ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
INTRODUCCIN

Despus de haber aprendido a hablar los nios(as), deben enfrentar el reto para
aprender a leer y escribir, proceso que a veces se torna dificultoso para algunos
nios(as), muchos padres piensan que las primeras letras las aprendern en la
escuela, descuidando el enriquecimiento del lenguaje oral dentro el entorno familiar,
no se preocupan por ir estimulando a sus hijos en cuanto a nuevos conocimientos,
habilidades y destrezas que deben ir aprendiendo.
Muchos piensan que los nios(as) no pueden hablar bien porque son lentos en el
aprendizaje o porque no estn siendo estimulados adecuadamente y/o son mimados
por los propios padres y familiares, sin comprender que pueden existir problemas en
el desarrollo madurativo del aprendizaje.
As mismo el aspecto biolgico influye de manera simultnea, no solo afectando el
proceso de aprendizaje, sino tambin loa aspectos conductuales como ser el exceso
de actividad motora.

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
1. CONTEXTUALIZACIN
1.1 Datos generales del lugar de la intervencin
Delimitacin Espacial.
Pas: Bolivia
Departamento: La Paz
Provincia: Murillo
Municipio: La Paz
Zona: Central
Lugar: Gabinete de psicoterapia PSICOSYSTEM, Psicologa de Sistemas
Delimitacin Temtica
El tema a abordar son los aspectos de intervencin en nio con dificultad en la
pronunciacin del lenguaje oral y posible TDA-H o hiperquinesia
Delimitacin Temporal
Se realiza el abordaje en el mes de mayo de la presente gestin hasta la
actualidad.
1.2 Descripcin del lugar
El gabinete de psicoterapia, presta apoyo profesional de manera integrativa, en
este caso aborda los problemas de conducta y proceso de aprendizaje,
brindando la respectiva orientacin y motivacin en la rehabilitacin de los
mencionados conflictos.
Elabora perfiles psicolgicos a partir del diagnstico de los nios (as), con
problemticas psicopedaggicas. Elabora informes escritos de la intervencin
en cada caso para registro de intervencin y coordinacin.
Coordina con instituciones pblicas y/o privadas que prestan atencin en esta
especialidad. Coadyuva en actividades de prevencin en las campaas de
orientacin con temticas reales.
2. DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS PEDAGGICOS FAMILIARES
2.1 Aspectos metodolgicos
Tipo de Estudio
El presente documento sigue la orientacin de un estudio de caso, basado en la
investigacin para la Accin Participativa.

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
El tipo de estudio en la presente investigacin es descriptiva porque: sirve para analizar
cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno en este caso, los problemas de
aprendizaje y problemas de conducta. Que permiten detallar el fenmeno estudiado
bsicamente a travs de la medicin de uno o ms de sus atributos.

Diseo de Investigacin
El diseo metodolgico de investigacin a seguir es el transversal descriptivo, que
identifica los problemas de conducta y como estos generan e influyen en los
problemas de aprendizaje. Utilizando como ejes de trabajo investigativo, la
transversalidad y la descripcin. En lo transversal porque el estudio es en un
momento determinado y tiempo determinado, con variables con caractersticas
similares. En lo descriptivo porque pretende describir las principales razones de la
adquisicin de los problemas de aprendizaje, partiendo de los criterios de diagnstico
de DSM V, trastornos del desarrollo neurolgico. Trastorno por dficit de atencin
con hiperactividad, de tipo combinado, predominante con falta de atencin,
hiperactividad o impulsiva, leve, moderado, Grave, gravedad actual.
Por la profundidad del estudio de las variables y el alcance de los resultados la
investigacin es: netamente descriptivo, ya que determina como son y como se
presentan las variables de estudio: problemas de conducta y problemas de
aprendizaje.
El presente estudio permitir determinar:

La presencia o ausencia de problemas de comportamiento.

La presencia o ausencia de problemas de aprendizaje.

Dinmica sociofamiliar: al grado de idiosincrasia,

nivel socioeconmico y

demogrfico.

Las diferentes teoras de la neuropsicologia y comportamientos violentos.

Antecedentes e Historial de la psicopatologa actual.

Alteraciones psicopatolgicas presentes.

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H

2.1.1 Objetivos del diagnostico

- Objetivo general
Describir como los diversos problemas de conducta generan los problemas de
aprendizaje, en el estudio de caso de un nio atendido en gabinete de psicoterapia
Psicosystem, para evitar su aumento progresivo.
-

Objetivos especficos

Identificar las situaciones de hiperactividad, impulsividad y su influencia en la

adquisicin de los problemas de aprendizaje.
Referir las posibles alteraciones neuropsicolgicas y el predominio con los
problemas de aprendizaje.
Reconocer el comportamiento y caractersticas de los problemas de conducta y
de los problemas de aprendizaje.
2.1.2 Sujetos
La muestra especfica refiere a un nio, remitido por una unidad educativa, quien
refiere que presenta problemas de conducta.
La dinmica familiar: componen 4 integrantes, una hija mujer de tres aos, el hijo
mayor de seis aos (objeto de estudio) y los progenitores.

2.1.3 Tcnicas e instrumentos

TCNICA
Entrevista

REGISTROS

Obtener resultados de la

semiestructurada a
-

los padres.
Anamnesis en el

nio.
Dialogo
participativo
Aplicacin de test

OBJETIVO

intervencin a travs del

Registro de seguimientos

registro y dinmica familiar

y datos personales del
evaluado

Protocolo de evaluacin

Registrar antecedentes

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
como referencia de la
psicolgicos.
- WPPSI
- BENDER
- RAVEN ESCALA
-

ESPECIAL
TDA-H DSM IV

existencia de TDA-H.
Registrar datos
cualitativos y cuantitativos
de las pruebas
psicomtricas de
evaluacin

2.1.4 Descripcin del problema

La mayora de los nios(as) con problemas de aprendizaje escolar son aquellos que
a pesar de una apariencia intelectual y fsica tan normal como la de sus
compaeros(as), tienen un rendimiento

significativamente

bajo en algunas

asignaturas escolares.
El descuido por parte de los padres y de algunos profesores en cuanto al desarrollo
psicosocial puede ser una causa inicial para que los nios(as) vayan teniendo
dificultades y problemas de aprendizaje, por lo cual se debe hacer conocer que la
estimulacin psicomotriz, ya que es de fundamental importancia en el desarrollo,
crecimiento y maduracin, y que es muy necesario hacer notar que en la primaria
infancia hay una interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e
intelectuales.
Al respecto Jean Piaget, Bilogo y estudioso de la psicologa infantil afirma, que la
inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nio(a) y es que en sus
primeros aos de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.
El propsito de esta evaluacin, fue, ayudar a mantener la el control y la calma en los
progenitores, ya que a partir de la conducta de su nio, los padres empezaron a
desesperarse y empezar a utilizar castigos fsicos. Sin darse cuenta que el conflicto
es ms biolgico y orgnico que indisciplina.

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
El proceso de orientacin psicolgica se llev a cabo en el me de mayo del presente
hasta la actualidad, en horarios de la tarde. Las valoraciones y seguimientos
psicolgicos fueron programadas dos veces por semana. A inicios existi un buen
rappot con todos los miembros de la familia, con predominio de brindar pautas de
orientacin y origen del problema de conducta y a que puede llegar.
An no se conoce la causa exacta del TDAH. Se sabe que es un trastorno
neurobiolgico con un indudable componente gentico y que existe una alteracin en
el funcionamiento de dos neurotransmisores cerebrales: la noradrenalina y la
dopamina. Estas sustancias no funcionaran de manera adecuada en algunas reas
del cerebro, en concreto en la corteza prefrontal. Esta zona se halla implicada en el
control de algunas unciones, como son la atencin, la concentracin y la
impulsividad, que se encuentran afectadas en el TDAH. Existen, adems, otros
factores de riesgo relacionados, como son circunstancias socioambientales muy
adversas, problemas durante el parto, alteraciones neurolgicas y dficits
sensoriales, entre otros.
Por tal sentido, y por todo lo expuesto anteriormente, es que surge la interrogante
de investigar Cmo un problema de conducta puede

generar problemas de

aprendizaje?
2.1.5 Marco Terico
A. Sustento Terico
Los sntomas nucleares del TDAH son el dficit de atencin, la hiperactividad y la
impulsividad. Caractersticamente, al nio con dficit de atencin le suelen describir
como un nio despistado, desordenado, olvidadizo, que suele extraviar sus objetos y
frecuentemente ensimismado (como en su mundo), que parece no escuchar
cuando se le habla. Suele tener dificultades para mantener la atencin de manera
prolongada y planificar sus tareas cotidianas, distrayndose ante cualquier estmulo.
El nio con hiperactividad e impulsividad tambin suele ser descrito como un nio
con un nivel de actividad motora elevado, que mueve frecuentemente manos y pies,
con dificultades para mantenerse sentado (como si tuviera un motor por dentro),

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
impaciente, impulsivo, y que suele hablar mucho, interrumpiendo conversaciones o
contestando antes de que terminen de hacerle la pregunta.
En funcin del predominio de unos u otros sntomas, existen tres subtipos de TDAH:
con predominio del subtipo hiperactivo/impulsivo, con predominio del subtipo inatento
o con una mezcla de los dos anteriores. Este ltimo subtipo, que se denomina
combinado, es, con diferencia, el ms frecuente de los tres.
Lo habitual es que el TDAH presente otros trastornos comrbidos (junto a la
sintomatologa propia del TDAH aparecen sntomas de otros trastornos). Dentro de
stos, los ms frecuentes son los trastornos de conducta, de ansiedad, de tics, del
aprendizaje, etc. No es infrecuente que stos, junto a las dificultades que estos nios
presentan en su funcionamiento a distintos niveles (familiar, personal, escolar, etc.),
afecten su autoestima. Por ello, el TDAH ha de considerarse como un trastorno que
puede afectar de forma general al nio y no slo como un trastorno que afecte a su
aprendizaje.
B. Marco Juridico
- El TDAH, llega ser un trastorno, y no lo ven como discapacidad, as que
algunas leyes no podran amparar y justificar los problemas de conducta,
aunque llega al efecto de la ley de erradicacin de la violencia escolar
BULLYING. La ley 070 avelino siani fomenta la reeducacin en problemas de
aprendizaje. Del mismo modo intervine los derechos universales del nio:
Derecho a la dignidad, Derecho a la educacin. Y la ley 2026 codigo nia, nio
adolescente.
3. PROPUESTA DE INTERVENCIN
3.1 Presentacin General de la propuesta
TRABAJO MULTIMODAL
-

trabajo psicolgico
trabajo psicopedaggico
trabajo medico
trabajo farmacolgico

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
3.2 Objetivos de la propuesta de intervencin
Objetivo General
Brindar apoyo y orientacin sobre lo que es el TDAH en la familia identificando
ncleos psicopatologicos, entre estos: la impulsividad, Inatencin, hiperactividad, y
su correlacin con los problemas de aprendizaje, para de esta manera ofrecer la
ayuda correspondiente con consejera y psicoterapia de intervencin.
Objetivos especificos

Brindar un espacio en el que los nios con TDAH, encuentren apoyo y repuestas
a dudas sobre lo que es su conducta.

Sensibilizar y concientizar a los progenitores sobre lo que es un TDAH y calidad

de vida sin explosiones a causa de la conducta de su hijo.

3.3 Etapas de implementacin

La aplicacin del diseo de investigacin para el presente trabajo se desarroll de la
siguiente manera:

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H

3.4 Estrategias de accin

Los beneficiarios directos vienen a ser los nios(as), pero tambin los profesores y
padres de familia, quienes son responsables de la educacin, los padres, porque de
ellos depende que el nio(a) vaya recibiendo las primeras luces dentro del hogar, a
travs del ejemplo que se pueda dar, ya que es comn a veces infantilizar el lenguaje
cuando se comunican, no hablando apropiadamente aspecto que a la larga puede
perjudicar a los nios(as), los profesores, quienes deben poner todo su inters para
que los nios(as) vayan aprendiendo de acuerdo a su edad y desarrollo, para lo cual
es necesario conocer a profundidad los aspectos del desarrollo psicolgico, mental y
fsico del nios(a) que atiende dentro su unidad educativa.

3.5 Planificacin pedaggica de intervencin

Segn los distintos enfoques de intervencin, las consultas varan. En el estudio
de caso se aborda 12 sesiones de evaluacin (6 sesiones con el nio, 6 sesiones
con los padres), dos sesiones de videos. El abordaje fue de manera intermitente,
donde se desarroll:

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H

Sesin
1ra. Semana
2 Sesiones
2da. Semana
2 Sesiones

MES DE MAYO
Estrategia de accin
Entrevista a los padres.
Anamnesis al nio.
Aplicacin de test
psicolgicos y
psicopedaggicos.

3ra. Semana
2 Sesiones

Aplicacin de la escala de
desarrollo.

Sesin
1ra semana
2 Sesines

2da semana
2 Sesines

MES DE JUNIO
Estrategia de accin
Directrices teraputicas:
- Manejo de la expresin
oral
- control de impulsos
Sesin de video explicativo
a los padres y al nio
Tcnicas de relajacin
Jacobson

Objetivo
Conocer antecedentes
generales del nio
Registrar las distintas
alteraciones del
desarrollo del nio a
travs de pruebas
psicomtricas.
Test de Bender
(Visomotriz)
Prueba de exploracin
psicopedaggica.
Observar de habilidades
y destrezas del nio.

Objetivo
Dirigir las tareas de
intervencin
- Cuenta cuentos
- Prctica de la
tortuga
Exposicin sobre la
problemtica del nio
Redirecionar los impulsos
canalizando en otras
actividades.

3.6 Resultados que se pretende alcanzar con la propuesta de intervencin

El propsito de la presente investigacin, estudio de caso, es:
- Aumentar las habilidades sociales del nio con TDAH y que el mismo
-

mantenga y disminuya el control de impulsos.

Aumentar el proceso de aprendizaje en el nio, con diferentes tcnicas
psicopedaggicas.

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
-

Ayudar a mantener la relacin filial existente brindando autocontrol en los

progenitores.

4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

No se concluy el abordaje
5 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

BIBLIOGRAFIA
BELLOCH y Mc.GRAW.
1995

Manual de psicopatologa, Volumen I. Madrid.

Heider

WEBGRAFIA
http://groups.msn.com/TDAHCADIZ
http://personales.ya.com/acodah
http://www.tdah-andalucia.es
http://everyoneweb.es/TDAH/

6 ANEXOS
ANEXO 1: ENTREVISTA E INFORME PARCIAL DE RESULTADOS
INFORME MULTIDISCIPLINARIO

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
1.- DATOS GENERALES.
1.1.-NOMBRE Y APELLIDOS: M. Q. L. M.

SEXO: Masculino

1.2.- FECHA DE NACIMIENTO: 14/05/07

EDAD: 5 a 11 m

1.3.- UNIDAD EDUCATIVA: Evaristo Valle.

(Viacha)
1.4.- FECHA DE EVALUACION: 26- 04 2013

CURSO: 1ero. De P

2- DIAGNOSTICO CIE 10
F83. Retraso Psicomotor.
F 90. Trastorno de la actividad y atencin.

CAUSA:
Sufrimiento
fetal
Parto: Materno-Infantil

Telf.

EXPLICACIN: Es un estudiante que presenta falta de atencin, es

hiperactivo e impulsivo, y tiene dificultad para aprender y hablar.
3. HISTORIA PERSONAL: ...Su embarazo fue normal, en el parto se demor un mes

ms, al momento de nacer que fue en el hospital de la Caja Nacional de VIACHA tuvo un
desgarro y a la madre le enviaron de emergencia al Hospital materno Infantil, donde le
hicieron una ciruga. Su desarrollo dentro de lmites normales con excepcin del lenguaje.
3.-HISTORIA ESCOLAR:
4.- OTROS INFORMES
5.- DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO:
5.1.CONDICIONES PERSONALES DE SALUD:
El nio se ve saludable, sin alteraciones aparentes
5.2. ESTILO DE APRENDIZAJE:
Aprende lentamente, su nivel esta como de inicial.
5.3. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: Nivel de lecto escritura,
Presilbico como de inicial.
6.- ASPECTOS MS RELEVANTES DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE
6.1.- CONDICIONES DEL AULA: No son las ms adecuadas, hay muchos
alumnos.
6.2.- CONDICIONES DE LA UNIDAD: No es buena la infraestructura, le
falta espacio.
7.- INFLUENCIA DE LA FAMILIA Y EL CONTEXTO SOCIAL EN SU
DESARROLLO. Familia Nuclear constituida por los padres y 5 hijos, buena relacin de

pareja, Nivel econmico medio- inferior. Tiene seguro de salud, la CNSS. Viven en casa
prestada por el padre paterno, Ocupan 4 habitaciones, cocina y bao, cuenta con los
servicios bsicos ( luz, agua, alcantarillado y gas), su vivienda est ubicado en un entorno

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
urbano accesible a todos los servicios
8.- IDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES,
PREVISIN DE APOYOS PERSONALES Y MATERIALES:
1.- Es hiperactivo, tiene falta de atencin, impulsivo, a. Aprende muy
lentamente. Requiere orientacin psicolgica y hacerla extensa a la familia y
escuela. No aprende como sus dems compaeros.
9.-ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR
9.1.- DE ACCESO AL CURRICULO (PERSONALES Y MATERIALES)
Debe sentarse cerca de la maestra, la que lo debe estimular para que la
colabore en todo lo necesario (Repartir cuadernos, fichas, exmenes etc).
Siempre estimulando sus logros positivos.
9.2.- DE LOS ELEMENTOS BSICOS DEL CURRICULUM: Se debe trabajar
para modificar su conducta, sobre todo la inteligencia emocional. Y realizar
adaptaciones curriculares tomando en cuenta inicial y primero.
10. COMENTARIOS:
Es un estudiante de 5 y 11 meses, y la madre se dio cuenta que su nio era
hiperactivo y agresivo por queja de los profesores y alumnos. Aprende muy
lentamente.
RECOMENDACIONES
1.- Informes de los profesores y familia.
2.- Orientacin psicolgica al ncleo familiar y escolar.
3.- apoyo pedaggico paralelo al aula regular y con metodologas
adecuadas.
4.- Capacitacin a padres y profesores en Trastornos por dficit de atencin
con hiperactividad Y retraso psicomotor.
11. SEGUIMIENTO Y REEVALUACION EN 3 MESES
FIRMA DEL RESPONSABLE.

NOMBRE Y

ANEXO 2: INSTRUMENTOS DE EVALUACION

FICHA DE REGISTRO DE RETRASO PSICOMOTOR Y TDA-H
Nombre de la PCD:
Nombre de la persona que hace la
M. Q. L. M.
historia: T.S. Blanca Caldern

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
Nombre de la madre:
S. Q. M.
Nombre del padre:
M. A. M. R.
Nmero de registro:
5786
Direccin/Distrito: VIACHA,

Edad de la madre:
36 aos
Edad del padre:
44 aos
Fecha de nacimiento:
14-05-2007- Edad 5 a y 11 m
Fecha del primer contacto:
26-04-2013

Sexo de la PCD:
Masculino
:

Causa: No
determinada.
Parto: CNS. Viacha
U.E.E. V.
Curso: 1ero. De P.
Seguimiento: (26-04-13) No habla bien, no pone atencin en el aula, no quiere hacer sus tareas,

Tipo de discapacidad:
F83. Retraso Psicomotor.
F90. Trastorno de la atencin y actividad.

se distrae con facilidad.

Historia de la persona .

Fecha: ...26-04-13

1. Cul es el problema principal . No habla bien, no pone atencin en el aula, no quiere

hacer sus tareas, se distrae con facilidad.
2. Cundo comenz? ....La madre refiere que es desde pequeo.
3. Cmo comenz (la causa)? llevo 10 meses de embarazo, asista al hospital para que le
programen cesrea y de pronto naci su hijo, tuvo desgarro y de emergencia la enviaron al
Materno.
4. Tiene otros problemas? Es alrgico y ronca cuando duerme, caries dental.
5. Cmo se est desarrollando : mejorando, empeorando, sigue igual?
Est mejorando especialmente este ao aprendi a comunicarse con ella, intenta ayudar con
las actividades.
6. Hay otros miembros de la familia o parientes que tienen el mismo problema? No
Quin?
7. Ha recibido la atencin mdica o de un curandero? ...Si..Qu tipo mdico Dnde?
Todos sus controles los realiz en el hospital de viacha.
8. Usa la PCD ayudas biomecnicas (aparatos ortopdicos, audfonos, lentes etc.)?
Cules?.No.
9. Es la PCD mentalmente normal? ..... Retrasada? ........Si.......... Qu tanto? Leve por
Por qu cree que lo es? . Que est aprendiendo muy lento, no pone atencin.
10. Tiene ataques? ...No... Con qu frecuencia? .
Describa los ataques:

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
11. Toma medicamentos? .No.. Cules? ........................
Para qu? ............ Con qu resultado (bueno, malo, igual)? ...........
12. Tiene dolor? ..No. Describa: .
13. Describa la salud general.: .Regular
Est gorda? .. Muy flaca? ..... Otra cosa? .Normal.
14. La madre tuvo problemas en el embarazo o parto? ...Su embarazo fue normal, en el
parto se demoro un mes ms, al momento de nacer que fue en el hospital de la Caja Nacional
de VIACHA tuvo un desgarro y a la madre le enviaron de emergencia al Hospital materno
Infantil, donde le hicieron una ciruga.
15. Tuvo alguna enfermedad grave en su vida? .
Desde las dos semanas de nacido hasta un ao y medio constantemente presentaba resfros y
diarreas y constantemente consultaba en el hospital
16. A qu edad empez a caminar, 1 Aos y 8 meses, decir sus primeras palabras 2 Aos y 6
meses y controlar esfnteres? 1 Aos y 8 meses
16. Qu puede hacer ? .juega con sus juguetes, cuida a sus hermanitas, va a la escuela..
17. Qu no puede hacer? ....No pronuncia bien las palabras, no puede hacer sus tareas.
18. Va a la escuela? .Si Ao escolar: ....1ero primaria..ESCUELA Evaristo Valle Viacha.
Historia Escolar

20. Cules son las habilidades nuevas que la persona/la familia le gustara que adquiriera?
Quiere saber el problema que tiene y poder apoyarle en la escuela y en su casa
21. Cmo cree la familia que se beneficiar al participar en este programa? .
Que se informe sobre los derechos de las personas con discapacidad y que exija que se
cumpla, que reciba informacin oportuna respecto al problema que presenta su hijo
Situacin familiar:
22. Con quin vive la persona? .Los padres y 4 hermanos
Numero de hermanos? .4.. Edades? 16 , 2 aos y 8 meses (hermanas trillizas).
Si vive con los padres, trabaja el padre? .Si .En qu? .Profesor .
Qu grado de instruccin tiene el padre? Tcnico superior.
Trabaja la madre? Si. En qu? Profesora.
Qu grado de instruccin tiene la madre? Tecnico superior
Promedio de ingresos de la familia? .

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
23. Cmo parece la PCD? Bien cuidada? ..........; Mimada o muy protegida? ...........;
Feliz? .
Descuidada? .........; Tiene confianza en s misma? ........; Muy tmida? ........; Otra cosa?
24. Otros detalles importantes de la situacin familiar: Familia Nuclear constituida por los
padres y 5 hijos, buena relacin de pareja, Nivel econmico medio- inferior. Tiene seguro de
salud, la CNSS. Viven en casa prestada por el padre paterno, Ocupan 4 habitaciones, cocina y
bao, cuenta con los servicios bsicos ( luz, agua, alcantarillado y gas), su vivienda esta
ubicada en un entorno urbano accesible a todos los servicios
25. Qu ha hecho la familia para ayudar a la PCD a mejorar? Llevarlo al mdico para sus
controles, buscar ayuda para conocer su problema
26. Cul es la actitud de los miembros de la familia cercana? Entienden lo que es la
Discapacidad? Lo tratan bien, lo apoyan
27. Cul es la actitud de los vecinos y de la comunidad? Ayudan a la PCD y su familia?
Cmo entienden la discapacidad? . En la escuela sus compaeros se hacen la burla
especialmente cuando llora, la profesora no sabe cmo tratarlo
28. Otras informaciones o observaciones:
RESUMEN DE HABILIDADES:

HABILIDADES DE AUTOAYUDA:
Comer solo: Come solo, utiliza cuchara
Desvestirse: La madre le ayuda
Vestirse: La madre le ayuda
Baarse: La madre lo hace
Ir al bao: La madre le ayuda
HABILIDADES SOCIALES:
Interaccin con otros nios
Comparte juegos con sus compaeros, especialmente con las nias
Interaccin con adultos: Es tmido, cuando entra en confianza dialoga y algunas vec
mucha confianza.
Comportamiento: Es inquieto, llora de todo, es agresivo en la escuela
HABILIDADES DE COMUNICACIN:
Atencin y escuchar: No pone atencin, deja las cosas a medio hacer, pero se conce
juegos de celulares,
la computadora y rompe cabezas por mucho tiempo.

FICHA DE LOGROS EDUCATIVOS- EVALUACION

PEDAGOGICA

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
NOMBRE DEL ALUMNO: M. Q.M.L.
FECHA DE NACIMIENTO: 14/05/2008
UNIDAD EDUCATIVA: Evaristo Valle
FECHA DE EVALUACION: 29 de Abril 2013

EDAD: 5 a 11m
CURSO: 1 Primaria
FECHA DE
LOGRO

1
2
3
4
5
6
7
8

1
2
3
4
5
6
7
8

AREAS PERCEPTIVAS
PERCEPCIN VISUAL
Discrimina y clasifica objetos por su forma
Discrimina y clasifica gravados
Discrimina colores fundamentales
Discrimina colores secundarios
Percibe lo que falta en figuras incompletas
Capta detalles en lminas
Percibe errores en dibujos
Capta semejanzas y diferencias en parejas de objetos y
dibujos
Logrados
Total
PERCEPCIN AUDITIVA
Discrimina sonidos producidos por el propio cuerpo
Discrimina sonidos de distintos instrumentos
Discrimina sonidos producidos por animales
Discrimina sonidos de la naturaleza y del medio ambiente
Localiza el lugar de donde procede el sonido
Reproduce tonalidades musicales
Reproduce canciones
Discrimina Fonemas
Logrados
Total
PERCEPCIN TACTIL
Reconoce partes del cuerpo por el tacto
Discrimina objetos por el tacto
Discrimina caliente-fri
Discrimina duro blando
Discrimina hmedo-seco
Discrimina pesos
Discrimina formas geomtricas
Discrimina objetos por su textura
Discrimina distintos sabores

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0 Discrimina distintos olores

2 =
8 =

25 %
100 %
1
1
1
1

4 =
8 =

50 %
100 %
1
1
1
1
1
1
1

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
Logrados
Total

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2

PERCEPCION ESPACIAL GENERAL

Discrimina: dentro-fuera, meter-sacar, cerrar-abrir
Discrimina: grande-pequeo-mediano (alto-bajo)
Discrimina: arriba-abajo (encima-debajo)
Discrimina: lleno-vacio
Discrimina: gordo-delgado(flaco)
Discrimina: cerca-lejos
Discrimina: corto-largo
Discrimina igual-diferente
Discrimina: ancho-estrecho

70 %
100 %
1
1
1
1
1
1

Discrimina: deprisa-despacio
Discrimina: alrededor-en fila

Discrimina: delante-detrs
Discrimina: al lado-en medio-de frente
Discrimina: al principio-al final
Discrimina: revs-derecho
Discrimina: derecha-izquierda

Soluciona rompecabezas
Discrimina: direcciones (ir-venir), lugares, calles
Discrimina: Formas geomtricas de dos dimensiones
Discrimina: volmenes geomtricos
Discrimina: puntos cardinales
Entiende brjula
Logrados
Total

1
2
3
4

7 =
10 =

PERCEPCION ESPACIAL GRAFICA

Discrimina: figuras geomtricas de una dimensin
Discrimina: figuras geomtricas de dos dimensiones
Asocia figuras simtricas
Asocia diferencialmente las letras y nmeros dislxicos

8 =
22 =

36 %
100 %
1

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
Identifica superficies reales a partir del plano

5 correspondiente
6 Discrimina: figuras geomtricas de tres dimensiones
7 Discrimina: Figura-fondo en dibujos
Logrados
Total

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4

PERCEPCIN TEMPORAL
Discrimina: Da-noche
Discrimina: ahora-antes-despus
Discrimina: maana-medioda-tarde-noche
Discrimina pronto-tarde
Sabe hoy-maana-ayer
Discrimina concepto de la semana

8
9

14 %
100 %
1
1

Discrimina: concepto de mes y ao

Discrimina: conceptos de estaciones del ao
Discrimina: siglo-dcada-lustro
Sabe leer en el reloj: las horas en punto
Sabe leer en el reloj : las medias horas
Sabe leer en el reloj: los cuartos de hora
Sabe leer en el reloj: los minutos
Sabe leer en el reloj: los segundos
Logrados
Total

1
2
3
4
5
6
7

1 =
7 =

AREA MOTRIZ
MOVIMIENTOS Y COORDINACIONES GENERALES
Corre y salta
Lanza objetos
Sube y baja escaleras
D puntapis a una pelota
Maneja una bicicleta
Realiza respiracin torcica y abdominal
Relaja y tensa los diversos miembros del cuerpo
Domina los movimientos y coordinaciones de varios
miembros a la vez
Se desenvuelve en juegos y deportes.
Logrados
Total
HABITOS DE INDEPENDENCIA PERSONAL
Se calza las zapatillas

2 =
14 =

14 %
100 %

1
1
1
1

7 =
9 =

1
1
78 %
100 %
1

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2

Se suena la nariz con ayuda

Se pone calcetines
Se desabotona cuando los botones son grandes
Usa de modo independiente el bao
Se pone las ropas de vestir
Se cepilla los dientes
Se peina solo
Se abotona

1
1
1
1

Se ata los zapatos

Se corta las uas
Adopta normas de cortesa en la convivencia con los dems
Deambula en forma independiente por las calles y usa
medios de transporte
Logrados
7 =
Total 13 =
ESQUEMA CORPORAL
Localiza las partes del cuerpo
Dice para qu sirven los diversos miembros
Dice para qu sirven los diversos rganos corporales
Aplica los conceptos espaciales al propio cuerpo
Aplica los conceptos espaciales a de los otros
Aplica los conceptos de lateralidad al de un mueco
Aplica los conceptos de lateralidad al dibujo de personas
Percibe y reproduce con los diversos miembros y movimientos
estructuras rtmicas
Mantiene el equilibrio en diversas posiciones y movimientos

1
2
3
4
5

54 %
100 %
1

1
1

Expresa corporalmente diferentes estados de nimo

Expresa corporalmente diferentes grupos de acciones
complejas
Baila y danza
Logrados
Total

5 =
12 =

COORDINACIN MANUAL
Realiza oposicin digital
Domina los movimientos de las manos
Coordina los movimientos culo-manuales
Domina los movimientos de los dedos
Coordina los movimientos culo-digitales

1
42 %
100 %
1

Logrados

1 =

20 %

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H

1
2
3
4
5
6
7

Total
COORDINACION GRAFO-MANUAL (PREESCRITURA)
Realiza con las manos trazos libre
Realiza con el dedo trazos libres
Realiza con la mano y dedos trazos indicados
Realiza trazos con diversos instrumentos
Rellena espacios
Rellena formas geomtricas
Repasa lneas en diversas posiciones
Une puntos previamente dispuestos(graduando tamaos,
formas y distancias)
Traza lneas

5 =

1
1

8
9
1
0 Dibuja objetos
1
1 Reproduce figuras geomtricas

1
1
1

Logrados
Total

7 =
11 =

AREAS VERBALES
COMPRENSIN VERBAL
Discrimina su nombre
Discrimina el nombre de las personas cercanas a el
Entiende rdenes
Reconoce objetos por su nombre :reales
Reconoce objetos por su nombre: dibujos
Define palabras por su uso
Define palabras por sus caractersticas
Forma familias de palabras por criterios comprensivos
Dice sinnimos y antnimos

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0 Explica el significado de frases
1
1 Resume el significado de una explicacin o texto

Logrados
Total

1
2
3
4
5
6

100 %

RAZONAMIENTO VERBAL
Encuentra relaciones de igualdad entre dos o ms palabras
Encuentra relaciones de semejanza entre dos o ms
palabras
Encuentra relaciones de diferencia entre dos o ms palabras
Encuentra absurdos en expresiones verbales
Saca conclusiones lgicas ante enunciados verbales
Distingue lo fundamental de lo secundario en un relato o
tema

1
64 %
100 %

1
1
1
1

4 =
11 =

36 %
100 %

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
Logrados
Total

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2

LECTURA
Lee mediante la interpretacin de dibujos y signos
Reconoce los personajes de texto
Discrimina las vocales
Discrimina las consonantes
Lee de forma comprensiva palabras usuales
Lee slabas inversas
Lee frases con palabras de slabas directas e inversas
Lee slabas directas dobles
Lee slabas de doble grafa

4
5
6
7
8

0 %
100 %
1
1
1

Lee frase de forma enlazada y comprensible

Respeta los signos de puntuacin
Lee comprensivamente el texto
Logrados
Total

1
2
3

0 =
6 =

3 =
12 =

ORTOFONA Y LOGOPEDIA
Realiza adecuadamente la respiracin
Relaja los distintos miembros del cuerpo
Realiza ejercicios de soplo
Domina las coordinaciones de los diferentes rganos
fonadores: Mandbula
Domina las coordinaciones de los diferentes rganos
fonadores: lengua
Domina las coordinaciones de los diferentes rganos
fonadores: Labios
Domina las coordinaciones de los diferentes rganos
fonadores: otros
Emite correctamente los sonidos voclicos
Articula correctamente todas las consonantes en slabas
directas
Articula correctamente todas las consonantes en slabas
inversas
Articula correctamente todas las consonantes en slabas directas
dobles(sinfonas)

25 %
100 %
1
1
1

9
1
0
1
1
1
2 Articula de forma fluida palabras y frases

Logrados
Total
FLUIDEZ VERBAL
1. Emplea frases en su lenguaje

3 =
12 =

25 %
100 %

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8

2. Forma frases con palabras dadas

3. Inventa frases
4. Describe verbalmente escenas reales y expresivas
Logrados
Total
ESCRITURA
Expresa pequeas historias e ideas mediante dibujos y
signos
Escribe las vocales
Escribe slabas directas con cada una de las consonantes
Escribe palabras con slabas directas
Escribe slabas inversas
Escribe slabas directas dobles

3
4
5

0 %
100 %
1
1

Escribe letras y slabas de doble grafa

Usa maysculas de acuerdo a las normas ortogrficas
Escribe frases
Realiza composicin escrita
Escribe una oracin completa e identifica sus partes
Cumple las reglas de ortografa
Toma en cuenta los signos de puntuacin
Escribe las formas verbales adecuadamente en sus escritos
Usa palabras sinnimas
Usa palabras antnimas
Usa palabras homnimas
Usa palabras parnimas
Logrados
Total

1
2

0 =
4 =

2 =
18 =

OTRAS AREAS COGNOSCITIVAS

MEMORIA VISUAL
Recuerda lugares del colegio y de la casa
Recuerda lugares fuera del colegio y de la casa
Recuerda objetos vistos en las diferentes dependencias del colegio
y otros lugares
Dice las personas que viven en la casa o la frecuentan, y
conocerlas
Recuerda figuras vistas en el gravado

11 %
100 %

1
1

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
6 Recuerda itinerarios
Logrados
Total

1
2
3
4
5
6
7

MEMORIA VERBAL Y NUMERICA REPETITIVA

Repite dgitos en el mismo orden
Repite dgitos en orden inverso
Repite nmeros
Repite palabras
Repite slabas
Repite canciones
Repite versos y poesas.

1
1
1

MEMORIA VERBAL Y NUMERICA REPETITIVA

Dice las cosa que hace durante el da
Hace recados
Repite frases
Repite nmeros referidos a realidades
Contesta preguntas sobre una explicacin o texto ledo
Relata cuentos con palabras propias
Logrados
Total
CONCEPTOS BASICOS NUMERICOS
Nadie(ninguno)-uno-pocos(algunos, varios)-muchos-todos
Discrimina: nada-poco-mucho-todo
Discrimina: ms(mayor)-igual-menos(menor)
Discrimina: las partes-el todo
Discrimina: medio(mitad)-cuarto-entero
Discrimina: primero-ltimo
Discrimina: los nmeros dgitos
Asocia los nmeros dgitos a las cantidades
Conoce y usa monedas y billetes

4 =
7 =

Logrados
Total

57 %
100 %
1
1

2 =
6 =

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0 Conoce y usa unidades de capacidad
1
1 Conoce y usa unidades de longitud
1
2 Conoce y usa unidades de peso

CALCULO
1 Suma mediante objetos, dibujos y signos
2 Resta mediante objetos, dibujos y signos.

50 %
100 %
1

Logrados
Total

1
2
3
4
5
6

3 =
6 =

33 %
100 %
1

3 =
12 =

25 %
100 %
1

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
3 Suma dgitos cuyo resultado no sobrepase la decena
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3

1
2
3
4

Resuelve problemas de sumas cuyo resultado no sobrepase

la decena
Resta nmeros sin llevar
Resuelve problemas de resta de nmeros sin llevar
Resuelve sumas llevando
Resuelve problemas de sumas llevando
Resuelve restas llevando
Soluciona problemas de restas llevando
Multiplica por una cifra
Resuelve problemas de multiplicacin de una cifra
Multiplica por 2 cifras
Resuelve problemas de multiplicacin por dos cifras
Resuelve problemas en los que entran dos operaciones
Realiza divisiones por una cifra
Resuelve problemas de divisin por una cifra
Realiza divisiones por varias cifras
Resuelve problemas de divisin por varias cifras
Adquiere el concepto de quebrado
Realiza operaciones bsicas de quebrado
Adquiere el concepto de nmero decimal
Realiza operaciones bsicas de nmeros decimales
Logrados
Total
RAZONAMIENTO ABSTRACTO
Soluciona puzles y otras construcciones
Clasifica objetos de acuerdo a un criterio dado: color, forma,
grosor
Encuentra relaciones de igualdad entre dos o ms objetos o
figuras
Encuentra relaciones de semejanza entre dos o ms objetos
o figuras

2 =
23 =

9 %
100 %
1

ESTUDIO DE CASO: NIO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y

TDA-H
5
6
7
8
9
1
0
1
1

Encuentra relaciones de diferencias entre dos o ms objetos

y figuras
Da soluciones prcticas a soluciones concretas
Descubre absurdos
Descubre relaciones o seriaciones grficas
Descubre relaciones en seriaciones numricas
Distingue en lo superficial y lo fundamental
Halla causas y efectos
Logrados
Total

1
2
3
4
5

1
2
3

1 =
11 =

AREAS AFECTIVAS
EMOCIONAL AFECTIVA
Supera los miedos ante situaciones normales de la vida
Supera las reacciones de irritabilidad ante situaciones de
frustracin normal
Supera sin conflictos las situaciones de competitividad
Acta por consecuencias futuras y no solo por las instancias
del momento
Mantiene una actitud emocional regular
Logrados
1
Total
5
SOCIAL
Se integra con otros nios
Participa activamente en las actividades de grupo
Se atiende a normas de conducta tico-social
Logrados
3
Total
3
OBSERVACIONES
Lectura:
Pre escritura:
Escritura:
Calculo:
Nivel de Lecto-Escritura:
Nivel al que corresponde:

ESTA FICHA CUENTA CON SU MANUAL DE EVALUACIN

9 %
100 %

=
=

1
20 %
100 %

=
=

1
1
1
100 %
100 %

=
25
=
64
=
11
=
9
Presilbico
Inicial

%
%
%
%