ARTCULO SOBRE DEL PROYECTO DE INNOVACIN 2013 AL 2018

PROYECTO DE INNOVACIN DIVERSIFICADO PARA MEJORAR LAS

ACTITUDES HACIA LA MATEMATICA Y EL RENDIMIENTO
ACADMICO
Mg. Juan Luis ESPINOZA ARELLANO
INTRODUCCIN

La motivacin que ha impulsado para elaborar este Proyecto de Innovacin

est relacionada con los resultados de las evaluaciones censales (2007,2008,
2009 y 2010) que se han realizado en nuestro pas, donde se observa que un gran
porcentaje de los estudiantes se encuentran por debajo del nivel 1, que agrupa a
los escolares cuyos desempeos son insuficientes. Piscoya, L. (2009) seala que
el 56% de los escolares a nivel nacional se encuentran, en una situacin de
insuficiencia extrema en su rendimiento acadmico en el rea de matemtica. En
el contexto de la regin Pasco los resultados que emiti el Ministerio de educacin
para el 2010 es de 54,1% de los escolares se encuentran por debajo del nivel 1,
que agrupa a los escolares con aprendizajes muy insuficientes, es decir ms de la
mitad de nuestros escolares, y slo el 12% de los escolares se ubican en el nivel
2, escolares cuyos desempeos prueban que han logrado las competencias
matemticas previstas. De la misma forma el Trabajo de Investigacin que he
desarrollado en el rea de Matemtica titulado ACTITUDES HACIA LA
MATEMTICA Y RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DEL QUINTO
GRADO DE LA IEE DANIEL ALCIDES CARRIN DEL DISTRITO DE
CHAUPIMARCA PASCO, respecto al rendimiento acadmico es de 85,87 % se
encuentra el nivel deficiente.

Las causas que explican este fenmeno educativo son muchas, pero una
de ellas indudablemente tiene que ver con las actitudes de nuestros escolares
hacia la matemtica. En el Trabajo de Investigacin se ha demostrado que hay
una correlacin directa entre las actitudes hacia la matemtica y el rendimiento
acadmico, el valor de r Pearson es de 0,268, la propuesta es diversificar en
sub reas como Aritmtica, Algebra, Geometra, Trigonometra y Razonamiento

Matemtico, de tal manera que nuestros docentes mejoren su didctica donde

muestran actitudes positivas hacia la matemtica, mediante la aplicacin de
nuevas estrategias didcticas especficas de acuerdo al nivel de rendimiento
acadmico, propiciar actividades EL DA DEL NMERO con el objetivo que
nuestros alumnos disfruten haciendo matemtica.

SOBRE LAS ACTITUDES HACIA LA MATEMTICA

El deseo de muchos docentes del rea de matemtica es mejorar la

educacin matemtica en los diferentes grados, por ello es que debemos
conocer objetivamente cules son las actitudes matemticas de los estudiantes

de educacin secundaria, para de esta manera determinar las estrategias de

enseanza y aprendizaje en esta rea y mejorar el desarrollo de sus
capacidades de resolver problemas, de comunicarse matemticamente, as
como de su capacidad de razonamiento y demostracin diversificando en sub
reas en los diferentes grados. Uno de los aportes muy valioso es del Doctor
Bazan que propuso una ESCALA DE ACTITUDES HACIA LA MATEMTICA
(EAHM) que en nuestro trabajo de investigacin hemos tenido que
contextualizar y que muy pertinente que se se puede aplicar a todos nuestro
alumnos de nuestra Institucin educativa.
Bazan et al. (1997), afirma que en las actitudes hacia la matemtica se
hallan contenidos varios aspectos que definen dimensiones tales como:
dimensin afectiva, que refleja el agrado a desagrado hacia el curso de
matemtica, dimensin aplicabilidad, que refleja valoracin al curso de
matemtica, dimensin habilidad que refleja la confianza en la propia habilidad
matemtica y la dimensin ansiedad que refleja las reacciones
comportamentales de ansiedad frente al curso.

Estas dimensiones son aditivas y forman una actitud hacia la matemtica.

CONCLUCION
En los resultados obtenidos en la investigacin se comprueba nuevamente que las
actitudes y el rendimiento acadmico en matemtica tienen una estrecha relacin,
ya que se ha demostrado que a una mayor actitud positiva hacia la matemtica
existe un mayor rendimiento acadmico en matemtica.
A los profesores de matemtica que laboran en las Instituciones Educativas de
educacin secundaria de la regin Pasco, se les sugiere que caractericen las
actitudes hacia la matemtica que tienen sus alumnos, con la finalidad de
considerarlos como una variable de suma importancia y que influye de manera
significativa en el rendimiento acadmico en el rea de matemtica.