Вы находитесь на странице: 1из 9

Informe de trabajo del primer mdulo de los Programas de Actualizacin

Docente en Didctica (PADD) online para los niveles Inicial, Primaria y


Secundaria

I. Contexto
La necesidad de responder a las grandes demandas de formacin continua de
un alto porcentaje de docentes que laboran en Instituciones Educativas
Pblicas donde casi el 50% de estudiantes han obtenido resultados con un
nivel de logro por debajo de los indicadores esperados para el grado1, ha
incentivado la creacin de Programas de Actualizacin Docente en Didctica
(PADD), en la modalidad semipresencial y virtual, por parte del MINEDU, en
convenio con la UNESCO, para fortalecer el desarrollo de capacidades en
nuestros docentes con la finalidad de que estos mejoren su prctica
profesional. En este sentido, a inicios de setiembre de este ao se inici la
elaboracin de un diseo instruccional del mdulo I de los PADDModalidad
virtual en Matemtica, Comunicacin y Ciudadana, orientado a desarrollar
actividades virtuales en base a los materiales ofrecidos por el Equipo
Pedaggico.
II. Enfoque pedaggico y diseo instruccional de los primeros mdulos:
nuevas pistas de accin para el desarrollo de los siguientes mdulos
El enfoque pedaggico es el modelo o marco terico que orienta el desarrollo
y la implementacin de un curso o programa. En el caso que nos ocupa, para
el desarrollo del primer mdulo del programa se plante un enfoque
pedaggico de naturaleza socioconstructivista y conectivista, que establece
tres etapas en la construccin del saber (Power, 2010): la primera etapa
conformada por actividades o trabajos individuales de reflexin y anlisis
sobre un caso especfico en un foro de discusin; la segunda etapa,
conformada por actividades colaborativas o de redaccin colaborativa
mediante una Wiki, y la tercera etapa, desarrollada bajo la modalidad de
seminario mediante conferencia Web, con el acompaamiento de un tutor.
Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO
1

Segn datos de la ltima Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE, 2013)- MINEDU

A la luz del enfoque pedaggico planteado, se estableci un micro diseo


instruccional que sirvi de base para el desarrollo de las actividades virtuales.
El micro diseo se represent de la siguiente manera:

Como se seal anteriormente, el micro diseo pedaggico orient el


desarrollo de las actividades del primer mdulo para los PADD online en los
niveles inicial, primaria y secundaria, a partir de una propuesta de trabajo en
tres etapas: una primera etapa de reflexin y anlisis individual mediante un
foro de intercambio, una segunda etapa de trabajo colaborativo mediante la
utilizacin de una wiki o herramienta social de publicacin, y una tercera etapa
de sntesis de los temas trabajados y de aclaracin de dudas, por parte del
tutor, a travs de una conferencia Web que permite que los participantes del
PADD se renan con su tutor en tiempo real para entablar un dilogo
constructivo que disminuya las brechas de distancia geogrfica, propias de
cualquier programa de aprendizaje en lnea.

Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO

Nuevas pistas de accin para el desarrollo de los siguientes mdulos


Si bien se ha mantenido coherencia con el enfoque pedaggico desarrollado
en los primeros mdulos por el Equipo Pedaggico, existe la necesidad cada
vez mayor de responder a las exigencias de aprendizaje de los participantes de
las diferentes redes de los PADD online, quienes segn los resultados de una
encuesta realizada el ao pasado, en el marco del piloto Creatividad Docente,
afirmaron que sentan la necesidad de partir de situaciones problemticas
reales que los incentiven a plantear alternativas de solucin en relacin con
su quehacer docente desde una perspectiva crtico-reflexiva. El siguiente
grfico muestra lo sealado anteriormente:

Como puede apreciarse en el grfico, los encuestados hicieron hincapi en la


necesidad de incluir situaciones problemticas reales, como parte de los
contenidos del programa, que les permitan desarrollar su capacidad crticoreflexiva, su capacidad de toma de decisiones, su capacidad de razonar
eficazmente y de ser creativos(as), sus habilidades de argumentacin y de
investigacin para averiguar en funcin de los recursos presentados y lograr
una solucin adecuada (Universidad Politcnica de Madrid, 2008).
Es precisamente en esta lnea que creemos conveniente que el enfoque
pedaggico activo-participativo (socio-constructivista) adoptado por la
3
Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO

Coordinacin Pedaggica, debera incluir en el desarrollo de sus actividades la


metodologa del Aprendizaje Basado en Problemas que permita ofrecer a los
participantes la posibilidad y la responsabilidad de ser parte activa de su
proceso de aprendizaje.
Despus de revisar exhaustivamente el 90% de los mdulos 1 y 2, sabemos que
se parte de situaciones reflexivas basadas en casos reales y simulados, en
funcin de los cuales se plantea una serie de actividades descriptivas, de
opinin y de formulacin de acciones pedaggicas para mejorar la prctica
docente. Si bien el diseo de los tipos de actividades responde a una secuencia
formativa propia que guarda coherencia con el enfoque pedaggico adoptado
por el Equipo Pedaggico, para la modalidad de aprendizaje presencial con
apoyo de las TIC, sabemos que el aprendizaje resulta ms enriquecedor
cuando se propone al estudiante actividades de diferente grado de
complejidad que optimicen el desarrollo de sus capacidades socio-cognitivas
de nivel superior. En este sentido, y con el respaldo de expertos en el
desarrollo de diseos instruccionales para el aprendizaje en lnea,
recomendamos, con insistencia, que se incorpore la Webquest como actividad
de resolucin de problemas mediante el planteamiento de alternativas de
solucin, con ayuda de una serie de recursos multimedia brindados por el
tutor. El proceso que sigue la elaboracin de una Webquest puede graficarse
de la siguiente manera:

4
Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO

De este modo, la secuencia formativa (cronograma de actividades,


comnmente denominado) de los PADD online para los diferentes niveles de
formacin (inicial, primaria y secundaria) contemplara una Webquest como
actividad obligatoria, para la primera o segunda situacin para la reflexin
pedaggica, dependiendo de la naturaleza del mdulo. Esta actividad se
realizara mediante un foro de intercambio u otra herramienta que los Equipos
Institucionales consideren pertinentes.
La imagen que presentamos a continuacin muestra una propuesta renovada
del cronograma de actividades, para los diferentes niveles de formacin, segn
los aspectos sealados anteriormente.

Quiz interactivo va
Articulate Storyline 2
Foro de intercambioTarea 1
Webquest- Tarea 2
va Grupos de
discusin Google

Redaccin
colaborativa- Tarea 3
va Wiki

Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO

El planteamiento de actividades se realiza en funcin del micro diseo


presentado anteriormente. Sin embargo, a diferencia del cronograma de
actividades que se desarroll en el primer mdulo, en este segundo mdulo y
en los que se desarrollarn posteriormente, se refuerza la importancia del
trabajo colaborativo en entornos virtuales interactivos e informales o Redes
Personales de Aprendizaje2 (PLN, por sus siglas en ingls) con la finalidad de
optimizar el aprendizaje ubicuo, permanente y a partir de mltiples
dispositivos.
La imagen que aparece a continuacin muestra el micro diseo que incluye las
actividades de trabajo colaborativo sealadas en el cronograma anterior.

Etapa 3

Etapa 2

Etapa 1

Retroalimentacin y refuerzo
Planteamiento de acciones en el
aula en colaboracin con otros

Reflexin y anlisis
individual

Actividades
virtvirtuale
s
Talleres virtuales
va
conferencia web
Tarea 2 y 3: Redaccin
colaborativa
(Webquest + Wiki)

Tarea 1- Foro de
intercambio-

En este sentido, en el siguiente acpite presentaremos algunas herramientas


para la produccin de contenidos y el trabajo colaborativo que permitirn
garantizar las condiciones para un aprendizaje autntico y personalizado
(Pedr, 2014).
III. Utilizacin de recursos y de herramientas tecnolgicas segn el perfil del
participante de los PADD online: propuesta de herramientas autor (de
creacin de contenidos) para optimizar la interactividad en entornos
virtuales de aprendizaje (EVA)
El piloto Creatividad Docente, desarrollado el ao pasado para la Direccin
de Innovacin Docente del MINEDU nos ofreci una muestra panormica

Segn la definicin de Couros, las Redes Personales de Aprendizaje son herramientas, artefactos, procesos
y conexiones fsicas y sociales que permiten al estudiante gestionar su aprendizaje (Couros, 2010: 125).

6
Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO

del perfil del participante de los Programas de Actualizacin, a nivel de


edad, aos de servicio, intereses, necesidades de aprendizaje, entre otros.
El siguiente grfico muestra el rango de edades de los docentes
participantes (en ejercicio y zonas urbanas) de un programa de
actualizacin en la modalidad virtual.

La media de edad de los participantes, como puede apreciarse en el


grfico, es 43 aos. Esto significa que si bien los docentes participantes son
inmigrantes digitales, la necesidad de contar con herramientas de
aprendizaje en una variedad de dispositivos para facilitar los aprendizajes
es una realidad que debe considerarse. Por esta razn, se estima
pertinente presentar dos herramientas interactivas tanto para la
exploracin de saberes previos como para el desarrollo de la Webquest.
Para la primera actividadexploracin de saberes previos se propone
utilizar una herramienta de produccin de contenidos o herramienta autor
denominada Articulate Storyline 23 que permite crear de manera fcil e
interactiva cursos, presentaciones, quizzes y encuestas, y publicarlas en la
Web, en cualquier sistema de gestin de aprendizaje (LMS), en CDs y en
formato Word (TAEC, 2014). As mismo, la publicacin de contenidos en la
Web se realiza en formato HTLM5 y para cualquier tipo de dispositivo mvil
3

Este software ha demostrado a lo largo de los ltimos aos mayor funcionalidad que otras herramientas
tales como ispring o Adobe Presenter y es considerado segn la revista America Learning & Media (2013),
como una de las diez mejores herramientas autor a nivel mundial.

7
Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO

con sistema operativo Android o Mac, mientras que la publicacin en


cualquier LMS se realiza a partir del estndar SCORM 1.2.
El propsito de utilizar Articulate Storyline 2 para la recreacin de las
Lecturas previas de los siguientes mdulos de los PADD online es
explorar de manera interactiva los saberes previos de los participantes al
inicio de cada mdulo, mediante la formulacin de quizzes interactivos con
una retroalimentacin inmediata. La siguiente imagen muestra las
diferentes opciones de quizzes que nos brinda esta herramienta.

8
Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO

IV. Trabajo del equipo de virtualizacin


V. Conclusiones y recomendaciones

Adela Snchez- 2da Especialista Componente 2. UNESCO


9