Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative

Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra
enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Elssy Otero
Hiplito Prez
Libia Mercedes Puerta

1.2 Correo electrnico

elssyotero@gmail.com
hipolito.perez.gamboa@gmail.com
libi1205@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa

Institucin Educativa Eustaquio Palacios

1.4 Direccin de la institucin educativa

Carrera 52 Numero 2 51 Barrio el Lido

1.5 Ciudad
Cali Valle del Cauca

1.6 Resea del Contexto

La Institucin Educativa Eustaquio Palacios es una institucin de carcter oficial fundada
en 1963 y est adscrita a la Secretaria de Educacin Municipal de Santiago de Cali.
Actualmente es la institucin oficial ms grande de la ciudad, pues con sus 11 sedes,
atiende aproximadamente a 6300 estudiantes, entre nios, jvenes y adultos del sector de
ladera en la ciudad de Cali, en los niveles de educacin bsica y media.
Es de carcter Oficial y cuenta con cuatro Especialidades que Son:
Mantenimiento De Equipos De Cmputo
Educacin Fsica Y Deportes
Electricidad
Comercio, Informtica
Ambiental
Diseo Grfico
MISIN
Formar seres humanos en los niveles de educacin inicial, bsica y media, facilitando la
apropiacin del saber acorde a las necesidades ambientales, sociales y laborales del
entorno, permitiendo que nuestros estudiantes sean proactivos, responsables y conscientes.
VISIN
La Institucin Educativa Eustaquio Palacios ser para el 2020 un espacio de convivencia
donde se enriquezca la dignidad humana y la unidad institucional, comprometida con una
educacin integral de seres humanos competentes, con iniciativa, creatividad e innovacin,
responsables y respetuosos con el entorno.

PRINCIPIOS
Dignidad humana
Participacin
Responsabilidad
Eficacia
Eficiencia

VALORES
Respeto
Compromiso
Solidaridad
Honestidad

1.7 Georeferencia

http://goo.gl/8xtcj8

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

COLOMBIA: TRES MITOS, Y UN MEDIO AMBIENTE
2.2 Resumen del proyecto
Los estudiantes investigan sobre problemticas ambientales en Colombia, y tres mitos
folclricos relacionados con estas (hojarasqun, madremonte, patetarro). Realizan
consultas,
y realizan anlisis cuantitativo y cualitativo de los resultados, para
posteriormente establecer como el ciudadano comn puede contribuir a cuidar el ambiente..
Las exigencias propias de las actividades del proyecto permiten a los estudiantes tomar
decisiones para su rendimiento y los productos finales.

El modo de trabajo es grupal y de tipo cooperativo, asumiendo diferentes roles que

permiten potenciar sus capacidades individuales concediendo la posibilidad de integrarse a
la diferentes propuestas de actividades durante el desarrollo del mismo. Al finalizar la
ejecucin del proyecto comparten con la comunidad educativa los siguientes productos:
Exposicin que refleje los conceptos, aportes y propuestas del tema.
La exposicin tiene tres temas fundamentales: caractersticas de los tres mitos
seleccionados, datos estadsticos ambientales de Colombia, y propuestas de soluciones
aplicables en la comunidad a los problemas ambientales. El contenido tendr partes en
ingls y en espaol.
2.3 reas intervenidas con el proyecto

Ciencias Ambientales
Matemticas
Ingls

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Este proyecto est pensado para estudiantes del grado 8.
2.5 Tiempo necesario aproximado
El tiempo estimado para planear, ejecutar y evaluar el proyecto es de 1 periodo acadmico
de 3 semanas

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
Estndares propios del rea

Reconoce aportes Ciencias Naturales

de las diferentes
ciencias en la
construccin del
Matemticas
conocimiento
cientfico.
Se informa para

Estndares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la
sexualidad, otros)
COMPETENCIAS CIUDADANAS :
Comprendo que el espacio pblico es patrimonio
de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
COMPETENCIAS AMBIENTALES:
Valoro el impacto ambiental que generan las
actividades humanas, asumiendo una actitud

participar
en
debates
sobre
temas de inters
general
en
ciencias.

Describo,
comparo
y
cuantifico
situaciones con
nmeros,
en
diferentes
contextos
y
situaciones
Represento datos
relativos
mi
entorno usando
objetos
Ingls
concretos
,pictogramas,
diagramas
de
barras
graficas
estadsticas
Interpreto
analticamente y
crticamente
informacin
estadstica
proveniente
de
diferentes
fuentes.
Hago
presentaciones
breves
para
describir, narrar,
justificar
y
explicar hechos y
procesos.

crtica y fundamentada.
Asumo una actitud hacia la ciencia como
disciplina cuya dinmica est en constante
evolucin, rigor y precisin en la recogida de
datos y en la obtencin de conclusiones.
Fomento el inters en la utilizacin de distintas
fuentes de informacin.
Creo conciencia de la incidencia del progreso
cientfico en la sociedad y en la calidad de vida.
COMPETENCIAS LABORALES :
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas
colectivas.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su
proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

Entiendo situaciones para

ejecutar acciones
cotidianas
Elaboro Publicaciones

Ciencias Naturales
Reconoce aportes de
las diferentes ciencias
en la construccin del
conocimiento cientfico.
Utiliza las
competencias
lingsticas escritas y
verbales, con el
propsito de comunicar
mi postura con respecto
a las tareas problema de
la secuencia de
enseanza/aprendizaje.
Se informa para
participar en debates
sobre temas de inters
general en ciencias.

Disciplina
Valoracin
Participacin
Cooperacin

Matemticas
Diseo y creacin de
tablas y grficos en hoja
de clculo.
Diseo y creacin de
infografias.
Ingls
Produzco textos
sencillos con diferentes
funciones (describir,
narrar) sobre temas
personales y
relacionados con otras
asignaturas.

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Ciencias Naturales
Establezco relaciones entre Explicitacin de intereses e
individuo,
poblacin, ideas alternativas.
comunidad y ecosistemas.
Estrategias de investigacin
Observacin y clasificacin
de objetos y fenmenos.

Reconozco cmo diferentes

maneras de representacin de
Leer, pensar, escribir, hablar
la informacin pueden dar
y comprender acerca de la
origen
a
distintas
situacin problema.
interpretaciones.
Construye
Interpreto
analtica
y
conceptuales.
criticamente
informacin
estadstica proveniente de
Matemticas
diferentes fuentes.

Comprendo
instrucciones
extranjera.

mapas

Represento datos relativos a

mi entorno usando objetos
concretos,
pictogramas,
rdenes
e diagramas de barra y
en
lengua grficas estadsticas.
Ingls
Expreso valores de nuestra
cultura a travs de los textos
producidos en espaol e
ingls.

Me sensibilizo a favor del

cuidado y respeto por el
entorno,
planteando
alternativas de solucin a
problemas, fenmenos o
hechos del mundo de la
vida.
Valoro el impacto ambiental
que generan las actividades
humanas, asumiendo una
actitud
crtica
y
fundamentada.
Asumo responsabilidades en
las tareas de equipo y en el
colectivo en el aula.
Asumo una actitud hacia la
ciencia como disciplina
cuya dinmica est en
constante evolucin, rigor y
precisin en la recogida de
datos y en la obtencin de
conclusiones.
Demuestro que reconozco
elementos de la cultura
extranjera y los relaciono
con mi cultura.

Hago presentaciones orales

sobre temas de inters como
el cuidado del medio
ambiente
y
otros
relacionados con el curculo
escolar.
1.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

4. HABILIDADES PREVIAS

Habilidades propias del trabajo cientfico (observar, plantear hiptesis y problemas,

establecer relaciones entre terica y prctica, generar inferencias, extraer informacin y
resolver situaciones en diferentes contextos).
Habilidades tcnicas:
Uso bsico de ofimtica
Uso bsico de la calculadora
Accesibilidad a internet
Bsqueda en la web
Comunicativas:
Hablar (dominio de la voz, y la recta pronunciacin de todas las letras, slabas, palabras y
frases).
Leer
Escribir
Comprender
Interpretar
Pedaggicas:
Trabajo en equipo
Habilidades investigativas:
Instrumentales
Sociales
Comunicacin efectiva
Capacidad de trabajo en equipo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Ciudadana digital
Diseo y creacin de tablas y grficos en hoja de clculo.

5.2 Conocimiento Pedaggico

A partir del enfoque constructivista
Trabajo colaborativo
ABP
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Word
Excel
Internet
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
A partir de la investigacin, la disertacin y el trabajo en equipo, adems de la orientacin
del docente. Los estudiantes conceptualizan e interiorizan las temticas propias del
proyecto.
5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar
De acuerdo al nivel de aprendizaje, conocimientos previos de los estudiantes y las
competencias a desarrollar en las reas.
5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico
Brindando la informacin necesaria, priorizando lo cognitivo por encima de lo
instrumental. Buscando en todo momento incluir a todos los estudiantes en aras de
fortalecer el trabajo colaborativo
5.7 Enfoque educativo CTS

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades,
evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas

 Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Dramatizacin. Juego de simulacin. Sus objetivos son ms de carcter pedaggico, de
enseanza y aprendizaje, sin importar demasiado el resultado final y s el disfrute personal
y colectivo de todos los que lo integran y desarrollen en un momento determinado sin
preocuparse de la actuacin posterior pblica. Se realiza la presentacin del proyecto ABP,
al grado Octavo. Posteriormente se le pide a varios estudiantes que representen a los mitos
del proyecto, y a todos los estudiantes que realicen un intercambio verbal de acuerdo a lo
que expresan e improvisan quienes hacen la representacin (se comenta y analiza la
actividad con intervenciones libres).
En cuanto a la seleccin de los contenidos, se hace enfsis en la relacin de los temas con
la cotidianidad del estudiante.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Las actividades a realizar, desde la orientacin construccionista, permite a l@s estudiantes,

orientad@s por el docente, validar sus propias investigaciones del tema para organizacin y
clasificacin de la informacin; as promovemos el aprendizaje autnomo, activo,
colaborativo y el uso correcto de la informacin en la red.

Las clases para la realizacin de este proyecto son de tipo dialctico y magistral, donde el
docente es un apoyo tanto tcnico como metodolgico en el proceso de asimilacin del
conocimiento y su prctica para el desarrollo del siguiente producto: los diferentes
productos:
1. Presentacin en Powerpoint con tres temas fundamentales: caractersticas de los tres
mitos seleccionados, datos estadsticos ambientales de Colombia, y propuestas de
soluciones aplicables en la comunidad a los problemas ambientales.
2. Exposicin oral ante la comunidad educativa.
3. Inclusin de la presentacin final en el Blog de los tres docentes.
Las actividades permite la integracin de diversas reas del conocimiento donde cada una,
desde sus particularidades genera los aportes de su ciencia en para construir conocimientos
sociales, desarrollando el pensamiento crtico y la resolucin de problemas.

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin.
7.3 Recursos
Para el desarrollo de este proyecto se propone utilizar recursos de la web a travs de
diferentes dispositivos. Los estudiantes sern productores de informes de avance en Word,
Excel e Infogram (programa en internet para realizar infografas). Realizaran consultas en
internet en los equipos de la Institucin Educativa.

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto se articula al PEI de la institucin en la medida que se toma en cuenta la
disponibilidad de equipos determinada por Tita. De no contar con dicha disponibilidad, se
utilizaran el aula de sistemas actual.
8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO

DURANTE

DESPUES

La evaluacin del proyecto est sustentada en la evaluacin formativa, un proceso

que abarca la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Para realizarlo se
disea el siguiente plan:
Grfico S.P.A.
Mapa conceptual
Grfico S.P.A
Matriz de valoracin de la hoja Autoevaluacin
Lluvia de ideas
de clculo
Coevaluacin
Evaluacin de
Matriz de valoracin de la
Matriz de valoracin del
conocimientos previos

infografa
Grfico S.P.A.

pensamiento crtico
Matriz de valoracin de la
presentacin oral.

Descripcin de la evaluacin
DIAGNSTICO
Grfico S.P.A.: permitir evaluar los conocimientos previos del estudiante a partir de las
preguntas de unidad, adems se utilizar durante el proyecto para conocer lo que se
preguntan los estudiantes y al finalizar el proyecto para verificacin de conocimientos
adquiridos.
Lluvia de Ideas
Evaluacin de conocimientos previos
DURANTE
Mapa conceptual: Capacidad de sintetizar y seleccionar la informacin adecuada.
Matriz de valoracin de la hoja de clculo: Uso de las herramientas y recursos de la hoja de
clculo.
Grfico S.P.A.: durante el proyecto para conocer lo que se preguntan los estudiantes.
DESPUS
Grfico S.P.A
Autoevaluacin
Coevaluacin
Matriz de valoracin del pensamiento crtico: el estudiante utiliza la matriz para
autoevaluar la forma de escoger las fuentes de informacin.
Matriz de valoracin de la presentacin oral

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Para la construccin del producto se fortalece el trabajo entre pares
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los estudiantes deben producir:

Informes de avance en Word sobre los temas propuestos.

Tablas y grficos en Excel.
Infografas.
Los docentes elaboraran una presentacin en Powerpoint a partir de la seleccin de
los trabajos realizados por los estudiantes monitoreados por los profesores.

11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

La sistematizacin del proyecto ser gradual y constante. En la medida que se generen
hallazgos y evidencias, se gestiona en el PID.
El proyecto no es un producto terminado ni rgido. Por su flexibilidad permite realizar
ajustes en forma continua de acuerdo al desarrollo de las actividades. Por tanto el plan de
mejoramiento ser alimentado y modificado desde el inicio y hasta el final del proceso.
12. CREDITOS

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..