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CINE Y 2 GUERRA MUNDIAL

Una vez que hemos abordado las causas, el desarrollo y las consecuencias de la 2
Guerra Mundial, realizaremos el trabajo en grupo sobre una de las pelculas
recomendadas en clase:

METODOLOGA PARA ANALIZAR LA PELCULA

Completa la ficha de la pelcula: Ttulo original, ao, duracin, nacionalidad de la


pelcula, director, guin, msica, fotografa, reparto, gnero, etc. Debes aadir el
cartel de la pelcula (portada).
Consulta: http://www.filmaffinity.com/es/main.html

Tema y argumento de la pelcula: sinopsis, resumen, etc.


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Consulta: http://www.filmaffinity.com/es/main.html

Contexto histrico de la pelcula: poca, etapa de la guerra, ao, etc. en el que


podemos encuadrar el film. Destacaremos escenas en las que se ponga de relieve la
economa, la sociedad, la poltica, la cultura, etc., de la poca.

Contexto espacial de la pelcula: lugar, continente, pas o pases, regin,


accidentes geogrficos, etc., donde tiene lugar la accin. A ser posible, aadiremos
un mapa mudo (mapamundi, Europa, etc.) donde situaremos el espacio/s donde se
desarrolla la pelcula.

Identificar los personajes principales: analizaremos si dichos personajes son


representativos de una poca, de una mentalidad, grupo social, ideologa, partido
poltico, etc. De los principales protagonistas realizaremos una breve biografa,
aportando sus fotos, etc.

Informe escrito: Redactaremos un informe donde se recojan, entre otros aspectos:


-

Introduccin: identificacin de la pelcula y la temtica abordada.


Desarrollo: anlisis de los hechos histricos que aparecen y del contexto
histrico en general.
Conclusin: destacar el valor histrico de la pelcula. Comentarios
personales, impresiones, etc.

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Otras Cuestiones:
Segn la pelcula que habis visualizado, debis responder, a ser posible, a las
siguientes cuestiones propuestas:
a) Qu trminos histricos, de los que hemos visto en clase, son tratados en la
pelcula?. Recuerda conceptos como: pangermanismo, espacio vital,
antisemitismo, Holocausto, Solucin Final, campo de concentracin, Blitzkrieg
o guerra relmpago, racismo, raza aria, gueto, etc.
b) Qu contenidos del tema 9 se ven reflejados en la pelcula? Ten en cuenta
aspectos como las causas y consecuencias de la guerra, etapas, personajes
histricos, etc.
c) Qu escenas te han impactado ms a nivel individual? Descrbelas brevemente
y explica el motivo o motivos por los que te han llamado la atencin.
d) Qu papel desempean las mujeres que aparecen en la pelcula? Cules son
sus roles, ocupaciones, etc.? Y los nios y/o adolescentes?

e) El Holocausto judo y su reflejo en la pelcula. Profundiza sobre este tema si


fuera la temtica principal de la pelcula. Describe, as, cmo vivan los judos,
qu ocupaciones tenan, cmo fue y evolucion la poltica antisemita de los
nazis, describe los campos de concentracin, etc.
f) Qu tipo de armamento has observado en la pelcula? Descrbelo brevemente.
g) Qu batalla/s se ven reflejadas en la pelcula? Indica su fecha, objetivos,
ejrcitos enfrentados, resultado, etc.
h) Comenta las siguientes frases sobre el tema de la guerra:
-

Seguir habiendo guerras mientras el color de la piel siga siendo ms


importante que el color de los ojos (Bob Marley)
La guerra es la salida cobarde a los problemas de la paz (Thomas Mann)
La violencia es el ltimo recurso del incompetente (Isaac Asimov)
Antes haba pases pacficos y pases agresivos. Ahora todos quieren la paz. Y
para asegurarla, fabrican ms armas que nunca (Antonio Mingote)
Lo maravilloso de la guerra es que cada lder de asesinos bendice sus banderas
e invoca solemnemente el nombre de Dios antes de comenzar a exterminar al
prjimo (Voltaire).

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Ficha de la pelcula:
Podemos utilizar un modelo de ficha parecido al de la imagen:

Fuente: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/guerra%20y%20cine.pdf
En la ficha, recogeremos, al menos, la portada de la pelcula, alguna escena, y la ficha
tcnica. Por supuesto, argumento y personajes ser importante recogerlo.

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Otro modelo de ficha:

NOMBRE DE LA PELCULA:

(Fotografa de la
portada)
FICHA TCNICA:

ARGUMENTO / SINOPSIS

CONTEXTO HISTRICO

PRINCIPALES PERSONAJES

Bibliografa y Link de inters

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Bibliografa de consulta comentada:

MONTERDE, Jos Enrique / SELVA MASOLIVER, Marta / SOL


ARGUIMBAU, Anna (2001), La representacin cinematogrfica de la historia,
Madrid, Akal.

Este volumen es un buen compendio, a la vez que excelente introduccin, sobre


la teora de las relaciones Historia - Cine en sus diversas posibilidades y sobre la
prctica de estudio de determinados sucesos histricos a travs de pelculas. Los
autores son miembros del veterano colectivo Drac Mgic dedicado a las
aplicaciones educativas del cine. La primera parte es una sustanciosa sntesis de
"todo lo que debera usted saber sobre las relaciones entre la Historia y el Cine",
que incluye tanto los elementos esenciales de la comprensin del hecho
cinematogrfico como una valiosa categorizacin del llamado cine histrico y sus
modos concretos. En una segunda parte se dedican un centenar de pginas al
anlisis riguroso y multidisciplinar de una quincena de filmes que abordan
prcticamente todos los perodos histricos.

FERRO, Marc (1995), Historia contempornea y cine, Barcelona, Ariel.


El autor, uno de los pioneros en la teorizacin de las relaciones entre la Historia
y el cine, recopila artculos publicados en distintos medios y pocas que tratan,
con la excepcin de un trabajo sobre Napolen, de sucesos del siglo XX y donde
tiene especial relevancia el cine sovitico y los aspectos ideolgicos. A pesar de la
dispersin de los trabajos, Ferro siempre ofrece intuiciones muy sugestivas que
servirn para que el lector-profesor adquiera los principios bsicos a la hora de
reflexionar sobre aquellas relaciones.

ROSENSTONE, Robert A. (1997), El pasado en imgenes. El desafo del cine


a nuestra idea de la Historia, Barcelona, Ariel.

Uno de los libros que mejor dan cuenta de la complejidad y diversidad de


aproximaciones del cine a los sucesos histricos a travs de varios ensayos donde
se plantean los diferentes tipos de pelculas y sus modos de representar, comentar
o crear Historia. Tambin analiza pelculas conocidas como Rojos o JFK y otras
que sita en una perspectiva de historia posmoderna, como Walker y Sans soleil.

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ROMAGUERA, Joaquim / RIAMBAU, Esteve (comp., 1983), La historia y el


cine, Barcelona, Fontamara.

En una docena de captulos debido a otros tantos autores se pasa revista a las
relaciones entre el cine y la historia planteando las preguntas bsicas: en qu
medida el cine puede reflejar los acontecimientos histricos, cmo lo ha hecho,
hasta qu punto las pelculas contribuyen al propio devenir histrico, etc. Un buen
panorama para todo el interesado en esas siempre complejas y problemticas
relaciones.

FERNNDEZ SEBASTIN, Javier (1989), Cine e historia en el aula,


Madrid, Akal.

Apenas un centenar de pginas muy bien aprovechadas para tratar el tema que
enuncia el ttulo desde la teora o los problemas que plantea, el anlisis
pormenorizado de cinco ttulos representativos de las grandes pocas de la
Historia (En busca del fuego, Espartaco, Paseo por el amor y la muerte, La
kermesse heroica y La verdad sobre el caso Savolta) y una filmografa suficiente.

UROZ, Jos (comp.) (1999), Historia y cine, Alicante, Publicaciones de la


Universidad de Alicante.

Fruto del curso "La didctica de la Historia a travs del cine" impartido por
historiadores a numerosos profesores de enseanzas no universitarias, este
volumen recoge 15 ponencias que son otros tantos anlisis de pelculas. Los
aspectos estrictamente cinematogrficos quedan relegados en funcin de la
recreacin de la poca histrica en que transcurre la accin de los filmes, que es
descrita con detenimiento. Salvo en dos casos, los filmes se sitan antes de la
Edad Contempornea. Las pelculas comentadas son La cada del Imperio
Romano, Faran, Rey David, Espartaco, Cleopatra, Quo vadis?, Mahoma, el
mensajero de Dios, Braveheart, El Cid, Un hombre para la eternidad, La reina
Margot, Cromwell, La misin, Rojos y Senderos de gloria.

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BREU, Ramn (2012): La historia a travs del cine: 10 propuestas didcticas


para secundaria y bachillerato
Siguiendo una secuencia cronolgica que abarca desde la antigedad hasta la
contemporaneidad, este libro recoge diez pelculas histricas y nos las presenta en
forma de propuestas didcticas para que, con las pertinentes matizaciones y
adaptaciones que se quieran, desde sexto curso de la educacin primaria, pasando
por la educacin secundaria hasta el bachillerato, y no olvidando la educacin de
adultos y la educacin no formal, podamos desplegarlas en nuestra labor diaria
con el alumnado. Dirigido fundamentalmente al profesorado que tiene la voluntad
de introducir el cine en sus clases de historia, este libro le ofrece un conjunto de
reflexiones, orientaciones metodolgicas y un material didctico debidamente
ensayado y validado.

SALVADOR, A. (1998): Cine, Literatura e Historia: Novela y Cine: recursos


para la aproximacin a la Historia Contempornea. Ediciones de la Torre.
Esta obra tiene como meta facilitar el aprendizaje de la Historia a travs de la
utilizacin de la novela y el cine: dos elementos que ayudan al anlisis, la
observacin y la sntesis, al tiempo que muestran la cultura, la sociedad, la
economa, la poltica...

BREU, R. (2010): El documental como estrategia educativa. De Flaherty a


Michael Moore, diez propuestas de actividades
El documental de representacin social nos permite descubrir cmo las vidas
cotidianas atraviesan los caminos de la historia, nos aporta conocimiento, nos
ayuda a comprender la condicin humana y contempla aquello que est
desestructurado y que nos resulta amargo. El cine de no ficcin merece un pupitre
permanente en la escuela en tanto que espacio de estudio, de anlisis, de reflexin
y de nuevas actitudes sociales y ticas que, adems, posee un alto nivel de eficacia
educativa y de motivacin para el alumnado. De Flaherty a Michael Moore, se
proponen diez ejemplos con actividades vinculadas a las competencias bsicas.

CINE Y 2 GUERRA MUNDIAL


BREU, R. Y AMBRS, A. (2011) El cine en la Escuela: Propuestas didcticas
de pelculas para Primaria y Secundaria.
No podemos dar por supuesto que cada uno de nosotros tenemos capacidad para
discriminar y para trazar un itinerario tico y razonado en nuestras relaciones con
los medios de comunicacin, y en particular con el cine, el medio ms seguido en
todas sus variantes por nuestros nios y nias, por nuestros chicos y chicas.
Estaremos de acuerdo, pues, en que hay que formar y dignificar su mirada, que
formar espectadores y espectadoras es formar ciudadanos y ciudadanas. Despus
de aos de un intenso trabajo y, lo que es ms importante, de un fiel seguimiento
de sus propuestas didcticas por parte de la comunidad educativa, el proyecto
CinEscola (www.cinescola.info), ahora en forma de libro, nos presenta doce
propuestas didcticas inditas, seis para primaria (Happy feet, Ratatouille, Azur y
Asmar, WallE, Mi monstruo y yo y Un puente hacia Terabithia)y seis para
secundaria (El nio con el pijama de rayas, Cobardes, gora, El seor de la
guerra, V de vendetta y Banderas de nuestros padres), todas ellas conectadas con
el currculo escolar y pensadas desde el conocimiento de nuestro alumnado, para
aprender cine i por aprender del cine con una visin interdisciplinar.

Algunos links:

http://clio.rediris.es/n32/historiaycine/historiaycine.htm
www.cinescola.info

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/enlaces.htm
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/historiatemas.htm
http://www.claseshistoria.com/general/cine.htm
http://www.cinehistoria.com/
http://www.auladecine.com/
http://edukazine.blogspot.com/
www.educahistoria.com/cms
http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cinemateca/cinemateca.html
http://www.youtube.com
www.ub.edu/histodidactica
Proyecto AulaDcine

Jos Luis Trujillo Rodrguez


Profesor de Historia y Geografa. IES Jos Saramago (Humilladero)