Comment prparer un mmoire ?

Le plan et la rdaction

A LE PLAN :
Les tudiants qui ont un mmoire rdiger sont en gnral sans
exprience dans le domaine de la recherche. Leur proccupation
premire, une fois le sujet est choisi est de faire un plan. Or, la
dfinition mme du plan contredit lesprit de recherche. Plan
dcoule de ladjectif latin planus qui signifie uni, plat ; or, bien
certainement, une recherche est encombre dobstacles. Le plan est
un projet qui organise lensemble de lcrit projet. Il ressort de
cette dfinition que le plan concerne un travail achev. Commencer
par lui nest donc pas seulement illogique, mais cest impossible.
Il ne sagit donc pas de dresser ds le dbut un plan
rigide avec lintention de sy conformer cote que
cote. Ce serait la ngation de la recherche. On ne
peut cependant marcher tout fait au hasard. Il faut
entrevoir de faon souple lordre final et, avant
toute organisation :
- Dfinir le sujet ;
- Le limiter ;

- Inventorier les sources ;

- Dresser une bibliographie ;
- Constituer un fichier ;
Ce nest quaprs ces premires oprations, quil
faut mener avec soin et srieux, quon pourra
penser une mthodologie, cest dire lordre
de droulement de diffrentes phases de la
rdaction.
Il faut laisser la place aux rencontres, limprvu,
aux nouveauts qui vont intervenir dans
lexcution de louvrage et modifier, peut-tre
dtruire telle ou telle prvision. En somme, on ne
peut quavoir en dbut de recherche un canevas
provisoire ou plutt une liste des tches
accomplir.
Cest avant de rdiger, tape quasi terminale de la
recherche, que le plan dfinitif se mettra en
place, que les ttes de chapitres dgageront, que
certains matriaux seront rejets,quun ordre final
qui a bien t plus ou moins anticip mais non
sclros simposera. Un architecte fait toujours un
plan provisoire des difices construire. Les lignes
du fond subsisteront, mais beaucoup de dtails
seront modifis dans luvre acheve.
En effet , quand ltudiant projette les ides
directrices de sa recherche , il a devant lui des
lectures faire , des questionnaires et des
enqutes exploiter dont les rsultats demeurent
imprvisibles car il cherche , il ne sait pas .
Il pourra sinspirer pour son plan provisoire de ses
ides personnelles, mais aussi de plans et de

mthodologies dautres travaux plus ou moins

similaires.
La mthodologie envisager diffre en effet
selon quil sagit de la connaissance dun
personnage (crivain, artiste, philosophe, homme
de science) de lanalyse dun roman, du
dveloppement dune ville, dvnements
collecter
Le titre de la recherche sera lui-mme provisoire
afin quil rend finalement compte du contenu
labor.
La prsentation du travail doit tre conforme au
plan final qui apparat dans le sommaire. Chaque
partie doit tre tire et prsente, et les divers
chapitres seront lis entre eux par des transitions.
Il y aura peut-tre des chapitres ajouter ou
retrancher .Il ne faut pas chercher caser
absolument tout ce qui a t lu oappris. Il y a l
un choix important qui affecte le candidat oblig
de rejeter une partie des rsultats de ses efforts.
En tte des parties ou des chapitres peuvent figurer des plaques
indicatives sous forme de titres prcis et signifiants ou dune brve
citation emprunte un grand auteur et illustrant bien la pense qui
sera dvelopp.
Ainsi, on peut lire dans une mmoire portant sur la tradition orale
des contes ces citations ouvrant des chapitres :
Htons-nous de raconter les dlicieuses histoires du peuple avant
quil les ait oublies. (Ch. Nodier)
Et : Jaime les traditions parce quelles sont filles de la religion
et mres de la posie. (V. Hugo)

Ou : Le monde est vieux, dit on, je le crois ; cependant il le faut

amuser encore comme un enfant. (La Fontaine)
Quand on a pu tablir le plan dfinitif, on est par l mme parvenu
la possibilit de rdiger lintroduction du travail (encore en
chantier) et sa conclusion qui est la fois synthse et ouverture.

B- LA REDACTION
La rdaction est essentiellement affaire de composition et de
cohrence. Les matriaux entasss prsent un ensemble dlments
abondants, varis, isols entre eux ; des chiffres, des notes, des
commentaires, des citations

Un mmoire nest pas une mosaque de donns ni une enfilade

des textes plus ou moins honntement cousus ensemble et
concernant peu ou prou le sujet.
La notion de problmatique est reprendre ici. Cest le travail de
lesprit qui met en rapport les faits particuliers (recueillis par
enqutes , questionnaires , interviews, lectures, observations ) et
le problme gnral pos par la recherche . Ce va-et-vient de la
pense est le ciment du mmoire. Si le chercheur na pas
conscience de la problmatique engage, il ne pourra pas rdiger
solidement son mmoire.
Peut-on parler de style au sens littraire propos de la rdaction
dun mmoire ? Il ne semble pas, car il ny a pas ici deffets
littraires souhaitables : images, humour, grandiloquence, clins
dil, suspenses ne sont pas de mise.
Suivant la discipline, le mmoire aura un style plus ou moins
littraire et soutenu. Certains travaux exigent des tableaux, des
graphes, des numrations, des croquis et un style soit dmonstratif,
soit descriptif mais toujours simple et jamais ironique ou

humoristique. De toute faon la langue du mmoire doit tre claire,

simple, les termes justes et appropris, les phrases bien charpentes,
les liaisons et transitions soigneusement tablies. Lenfleure et le
pdantisme rendent un mmoire grotesque.
Au moment dcrire se pose le problme du pronom sujet.
Emploiera t-on le je personnalis, le nous qui associe ou le ton qui
gnralise ? Il ny a pas dautre rgle que le bonsens et l-propos
dans cette matire.
Il est normal demployer le je chaque fois quon simplique
personnellement, par exemple quand on explique ses motivations
ou quand on essaie de proposer des solutions, quand on expose son
point de vue ; ces passages sont finalement assez rares dans un
mmoire.
Le nouschaleureux, il entrane les lecteurs avec le chercheur, il
inclut lencadreur , il fait participer les autres chercheurs , les
collgues et les groupes .
Le on est plus banal, commode, gnral mais parfois suspect. Il
est neutre et convient dans maintes situations dobservation ou pour
des commentaires gnralisant. Cependant, il est parfois dun
emploi trop facile et esquive la prcision. Ainsi lit-on parfois : ondit , on a crit , alors quon souhaiterait une rfrence exacte,
le nom de lauteur des propos rapports sil existe ou le titres des
livres lus.
La rdaction est un travail personnel qui rvle les qualits de
ltudiant, sa crativit, sa faon de voir, de classer, danalyser, de
prsenter. Avec les mmes lments on fabrique des produits divers.
Des tudiants qui feraient la mme recherche, runiraient la mme
documentation, liraient les mmes livres, feront un mmoire bien
diffrents au moment de mettre en forme les matriaux. Le
mmoire sera leur au mme titre que les abeilles font un miel

partir des sucs de fleurs de toutes sortes. Elles pillotent et l

les fleurs et puis en font le miel qui est tout leur, qui nest plus thym
ni marjolaine. (Montaigne)
Si la synthse ne se fait pas, si lunit de ton napparat apparait
pas, le mmoire nest pas russi. Il peut prsenter une
nomenclature, des listes dides, un certain encyclopdisme
Cest un catalogue ce nest pas un mmoire achev.
Ltudiant est responsable de ce quil crit. Avant de rdiger, une
fois le sommaire prvu, il doit rassembler et trier les fiches
correspondant chaque chapitre. La clart de sa rdaction est
tributaire de la bonne organisation de son butin.
Les commentaires et les jugements ports sur les lectures et les
citations rapportent au sujet des ides glanes et l quil exploite
et ne juxtapose pas. Chaque partie aura une introduction et une
conclusion ; on saura mnager des transitions entre les chapitres et
prsenter chaque paragraphe comme une unit significative.
La rdaction se fera en deux ou trois exemplaires en utilisant le
papier carbone ou la machine crire :
-

Sur papier blanc ou trac ;

En utilisant des feuilles de mmes format (21 x 31 ou 21 x 27) ;
En utilisant leur recto uniquement ;
En laissant une grande marge pour les corrections encore
possibles ;
- En laissant une ligne sur deux pour le mme motif ;
- En laissant un espace dans le bas pour des notes explicatives ;
- En choisissant un code pour indiquer les alinas, les retrais, les
changements dcriture.
On rcrira ventuellement les pages trop surcharges de ratures ou
compliques par des ajouts.

Il est ncessaire, afin de sassurer dune orthographe et dune

morphosyntaxe correcte, davoir disposition :
- Un bon dictionnaire : Robert, Grand Larousse de la langue
franaise, Lexis Larousse, Littr ;
- Des dictionnaires spcialiss : Larousse des difficults,
Larousse des synonymes, Larousse tymologique ;
- Un dictionnaire bilingue : franais-anglais ; arabe-franais,
franais-allemand
- Une grammaire :
. Grammaire Larousse du franais contemporain, Chevalier et
autres (Larousse)
.ou la Nouvelle grammaire du franais, Dubois et Lagane
(Larousse) ;
.ouGrammaire pratique,A. Hamon (Hachette) ;
.ou Prcis de grammaire franaise, M. Grevisse (Duculot)
- Un guide de conjugaison :
. LArtde conjuguer, dictionnaire de 12 000verbes, Bescherelle
(Hatier)
. Ou Dictionnaire pratique de conjugaison, J. Bertrand
(Nathan) ;
. Ou savoir conjuguer tous les verbes franais (Brodas).
En effet, il faut viter leffet dsastreux produit tant par une
mauvaise prsentation que par labondance des fautes
dorthographe et/ou de morphosyntaxe.
Les consignes les plus impratives sont les suivantes :
- Pas de dlayage ;
- Pas de rptitions ;
- Pas trop de citations ;
- Rien de gratuit (a priori, thorie non vrifie, point de vue hors
sujet).
Une fois la rdaction dun chapitre ou dune partie termine, il
ne faut pas se prcipiter pour la dactylographier. Il est plus sage
de rdiger tout le mmoire, de laisser le travail en instance une

bonne quinzaine de jours au moins pour le relire ensuite avec un

regard neuf et un esprit plus critique. Dautres corrections, ajouts
et/ou suppressions apparatront, car en relisant, tout haut de
prfrence, on reprera les rptitions, les improprits, les
lourdeurs et on pourra y remdier. Par ailleurs, cette relecture
un peu diffre permettra de mettre au point des dtails de forme
et de sa prsentation quil ne faut pas ngliger.
Cette mise au point pourra porter sur la ponctuation, les renvois
en bas de page, lcriture des chiffres et des nombres et les
abrviations. On devra contrler lexactitude de la pagination, le
numrotage des parties, chapitres et paragraphes , la dsignation
correcte des auteurs et ouvrages cits .
Le fond de travail tant acquis, la rflexion de ltudiant se
trouve libre pour sattacher des lments divers qui mritent
un regard en vue de lunit de lensemble.

C- LA PONCTUATION
La ponctuation peut tre considre comme faisant nom
seulement partie de lorthographe, mais encore de la syntaxe
dans la mesure o elle concourt assurer lordre, la logique, la
sparation ou lunion des constituants de lnonc. Un mmoire
mal ponctu ou insuffisamment ponctu perd en clart et en
intelligibilit.
Tous les signes de ponctuation sont prsents dans la rdaction du
mmoire, lexception peut-tre du point dexclamation qui fait
partie dun registre affectif mais qui peut figurer loccasion
dans une citation.
Etant donn le nombre de questions qui sont poser, le point
dinterrogation ( ?) tient par contre une grande place.
- Le point :une phrase veut toujours dire quelque chose et, quand
cette chose est exprime, il faut mettre un point et commencer la
phrase suivante par une majuscule. Cest aussi un simple signe
typographique lorsquon lutilise dans une abrviation.

Exemples : O.N.U ; cf. chap. suivant, M. Dupont (Monsieur),

etc.
Le point-virgule (;) : il spare deux propositions dun
mmeensemble, deux aspects de la mme ide. Il marque une
pause moyenne, un arrt plus important que celui de la virgule.
On a tendance actuellement moins lemployer.
La virgule (,) : elle marque une courte pause, un arrt bref. Elle
permet de sparer des lments mis en apostrophe, juxtaposs
ou apposs , des propositions incises (intercales), des
complments circonstanciels ou des subordonns en tte de
phrase tout en gardant un enchainement entre ces
termesAprs les conjonctions et , ou ,ni , on ne met
habituellement pas de virgule sauf en cas de mise en relief ou en
rptition.
Les deux points (:) : ils semploient pour :
.une citation, un discours direct ;
.lanalyse, lexplication, la synthse de ce qui a prcd ; ils
prsentent donc une consquence ;
.lnumration annonc dans le premier terme de la phrase.
Le point dinterrogation ( ?) : il remplace le point la fin dune
phrase exprimant linterrogation directe. Il ne faut pas lutiliser
dans les interrogations indirectes.
Le point dexclamation ( !) : on lutilise aprs : une phrase
exclamative, une apostrophe, une interjection, un impratif.
Les points de suspension () : ils sont au nombre de trois. Ils
montrent que la phrase nest pas acheve : arrt de la parole
(hsitation, silence, pudeur), abrviation dune citation,
interruption artificielle, un prolongement flou.
On les met entre crochets [] lorsquon supprime quelque
chose dune citation. Il est inutile dcrire des points de
suspension aprs etc. qui indique lui-mme le prolongement.
Les guillemets ( ) : lorsquils sont mis aprs les deux points,
ils encadrent une citation ou un discours direct ; il faut ouvrir

et fermer les guillemets. Ils encadrent aussi un mot ou un

groupe ayant une valeur particulire.
- Les parenthses ( ) et les crochets [ ] : servent isoler ou
intercaler certains lments dans lnonc dune phrase. Ils
reprsentent une rflexion ajoute, un certain corps tranger
dont on marque ainsi quil est un supplment non indispensable.
les crochets semploient surtout pour isoler une citation
contenant dj des parenthses ; ils servent encadrer aussi les
signes phontiques. On ouvre et on ferme les parenthses et
les crochets.
- Les tirets (-) : ils jouent quelquefois le mme rle que les
parenthses. Dans un dialogue, un tiret annonce le changement
dinterlocuteur.
- Lastrisque (*) : cest une petite toile qui indique un renvoi ou
qui abrge un nom propre quon ne veut pas faire connatre.
Exemple : M.N*

D- LES CITATIONS
La citation est un ensemble de mots extraits du texte dun
auteur qui on veut faire jouer un rle dans son propre texte.
Elle doit respecter, pour tre acceptable par le lecteur, un
certain nombre de rgles :
Elle doit tre comprhensible par elle-mme, cest--dire
constituer un tout intelligible. Il ne faut pas dcouper le texte
Nimportecomment, mais sassurer que lextrait signifie
quelque chose.
Elle doit respecter la pense de lauteur. Dans son
dcoupage, il faut viter de travestir consciemment ou
inconsciemment ce qua dit lauteur. La suppression des
ngations est une trahison consciente, mais lamputation de
propositions indirectes drives qui introduisent des nuances
dans la pense de lauteur est galement condamnable.

Elle doit tre entre guillemets, et si la citation est longue, les

guillemets seront ports au dbut de chaque ligne pour rappeler
que le texte est une citation.
Lorsque la citation entre dans un nouveau texte, il est parfois
ncessaire de redresser certains mots pour rendre le nouveau
texte grammaticalement correct. Ces redressements qui
nappartiennent pas lauteur doivent tre mis entre
parenthses.
[] Lorsquune citation doit tre ampute de quelques mots
jugs hors sujet, au dbut, la fin ou au milieu de la phrase, il
faut remplacer ces mots par des points mis entre parenthses
().
La source est gnralement le nom dun auteur ou de
lorganisme qui a produit le texte. Le plus simple est de faire
suivre immdiatement la citation do est tire la citation

E- LES RENVOIS EN BAS DE PAGE

On renverra en bas de la page pour certaines notations :
1. une rfrence (simple titre du livre et nom de lauteur, parfois
indication de la page ; diteur ; date de parution ; ces lments
apparaitront dans la bibliographie). Sil sagit dune traduction, il
faut porter aussi en renvoi le nom du traducteur.
Exemple : si ltudiant parle de charge incentive dans son
texte, il mettra la formule entre guillemets et indiquera un renvoi
en bas de page o on lira : * Robert Glisson dans Lexicologie et
enseignement des langues, dition , anne
2. une remarque ou une prcision. Si ltudiant nomme la
classe de CE5 dans lenseignement primaire, un renvoi en bas de
page prcisera :* Le CE5 correspond au CM2 de lcole primaire
franaise.
On peut avoir aussi donner des prcisions sur un auteur peu
connu. Exemple : si on nomme Malika Belghiti, on prcisera
sociologue marocaine .

3. un renvoi une autre page un autre chapitre qui donne ou

donnera un dveloppement de la notion concerne.
Si ltudiant, dans un chapitre sur limage par exemple,
mentionne les figurines, il peut tre appel mettre en renvoi :
*voir chapitre sur le tableau de feutre.
En gnral, les renvois sont indiqus par des chiffres mis entre
parenthses et situs ct et en haut du mot concern. Pour
chaque page, les renvois seront classs numriquement (1), (2),
(3) , etc.
Il est prfrable de reprendre la numration pour chaque page, ce
qui les rend indpendantes les unes des autres et permet
dajouter facilement dautres renvois. Dautre part, renvois en
bas de page, immdiatement perus dans le contexte qui les
rclame, sont plus commodes que des renvois en fin de chapitre
ou en fin de louvrage.
Il convient de distinguer les renvois du texte :
-par un trait horizontal ou son amorce gauche ;
-par des caractres plus petits et avec moins despacement entre
les lignes.
En cas de citations du mme auteur ou du mme ouvrage, le
renvoi mentionne mme rfrence sil sagit de la mme page
ou ibid. page 27 sagit dune autre page. On peut avoir aussi
dsigner un certain nombre de pages dun ouvrage, on indiquera
alors : p. 697 et suivantes exemple ou p. 504 et 630 638.

La soutenance du mmoire

A -PREPARATION
La soutenance du mmoire est une preuve orale, en gnral
publique. Pour russir, il faut dabord que le candidat ai la
parfaite connaissancede son crit. Il aura rsumer son travail
pour les membres du jury et pour lassistance, soit en suivant
lordre du sommaire et commentant chacune des parties du
mmoire, soit, aprs un bref aperu gnral, en choisissant
dexposer les points qui lui paraissent les plus dignes dintrt.
Il peut prvoir un plan consulter, des passages lire des
tableaux ou des graphes expliquer. Dans ce dernier cas, il est
bon quil dispose soit dun tableau noir o il aura port
lavance les documents, soit dun tableau daffichage o il
pinglera ces mmes documents, ceux-ci tant prpars en grand
format pour un maximum de visibilit. Il peut aussi avoir recours
des photos ou des projections de diapositives ou faire couter
un enregistrement magntique.
Ni lire, ni rciter, mais parler avec aisance et simplicit et ne
garder la parole quun temps raisonnable en tenant compte de la
dure impartie lpreuve.
Les membres du jury qui, en principe, ont lu le mmoire qui doit
leur tre remis un certain temps avant la soutenance, ont des

remarques faire et des questions poser. Si le candidat possde

bien son sujet, il ne restera pas bouche be ni dconcert. Les
questions du jury lui permettent mme de valoriser son travail en
prouvant quil sest enrichi en connaissances er rflexion par
cette recherche.
Il nest pas utile de prparer srieusement la soutenance en
exerant sa voix (faire des essais au magntophone), en testant la
dure de son expos montre en main et en recherchant les
occasions de prendre la parole en public.

B LES CONSEILS POUR LEXPOSE

Il ne suffit pas de rsumer son mmoire, il faut le prsenter :
1. dabord bien poser le sujet et dgager son importance,
lintrt quil soulve ;
2. dgager clairement la problmatique ;
3. dire succinctement ltat des recherches dj faites
concernant le sujet, de manire mettre en relief son point de
dpart ;
4. exposer la mthodologie suivie, le plan ;
5. dire les difficults rencontres ;
6. rendre compte de la bibliographie et souligner les lectures
personnelles qui ont le plus nourri le mmoire ;
7. donner le rsultat des enqutes, des questionnaires,
commenter les tableaux ;
8. dgager la conclusion et souligner les perspectives de suites
possibles.

C- APPRECIATION DU MEMOIRE
Lencadreur qui fait partie du jury titre dexaminateur
prsente rapidement le travail de son tudiant au jury et
lauditoire.

Il ouvre la voie lexpos du candidat et lencourage

dfendre son travail. Le candidat doit faire la preuve de son
aptitude la recherche et de la vivacit de son esprit.
En gnral, le jury apprcie et value le mmoire en fonction :
- du fond :
- . intrt du sujet choisit ;
- .nature et forme de la problmatique ;
- . choix des hypothses ;
- . qualit des recherches entreprises
(interviews,questionnaires,chantillons,souda
ges, exprimentations ) ;
- . exploitation et prsentation des rsultats
(tudesstatistiques, reprsentations
graphiques, prcision de lanalyse et des
dductions, mise en valeur des rsultats
significatifs ) ;
- . aboutissement de la recherche (relation entre
la problmatique et les
conclusions,conclusions,propositions, lien
avec dautres travaux, bibliographie prsente
) ;

- de la forme :
- . niveau et clart de la langue utilise,
correction de la morphosyntaxe et de
lorthographe, qualit du style et des
transitions, valeurs de lintroduction et de la
conclusion, des chapitres et des parties ;
- . numrotage des chapitres, des paragraphes et
des alinas, prsentation des tableaux, respect

des consignes concernant les citations, la

pagination la frappe, le tirage