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ANLISE DO CRESCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO MOTOR DE
ESCOLARES DE 1 A 4 SRIE DO
MUNICPIO DE HOLAMBRA-SP
Campinas
2008
ANLISE DO CRESCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO MOTOR DE
ESCOLARES DE 1 A 4 SRIE DO
MUNICPIO DE HOLAMBRA-SP
Campinas
2008
ANLISE DO CRESCIMENTO E
DESENVOLVIMENTO MOTOR DE ESCOLARES DE
1 A 4 SRIE DO MUNICPIO DE HOLAMBRA-SP
Campinas
2008
Dedicatria
Agradecimentos
Cada um que passa em nossa vida, passa sozinho, pois cada pessoa
nica e nenhuma substitui outra... Cada um que passa em nossa vida,
passa sozinho, mas no vai s, nem nos deixa ss; leva um pouco de ns
mesmos, deixa um pouco de si mesmo. H os que levam muito, mas h os
que no levam nada; h os que deixam muito, mas h os que no deixam
nada... Esta a maior responsabilidade de nossa vida e prova evidente
de que duas (ou mais) almas no se encontram por acaso.
(Antoine de Saint-Exupry)
Em primeiro lugar a Deus, por iluminar e guiar meus passos... dando sempre
fora e coragem para eu superar os obstculos e nunca desistir dos meus objetivos!
Ao meu orientador Dr. Ademir De Marco, pela confiana depositada, pela
pacincia ao longo desses ltimos meses, pela compreenso e orientao.
Aos colegas de faculdade que convivi estes 5 anos (especialmente a turma 04
noturno)...pessoas incrveis, as quais conquistaram minha admirao, carinho e
respeito! Tenho a certeza que sero os profissionais que faro a diferena! Um
futuro brilhante a todos!
Aos amigos que conquistei nessa jornada na FEF: Gabi companheira desde
as festas at os momentos mais difceis, adoro voc! Marcinha, Juzinha e Tathy
seguimos unidas por todos esses anos...adoro vocs, obrigada pela amizade!
A meus colegas de trabalho, especialmente os que no mais trabalham comigo:
J. Jnior, Barretta e Del Acqua, vocs nem devem imaginar o quanto foram
essenciais na minha formao, obrigada por todos os conselhos e ensinamentos!
A minha amiga Adriana, irm que a vida me deu... sempre presente nos piores e
melhores momentos!
A minha amiga Cssia por sempre ter as palavras certas nas horas que mais
preciso... saudades de voc!
A direo da EMEB Jd Flamboyant (Adriana e Eliana), s professoras,
inspetoras e aos alunos pela compreenso e apoio a pesquisa, obrigada por tudo!
A FEF... jamais imaginei estar neste lugar e me tornar uma profissional de EF,
mas fui conquistada e hoje sou grata por todo conhecimento e pelo timos momentos
que este lugar proporcionou a minha vida!
Epgrafe
20
RESUMO
Estudos sobre o desenvolvimento e crescimento de crianas - principalmente as matriculadas
nos primeiros anos do Ensino Fundamental demonstram a importncia de testes e de
instrumentos para a avaliao e diagnstico do desenvolvimento considerado normal.
Algumas pesquisas determinaram padres para a populao brasileira, das quais destacamos os
estudos de Guedes e Guedes (1997), que definiram medidas de referncia, como peso e altura
para as crianas brasileiras. Desta forma, atualmente as pesquisas realizadas com estes
objetivos, podem se valer destes parmetros de comparao, estratgia esta que permite
identificar casos de desnutrio, de sobrepeso, crianas obesas, bem como as eutrficas. Os
estgios de crescimento podem ainda ser correlacionados com os diversos nveis de
desenvolvimento, esperados para determinada faixa etria. Analisar uma faixa etria de uma
dada populao nos aspectos do crescimento e desenvolvimento torna-se til para profissionais
da rea de sade e tambm da educao, que tero informaes acerca das necessidades de seus
educandos, possibilitando assim, o planejamento de suas aulas, de modo que abordem todas as
dificuldades e defasagens, que possam existir. No caso especfico deste estudo, foi avaliado o
estgio de crescimento no qual as crianas se encontram, por meio de metodologia que inclui
avaliaes antropomtricas, como a estatura, peso e composio corporal. Estes dados foram
correlacionados com os obtidos por meio de aplicao de testes motores padronizados por Rosa
Neto (2002). O grupo analisado foi composto por 60 escolares (33 meninas e 27 meninos) de 1
a 4 sries matriculados numa escola publica do municpio de Holambra-SP. Os resultados
obtidos revelaram um padro normal de crescimento para ambos os sexos, com pequenas
diferenas de estatura, peso e composio corporal. O sexo feminino como era esperado,
apresentou maiores porcentagens de gordura corporal, especialmente devido ao fato de algumas
escolares estarem iniciando a fase de estiro. O IMC indicou entre os escolares 3 casos de
obesidade, 8 de sobrepeso e 1 abaixo do peso, sendo que os de sobrepeso tiveram 6 incidncias
no sexo feminino. Os testes motores da EDM classificaram a Idade Motora Geral dos escolares
no perfil normal mdio, com a superioridade do sexo feminino para as habilidades como:
Equilbrio, Esquema Corporal/ Rapidez e Organizao Espacial.Quanto s correlaes da Idade
Motora Geral entre antropometria e composio corporal os resultados foram pouco
significativos, registrando apenas forte correlao com a IMG e a altura e massa magra no sexo
masculino, e IMG e altura no sexo feminino.
Palavras-chaves:
Crescimento; desenvolvimento motor; escolares.
ABSTRACT
Studies about the development and growth of children - mainly that enrolled in the first years of
school demonstrate the importance of tests and instruments for the assessment and diagnosis
of development considered "normal". Some studies have led standards for the Brazilian
population, which we highlight the studies of Guedes & Guedes (1997), which have defined
reference measures, such as weight and height for Brazilian children. In this way, currently the
researches carried out with these objectives, may avail these parameters for comparison, the
strategy which allows to identify cases of malnutrition, overweight, obese children, as well as
eutrophic. The stages of growth can still be correlated with the various levels of development,
expected for a given age. Analyze an age of a given population on the aspects of growth and
development makes-is useful for professionals in the area of health and also of education, which
will have information about the needs of their students, thus enabling, planning their lessons, so
that address all the difficulties and imbalances, which may exist. In the specific case of this
study, was evaluated the stage of growth in which children are, by means of methodology
includes anthropometric evaluations, and body composition. These data were correlated with
those obtained by means of application of standardized motor tests by Rosa Neto (2002). The
analyzed group was composed of 60 students (33 girls and 27 boys) 1st to 4th series registered
in a school in the city of Holambra. The results revealed a normal pattern of growth for both
sexes, with small differences of stature, weight and body composition.The female as expected,
presented higher percentages of fat mass, especially the fact that some are starting the spurt
phase. The BMI from schoolchildren indicated 3 cases of obesity, 8 overweight and 1 below the
weight, and the overweight had 6 incidence in females.The motor tests from EDM classified the
schoolchildrens IMG in normal medium", with the superiority of womanhood for abilities
such as: Balance, Body Scheme/ Rapidity and Space Organization. The correlations between
IMG, anthropometry and body composition results were insignificant, registering only strong
correlation with the IMG and height and lean body mass in males, and IMG and height in
females.
Keywords:
Growth; motor development; schoolchildren.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 -
37
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 - Classificao da EDM (ROSA NETO, 2002)..................................................
32
LISTA DE TABELAS
Tabela 1 -
Tabela 2 -
Tabela 3 -
34
35
Tabela 4 -
35
Tabela 5 -
36
Tabela 6 -
37
Tabela 7 -
38
38
Tabela 8 -
29
% GC
EDM
FEF
IC
Idade Cronolgica
IM
Idade Motora
IM1
IM2
IM3
IM4
IM5
IMC
IMG
MG
Massa Gorda
MM
Massa Magra
NCHS
OMS
PFM
QMG
UNICAMP
SUMRIO
1 INTRODUO...................................................................................................................
14
2 OBJETIVOS........................................................................................................................... 17
3 REVISO DA LITERATURA.............................................................................................. 18
3.1 Crescimento Fsico................................................................................................................ 18
3.2 Desenvolvimento Motor........................................................................................................ 23
4 METODOLOGIA................................................................................................................... 29
4.1 Participantes e Procedimentos...............................................................................................
29
4.2 Antropometria........................................................................................................................ 30
4.3 Composio Corporal............................................................................................................ 30
4.4 IMC........................................................................................................................................ 31
4.5 Avaliao Motora.................................................................................................................. 31
4.6 Anlise Estatstica.................................................................................................................. 33
5 ANLISE DOS RESULTADOS .......................................................................................... 34
CONSIDERAES FINAIS.................................................................................................... 39
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.................................................................................... 42
ANEXOS.................................................................................................................................... 46
APNDICE................................................................................................................................. 57
14
1 Introduo
Desde a concepo, o organismo humano sofre profundas modificaes, desde
as mais sutis at as mais complexas, e que seguem uma ordem biolgica determinada pela
gentica, porm modificada pelo ambiente.
A infncia constitu-se num perodo no qual muitas das transformaes esto
em evidncia, sendo tambm mais susceptveis a fatores que favoream ou comprometam o
processo evolucionrio.
Desse modo, o acompanhamento e estudos sobre a infncia que enfatizem
aspectos ligados sade constituem-se de grande importncia, pois as outras fases da vida
dependem de como o organismo se comportou durante esta fase.
O crescimento fsico e o desenvolvimento motor de escolares dos primeiros
anos fundamentais tm sido abordado em diversas pesquisa, pois nos anos iniciais de
escolarizao ocorrem mudanas significativas nas crianas, tanto fsicas quanto motoras,
psicolgicas e cognitivas. Assim, o monitoramento do crescimento e do desenvolvimento motor
tornou-se ento, uma importante ferramenta para se obter informaes relacionadas sade e
atrasos no comportamento motor. Segundo Guedes & Guedes (1997) esse monitoramento do
crescimento torna-se um indicador quanto qualidade de vida de uma populao local ou mesmo
de um pas.
As variveis de crescimento fsico podem fornecer importantes informaes
acerca da sade dos indivduos, atravs delas obtido o diagnstico de casos de deficincias
nutricionais, sobrepeso e obesidade. Para a avaliao do crescimento so empregados mtodos
antropomtricos com a mensurao de: estatura, peso corporal, composio corporal,
circunferncias e dimetros sseos. Assim, os dados obtidos so contrastados com valores
referenciais de outras pesquisas desenvolvidas no pas ou no exterior.
No Brasil, alguns estudos foram realizados tentando abranger uma parcela
significativa da populao, para que valores de referncia fossem construdos, como no caso do
Projeto Santo Andr, no qual foram avaliadas na primeira etapa 9.258 crianas de zero a 12 anos
de idade nos anos de 1968 a 1969 (MARCONDES et alli, 1971); dez anos aps foi realizada a
15
segunda etapa, avaliando 6.385 escolares de 10 a 20 anos de idade (MARCONDES et alli, 1982).
As variveis analisadas foram: estatura, peso corporal, dimetros sseos e circunferncias,
classificadas segundo o sexo e a idade. Outro estudo em proporo populacional foi realizado
1989 pelo INAN -Instituto Nacional de Alimentao e Nutrio; nesse estudo foram coletados
estatura e peso corporal de 62.000 sujeitos, entre 1 e 25 anos de idade. Entretanto este estudo no
se aprofundou nos valores obtidos, restringindo sua utilizao somente ao INAN (GUEDES &
GUEDES, 1997).
Como estes estudos, muitos outros so realizados no Brasil, porm, as
diferentes faixas etrias e variveis estudadas impedem as comparaes; este um fatores que
induz a utilizao de referenciais internacionais de crescimento somtico como os do National
Center of Health Statistics - NCHS que recomendado pela Organizao Mundial da Sade,
para todos os pases.
Em relao ao aumento de peso corporal excessivo entre crianas e jovens,
muitas pesquisas tm sido desenvolvidas na tentativa de investigar a interferncia dos ndices de
sobrepeso e obesidade sobre aspectos fisiopatolgicos, relacionados manifestao de doenas
crnico-degenerativas na vida adulta. Entretanto, pouco se sabe acerca das influncias do
sobrepeso e obesidade, assim como da desnutrio sobre o desenvolvimento motor de criana
(CATENASSI et all, 2007).
Segundo Conti et all (2005), no estudo realizado com jovens ficou evidente que
a obesidade relaciona-se com o desenvolvimento psicomotor, no que se refere ao esquema
corporal, que so caracterizados por distrbios no reconhecimento das medidas e funes
corporais.
notvel, que a maioria das crianas que se encontram acima do peso ou que
so obesas possuem um repertrio motor limitado comparando com outras crianas, e mesmo
durante as brincadeiras ou atividades mais intensas tm participao reduzida.
Desse modo, evidente que pesquisas sobre o crescimento infantil e
desenvolvimento motor so fundamentais para que ocorram intervenes na rea de promoo da
sade e da educao. O acompanhamento da sade na infncia determinante no controle da
sade dos futuros adultos, pois a infncia uma fase da vida decisiva no que se refere aquisio
de hbitos alimentares, de atividade fsica, alm do que, estando sob boas condies de sade e
fatores ambientais favorveis o potencial gentico mantido e otimizado (PRADO, 2005).
16
17
2 Objetivos
2.1. Objetivos Gerais
Este estudo teve por objetivo, analisar os estgios atuais de crescimento e de
desenvolvimento motor de alunos de 1 a 4 sries de uma instituio pblica do municpio da
Estncia Turstica de HolambraSP.
2.2. Objetivos Especficos
- Realizar avaliao antropomtrica para obter os dados sobre a composio
corporal dos alunos, para posterior comparao com os ndices do NCHS.
-Identificar a Idade Motora Geral (IMG) pela aplicao da Escala de
Desenvolvimento Motor
- Determinar possveis correlaes (positivas ou negativas) entre os dados
antropomtricos e composio corporal e a Idade Motora Geral.
18
3 Reviso da Literatura
3.1 CRESCIMENTO FSICO
Nas primeiras fases da vida humana, a principal atividade do organismo
crescer e se desenvolver; e durante estes processos o organismo sofre modificaes quantitativas
e qualitativas em intensidades e velocidades diferentes e que variam de indivduo para indivduo
(GUEDES & GUEDES, 1997).
Estudos sobre esses processos so de suma importncia para observar as
alteraes ocorridas e suas implicaes.
Comumente crescimento e desenvolvimento so vistos como sinnimos, pois
so processos paralelos, mas, crescimento fsico refere-se a um aumento no tamanho do corpo
de um indivduo na maturao. Em outras palavras, o crescimento fsico um aumento da
estrutura do corpo causado pela multiplicao ou pelo aumento das clulas (GALLAHUE &
OZMUN, 2003, p.17).
Dessa forma, o crescimento fsico resultado de modificaes a nvel celular
sendo um somatrio de fenmenos celulares, bioqumicos, biofsicos e morfogenticos, cuja
integrao feita segundo um plano predeterminado pela herana e modificada pelo ambiente
(MARCONDES, 1989, p.3).
A infncia o perodo em que o processo de crescimento mais evidente, pois
marcado por aumentos estveis da altura, do peso e da massa muscular de ambos o sexo; por
isso vrias pesquisas nessa rea so realizadas com escolares de 6 a 10 anos de idade. Nesse
perodo de idade as diferenas entre meninos e meninas so relativamente pequenas no que se diz
respeito ao fsico at as mudanas pr-adolescentes serem iniciadas (GALLAHUE & OZMUN,
2003).
A partir dos 9 anos (nas meninas) e dos 11 (para os meninos), ocorre o incio do
processo denominado estiro de crescimento que dura geralmente 4 anos, e que caracterizado
pelo aumento acelerado da estatura e do peso. O crescimento das diversas partes do corpo ocorre
de forma desigual, conforme Bee (2003, p.132) descreve:
19
20
ser manipulados, ou seja, acentuados, amenizados ou removidos. Tais fatores so tidos como
determinantes no processo de crescimento, que segundo Marcondes (1989), na interface deles
encontra-se a hereditariedade que controla a velocidade e a intensidade que as multiplicaes
celulares iro ocorrer e tambm produz uma maior ou menor resistncia do indivduo aos agravos
ambientais.
A influncia dos fatores intrnsecos e extrnsecos resulta na diferenciao do
ritmo do crescimento entre as crianas. Assim, muitas pesquisas sobre crescimento infantil tm
sido realizadas com a finalidade de investigar quais fatores so mais determinantes no processo
de crescimento, e tambm, monitorar a sade infantil quanto a aspectos relacionados
subnutrio e obesidade.
Assim, estudar o crescimento infantil torna-se uma necessidade atual, sendo o
seu monitoramento um importante indicador da qualidade de vida de uma populao especfica
ou ainda, um meio para analisar as distores envolvidas nesta populao (ROMAN, 2004,
p.17).
No mbito da avaliao corporal para crianas, utiliza-se a estimativa da
gordura corporal, do peso e estatura (classificando-as de acordo com curvas de referncia). A
Organizao Mundial de Sade (OMS) recomenda os dados do National Center For Health
Statisctics NCHS ,vlido para todos os pases, como curva de referncia. A justificativa para tal
recomendao se d pelo fato dos resultados se referirem populao saudvel e bem nutrida; o
tamanho das amostras ser representativo da populao americana; e o rigor e controle de
qualidade com que foram realizadas as medidas, alm da utilizao de equipamentos adequados
(PRADO, 2000, p. 17).
O principal mtodo utilizado (por ser simples e de fcil aplicao) para
determinar o crescimento fsico em crianas e adolescentes a antropometria, que segundo
Tanner (1986), a tcnica para expressar quantitativamente a forma do corpo. A antropometria
utiliza diversas variveis para a avaliao do corpo humano, como: massa corporal, estatura total,
estatura segmentada, circunferncias, permetros, dimetros e espessuras; sendo que, a estatura e
peso so as mais utilizadas ns pesquisas, pois os grficos gerados a partir das avaliaes. Atravs
das medidas podem-se determinar ndices corporais e tambm relacionar as medidas entre si,
obtendo assim indicadores de variaes individuais no crescimento somtico (GUEDES &
GUEDES, 1997).
21
22
gordura corporal, sendo suas restries devido a no considerao de dados como idade, etnia,
sexo e maturao sexual (HEYWARD & STOLARCZYK, 2000; DIETZ & ROBINSON apud
TELLES & BARROS FILHO, 2003); 3. circunferncia dos braos; 4. medidas das dobras
cutneas (bceps, trceps, subescapular, supra-ilaca, panturrilha medial, coxa e abdmen) que so
empregadas em equaes para se obter a composio corporal (TELLES & BARROS FILHO,
2003).
Dessa forma, para a obteno de resultados confiveis da composio corporal
de uma populao, as ferramentas utilizadas devem levar em considerao aspectos como: faixa
etria, sexo e etnia; assim, destaca-se a existncia de inmeros recursos cientficos que buscam
produzir resultados satisfatrios da composio corporal de indivduos (GUEDES & GUEDES,
1997).
23
24
25
momento os reflexos so utilizados para o beb reunir informaes para a busca de alimento e
proteo; b) Estgio de decodificao de informaes o processamento do reflexo,
substituindo a atividade sensrio-motora pela motor-perceptiva, ou seja, os reflexos passam a ser
voluntrios;
2. Fase de movimentos rudimentares transio dos movimentos reflexos para
os movimentos propriamente dito voluntrios, necessrios sobrevivncia do beb.
determinada pela maturao, e o aparecimento destes movimentos segue uma seqncia
previsvel. Envolve o controle da cabea, pescoo, msculos do tronco, a manipulao atravs de
movimentos de agarrar, soltar, alcanar, e a locomoo, como engatinhar e arrastar-se. Apresenta
dois estgios: a) Estgio de inibio de reflexos: iniciado no nascimento e com o
desenvolvimento do crtex os movimentos reflexos vo sendo inibidos e sendo substitudos por
movimentos voluntrios pouco refinados (grosseiros) e incontrolveis; b) Estgio de pr-controle:
por volta do 1 ano de vida, o controle dos movimentos torna-se mais preciso e controlvel, esta
rapidez da extenso do movimento deve-se ao desenvolvimento de processos cognitivos, neste
estgio a criana j capaz de manter o equilbrio e manipular objetos;
3. Fase dos movimentos fundamentais - perodo no qual a criana est
envolvida ativamente na explorao e experimentao das suas capacidades motoras. Perodo de
descobrimento e experimentao dos padres fundamentais de movimento (PFM) que incluem as
atividades locomotoras, manipulativas e estabilizadoras, que so padres bsicos de
comportamento. Esta fase composta por trs estgios: a) Estgio inicial: marcado pelo uso
limitado ou exagerado do corpo em busca dos movimentos, que so os de locomoo,
manipulao e estabilizao; b) Estgio elementar: ocorre um aprimoramento de sincronizao
entre os elementos temporais, e espaciais do movimento, porm, ainda h restrio ou exagero
nos padres de movimento; c) Estgio maduro: marcado pela forma eficiente, coordenada e
controlada que os movimentos so executados. Geralmente atingido aos 5 ou 6 anos de idade.
4. Fase de movimentos especializados perodo de combinao e refinamento
das habilidades estabilizadoras, manipulativas e locomotoras. Os movimentos nessa fase so os
das atividades dirias e os requisitados nas modalidades esportivas. Apresenta trs estgios: a)
Estgio transitrio: iniciado por volta dos 7 ou 8 anos, ocorre a combinao e aplicao (de forma
complexa e especfica) das habilidades de movimentos fundamentais. importante que a criana
experimente e descubra vrios padres motores, expandindo assim e suas habilidades motoras,
26
pois uma restrio nesse momento provocar efeitos indesejveis nos estgios subseqentes; b)
Estgio de aplicao: inicia-se por volta dos 11 anos e caracterizado pela realizao de diversas
habilidades mais complexas e pela tomada de decises (devido ao amadurecimento cognitivo); c)
Estgio de utilizao permanente: inicia-se por volta dos 14 anos e segue por toda fase adulta. o
auge do processo de desenvolvimento motor, no qual os indivduos iro adquirir movimentos que
sero utilizados por toda a vida.
Para o desenvolvimento dessas habilidades necessrio ofertar oportunidades
s crianas para desempenh-las. O movimentar-se de grande importncia bio-psicosocial e
cultural, pois, atravs da execuo dos movimentos que as pessoas interagem com o meio
ambiente, relacionam-se com os outros, aprendem sobre si, quanto a seus limites, capacidades e
solucionam problemas. Comumente encontramos indivduos que, no atingiram o padro maduro
nas habilidades bsicas, nas quais apresentam um nvel inicial ou elementar, o que prejudicar
todo seu desenvolvimento posterior (PAIM, 2003).
A motricidade a interao de diversas funes motoras (perceptivomotora,
neuromotora, psicomotora e neuropsicomotora), e por meio da explorao motriz a criana
capaz de perceber seu mundo utilizando seu prprio corpo, ao mesmo tempo em que este entra
em contato com o mundo exterior. Sendo assim, um bom controle motor permite que a criana
construa noes bsicas para o seu desenvolvimento intelectual (ROSA NETO, 2002).
Estudos sobre a motricidade infantil so realizados geralmente, com o objetivo
de analisar e estudar as crianas nos aspectos que envolvem as fases do desenvolvimento motor e
poder estabelecer instrumentos confiveis para esta avaliao (ROSA NETO, 2002).
Dessa forma este autor prope uma Escala de Desenvolvimento Motor,
composta por testes motores que abrangem elementos bsicos da motricidade e que avaliam o
nvel de desenvolvimento motor que o sujeito (criana) se encontra de acordo com sua idade
cronolgica (IC). Esta bateria, diferentemente da maioria dos testes empregados usualmente neste
tipo de estudo, no visa avaliar as capacidades fsicas das crianas classificando-as quanto a seus
desempenhos fsicos, mas sim relacionar a importncia da motricidade com outros componentes
do desenvolvimento, como o intelectual e o cognitivo.
27
28
e atividade ldicas para que os alunos possam interagir entre eles e com o meio, influenciando
assim na formao da personalidade da criana (DE MARCO, 2006).
29
4 Metodologia
A metodologia adotada caracterizada como estudo transversal descritivo, na
qual os participantes so examinados em uma nica oportunidade, onde os nveis de crescimento
desenvolvimento so deduzidos mediante anlise das diferenas entre os indivduos pertencentes
a cada grupo (Payne & Isaacs, 2007).
Na primeira parte do estudo foi realizada a avaliao antropomtrica, com a
coleta de dados como: idade, sexo, altura, peso; dobras cutneas triciptal e subescapular. Aps
essas mensuraes foram aplicados testes motores (o tempo entre a primeira avaliao e a
segunda foi de aproximadamente 15 dias), que compem o Manual de Avaliao Motora,
padronizado para a populao brasileira por Rosa Neto (2002). Assim os procedimentos adotados
permitiram estabelecer a correlao entre o crescimento e o estgio do desenvolvimento motor,
no qual os examinandos se encontram por ocasio da avaliao.
4.1 Participantes e Procedimentos
A populao do presente estudo foi composta por 60 escolares de ambos os
sexos, (33 meninas e 27 meninos), distribudos em seis grupos etrios de 6 a 11 anos (Tabela 1) e
matriculados regularmente nas primeiras quatro sries do Ensino Fundamental da escola EMEB
Jardim Flamboyant (localizada na regio central, mas que possu alunos tanto da rea urbana
quanto rural), pertencente rede pblica de ensino do municpio da Estncia Turstica de
Holambra- SP.
Tabela 1. Distribuio e quantificao dos escolares segundo idade e gnero.
Idade
(anos)
6a8
9 a 11
Total
Masculino
n
12
15
27
Feminino
%
20
24,9
44,9
n
18
15
33
%
29,8
24,9
54,7
30
31
32
correspondente idade anterior foi proposta e, se o sucesso fosse obtido, repetia-se a tarefa
inicial, dessa forma o tempo de aplicao das provas variou de 30 a 45 minutos por avaliado.
Os testes seguiram a seguinte ordem: Motricidade Fina (IM1); Motricidade
Global (IM2); Equilbrio (IM3); Esquema Corporal/Rapidez (IM4) (Anexo C) e Organizao
Espacial (IM5), aps foram obtidas as seguintes variveis: Idade Cronolgica (IC); Idade Motora
Geral (IMG) e Quociente Motor Geral (QMG).
A prova de Organizao Temporal e Lateralidade no foram empregadas. A
primeira devido a dificuldades com relao aplicabilidade e a segunda no estava dentre os
objetivos desta pesquisa.
Os resultados foram analisados por meio da IM obtida em cada prova e em
seguida o clculo da IMG e do QMG para classificar os avaliados segundo a Escala de
Desenvolvimento Motor (EDM).
QMG = IMG x 100
IMG = IM1+IM2+IM3+IM4+IM5
5
IC
Classificao
130 ou mais
Muito superior
120 - 129
Superior
110 - 119
Normal alto
90 - 109
Normal mdio
80 - 89
Normal baixo
70 - 79
Inferior
69 ou menos
Muito inferior
33
34
MDIA
DP
n
MASCULINO
FEMININO
Peso (Kg) Altura (cm) Peso (Kg)
Altura (cm)
32,37
134
30,3
131,3
7,40
9,72
9,92
11,34
27
33
35
MASCULINO
%G
M. G
16,33
5,76
9,98
4,91
27
M.M
26,6
4,6
FEMININO
IMC % G
M. G
17,31 21,65 7,60
3,0 14,14 8,22
33
M.M
22,60
4,67
IMC = ndice de Massa Corporal; %G= Percentual de gordura; MG= Massa Gorda;
MM= Massa Magra.
FEMININO
n
1
25
6
1
36
37
Idade Motora
(meses)
105
Feminino
100
95
IM1
IM2
IM3
IM4
IM5
Testes Motores
IM1=Motricidade Fina; IM2= Motricidade Global ; IM3= Equilbrio;
IM4= Esquema Corporal/Rapidez; IM5= Organizao Espacial.
38
5 anos, sendo que seus resultados revelaram poucas correlaes significativas entre medidas
antropomtricas e as habilidades motoras.
A partir destes valores, observa-se que os componentes da composio corporal
e peso no influenciaram no desempenho dos testes motores para os participantes desta pesquisa.
Os resultados demonstram (Tabela 4) que apenas 4 meninos e 7 meninas foram classificadas com
sobrepeso ou obesidade. Por outro lado para a Idade Motora Geral prevaleceu a classificao
normal mdio. Podemos inferir que estes resultados prximos da mdia esperada, tanto para o
IMC como para a IMG explicam as poucas correlaes encontradas.
No estudo de Pazin et al (2006) que envolveu 212 escolares entre 6 e 10 anos
considerados obesos (segundo o IMC), 36,6% foram classificados com um nvel motor normal
baixo e 32,5% inferior. Obtiveram-se ainda 14,4% com um nvel motor muito inferior,
concluindo assim, que a populao obesa da referida pesquisa apresentou um baixo nvel de
desenvolvimento motor.
Tabela 7. Correlao entre Antropometria, Composio Corporal Avaliao Motora
no sexo Masculino.
IMG
IM1
IM2
IM3
IM4
IM5
QMG
Peso
0,61
0,60
0,42
0,42
0,64
0,63
-0,13
Altura
0,90
0,80
0,725
0,70
0,85
0,884
-0,21
IMC
0,11
0,20
-0,02
-0,01
0,20
0,14
-0,01
%G
0,01
0,40
-0,12
-0,13
0,16
0,03
0,07
M.Gorda
0,15
0,23
-0,03
0,00
0,28
0,19
0,02
M. Magra
0,83
0,73
0,71
0,70
0,73
0,81
-0,24
*Significncia p < 0,05
39
Consideraes Finais
Os resultados obtidos com o presente estudo que teve como objetivo verificar e
correlacionar o nvel de crescimento fsico e desenvolvimento motor dos 60 escolares entre 6 e 11
anos matriculados numa instituio pblica de ensino de Holambra - SP permite considerar que:
- A mdia dos valores antropomtricos (estatura e peso corporal) encontra-se
adequada ao padro estipulado pela OMS, no verificando casos anormais de crescimento fsico,
e como era esperado, com diferenas mnimas entre os sexos, apenas com o sexo masculino
obtendo crescimento um pouco mais acelerado do que o sexo feminino (com exceo na faixa
dos 9 a 11 anos);
- Em relao composio corporal e IMC, o estudo revelou 3 casos de
obesidade, 8 de sobrepeso e 1 abaixo do peso; mesmo considerando que as meninas que
apresentaram sobrepeso esto iniciando a fase de estiro, estes escolares devem ser tratados com
a devida ateno por profissionais especializados, pois os casos de sobrepeso nessa faixa etria
tendem a obesidade ;
- As habilidades motoras avaliadas atravs da EDM, mostraram que a maioria
dos escolares de ambos os sexos encontram-se na classificao normal mdio, considerando
assim, que estes escolares no momento em que foi realizado o estudo, apresentaram um bom
nvel de desenvolvimento motor.
- As correlaes dos valores do crescimento fsico com os do desenvolvimento
motor (EDM) no geral foram pouco significantes, embora no sexo masculino a IMG teve forte
correlao com a altura e com a massa magra, explicando talvez a melhor performance deste
grupo nas habilidades Motora Fina e Global que exigiam movimentos mais amplos e complexos.
J no sexo feminino a forte correlao foi somente entre a IMG e a altura, influenciando
provavelmente na habilidade de Equilbrio, pois nos testes aplicados foi ntido que enquanto a
idade cronolgica avanava havia melhoras no desempenho dessa habilidade.
- No que se refere s diferenas de sexo, pode-se notar que na faixa etria
compreendida entre 6 a 11 anos, as crianas possuem o crescimento e desenvolvimento motor em
nveis prximos, sendo que estas diferenas iro se acentuar aps a puberdade.
40
41
compatibilizadas e que estimulem sua idade motora, a fim de contemplar questes relacionadas
com a sade e com o desenvolvimento de forma global.
42
Referncias Bibliogrficas
BEE, H. A criana em desenvolvimento. 9 ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
CATENASSI, F. Z. et al. Relao entre ndice de massa corporal e habilidade motora grossa
em crianas de quatro a seis anos. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, v.13, n.4, p.227230. Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-869220070
Acesso em: 28 set 2008.
CENTER FOR DISEASE CONTROL AND PREVENTION NATIONAL CENTER
FOR HEALTH STATISTICS, 2006. CDC BMI CHARTS: UNITED STATES [on- line].
Disponvel em:
<http://www.cdc.gov/nchs/about/major/nhanes/growthcharts/html_charts/bmiagerev.htm>
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COELHO, V.A.C.;TOLOCKA R.E.; DE MARCO A. Avaliao Motora e Crescimento Fsico
de Pr Escolares. Sade em Revista, Piracicaba, v.8, n..20, p. 7-14, 2006.
CONOLLY, K. Desenvolvimento motor: passado, presente e futuro. Revista. Paulista de
Educao Fsica., So Paulo, supl.3, p.6-15, 2000.
CONTI, M. A; FRUTUOSO, M. F. P.; GAMBARDELLA, DIANEZI, A M. Excesso de peso e
insatisfao corporal em adolescentes. Revista de Nutrio, 2005, v. 18, n. 4, p. 491-497.
Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1415-52732005000400005&script=sci_arttext>
Acesso em 20 set 2008.
DE MARCO, A Educao Fsica: Cultura e sociedade. Campinas: Papirus, 2006, p. 129-152.
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ANEXOS E APNCICES
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47
IDADE: 06 ANOS
DESCRIO DO TESTE
Labirinto: A criana deve estar sentada em uma mesa escoar diante de um lpis e de uma folha
Motricidade Fina
contendo os labirintos (Anexo C). Deve traar com o lpis uma linha contnua da entrada at a
sada do o primeiro labirinto e, imediatamente, iniciar o prximo. Aps 30 segundos de repouso
comear o mesmo exerccio com a mo esquerda. Erros: a linha ultrapassar o labirinto mais de
duas vezes com a mo dominante e mais de 3 vezes com a mo no-dominante; o tempo mximo
ser ultrapassado; levantar mias de uma vez o lpis do papel. Durao: 1 min e 20 seg para mo
dominante e 1min e 25 seg. para mo no- dominante. Tentativas: duas para cada mo.
Caminhar
em linha reta: Com os olhos abertos, percorrer e metros em linha reta, posicionando
Motricidade Global
alternadamente o calcanhar de um p contra a ponta do outro. Erros: afastar-se da linha;
balanar; afastar um p do outro; executar o procedimento de modo incorreto. Tentativas: 3.
P manco esttico: Com os olhos abertos, manter-se sobre a perna direita, enquanto a outra
Equilbrio
permanecer flexionada em ngulo reto com a coxa paralela direita e ligeiramente em abduo
e com os braos ao longo do corpo. Descansar por 30 segundos e fazer o mesmo exerccio com
a outra perna. Erros: baixar mais de trs vezes a perna levantada; tocar com o outro p no cho;
saltar; elevar-se sobre a ponta do p; balanar. Durao: 10 segundos. Tentativas: 3.
Organizao
Direito/Esquerda - conhecimento sobre si : Identificar em si mesmo a noo de direita e
Espacial
esquerda. O examinador no executar nenhum movimento, apenas o examinado. Total de trs
perguntas - todas devero ser respondidas corretamente.
1. Levantar a mo direita;
2. Levantar a mo esquerda;
3. Indicar o olho direito
Ex: "Mostre-me sua mo direita..."
xito: trs acertos sobre trs tentativas.
48
IDADE: 07 ANOS
DESCRIO DO TESTE
Bolinhas de papel: Fazer uma bolinha compacta com um pedao de papel seda
Motricidade Fina
(5 cm x 5 cm) com uma s mo; a palma deve estar para baixo; e proibida a ajuda da outra
mo. Aps 15 segundos de repouso, o mesmo exerccio deve ser realizado com a outra mo.
Erros: o tempo mximo ser ultrapassado; a bolinha ser pouco compacta; Durao: 15 segundos
para a mo dominante e 20 segundos para a mo no-dominante.
Tentativas: duas para cada mo. Observar se h sincinesias (movimentos involuntrios).
Motricidade Global P manco: Com os olhos abertos, saltar ao longo de uma distncia de 5 metros com a perna
esquerda, e a direita flexionada em ngulo reto com o joelho, os braos relaxados ao longo do
corpo. Aps um descanso de 30 segundos, o mesmo exerccio deve ser feito com a outra
perna. Erros: distanciar-se mais de 50 cm da linha; tocar no cho com a outra perna; balanar
os braos. Tentativas: duas para cada perna. Tempo: indeterminado.
Equilbrio de ccoras: Ficar de ccoras, com os braos estendidos lateralmente, com os olhos
Equilbrio
fechados e com os calcanhares e ps juntos. Erros: cair, sentar-se sobre os calcanhares; tocar
o cho com as mos; deslizar-se; baixar os braos 3 vezes. Durao: 10 segundos.
Tentativas: 3.
Organizao
Execuo de movimentos na ordem: O examinador solicitar ao examinando que realize
Espacial
movimentos de acordo com a seqncia a seguir:
1. Mo direita na orelha esquerda;
2. Mo esquerda no olho direito;
3. Mo direita no olho esquerdo;
4. Mo esquerda na orelha direita;
5. Mo direita no olho direito;
6. Mo esquerda na orelha esquerda.
xito: cinco acertos sobre seis tentativas.
49
IDADE: 08 ANOS
Motricidade Fina
DESCRIO DO TESTE
Ponta do polegar: Com a ponta do polegar, tocar com a mxima velocidade possvel os dedos
da mo, um aps o outro sem repetir a seqncia. Inicia-se do dedo menor para o polegar,
retornando novamente para o menor. Ex: 5 4 3 2 1 <=> 2 3 4 5
O mesmo exerccio deve ser realizado com a outra mo. Erros: Tocar vrias vezes o mesmo
dedo; tocar dois dedos ao mesmo tempo; esquecer de um dedo; ultrapassar o tempo mximo.
Durao: cinco segundos. Tentativas: duas para cada mo.
Saltar uma altura de 40 cm: Com os ps juntos, saltar sem impulso uma altura de 40 cm.
Motricidade Global
Material: dois suportes com uma fita elstica fixada nas extremidades deles a uma altura de
40 cm. Erros: tocar no elstico; cair (apesar de no ter tocado no elstico); tocar no cho com
as mos. Tentativas: trs no total, sendo que duas devero ser positivas.
Equilbrio com o tronco flexionado: Com os olhos abertos, com as mos nas costas,
Equilbrio
elevar-se sobre as pontas dos ps e flexionar o tronco e, ngulo reto (pernas retas).
Erros: flexionar as pernas mais de duas vezes; mover-se do lugar; tocar o cho com os
calcanhares. Durao: 10 segundos. Tentativas: duas.
Organizao Espacial Direita/esquerda- reconhecimento sobre o outro: O examinador se posicionar de frente
ao examinando e ir pedir para que ele: 2.
1. Toque na mo direita do examinador;
2. Toque na mo esquerda do examinador;
3. Identificar em que mo do examinador est a bola.
xito: trs acertos sobre trs tentativas.
50
IDADE: 09 ANOS
Motricidade Fina
Motricidade Global
Equilbrio
Organizao Espacial
DESCRIO DO TESTE
Lanamento com uma bola: Arremessar uma bola (6 cm de dimetro), em um alvo de 25 x 25,
situado na altura do peito, 1, 50 de distncia (lanamento com o brao flexionado, mo prxima
ao ombro, ps juntos. Erros: deslocar de modo exagerado o brao; no fixar o cotovelo ao corpo
durante o arremesso; acertar menos de duas vezes sobre trs com a mo dominante e uma
sobre trs com a mo no-dominante. Tentativas: trs para cada mo.
Saltar sobre o ar: Para saltar no ar, deve-se flexionar os joelhos para tocar os calcanhares com
as mos. Erros: no tocar no calcanhares. Tentativas: trs.
Fazer um quatro: Manter-se sobre o p esquerdo com a planta do p direito apoiada na face
interna do joelho esquerdo, com as mos fixadas nas coxas e com os olhos abertos.
Aps um descanso de 30 segundos, executar o mesmo movimento com a outra perna.
Erros: deixar cair uma perna; perder o equilbrio; elevar-se sobre a ponta dos ps. Durao: 15
segundos. Tentativas: duas para cada perna.
Representao de movimentos - representao humana:Frente a frente, o examinador ir
executar alguns movimentos, e o examinando ir prestar muita ateno nos movimentos das
mos. Se a criana entendeu o teste atravs dos primeiros movimentos, ela deve prosseguir;
caso contrrio, ser necessria uma segunda explicao. Obs: No so movimentos de espelho.
xitos: seis acertos sobre oito tentativas.
Seqncia de movimentos:
1. Mo esquerda no olho direito; 2. Mo direita na orelha direita; 3. Mo direita no olho esquerdo
4. Mo esquerda na orelha esquerda; 5. Mo direita no olho direito;
6. Mo esquerda na orelha direita; 7 Mo direita na orelha esquerda;
8. Mo esquerda no olho esquerdo.
51
IDADE: 10 ANOS
Motricidade Fina
Motricidade Global
Equilbrio
Organizao Espacial
DESCRIO DO TESTE
Crculo com o polegar: A ponta do polegar esquerdo deve estar sobre a ponta do ndice direito
e, depois, ao contrrio. O ndice direito deixa a ponta do polegar esquerdo e, desenhando uma
circunferncia ao redor do ndice esquerdo, vai buscar a ponta do polegar esquerdo; entretanto,
permanece o contato do ndice esquerdo com o polegar direito. Movimentos sucessivos e
regulares devem ser feitos com a maior velocidade possvel. Em torno de 10 segundos, a
criana fecha os olhos e continua assim por um espao de mais 10 segundos.
Erros: o movimento ser mal executado; haver menos de 10 crculos; executar o procedimento
de olhos abertos. Tentativas: trs.
P manco com uma caixa de fsforos: O joelho deve estar flexionado em ngulo reto, e os
braos relaxados ao longo do corpo. A 25 cm do p que repousa no solo colocada uma caixa
de fsforos. A criana deve lev-la impulsionando-a com o p at o ponto situado a 5 metros.
Erros: tocar no cho (ainda que s uma vez) com o outro p; exagerar o movimento com os
braos; ultrapassar com a caixa em mais de 50 cm o ponto fixado; falhar no deslocamento da
caixa. Tentativas: trs.
Equilbrio na ponta dos ps - olhos fechados: Manter-se sobre a ponta dos ps com os
olhos fechados, com os braos ao longo do corpo e com ps e pernas juntos.
Erros: mover-se do lugar; tocar o cho com os calcanhares; balanar o corpo. Durao: 15
segundo. Tentativas: trs.
Reproduo de movimentos - figura humana: Frente a frente, o examinador mostrar
algumas figuras esquematizadas e o examinando prestar muita ateno nos desenhos, pois
dever reproduzi-los. Os desenhos sero os mesmos utilizados para o teste de 09 anos, porm
as figuras estaro esquematizadas em carto 18 cm x 10 cm.
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IDADE 11 ANOS
Motricidade Fina
Motricidade Global
Equilbrio
Organizao Espacial
DESCRIO DO TESTE
Agarrar uma bola: Agarrar uma bola com 6 cm de dimetro, lanada de 3 metros de distncia.
A criana deve manter o brao relaxado ao longo do corpo at que se diga "Agarre". Aps 30
segundos de repouso, o mesmo exerccio deve ser feito com a outra mo. Erros: agarrar menos
de 3 vezes sobre cinco com a mo dominante; menos de duas vezes sobre cinco com a mo
no-dominante. Tentativas: cinco para cada mo.
Saltar sobre uma cadeira: Saltar sobre uma cadeira de 45 cm a 50 cm a uma distncia de
50 cm do mvel. O encosto ser sustentado pelo examinador. Erros: perder o equilbrio e cair,
agarrar-se no encosto da cadeira. Tentativas: trs.
P manco esttico - olhos fechados: Com os olhos fechados, manter-se sobre a perna direita,
com o joelho esquerdo flexionado em ngulo reto, com a coxa esquerda paralela direita em
ligeira abduo e com os braos ao longo do corpo. Aps 30 segundos de descanso, repetir o
mesmo exerccio com a outra perna. Erros: baixar mais de trs vezes a perna; tocar o cho com
a perna levantada; mover-se do lugar; saltar. Durao: 10 segundos. Tentativas: duas para cada
perna.
Reconhecimento da posio relativa de trs objetos: Sentados, frente a frente, o
examinador far algumas perguntas para o examinando, o qual permanecer com os braos
cruzados. Material: trs cubos ligeiramente separados (15 cm) colocados da esquerda para
direita sobre a mesa, como segue: azul, amarelo, vermelho.
"Veja os trs objetos (cubos) que esto aqui na sua frente. Voc ir responder rapidamente as
perguntas que irei fazer." O examinando ter como orientao espacial (ponto de referncia) o
examinador .
1. O cubo azul est direita ou esquerda do vermelho?
2. O cubo azul est direita ou esquerda do amarelo?
3. O cubo amarelo est direita ou esquerda do azul?
4. O cubo amarelo est direita ou esquerda vermelho?
5. O cubo vermelho est direita ou esquerda do amarelo?
6. O cubo vermelho est direita ou esquerda do azul?
xitos: cinco acertos sobre seis tentativas.
Pontuao:
Anotar positivo (+) nas provas com bons resultados.
Anotar negativo (-) nas provas com objetivos no-atingidos.
Avaliao:
Progredir, quando os resultados forem positivos, de acordo com o teste.
Parar, quando os resultados forem negativos, de acordo com o teste.
53
IDADE: 06 11 ANOS
DESCRIO DO TESTE
Prova de rapidez: Material : folha de papel quadriculado com 25 cm x 18 cm (Anexo C).
Esquema Corporal
quadrados (quadrado de 1 cm de cada lado), lpis preto n 2 e cronmetro. A folha quadriculada
deve estar em sentido longitudinal. A criana deve tomar o lpis na mo que preferir
(mo dominante) e fazer um risco em cada quadrado o mais rpido que puder, e apenas um
risco em cada quadrado.Tempo: 1 minuto
Critrios da prova:
Repetir uma vez mais a prova caso os traos sejam lentos e precisos ou estejam em forma de
desenhos geomtricos;
Observar, durante a prova, se o examinando apresenta dificuldades na coordenao motora, na
instabilidade, na ansiedade e nas sincinesias.
Pontuao:
Idade / N de Traos
06
57-73
07
74-90
08
91-99
09
100-106
10
107-114
11
115 ou mais
54
55
APNDICE
56
57
APNDICE A: TCLE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu,____________________________RGn__________________responsvel
legal por___________________________________,declaro ter sido informado
e concordo com a sua participao, como voluntrio, no projeto de pesquisa
acima descrito.
________________________________________
Patrcia C. Pereira (Responsvel pela pesquisa)
Informaes e contato: patyc_pereira@yahoo.com.br ou (19) 81337768