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RESUMO
Brecht e Benjamin: pea de aprendizagem e ordenamento experimental
A partir de uma breve definio das condies de possibilidade do Lehrstck (pea de
aprendizagem) brechtiano, so apresentados os conceitos de exerccio (bung), de
ordenamento experimental (Versuchsanordnung) e de espao de jogo (Spielraum) na
teoria do teatro pico de Walter Benjamin, conceitos essenciais para sua tentativa de
reformulao de uma esttica materialista contempornea.
Palavras-chave: Brecht Benjamin pea de aprendizagem
RSUM
Brecht et Benjamin: pice dapprentissage et ordre exprimental
Partant dune brve dfinition des conditions de possibilit du Lehrstck (pice
dapprentissage) brechtien, nous exposons rapidement les concepts dexercice
(bung),
dordre
exprimental
(Versuchanordnung)
et
despace
de
jeu
Citando Roberto Schwarz e Ingrid Koudela, Luciano lembra que essas peas foram
escritas num momento histrico muito especfico e muito breve: os anos vinte na
Alemanha, quando floresceram teatros livres, formados em sua maior parte por
trabalhadores, e tambm muitos corais operrios, de orientao social-democrata, mais
de 14 mil conjuntos em 1930, a Alemanha sendo o pas da msica como se sabe!
Ao refletir sobre essas circunstncias histricas precisas, Brecht escreve a partir do
exlio:
At hoje as circunstncias favorveis a um teatro pico e pedaggico s existiram em
poucos lugares e no por muito tempo. Em Berlim, o fascismo impediu energicamente o
desenvolvimento de tal teatro. Alm de um determinado padro tcnico, ele pressupe
um poderoso movimento na vida social que tenha interesse na livre discusso das
questes vitais em vista de sua soluo e que possa defend-lo de toda tendncia
oposta.1
Essa nfase nas circunstncias histricas que possibilitam a encenao das Lehrstcke
remete a dois elementos estruturantes das peas: primeiro, quem aprende no o
espectador (a quem autor e ator transmitiriam uma mensagem poltica justa), mas sim o
ator/atuante que treina atitudes, gestos, mesmo que atores e espectadores devam ser
intercambiveis, se as circunstncias o permitirem. O Lehrstck, portanto, pertence
menos ao gnero teatro como espetculo e mais ao gnero teatro de rua, teatro do
oprimido, ou mesmo exerccios teraputicos de dinmica de grupo.
Em segundo lugar, o prprio Brecht insiste na importncia da improvisao. Mais do que
isso; estabelece uma relao entre a forma rida das peas e a possibilidade, mesmo a
necessidade de improvisaes e inovaes por parte dos atores/atuantes em cada
representao singular. Escreve Brecht: A forma da pea de aprendizagem rida, mas
apenas para permitir que trechos de inveno prpria e de tipo atual possam ser
introduzidos ([]; em A medida possvel inserir livremente cenas inteiras []). 2
Pensando, ento, nas caractersticas, ressaltadas pelo prprio Brecht, do Lehrstck
como sendo uma atuao histrica, experimental, um exerccio e uma proposta de
improvisao, consigo levantar uma questo mais precisa. Esse gnero no entraria em
contradio com a permanncia e a sacralidade do texto escrito? Ou dito de outra forma:
a encenao atual deveria seguir risca as indicaes do texto brechtiano ou, pelo
contrrio, somente se deixar orientar por elas e criar novos exerccios, estes sendo
ligados s experincias histricas dos atores (e dos espectadores)? O Lehrstck seria
ento como uma proposta datada de exerccios variveis, variando segundo as
Domingo passado liguei para o Luciano para trocar ideias. Em particular, para falar com
ele do meu mal-estar em debater no o texto dele, mas muito mais a questo da pea
de aprendizagem [Lehrstck], a questo do teatro pedaggico de Brecht. Como
Luciano me confirmou nas minhas dvidas, vou explicit-las com maior tranquilidade. A
maior delas diz respeito possibilidade e validade da encenao de tais peas hoje em
dia.
Ibidem, p. 13.
BENJAMIN, W. Gesammelte Werke II-2, p. 536. Esse texto no foi traduzido por Rouanet.
Tentativa de traduo: A pea de aprendizagem, enquanto caso especfico, se distingue em
particular pelo fato que, graas pobreza do dispositivo cnico, a troca de lugar do pblico com os
atores, dos atores com o pblico seja simplificada e sugerida.
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A esse respeito, ver o belo livro de Vicente Valero, Experiencia y pobreza. Walter Benjamin en
Ibiza, 1932-1933, 2001, em particular o captulo primeiro.
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Benjamin radicaliza assim uma concepo do teatro como arte do efmero: Todo
desempenho infantil orienta-se no pela eternidade dos produtos, mas sim pelo
instante do gesto. Enquanto arte efmera, o teatro a arte infantil, afirma ele. 12 Sem
lugar nem temporalidade definidos, afora os que constituem sua experimentao, o
teatro no se define mais como um gnero literrio constitudo por um corpus de peas e
de autores estveis, mas muito mais como um conjunto provisrio de outras ordenaes,
de outras Versuchsanordnungen, de espao e de tempo. Essas experimentaes no
precisam deixar rastros como as obras escritas do cnone literrio, mas suscitam
possveis transformaes da percepo. Nesse sentido, Brecht com seus Lehrstcke
talvez seja o pai, provavelmente involuntrio, dos happenings e das instalaes
contemporneos. Uma filiao, decerto, instigante, mas pouco ortodoxa!