundaciones (algunas que duraron aos) e hicieron
del viejo y limpio Tenochtitlan una de las ciudades ms sucias
del mundo.
En la Edad Media, presidida por el catolicismo, se produjo una
reaccin contraria a todo lo que recordaba al imperio romano y
al paganismo. El desprecio de lo mundano y la "mortificacin de
la carne" pasaron a ser las normas preferidas de conducta, por
lo que el descuido de la higiene personal y del saneamiento
pblico lleg hasta tal punto que junto con los movimientos
migratorios blicos y los bajos niveles socioeconmicos, se

produjeron las grandes epidemias de la humanidad. La lepra se

consigui erradicar de Europa con la marginacin y el
exterminio de los leprosos. Con respecto a la peste bubnica se
establecieron medidas de cuarentena en los puertos martimos
y cordones sanitarios en tierra.
En 1485 la Repblica de Venecia establece un tribunal
permanente de supervisores de salud con especial atencin en
la prevencin de la propagacin de epidemias en su territorio
desde el extranjero. Los tres supervisores inicialmente eran
designados por el Senado Veneciano y ms tarde por el
Consejo. 3

Prohibicin de defecar y orinar en lava pblica.

En el siglo XIX hubo un desarrollo considerable de la Salud

Pblica en Europa y en los Estados Unidos. En Inglaterra Edwin
Chadwick impuls las Leyes de Salud Pblica que
contemplaban un conjunto de medidas para la sanidad, sobre
todo en las ciudades industriales. Con esas medidas se logr
reducir la mortandad por algunas de las enfermedades
infecciosasque azotaban a la poblacin trabajadora que viva en
psimas condiciones y de insalubridad. Resaltan tambin los
trabajos de W. Farr, quien en polmica con Chadwick sealaba
que las condiciones de salud de los trabajadores se deban al
exceso de trabajo que los mataba de inanicin. En
Alemania Rudolf Virchow, un gran patlogo de la poca, al calor
de las revoluciones de 1848 sealaba que "la poltica es
medicina en gran escala", mostrando con ello que las
transformaciones socio polticas podan generar mejores
condiciones para los trabajadores y con ello se lograra mejorar
la situacin de salud. A mediados del siglo XIX casi todos los
mdicos sostenan que las enfermedades se producan por
suciedades de las cuales emanaban miasmas que llevaban la

enfermedad a las personas. Otro grupo de mdicos, los

contagiacionistas sostenan que la enfermedad pasaba de unas
personas enfermas a otras sanas por contagio de
posibles microorganismos. Los trabajos de Koch terminaron
dando la razn a los segundos y se abri una poca de
"cazadores de microbios". Temporalmente la atencin se centr
en microorganismos especficos y la salud Pblica dirigida a
combatir las suciedades (agua potable, drenajes,
reglamentacin de entierros y rastros, etc.) pas a segundo
plano, para resurgir de forma ms madura (considerando ya a
los microorganismos) en el siglo XX.

Organismos, Entidades e Instituciones Globales[editar]

La OMS, instituto internacional centralizado a emprender y
desarrollar esfuerzos a nivel mundial sobre salud pblica, y
quien tiene una mayor organizacin e infraestructura para la
demanda creciente de investigaciones enepidemiologa, y otras
ciencias de carcter mdico que son mediadores especficos
para el buen ejercicio de la salud pblica.
La FAO, organismo internacional que conduce las actividades
internacionales encaminadas a erradicar el hambre. Brinda sus
servicios a pases desarrollados, como a pases en transicin a
modernizar y mejorar sus actividades agrcolas, forestales y
pesqueras, con el fin de asegurar una buena nutricin para
todos.
La UNICEF, o Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, las
reas de accin de UNICEF incluyen el desarrollo de la niez,
de la adolescencia, y la participacin en los patrones de vida
basndose en la educacin. Se centra en atender problemas de
salud pblica principalmente en zonas de extrema pobreza,
en frica y otras latitudes del mundo. Est enfocada
principalmente en 5 prioridades:

Supervivencia y desarrollo de la infancia.

Educacin bsica e igualdad de gnero (incluyendo la
educacin a las nias).

Proteccin a nios contra la violencia, explotacin y

abuso.

El SIDA y los nios.

Polticas de vigilancia de los derechos de los nios.

La ONU, asociacin de gobiernos global que facilita la

cooperacin en asuntos como el Derecho internacional, la paz y
seguridad internacional, el desarrollo econmico y social, los
asuntos humanitarios y los derechos humanos.
La UNODC, agencia de las Naciones Unidas que tiene por
objetivo asistir a la salud pblica por medio de la seguridad
pblica internacional, luchar contra las drogas y el crimen
organizado transnacional. Este objetivo se lleva a cabo a travs
de tres funciones primarias: investigacin, persuasin a los
gobiernos para que adopten leyes contra el crimen y las drogas
as como los tratados y la asistencia tcnica a dichos gobiernos.
La PNUMA, organismo que interviene con la salud pblica
siendo programa de las Naciones Unidas que coordina las
actividades relacionadas con el medio ambiente, asistiendo a
los pases en la implementacin de polticas medioambientales
adecuadas as como a fomentar el desarrollo sostenible.
La PNUAH, asiste a la salud pblica como agencia de las
Naciones Unidas, con sede en Nairobi, con el objetivo de
promover ciudades y pueblos social y ecolgicamente
sostenibles.
La ONUSIDA, es el Programa Conjunto de las Naciones Unidas
sobre el VIH/SIDA (ms conocido por el acrnimo ONUSIDA) es
un programa de las Naciones Unidas destinado a coordinar las
actividades de los distintos organismos especializados de la
ONU en su lucha contra el SIDA.
La INTERPOL, organismo internacional de cooperativa policiaca
y militar con 186 pases miembros. Creada en 1923, apoya y
ayuda a todas las organizaciones, autoridades y servicios

de seguridad pblica y de seguridad nacional cuya misin es

prevenir y combatir la delincuencia internacional, el trfico de
rganos humanos, la explotacin laboral y sexo-servicial infantil
y de la mujer, el narcotrfico, y el crimen organizado.

Determinantes de salud[editar]
Artculo principal:

Salud

Los determinantes de la salud pblica son los mecanismos

especficos que diferentes miembros de grupos socio-econmicos
influyen en varios grados de salud y enfermedad.4 5
Los determinantes de salud segn Marc Lalonde, ministro de
sanidad de Canad son:
1. Estilo de vida: Es el determinante que ms influye en la
salud y el ms modificable mediante actividades de
promocin de la salud o prevencin primaria.
2. Biologa humana: Este determinante se refiere a la
herencia gentica que no suele ser modificable actualmente
con la tecnologa mdica disponible.
3. Sistema sanitario: Es el determinante de salud que quiz
menos influya en la salud y sin embargo es el determinante
de salud que ms recursos econmicos recibe para cuidar la
salud de la poblacin, al menos en los pases desarrollados.
4. Medio ambiente: Contaminacin del aire, del agua, del suelo
y del medio ambiente psicosocial y sociocultural por factores
de naturaleza:

Biolgica (bacterias, virus, hongos, etc.)

Fsica (radiaciones, humos, desechos, etc.)
Qumica (hidrocarburos, plomo, plaguicidas, etc.)

 Psicosocial y sociocultural (dependencias, violencias,

estrs, competitividad, etc.)

Los requisitos para la salud descritos en la Carta de Ottawa son:

la paz, la educacin, el vestido, la comida, la vivienda, un
ecosistema estable, la justicia social y la equidad.6

Vase tambin[editar]

Funciones Esenciales de Salud Pblica

Las Funciones Esenciales de Salud Pblica son procesos y movimientos que
permiten un mejor desempeo de la gestin en salud pblica. La
importancia estratgica de las funciones esenciales de salud pblica (tales
como vigilancia, monitoreo y promocin de la salud) radica en la
generacin, por parte del sistema de salud, de una respuesta efectiva,
eficiente y de calidad a intereses colectivos en materia de salud.
A diferencia del FESP I donde el panorama sanitario enfatizaba el abordaje
de las enfermedades transmisibles, el FESP II acenta las Funciones
Esenciales para evitar retrocesos en los logros de las condiciones de salud y
en la reduccin de la carga de enfermedades cardiovasculares prevenibles,
cncer, diabetes e hipertensin.
Las funciones esenciales de salud pblica que atraviesan el desempeo de
los programas priorizados de salud pblica son:

Seguimiento, evaluacin y anlisis de la situacin en salud:

Evaluacin de la situacin y las tendencias de salud del pas y de sus
factores determinantes, con atencin a las desigualdades existentes entre
los distintos grupos.
Manejo de estadsticas vitales y de la situacin de grupos de riesgo.

 Generacin de informacin para la evaluacin de desempeo de los

servicios.
Identificacin de recursos disponibles que puedan mejorar la promocin
de la salud y la calidad de vida.
Desarrollo de la tecnologa para el manejo y difusin de la informacin.
Definicin y desarrollo de mecanismos de evaluacin de la calidad.

Vigilancia de la Salud Pblica y control de riesgos y daos:

Capacidad para llevar a cabo la investigacin y vigilancia de brotes
epidmicos y los modelos de presentacin de enfermedades transmisibles y
no transmisibles, factores de comportamiento, accidentes y exposicin a
sustancias txicas o agentes ambientales perjudiciales para la salud.
Desarrollo de infraestructura apropiada para conducir la realizacin de
anlisis e investigacin epidemiolgica en general.
Instalacin y apoyo a laboratorios de capaces de realizar anlisis rpidos
y de procesar un alto volumen de pruebas para la identificacin y el
control de nuevas amenazas.
Desarrollo de programas activos de vigilancia epidemiolgica y de control
de enfermedades infecciosas.
Vinculacin con redes internacionales que permitan afrontar
conjuntamente problemas de salud de mayor inters.
Fortalecimiento de la autoridad sanitaria a nivel local para generar
respuestas rpidas ante eventuales problemas de salud o de riesgos
especficos.

Promocin de la Salud, con nfasis en Enfermedades no

transmisibles:
Fomento de los cambios en los modos de vida y en las condiciones del
entorno para impulsar el desarrollo de una cultura de la salud.

 Fortalecimiento de alianzas intersectoriales para hacer ms eficaces las

acciones de promocin.
Evaluacin del impacto en la salud de las polticas pblicas.
Desarrollo de acciones educativas y de comunicacin dirigidas a
promover modos de vida, comportamientos y ambientes saludables.
Reorientacin de los servicios de salud con el fin de desarrollar modelos
de atencin que favorezcan la promocin.

Participacin de la Comunidad, principalmente a travs de la

estrategia de Municipios Saludables:
Refuerzo del poder de los ciudadanos para formar parte activa del
proceso dirigido al desarrollo de comportamientos y ambientes saludables.
Apoyo a la participacin de la comunidad organizada en las decisiones y
acciones relativas a los programas de prevencin, diagnstico, tratamiento
y rehabilitacin de la salud.

Desarrollo de Polticas y Capacidad institucional de Planificacin y

gestin en Salud:
Definicin de objetivos de salud pblica en todos los niveles, que sean
medibles y congruentes con un marco de valores que promueva la
igualdad.
Desarrollo, seguimiento y evaluacin de las decisiones de poltica
sanitaria a travs de un proceso participativo coherente con el contexto
poltico y econmico en el que se desarrollan.
Capacidad institucional para la gestin de los sistemas de salud pblica,
con especial inters en los procesos de construccin, ejecucin y
evaluacin de iniciativas dirigidas a resolver los problemas de salud de la
poblacin.
Desarrollo de competencias para la adopcin de decisiones, basadas en
pruebas que incorporen su planificacin y evaluacin, la capacidad de

liderazgo y de comunicacin eficaz, el desarrollo organizativo y la gestin

de los recursos.
Desarrollo de la capacidad de gestin de la cooperacin internacional en
materia de salud pblica.
Fortalecimiento de la capacidad institucional de Regulacin y
Fiscalizacin en Salud:
Capacidad institucional para el desarrollo del marco regulatorio con el
fin de proteger la salud pblica y su fiscalizacin.
Capacidad para generar nuevas leyes y reglamentos dirigidos a fomentar
el desarrollo de entornos saludables.
Proteccin de los ciudadanos en sus relaciones con el sistema de salud.
Evaluacin y Promocin del acceso equitativo a los servicios de
Salud:
Promocin de la equidad en el acceso efectivo de todos los ciudadanos a
los servicios de salud.
Desarrollo de acciones dirigidas a superar obstculos de acceso a las
intervenciones y a facilitar la vinculacin de grupos vulnerables a los
servicios de salud.
Seguimiento y evaluacin del acceso a los servicios de salud por medio de
proveedores pblicos y/o privados, adoptando un enfoque multisectorial,
multitnico y multicultural con el fin de resolver las desigualdades en la
utilizacin de los servicios.
Colaboracin con instituciones gubernamentales y no gubernamentales
con el fin de fomentar el acceso equitativo a los servicios de salud.
Desarrollo de Recursos Humanos y capacitacin en Salud:
Identificacin de un perfil para los recursos humanos adecuado para la
asignacin de los servicios de salud pblica.
Educacin, capacitacin y evaluacin del personal con el fin de
prepararlos para identificar las necesidades, enfrentarse eficazmente a los
problemas prioritarios de la salud pblica y evaluar adecuadamente las
acciones en materia de salud pblica.

Definicin de requisitos para la acreditacin de profesionales de la salud y

adopcin de programas de mejoramiento continuo de la calidad.
Formacin de alianzas activas con programas de perfeccionamiento
profesional para los estudiantes, as como la formacin contina en
materia de gestin de los recursos humanos y desarrollo del liderazgo.
Desarrollo de capacidades para el trabajo interdisciplinario y
multicultural.
Formacin tica del personal con especial atencin a principios y valores
tales como la solidaridad, la igualdad y el respeto a la dignidad de las
personas.
Garanta de calidad en servicios de salud individuales y colectivos:
Incorporacin de sistemas de evaluacin y mejoramiento de su calidad.
Fomento de la elaboracin de normas sobre las caractersticas bsicas que
deben tener los sistemas de garanta y mejoramiento de la calidad.
Definicin, explicacin y garanta de los derechos de los usuarios.
Instauracin de un sistema de evaluacin de tecnologas que colabore en
los procesos de adopcin de decisiones del sistema y contribuya a mejorar
su calidad.
Utilizacin de la metodologa cientfica para la evaluacin de
intervenciones de diverso grado de complejidad.
Incorporacin de sistemas de evaluacin de satisfaccin de los usuarios y
su utilizacin para mejorar la calidad de los servicios.
Investigacin desarrollo e implementacin de soluciones
innovadoras en salud:
Investigacin dirigida a aumentar el conocimiento que apoye la adopcin
de decisiones.
Ejecucin y desarrollo de soluciones innovadoras en la materia cuyo
impacto pueda ser medido y evaluado.

Establecimiento de alianzas con centros de investigacin e instituciones

acadmicas, con el fin de realizar estudios que apoyen la adopcin de
decisiones de la autoridad sanitaria.

Reduccin del impacto de las emergencias y desastres en la salud:

El desarrollo de polticas, la planificacin y realizacin de acciones de
prevencin, mitigacin, preparacin, respuesta y rehabilitacin temprana
para reducir el impacto de los desastres sobre la salud pblica.
Enfoque integral con relacin a los daos y la etiologa de todas y cada
una de las emergencias o desastres posibles en la realidad del pas.
La participacin de todo el sistema de salud y la ms amplia colaboracin
intersectorial e interinstitucional en la reduccin del impacto de
emergencias o desastres.
La gestin de la cooperacin intersectorial e internacional en la solucin
de los problemas de salud generados por emergencias y desastres.

Teora evolutiva del conocimiento

Varios son los autores que establecen una analoga cercana entre el mtodo empleado por
la ciencia experimental, y el proceso de la evolucin por seleccin natural, ya que en
ambos casos se utiliza el mtodo de ensayo y error. Incluso van ms all, por cuanto la
analoga no slo se aplicara a la ciencia, sino al propio conocimiento. De ah el
surgimiento de las teoras evolutivas del conocimiento. Konrad Lorenz expres: La vida es
un proceso de adquisicin de conocimientos.
Mientras que la seleccin natural rechaza las variaciones poco favorables para la vida y
acepta las que mejor se adaptan al medio, la experimentacin rechaza las teoras
cientficas que no son compatibles con la realidad y acepta las que concuerdan
cercanamente con ella.
Tanto la evolucin por seleccin natural como el conocimiento son procesos adaptativos,
que pueden ser descritos como procesos realimentados negativamente, siendo el ensayo
y el error partes inherentes a tal tipo de sistema.

ndice
[ocultar]

1 Karl Popper

2 W. Stanley Jevons

3 La postura de Kant

4 Bibliografa

5 Vase tambin

6 Enlaces externos

Karl Popper[editar]
Uno de los autores ms conocidos, que adhieren a esta tendencia, es Karl Popper.
Considera que la seleccin natural favorece a aquellos organismos que ensayan, por un
medio u otro, los posibles movimientos que pueden adoptarse antes de ejecutarlos. De esa
manera, la conducta real de ensayo y error puede ser reemplazada, o precedida, por una
conducta de ensayo y error imaginada. Este proceso no es idntico al enfoque cientfico
(mtodo de conjeturas y refutaciones), ya que en ciencia existe una actitud crtica y
constructiva respecto de los errores.
Para Popper, el conocimiento cientfico es el resultado del desarrollo del conocimiento de
sentido comn, ya que el conocimiento cientfico es una especie de conocimiento de
sentido comn amplificado. El mtodo de aprendizaje de ensayo y error de aprender de
nuestros errores- parece ser fundamentalmente el mismo, ya sea practicado por animales
ms o menos desarrollados, por chimpancs o por hombres de ciencia.

W. Stanley Jevons[editar]
Ya en el siglo XIX, autores como W. Stanley Jevons plantean ideas similares. En su crtica
a Francis Bacon, considera que sera un error considerar que un gran descubridor
encuentra la verdad al primer intento o que tiene algn mtodo infalible para adivinarla.
Estima que es muy probable que cometa ms errores una mente privilegiada que una
mente menos vigorosa. La fertilidad de la imaginacin y la abundancia de aproximaciones
conjeturales a la verdad estn entre los primeros requisitos del descubrimiento; pero las
conjeturas errneas deben ser tantas como aquellas que demuestran estar bien fundadas.

La postura de Kant[editar]
Karl Popper seala la esencial adecuacin de las ideas de Kant (en teora del
conocimiento) a la epistemologa evolucionista. Tal postura puede resumirse en los
siguientes tres aspectos bsicos:

a) La mayora de nuestro conocimiento pormenorizado del estado momentneo de nuestro

entorno es a posteriori.
b) Pero ese conocimiento a posteriori es imposible sin cierto conocimiento a priori que
debemos poseer antes de que podamos adquirir conocimiento observacional o a posteriori:
sin l no tiene sentido lo que nos dicen nuestros sentidos. Debemos establecer un marco
global de referencia, de otro modo no existir ningn contexto que dote de sentido a
nuestras observaciones.
c) Este conocimiento a priori consta, sobre todo, de conocimiento de la estructura del
espacio y el tiempo (ordenamientos espacial y temporal) y de la causalidad (relaciones de
causa y efecto).
Ello implica que nuestros sentidos pueden informarnos acerca del mundo real debido a
que la evolucin nos leg previamente de un conocimiento innato, implcito en nuestro
acervo gentico.

EVOLUCIN DEL
CONOCIMIENTO
HUMANO DURANTE
LOS LTIMOS 30.000
AOS

Published in Curiosidades - Ciencia

Cmo ha avanzado el conocimiento a lo largo de la historia? Qu

factores han influenciado en el progreso para llegar al punto que
estamos? Estas son algunas de las preguntas que han llevado a la
construccin del grfico superior. La representacin del avance en el
conocimiento entendido como la acumulacin de descubrimientos,

teoras e invenciones a lo largo de la historia. A todos los avances se

les ha asignado el mismo peso para no introducir valoraciones
personales mas all de la eleccin de cuales estn incluidos.

Curiosamente, viendo el grfico desarrollado a pocas ms actuales,

podemos ver que los 2 dos ltimos siglos representan el 50% de todo
el avance del conocimiento en la historia de la humanidad el
crecimiento es sorprendente y nos podemos cuestionar si seremos
capaces de asimilar la velocidad de nuestra propia evolucin.
Destaca el gran avance a comienzos del siglo XX, propiciado por los
grandes descubrimientos de la fsica, una poca de grandes cientficos
que originaron - Los Congresos de Solvay - con Einstein, Curie o
Plank, entre otros muchos

Esta historia comienza hace 30000 aos cuando ya tenamos 4 pilares

bsicos: la capacidad de comunicacin, el control del fuego, la pintura
y las armas bsicas (como el cuchillo). Los avances representados en
la parte superior son los siguientes (distribuidos en 4 categoras):

Herramientas: baco, brjula, arado, guadaa, rifle, espada,

lentes oculares, sierra, reloj, reloj de pndulo, telar, aguja, vela,
balanza, cuenco, telescopio, nivel, anzuelo, cincel, rueda, microscopio.

Transporte, comunicacin y sociedad: dinero, mercado libre,

domesticacion, agricultura, propiedad privada, democracia, internet,
escritura, cine, contenedores, ferrocarril, telgrafo, telfono, radio,
televisin, Ley de Derechos Humanos, atesmo, humanismo, filosofa,
mtodo cientfico, caravela, satlites, imprenta, sextante.

Ciencia: nmero 0, nmero pi, esfericidad de la Tierra,

heliocentrismo, estructura del DNA, tratado de anatoma humana,
seleccin natural, penicilina, leyes de la herencia, gravitacion
universal, relatividad, teora cuntica, teora celular, secuenciacin del
genoma humano, Big Bang, tabla peridica de los elementos, fisin
nuclear, laser, semiconductores, anestesia, tectnica de placas,
desarrollo embrionario, vacunacin, leyes de la termodinmica, ley de
conservacin de la masa, descubrimiento de los microorganismos,
radiactividad, Principio de Arqumedes.

Tecnologa: coche, ordenador, electricidad, papel, microchip,

acero, mquina de vapor, astrolabio, fermentacin, pasteurizacin,
carrera espacial, Alto Horno, uso del petrleo, bombilla, cmara
fotogrfica, fibra ptica, agua corriente, tecnologa inalmbrica, la
pldora, escner, bomba atmica, caucho, aviacin, potabilizacin del
agua.

La evolucin del conocimiento

Share on facebookShare on twitterShare on gmailMore
Sharing Services

3/5
1
2
3
4

3/5
1
2
3
4
5
(8 votos / 3.38 de 5)

24.90 (IVA inc)

cantidad

Aadir a la compra

FICHA TCNICA
Ttulo original:

Der Fluss der Erkenntnis. Vom mythischen zum ratio

Idioma original:

Alemn
Fecha de aparicin:

01/03/1997
Encuadernacin:

336 pag.
14.1 x 21.6 cm
1 ed.
ISBN 9788425419324

SNTESIS

El ser humano es un estadio errneo de la evolucin, unidimensional y

por tanto inevitablemente destinado a fracasar?
Construyendo un amplio puente entre las ciencias de la naturaleza y las
ciencias humansticas, entre la biologa de la evolucin y la historia, Jost
Herbig describe una de las fases de cambio ms exitosas de la historia
de la humanidad: la transicin del pensamiento mtico al pensamiento
racional y el surgimiento de la moderna comprensin del hombre y su
entorno. Hace dos mil quinientos, en el mbito cultural griego se
extendieron nuevas ideas que desde entonces determinaron nuestra
concepcin del mundo. La ciencia y la tcnica de nuestro tiempo y
especialmente tambin la democracia moderna se basan en las ideas y
conceptos creados en aquella poca.
La creencia en dioses que dominan con una arbitrariedad fatal sobre las
fuerzas de la naturaleza y los seres humanos dej paso, alrededor del
ao 600 a.C., a la intuicin de una legalidad en el cosmos y en el Estado.
"Equipados" tan slo con los sentidos y el entendimiento, los pensadores
griegos desarrollaron en dos siglos la teora atmica de la materia, una
hiptesis que slo se confirmara en nuestro tiempo de una manera
experimental.
En esta obra bien documentada e innovadora, y con una exposicin clara
y atractiva, Herbig trata nada menos que de las bases del conocimiento.
Bilogos como el etlogo Konrad Lorenz intentaron demostrar que la
evolucin dot al ser humano con rganos sensoriales y un sistema
nervioso que determinan de una manera genticamente programada su
forma de captar la realidad. La fijacin en esta "dote" biolgica invariable
hizo pasar por alto, sin embargo, la enorme importancia de las
concepciones culturales, susceptibles de transformaciones.
Inseparablemente unidas, la naturaleza y la cultura forman la concepcin
humana del mundo.
"El probado mtodo cientfico de derivar una realidad compleja de
principios lo ms simples posible fracasa all donde comienza la libertad
cultural de los seres humanos. Porque las capacidades biolgicas no
determinan los logros (y actos fallidos) culturales con la claridad de las
causas fsicas que producen efectos fsicos. Slo proporcionan las
condiciones previas. Los logros mismos no se producen sino en el nivel

cultural. Ante esta transicin de lo biolgico a lo cultural slo puede

fracasar un diagnstico cientfico que derive los fenmenos culturales
nicamente de causas biolgicas. Quien habla de conocimiento debe
saber diferenciar. Diferenciar entre lo natural y lo artificial es ms
importante que nunca. Esta obra pretende ser una contribucin para
difundir esta necesaria capacidad." (Jost Herbig)

Anlisis de la evolucin del concepto

conocimiento y su gestin
Enviado por MCs. Zulem Prez Rodrguez

1.
2.

Resumen

3.
4.

Evolucin del trmino conocimiento

5.

Evolucin histrica del conocimiento

6.

Conclusiones

7.

Referencias

RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo realizar un anlisis de
la evolucin del concepto conocimiento, para definir sus dimensiones
fundamentales as como las tendencias actuales que caracterizan la llamada
"gestin del conocimiento" y su importancia en la nueva sociedad que se avecina.

ABSTRACT
At this paper the authors realize the analysis of knowledge conceptual evolutions in
order to define its essential dimensions and the tendencies of knowledge
management, like the importance of KM at knowledge society.
INTRODUCCIN
Aunque el trmino conocimiento est ligado a la existencia misma del hombre ha
adquirido en el momento actual una especial relevancia, con la aparicin de un
nuevo paradigma que se comienza a identificar como Nueva Economa y se
caracteriza por la rapidez del cambio en las tecnologas que le sirven de soporte
especfico, la globalizacin, el incremento de la cultura econmica
del consumidor o cliente y el conocimiento y la informacin (intangibles) como
elementos que mayor valor aaden al producto o servicio (Castro Daz Balart,
2004)
De ah la necesidad de analizar las aristas fundamentales que posee, a travs de
la revisin de la literatura especializada, con el objetivo de descubrir sus
principales dimensiones y las tendencias que caracterizan su gestin en el
presente, como punto de partida para investigaciones relacionadas con este
interesante tema.
Evolucin del trmino conocimiento.
El trmino conocimiento tiene un origen que se remonta a los albores de la
humanidad. Confucio, filsofo chino [551-479 A.N.E] destac su importancia
cuando plante "la esencia del conocimiento es tenerlo y aplicarlo, o no tenerlo y
confesar la ignorancia". Luego Platn [428-347 A.N.E] lo defini como "creencias
justificadas por la verdad" y su discpuloAristteles [384-322 A.N.E.] consider que
"todos los hombres por naturaleza desean el conocimiento".
En su acepcin actual el diccionario de la lengua lo define como "accin y efecto
de conocer" y segn el diccionario filosfico es "el proceso en virtud del cual la
realidad se refleja y reproduce en el pensamiento humano"
Karl E. Sveiby, uno de los principales estudiosos de su gestin, entiende el
conocimiento como "capacidad de actuar". El nfasis de la definicin est en la
accin: una capacidad para actuar, un conocimiento, solo puede ser demostrado
con la accin.
El conocimiento que se aprende de otro, no abandona al emisor, pero se aade al
conocimiento del receptor. El conocimiento existe dentro de las personas y se
deriva de la informacin, aunque no es informacin simplemente. Los datos, son
nmeros, palabras, sonidos o imgenes no necesariamente organizados. La
informacin, son datos que han recibido un procesamiento y tienen un significado
claro y definido. El conocimiento, sin embargo, implica generar accin con la
informacin que proviene de esos datos.
Segn Puleo [1985], el conocimiento como informacin especfica acerca de algo
puede referirse a dos entidades diferentes: su forma y su contenido. La forma es
esencial al determinar las condiciones por las cuales algo puede llegar a ser objeto
del conocimiento. El contenido se produce bajo influencias externas y donde se
pueden distinguir dos actividades de la mente: percibir y concebir.

Percibir es la actividad mental mediante la cual llegan al cerebro los estmulos del
exterior y se realiza el proceso de cognicin. Del otro lado, concebir es la actividad
mental mediante la cual resultan conceptos e ideas a partir de los estmulos
percibidos, los cuales determinan a su vez los conceptos de entender y
comprender que hacen que el proceso cognoscitivo culmine en aprendizaje. Se
debe diferenciar el entender de comprender, se entiende un hecho, una relacin,
una palabra, un mtodo, en cambio, se comprende una serie, un sistema, un plan.
La comprensin es una aptitud elevada del pensamiento humano.
Hay que tener en cuenta que los lmites entre los distintos tipos de conocimiento
son porosos y esto es lo que permite la libre circulacin entre ellos [Badarocco,
1992]. Existe diferencia entre conocimiento migratorio (empaquetado, articulado y
mvil) y conocimiento insertado. El conocimiento migratorio puede estar contenido
en los diseos, en las mquinas y en la mente de los individuos mientras que el
conocimiento insertado reside fundamentalmente en las relaciones especializadas
entre individuos y grupos y en las normas concretas, actitudes y flujos de
informacin y formas de tomar decisiones que caracterizan los contactos entre
ellos.
La clasificacin del conocimiento ms conocida sigue dos dimensiones: la
ontolgica y la epistemolgica [Nonaka y Takeuchi, 1995].
Las mltiples epistemologas sobre conocimiento se sintetizan en el trabajo de
Polanyi [1962] quien distingue entre conocimiento explcito y tcito. El
conocimiento explcito se puede expresar mediante palabras y nmeros, o
cualquier otro dato codificado. Sin embargo, el conocimiento tcito, como
la percepcin subjetiva o las emociones, no se puede instrumentalizar y se
transmite en determinados contextos y acciones; es muy personal y difcil de
verbalizar o comunicar. Respecto a la dimensin ontolgica Spender [1996]
considera dos niveles: individual y colectivo. Nonaka y Takeuchi [1995] hablan
de individuo, grupo, organizacin e interorganizacin. Spender [1996] seala los
siguientes tipos de conocimiento:
Explcito
Implcito
Cuadro.2 Tipos de conocimiento. Fuente: Spender, 1996
En el conocimiento consciente los agentes reconocen y pueden comunicar su
parte a la generacin de rentas empresariales. En el conocimiento automtico se
aplica el conocimiento tcito sin ningn esfuerzo. El conocimiento objetivo depende
de los mecanismos institucionales como las patentes para proteger su
transferencia, as como la metodologa que la comunidad practica para acumular y
comunicar evidencias. Cuando una metodologa objetiva (cientfica) subyace en las
conversaciones menos estructuradas de una comunidad, el conocimiento objetivo
se convierte en conocimiento tcito.
Finalmente, el conocimiento colectivo sugiere que el conocimiento prctico es una
caracterstica pblica ms que individual, es decir, pertenece al sistema social.
Las teoras basadas en el conocimiento colectivo se centran en el proceso de

generacin del conocimiento en los equipos de trabajo ms que en su apropiacin

puesto que es intransferible.
La dinmica del conocimiento implica movimientos continuos, intercambios y
transformaciones de un tipo de conocimiento a otro, consciente o no. Partiendo del
conocimiento individual se produce un proceso de interaccin continua que va del
individuo al grupo (combinacin/socializacin) y del grupo al individuo
(externalizacin/ internalizacin). Segn Nonaka y Takeuchi [1995], el modelo de
conversin de conocimientos sigue un esquema de socializacin ( compartir
experiencias), para pasar a externalizacin (formular conceptos abstraer las
principales ideas de la experiencia anterior), siguiendo en la fase de combinacin
de conceptos, y finalmente, interiorizacin ( traduccin a comportamientos diario
y operaciones prcticas).
Dado que el conocimiento es un concepto que implica una bsqueda individual de
su significacin por parte de cada unidad de anlisis (individuo, grupo,
organizacin grupo nterorganizativo), y a que comprende tres funciones: el pensar
(inteligencia), el querer (voluntad y componente emocional) y el hacer (accin), hay
que admitir su carcter indisociable de la persona y de la sociedad en la que se
desarrolla. En este sentido, las mltiples manifestaciones del conocimiento son
complejas combinaciones de estados personales e interacciones sociales, que
varan continuamente retroalimentndose en bucles mltiples.
Marshall fue el primer autor que seal al conocimiento como "motor principal del
progreso econmico", y a partir de l fue que se comenz a valorar el conocimiento
como un recurso que tiene caractersticas especficas que dificultan su imitacin y
su transferencia. Por tanto, aquella empresa que gestione de forma eficiente su
conocimiento podr disfrutar de una mayor ventaja competitiva en el mercado. En
palabras de Nonaka y Takeuchi [1995, p. 3] slo alcanzarn
el xito las empresas que de un modo consistente creen nuevo conocimiento, lo
difundan por toda la empresa y lo incorporen rpidamente a nuevas tecnologas
y productos. Es por ello que en la actualidad el estudio de los instrumentos que
tienen las empresas para la creacin de conocimiento y de la gestin de ese
conocimiento se hace imprescindible.
Del anlisis de las definiciones del trmino conocimiento que aparecen registradas
en la literatura consultada se puede concluir que ste tiene tres dimensiones
esenciales:
La dimensin fuente, que contiene los datos y la informacin que se obtiene
a partir de la percepcin de la realidad objetiva

La dimensin procesamiento, que incluye los procesos de transformacin

en la mente del ser humano de esas percepciones de la realidad

La dimensin aplicacin que es donde se materializa el conocimiento con la

aplicacin a un contexto especfico
En ellas estn contenidas todas las aristas reflejadas en los conceptos anteriores y
nos permiten formular como concepto de conocimiento "el procesamiento que las

personas son capaces de aplicar a las fuentes disponibles para extraer

conclusiones y tomar decisiones que le permitan actuar en consecuencia"
Evolucin histrica del conocimiento
Los cuatro factores de creacin de riqueza econmica han sido siempre la tierra, el
trabajo, el capital y el conocimiento, pero la importancia relativa de cada uno de
ellos ha ido variando con el tiempo.
Para llegar a comprender la realidad actual hay que partir del momento en que la
actividad agraria tuvo su influencia en la sociedad. Cuando se empez a
tener conciencia de lo que significaba tener un bien el hecho de tener una porcin
de tierra, ser un hacendado o terrateniente daba cierta posicin de status
o poder ya que se posea un factor de producciny en ese momento la actividad
econmica pasaba por los frutos que daba la tierra.
A medida que la historia fue avanzando se pas de una etapa agraria a una
etapa industrial. La era industrial trajo muchas modificaciones a la forma de vida
en ese entonces, la gente comenz a abandonar los campos para trasladarse a las
ciudades, y las ciudades crecieron enormemente como resultado de esta nueva
forma de vida.
La revolucin industrial acarre una transformacin tambin en el concepto de
capital. El capital ya no significaba tener una porcin de tierra sino que se
incorporaron la tenencia de maquinas, bienes de produccin o cualquier tangible
que significaba producir bienes de consumo.
Todo pasaba por la combinacin de msculos, mquina y materiales, todo lo que
acompaaba a ello serva para incrementar la produccin; a los servicios se los
consideraba nicamente como un medio para incrementar la produccin
en escala de un producto.
El crear valor en un consumidor no era tenido en cuenta porque estaba fuera de la
produccin, conocer el mercado estaba fuera de la fbrica por lo tanto no tena
sentido. En la poca industrial la fabricacin empezaba y terminaba en la fbrica.
El mix tierra - trabajo - capital, hoy en da no significa xito si es carente de un
elemento tan intangible y vital como lo es el conocimiento. En la actualidad tres
cuartas partes del empleo total est dado por empleos de actividad mental que
requieren conocimientos especializados. Esto demuestra la evolucin de los
factores a lo largo de las tres etapas en que, de una forma simplificada, se ha
dividido la historia ms reciente de la economa (cronolgicamente la era agraria,
la industrial y la del conocimiento).
El conocimiento se convierte por ello, en las economas de finales de siglo XX
y principios de XXI, en el medio principal de creacin de riqueza. Cada vez cobra
mas fuerza la afirmacin de Laurence Prusak de que la fuente principal de
creacin de ventajas competitivas de una empresa reside fundamentalmente en
sus conocimientos o ms concretamente en lo que sabe, en como usa lo que sabe
y en su capacidad de aprender cosas nuevas.
La importancia relativa que se le atribuye al factor "conocimiento" es el elemento
que ha provocado el punto de inflexin en el trnsito de "la sociedad industrial" a
"la sociedad de la informacin" o como se conoce en hoy da "la sociedad del
conocimiento".

Las caractersticas fundamentales de esta sociedad de la informacin y del

conocimiento segn John Naisbitt y Ian Morrison y que evidencian la transicin de
la sociedad industrial a la sociedad de la informacin se muestran la tabla
siguiente:
Sociedad Industrial
Tecnologa Cerrada
Economa Nacional
Corto Plazo
Centralizacin
Ayuda Institucional
Democracia Representativa
Jerarquas
Norte
Pocas Opciones
Estados Nacin
Explotacin
Influencia Occidental
Control de los gobiernos
Pueblos
Trabajo
Dominio masculino
Oeste
El conocimiento se muestra como el fundamento bsico en la creacin de valor de
la empresa del siglo XXI. Por lo tanto, parece necesaria una gestin especfica de
ste, para satisfacer las necesidades y objetivos institucionales.
La aplicacin de conocimiento al conocimiento implica la gestin del
conocimiento o aplicacin del conocimiento existente en la obtencin de resultados
y la innovacin sistmica o la definicin de los nuevos conocimientos necesarios,
su factibilidad y del mtodo para hacerlo eficaz. Adicionalmente podemos agregar
que la tarea de hacer productivo el conocimiento es una tarea de la administracin.
De esta manera, la gestin del conocimiento implica la explotacin continua del
conocimiento para desarrollar nuevos y diferentes procesos y productos dentro de
las organizaciones.
La gestin del conocimiento (Knowledge Management, KM) es, sin gnero a
dudas, una de las reas de mayor velocidad de crecimiento en tecnologas de la
informacin y que esta engendrando docenas de nuevos productos. Incluye la
identificacin y anlisis del conocimiento tanto disponible como el requerido,

la planeacin y control de acciones para desarrollar activos de conocimiento con el

fin de alcanzar los objetivos organizacionales
Para Garvin [1998], la gestin del conocimiento obtiene y comparte
bienes intelectuales, con el objetivo de conseguir resultados ptimos en trminos
de productividad y capacidad de innovacin de las empresas. Es un proceso que
engloba generar, recoger, asimilar y aprovechar el conocimiento con vistas a
generar una empresa ms inteligente y competitiva.
Tissen, Andrissen y Lekanne [2000] dividen la gestin del conocimiento en:
Gestin funcional del conocimiento: las compaas, conscientes de la
necesidad de distribuir informacin en la organizacin, estn empleando una serie
de tcnicas de gestin funcional del conocimiento con la principal preocupacin de
conectar a las personas con el sistema que se utiliza para la distribucin y la
transferencia de conocimiento.
Gestin estratgica del conocimiento: establece un equilibrio del
conocimiento de una compaa con su estrategia empresarial
prestando atencin al impacto de la informtica y a la necesidad de disear
la estructura de la organizacin en conformidad.
Davenport y Prusack [1998], definen el mecanismo de conocimiento dentro de las
organizaciones como un proceso de conocimiento, dividindolo en tres etapas:
Generacin del Conocimiento.

Codificacin del Conocimiento.

Transferencia del Conocimiento.

Toda organizacin es responsable de su proceso de creacin de conocimiento,

siendo la facilitadora de las condiciones que permitan un ambiente favorable para
actividades en grupo y para la creacin y acumulacin de conocimiento a escala
individual. Revilla [1999] sintetiza los siguientes cinco facilitadores que dinamizan
los flujos de conocimiento:
Liderazgo

Cultura

Tecnologa

Sistema de medicin

Poltica de Recursos Humanos

Las estrategias organizacionales respecto a la implantacin de la Gestin del
Conocimiento asumen diferentes componentes enfocados a tratar el conocimiento
en su ciclo de vida muy similar a los de la informacin dentro de la Gestin de

Informacin. Probst [1980] en su Managing Knowledge resume estos

componentes:
Objetivos del conocimiento: Determinar el conocimiento que necesita la
organizacin, la cultura, la importancia del conocimiento en las estrategias
organizacionales.

Balance de Conocimiento: Localizar dnde se encuentra el conocimiento,

quines son los expertos y qu conocimiento poseen, realizar mapas de
conocimiento.

Adquirir Conocimiento: Combinar las capacidades de generacin interna de

conocimiento con identificacin de los que se encuentran en el exterior, para la
obtencin de la cultura organizacional. Generalmente se realiza mediante la
contratacin de personas capaces.

Desarrollar Conocimiento: Generar conocimiento combinando el que ya se

tiene, mediante la utilizacin de la tecnologa en la creacin de un mecanismo de
conocimiento colectivo.

Compartir Conocimiento: Determinar quin precisa conocimiento, para

hacerle llegar el mismo. Hay que desarrollar mecanismos de incentivos y cambiar
la cultura de que "el conocimiento es poder y no se debe compartir"

Uso del Conocimiento: Disear una poltica inteligente de Recursos

Humanos, donde se entienda que las personas son las principales Bases de
Datos de la organizacin, ms all de la infraestructura disponible.

Medida del Conocimiento: Utilizar algn mecanismo para medir el valor del
conocimiento disponible o su nivel de utilizacin.
Estos aspectos evidencian que la Gestin del Conocimiento es un proceso que
interacta con casi todos los subsistemas de la organizacin y la importancia de
una adecuada utilizacin del conocimiento en las organizaciones con el propsito
de hacerlas ms competitivas, pero, es necesario enfatizar (en correspondencia
con el ltimo paso en la estrategia antes mencionada) que los esfuerzos sern en
vano si no se tiene la medida de la eficacia (o ineficacia) de la Gestin del
Conocimiento en los diferentes niveles organizacionales.
Para gestionarlo de la forma ms eficiente es necesario identificar las diferentes
formas en que pueden encontrarse en la organizacin: como capital humano,
capital estructural o capital relacional [Edvinson, 1996],
Capital Humano
Conocimiento tcito
Experiencia
Formacin

Individual
La gestin del conocimiento debe convertirse en una disciplina prctica que ayude
a mejorar la gestin interna de las organizaciones y propicie el desarrollo de
una cultura organizacional, donde la integracin e interaccin de la informacin y el
conocimiento no tengan barreras.
Uno de sus valores principales es la completa coherencia que tiene con tcnicas
tales como la gestin de la calidad, la reingeniera, el benchmarking, la planeacin
estratgica y otras basadas tambin en conocimiento. Es lgico plantear que la
Gestin del Conocimiento en la organizacin es slo el comienzo de un proceso
necesario para la toma de decisiones concretas, relacionadas con el cumplimiento
de los objetivos. Por ello la implantacin de un sistema de gestin del conocimiento
puede contribuir al eficaz funcionamiento de otros sistemas de gestin partiendo
de que:
1.
Se maximiza el rendimiento del aprendizaje.
2.

Se considera la informacin como un recurso ms de la organizacin.

3.

Se reutiliza la informacin almacenada y se incorpora en los procesos

funcionales y operacionales de la organizacin.

4.

Se garantiza la durabilidad de la informacin.

5.

El proceso de aprendizaje es continuo.

6.

7.

La capacitacin es efectiva porque las personas de forma individual y

colectiva se sienten implicadas en su propio desarrollo de forma activa.
Al estar documentados los principales conocimientos:

Se elimina el peligro de prdidas cuando un trabajador abandona la

organizacin.
Los problemas no se vuelven repetitivos.
8. Se estimula la habilidad para relacionar ideas, conceptos y conocimientos.
CONCLUSIONES
Todo lo anterior permite concluir que la gestin del conocimiento es una disciplina
que se encuentra en los comienzos de su desarrollo, aunque ya se ha demostrado
su importancia y la necesidad de aplicarla para lograr mejores resultados globales
en todas las organizaciones.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos32/el-conocimiento/elconocimiento.shtml#ixzz3XFTQCVdJ

La evolucin del conocimiento unida a la evolucin del ser humano

El conocimiento es tal en cuanto que puede ser utilizado y puede comunicarse, del mismo
que es ledo, el libro nos informa, en primer lugar, si es que llega a nosotros, despus
nuestro tiempo a leerlo, en este punto es donde entra la voluntad de adquirir dicho
motivacin. Influyen en este proceso dos aspectos fundamentales: el acceso al objeto q
leer), y por otro lado nuestra predisposicin para conocer (o leer el libro).

Del mismo modo la curiosidad nos puede mover a observar cualquier elemento de la
informacin, que una vez organizada se convertir en conocimiento, pero ese conocimient
objeto que pretendemos conocer, una abstraccin mental, que se estimula en tanto
caractersticas o circunstancias observadas.

Los descubrimientos materiales, las tcnicas estn indudablemente unidas al desarrollo d

propio conocimiento, pero adems son as mismo, puntos de partida para el desarrollo de
ms avanzadas.

Si analizamos cmo se desarrolla la historia del conocimiento, podemos comprobar cm

producan muy lentamente, tardaban cientos de aos en expandirse y milenios en r
avanzando en el tiempo el desarrollo tecnolgico de las sociedades avanzadas se produc
al resto del mundo es inmediata.
Idea

Imgen Idea de Pictofigo (Trabajo propio) CC-BY-SA-3.0, via Wikimedia Commons

De esta manera vemos que el conocimiento est ligado de una manera inseparable al desa
medios de comunicacin con los que cuenta cada poca. Es cierto que al conocimiento pue
que dicho conocimiento sea til y avance es imprescindible que exista comunicacin de dic
para que los conocimientos puedan ser utilizados como punto de partida para generar nue
dichos conocimientos se propaguen como semillas que germinarn en otros nuevos conoci

La observacin individual tendr mayor entidad en cuanto que se verbalice y registre, de modo, que la informacin, el frut
humano. Si la observacin y la abstraccin consiguiente queda limitada a un slo individuo, si el conocimiento no se transm
producido, adems, en caso de que exista dicho conocimiento, perder su efectividad ya que quedar circunscrito a un mbito
ni satisfaga las necesidades de otros.

Primeros albores

Hace aproximadamente seis millones de aos aparecieron los que podemos considerar los primeros
los australopitecus y hay evidencias de que en esa fecha ya caminaban erguidos, estos desapare
aos, y aunque practicaban la bipedestacin, sus caderas no estaban tan bien adaptadas como las
aproximadamente dos millones de aos. Los rasgos distintivos de esta especie radican en la conform
esqueleto y su adaptacin al caminar a dos patas, con la liberacin de los brazos y manos, y un may

La liberacin de brazos y manos, posibilita la utilizacin de estas extremidades, para elaborar y port

El mayor desarrollo cerebral genera la posibilidad de plantear el mundo como algo que puede transf
cosas, y vislumbrar la posibilidad de que las cosas sean de otro modo, estos son los plantea

Permite as mismo imaginar la intencionalidad o puntos de vista diferentes en otros congneres. De

podemos apreciar por nuestros sentidos de manera inmediata, sino que hay conexiones e influencia

El primer conocimiento que se transmitiera entre seres humanos posiblemente sera para solventar
se encontraban los animales ms peligrosos, cuando y con qu frecuencia se acercaban a lugares p
humano, donde se podan encontrar frutos y agua para solventar la alimentacin, y cosas de este ti

Posiblemente se transmitieran tcnicas de caza, cmo construir sus rudimentarias armas y como acechar a sus presas corriend

Pronto aparecera la religin, los hombre tendran la necesidad de encontrar una explicacin espiritual, que diera sentido a la
oraciones pretende aplacar, engatusar o atraer a los habitantes de ese mundo invisible para que favorezcan a los pobres y su
El lenguaje es indispensable para llegar a un acuerdo sobre las formas de ritual, la visin de la vida de ultratumba y para acord

Revolucin Neoltica

Con la llegada del Neoltico podemos vislumbrar cmo se adquiere el conocimiento mediante la observacin, en este periodo
posteriormente mediante el sistema de prueba y error domesticarn los animales menos agresivos, tras comparar unas y otra
facilidad. Mediante la comunicacin de dichos hallazgos entre unas tribus y otras, estos conocimientos comenzaron a dif
avances del neoltico y los posteriores, correspondientes a la edad de los metales no se producan al mismo tiempo en toda la
descubiertos, hasta el momento en que eran difundidos transcurran muchos aos o incluso generaciones, ya que la transmis
unos pueblos y otros. A veces los descubrimientos de nuevas tcnicas queda circunscrito a un mbito geogrfico muy limita
lugares al mismo tiempo o en otro momento.

Civilizaciones Antiguas
En torno a 4.000 a. C. nacen las primeras ciudades, su aparicin supuso una organizacin peculiar, i
que delimita un poder poltico, religioso y econmico.

Con las ciudades se desarrollan y diversifican los oficios, se crean sistemas de canalizacin de agua
poltico y se producen avances tcnicos como el torno de alfarero, posteriormente, y quiz derivado

Un hito importante en esta poca supone la aparicin de la escritura, en torno al 3.500 a.C., este av
de acontecimientos y transacciones, los primeros registros escritos que se conocen corresponden a

El descubrimiento del bronce y posteriormente del hierro dieron lugar a importantes avances en la c
desarrollo de las guerras.

El comercio a larga distancia se desarroll como consecuencia del avance en la navegacin fluvial, con la invencin de la vela
la costa a remo, como se haba hecho hasta entonces.

Sociedad y tcnica en la poca del Renacimiento

Con el Renacimiento se abre una nueva era, supone el desarrollo del humanismo, comienz
hasta entonces y se viene abajo la teora geocntrica de Ptolomeo, defendida acrrimamen

Mapa mundi

World_Map_1689 por enGerard van Schagen Public domain, via Wikimedia Commons

Si la Tierra adquiere nuevas dimensiones, con el descubrimiento de nuevas tierras al otro l

universo la visin cambia radicalmente, la Tierra ya no es el centro del Universo, como se h
planeta ms en el sistema solar, se descubren nuevas estrellas, planetas y satlites.

Durante el siglo XVI asistimos a los grandes descubrimientos de Galileo, inventa el telescop
nuevos astros, adems llega a la conclusin de que la Tierra gira alrededor del Sol. Por lo q
Iglesia, segn Bertrand Russell (1951), es en s mismo un enfrentamiento entre el razonam
era el enfrentamiento de las verdades dogmticas que venan dadas por la autoridad y las
transmitida durante generaciones ya no es tal, sino que es refutada, discutida y contradeci
una revolucin con respecto al conocimiento, que hasta entonces haba sido transmitido po
estamentos ms poderosos. Ahora cualquier persona mediante el estudio y la observacin
conocimiento poda abordar cuestiones no reveladas hasta la fecha. Los dogmas defendido
falsos, o cuando menos inexactos.

En pleno siglo XV existan en el mundo importantes culturas que se haban desarrollado du

entre ellas, cada una se reconoca a s misma como el punto central del mundo, la capital d
significado es "ombligo", del mismo modo, la cultura china cuyo desarrollo alcanza altas co

mundo, lo mismo que Europa, que aunque tiene noticias de las culturas de oriente, ignora
pueblos en el oeste. El mundo acababa en Finisterre, no haba ms all. A finales del siglo
serie de expediciones que dan lugar al descubrimiento de nuevos territorios hasta entonce
circunnavegacin del globo terrestre. El conocimiento de la tierra que hasta entonces haba
la antigua autoridad se pone en tela de juicio, adquiere nuevas dimensiones y comienza a

Instrumentos de astrologa

Instrumentos de astrologa de Le Saint Georges (Trabajo propio) CC-BY-SA-3.0, via Wikimedia Commons

En 1455 se termina de imprimir la Biblia, con la imprenta de tipos mviles inventada por G
este instrumento. La imprenta de tipos mviles es un invento crucial en cuanto a la difusi
despus en la creacin de libros y sobre todo en la posibilidad de acceder a ellos. La impre
ello, el acceso a obras antiguas y modernas por parte de muchas ms personas. Hasta ent
recogan en los libros tenan que reproducirse mediante manuscritos, un monje poda tarda
por lo que el nmero de copias era muy limitado y su valor muy alto.

Pndulo

Pndulo por DemonDeLuxe (Dominique Toussaint) (Own work) GFDL (httpwww.gnu.orgcopyleftfdl.html) or CC-BY-SA-3.0 (httpcreative

Con la invencin de la imprenta, la reproduccin de libros se facilita, el tiempo en copiar se

valor econmico baja, lo que genera una mayor facilidad para la adquisicin de libros. Cada
sociedad de entonces, tienen acceso a los libros, a partir de ahora ya no sern solo los mon
dispongan de biblioteca, sino que alcanzan a laicos. Con la proliferacin de libros se hace p

sentido, ya que los libros estaban limitados a muy poca gente. A partir de ahora cada vez m
tener acceso a los libros que se difunden con mayor rapidez.

Ms adelante, en el siglo XVII se desarrolla el sistema cientfico de la mano figuras relevant

Descartes que parte de su duda metdica, y establece la observacin como sistema para c
con sus estudios sobre mecnica, junto con Leibnitz y Spinoza, entre otros. Estos avanece
punto de partida a posteriores avances y descubrimientos.

Revolucin Industrial

El siglo XVIII, es el siglo del enciclopedismo, un auge cultural que aspira a absorber el compendio de la
fecha. L'Encyclopdie clasificaba el conocimiento en tres grandes reas: el de la memoria, el de la razn
cada una de las disciplinas que hasta la fecha se haban desarrollado.

Clasificacin de los saberes en "L'Enciclopedie"

By Ver en: Lista de los colaboradores de la Enciclopedia (http://ets.lib.uchicago.edu/ARTFL/OLDENCYC/images) Dominio pblico, via W

A fin de siglo tienen lugar una serie de rebeliones que convierten dicho periodo en la era re
las colonias del norte de Amrica, y en Francia, el pueblo se levant agobiado por los deso
malas cosechas que provocaron el hambre y la enfermedad. El tercer estado (compuesto p
terratenientes y ricos comerciantes) constituyeron la Asamblea Nacional, reclamando una
Nacional, junto con el alzamiento del pueblo en una poca convulsa derroc a la Monarqu
poder y comienza la expansin de su imperio por toda Europa.

A principios de siglo aparece la mquina de vapor, gracias a ella se consigue la extraccin de agua de las
mismo tiempo la sustitucin de la madera que ya escaseaba, por este nuevo combustible.

Mquina de Vapor

Mquina de vapor foto de Nicols Prez CC-BY-SA-3.0, via Wikimedia Commons

La mquina de vapor, en principio, no generaba la energa de forma muy eficiente, pero las posteriores i
condensador, que multiplica por 10 la eficiencia de la mquina de vapor, y posteriormente el sistema idea
movimiento rotatorio, de donde surgen los motores. Estos motores, ms adelante se fueron adaptando a m
diferentes mtodos de transporte.

Lo que desencaden en Inglaterra la llamada Revolucin industrial, y que abrira la posibilidad de fabric
factores:

La utilizacin del nuevo combustible, el carbn genera ms energa que la combusti

El sistema de canales que posea Inglaterra, que facilitaba y abarataba el transporte

como de los productos elaborados.

La aparicin de la mquina de vapor, y su utilizacin en distintas aplicaciones.

Entre 1821 y 1831, partiendo de los experimentos llevados a cabo por el fsico dans Hans Christian Oer
haca rotar una espiral de alambre en torno a un campo magntico se generaba corriente elctrica, y si ha
poda conseguir que un imn girara. Estos son los principios de la electricidad y del funcionamiento del m
desarrollar un motor elctrico que fuera econmicamente rentable.

Estos descubrimientos son fundamentales para el desarrollo posterior, hasta el punto de que, si estos desc
ninguna de las tecnologas de las que nos servimos a diario.

La aparicin de la ciencia de la economa

En 1776, en plena era revolucionaria, fecha en que se produce la Declaracin de Independe
fue tambin el ao en que Adam Smith public "La riqueza de las Naciones" punto de part
como ciencia.

La filosofa de Adam Smith defiende nuevas ideas, sobre la divisin del trabajo, relaciona l
conviccin de que la competencia entre las empresas desarrolla la propia capacidad y es
Smith argumenta que buscando su beneficio, las empresas buscarn al mismo tiempo el be
ventas y por tanto incrementaran, de ese modo, la cantidad y la calidad de la produccin.

La segmentacin del trabajo, propugnada por Adam Smith, junto con la utilizacin de la m
inesperada la produccin.

Es un sistema que minimiza la variabilidad de los procesos, ya que lo que propugna es la re

minsculas del propio proceso, a fin de rentabilizar los esfuerzos.

Este sistema promueve la repeticin hasta el infinito, la eliminacin de cualquier variable, l

cadena eficiente, este sistema no da posibilidad alguna de iniciativa a los individuos, ya qu
diseado, analizado y fragmentado de forma tal que ningn elemento de la cadena debe a

Este es el sistema de produccin en serie que tan genialmente parodiaba a principios del s
Modernos", es el modelo que produccin que se mantiene hasta nuestros das, que llega a
tareas se fragmentan hasta el microproceso.

Educacin obligatoria y universal

Biblioteca Pblica

Foto de la Autora

En el siglo XVIII, se va instituyendo en diferentes pases de Europa el sistema de educacin

luteranismo que haba arraigado en la poblacin de Alemania, defenda la institucin de la
Reino de Prusia fue uno de los primeros en establecer el sistema de enseanza pblica. La
en principio con el fin de deshacer el monopolio clerical en la enseanza, hasta entonces la
monasterios y estaban destinadas a la formacin de futuros clrigos. En la nueva escuela p
la aritmtica, y adems en la disciplina, la obediencia y la tica.

Aunque la educacin pblica supone un avance en cuanto a que las clases populares pued
consigo un adiestramiento de los nios puesto al servicio de los fines del Estado.

Los lderes de la Revolucin en Francia consideraban urgente la sustitucin de las escuelas

controlado por el Estado, en el que se impartieran enseanzas supervisadas por los comit
ortodoxia de los nuevos ciudadanos republicanos.

Ken Robinson. en TED. Por qu la escuela mata la creatividad.

El sistema de enseanza que se impuso consista en la transposicin de los sistemas produ

memorstica de una serie de conceptos y datos, adquirir conocimientos significaba retener
reproducirlos en un momento dado, sin hacer anlisis de dichos datos y mucho menos repr
informacin.

No olvidemos que la enseanza pblica estuvo destinada desde sus inicios al adiestramien
productividad, en una sociedad rural o industrializada, en la que en cualquier caso los cono
productivos tenan como objetivo la eficiencia en la reiteracin de microprocesos.

En cuanto a los sistemas de evaluacin se antepone la competitividad entre los distintos es

capitalista y se discrimina y castiga el error, por lo que no es frecuente que prolifere la crea
crtico, ya que aventurar nuevas soluciones supone quedar expuestos al error, en definitiva
dogmtica que haban existido hasta entonces, y que a grandes rasgos, puede decirse que

Presentacin en slideshare sobre la historia de la educacin pblica

Desarrollo de los transportes

El medio de transporte ms rpido fue el caballo durante ms de cinco milenios

Imagen: Flickr Commons

Desde haca cinco milenios, el medio de transporte ms rpido que exista era el caballo, y
barcos de vela, movidos por la fuerza del viento. Con la aplicacin de la mquina de vapor,
los sistemas de locomocin y navegacin, comienza una carrera en la que los medios de tr
aos.

Van Doren (2006), afirma que en los ltimos 150 aos, la distancia que puede ser recorrid
cincuenta aos. Esto podemos comprobarlo si tenemos en cuenta que a principios del siglo
pie o a caballo con una velocidad aproximada de 5 10 km/h respectivamente, a mediados
primeras lneas frreas y se desarrollaron los medios de locomocin a vapor, posteriorment
navegacin area, dan como resultado el espectacular aumento de la velocidad en los des
mercancas. Como consecuencia, entre otras cosas, las distancias disminuyen, relativamen
incremento del comercio entre distintas zonas, ya que la distancia ha perdido relevancia.

La velocidad es un concepto que lo invade todo, cada da es preciso llegar antes y ms lejo
productividad como elemento principal para la valoracin del tiempo en las cadenas de m

La velocidad es un elemento que va asociado muy directamente al desarrollo tecnolgico d

medios de locomocin, hasta la productividad y los medios de comunicacin.

Triciclo Benz

Modelo: Triciclo Ao: 1886 Potencia: 0,70 CV Velocidad Mxima: 20 km/h

Estamos ante el primer vehculo de la historia impulsado por motor combustin interna. Su patente data del
Benz.

Este vehculo, adems, demostr su viabilidad cuand oBerta Benz, tratando de animar
sus hijos) desde Manheim hasta Pforzheim, totalizando 125 km de recorrido. Podemos
en automvil lo llev a cabo una mujer.(C omentario a la imagen extrada de Wikimedia

Triciclo Benz Por Pepe (Subida por foconorte) CC-BY-SA-2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0)

?https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Triciclo_ uselang=es)

Mientras que los motores elctricos se iban desarrollando progresivamente, el ingeniero ale
primer motor de cuatro tiempos, dando la posibilidad de utilizar el motor de combustin in
sustitucin del vapor. El motor de Otto requera la utilizacin del combustible de la poca, g
en medios de transporte por la dificultad en cuanto a la localizacin y la distribucin del mi

Barcos de Vapor

La palicacin de la mquina de vapor a los barcos supuso un gran avance en la navega

Imagen: Flickr Commons

En 1900 se comenzaron a construir

Primeros coches y trenes en Sydney

Foto propiedad de Biblioteca Estatal de Nueva Gales del Sur va Flickr Commons

automviles en Estados Unidos, pero por su elevado coste los primeros fabricantes orienta
ms ricos enfocndolo como un producto de lujo y exclusivo, que daba distincin a quien lo

En 1903 el ingeniero descendiente de irlandeses, llamado Henry Ford fundara la Ford Moto
busc un mercado masivo, basndose en el principio de produccin funcional y la estandar
montaje para la produccin en serie de un producto de ingeniera, redujo los tiempos de fa
16 millones de unidades del clebre modelo T, y consigui alcanzar el 50% de la producci
en el estilo de vida en Estados Unidos.( Aydon, Cyril. 2007)

Aeroplano

Galera de San Diego Air & Space Museum Via Flickr Commons

En 1903, es tambin el ao en que los hermanos Wright consiguen que un aeroplano con u
este vuelo apenas dura segundos, pero han llegado a demostrar que se puede construir un
que el aire. Tienen que seguir perfeccionando su motor hasta que en agosto de 1908 Wilb
demostracin de acrobacia area ante el atnito pblico de Le Mans, desde ese momento e

construccin de aeroplanos y donde toman la avanzadilla en los primeros pasos que da la n

Segunda mitad del siglo XX

Desarrollo en los medios de locimocin

Foto de la autora

Ya a principios del siglo veinte, como hemos visto, estaban puestas las bases para el desar

El avance en los sistemas sanitarios y en la farmacologa, las mejoras en la agricultura, y e

mayor accesibilidad a los alimentos por parte de la mayora de la poblacin en el mundo oc
demogrfico, junto con importantes cambios sociales.

Los Avances en la medicina

Imagen laboratorio (Trabajo propio)

El desarrollo de los medios de transporte y la industrializacin, trajeron consigo las migraci

distintos pases con diferente grado de desarrollo, la mano de obra que antes se dedicaba
ocupacin en los centros industriales.

El desarrollo industrial y la alta productividad de las empresas requiere de un mercado de l

consumo cada vez son ms numerosos y sofisticados.

Las clases medias de las sociedades occidentales son los destinatarios de estos bienes. Tod
de electrodomsticos, los automviles se convierten en un bien de primera necesidad, en u
parte del estilo de vida.

La reduccin de la jornada laboral, y la consiguiente disponibilidad de tiempo libre genera

realizar actividades y ocupar su tiempo de ocio, esto da lugar a nuevas empresas que pres

Nuevos medios de transporte

Avin Por Luis Argerich from Buenos Aires, Argentina (Flickr) CC-BY-2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0), undefined

Se produce un cambio cultural, en el que la mayora de los ciudadanos disfrutan de estas a

actividades deportivas y culturales, con el fin de mejorar la salud y la calidad de vida de su
industria de primer orden, y con ella el desarrollo de todo tipo de transportes.

A mediados del siglo XX comienzan a desarrollarse los ordenadores, en principio slo son
requieren manejar grandes cantidades de datos. La primera computadora del mundo se cr

Poco a poco estas herramientas se van introduciendo en los hogares y en los centros de en
habitual e imprescindible en cualquier mbito.

La informtica y la electrnica desencadenan posteriormente un desarrollo inusitado de los

nuevos formatos, estos formatos son cada vez ms fciles de transportar, copiar y difundir
cultural se hace asequible a la mayora de la poblacin.

Pero tanto los ordenadores como los telfonos mviles alcanzarn un nuevo e inconcebible
1991.

La era de Internet
1 La era de Internet
2 Desarrollo de la comunicacin en la red
3 Nuevos mundos nuevas fronteras
4 Nuevos descubrimientos en el campo de la fsica
5 Hacia un nuevo modelo social

Referencias
Wikipedia Galileo Galieli

Subpginas (1): La era de Internet

Comentarios
No tienes permiso para aadir comentarios.

"Compartir conocimiento y trabajo colaborativo" por el grupo de trabajo compuesto por (en
orden alfabtico) : Ana Urbano Cuesta, Beatriz Romero Martnez, Ftima Guijarro Milln,
Felipe Alberto Jurado Daz, y Julin Prez Garca se encuentra bajo una Licencia Creative
Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported
Iniciar sesin|Actividad reciente del sitio|Informar de uso inadecuado|Imprimir pgina|Con la
t