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lado los nios y nias al no tener una buena relacin interaccin con la maestra, tambin se vera
afectado el proceso de enseanza - aprendizaje, porque no habr una relacin horizontal en
donde interacten entre si y haya un aprendizaje significativo.
Luego de haber hecho esta indagacin donde se ve afectado el proceso de enseanza
aprendizaje, surgen algunas inquietudes por el cual est ocurriendo esta problemtica: Cul es la
metodologa que implementa la docente para motivar a los estudiantes?, Cmo es la relacin
entre maestra - estudiante?, Cmo es el trato de la maestra hacia sus estudiantes?, Qu
estrategias didcticas utiliza la maestra para que los estudiantes aprendan con agrado cualquier
asignatura?
Para concluir este trabajo de investigacin lo se quiere alcanzar es que la motivacin sea
el eje principal durante toda la clase para que haya un mejor rendimiento en el proceso de
enseanza - aprendizaje y a su vez tengan una buena relacin entre maestra y estudiantes;
implementando estrategias lucidas para un mejor desenvolvimiento en su vida acadmica.
1.1 ANTECEDENTES:
Lieury y Fenouillet (2006), basados en la propuesta de Deci y Ryan, proponen tres
categoras: motivacin intrnseca, motivacin extrnseca, y amotivacin o motivacin nula.
Cuando el individuo realiza una accin por el placer que esta le causa, se habla de
motivacin intrnseca. Un sujeto est motivado extrnsecamente cuando realiza una accin
por el placer hacia otras causas, como el dinero, un premio, o tambin para evitar algo que le
disgusta (evitacin).
El estudio de campo de la motivacin siempre ha planteado problemas de interpretacin
que dificultan el conocimiento emprico de los motivos de los seres humanos en general y los
estudiantes en particular. El principal problema radica en que los motivos deben ser inferidos
a partir de la conducta de los sujetos, pero la interpretacin que pueda hacerse de la conducta
nunca encierra una explicacin profunda y completa de la conducta motivada (Barber
Heredia, 2010b)
Segn Stuardo (2010) Es un proceso multidimensional. Es decir la motivacin en el aula
se explica por factores que provienen fuera del aula: contexto educativo, del contexto social.
Y a factores dentro del aula: metodolgicos, comunicacionales y psicolgicos.
La motivacin es lo que induce a una persona a realizar alguna accin. En el caso de la
enseanza nos referimos a la estimulacin de la voluntad de aprender. No debemos entender
la motivacin como una tcnica o un mtodo de enseanza sino como un factor que
siempre est presente en todo proceso de aprendizaje. (Mora, C. 2007)
La falta de motivacin es sealada como una de las causas primeras del deterioro y uno
de los problemas ms graves del aprendizaje, sobre todo en educacin formal. Numerosas
investigaciones realizadas han mostrado la importancia de la motivacin en el aprendizaje,
sin motivacin no hay aprendizaje (Huertas, 1997; Pozo, 1999; Miguez, 2001).
1.2 DESCRIPCIN Y ANLISIS:
Esta investigacin fue escogida y analizada ya que encontramos que los estudiantes no
tienen un buen rendimiento acadmico por la falta de motivacin y a su vez el inters de
participar de las actividades entonces nosotras como futuras maestras debemos tener en
cuenta que la motivacin es el eje principal de toda actividad que se vaya a realizar y
reconocer los diferentes tipos de motivacin que se pueden evidenciar o encontrar las cuales
son: la intrnseca y la extrnseca, ya que las dos deben estar muy relacionados la una con la
otra.
Por este motivo los nios no estn siendo motivados o son motivados para que haya un
rendimiento acadmico en su contexto escolar, una de las caractersticas principales en el
contexto social es que los nios no son motivados como debera ser para que su aprendizaje
sea significativo, por ende, la motivacin debe empezar por la maestra para que la que
metodologa que vaya implementar no sea aburridora ni montona y as los estudiantes
puedan disfrutar de sus clases y su aprendizaje sea significativo.
Los objetivos que se van a plantear en esta propuesta de investigacin es implementar
estrategias para identificar factores de incidencia y fortalecer la motivacin hacia el
aprendizaje de los nios, diagnosticar la situacin de real del aula de clase y disear
estrategias pertinentes para generar motivacin en los estudiantes, con impacto a corto,
mediano y largo plazo. Para superar la falta de motivacin que se presenta en el aula de
clase.
FORMULACIN
Cmo implementar estrategias para identificar factores de incidencia y fortalecer la motivacin
hacia el aprendizaje de los nios de grado primero de bsica primaria de la Institucin Educativa
Francisco Manzanera Henrquez sede Antonio Nario del municipio de Girardot?
TEMA:
Estrategias para la identificacin de la incidencia y fortalecimiento de la motivacin hacia
el aprendizaje de los nios de grado primero de bsica primaria de la Institucin Educativa
Francisco Manzanera Henrquez sede Antonio Nario del municipio de Girardot.
OBJETIVO GENERAL:
Implementar estrategias para identificar factores de incidencia y fortalecer la motivacin
hacia el aprendizaje de los nios de grado primero de bsica primaria de la Institucin
OBEJTIVOS ESPECIFICOS:
Diagnosticar la situacin actual de la motivacin en este contexto de enseanza
aprendizaje.
Describir la relacin y mediacin pedaggica dentro del aula de clase y su incidencia en
la motivacin hacia el aprendizaje.
Definir factores externos a la escuela que influyen en la motivacin para aprender por
parte del estudiante.
Disear estrategias pertinentes para generar motivacin en los estudiantes, con impacto a
corto, mediano y largo plazo
JUSTIFICACIN
Para entender la importancia de la presente propuesta de investigacin, es necesario tener en
cuenta que: la motivacin, la mediacin pedaggica y la relacin entre maestro alumno y entre
los mismos estudiantes, es determinante en el proceso de enseanza aprendizaje; ya que si los
estudiantes no son motivados no habr un buen desempeo acadmico, por ende se necesita
implementar material didctico o estrategias didcticas para que haya un mejor desempeo en el
aula de clase.
Por lo tanto, hay que tener en cuenta las componentes que se nombraron anteriormente como
lo son las estrategias metodolgicas y la implementacin del material didctico dentro del
proceso. Para ello se llevar a cabo estrategias que permitan captar la atencin de los estudiantes
por medio de actividades ldicas; como, rondas, juegos didcticos e interactivos, cuentos a viva
voz, entre otros; para integrar a todos los estudiantes de la clase en las actividades que se
realicen.
Adems la mediacin pedaggica deber ser tomada en cuenta para acompaar y promover el
aprendizaje, por otra parte la mediacin es el despliegue de acciones organizadas de interaccin
pedaggica con la finalidad de facilitar los procesos de enseanza aprendizaje
para
MARCO DE REFERENCIA
HISTRICO
La motivacin como un elemento fundamental para lograr un correcto desarrollo del
aprendizaje en los estudiantes
La motivacin escolar como proceso involucra variables de tipo cognitivo y afectivo. Dentro
del estudio de variables afectivas, el Modelo de Auto valoracin propone que en la medida en
que un estudiante se perciba como hbil estar favorablemente motivado para adquirir un
aprendizaje significativo. El objetivo del presente estudio fue identificar las autopercepciones de
habilidad y esfuerzo acadmico en una muestra de estudiantes de nivel superior, en situaciones
hipotticas de xito y fracaso escolar.
Los
resultados
muestran
diferencias
significativas
de
las
autopercepciones
de
habilidad/esfuerzo de acuerdo con la situacin de xito o fracaso. Estos hallazgos indican que un
fracaso acadmico es atribuido a falta de esfuerzo, mientras que en una situacin de xito se
confiere igual peso a la habilidad y al esfuerzo. Se presentan algunas estrategias instruccionales
que el docente pudiera emplear con el fin de alentar el valor personal de los estudiantes.
MARCO LEGAL
Segn la ley general de educacin:
Artculo 16 ~ Objetivos especficos de la educacin preescolar
Son objetivos especficos del nivel preescolar:
b. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad,
el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemticas.
CAPITULO II
SUPERVISION EDUCATIVA
Art. 68.- La Supervisin Educativa es una accin tcnica cuya misin principal es
identificar y documentar la calidad de la educacin de los centros educativos, promover y
facilitar la orientacin tcnica, financiera y la adquisicin de materiales necesarios para resolver
los problemas observados, fomentar la interrelacin positiva entre los centros educativos y
propiciar un alto nivel de motivacin en el personal docente y la comunidad.
TERICO
El trmino motivacin se deriva del verbo latino movere, que significa moverse, poner
en movimiento o estar listo para la accin. Cuando un alumno quiere aprender algo, lo logra
con mayor facilidad que cuando no quiere o permanece indiferente. En el aprendizaje, la
motivacin depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo, puesto que
estos elementos originan la voluntad de aprender en general y concentran la voluntad. De esta
forma podemos ver que la motivacin es un acto volitivo.
Cuando una persona desea aprender algo, las otras actividades no atraen sus esfuerzos. Se
produce un cambio, un aumento de expectativa y luego de tensin, y ambos casos constituyen
una disposicin para aprender ese algo. Esto determina una movilizacin de energa, la cual se ha
consumido cuando el aprendizaje ha sido llevado a cabo. Si el esfuerzo tiene xito, la tensin
tambin se alivia: la motivacin se define usualmente como algo que energiza y dirige la
conducta
LA MEDIACIN PEDAGOGICA EN EL AULA DE CLASE:
Nos dice Daniel Prieto Castillo Es pedaggica aquella mediacin capaz de promover y
acompaar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir promover en los otros la tarea de
construirse y de apropiarse del mundo y de s mismos. La mediacin, as entendida, cambia la
concepcin que se tena de los actores de la educacin, docente, alumno, directivo, quienes en
un interjuego permanente dan vida a una institucin educativa. Entonces La mediacin es una
tarea de interaccin en la que es importante la actitud del docente, quien se constituye en un
mediador cultural, puesto que contina ampliando las acciones o situaciones que anteriormente
el alumno recibi de su medio.
MARCO PEDAGGICO:
ESTRATEGIA MOTIVACIONALES
Como idea conceptual, la motivacin la podemos definir de las siguientes formas:
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola: Ensayo mental preparatorio de una
accin para animar o animarse a ejecutarla con inters y diligencia. No es una definicin muy
atractiva pero nos presenta la motivacin como una predisposicin activa y positiva hacia una
accin concreta (por ejemplo participar en la clase).
Es un estado interno que activa, dirige y mantiene el comportamiento. En este concepto se
resalta la continuidad, el mantenimiento del comportamiento que aparece resultado de la
motivacin.
Hace referencia a los factores que ocasionan, canalizan y sustentan la conducta en un
sentido particular y comprometido. En est definicin se resalta que la motivacin sobre algo
particular, en lo cual nos comprometemos.
Estrategias metodolgicas que podemos seguir:
Relacionarse con los alumnos en el tiempo libre de manera informal, en las horas de patio,
fuera del centro, excursiones, etc. para conocerles mejor.
Aprovechar el conocimiento personal de los alumnos para referirse a ellos en los ejemplos y
aplicaciones de la materia del curso en el aula.
Aprenderse de memoria los nombres de los alumnos.
Conocer el nivel de conocimientos de los alumnos y sus experiencias relacionadas con la
materia del curso, de la cual es profesor.
sur con
el
Ro
RECOLECCIN:
Para la recoleccin de datos de esta investigacin se van utilizar las diferentes herramientas
que se nombraron anteriormente tales como: diarios de campo, bitcoras, entrevistas. Ya que con
ellas puedo observar, registrar y describir las problemticas que se van presentando a diario.
ADMINISTRACIN
ANLISIS:
CATEGORIAS:
Situacin de la realidad
Relacin y mediacin
Factores externos
Estrategias pertinentes
VARIABLES: