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Direccin General
CONTENIDO
1.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
PRESENTACION
CONSIDERACIONES INICIALES
FUNDAMENTACION CONCEPTUAL DE LA
ESCALA
Seleccin de las reas
Criterios para la seleccin de los indicadores
INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA
ADMINISTRACIN DE LA ESCALA
Instrucciones a la madre
Condiciones fsicas del examen
Condiciones del nio
Tiempo de evaluacin
Orden de aplicacin de la escala
Punto de iniciacin y punto de corte
Calificacin y registro de los datos
Criterios de Diagnstico
Material de aplicacin
INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA LA
ADMINISTRACION DE LA ESCALA
Area: Motricidad gruesa (A)
Area: Motricidad fino-adaptativa (B)
Area de audicin y lenguaje ( C )
Area personal social(D)
Escala Abreviada del desarrollo (EAD-1)
ANEXO
Tablas de normas para la poblacin colombiana
BIBLIOGRAFIA
Pg.
3
5
5
2
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
9
9
11
11
11
11
12
12
12
13
13
15
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18
23
29
35
41
47
63
PRESENTACIN
Sin lugar a dudas, el disponer de instrumentos confiables, adaptados y normalizados a
la cultura regional, ha sido una de las necesidades ms sentidas por los diversos
profesionales involucrados en la evaluacin y diagnstico del desarrollo infantil. Esta
necesidad inicialmente percibida en la consulta individual, se ha convertido con el
surgimiento de numerosos programas de gran cobertura, en una demanda social con
repercusiones para el diseo y evaluacin de polticas y programas orientados al
mejoramiento de las condiciones para el desarrollo de la infancia.
Cules son los patrones de desarrollo de nuestros nios?, Cul es el impacto que
diversas acciones de prevencin en salud y nutricin pueden tener sobre el crecimiento
y desarrollo de los nios atendidos? , Cules son los grupos de mayor riesgo? Todas
estas son preguntas que adems de una conceptualizacin comprensiva del desarrollo
humano y sus factores determinantes, requieren tambin de una evaluacin objetiva y
directa del nio.
En Colombia, a pesar de numerosos esfuerzos aislados de varias instituciones y
personas, no exista hasta el momento una Escala de desarrollo adecuadamente
normalizada a la poblacin; muchas de las propuestas existentes constituyen sntesis
de pruebas construidas en otros contextos culturales, adaptadas en algunos casos a
partir del estudio de pequeas muestras que no permiten generalizaciones confiables a
otros sectores de poblacin. Se careca, por tanto, de criterios normativos que
posibilitaran inferencias vlidas sobre el estado de desarrollo de los nios con su grupo
de referencia.
La Divisin Materno Infantil del Ministerio de Salud, conjuntamente con la divisin de
Salud Mental, tienen explcitamente como una de sus funciones fundamentales, el
diseo de sistemas operativos de prevencin, diagnstico, tratamiento y rehabilitacin
de los problemas de salud, crecimiento y desarrollo de la poblacin infantil.
Consecuente con esta disposicin, el Ministerio ha considerado desde hace varios aos
como tarea importante el diseo de instrumentos para la evaluacin y seguimiento del
crecimiento y desarrollo del nio; al respecto, desde la publicacin de las primeras
versiones de los manuales de Crecimiento y Desarrollo, ya se haban realizado algunos
intentos por construir instrumentos para la valoracin del desarrollo psicosocial. Sin
embargo, estos instrumentos presentaron en la prctica muchos problemas, ya que no
existan criterios claros de calificacin y registro; por otra parte, el carecer de
parmetros normativos, tenan muy poca utilidad para la evaluacin y seguimiento del
desarrollo de los nios atendidos, y hacan imposible su utilizacin como indicadores
del posible impacto de las diferentes acciones o programas.
La presente Escala y la investigacin realizada para la obtencin de parmetros
normativos en una muestra de 16.180 nios de las diversas regiones del pas, pretende
contribuir a subsanar, por lo menos en parte, los problemas anotados, dotando a los
Programas del Ministerio de Salud de un instrumento confiable para monitorear el
desarrollo psicosocial de los nios y disponer de una base de datos que permita
emprender estudios descriptivos a nivel nacional y regional sobre los patrones de
desarrollo de los nios menores de cinco aos. No hay duda que uno de los beneficios
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
1. CONSIDERACIONES INICIALES
La presente Escala por su carcter abreviado es un instrumento diseado para realizar
una valoracin global y general de determinadas reas o procesos de desarrollo.
Aunque se han incluido algunos indicadores claves para detectar casos de alto riesgo
de detencin o retardo, y los criterios utilizados para ubicacin de los indicadores en
cada rango de edad maximizan la posibilidad de que los nios con alteraciones o
problemas puedan ser detectados; en ningn momento se pretende que este sea un
instrumento que permita una valoracin exhaustiva del proceso de desarrollo.
La Escala debe ser utilizada con toda la responsabilidad y prudencia que demanda una
valoracin y diagnstico. Es fundamentalmente un instrumento de apoyo para detectar
los casos que pos su bajo rendimiento podran ameritar una evaluacin comprensiva
ms detallada, para poder establecer con objetividad la existencia real de retardos o
alteraciones generalizadas o especficas. La prueba de este instrumento en nios de
todas las regiones del pas y la disponibilidad de parmetros normativos nacionales, sin
lugar a dudas le confieren una gran validez y confiabilidad como herramienta para la
valoracin y seguimiento del desarrollo de los nios menores de cinco aos; la
utilizacin adecuada de este instrumento, si bien no requiere de conocimientos
especializados, s demanda la lectura cuidadosa del manual, la prctica en la
observacin y valoracin de nios y el seguimiento de las instrucciones de aplicacin,
registro e interpretacin que se consignan en este documento.
primer lugar, concebirla como proceso y como sistema. La nocin de proceso resalta
su carcter de cambio, desenvolvimiento y transformacin gradual hacia mayores y ms
complejos niveles de organizacin; la nocin de sistema plantea la existencia de
necesarias interacciones entre los diferentes subsistemas y procesos, su
interdependencia y efectos recprocos (Cratty, 1970).
Lo anterior, implica que el ser humano se desarrolla como totalidad, tanto el organismo
biolgicamente considerado, funcionan como un sistema compuesto de mltiples
subsistemas, el funcionamiento particular de cada uno de ellos afecta de alguna
manera a la persona total. Desde un punto de vista integral, ninguno de estos
subsistemas es ms o menos importante que otro, puesto que los avances,
estancamientos o alteraciones especficos afectarn de una u otra forma la expresin
total de la conducta. Si bien es cierto que la evolucin del nio se realiza en varias
reas o procesos a la vez, estos desarrollos no son independientes sino
complementarios.
Aunque parezca obvio, es necesario insistir, que el desarrollo humano, si bien es cierto,
comparte algunas leyes generales aplicables a cualquier especie, tiene tambin, una
especificidad inherente a la naturaleza misma de la especie humana, que gracias a su
nivel de evolucin, y especialmente de su sistema nervioso, le ha hecho posible
determinados repertorios de conducta cualitativamente diferentes (simbolizacin,
lenguaje). Es obvio que el desarrollo humano no puede analizarse independientemente
del funcionamiento biolgico, pero su comprensin no se agota con la identificacin y
descripcin de los cambios producidos por la maduracin.
El desarrollo humano en todas sus dimensiones es un proceso fundamentalmente
social y cultural. Lo social no es algo externo al nio que acta solo desde afuera, es
parte inherente de su propia naturaleza. Desde el mismo momento de la concepcin, el
nio comparte y es afectado por todo un conjunto de valores, creencias, lenguaje,
objetos, situaciones, expectativas; en una palabra, por todo aquello que define y
materializa la cultura del grupo social en el cual est inmerso. Por lo tanto, la expresin
de sus potencialidades y particularmente de aquellas que hacen del hombre un ser
capaz de producir conocimiento y transformar su medio fsico y social, ser
cualitativamente diferente dependiendo de las expectativas y las experiencias de
aprendizaje que le posibilita el medio sociocultural en el cual se desenvuelve.
El desarrollo ocurre gracias a la mediacin de procesos interactivos con otros miembros
de la especie que son cualitativamente distintas en las diferentes etapas, el nio es un
agente activo en este proceso, de tal forma que afecta y es afectado por las
interacciones cotidianas con sus padres, su familia y dems miembros de la comunidad.
El desarrollo infantil es un proceso gradual y progresivo, en el cual es posible identificar
etapas o estadios de creciente nivel de complejidad. Esta progresin est determinada
fundamentalmente por la interaccin social y las experiencias especficas de
aprendizaje. No es un proceso automtico que presenta una progresin conductual
determinada cronolgicamente, por el contrario, es preciso que a la maduracin
biolgica que abre posibilidades para la manifestacin de diferentes y cada vez ms
complejos niveles de conducta, se aada el ejercicio y la actividad del nio en
interaccin con el medio.
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
2.1.
Para la categorizacin de los tems por reas se tuvieron en cuenta los siguientes
criterios:
Por una parte, la relevancia que asignan los diferentes autores a las reas
seleccionadas. El desarrollo de la motricidad gruesa fina, el lenguaje y el rea
personal-social, son quizs los aspectos ms importantes para el anlisis del proceso
del desarrollo durante los primeros cinco aos; esto obedece, no tanto a la
denominacin de las reas en s mismas, como al tipo de indicadores que se incluye,
los cuales pretenden evidenciar la ocurrencia de procesos relacionados con:
Area motricidad gruesa: maduracin neurolgica, control de tono y postura,
coordinacin motriz de cabeza, miembros, tronco.
Area motriz fino-adaptativa: capacidad de coordinacin de movimientos especficos,
coordinacin intersensorial : ojo-mano, control y precisin para la solucin de problemas
que involucran prehensin fina, clculo de distancias y seguimiento visual.
Area audicin-lenguaje: evolucin y perfeccionamiento del habla y el lenguaje:
orientacin auditiva, intencin comunicativa, vocalizacin y articulacin de fonemas,
formacin de palabras, comprensin de vocabulario, uso de frases simples y complejas,
nominacin, comprensin de instrucciones, expresin espontnea.
Area personal-social: procesos de iniciacin y respuesta a la interaccin social,
dependencia-independencia, expresin de sentimientos y emociones, aprendizaje de
pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado.
Obviamente, la categorizacin anterior refleja el nfasis que se asume como
criterio para ubicar los diferentes indicadores, no se trata de categoras
exhaustivas; muchos indicadores comparten caractersticas de las diferentes
reas. No se realiz una categorizacin independiente para el rea cognitiva ya
que este aspecto se encuentra implcito en la comprensin y solucin de
problemas en todas las dems reas.
4.1.
Para seleccionar los tems o indicadores conductuales en cada una de las reas,
adems de los criterios conceptuales anteriormente esbozados, se procedi a la
revisin de varios instrumentos, con el fin de identificar los repertorios ms utilizados
por los diferentes investigadores. Principalmente se revisaron las Escalas de Griffiths,
Gessel, Denver, Kent, Corman y Escalona y Uzgiris-Hunt.
Esta revisin permiti establecer la existencia de tems bastante comunes en todas las
escalas, aunque en algunos casos sus enunciados varan de un autor a otro,
generalmente se refieren a repertorios conductuales similares. Sin embargo, es
importante resaltar que este anlisis comparativo de las diversas escalas, permiti
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
3.1.
INSTRUCCIONES A LA MADRE
3.2.
3.3.
Aunque las condiciones para iniciar el examen propiamente dicho varan de acuerdo
con la edad y caractersticas de cada nio, y es el examinador quien debe juzgar el
momento adecuado, vale la pena resaltar algunos criterios que deben cumplirse:
-
Antes de iniciar el examen debe esperarse unos minutos para que el nio se adapte
a la situacin, se calme si est llorando o acepte la presencia y contacto fsico del
examinador. Generalmente unas pocas palabras tranquilizadoras y el intercambio
de un juguete llamativo para que el nio lo manipule, son suficientes para brindarle
confianza. El debe sentirse en una situacin de juego.
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
tranquilizar. En estos casos es preferible sugerir a la madre una nueva cita para 8
15 das despus.
3.4.
TIEMPO DE EVALUACIN
3.5.
El punto de iniciacin se refiere al tem a partir del cual debe empezarse la evaluacin.
El punto de corte indica el ltimo tem que debe ser registrado. La evaluacin debe
comenzarse en cada una de las reas, en el primer tem correspondiente al rango de
edad en el cual se ubica la edad del nio y todos los tems de ese rango de edad deben
ser observados y registrados, se contina con los tems del siguiente rango de edad
hasta tanto el nio falle en por lo menos TRES tems consecutivos, en este punto se
suspende.
Si el nio falla en el primer tem administrado, debern observarse los tems anteriores
en su orden inverso, hasta tanto el nio apruebe por lo menos TRES tems
consecutivos.
Los criterios anteriores de iniciacin y suspensin deben aplicarse para todas y cada
una de las reas de la Escala. El cumplimiento de este requisito es de fundamental
importancia para poder analizar el desempeo del nio en comparacin con su grupo
de referencia.
Para el caso especfico de las consultas de control de crecimiento y desarrollo del
Ministerio de Salud, se recomienda aplicar la escala en la edad tope correspondiente a
los diferentes rangos de edad en que se encuentra dividida la prueba: 3-6-9-12-18-2436-48-60 meses. Lo anterior tiene la ventaja de permitir confrontar el desempeo del
nio con su grupo de edad hacindose ms fcil obtener su nivel de desarrollo; como
se ver ms adelante, para la gran mayora de los casos se espera que los nios
aprueben la totalidad de los tems asignados en cada rango de edad, de tal forma que
cuando se dejan de aprobar tems muy probablemente el nio presenta un desarrollo
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Este procedimiento deber seguirse para todos y cada uno de los tems, ningn tem de
los evaluados podr quedar en blanco, ya que esto impedir el adecuado seguimiento
del nio con relacin a las evaluaciones posteriores. Recuerde que el cdigo
correspondiente a la calificacin debe registrarse en el espacio en blanco frente al tem
en cuestin, asegrese que corresponde a la lnea de la consulta que est realizando
(ver formulario de registro anexo).
-
Para obtener la calificacin global para cada rea, contabilice el nmero de tems
aprobados (calificados con 1), sume el nmero de tems anteriores al primer tem
aprobado y obtenga as el PUNTAJE para cada rea (Motricidad gruesa, Motrizfino adaptativa, Audicin y Lenguaje, personal Social). Coloque este dato en las
casillas correspondientes de la primera hoja del formulario (Ver Anexo). NO
CONTABILICE EL ITEM 0, ES UN ITEM DE BASE PARA LOS NIOS
MENORES DE UN MES.
3.8.
CRITERIOS DE DIAGNSTICO
A continuacin se presentan los criterios bsicos que deben ser tenidos en cuenta para
emitir algn juicio sobre el nivel de desarrollo actual del nio con relacin a su grupo de
referencia.
-
Es muy importante tener en cuenta que los solos datos de la Escala no deben
ser el nico criterio para efectuar el diagnstico. Toda la informacin disponible
a travs de la historia clnica : antecedentes de riesgo, estado nutricional,
condiciones de salud, etc., y la informacin adicional obtenida en la entrevista a
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
3.9.
MATERIAL DE APLICACIN
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Un espejo mediano
Diez objetos para reconocimiento, a saber: moneda, botn grande, carro, vaca,
caballo, mueca, pelota ping pong cuchara, llave, pato o gato. Estos objetos se
utilizan para los tems de nombrar y reconocer, pueden y deben cambiarse de
acuerdo con el contexto cultural, se trata de objetos comunes en el ambiente del
nio.
Una libreta para hacer anotaciones, u hojas de papel en blanco para los trazados
y dibujos del nio
Una campana pequea con asa, puede usarse tambin un sonajero o maraca
pequea
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
cm. De lado) y pequeo (5 cms. De lado) y tres colores: rojo, azul y amarillo. El
conjunto anterior puede discriminarse as:
CUADRADOS
TRIANGULOS
CIRCULOS
3 pequeos : rojo, azul, 3 pequeos : rojo, azul, 3 pequeos : rojo, azul y
amarillo
amarillo
amarillo
3 grandes : rojo, azul y
3 grandes : rojo, azul y 3 grandes : rojo, azul y amarillo
amarillo
amarillo
4.
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
4.1.
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
0. Patea vigorosamente
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
4. Control de cabeza sentado
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
9. Se sienta por s solo
Observe
durante
acostado
atencin,
haga.
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
14.Camina solo bien
Observe a continuacin del tem
anterior. Observe el comportamiento
espontaneo del nio durante el
examen.
CRITERIOS DE RESPUESTA
15.Corre
Observe
el
comportamiento El nio corre, aunque no con mucha
espontaneo del nio, invtelo a correr velocidad, es importante que levante y
alrededor del cuarto
alterne bien los pies sin arrastrarlos.
16.Patea la pelota
Coloque la pelota quieta, a una
distancia aproximada de dos o tres
pasos del nio. Pida al nio la patee
en una determinada direccin.
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
21.Camina hacia atrs
Observe el comportamiento
espontaneo del nio. Demuestre
cmo caminar hacia atrs e invtelo a
repetir el ejercicio.
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
27.Hace rebotar y agarra la pelota
Demuestre al nio cmo hacer rebotar
contra el piso la pelota y agarrarla en
secuencia.
Invtelo a repetir el
ejercicio.
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
5. Sostiene un objeto en cada mano
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
10.Mete y saca objetos en la caja
CRITERIOS DE RESPUESTA
El
nio
debe
estar
sentado, El nio sigue con su vista la trayectoria
preferentemente sobre la colchoneta o del objeto, lo busca y lo recupera, por
en el piso. Utilice la caja que contiene lo menos en dos de los tres ensayos.
los cubos de madera, destpela y
muestre al nio su contenido, deja la
caja y los cubos al alcance del nio.
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
15. Anticipa salida del objeto
CRITERIOS DE RESPUESTA
Nio sentado frente a la mesa o en el El nio espera la salida del objeto por
piso. Tome a la vista del nio el tubo el lado opuesto del tubo, por lo menos
de cartn o PVC, introduzca por uno en dos ensayos en cada direccin.
de sus lados una pelota de ping-pong
u otro objeto llamativo, demuestre
cmo sale el objeto por el otro lado.
Repita el ejercicio a la inversa y
observe el comportamiento del nio.
16.Tapa bien la caja
Utilice la caja pequea que contiene
cubos, permita al nio que manipule
los cubos algunos segundos, solictele
que los guarde y tape la caja.
27
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
19.Ensarta seis o ms cuentas
CRITERIOS DE RESPUESTA
28
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
24.Copia cuadrado y crculo
Muestre al nio los modelos de
cuadrado y crculo y pdale que
reproduzca las figuras. "Pinta una
como sta ... ahora otra como sta".
CRITERIOS DE RESPUESTA
29
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
28.Agrupa por color-forma y tamao
Proceda como en el tem 26.
CRITERIOS DE RESPUESTA
30.Dibuja casa
Solicite al nio que dibuje una casa,
con todos los elementos que considere
importantes. Se trata de hacer una
casa como las que el nio conoce.
30
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
2. Dos sonidos guturales diferentes
CRITERIOS DE RESPUESTA
5. Re a carcajadas
Estimule al nio con gestos, muecas y El nio responde a la estimulacin
sonidos, acarciele suavemente su riendo ampliamente y demostrando
cara, o pdale a la madre que lo haga. satisfaccin.
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
11.Llama a la madre
CRITERIOS DE RESPUESTA
El
nio
entrega
o
seala
correctamente, por lo menos tres
objetos :
Si seala correctamente seis o ms
objetos, califique tambin como
aprobado el tem 15.
33
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
17.Usa frases de tres palabras
Escuche
atentamente
las
verbalizaciones del nio durante el
examen. Solicite a la madre o persona
acompaante
que
d
algunos
ejemplos de las frases que el nio dice
con mayor frecuencia.
CRITERIOS DE RESPUESTA
alto-bajo,
grande-
El
nio
responde
completando
correctamente las frases de acuerdo
con la correspondencia de la figura
que el examinador le seala.
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
22.Define por su uso cinco objetos
CRITERIOS DE RESPUESTA
Pregunte al nio: para qu sirve un El nio define por su uso por lo menos
lpiz?, un cuchillo, una cuchara, un cinco objetos.
asiento, una llave, o algunos otros
objetos de uso comn en su medio.
23.Repite tres dgitos
Solicite al nio que ponga atencin y El nio logra cortar un trozo de papel
que repita luego los nmeros: 1-9-8; 4- con las tijeras, es importante que el
corte sea producto del uso de tijeras y
7-5. o cualquier otra serie.
no del rasgado.
24.Describe bien el dibujo
Muestre al nio un dibujo o paisaje que
contenga
varios
elementos
y
represente
diferentes
acciones.
Solictele que le cuente qu hay en el
dibujo, que haga una historia o cuente
sobre el dibujo.
El
nio
discrimina
y
seala
correctamente de acuerdo con el color
y la instruccin en todas las
posiciones.
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
27.Nombra 4-5 colores
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
CRITERIOS DE RESPUESTA
Nio acostado boca- arriba. Colquese El nio mira fijamente su rostro y sigue
frente a l a una distancia de 40 50 con los ojos sus movimientos.
cm., cuando lo este observando
mueva lentamente su rostro de
izquierda derecha varias veces.
2. Reconoce a la madre
Nio acostado boca-arriba. Solicite a la El nio reacciona mirando fijamente a
madre o acompaante que acerque su su madre, sonre y/o sigue sus
rostro frente al nio, a una distancia de movimientos cuando se desplaza.
40 50 cm. Observe la reaccin del
nio.
2. Sonre al acariciarlo
A continuacin del tem anterior, El nio mira fijamente a la madre y
solicite a la madre que tome en brazos sonre cuando ella lo acaricia.
al nio y acaricie suavemente su cara.
3. Se voltea cuando se le habla
Nio acostado.
Colquese con la El nio voltea la cabeza y trata de
madre fuera de su campo visual y ubicar el sitio de origen de la
hable con ella en voz alta, observe la conversacin.
reaccin del nio.
4. Coge manos del examinador
Nio acostado o sentado en el regazo
de la madre. Mientras el nio est
observando acerque sus manos a las
del nio, pero sin tocarlas. (El nio no
debe tener en sus manos ningn
objeto)
5. Acepta o coge juguete
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION
6. Pone atencin a la conversacin
CRITERIOS DE RESPUESTA
el
objeto
al
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
12.Bebe en taza solo
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
18.Control diurno de orina
CRITERIOS DE RESPUESTA
madre
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION
24.Tiene amigo (s) especial(es)
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ITEM. CONDICIONES DE
OBSERVACION:
30. Comenta vida familiar
Solicite al nio que cuente algo de su
familia, sus padres, hermanos, amigos
de la casa u otros familiares. Qu
hacen?, dnde trabajan?, cules son
sus gustos o preferencias?, etc.
Escuche los comentarios espontneos
del nio.
CRITERIOS DE RESPUESTA
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Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
-------------------------2do. Apellido
----------------------------------------------------------Nombres
Direccin
Fecha de nacimiento
Da
Peso ---------------------
Mes
Ao
FECHA EVALUACION
DIA
MES
AO
EDAD
MESES
B
M.F.A.
C
A.L.
D
P.S.
TOTAL
Este instrumento fue diseado y normatizado a nivel nacional con el apoyo tcnico y financiero de UNICEF.
43
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
A
MOTRICIDAD
GRUESA
>1
1
a
Patea
vigorosamente
Levanta la cabeza
en prona.
Levanta cabeza y
pecho en prona
Sostiene cabeza al
levantarlo de los
brazos
Control de cabeza
sentado
2
3
3
a
6
5
6
Se voltea de un lado
a otro
Anote Edad
en meses
para
cada
evaluacin
ITEM
I
T
E
M
Rango
edad
Rango
edad
Anote Edad
en meses para
cada evaluacin
>1
1
a
a
6
Agarra
objetos
voluntariamente.
Sostiene un objeto en cada
mano.
Pasa objeto de una mano a
otra.
Intenta sentarse
solo.
Se sostiene sentado
con ayuda.
Se arrastra en
posicin prona.
Se sienta por s solo.
10
Gatea bien.
11
12
12
Se agarra y sostiene
de pie
Se para solo.
13
13
Da pasitos solo.
13
14
a
18
18
19
a
15
16
Corre.
Patea la pelota
19
17
a
24
7
a
7
8
10
a
12
24
7
a
9
10
a
19
a
36
20
21
37
22
a
48
23
24
18
25
25
19 Ensarta 6 o ms cuentas.
a
36
20 Copia lnea
horizontal
vertical
21 Separa objetos grandes
pequeos
37
a
48
Lanza y agarra la
pelota.
44
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
y
y
25
26
60
27
61
28
29
72
30
Camina en lnea
recta
Tres o ms pasos en
un pie.
Hace
rebotar
y
agarra la pelota.
Salta a pies juntillas
cuerda a 25 cms.
Hace
caballitos
alternando los pies.
Salta desde 60 cms.
de altura.
Anote Edad
en meses
para
cada
evaluacin
ITEM
49
A
MOTRICIDAD
GRUESA
Rango
edad
Rango
edad
I
T
E
M
B
MOTRICIDAD FINO
ADAPTATIVA
49
a
60
61
a
72
45
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Anote Edad
en meses para
cada evaluacin
>1
10
10
11
12
12
13
13
14
18
15
19
16
17
24
18
25
19
20
36
21
Se sobresalta
con ruido
Busca sonido
con la mirada
Dos
sonidos
guturales
diferentes.
Balbucea con
las personas.
4
o
ms
sonidos
diferentes.
Re
a
"carcajadas".
Reacciona
cuando se le
llama.
Pronuncia 3 o
mas slabas.
Hace sonar la
campana.
Una
palabra
clara.
Niega con la
cabeza.
>1
1
a
Combina dos
palabras.
Reconoce seis
objetos.
Nombra cinco
objetos.
Usa frases de
tres palabras.
Mas de 20
palabras
claras.
Dice su nombre
completo.
Conoce
altobajo, grandepequeo.
Usa oraciones
completas.
Sigue
movimiento
del rostro.
Reconoce
a
la
madre.
2
3
Sonre al acariciarlo.
3
a
6
Se voltea cuando se
le habla.
Coge manos del
examinador.
Acepta
y
coge
juguete.
6
Pone atencin a la
conversacin.
7
a
7
8
9
9
10
a
10
11
Llama a la
madre
o
acompaante.
Entiende orden
sencilla
Reconoce tres
objetos
PERSONAL
SOCIAL
Anote Edad
en meses
para
cada
evaluacin
Rango edad
AUDICION
LENGUAJE
ITEM
Rango edad
ITEM
12
12
Ayuda a sostener
taza para beber.
Reacciona imagen
en el espejo.
Imita aplausos.
Entrega juguete al
examinador.
Pide un juguete u
objeto.
Bebe en taza solo.
13
13
14
18
15
19
16
17
24
18
25
19
Diferencia nio-nia.
20
36
21
46
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Anote Edad
en meses para
cada evaluacin
37
22
23
48
24
49
25
26
60
27
61
28
29
72
30
PERSONAL
SOCIAL
Rango edad
AUDICION
LENGUAJE
Anote Edad
en meses
para
cada
evaluacin
ITEM
ITEM
Rango edad
37
22
23
48
24
49
25
26
60
27
61
28
Hace "mandados".
29
Conoce
nombre
vereda-barrio
o
pueblo
de
residencia.
Comenta
vida
familiar.
72
30
Puede
solo.
desvestirse
47
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Anote Edad
en meses para
cada evaluacin
Edad
en
Meses
Medio
Medio
Alto
Alto
Audicin y Lenguaje ( C )
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
TOTAL
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alert
a
Medio
Medio
Alto
6-
Alto
23-
1-3
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
10-
0-1
2-3
4-5
0-6
0-6
7-13
14-22
35-
4-6
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
13-
0-4
5-6
7-9
0-19
0-19
20-27
28-34
49-
7-9
0-7
8-10
11-13
14-17
0-7
8-10
11-12
13-
0-7
8-9
10-12
15-
0-7
8-9
10-12
0-31
0-31
32-39
40-48
57-
10-12
0-11
12-13
14-16
20-
0-9
10-12
13-14
15-
0-9
10-12
13-14
18-
0-9
10-12
13-14
0-42
0-42
43-49
50-56
70-
13-18
0-13
14-16
17-19
24-
0-12
13-15
16-18
19-
0-12
13-14
15-17
21-
0-12
13-14
15-17
0-51
0-51
52-60
61-69
84-
19-24
0-16
17-19
20-23
28-
0-14
15-18
19-20
21-
0-13
14-17
18-20
25-
0-14
15-17
18-22
0-61
0-61
62-71
72-83
101-
25-36
0-19
20-23
24-27
30-
0-18
19-21
22-24
25-
0-17
18-21
22-24
30-
0-18
19-22
23-27
0-74
0-74
75-86
87-100
115-
37-48
0-22
23-26
27-29
0-21
22-24
25-28
29-
0-21
22-25
26-29
0-22
23-26
27-29
0-89
0-89
90-100
101-114
49-60
0-26
27-29
30-
0-23
24-28
29-
0-24
25-28
29-
0-25
26-28
29-
0-101
0101
NOTA : Si el puntaje obtenido por el nio se encuentra en la franja de alerta, no dude en remitirlo para
valoracin mdica.
OBSERVACIONES:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
48
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
ANEXO
Tablas de normas
para la poblacin colombiana
TABLA 1
TABLA 2
TABLA 3
TABLA 4
TABLA 6
TABLA 7
TABLA 8
TABLA 9
TABLA 10
TABLA 11
TABLA 12
TABLA 13
49
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA No. 1
RESUMEN PARMETROS NORMATIVOS
PARAMETROS NORMATIVOS PARA LA EVALUACION DEL DESARROLLO DE NIOS MENORES DE 60 MESES
Edad
en
Mese
s
Audicin y lenguaje
TOTAL
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
Alerta
Medio
Medio
Alto
Alto
1-3
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
6-
0-1
2-3
4-5
6-
0-6
7-13
14-22 23-
4-6
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
10-
0-4
5-6
7-9
10-
0-19
7-9
0-7
8-10
11-13 14-
0-7
8-10
11-12 13-
0-7
8-9
10-12 13-
0-7
8-9
10-12 13-
0-31
10-
0-11
0-9
0-9
0-9
0-42
12
0-13
0-12
0-12
0-12
0-51
13-
0-16
0-14
0-13
0-14
0-61
18
0-19
0-18
0-17
0-18
0-74
75-86 87-
101
19-
0-22
0-21
0-21
0-22
0-89
90-
100
24
0-26
27-29 30-
0-23
24-28 29-
0-24
25-28 29-
0-25
27-29 29-
0-101 100
25-
29-
36
101-
115
102-
114
113
114-
3748
4960
NOTA: Los parmetros de la tabla fueron establecidos mediante un criterio aproximado del 5% de la siguiente manera:
Los grupos Alerta corresponden a puntajes inferiores al percentil ms prximo al 5% inferior del grupo normativo.
Los grupos Medro corresponden a puntajes comprendidos entre los percentiles ms prximos al 5 % en el extremo inferior y 50% en
el extremo superior.
Los grupos Medio Alto corresponden a puntajes comprendidos entre los percentiles ms prximos al 50% en el extremo inferior y
95% en el extremo superior.
Los grupos Alto corresponden a puntajes superiores al percentil ms prximo al 95%.
50
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA 2
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 1 A 3 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
Percent.
T
T-norm
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm
0.2
74.9
71.6
2.7
78.7
80.7
3.4
81.9
81.8
10.4
85.7
15.0
88.9
89.6
22.7
92.7
36.9
95.9
96.7
46.4
61.2
102.9
102.9
75.0
81.3
110.0
108.9
91.3
94.5
117.0
116.0
97.5
99.3
124.0
124.7
99.8
99.9
131.0
132.6
0.2
75.5
71.6
87.4
4.0
82.6
92.5
15.0
89.8
99.7
99.1
40.2
106.7
106.7
69.6
113.7
113.6
85.6
120.7
119.6
93.8
127.7
129.3
PERSONAL SOCIAL
Percent
T
T-norm
Pt.
1.4
75.2
77.9 0
82.4
4.9
82.2
83.4 1
89.6
10.8
89.3
87.6 2
96.9
97.5
35.5
96.3
96.3 3
104.1
105.1
68.2
103.3
104.7 4
111.2
110.6
85.2
110.3
110.5 5
118.4
115.4
93.5
117.4
115.1 6
98.8
125.5
122.4
98.0
124.4
120.5 7
99.8
132.7
129.3
99.7
131.4
127.7 8
media = 3.581
media = 3.043
media = 3.430
Media= 3.529
d. est. = 1.424
d. est. = 1.429
d. est = 1.399
d. est = 1.423
51
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
TABLA 3
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 4 A 6 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
Percent.
T
T-norm
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm
PERSONAL SOCIAL
Percent
T
T-norm
0.1
67.2
67.3
0.6
71.7
74.8
0.2
63.9
71.4
0.1
60.4
67.3
0.6
74.0
74.8
1.9
78.0
79.3
1.3
71.6
77.7
1.0
73.9
76.6
2.0
80.8
79.4
5.4
84.4
84.4
4.2
79.4
82.7
3.5
80.6
81.8
8.2
87.7
86.1
15.0
90.7
89.6
9.8
87.1
87.1
8.8
87.3
86.5
32.0
94.5
95.3
39.7
97.0
97.4
25.4
94.8
93.4
27.6
94.0
94.0
60.6
101.4
102.7
67.8
103.4
104.6
59.8
102.5
102.5
55.7
100.8
101.4
78.9
108.2
108.0
83.0
109.7
109.6
87.5
110.2
111.5
76.5
107.5
107.2
91.6
115.1
113.8
91.8
116.1
113.9
95.5
117.9
117.0
90.7
114.2
113.3
10
97.5
121.9
119.6
97.9
122.4
120.3
99.0
125.7
123.2
98.1
120.9
120.8
11
99.0
128.7
123.4
99.9
128.8
130.7
99.8
133.4
129.5
99.4
127.6
124.9
12
99.7
135.6
127.3
99.8
134.3
128.6
13
99.7
135.6
127.3
14
99.9
149.3
132.7
media= 6.799
d. est.= 1.461
Pt.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
media= 6.467
d. est.= 1.577
media = 6.674
d. est = 1.296
52
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
media= 6.888
d. est = 1.489
TABLA 4
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 7 A 9 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
Percent.
T
T-norm
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm
PERSONAL SOCIAL
Percent
T
T-norm
Pt.
0.1
71.5
69.5
0.3
69.0
72.9
0.7
73.0
75.3
0.2
62.8
70.7 5
1.1
76.7
77.0
1.4
75.6
77.9
1.5
79.1
78.4
1.6
76.4
78.7 6
4.0
81.9
82.5
4.4
82.2
82.9
6.6
85.3
85.0
6.3
83.2
84.7 7
10.7
87.0
87.6
10.9
88.8
87.7
20.1
91.5
91.6
13.6
90.0
89.0 8
25.4
92.2
93.4
32.1
95.4
95.4
42.6
97.6
98.1
36.6
96.8
96.6 9
10
41.5
97.3
97.9
61.5
102.0
102.9
66.7
103.8
104.3
66.9
103.6
104.4 10
11
53.5
102.5
100.9
81.0
108.6
108.8
82.3
110.0
109.3
84.1
110.4
110.0 11
12
73.0
107.7
106.1
91.6
115.2
113.8
92.6
116.2
114.5
94.2
117.2
115.7 12
13
91.8
112.8
113.9
97.6
121.8
119.7
98.6
122.3
122.1
99.2
124.0
124.1 13
14
98.1
118.0
120.7
99.8
128.4
129.3
99.8
128.5
129.3
15
99.4
123.2
125.3
15
16
99.8
128.3
129.3
16
media = 10.515
d. est. = 1.937
media =9.692
d. est. = 1.516
media = 9.382
d. est = 1.620
53
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
14
media= 9.469
d. est = 1.468
TABLA 6
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 13 A 18 MESES DE EDAD
Pt.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
MOTRICIDAD GRUESA
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
PERSONAL SOCIAL
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm
0.3
0.3
0.4
0.6
1.6
4.3
10.3
24.5
43.8
62.5
81.5
92.7
96.0
98.2
99.2
99.5
99.8
100.0
50.4
50.4
69.6
74.4
79.2
84.0
88.8
93.6
98.4
103.2
108.0
112.3
117.6
122.4
127.2
132.0
136.8
141.6
72.9
72.9
73.5
74.8
78.6
82.8
87.4
93.1
98.4
103.2
109.0
114.6
117.5
121.1
124.0
125.6
128.6
134.3
media = 16.329
0.3
0.5
0.9
1.8
5.7
15.7
31.1
52.2
72.7
85.5
93.6
98.0
99.0
99.4
99.9
55.7
70.6
75.6
80.5
85.5
90.4
95.4
100.4
105.3
110.3
115.3
120.2
125.2
130.2
135.1
media = 14.924
d. est = 1.767
72.9
74.2
76.2
78.9
84.2
89.9
95.1
100.5
106.0
110.6
115.2
120.5
123.2
125.4
130.3
0.5
0.7
1.1
1.9
5.0
18.1
40.6
68.3
89.0
95.1
97.3
98.6
99.0
99.4
99.4
99.9
64.1
69.7
75.4
81.1
86.7
92.4
98.0
103.7
109.4
115.0
120.7
126.3
132.0
137.7
137.7
149.0
74.0
75.3
77.0
79.3
83.5
90.9
97.6
104.8
112.3
116.5
119.3
121.9
123.2
125.4
125.4
130.3
media = 16.982
d. est = 2.160
d. est. = 2.082
n. total de datos =1627
54
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
0.3
0.5
0.7
1.4
5.3
19.9
42.1
66.8
86.1
93.7
96.7
98.1
98.7
99.2
99.7
99.8
99.9
53.9
70.4
75.9
81.4
86.8
92.3
97.8
103.3
108.8
114.3
119.8
125.3
130.8
136.3
141.7
147.2
152.7
media = 14.396
d. est = 1.822
72.9
74.0
75.3
77.9
83.8
91.5
98.0
104.4
110.9
115.3
118.4
120.7
122.2
124.2
127.1
129.6
132.3
Pt.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TABLA 7
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 19 A 24 MESES DE EDAD
MOTRICIDAD GRUESA
Pt.
Percent.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
0.2
0.3
0.4
0.6
0.8
0.3
3.2
8.2
28.3
52.6
68.3
81.3
89.5
94.3
97.2
98.7
99.4
99.7
99.9
56.4
61.1
65.8
70.5
75.2
79.9
84.6
89.4
94.1
98.8
103.5
108.2
112.9
117.6
122.3
127.0
131.7
136.5
141.2
MOTRICIDAD FINA
T-norm Percent.
71.0
72.7
73.8
74.8
75.7
77.7
61.4
86.1
94.2
100.7
104.8
108.9
112.5
115.8
119.2
122.1
125.0
127.7
130.2
media = 19.260
0.4
0.6
1.0
1.6
3.0
7.5
15.6
27.4
48.3
74.6
90.9
96.3
98.9
99.7
99.7
99.9
99.9
99.9
100.0
T
58.6
63.9
69.1
74.4
79.7
85.0
90.3
95.5
100.8
106.1
111.4
116.7
122.0
127.2
127.2
137.8
137.8
137.8
153.6
AUDICION Y
PERSONAL SOCIAL
LENGUAJE
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Pt.
73.5
75.0
76.6
78.5
81.2
85.6
89.9
94.0
99.6
106.6
113.3
117.9
122.9
128.1
128.1
131.1
131.1
131.1
134.2
media = 17.843
d. est = 1.893
0.3
0.5
1.0
3.3
7.7
17.7
32.8
47.9
67.9
85.8
93.3
96.7
98.2
99.0
99.7
99.9
100.0
63.0
72.3
76.9
81.6
86.2
90.8
95.5
100.1
104.7
109.3
114.0
118.6
123.2
127.9
132.5
141.8
155.6
72.3
74.2
76.7
81.6
85.7
90.7
95.6
99.5
104.6
110.7
115.0
118.4
120.9
123.3
127.3
131.1
134.2
media = 16.982
d. est = 2.160
d. est. = 2.123
n. total de datos =1598
55
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
0.5
0.7
0.8
2.1
5.0
12.5
26.5
43.0
60.4
75.8
85.2
90.5
94.4
96.8
98.4
99.3
99.7
99.9
69.5
73.5
77.5
81.6
85.6
89.6
93.6
97.7
101.7
105.7
109.7
113.8
117.8
121.8
125.8
129.9
133.9
137.9
74.0
75.2
76.1
79.7
83.5
88.5
93.7
98.2
102.6
107.0
110.5
113.1
115.9
118.5
121.5
124.8
127.7
132.3
media = 17.581
d. est = 2.484
10
10
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
TABLA 8
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 25 A 36 MESES DE EDAD
Pt.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
MOTRICIDAD GRUESA
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
PERSONAL SOCIAL
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Pt.
0.2
0.4
0.7
2.9
6.9
12.8
25.9
41.8
55.3
69.2
81.3
89.5
94.1
96.7
98.2
99.3
70.2
74.0
77.9
81.7
85.6
89.4
93.3
97.1
101.0
104.8
108.7
112.1
5
116.4
120.2
124.1
128.0
71.1
73.9
75.6
81.0
85.2
88.7
93.5
97.9
103.3
105.0
108.9
112.5
115.7
118.4
120.9
124.6
media= 22.745
d. est= 2.595
0.6
1.0
1.7
4.3
12.0
27.9
52.5
75.4
88.1
94.4
97.5
98.6
99.2
99.6
99.8
99.9
68.0
73.4
78.7
84.1
89.4
94.8
100.2
105.5
110.9
116.2
121.6
126.9
132.3
137.6
143.0
148.4
media= 20.972
d. est= 1.867
74.7
76.8
78.5
82.9
88.2
94.1
100.6
106.9
111.8
115.9
119.6
122.0
124.2
126.4
128.9
132.2
1.3
2.7
4.4
9.1
21.8
38.0
58.0
75.3
86.8
93.4
96.8
98.2
99.1
99.6
99.8
99.9
74.0
78.4
82.8
87.3
91.7
96.1
100.5
104.9
109.4
113.8
118.2
122.6
127.0
131.5
135.9
140.3
77.7
80.7
83.0
86.7
92.2
97.0
102.0
106.8
111.2
115.0
118.5
121.1
123.8
126.6
128.6
132.6
media= 20.883
d. est= 2.263
56
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
0.8
1.6
3.0
6.3
13.1
22.5
35.1
49.9
62.2
74.4
84.8
90.3
93.9
96.7
98.6
99.7
75.1
78.5
82.0
85.5
89.0
92.5
95.9
99.4
102.9
106.4
109.9
113.3
116.8
120.3
123.8
127.3
media= 22.166
d. est= 2.874
75.7
78.4
81.2
84.7
88.8
92.4
96.2
100.0
103.1
106.6
110.3
113.0
115.5
118.4
129.0
127.8
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
TABLA 9
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 37 A 48 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
PERSONAL SOCIAL
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent
T
T-norm
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
0.1
0.2
0.5
1.3
3.1
6.1
15.0
30.2
46.3
61.6
75.1
85.9
95.4
63.1
67.6
72.0
76.5
80.9
85.4
89.8
94.3
98.7
103.2
107.6
112.1
116.5
68.9
71.5
73.9
77.7
81.3
84.6
89.6
94.8
99.1
102.9
106.8
110.7
116.8
0.2
0.6
1.7
6.4
16.5
31.1
51.9
70.1
80.1
87.2
92.6
96.2
98.7
media= 26.291
d. est= 2.249
73.2
77.5
81.9
86.2
90.6
94.9
99.3
103.7
108.0
112.4
116.7
121.1
125.4
71.8
74.8
78.8
84.8
90.3
95.1
100.5
105.3
108.5
111.4
114.5
117.7
122.3
0.6
1.3
2.5
5.0
8.8
16.4
33.7
54.8
69.8
80.8
89.2
94.8
98.7
media= 24.160
d. est= 2.295
75.0
77.7
80.4
83.5
86.4
90.2
95.8
101.2
105.2
108.7
112.4
116.2
122.1
70.7
75.0
79.2
83.4
87.6
91.9
96.1
100.3
104.5
108.8
113.0
117.2
121.5
0.2
0.3
0.5
1.7
4.1
8.2
21.9
41.6
56.4
68.5
80.2
90.8
97.8
media= 24.924
d. est= 2.366
Pt.
18
19
202
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
70.5
72.0
74.3
78.9
82.6
86.1
92.3
97.9
101.6
104.8
108.5
113.3
120.2
65.4
69.8
74.3
78.7
83.2
87.6
92.1
96.6
101.0
105.5
109.9
114.4
118.8
media= 25.773
d. est= 2.244
TABLA 10
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL GRUPO DE 49 A 60 MESES DE EDAD
Pt.
MOTRICIDAD GRUESA
MOTRICIDAD FINA
AUDICION Y LENGUAJE
PERSONAL SOCIAL
Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent.
T
T-norm Percent
T
T-norm
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
0.0
0.1
0.2
0.5
1.7
4.9
14.2
29.1
47.5
79.0
45.7
52.7
59.7
66.8
73.8
80.8
87.9
94.9
101.9
108.9
67.0
69.5
70.8
74.6
78.9
83.4
89.3
94.5
99.4
108.1
media= 28.727
d. est= 1.423
0.5
1.4
3.4
8.1
14.9
22.8
36.0
51.7
66.2
86.8
70.0
74.6
79.1
83.7
88.2
92.8
97.4
101.9
106.5
111.0
74.2
78.2
81.7
86.0
89.6
92.5
96.4
100.4
104.2
111.2
media= 27.580
d. est= 2.195
0.4
0.6
1.2
3.9
9.9
19.0
33.3
49.8
66.2
87.5
65.1
70.3
75.4
80.6
85.7
90.9
96.0
101.1
106.3
111.4
73.2
75.0
77.4
82.4
87.1
91.2
95.7
100.0
104.2
111.5
media= 27.778
d. est= 1.944
57
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
0.0
0.1
0.4
1.9
5.4
11.3
22.5
38.0
58.3
85.3
56.5
62.5
68.5
74.5
80.4
86.4
92.4
98.4
104.4
110.4
65.9
70.2
73.5
79.3
83.9
87.9
92.5
96.9
102.1
110.5
media= 28.267
d. est= 1.671
Pt.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
TABLA 11
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL PUNTAJE TOTAL POR GRUPOS DE EDAD
1- 3 MESES
Pt
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Percent.
0.6
1.2
2.1
3.4
5.0
7.1
10.8
16.1
22.0
28.1
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T
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3 6 MESES
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58.9
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T. Norm.
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103.2
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107.3
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111.2
113.4
115.5
118.0
120.4
122.2
123.6
123.6
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0.1
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99.8
99.9
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N=
940
58
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
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57.0
57.0
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62.8
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66.7
66.7
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123.3
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N=
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T. Norm.
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67.5
67.5
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70.7
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119.2
121.5
124.1
126.1
128.4
132.5
Pt.
2
3
4
5
6
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12
13
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46
47
48
49
50
51
52
53
54
TABLA 12
NORMAS PERCENTIL, T Y T NORMALIZADO PARA EL PUNTAJE TOTAL POR GRUPOS DE EDAD
10-12 MESES
Pt.
33
34
35
36
37
38
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40
41
42
43
44
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46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
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0.3
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129.7
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T-norm
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103.8
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108.3
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112.8
114.7
116.5
118.5
120.3
122.4
124.6
126.0
128.3
128.3
132.5
13-18 MESES
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0.5
0.5
0.5
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12.3
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99.0
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99.8
99.9
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73.3
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140.8
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19-24 MESES
T-norm
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102.8
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122.8
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132.3
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0.7
0.7
0.7
0.7
0.7
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1.4
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99.3
99.4
99.6
99.7
99.8
99.9
100.0
TABLA 13
59
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
48.9
50.3
50.3
50.3
54.6
56.0
56.0
56.0
56.0
56.0
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64.6
64.6
64.6
64.6
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70.4
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T-norm
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131.1
134.2
Pt.
33
34
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36
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38
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41
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T
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132.2
132.2
136.0
Percent.
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
0.1
0.1
0.1
0.2
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
1.1
1.6
2.0
2.7
3.6
4.6
5.7
7.1
8.7
10.8
13.7
17.3
23.0
29.6
35.6
41.8
47.9
53.1
58.2
63.3
67.4
71.1
74.7
78.1
81.1
83.9
86.5
88.9
90.9
92.7
94.3
95.9
97.1
98.1
98.9
99.5
99.8
56.1
56.1
56.1
56.1
56.1
56.1
64.0
65.3
65.3
68.0
69.3
70.7
72.0
73.3
74.6
76.0
77.3
78.6
79.9
81.3
82.6
83.9
85.2
86.6
87.9
89.2
90.5
91.9
93.2
94.5
95.8
97.2
98.5
98.9
101.1
102.5
103.8
105.1
106.4
107.8
109.1
110.4
111.7
113.1
114.4
115.7
117.0
118.4
119.7
121.0
122.3
123.7
125.0
49 60 MESES
T. Norm.
66.9
66.9
66.9
66.9
66.9
66.9
68.9
70.2
70.2
70.8
71.5
72.4
73.4
74.4
75.1
75.6
77.1
78.6
79.5
80.7
82.0
83.1
84.2
85.3
86.4
87.6
89.0
90.6
92.6
94.6
96.3
97.9
99.5
100.8
102.1
103.4
104.5
105.6
106.7
107.7
108.8
109.9
111.0
112.2
113.4
114.5
115.8
117.4
118.9
120.7
123.0
125.6
129.2
Percent.
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.2
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.9
1.3
1.8
2.4
3.3
4.3
5.3
6.9
9.4
12.0
14.9
18.7
23.9
29.6
34.6
39.0
43.6
48.8
54.2
59.6
65.6
72.2
79.0
86.3
95.1
60
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
52.6
52.6
52.6
52.6
59.3
61.0
62.7
64.3
66.0
67.7
69.3
71.0
72.7
74.4
76.0
77.7
79.4
81.0
82.7
84.4
86.1
87.7
89.4
91.1
92.7
94.4
96.1
97.8
99.4
101.1
102.8
104.4
106.1
107.8
109.5
111.1
112.8
T. Norm.
67.8
67.8
67.8
67.8
69.5
70.2
71.1
71.8
72.4
73.1
73.9
74.8
76.1
77.8
79.1
80.3
81.8
82.8
83.9
85.2
86.8
88.3
89.6
91.1
92.9
94.6
96.0
97.2
98.4
99.7
101.1
102.4
104.0
105.9
108.1
110.9
116.5
Pt.
56
57
58
59
60
61
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115
116
117
118
119
120
Media= 86.677
d. est.= 8.228
N=
3.1117
Media= 101.148
d. est.= 7.546
N=
3.160
61
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)
Media= 112.343
d. est.= 5.983
N=
3.104
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Revista
62
Escala Abreviada de Desarrollo (Ministerio de Salud Nelson Ortiz Noviembre 1999)