UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS BIOLGICAS E DA SADE

DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSICA

CLUDIA DOS SANTOS INCIO ANDRADE

PERFIL MOTOR DE CRIANAS PRATICANTES E NO

PRATICANTES DE CAPOEIRA NA CIDADE DE AREIA PB

CAMPINA GRANDE- PB
-2012-

CLUDIA DOS SANTOS INCIO ANDRADE

PERFIL MOTOR DE CRIANAS PRATICANTES E NO

PRATICANTES DE CAPOEIRA NA CIDADE DE AREIA PB

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

ao Curso de Graduao de Licenciatura
Plena em Educao Fsica da Universidade
Estadual da Paraba, em cumprimento
exigncia para obteno do grau de
Licenciatura Plena em Educao Fsica.

Orientador (a): Prof Dr Josenaldo Lopes

Dias

CAMPINA GRANDE - PB
-2012-

FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA CENTRAL UEPB

A553p

Andrade, Cludia dos Santos Incio.

Perfil motor de crianas praticantes e no praticantes
de capoeira na cidade de Areia PB / Cludia dos Santos
Incio Andrade. 2012.
33 f. : il. color.
Digitado.
Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em
Educao Fsica) Universidade Estadual da Paraba,
Centro de Cincias Biolgicas e da Sade, 2012.
Orientao: Prof. Dr. Josenaldo Lopes Dias,
Departamento de Educao Fsica.
1. Capoeira. 2. Desenvolvimento motor. 3. Crianas.
I. Ttulo.
21. ed. CDD 613.7

PERFIL MOTOR DE CRIANAS PRATICANTES E NO PRATICANTES DE

CAPOEIRA NA CIDADE DE AREIA PB
ANDRADE, Cludia dos Santos Incio1

RESUMO

A prtica da capoeira importante para a nossa sociedade, pois alm de tratar

de um tema que o cultural ela tambm engloba a sade. Sua prtica envolve
aspectos cognitivos, afetivos e motores alm dos sociais. Para Martins (2004),
a capoeira aplicada com respaldo terico atua de forma que o desenvolvimento
motor e seus aspectos predominantes nesta faixa etria sejam enriquecidos
atravs dos movimentos e expresses. O presente estudo teve por objetivo
identificar e analisar as diferenas no desenvolvimento motor entre crianas
praticantes e no praticantes de Capoeira da Cidade de Areia PB. Para que
fossem mensuradas foi utilizado como instrumento a Escala de
Desenvolvimento Motor (EDM), proposto por Rosa Neto (2002). Tivemos uma
amostra de vinte crianas dos gneros feminino e masculino com idades entre
5 a 11 anos sendo que, 10 so praticantes de capoeira do Grupo Angola
Palmares da cidade de Areia - PB e os demais no praticantes de Capoeira.
Seguimos como critrios de incluso as crianas que praticassem Capoeira na
cidade de Areia a mais de seis meses e dentro da faixa etria e as demais
crianas fossem residentes desta cidade e que estivessem na mesma faixa
etriamas, que no praticassem Capoeira.Como resultado final, observamos
que os capoeiristas deste estudo esto classificados com o perfil motor de
100% normal na mdia, e j os no capoeiristas como 70% esto normais na
mdia e os outros 30% esto classificados como normal baixo.
Palavras-chave: Capoeira, Desenvolvimento motor, Criana.

Graduanda do Curso de Licenciatura Plena em Educao Fsica, da Universidade Estadual da Paraba

.

SUMRIO
01
02
03
04
05
06
07

INTRODUO__________________________________________
FUNDAMENTAO TERICA____________________________
METODOLOGIA________________________________________
RESULTADOS E DISCUSSES___________________________
CONCLUSO__________________________________________
ABSTRACT____________________________________________
REFERNCIAS_________________________________________
ANEXOS______________________________________________

05
07
10
12
17
18
19
22

1. Introduo
A capoeira uma manifestao cultural brasileira afrodescendente,
cultura esta muito praticada em nosso pas. A origem de sua palavra
indgena, que quer dizer "mato ralo", ou seja, lugar com vegetao cortada
(com pouco mato).
Na poca em que os negros africanos foram trazidos ao Brasil como
escravos, eles, que no podiam usar nenhum tipo de armas ou lutas para
defenderem-se, observaram durante algum tempo movimentos de animais ou
mesmo do prprio ambiente e criaram uma luta, mas, como eram proibidos
eles camuflavam esta luta em forma de danas e utilizavam tambores. Essa
luta era praticada em locais onde o terreno tinha um mato ralo, o que os
indgenas chamavam de "Capura", nome que deu origem ao atual da
Capoeira. Martins (2004) vem dizer que a origem da Capoeira se deve ao fato
que os negros escravos, procuraram uma forma de defesa.
No se sabe de exato o ano de sua origem, o que se sabe que desde
que ela surgiu sempre houve muitas discriminaes por boa parte da
populao que ainda traz resqucios de uma sociedade cheia preconceitos.
Dentro do contexto histrico e poltico a prtica da capoeira foi proibida
no ano de 1890 e foi liberada no governo de Getlio Vargas no ano de 1932.
Mas felizmente, com o passar dos anos a sua prtica passou a ser bem mais
valorizada em muitos locais de nosso pas e passou a ser muito praticada por
indivduos de diversas faixas etrias, sobretudo por crianas.
Segundo Costa (2010), ela resistiu a condies adversas e hoje ganhou
notoriedade no cenrio brasileiro e internacional, e hoje conta com mais de 5
milhes de pessoas fora os adeptos espalhados por mais de 150 pases a fora.
Seu valor histrico e cultural at hoje mantido vivo atravs de mestres e
alunos que persistem e reconhecem sua importncia.
Dentre as regies de nosso pas, o Nordeste a que possui o maior
nmero de capoeiristas, este nmero vem crescendo gradativamente. Ento,
a partir desta constatao que vem crescendo o nmero de estudos sobre a
Capoeira.
A prtica da capoeira muito importante para a nossa sociedade, pois
alm de tratar de um tema que o cultural ela tambm engloba a sade. Sua

6
prtica envolve aspectos cognitivos, afetivos e motores alm dos sociais.
Dentre os aspectos motores temos habilidades motoras tais como agilidade,
noo tempo - espao, equilbrio, lateralidade, coordenao motora geral
sobretudo o ritmo. Para Martins (2004), a capoeira aplicada com respaldo
terico atua de forma que o desenvolvimento motor e seus aspectos
predominantes na infncia sejam enriquecidos atravs dos movimentos e
expresses.
Para Crippa et al (2003), entende-se que o desenvolvimento motor
algo que acontece de forma individual onde cada criana possui suas prprias
percepes atravs de uma relao com imagem do corpo, com objetos ou o
meio, ou seja; a sua relao com o seu mundo. Assim ocorrendo maturao
em que o crebro e os msculos influenciam-se e educam-se, fazendo com
que o indivduo evolua no plano do pensar e no motor.

Com base nas informaes, o presente estudo tem por finalidade

analisar e comparar o desenvolvimento motor de crianas praticantes e no
praticantes de Capoeira da cidade de Areia PB. A escolha do tema se deve
ao fato da tentativa de mostrar as riquezas culturais do Brasil, de forma que
venha a mostrar seus benefcios sociais. Para se atingir a meta proposta, este
estudo tem por objetivo responder o seguinte problema: H diferenas no
desenvolvimento motor entre crianas praticantes com relao a no
praticantes de Capoeira?

7
2. Fundamentao Terica

A origem da Capoeira fundamentalmente brasileira. Segundo Martins

(2010) a capoeira teve sua origem atravs dos negros africanos, que foram
trazidos para o Brasil na forma de escravos, eles utilizaram uma luta camuflada
em forma de dana para defenderem-se.
Ela passou por muitos preconceitos, devido a sua origem. Costa (2010)
vem dizer que apesar de tantas descriminaes, a capoeira hoje em dia passou
a ser bem mais valorizada, esta valorizao se deve tanto a persistncia de
alunos e mestres com tambm atravs de estudos que vem enfatizar sua
importncia tanto nos aspectos da sade como tambm nos aspectos sociais.
O autor ainda refora queo interesse e a motivao pela prtica da Capoeira se
d tanto atravs das msicas quanto atravs dos movimentos.
Nos aspectos da aptido fsica temos a da sade que segundo Niemam,
(1999), diz respeito habilidade, a capacidade funcional entre outros
componentes. Ainda dentro da aptido fsica, temos os da aptido msculo
esqueltica que engloba tambm os aspectos motores, estes que so
importantes a sade do indivduo.
Lemos (2010) refora que a criana desenvolve-se conforme o tempo e
que ocorrem diversas transformaes nos corpos somados a mudanas
motoras, e que o desenvolvimento motor humano ocorre da interao dos
sistemas corporais somada com as experincias vividas no seumeio ambiente,
ou seja, ocorre devido a estmulos.Crippaet al (2003), refora que o
desenvolvimento motor ocorre de forma individual e que cada criana deve
viver de forma harmnica, de modo que os grandes grupos musculares
participem e preparem o desenvolvimento desses msculos que so
responsveis pelos movimentos mais simples do dia-a-dia.
Para Amaro et al (2009), o desenvolvimento motor durante a infncia,
a aquisio de um amplo espectro das habilidades motoras dando
possibilidade do indivduo manter domnio do seu corpo em diferentes
posturas.
Segundo Rosa Neto (2002), a atividade motora de grande importncia
no desenvolvimento global da criana. Menuchi (2006) vem afirmar que o
desenvolvimento motor humano no depende exclusivamente da maturao do

8
organismo e que existem modelos de algumas aquisies de habilidades
motoras que foram desenvolvidos. Segundo esses modelos o desenvolvimento
humano apresenta estados consistentes e que dependem de cada estgio ou
fase que se encontra o indivduo. Estes estados estveis favorecem a
caracterizao e o refinamento de cada habilidade motora.
O insuficiente estmulo na prtica de atividades que englobem efeitos
benficos com relao ao desenvolvimento motor provoca de forma
significativa na criana (futuro adulto), grandes defeitos no que diz respeito ao
movimento desse indivduo, o que Lopes (2003), vem enfatizar em sua obra,
o autor ainda diz que a medida da coordenao dependente da qualidade e
da quantidade de experincias vivenciadas pela criana. Isto pode ser
melhorado atravs de atividades que estimulem o desenvolvimento motor.
Para Faber (2010), muito importante que a criana tenha estmulos
motores desde sua infncia, ele faz com que a criana compreenda melhor a si
mesmo e ao seu ambiente, possibilitando um maior nmero de vivncias
corporais. Com base nos estudos de vrios autores como o mesmo autor ainda
vem afirmar, que a prtica da Capoeira uma ferramenta mediadora na
formao da criana para seu desenvolvimento motor e aprimoramento do
mesmo. Ela a interao de diversas funes motoras e destaca a relao que
essas funes possuem com o cognitivo e com o afetivo. Este desenvolvimento
motor so alteraes que evoluem conforme a idade.
Para Faber (2010), importncia do teste psicomotor comprovada por
profissionais como psiclogos, psicopedagogos, neurologistas e fsicoeducadores que o consideram um instrumento valioso para detectar e medir a
qualidade de alguns processos psquicos que esto na origem de diversos
comportamentos e tambm colabora para um melhor conhecimento integral da
criana, sendo necessrio tambm verificar o papel da afetividade, da vivncia
e das experincias passadas.
A criana necessita de brincar para o seu desenvolvimento, incluir
atividades que trabalhem o ldico auxiliam neste processo de formao.
Brando, (2009) afirma que por meio da brincadeira, que as crianas
comunicam-se melhor com o mundo. O brincar um dos direitos que a criana
possui, no podemos priv-la dessa prtica, pois ao excluir este direito
estamos tirando a vivncia a sua infncia. Este direito de suma importncia

9
para o processo de desenvolvimento e aprendizagem. Quando a criana
vivencia o ldico; na verdade, ela est associando a sua brincadeira com a
realidade, a que ela tem a liberdade de vivenciar novas descobertas. Com a
prtica da Capoeira a criana no apenas luta, ela dana se diverte e ainda por
cima brinca.
Rodrigues

(2010),

cita

que

entre

os

fatores

que

afetam

desenvolvimento motor esto as experincias, que um ponto de fundamental

importncia e de especial ateno porque as crianas necessitam de uma
vivncia e serem estimuladas. grande o nmero de crianas, entre os
praticantes de capoeira. Heine (2009), em sua obra vem salientar que os
praticantes de Capoeira devem sentir satisfao no desenvolvimento das
atividades. Para o mesmo autor, a Capoeira uma modalidade extremamente
rica em recursos pedaggicos, pois seu contexto relaciona elementos
corporais, musicais, entre outros.

10
3. Metodologia
Aps a aprovao do estudo pelo Comit de tica da Universidade
Estadual da Paraba, entramos em contato coma Associao de Cultura
Popular Vila Real da cidade de Areia PB, a qual o Grupo de Capoeira Angola
Palmares faz parte. Como esta Associao j havia concordado em participar
da pesquisa, em seguida entramos em contato com os pais e/ou responsveis
legais pelas crianas (com idades entre 5 a 11 anos).
Realizamos o teste de Rosa Neto com as crianas, cujos pais haviam
dado permisso, tambm entramos em contato com pais de crianas que no
praticassem capoeira, e estivessem dentro dos critrios de incluso que era o
seguinte: os participantes deveriam ter idades entre 5 a 11 anos praticantes e
no de Capoeira residentes da cidade de Areia PB. Os praticantes deveriam
ter no mnimo seis meses de aulas de Capoeira no Grupo Angola Palmares da
cidade de Areia PB.
Como a pesquisa realizada foi do tipo descritivo, que segundo Rodrigues
(2007), ocorre quando os dados da pesquisa so coletados, analisados,
classificados e interpretados pelo pesquisador de acordo com seus objetivos
tivemos como Campo de atuao a prpria Academia de Capoeira Angola
Palmares, localizada na cidade de Areia-PB.
Tivemos uma populao de crianas do gnero feminino e masculino,
praticantes e no praticantes de capoeira da cidade de Areia-PB e tivemos
como amostra 20 indivduos do sexo feminino ou masculino, com idades entre
5 a 11 anos, sendo que dentre estes 20 indivduos, 10 foram praticantes de
capoeira do Grupo Angola Palmares da cidade de Areia - PB e os outros 10
participantes, no praticantes.
Utilizamos como instrumento para a pesquisa a Bateria da Escala de
Desenvolvimento Motor (EDM) de Francisco Rosa Neto, tendo em vista que
esta escala, segundo o autor, compreende em um conjunto de provas
diferentes e com diferentes graus de dificuldade, o que conduz a um grau de
explorao minuciosa de diferentes setores do desenvolvimento. Rosa Neto
(2002), diz que sua aplicao em um indivduo permite avaliar seu nvel de
desenvolvimento motor, considerando xitos e fracassos, levando em conta as
regras estabelecidas por ele. Aps, os pais ou responsveis pelas crianas
terem assinado o Termo de Consentimento Livre Esclarecido que os deixava

11
ciente de todo o procedimento que foi empregado durante o estudo os
voluntrios seguiram para a segunda etapa da pesquisa que foi o da realizao
da Bateria da Escala de Desenvolvimento Motor de Francisco Rosa Neto. Os
testes foram aplicados em dias de aulas de Capoeira aps aprovao do
Comit de tica da Universidade Estadual da Paraba.
Para iniciarmos a coleta dos dados, os voluntrios eram chamados um a
um, antes de iniciar as aulas de capoeira, para o local onde eles realizavam as
aulas. Em seguida, os dados eram coletados para assim darmos incio aos
testes motores tendo como sequncia para a realizao dos testes motricidade
fina, motricidade global, equilbrio, rapidez, organizao espacial, organizao
temporal e lateralidade, estando esta sequncia, de acordo coma ordem do
E.D.M. indicada por Rosa Neto (2002).
Camargos (2011), vem explicar a E.D.M que fala que a pontuao obtida
pela criana em cada rea foi convertida em idade motora (IM), em meses.
Cada setor avaliado corresponde a uma IM, ou seja, motricidade fina (IM1),
motricidade global (IM2), equilbrio (IM3), esquema corporal (IM4), organizao
espacial (IM5) e organizao temporal (IM6). A idade motora geral (IMG) foi
calculada a partir de uma mdia aritmtica dos resultados de todas as idades
motoras especficas (IM1+IM2+IM3+IM4+IM5+IM6) / 6. Aps o clculo da IMG
e da idade cronolgica da criana, foi obtida a idade positiva ou negativa. Foi
considerada idade positiva quando a IMG apresentava valores numricos
superiores idade cronolgica da criana (em meses) e idade negativa quando
a IMG apresentava valores numricos inferiores idade cronolgica.

12
4. Resultados e Discusses
Para se atingir os objetivos do trabalho, que foi o de analisar e comparar o

desenvolvimento motor de crianas praticantes e no praticantes de Capoeira

da cidade de Areia PB. Assim, traando o perfil motor dos praticantes com
relao

aos

no

praticantes,

procurou-se

identificar

levantar

as

caractersticas das variveis relacionadas ao desenvolvimento motor de cada

criana. Segundo Rosa Neto (2002), estas variveis eram idade cronolgica
(IC) que corresponde a idade a partir do nascimento da criana e obtida em
anos, meses e dias; idade motora geral (IMG), que obtida atravs da soma
dos pontos nas provas motoras expressos em meses; quociente motor geral
(QMG)que obtido atravs da diviso entre a idade motora geral e a
cronolgica, motricidade fina (IM1),motricidade global (IM2), equilbrio (IM3),
esquema corporal (IM4), organizao espacial (IM5) e organizao temporal
(IM6). Para isso, utilizamos a Escala de Desenvolvimento Motor de Rosa Neto
(2002). A escolha da utilizao desta escala se deu ao fato de ser um mtodo
eficaz e de fcil manejo para o examinador, alm de ser um teste muito
estimulante para as crianas.
Sabendo que motricidade fina (IM1) corresponde ao conjunto de trs
componentes:

olho/objeto/mo,

isto

coordenao

visuomanual

Nascimento et al (2003), refora que os dficits de coordenao motora fina

levam a dificuldade de escrita, considerada um requisito essencial para um
bom desempenho escolar. A motricidade global (IM2) corresponde ao
funcionamento global dos mecanismos reguladores do equilbrio e da atitude
da criana j o equilbrio (IM3) corresponde base primordial para toda ao
diferenciada dos segmentos corporais. Esquema corporal (IM4) a imagem do
corpo que o indivduo tem nas relaes com o meio; organizao espacial
(IM5) a noo do espao do ambiente com o corpo e organizao temporal
(IM6) a noo da ordem e a durao que o ritmo rene.
As respostas deste estudo esto contidas nas tabelas e grfico abaixo
citados, mostrando as diferenas entre os praticantes com relao aos no
praticantes de capoeira. Conforme esperado, o grupo de capoeiristas e no
capoeiristas apresentaram diferenas significativas nos valores das variveis
IM1 at IM6, IMG e quocientes motores (QM1-QM6 e QMG) nas idades
positivas

negativas.

13

MDIA ARITMTICA DAS IDADES

MOTORAS/ meses
140
120
100
80
60
Capoeiristas

40

No capoeiristas

20
0
-20

GRAFICO1: Mdia aritmtica das idades motoras em meses.

Com base nos resultados obtidos no grfico acima o presente estudo

verificou atravs do clculo da mdia aritmtica a mdia das seguintes idades
motoras:

Tabela 1. Mdia Aritmtica das idades motoras em meses.

Capoeiris
tas
No
capoeirist
as

Motricidade
fina

Motricidade
global

Equilbrio

Organizao
espacial

Organizao
temporal

Idade
motora
geral

Idade
cronolgica

Idade
+ ou -

115,3

Esquem
a
corporal
(rapidez
)
110,8

117,4

105,5

112,6

126,9

117,20

119,9

-2,62

106,8

107,4

100,8

93,6

105,6

112

104,9

114,1

-9,2

Diante dos dados pesquisados, podemos constatar uma significativa

diferena entre os dois grupos no que diz respeito s idades motoras 1,3,4,5 e
6. O presente estudo apontou um maior desempenho no grupo dos praticantes
de Capoeira (Grupo 1) com relao aos no praticantes (Grupo 2) Tabela 1.
Dentre as idades motoras encontradas, o Grupo 1 (capoeiristas) apresentou

14
uma maior diferena na mdia da idade motora 4, isto , idade motora do
esquema corporal (rapidez, imitao de postura), com uma diferena de 17,2
meses a mais que o Grupo 2, sabendo que esta de grande importncia,
segundo Rosa Neto (2002), para a organizao do corpo em equilbrio com o
meio.
Em segundo lugar, analisando a mesma Tabela ficou a organizao
temporal com uma diferena de 14, 9 meses a mais; logo depois temos o
equilbrioque segundo Amaro et al (2009), a base de toda a coordenao
global, tambm foi melhor no Grupo 1, com 14, 5 meses a mais e a motricidade
fina apresentou um resultado de 10,6 meses a mais, ficando por ltimo a
organizao espacial, com 7 meses a mais para o G1.
Dentre as seis idades motoras, apenas a idade motora global (M2),
apresentou uma resultado inferior de 1,9 meses para o G1 com relao ao
G2as demais idades, como podemos ter observado, o G1 apresentou um
resultado bem superior.
Atravs dos Clculos podemos verificar de acordo escala de
desenvolvimento motor (EDM) que classifica os indivduos em: muito superior;
superior; normal alto; normal mdio, normal baixo, inferior e muito inferior; os
capoeiristas deste estudo esto classificados com o perfil motor de 100%
normal na mdia, e j os no capoeiristas como 70% esto normal na mdia e
os outros 30% esto classificados como normal baixo.
No que diz respeito a lateralidade das crianas pesquisadas, as
capoeiristas classificaram como: 50% Lateralidade cruzada; 40% Destro
completo e 10% como Lateralidade Indefinida. Os no capoeiristas se
classificaram em 40%Lateralidade cruzada e 60% Destro completo.
Com relao Tabela 2 que vem mostrar os resultados dos quocientes
motores; no quociente motor geral a diferena foi relativamente significativa
entre os dois grupos, pois a diferena entre o Grupo 1 (capoeiristas) e o Grupo
2, foi de 15,7%, ou seja, o Grupo 1, apresentou um QMG de 107,8 meses e
sua Escala de Desenvolvimento foi de 100% Normal na Mdia. J o Grupo 2
apresentou um QMG de 92,1 meses e sua E.D.M. foi de 70% Normal na Mdia
e 30% Normal baixo.

15

TABELA 2. QUOCIENTES MOTORES

QM1

QM2

QM3

QM4

QM5

QM6

QMG

Capoeiristas 97,72

99,8

97,2

92,38

93,7

108,4

107,8

93,5

94,2

88

82,85

92,4

98,6

92,1

No
capoeiristas

Com base nos resultados encontrados na mesma tabela para os QM1 a

QM6, foi encontrado uma maior mdia para o Grupo 1 como resultado de 108,4
meses cerca de 80% Normal na Mdia, 10% Superior na Mdia e 10% Muito
Superior na Escala de Desenvolvimento Motor. Descrito no Grfico abaixo.

GRFICO QUOCIENTES
MOTORES
120
100
80
60
40
20
0
QM1

QM2

QM3
Capoeiristas

QM4

QM5

QM6

QMG

No capoeiristas

GRFICO 2: Quocientes motores.

Para discutir os dados apresentados no quociente motor, podemos

tomar como base o que j foi confirmado por Rosa Neto (2002), que foi a
plasticidade das condutas do ser humano que tem como reflexo a adaptao
ao meio.
Ao compararmos os dados encontrados na EDM dos dois grupos do
presente estudo que encontrou o perfil motor dos capoeiristas (G1) normal
mdio, foi possvel constatar que os ndices dos quocientes motores com

16
relao as idades motoras apresentaram valores satisfatrios com relao a
idade cronolgica que tambm apresentou um resultado normal mdio o que
condiz com os achados dos estudos de Rosa Neto (2002).

17

5. Concluso
O presente estudo veio consolidar atravs da teoria de Rosa Neto
(2002), que fala a respeito do desenvolvimento motor que produzido pela
combinao de influncias da maturao e das influncias do ambiente sobre o
processo de desenvolvimento motor.
Com base nisto, como j era esperado, os resultados do presente
estudo

demonstraram

que

os

praticantes

de

capoeira

apresentaram

desempenho motor superior em relao s crianas no praticantes, onde foi

evidenciado atravs da idade motora e coeficiente motor.
Ao fim deste trabalho, no podemos afirmar que este resultado serve
para todos os casos, no que diz respeito a praticantes de capoeira comparados
a crianas que realizam outras atividades, se fazendo necessrio um
aprofundamento maior, tendo em vista que a pesquisa foi realizada com um
pequeno grupo, sendo necessrios outros estudos com um universo amostral
maior, tambm utilizando outras variveis.

18
6. ABASTRACT

The pratice of capoeira important for our society, because plus addition to
addressing from a theme what is cultural she is also encompasses her health.
His practice involve aspect cognitive, affective and engine beyond social. For
Martins (2004), the capoeira applied theoretical support work from form what
development motor and his aspects prevalent in this age group are enriched
trough the movements and expressions. This study aimed to identify and
analyze the differences in motor development in children practicing and nonpracticing Capoeira Areia City PB. Were measured for was used as tool the
Motor Development Scale (EDM), proposed by Rosa Neto (2002). We had a
sample of twenty children of female and male subjects aged 5 to 11 years of
which, 10 are practitioners of Capoeira Angola Palmares Group City of Sand PB and other non-practitioners of Capoeira. We follow the following inclusion
criteria kids who practiced Capoeira in the city of Sand more than six months
and within the age group and the other children were residents of this city and
they were in the same range age group, who did not practice Capoeira. What
and result final, observed capoeiristas that this study are classified what motor
profile of 100% normal on average, and non-capoeiristas what 70% are normal
and the other 30% are classified as normal low.

Keywords: Capoeira, Motor Development, Children.

19
7. Referncias

ALANO VR, SILVA CJK, SANTOS APM, PIMENTA RA, WEISS SLI, ROSA
NETO F. Aptido fsica e motora em escolares com dificuldades na aprendizagem.
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CRIPPA, L.R.; SOUZA, J.M., SIMMONI, S.; ROCCA, R.D.; AVALIAO

MOTORA DE PR-ESCOLARES QUE PRATICAM ATIVIDADES
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20
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LOPES, G.B.; FARJALLA, R.; DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANAS

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Cultura de Movimento (GEPEC) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, RN,
Brasil.

ANEXOS

ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MOTOR

(Rosa Neto, 1996)
Nome:
Nascimento:
Outros dados:

Sobrenome:
Exame:

Sexo:
Idade:

RESULTADOS
TESTESANOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.

10

11

Motricidade fina
Motricidade Global
Equilbrio
Esquema CorporalRapidez
Organizao Espacial
Linguagem Organizao
Temporal

RESUMO DE PONTOS
Idade motora geral (IMG):
Idade cronolgica (IC):
Quociente motor geral (QMG):

IM1:
IM2:
IM3:
Lateralidade:
Olhos:

Idade positiva (+):

Idade negativa (-):
Escala de desenvolvimento:

Idade Motora (IM)

IM4:
IM5:
IM6:

QM1:
QM2:
QM3
Mos:
Ps:

Quociente Motor (QM)

QM4:
QM5
QM6:

PERFIL MOTOR
11 anos
10 anos
09 anos
08 anos
07 anos
06 anos
05 anos
04 anos
03 anos
02 anos
Idade
Cronolgica

Motricidade
Fina

Motricidade
Global

Equilbrio

Esquema
Corporal

Organizao
Espacial

Organizao
Temporal

DESCRIO DO EXAME
Teste de Rosa Neto
Motricidade Fina
2 anos construo de uma torre
Material: 12 cubos em desordem; tomam-se quatro e, com eles, montada uma
torre diante da criana. "Faa voc uma ponte igual" (sem desmontar o modelo). A
criana deve fazer uma torre de quatro ou mais cubos quando for lhe indicado (ela no
deve brincar com os cubos antes nem depois).
3 anos construo de uma ponte
Material: 12 cubos em desordem;tomam-se trs e, com eles, se constri uma
ponte diante da criana. "Faa voc uma algo semelhante" (sem desmontar o modelo).
Pode-se ensinar vrias vezes a forma de faz-lo. suficiente que a ponte continue
montada, ainda que no esteja muito bem equilibrada.
4 anos enfiar a linha na agulha
Material: Linha nmero 60 e agulha de costura (1cm x 1mm). Para comear,
mos separadas a uma distncia de 10 cm. A linha passa pelos dedos em 2 cm. O
comprimento total da linha de 15 cm. Durao: 9 segundos. Ensaios: dois.
5 anos fazer um n
Material: Um par de cordes de sapatos de 45 cm e um lpis. preste ateno no
que fao. Fazer um n simples em um lpis. Com este cordo, voc ir fazer um n
em meu dedo como eu fiz no lpis. Aceitam-se qualquer tipo de n, desde que no se
desmanche.
6 anos labirinto
A criana deve estar sentada em uma mesa escolar diante de um lpis e de uma
folha contendo os labirintos. Traar com um lpis uma linha contnua da entrada at a
sada do primeiro labirinto e, imediatamente, iniciar o prximo. Aps 30 segundos de
repouso, comear o mesmo exerccio com a mo esquerda.
7 anos - Bolinhas de Papel
Fazer uma bolinha completa com um pedao de papel de seda (5x5cm) com uma
s mo, palma para baixo e sem ajuda da outra mo. Aps 15 segundos de repouso, o
mesmo exerccio com a outra mo. Erros: tempo limite ultrapassado; bolinha pouco

compacta. Durao: 15 segundos para cada mo dominante e 20 segundos para a mo

no dominante. Tentativas: 2 para cada mo. Obs.: Observar se h sincinesias
(movimentos involuntrios).
8 anos Ponta do polegar
Com a ponta do polegar, tocar com a mxima velocidade possvel os dedos da
mo, um aps o outro, sem repetir a sequncia. Inicia-se do dedo menor para o polegar,
retornando ara o menor, o mesmo exerccio com a outra mo. Erros: tocar vrias vezes o
mesmo dedo; tempo ultrapassado. Durao: 5 segundos. Tentativas: 2 para cada mo.
9 anos Lanamentos com um bola
Arremessar uma bola (6 cm), num alvo de 25 x 25, situado na altura do peito,
1,50m de distncia (lanamento a partir do brao flexionado, mo prxima do ombro,
ps juntos). Erros: deslocamento exagerado do brao; cotovelo no ficou fixo ao corpo
durante o arremesso; acertar menos de duas vezes sobre trs com a mo dominante e um
sobre trs com a mo no dominante. Tentativas: 3 para cada mo.
10 anos Crculo com o polegar
A ponta do polegar esquerdo sobre a ponta do ndice direito e vice versa. O
ndice direito deixa a ponta do polegar esquerdo e desenhando uma circunferncia ao
redor do ndice esquerdo e vai buscar a ponta do polegar esquerdo, entretanto
permanece o contato do ndice esquerdo com o polegar direito. A continuao do ndice
esquerdo que se faz a manobra, e assim sucessivamente, com a maior velocidade
possvel. Em torno de 10 segundo.
Erros: movimento mal executado; menos de 10 crculos, no execuo com os olhos
fechados. Tentativas: 3.
11 anos Agarrar uma bola
Agarrar com uma mo uma bola (6 cm de dimetro), lanada desde 3 metros de
distncia. A criana deve manter o brao relaxado ao longo do corpo at que se diga
agarre. Aps 30 segundos de repouso, o mesmo exerccio com a outra mo. Erros:
agarrar menos de 3 vezes sobre cinco , com a mo dominante; menos de 2 vezes sobre
cinco com a mo no dominante. Tentativas: 5 para cada mo.
Motricidade Global
2 anos subir e descer sobre um banco
Subir, com apoio, emum banco de 15 cm de altura e descer. (Banco situado ao
lado de uma parede.
3 anos saltar sobre uma corda

Com os ps juntos, saltar por cima de uma corda estendida sobre o solo (sem impulso,
pernas flexionadas). Erro: ps estarem separados; a criana perder o equilbrio e cair.
Tentativas: trs (duas tentativas devero ser positivas).
4 anos saltar sobre o mesmo lugar
Dar sete ou oito saltos sucessivamente sobre o mesmo lugar com as pernas um
pouco flexionadas. Erros: os movimentos no serem simultneos de ambas as pernas, a
criana cair sobre os calcanhares. Tentativas: duas.
5 anos saltar uma altura de 20 cm
Com os ps juntos, saltar sem impulso uma altura de 20 cm. Material: dois
suportes com uma fita elstica fixada nas extremidades deles a uma altura de 20 cm.
Erros: tocar no elstico; cair (apesar de no ter tocado no elstico); tocar no cho com as
mos. Tentativas: trs, sendo que duas devero ser positivas.
6 anos caminhar em linha reta
Com os olhos abertos, percorrer 2 metros em linha reta, posicionando
alternadamente o calcanhar de um p contra a ponta do outro. Erros: afastar-se da linha;
balanar; afastar um p do outro; executar o procedimento de modo incorreto.
Tentativas: trs.
7 anos P manco
Com os olhos abertos, saltar ao longo de uma distncia de 5m, com a perna
esquerda, direita flexionada em ngulo reto com o joelho, os braos relaxados ao
longo do corpo. Aps um descanso de 30 segundos, o mesmo exerccio com a outra
perna.Tentativas: 2 vezes para cada perna.Tempo: indeterminado.
8 anos Saltar uma altura de 40 cm
Com os ps juntos: saltar sem impulso uma altura de 40 cm. Material: dois
suportes com uma fita elstica fixada nas extremidades dos mesmos, altura: 40
cm.Erros: tocar no elstico; cair (apesar de no ter tocado no elstico); tocar no cho
com as mos.Tentativas: 3 no total, sendo que duas devero ser positivas.
9 anos Saltar sobre o ar
Saltar no ar, flexionar os joelhos para tocar os calcanhares com as mos.
Erros: no tocar nos calcanhares.Tentativas: 3.
10 anos P manco com uma caixa de fsforos
Joelho flexionado em ngulo reto, braos relaxados ao longo do corpo. A 25 cm
do p que repousa no solo se coloca uma caixa de fsforos. A criana deve leva-la.

Impulsionando-a com o p at o ponto situado a 5 m.Erros: tocar no cho; a caixa

ultrapassar em mais de 50 cm do ponto fixado; falhar no deslocamento da caixa.
Tentativas:
11 anos Saltar sobre uma cadeira
Saltar sobre uma cadeira de 40 a 50 cm com uma distancia de 50 cm da mesma.
O encosto ser sustentado pelo examinador.Erros: perder o equilbrio e cair, agarrar-se
no encosto da cadeira.Tentativas: 3.
Equilbrio
2 anos equilbrio esttico sobre um banco
Sobre um banco de 15 cm de altura, a criana deve manter-se imvel, com os
ps juntos, com os braos relaxados ao longo do corpo. Erro: deslocar os ps, mover os
braos. Durao: 10 segundos.
3 anos equilbrio sobre um joelho
Os braos devem estar ao longodo corpo, os ps juntos; deve-se apoiar um
joelho no cho sem mover os braos ou o outro p. Manter a posio, com o tronco
ereto (sem sentar-se sobre o calcanhar). Aps 20 segundos de descanso, o mesmo
exerccio deve ser feito com a outra perna. Erro: o tempo ser inferior a 10 segundos;
haver deslizamentos dos braos, do p ou joelho; sentar-se sobre o calcanhar.
Tentativas: duas para cada perna.
4 anos equilbrio com o tronco flexionado
Com os olhos abertos, com os ps juntos e com as mos apoiadas nas costas,
deve-se flexionar o tronco em ngulo reto e manter essa posio. Erros: movimento dos
ps, flexo das pernas; tempo inferior a 10 segundos. Tentativas: duas.
5 anos equilbrio nas pontas dos ps
Manter-se sobre a ponta dos ps, com os olhos abertos e com os braos ao longo
do corpo, estando ps e pernas juntos. Durao: 10 segundos. Tentativas: trs.
6 anos p manco esttico
Com os olhos abertos, manter-se sobre a perna direita, enquanto a outra
permanecer flexionada em ngulo reto, com a coxa paralela direita e ligeiramente em
abduo e com os braos ao longo do corpo. Descansar por 30 segundos e fazer o
mesmo exerccio com a outra perna. Erros: baixar mais de trs vezes a perna levantada;
tocar com o outro p no cho; saltar; elevar-se sobre a ponta do p; balanar. Durao:
10 segundos. Tentativas: trs.

7 anos Equilbrio em ccoras

Em ccoras, braos estendidos lateralmente, olhos fechados, calcanhares e ps
juntos.Erros: cair; sentar-se sobre os calcanhares; tocar no cho com as mos; deslizarse; abaixar os braos trs vezes. Durao: 10 segundos.
Tentativas: 3.
8 anos Equilbrio com o tronco flexionado
Com os olhos abertos, mos nas costas, elevar-se sobre as palmas dos ps e
flexionar o tronco em ngulo reto (pernas retas). Erros: flexionar as pernas mais de duas
vezes; mover-se do lugar; tocar o cho com os calcanhares. Durao: 10 segundos.
Tentativas: 2.
9 anos Fazer um quatro
Manter-se sobre o p esquerdo, a planta do p direito na face interna do joelho
esquerdo, mos fixadas nas coxas, olhos abertos. Aps um descanso de 30 segundos,
executar o mesmo movimento com a outra perna. Erros: deixar cair uma perna; perder o
equilbrio; elevar-se sobre a ponta dos ps. Durao: 15 segundos. Tentativas 2 para
cada perna.
10 anos Equilbrio na ponta dos ps olhos fechados
Manter-se sobre a ponta dos ps, olhos fechados, braos ao longo do corpo, ps e
pernas juntas. Erros: mover-se do lugar; tocar o cho com os calcanhares; balanar o
corpo (se permite ligeira oscilao). Durao: 15 segundos. Tentativas: 3.
11 anos p manco esttico olhos fechados
Com os olhos fechados, manter-se sobre a perna direita, o joelho esquerdo
flexionado em um ngulo reto, coxa esquerda paralela direita e em ligeira abduo,
braos ao longo do corpo. Aps 30 segundos de descanso, repetir o mesmo exerccio
com a outra perna. Erros: baixar mais de trs vezes a perna; tocar o cho com a perna
levantada; mover-se do lugar; saltar. Durao: 10 segundos

-Esquema Corporal
Controle do prprio corpo (2 a 5 anos)

Prova de imitao dos gestos simples (movimentos das mos): A criana, de p

diante do examinador, imitar os movimentos das mos e dos braos que ele
realiza; o examinador, imitar os movimentos das mos e dos braos que ele
realiza; o examinador ficar sentado prximo a criana para poder por suas mos

em posio neutra entre cada um destes gestos: "Faa como eu; olhe bem e
repita

movimento!"

Material:

quadro

com

itens

smbolos.

31
ITEM 1
ITEM 2
ITEM3
ITEM4
ITEM5
ITEM6
ITEM7

ITEM8
ITEM9

ITEM10

O examinador apresenta suas mos abertas, com as palmas para a face do

sujeito (40cm de distncia entre as mos a 20 cm do peito).
O mesmo procedimento com os punhos fechados.
Mo esquerda aberta, mo direita fechada.
Posio inversa anterior.
Mo esquerda na vertical, mo direita na horizontal, tocando a mo
esquerda em ngulo reto.
Posio inversa.
Mo esquerda em posio plana, com o polegar em nvel do esterno, mo e
brao direitos inclinados, distncia de 30 cm entre as mos, mo direita por
cima da mo esquerda.
Posio inversa.
As mosesto paralelas, a mo esquerda est a diante da mo direita a uma
distncia de 20 cm, a mo esquerda est por cima da direita, desviada uns
10 cm. Previamente, pede-se criana que feche os olhos; a profundidade
pode deduzir-se do movimento das mos do examinador.
Posio inversa.

Imitao de gestos simples: movimentos dos braos. Material: quadro com itens
e smbolos.
ITEM 11
ITEM 12
ITEM 13
ITEM 14
ITEM 15
ITEM 16
ITEM 17
ITEM 18
ITEM 19
ITEM 20

Pontuao:

O examinador estende o brao esquerdo, horizontalmente para a esquerda,

com a mo aberta.
Ela faz o mesmo movimento, mas com o brao direito para a direita.
Levantar o brao esquerdo.
Levantar o brao direito.
Levantar o brao esquerdo e estender o direito para a direita.
Posio inversa.
Estender o brao esquerdo para diante e levantar o direito.
Posio inversa.
Com os braos estendidos obliquamente, mo esquerda no alto, mo direita
para baixo, com o tronco erguido.
Posio inversa.

32

Idade Cronolgica

Pontos

3 anos
4anos
5 anos

7-12 acertos
13-16 acertos
17-20 acertos

Prova de rapidez (6 a 11 anos) Material: folha de papel quadriculado com 25

cm x 18 cm quadrados (quadro de 1cm de lado), lpis preto n2 e cronmetro. A
folha quadriculada deve estar em sentido longitudinal. "Pegue o lpis. Voc v
estes quadrados? Faa um risco em cada um, o mais rpido que puder. Faa os
riscos comodesejar, mas apenas um risco em cada quadrado. Preste ateno e
no salte nenhum quadrado, porque no poder mais voltar atrs." A criana
toma o lpis com a mo que preferir (mo dominante).

Iniciar o teste o mais rpido que puder at completar o tempo determinado.

Estimular vrias vezes a criana: "Mais rpido!". Tempo: 1 minuto.
Idade
6 anos
7 anos
8 anos
9 anos
10 anos
11 anos

Nmero de traos
57-73
74-90
91-99
100-106
107-114
115 ou mais

Organizao espacial
2 anos - tabuleiro posio normal
Apresenta-se um tabuleiro criana, com a base do tringulo diante dela. Tiramse as peas, posicionando-as na frente de suas respectivas perfuraes. "Agora
coloque voc as peas nos buracos". Tentativas: duas.
3 anos tabuleiro posio invertida
Utilizar o mesmo material, porm, aps retirar as peas, deix-las alinhadas com
o vrtice do tringulo posicionado para a criana. D-se uma volta no tabuleiro. Sem
limite de tempo. Tentativa: duas.
4 anos prova dos palitos

Dois palitos de diferentes comprimentos: 5 a 6 cm. Colocar os palitos sobre a

mesa

em

sentido

paralelo,

separados

em

2,5

cm.

34
a) ___________
b)________
c) ___________________
_____________ ______________
___________

Qual o palito mais longo? Coloque o dedo em cima do palito mais longo."So trs
provas, trocando os palitos de posio. Se falhar em uma das trs tentativas, fazer trs
mais, sempre trocando as posies dos palitos. O resultado positivo quando a criana
acerta trs de trs tentativas ou cinco de seis tentativas.
5 anos jogo da pacincia
Colocar um retngulo de cartolina de 14 cm x 10 cm, em sentido longitudinal,
diante da criana. Ao seu lado e um pouco mais prximo dela, so colocadas as duas
metades do outro retngulo, cortada em diagonal, com as hipotenusas para o
exterior, separadas alguns centmetros. "Peque estes tringulos e junte-os de maneira
que resulte em algo parecido com este retngulo". Tentativas: Trs em 1 minuto.
Nmero de tentativas: duas, sendo que cada tentativa no dever ultrapassar um
minuto.
6 anos - direita esquerda conhecimento sobre si
Identificar em si mesmo a noo de direita e esquerda. O examinador no
executar nenhum movimento, apenas o examinando.Total de trs perguntas todas
devero ser respondidas corretamente.
7 anos execuo de movimentos execuo de movimentos na ordem
O examinador solicitar ao examinando que realize movimentos de acordo com
a sequncia a seguir.
1. Mo direita na
orelha esquerda
4.Mo

2. Mo

esquerda 3Mo direita no olho

no olho direito
5. Mo direita no olho direito

esquerda na

esquerdo
6.

Mo

esquerda

na

orelhaesquerda

orelha
direita

8 anos - direita esquerda reconhecimento sobre outro

O examinador se colocar de frente ao examinado e dir: "Agora voc ir
identificar minha mo direita." O examinador tem uma bola na mo direita. xito: trs
acertos sobre trs tentativas.
9 anos reproduo de movimentos representao humana
Frente a frente, o examinador ir executar alguns movimentos, e o examinando
ir prestar muita ateno nos movimentos das mos.

"Eu vou fazer certos movimentos que consistem em levar uma mo (direita ou
esquerda) at o olho ou at uma orelha (direita ou esquerda) desta maneira"
(demonstrao rpida). "Voc se fixar no que estou fazendo e ir fazer o mesmo, mas
no poder realizar movimentos de espelho." Se a criana entendeu o teste atravs dos
primeiros movimentos, ela deve prosseguir; caso contrrio, ser necessria uma segunda
explicao. xito: seis acertos sobre oito tentativas.
10 anos reproduo de movimentos figura humana
Frente a frente, o examinador mostrar algumas figuras esquematizadas, e o
examinando prestar muita ateno nos desenhos, pois dever reproduzi-los. Estes so
os mesmos movimentos executados anteriormente ( prova de 9 anos).
11 anos reconhecimento da posio relativa de trs objetos
Sentados, frente a frente, o examinador far algumas perguntas para o
examinando, o qual permanecer com braos cruzados.
Material: trs cubos ligeiramente separados (15 cm) colocados da esquerda para
a direita sobre a mesa, como segue: azul, amarelo, vermelho.
"Veja os trs objetos (cubos) que esto aqui na sua frente. Voc ir responder
rapidamente as perguntas que irei fazer."
O examinando ter como orientao espacial (ponto de referncia) o
examinador.

O cubo azul est a direita ou esquerda do vermelho?

O cubo azul est a direita ou esquerda do amarelo?

O cubo amareloest a direita ou esquerda do azul

O cubo amarelo est a direita ou esquerda do vermelho?

O cubo vermelho est a direita ou esquerda do amarelo?

O cubo vermelho est a direita ou esquerda do azul?

xito: cinco acertos sobre seis tentativas.

PONTUAO:
Anotar positivo (+) nas provas com bons resultados.
Anotar negativo (-) nas provas com objetivos no atingidos.
Avaliao- Organizao Espacial
Progredir quando os resultados forempositivos, de acordo com o teste.
Parar, quando os resultados forem negativos, de acordo com o teste.
Organizao temporal

- Linguagem
2 anos Formar de duas palavras, observando-se a linguagem espontnea. A prova
considerada bem resolvida se a criana capaz de expressar-se de outra forma que no
seja com palavras isoladas, quer dizer, se ela sabe unir ao menos duas palavras; por
exemplo: "Mame no est", "est fora" esse caso considerado xito. Em
contrapartida, "nenm bobo" no tem valor. xitos: basta um xito. Ser bem resolvida
a prova em que a criana consegue repetir ao menos uma das frase sem erro.
3 anos Repetir uma das frases de 6 a 7 slabas: "Voc sabe dizer mame?" Diga agora
"Gatinho pequeno". Fazer, ento a criana repetir:
4 anos Recorrer s frases: "Voc vai repetir":
a) "Vamos comprar papis para a mame".
b) "O Joo gosta de jogar bola".
Se a criana vacilar, anim-la a provar outra vez dizendo-lhe: "Vamos, fale". A frase
no pode ser repetida.
5 anos Lembrar as frases: "Bom, vamos continuar, voc vai repetir".
a) "Joo vai fazer um castelo de areia".
b) "Lus se diverte jogando futebol com seu irmo".
Estrutura espao temporal
O examinador e a criana ficam sentados frente a frente, com um lpis na mo
cada um. "Voc ir escutar diferentes sons e, com o lpis, ir repeti-los. Escute com
ateno".
o Tempo curto: em torno de um quarto de segundo (00), feito com o lpis sobre a
mesa.
o Tempo longo: em torno de 1 segundo (000), feito com o lpis sobre a mesa.
O examinador dar golpes da primeira estrutura da prova, e a criana ir repeti-los.O
examinador golpeia outras estruturas, e a criana continua repetindo. Enquanto os
tempos curtos e longos reproduzidos corretamente, deve-se passar, de imediato, prova.
Os movimentos ( golpes com um lpis) no podero ser vistos pelo
examinado.Ensaios: Se a criana falhar, fazer nova demonstrao e novo ensaio.
Esses perodos de tempo so difceis de apreciar, mas o que importa, na realidade
que a sucesso seja correta.
As estruturas espaciais podem ser representadas com crculos (dimetro de 3 cm)
colocadas em um carto. "Agora, voc ir desenhar umas esferas aqui voc tem um
papel e um lpis de acordo com as figuras que irei mostrar".

Apresenta-se, ento a primeira estrutura de ensaio, explicando se for necessrio.

"Muito bem, vejo que irei mostrar e desenh-las o mais rpido possvel neste papel". A
criana quase sempre e espontaneamente desenha j um crculo. Tentativas: parar se a
criana falhar duas estruturas sucessivas.
a) Leitura- reproduo por meio de golpes: As estruturas simbolizadas sero
representadas exatamente da mesma maneira que as estruturas espaciais ( crculo
colados sobre o carto). "Vamos fazer algo melhor." So apresentados, outra
vez, os crculos no carto, e, em vez de a criana desenh-los, ela dar pequenos
golpes com o lpis. Parar se houver em duas estruturas sucessivas.
b) Transcrio de Estruturas temporais Ditado: "Para finalizar as provas, ser eu
quem dar os golpes com o lpis, e voc ir desenh-los." Parar aps dois erros
sucessivos.
RESULTADOS: Entendemos por xito as reprodues e as transcries estruturadas
com clareza. Concedemos 1 ponto por um golpe ou por um desenho bem resolvido e
totalizamos pontos obtidos nos diverso aspectos da prova. Em todos os casos convm
anotar: mo utilizada; sentido das circunferncias e compreenso do simbolismo ( com
ou sem explicao).
PONTUAO:
IDADE

NMEROS DE TRAOS

6 anos

6 13 acertos

7 anos

14 18 acertos

8 anos

19 23 acertos

9 anos

24 26 acertos

10 anos

27 31 acertos

11anos

32 40 acertos

Lateralidade

Das mos: A criana est de p, sem nenhum objeto ao alcance de sua mo.
"Voc ir demonstrar como realiza tal movimento".

1) Lanar uma bola (mo direita)

2) Utilizar um objeto (tesoura, pente, escova dental, etc)
3) Escrever, pintar, desenhar, etc.

Dos olhos:

-Carto furado: carto de 15 cm x 25 com um furo no centro de 0,5 cm ( de

dimetro). "Fixe bem o seu olhar neste carto, h um furo, e eu olho por ele"
Demonstrao: o carto sustentado pelo brao estendido vai aproximando-se
lentamente do rosto. "Faa o mesmo".
- Telescpio (tubo longo de carto): Voc sabe para que serve um telescpio?
"Serve para visualizar um objeto (demonstrao). Tome, olhe voc mesmo".
(indicar um objeto a criana

Dos ps
- Chutar uma bola: (bola de 6 cm de dimetro) "Voc ir segurar esta bola com
uma das mos depois ir solt-la e ir lhe dar um chute sem deix-la tocar no
cho". Tentativas: duas.

RESULTADOS:
Lateralidade

Mos

Olhos

Ps

D (direito)

3 provas com a mo

2 provas com o olho

2 chutes com o p

direita

direito

direito

3 provas com a mo

2 provas com o olho

2 chutes com o p

esquerda

esquerdo

esquerdo

1 ou 2 provas com a

1 prova com o olho

1 chute com o p

mo direita ou com a

direito ou com olho

direito ou com o p

mo esquerda

esquerdo

esquerdo

E (esquerdo)

I (indefinido)

PONTUAO:
DDD

DESTRO COMPLETO

EEE

SINISTRO COMPLETO

DEDEDEDDE

LATERALIDADE CRUZADA

DDIEEIEID

LATERALIDADE INDEFINIDA