Profesor: MAG Wilson Torres Daz

CLASE 5: LA TUTORA
(THE MENTORING)
CURSO DE ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS II
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz

Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz

Pedagoga

Tutor
(edad del discipulo o
aprendiz)

Androgoga

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Relaciones con el aprendiz o

discipulo brinda tiempo

Tutor

Relaciones con el aprendiz o

discipulo no brinda tiempo

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Relaciones con el aprendiz o

discipulo brinda toda la
informacin

Tutor

Relaciones con el aprendiz o

discipulo se reserva parte de
la informacin

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Formal

Tutoria

Informal

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compromiso

finalizar

Propsito

emergencia

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Planeamiento

Interrogacin didctica
1) Qu es una tutora?
2) Por qu nace la tutora en la organizacin?
3) Tipos de tutora
4) Qu clase de competencias debe tener un

tutor?
5) Cules son las etapas de una tutora?

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Definicin de Tutor
Es aquella persona que aconseja y gua a una

persona.

Definicin de aprendiz o discpulo

Es la persona que recibe la tutora,
se le denomina discpulo sobre todo en las artes,
ciencias o doctrinas filosficas
Se le denomina aprendiz denota un oficio o
profesin manual
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Por qu nace la tutora?

En el plano organizativo, la revolucin tecnolgica est provocando cambios
importantes, que estn dando lugar a la aparicin de nuevos patrones:
- Nuevas tcnicas de produccin y gestin, que afectan directamente a los
trabajadores, ya que requieren el uso de herramientas ms complejas, e
implican tener un nivel mnimo de conocimientos, lo cual se traduce en la
necesidad de impartir ms formacin en la empresa.
- Cambios en el contenido y en la organizacin del trabajo, que implican un
nivel profesional ms completo, ms autonoma, mayor movilidad funcional,
mayor compromiso con la calidad y la realizacin de gran parte del trabajo
en equipos multidisciplinares.
- Nuevos valores profesionales, mucho ms exigentes con la cualificacin de
los trabajadores, que provocan la obsolescencia (e incluso desaparicin) de
numerosas habilidades y que demandan, cada vez ms, personas
familiarizadas con la tecnologa y ms proclives a las relaciones
interpersonales y la comunicacin en general (nuevas habilidades).

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Tipos de tutora
1. Formal : Aquella que se crea como un programa
dentro de una organizacin para los nuevos

procesos o tecnologas con motivo de productividad

o de crear experiencia y capacidades en los
colaboradores sobre un presupuesto, competencias,
logros, evaluacin y valoracin de los
conocimientos enseados.
2. Informal: Cuando el aprendiz o discpulo busca a su
tutor en su entorno al establecer un vinculo de
voluntad para la tutora, se establece el objetivo y
se crea espacio y tiempos para ejercerla.
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Competencias de un tutor
Competencias profesionales
1.- Competencia psicopedaggica
El tutor adems de ser un profesor con cierta

experiencia debe conocer cuestiones especficas

de psicopedagoga sobre aspectos del desarrollo
evolutivo, dinmicas de grupo, entrevista,
manejo de conflictos, tcnicas de estudio,
orientacin, etc.
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Principales pensadores para la tutora

Jean piaget
Lev vigotsky
Jerome Bruner
David Paul Ausubel
Paulo Freire

Alexander Kapp
Malcom Knowles
Eduard C. linderman

Pedagoga ( nios y adolecentes)

Andragoga (adultos)

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Jean Piaget

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Kolb
Estilos de aprendizaje
Activo
2. Reflexivo
3. Terico
4. pragmtico
1.

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Jean Piaget - estadios cognitivos

El tutor debe recordar que aunque su discpulo u aprendiz tenga una edad cronolgica
adulta esta puede tener el pensamiento de un(a) joven de 15 o 16 aos debido a una
educacin pueril durante los dems estadios cognitivos.
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Lev Vigotsky

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Jerome Bruner

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David Paul Ausubel

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Proceso del aprendizaje significativo

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Paulo Freire

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2. competencias androgogicos

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 3.- Competencia en el seguimiento del grupo-

clase
El profesor tutor debe conocer y poder utilizar
las distintas estrategias y procedimientos que se
llevan a cabo en el Centro para el control y
seguimiento del grupo en los aspectos
organizativos, de coordinacin y de control de
las distintas labores de tutora.

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 4.- Competencia de seguimiento personal

El tutor debe ser capaz de llevar adelante un apoyo
personalizado mediante distintas tcnicas y
estrategias psicopedaggicas, de manera que
favorezca en los alumnos el conocimiento de si

mismos, la convivencia, la mejora acadmica

personal y una orientacin de estudios adecuada
desde una perspectiva personalizada, manteniendo
para ello un dilogo y contacto peridico tanto con
el alumno como con su familia.
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 2.2.- Competencias personales

1.- Empata
Sabe mantener un trato clido y de respeto con los

alumnos en su vocabulario y en su forma de dirigirse a

ellos, demostrando que los valora como personas en sus
diferencias de manera que estos sienten su cercana. Se
muestra conciliador y comprensivo.
2.- Adaptabilidad
Se muestra flexible y adaptable a las circunstancias,
demandas y necesidades de los alumnos y de los padres.
Utiliza estrategias de mediacin y anima a los alumnos
en sus logros hacindole ver sus potencialidades. Emite
un refuerzo positivo.
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Profesor Mg Eco. Wilson William Torres Daz

La accin del tutor y dimensiones

Su accin tiene varias dimensiones:

- dimensin de aula: Favorece el proceso de aprendizaje en el aula, atendiendo a la

marcha del grupo-clase, llevando la organizacin y el control de la clase, dirigiendo
las evaluaciones, favoreciendo la comunicacin y la interrelacin con el profesorado
de aula, llevando a cabo las distintas acciones de tutora previstas en los planes de
accin tutorial de aula, etctera.
- dimensin personal: Conoce a cada uno de sus tutorados y atiende individualmente
a sus demandas, necesidades y conflictos personales durante el curso. Aporta
orientaciones psicopedaggicas a las circunstancias individuales y problemticas que
pueden surgir en la dinmica de maduracin de cada alumno.
- dimensin familiar: Es el punto de contacto y comunicacin entre la familia y el
Centro, acta de mediador frente a las incidencias.
- dimensin de Centro: Es una figura visible tanto ante el equipo, lleva a cabo las
propuestas educativas del Centro y fomenta sus valores e ideario.

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Como Instalar un programa de tutora

Formal.
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.

Establecer las necesidades del aprendizaje de los colaboradores en

pro de las necesidades de la organizacin.
Presupuesto: estimar los recursos, tiempo y espacio para la
instalacin del programa de tutora.
Encontrar los colaboradores con las competencias y voluntad de ser
tutores compromiso
Coordinacin entre la organizacin y el tutor: Establecer los temas,
objetivos y logros de la tutora
Establecer los vnculos de relacin entre el tutor y su(s)
discpulo(s).
Inicia el proceso de tutora
Tercerizacin de la evaluacin de la tutora
Retroalimentacin y toma de acciones de correccin
Fin de la relacin de tutora.
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Inicio
del
P.T

necesidades

Bsqueda de
los tutores

presupuesto

Lista de
candidatos
potenciales

No
No
Establece
vinculo
entre
tutor aprendiz

Proceso de
establecimiento del
vinculo tutora

Si
Proceso de
tutora

Coordinacin
de los objetivos
- logros

El par
acepta

Si

No
Tercerizacin
de la
evaluacin

Si

aprueba

Retroalimentacin

No
Fin del PT
Profesor Mg Eco. Wilson William Torres
Daz

Si

aprueba

Tercerizacin
de la
evaluacin

Conclusiones
1.
2.
3.

4.
5.

La implantacin de la tutora en la organizacin depender del

logro de los objetivos organizacionales
El xito del plan de tutora depender de la voluntad de tutor,
competencias que el tutor tenga y recursos que provea la
organizacin.
Existen dos tipos de tutora la formal e informal, dependiendo del
tamao de la organizacin se podrn encontrar cantidades grandes
o pequeas de candidatos para ser tutores
Debe existir un verdadero vinculo para el xito de respeto del tutor
y conocer los entornos del colaborador por parte del tutor
Se debe reconocer que para ser tutor existen dimensiones, estudios
pedaggicos y androgogcos que sustentan las estrategias de
enseanza y aprendizaje as como diferentes formas de evaluar el
aprendizaje.

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