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2.

- INTRODUCCIN
Consiste en el dominio de los msculos pequeos, de la misma manera que los
movimientos pequeos, de los dedos de las manos, la motricidad gruesa, consiste en
los grandes movimientos de los msculos cercanos del tronco, esta motricidad
siempre estar delante de la motricidad fina, el medio ambiente influye notablemente
en el desarrollo del cerebro, porque puede moldearse con facilidad de acuerdo con las
experiencias que pueden afectar positiva o negativamente sobre el sistema nervioso
central, para as aprender y almacenar informacin. El crneo del recin nacido es
flexible y sede durante los primeros aos, el punto blando de la fontanela, no se cierra
y los huesos del crneo no quedan soldados hasta que l bebe ha adquirido el
equilibrio y camina bien.
La psicomotricidad es el primer ndice del grado de maduracin del nio, y sigue
siendo hasta la edad adulta un fiel reflejo de la adecuacin o inadecuacin de la
integracin psicobiolgica del individuo.
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del nio que necesitan de
una prensin y un elevado nivel de coordinacin, es decir, una actividad armnica de
partes que cooperan en una funcin, especialmente la cooperacin del grupo
musculares bajo la direccin cerebral.
Implica un nivel elevado de maduracin y un aprendizaje largo para la adquisicin
plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y
precisin. Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cclico: iniciar el trabajo desde
que el nio es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los
aos con metas ms complejas y bien delimitadas en las que exigir diferentes
objetivos segn las edades.

MOTRICIDAD FINA
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3.- NDICE
1.- CARATULA. 1
2.- INTRODUCCIN......................................................................................................2
3.- NDICE..................................................................................................................... 3
4.-MARCO TEORICO....................................................................................................3
4.1. Motricidad Fina....................................................................................................4
4.2. Motricidad............................................................................................................ 6
4.3. Coordinacin Viso-Manual...................................................................................9
4.4. Motricidad fina...................................................................................................10
4.5. Juegos...............................................................................................................15
5.- CONCLUSIONES...................................................................................................15
6.-Bibliografa............................................................................................................... 16
ANEXOS...................................................................................................................... 17

MOTRICIDAD FINA
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4.-MARCO TEORICO
4.1. Motricidad Fina
A prender a manipular los objetos y a tener un control preciso de los msculos
pequeos de la mano y de los brazos es un proceso largo para el nio. A menudo se
siente frustrado porque sus manos y dedos no hacen lo que el quiere que haga: sus
dedos son inestables, sus manos no son muy fuertes.
Completo y equilibrado:
A estas edades los nios son muy activos y tienden a moverse continuamente, lo que
supone una tendencia natural al desarrollo de los msculos grandes y a los
movimientos burdos. Es importante, ayudarles a un desarrollo completo y equilibrado
mediante ejercicios que incidan en la motricidad fina y movimientos precisos.
Se trata de ejercicios que estimulan especialmente el tacto y la manualidad, una de las
vas de entrada del cerebro. Los ejercicios de motricidad fina tienes que ver mucho
con la relacin culo-manual lo que supone un gran esfuerzo del cerebro, una gran
estimulacin.
Existe una relacin muy cercana entre el desarrollo de las habilidades motoras y el
posterior xito en un aprendizaje ms complejo.
Desarrollo muscular:
Tanto el desarrollo motor grueso, como el fino siguen unas pautas generales. A los 5
meses los nios pueden agarrar y sostener un objeto, pero no lo pueden soltar
voluntariamente
La motricidad fina tiene que ver con los movimientos controlados y precisos de la
mano. El recin nacido no controla sus movimientos, este es un desarrollo que se va

MOTRICIDAD FINA
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dando de forma progresiva, a medida que va creciendo aumentando su desarrollo


muscular y madurando su sistema nervioso central.
Los msculos se desarrollan gradualmente hasta adquirir un buen control de ciertas
actividades. El nio puede coger y soltar objetos pequeos, como cereales, pinzas de
ropa y juguetes. Los msculos de los brazos, hombros y mueca deben alcanzar casi
la madurez de adulto hacia los 12 aos. Los msculos de los dedos se desarrollan
ms lentamente de modo que el nio no puede escribir con rapidez o tocar con
precisin un instrumento musical hasta que tiene 12 aos o ms.
Los msculos pequeos del nio todava son inmaduros, pero las habilidades motoras
de msculos finos, la coordinacin de manos y ojos, mejoran con el ejercicio.
El descubrimiento de las manos y de sus posibilidades puede convertirse en uno de
los mejores estmulos del desarrollo cerebral del nio. No solo conseguimos una
habilidad manual o una mayor precisin de movimiento. A travs del sentido del tacto
el chico o chica ejercitara su inteligencia y la prepara para aprendizajes posteriores.
Vas de entrada y de salida
Las vas de entrada de las informaciones o estmulos que provocan las conexiones
entre neuronas son la vista, el odo y el tacto ms en concreto. Las vas de salida o
respuesta del nio son la motricidad, la produccin de sonido y la manualidad.
Aunque en el futuro el nio no se dedique a actividades que requieran gran destreza
manual, hay que procurar estimular esta capacidad, ya que es importante para el
desarrollo de su cerebro. De igual modo que hay que potenciar su sentido del gusto,
aunque luego no sea un catador de vinos.
Hay que estimular con igual intensidad todos los sentidos para lograr un desarrollo
intelectual armnico.

MOTRICIDAD FINA
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Mis manos
Nos damos cuenta de la importancia de las manos siempre si pensamos en que son
el instrumento primordial que utiliza el cerebro para hacer. Para expresarse, utiliza la
facultad del habla, pero para construir o hacer necesita, obligatoriamente de las
manos.
Por eso es tan importante procurar que nuestro nio disfrute con distintas tareas
manuales, con las maquetas, con los arreglos.
Conlleva muchas ventajas: aunque su capacidad de concentracin, satisfaccin por
hacer algo con las propias manos, desarrolla su actividad y sensibilidad artstica, etc.
Los trabajos manuales suelen exigir espritu creativo una cierta investigacin e
inventiva.
4.2. Motricidad
Para un buen desarrollo de la motricidad fina, necesitamos tener como base
estabilidad, coordinacin bilateral y registro de las sensaciones. Con estos tres
componentes, el nio podr desarrollar la destreza, que es necesaria para poder
desarrollar las actividades cotidianas como vestirse, peinarse, abrocharse los botones
y todo lo relacionado con la lectoescritura: escribir, pintar, dibujar, etc. Todas estas
habilidades requieren de movimientos controlados y precisos de las manos y los
dedos.
La estabilidad nos permite mantenernos derechos, mientras otras partes del cuerpo se
mueven. Por ejemplo, al tener estabilidad podemos abrir una puerta pesada o llevar
una bandeja con vasos sin caernos.
La coordinacin bilateral, nos permite usar ambas manos en una actividad, parta
bailar, para coser, para cortar, para tocar la batera etc. Necesitamos las 2 manos.

MOTRICIDAD FINA
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Las sensaciones nos permiten saber que es y cmo es lo que tocamos, omos,
olemos, vemos y probamos.
Cuando adquirimos destreza, podemos usar nuestras manos sin hacer fuerza.
Los bebes comienzan a sentir con la boca, es por eso que al principio se llevan todo
ah. Explorando los objetos de esta manera porque necesitan sentirlos con sus labios,
lengua y encas, a medida que el sistema sensorial se va desarrollando, dejan de
llevarse objetos a la boca y pasan a sentirlos con la mano.
Al nacer, l bebe agarra los objetos a travs del reflejo de prensin, este reflejo se
produce al poner un dedo en la palma de la mano abierta del bebe, que har que la
mano se cierre alrededor del dedo y al intentar retirar el dedo, l bebe aumentara la
fuerza del agarre.
Entre los 3 y 6 meses, este reflejo tiene que desaparecer, para pasar a agarrar en
forma voluntaria, es cuando l bebe toma los objetos con toda la palma de la mano, a
esta forma de agarre se le llama prensin palmar.
Alrededor de los 5 meses se estirara para tomar un objeto que vio y a la vez pueden
agarra y sostener un objeto, pero no lo pueden soltar voluntariamente; cerca de los 6
meses puede agarrar un objeto en cada mano y golpearlos entre s, lo frotan contra su
cuerpo o contra otro objeto hasta que se les cae.
Si se le ofrece otro objeto, tirara el que tiene en la mano para agarrar el que se le
muestra, tambin aprende a aplaudir.
Luego pasara a transferir un objeto de una mano a otra, cuando l bebe logra
transferir, tambin aprende a dejar un objeto por voluntad propia. Al principio tirara
todo, pero a medida que adquiere ms control de la mano, puede armar torres, poner
objetos dentro de otro, etc.

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Los primeros intentos de llevar objetos pequeos, son a travs del rastrillo. Utiliza
todos los dedos para rastrillar el objeto y lo lleva a la palma de la mano. Gradualmente
aprende a usar el pulgar con el dedo ndice y el dedo mayor, a este tipo de agarre de
le llama agarre en trpode. Luego pasa a agarrar utilizando el dedo ndice y el pulgar
(pinza inferior) y por ltimo, utiliza la pinza superior que es cuando puede juntar migas
diminutas con la punta de los dedos ndice y pulgar.
Alrededor de los 8 o 9 meses comienza a sealar (lo que ve, lo que quiere y las
imgenes de los libros).
Al aos logra una buena coordinacin de sus manos, sus dedos se empiezan a
independizar y utiliza el dedo ndice en forma aislada, puede pasar las hojas gruesas
de un libro, comienza a dibujar (por ahora hace rayas y puntos), puede enhebrar
cuentas de dimetros grandes.
Alrededor de los 2 aos, puede desenvolver paquetes, desatar moos, desenroscar
las tapas; en sus dibujos comienza a realizar el circulo y gracias a el podr dibujar a
una persona; a estos dibujos se les llama monigotes.
A los 3 aos puede comenzar a utilizar tijeras, enhebrar cuentas de dimetros
pequeos, armar rompecabezas, jugar con las calcomanas y utilizar el tenedor en
forma correcta.
Ms adelante aprender a manejar el cuchillo, a servir sin volcar, a abrocharse los
botones, a peinarse, a lavarse el cabello, y as seguir progresando en la escritura, en
la pintura y en las dems destrezas que involucren la mano.
En el desarrollo de la motricidad, tanto gruesa como fina, se subordina a las leyes
generales del desarrollo infantil, estas son:
1) Continuidad, las adquisiciones se hacen de forma progresiva y cada una en un
requisito para alcanzar la que sigue

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2) Se rige por un principio cefalocaudal y centrodistal, desde arriba hacia abajo


(de cabeza a pies) y desde el centro hacia afuera (de lnea media a dedos de
las manos)
3) Va de lo indiferenciado a lo diferenciado, se desarrolla y controla, primeo los
msculos grandes y despus loas ms pequeos
4) Se rige por el principio de equilibrio-desequilibrio, ya que una vez que adquiere
una competencia esta se hace ms compleja, en la bsqueda de un proceso
de perfeccionamiento, el cual conduce hacia conductas ms especializadas y
Avanzadas.
4.3. Coordinacin Viso-Manual
Conjunto manual formado por la mano y el ojo, conectados a travs del cerebro,
constituyen la maquina ms diestra de los seres vivos.
Generalmente tendemos a restar importancia al trabajo conjunto de mano y ojo, desde
muy temprana edad la mano hace lo que le manda el ojo. Como la facilidad con la que
tomamos una moneda entre los dedos.
Existen4 msculos adheridos a cada ojo, que lo hacen moverse hacia adelante, hacia
abajo, hacia arriba, hacia la derecha e izquierda. El cerebro conoce la direccin de
nuestros ojos, porque las rdenes para moverse los msculos oculares han partido de
l. De una forma u otra el cerebro guarda copia de estas instrucciones, que toman la
forma de impulsos nerviosos.
De ah que el cerebro conoce las instrucciones, tiene que conocer forzosamente la
orientacin del ojo en la cabeza. As, el conocimiento que tenemos de la direccin de
nuestra mirada lo deducimos del conocimiento de las ordenes voluntarias que
enviamos a los msculos oculares.
Conocemos la posicin de un segmento de parte articulada de nuestro cuerpo, existen
receptores miticos asociados a cada articulacin que envan informacin al cerebro
sobre el ngulo situado entre los huesos de cada lado. De ah que la relacin de la

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posicin del antebrazo respecto a la del brazo sea enviado directamente a travs de la
informacin.

4.4. Motricidad fina


0-1 Mes

Los puos los mantienen cerrados la mayor parte del tiempo.


Si se acaricia la palma de su mano, se produce una contraccin tnica de los
cuatro ltimos dedos (excepto el pulgar).

1-2 Meses

Sus manos estn cerradas y los pulgares se encuentren dentro de estas,

flexionados.
Su prensin es aun rudimentaria, por lo cual esta incapacitado para coger y
manipular objetos. Sin embargo, cuando un objeto roza las palmas de sus
manos, esta se cierran presionando fuertemente y sujetando unos 10

segundos.
El bebe inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando unirlas y
separarlas.

2-3 Meses

Intenta tomar con una mano abierta un objeto cercano. Le gusta sostener el

dedo de un adulto.
Junta separa y agita sus manos, repite esta accin mostrando felicidad por la

adquisicin de esta destreza


En posicin ventral, observa un objeto cercano, lo explora utilizando sus
sentidos del gusto, olfato, tacto y vista.

3-4 Meses

Extiende sus manos abiertas en direccin a un objeto deseado. Su crecimiento


movilidad de brazos y manos y ofrece un mayor conocimiento de los objetos.

MOTRICIDAD FINA
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Dirige su mano hacia un objeto deseado, sin embargo, sus movimientos aun no
son lo suficientemente finos, por lo que puede fallar en sus intentos de tomar y

coger.
La prensin se da con la intervencin de los dedos meiques y anular llevados

contra la palma de la mano.


Sujeta un objeto y lo sostiene con instantes, pero no logra aun soltarlo de

manera voluntaria.
Deber todava perfeccionar la habilidad de relajar los msculos vinculados a la

prensin.
Agarra fuertemente un juguete y puede llorar si se lo quieren quitar.
El pulgar se libera de la prensin manual en un intento de unirse al ndice para

asir objetos.
Juega e investiga el uso de sus manos. Se las lleva a la boca, se toca el rostro,
toma y sujeta objetos. Le agrada que le acaricien los pies y las manos.

4-5 Meses

Las manos estn abiertas la mayor parte del tiempo. Dirigen de manera ms

segura su mano hacia un objeto, lo explora con las palmas.


Activa simultneamente el movimiento de sus manos, lo que demuestra que es
ambidiestro. A los aprox. 11 meses de edad mostrara preferencia por una u otra

mano, convirtindose en diestro o zurdo.


Empieza a trasladar objetos de una a otra mano.
Experimenta distintas texturas valindose de sus dedos como medio de
exploracin.

5-6 Meses
En la prensin intervienen los 4 ltimos dedos llevados contra la palma.
Los movimientos son bimanuales y simtricos.
Toma objetos con ambas manos empleando las palmas.
Todava presenta dificultad para soltar un objeto. Si lo hace, es por desviacin
de la atencin.
Es capaz de sostener simultneamente
acompaarlo entre si.
Pasa un objeto de una mano a otra.

MOTRICIDAD FINA
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un objeto en cada mano, y de

Utiliza de manera rudimentaria las manos para comer, conducta que ejercita la
prensin manual.
Da palmadas con sus manos.
6-7 Meses

Los movimientos son bimanuales. Intenta agarrar todos los objetos que estn a

su alcance.
El pulgar se aproxima al dedo ndice, pero aun no trabaja de manera
coordinada. El dedo meique dejara pronto de tomar parte en la prensin

palmar.
Todava emplea la prensin palmar, ayudndose del pulgar y del resto de los

dedos, toma pequeos objetos de su inters.


Mantiene un objeto en una mano, y simultneamente es capaz de agarrar otro,

con la otra mano.


Pasa un objeto de una mano a la otra.
Tiene la capacidad de aproximarse lateralmente hacia el objeto de su inters.
Se ayuda de sus manos para llevarse los pies a la boca.

7-8 Meses

Se empieza a evidenciar el desarrollo de movimientos o prensin en la que


intervienen el ndice y el pulgar. Esta prensin se perfeccionara de manera
paulatina durante los meses siguientes, y alcanzara niveles altos de perfeccin

alrededor de los 2 aos de vida.


El nio alterna sus manos para tomar y coger objetos. Es bi-unidiestro o biunimanual, lo cual significa que las destrezas de las manos son similares, y

que no tiene preferencia por una u otra.


Suelta un objeto de manera voluntaria y no por desviacin de la atencin. La
destreza de soltar un objeto seguir desarrollndose durante el segundo ao

de vida.
Golpea, sacude y cambia los objetos de una mano a otra.
El movimiento de barrido es su medio para arrastrar los objetos pequeos.
Es capaz de agarrar una canica, aunque hay que alejar a los bebes de estos

pequeos objetos que pueden tragar.


Logra introducir un objeto en una caja, aunque de manera rudimentaria.

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8-9 Meses

Hala su cabello y el de otras personas


Utiliza el ndice y el pulgar para tomar objetos pequeos, como canicas y las

introduce en un agujero. Puede llevarse un pedazo de pan a la boca.


Seala con su dedo ndice un objeto deseado o un lugar donde quiere que lo

lleven cargado.
Hace rodar con su mano una pelota u objeto cilndrico.

9-10 Meses

Empieza a mostrar preferencia por una mano o la otra, lo que significa que se

esta volviendo una diestra.


Es capaz de sostener un objeto en una mano, mientras con la otra manipula un

segundo objeto.
Saca juguetes u otros objetos de una caja.
Deja caer dos objetos simultneamente.
El dedo ndice es su mejor juguete para explorar todo lo que le interesa.

10-11 Meses

Puede sacar uno a uno los anillos o aros de un juego grande de ensartar.
Garabatea una hoja de papel. Su trazo es aun muy dbil.
Mete una llave en el ojo de una cerradura.
Utiliza las pinzas para ensartar, remover y desplazar objetos.
Coge con su mano el bibern.

11-12 Meses

Es probable que a esta edad emplee la prensin tipo pinza, esto es, juntando el
pulgar y el ndice. Esta destreza se seguir desarrollando, alcanzando a los 24

meses un elevado nivel de perfeccin.


Mete, saca, inserta objetos pequeos con mayor precisin. Puede introducir

una moneda en una alcanca o introducir una llave en el ojo de una cerradura.
Estira con precisin su mano para agarrar un objeto en movimiento.
Prende y apaga la luz.
Construye torres de 2 a 3 bloques.

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4.5. Juegos

FORTALECER LAS MANOS: Colocar la bebe boca abajo sobre unja manta,
estimularlo para que apoye sus dos manos y estire sus brazos, levantando su
tronco. Las dos manos tienes q estar bien abiertas, as podr estar ms
estable. En esta posicin, colocarse enfrente para que nos mire y cantarle una
cancin, para que se pueda mantener en esa posicin. Una vez que lo logre, y
se quede estable, ofrecerle un juguete para que pueda soltar una mano y
agarrarlo mientras se sostiene con la otra.

5.- CONCLUSIONES

Sabemos que la motricidad fina es el control que el nio es capaz de ejercer

sobre su propio cuerpo.


El control de la motricidad fina requiere de conocimiento y planeacin para

ejecutar una tarea.


Es tambin la coordinacin de las funciones neurolgicas, esquelticas y
musculares que utiliza para producir movimientos precisos como sealar

objetos pequeos con un dedo, en lugar de mover el brazo total.


Guarda estrecha relacin con el resto del cuerpo, pues los movimientos finos,
son puestos en marcha a travs de movimientos gruesos que llevan el cuerpo

a la posicin adecuada.
Tiene una relacin, con la coordinacin culo-manual

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6.-Bibliografa
Bartolomeis, F. (2001). El desarrollo de los nios de la edad infantil. Quiito-Ecuador :
Cultural S.A.
Ferrari Fernandez, M. J. (2010). El libro de la estimulacion para chicos de 0 a 36
meses. Buenos aires - Argentina: Albatros SACI.
Marta Sadurni Brudgu, C. R. (2008). El desarrollo de los nios , paso a paso.
Barcrlona: Editorial UOC.
Mulligan, S. (2006). Terapia ocupacionalen pediatria : Prosesos de evaluacion. Buenos
aires- Argentina : Medicina panamericana S.A.
Plazas, A. M. (2003). TEecnicas de Motibacion Infantil de 0 a 2 aos . Colombia:
Ediciones GAMMA S.A.
Regidor, R. (2005). Las Capacidades del nio : libro guia de estimulacion temprana de
0 a 8 aos. Madrid- espaa: Ediciones palabra , S.A.,2005.
Valhondo, A. M. (2010). Psicologia de la Educacion Psicomotriz. Argentina : textos
universitarios ediuno.

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ANEXOS

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