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Criado em 19/02/2015 s 22:47:17
Matria(s)/Assunto(s): Pedagogia
1.A pedagogia proposta por Paulo Freire acredita numa educao capaz de contribuir para
a transformao das pessoas e da sociedade. Desse modo, os aspectos relacionados
pedagogia freiriana so os seguintes:
A) exposio verbal; contedos predefinidos; adequao realidade; relaes verticais;
aprendizagem como acumulao de conhecimentos
B) exposio verbal; temas geradores; problematizao da realidade; relao horizontal;
aprendizagem informal e livre.
C) dilogo como mtodo; temas geradores; contedos socialmente relevantes; relaes
autogestionadas; aprendizagem informal.
D) dilogo como mtodo; temas geradores; problematizao da realidade; relao
horizontal; aprendizagem como construo coletiva.
E) dilogo como mtodo; contedos predefinidos; problematizao da realidade; relaes
verticais; aprendizagem como construo coletiva.
Fonte: / 2014 / Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca / Analista - rea de Tcnicos em Assuntos Educacionais / Questo:28
Em relao aos compromissos sociais e ticos dos professores, julgue os itens a seguir.
4.De acordo com Paulo Freire, o compromisso do profissional da educao termina
quando este atende s expectativas do educando.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2014 / Secretaria de Estado e da Educao e do Esporte / Professor - rea Didtica / Questo:120
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C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2013 / Conselho Nacional de Justia / Analista Judicirio - rea Administrativo - Especialidade: Pedagogia / Questo:56
7.Ainda acerca dos livros didticos de qumica decorrentes da converso das apostilas de
cursos preparatrios, constata-se que
A) contriburam para a superao da educao bancria criticada por Paulo Freire.
B) essa converso implicou o fim do uso de apostilas no ensino de qumica.
C) sua utilizao acabou por estabelecer, em termos de contedos, o que deveria ser
ensinado em cada srie do nvel mdio.
D) uma caracterstica fundamental desses livros refere-se desejvel preocupao
ambiental.
E) resultaram na criao de uma nova concepo de educao, centrada na autonomia
intelectual.
Fonte: CESPE / 2013 / Secretaria da Educao / Professor de Classe Pleno I - rea Qumica / Questo:76
10.A prtica educativa realmente poltica possibilita tanto a construo de saberes pelas
pessoas quanto a prpria conscientizao.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2013 / Departamento Penitencirio Nacional / Especialista em Assistncia Penitenciria - rea Pedagogia / Questo:103
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C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2013 / Departamento Penitencirio Nacional / Especialista em Assistncia Penitenciria - rea Pedagogia / Questo:105
Com relao atuao e aos compromissos sociais e ticos dos profissionais docentes,
julgue os itens seguintes.
16.A concepo de que a educao, embora no transforme o mundo, possa transformar
algumas prticas sociais e individuais, elaborada por Paulo Freire, reduz a importncia
da prtica educativa.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2012 / Secretaria da Educao / Professor - rea Sociologia / Questo:32
18.Andrea professora de Educao Bsica. Ela costuma ouvir seus alunos, em amplo
sentido, pois, alm de ouvir suas questes e conversar sobre assuntos que lhes
interessam, ela usa das experincias dessa relao para rever, quando necessrio, seus
procedimentos didticos. Ela considerada uma tima professora e mostra-se
comprometida com a aprendizagem, no permitindo que a fala de seus alunos seja
apenas um momento de descontrao em sala de aula. Com base nas concepes
filosficas de Paulo Freire sobre a relao entre professor e alunos, a postura da
professora
A) inadequada, pois muito comum os alunos confundirem l iberdade com falta de regras,
o que ser difcil de contornar depois.
B) adequada, pois a professora conversa com os alunos de modo a refletir sobre sua
prtica, tornando-a mais adequada aprendizagem.
C) inadequada, pois no h como a professora impedir que os alunos conversem de forma
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descontrada durante as aulas.
D) adequada, pois Andrea permite que os alunos falem o que quiserem e quando
quiserem, em detrimento da aprendizagem.
E) inadequada, pois Andrea deveria evitar que os alunos falassem em sala, para que
houvesse maior rendimento dos contedos.
Fonte: VUNESP / 2012 / Instituto de Assistncia Mdica ao Servidor Pblico Estadual / Analista Sociocultural - rea Pedagogia / Questo:38
19.Sabe-se que vrios pesquisadores, como Emlia Ferreiro, Celstin Freinet, Paulo Freire
e Howard Gardner, partem do princpio de que preciso compreender e valorizar a
ao do sujeito em seu processo de aquisio do conhecimento. A partir deste princpio,
est correto afirmar:
A) Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (no livro "Psicognese da Lngua Escrita" de 1979)
defendem que no necessrio diagnosticar o quanto os alunos j sabem antes de iniciar
o processo de alfabetizao.
B) Paulo Freire, grande pensador e educador, opunha-se ao que chamava de educao
libertadora, onde o professor o depositante e o aluno o depositrio da educao, o que o
torna incapaz de ler o mundo criticamente.
C) Clestin Freinet, desde os anos 20 do sculo passado, j defendia e utilizava prticas
ainda hoje presentes em muitas escolas, quais sejam: construo de jornal escolar, troca
de correspondncias, cantinhos pedaggicos, trabalhos em grupo, aulas-passeio.
D) Howard Gardner, no livro Estruturas da Mente: Teoria das Inteligncias Mltiplas,
defende a existncia de onze inteligncias, e destaca a Inteligncia musical no
comentrio: "Ter aulas de msica garante aos estudantes desenvolver a inteligncia
musical, a noo espacial e as linguagens escrita, verbal e gestual.
Fonte: FCC / 2012 / Secretaria de Estado de Educao / Especialista em Educao Bsica - rea Orientao Educacional / Questo:33
20.Sabe-se que vrios pesquisadores, como Emlia Ferreiro, Celstin Freinet, Paulo Freire
e Howard Gardner, partem do princpio de que preciso compreender e valorizar a
ao do sujeito em seu processo de aquisio do conhecimento. A partir deste princpio,
est correto afirmar:
A) Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (no livro "Psicognese da Lngua Escrita" de 1979)
defendem que no necessrio diagnosticar o quanto os alunos j sabem antes de iniciar
o processo de alfabetizao.
B) Paulo Freire, grande pensador e educador, opunha-se ao que chamava de educao
libertadora, onde o professor o depositante e o aluno o depositrio da educao, o que o
torna incapaz de ler o mundo criticamente.
C) Clestin Freinet, desde os anos 20 do sculo passado, j defendia e utilizava prticas
ainda hoje presentes em muitas escolas, quais sejam: construo de jornal escolar, troca
de correspondncias, cantinhos pedaggicos, trabalhos em grupo, aulas-passeio.
D) Howard Gardner, no livro Estruturas da Mente: Teoria das Inteligncias Mltiplas,
defende a existncia de onze inteligncias, e destaca a Inteligncia musical no
comentrio: "Ter aulas de msica garante aos estudantes desenvolver a inteligncia
musical, a noo espacial e as linguagens escrita, verbal e gestual.
Fonte: FCC / 2012 / Secretaria de Estado de Planejamento e Gesto / Orientador Educacional / Questo:33
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Fonte: FCC / 2012 / Tribunal de Justia / Analista Judicirio - rea Pedagogia / Questo:52
24.Em seu livro Pedagogia da Autonomia (1996, p.136), Paulo Freire reconhece a
incompletude de todo ser humano: Seria impossvel saber-se inacabado e no se abrir
aos outros procura de explicao, de respostas a mltiplas perguntas. A partir desta
afirmao, o autor procura despertar nos educadores o compromisso com
A) a disponibilidade para o dilogo.
B) a avaliao das situaes de ensino.
C) a alfabetizao de jovens e adultos.
D) o espao escolar.
E) as situaes de ensino.
Fonte: FCC / 2011 / Empresa Brasileira de InfraEstrutura Aeroporturia / Analista Superior I - rea Pedagogo / Questo:57
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C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2011 / Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos / Analista de Correios - Especialidade: Pedagogo / Questo:78
A respeito da relao
professor/aluno, abordada no texto acima, julgue os prximos itens.
28.De acordo com Paulo Freire, seja autoritria, boazinha, irresponsvel, amorosa, malhumorada ou competente, a postura do professor sempre deixar marcas em seus
alunos.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2011 / Tribunal de Justia / Analista Judicirio - rea Apoio Especializado - Especialidade: Pedagogia / Questo:93
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Atualmente, no s na rea da educao, mas, tambm em outras reas, como a da
sade, pensa-se no indivduo como um todo paradigma holstico. Parte-se de uma viso
sistmica e, portanto, amplia-se o conceito de educao e do processo de
ensinoaprendizagem. No que se refere a esse tema, julgue os itens a seguir.
31.Paulo Freire afirma que to fundamental conhecer o conhecimento existente quanto
saber que se est aberto e apto produo do conhecimento ainda no existente. Por
isso, para ele, a docncia e a discncia devem ser dicotomizadas.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2010 / Instituto Nacional de Cncer / Tecnologista Jnior - rea Pedagogia - Especialidade: Analista Pedaggico / Questo:81
Com relao caracterizao das metodologias de ensino, julgue os itens que se seguem.
32.A metodologia centrada na compreenso, reflexo e ao caracteriza a tendncia
educacional libertadora de Paulo Freire.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2010 / Agncia Brasileira de Inteligncia / Oficial Tcnico de Inteligncia - rea Pedagogia / Questo:85
33.Paulo Freire um dos cones da educao brasileira por ter apresentado a pedagogia
libertadora como concepo de aprendizagem. Assinale a opo que identifica um dos
pressupostos dessa prtica educativa.
A) A capacidade de assimilao da criana idntica do adulto.
B) Aprender desenvolver a capacidade de processar informaes e lidar com os
estmulos do ambiente.
C) O ensino um processo de condicionamento por meio do uso de reforo das respostas
que se quer obter.
D) A motivao para a aprendizagem se d a partir da codificao de uma situaoproblema.
E) A nfase na aprendizagem formal se baseia na negao da represso e na valorizao
do desenvolvimento de pessoas livres.
Fonte: CESPE / 2009 / Secretaria de Estado da Educao e da Cultura / Professor de Educao Bsica - rea Sociologia / Questo:15
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36.Paulo Freire o principal representante brasileiro da concepo progressista
A) libertria.
B) libertadora.
C) crtico-social dos contedos.
D) crtica da reproduo.
Fonte: CESPE / 2009 / Companhia Estadual de Habitao Popular / Tcnico Social - rea Pedagogia / Questo:23
38.Saviani, citado por Silva (2004, p. 63), cumpriu importante papel nos debates no interior
do campo crtico do currculo. Para Saviani, em seus questionamentos e propostas no
interior do campo do currculo, correto afirmar que
A) a tarefa de uma pedagogia crtica consiste em transmitir os conhecimentos universais,
considerados patrimnio da humanidade.
B) a pedagogia crtica social dos contedos a nica dentre as pedagogias crticas que
estabelece conexo intrnseca entre conhecimento e poder.
C) a pedagogia libertadora de Paulo Freire defensvel na medida em que no enfatiza a
aquisio do conhecimento, mas os mtodos de aquisio.
D) uma prtica educacional ganha especificidade quando se mistura poltica e essa
caracterstica garante a possibilidade de luta dos marginalizados.
E) a forte inteno crtica da pedagogia crtica social dos contedos suficiente para que
sua proposta se afaste, definitivamente, das teorias mais tradicionais do currculo.
Fonte: IDECAN / 2014 / Departamento Estadual de Trnsito / Analista em Trnsito - rea Pedagogo / Questo:41
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para a promoo da educao em sade.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2009 / Secretaria de Estado da Administrao / Especialista Educacional / Questo:82
43.A tendncia progressista crtico-social dos contedos difunde a idia de que a escola
deve garantir a aquisio de contedos e a socializao para propiciar aos alunos uma
participao organizada e ativa na democratizao da sociedade. Como principal
representante dessa tendncia tem-se
A) Paulo Freire.
B) Dermeval Saviani.
C) Maria Montessori.
D) Carl Rogers.
Fonte: CESPE / 2008 / Prefeitura de Teresina / Professor de Ensino Fundamental - rea Lngua Inglesa / Questo:10
45.Para Paulo Freire (1997), no h docncia sem discncia. Nesse sentido, o autor
afirma que ensinar exige
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A) assimilao da realidade.
B) solidez de contedos.
C) formao acadmica.
D) reflexo crtica sobre a prtica.
E) mtodo cientfico.
Fonte: / 2013 / Prefeitura de Gramado / Professor de Educao Artstica / Questo:32
47.De acordo com Aranha, um dos mtodos utilizados em sala de aula recomenda fazer o
levantamento do universo vocabular dos grupos, a fim de escolher palavras geradoras,
que variam conforme o lugar. Esse mtodo pertence a
A) Emlia Ferreiro.
B) Lev Vygotsky.
C) Paulo Freire.
D) John Dewey.
E) Jean Piaget.
Fonte: / 2013 / Prefeitura de Uruguaiana / Professor Orientador Pedaggico na Educao Infantil / Questo:43
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importando a experincia social que os alunos tm como indivduos.
C) Nas condies de verdadeira aprendizagem, os educandos vo transformando-se em
reais sujeitos da construo e da reconstruo do saber ensinado, ao lado do educador,
igualmente sujeito do processo.
D) Na escola, a grande tarefa do sujeito que pensa certo (o professor) transferir,
depositar, oferecer, doar ao outro (o aluno) a inteligibilidade das coisas, dos fatos, dos
conceitos.
Fonte: CESPE / 2008 / Servio Social da Indstria / Analista Pedaggico - rea Alfabetizao / Questo:58
51.Ensinar, para Paulo Freire, exige compreender que a educao uma forma de
interveno no mundo. Acerca dessa assertiva, assinale a opo correta.
A) A prtica docente deve restringir-se ao ensino de contedos explicitados no currculo
das instituies educacionais.
B) O professor deve perceber que, por no poder ser neutra, a prtica exige de quem
ensina uma definio, uma tomada de posio.
C) Do ponto de vista dos interesses dominantes, a educao deve ser uma prtica
mobilizadora e reveladora de verdades.
D) A prtica docente deve priorizar a mediao de atividades necessrias
sistematizao e memorizao de contedos curriculares.
Fonte: CESPE / 2008 / Servio Social da Indstria / Analista Pedaggico - rea Alfabetizao / Questo:59
53.
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54.Paulo Freire constri sua Teoria Pedaggica a partir de uma teoria do falar, ou seja, a
partir das relaes palavra-mundo, palavra-encontro, palavra-ao, palavra-valor. A
educao, sob esta tica,
A) o estabelecimento de comportamentos que sero vantajosos para o indivduo e para
outros em algum tempo futuro. Sempre h possibilidade de controlar e moldar o
comportamento humano, da a importncia do proselitismo poltico. O importante o
processo de aprendizado entendido como um agente de mudana do comportamento.
Defesa da ideia do planejamento da educao, com base em uma cincia do
comportamento humano, como possibilidade de evoluo da cultura.
B) uma ao cultural para a liberdade, ou seja, um ato de conhecimento no qual o aluno
assume o papel de sujeito do conhecimento, atravs do dilogo com o educador. Paulo
Freire em toda sua obra insiste na dialtica do conhecimento, que a prpria prxis:
reflexo-ao, reflexo sobre a ao e nova ao.
C) o conhecimento escolar, cuja aprendizagem constitui condio indispensvel para que
os conhecimentos socialmente produzidos possam ser adquiridos por todos os estudantes
do Pas. Defesa da ideia do ensino ativo e efetivo, com professores comprometidos, que
conheam bem, escolham, organizem e trabalhem os conhecimentos que os alunos j tm
e com capacidade de permanecer nos referentes presentes no mundo cotidiano deles. So
indispensveis conhecimentos escolares que facilitem ao aluno uma compreenso
acurada da realidade em que est inserido.
D) prever e controlar o comportamento de todo e qualquer indivduo. O importante
abandonar, ao menos provisoriamente, o estudo dos processos mentais, como
pensamento ou sentimentos, mudando o foco para o comportamento observvel, pois a
pesquisa dos processos mentais pouco produtiva, de modo que conveniente
concentrar-se no que observvel: o comportamento.
Fonte: CETRO / 2012 / Prefeitura de Campinas / Supervisor Educacional / Questo:13
56.A pedagogia da autonomia proposta por Paulo Freire aborda os saberes docentes
necessrios prtica educativa e aponta alguns aspectos do ensinar que precisam ser
bem trabalhados pelo professor, a fim de estabelecer uma relao professor-aluno positiva
com vistas a uma melhor aprendizagem do aluno. Assinale a alternativa que expressa,
corretamente, o que essa proposta pedaggica define com respeito autonomia do
educando.
A) a atitude de ensinar, admitindo a presena da curiosidade, da inquietude, do gosto do
aluno, sem colocar limites sua liberdade.
B) a atitude de ensinar, admitindo a presena da curiosidade, da inquietude, do gosto do
aluno, sem abrir mo de colocar limites sua liberdade.
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C) Significa ensinar, focalizando os prprios objetivos pedaggicos, gostos e interesses
por certos assuntos, mas sem colocar limites liberdade dos alunos.
D) Significa ensinar, estando livre de qualquer interesse poltico e econmico, orientandose pelos prprios interesses, colocando limites liberdade dos alunos.
E) ensinar, livrando-se de interesses polticos e econmicos, atendendo ao ritmo, gosto
e interesse dos alunos, sem lhes impor limites.
Fonte: VUNESP / 2007 / Secretaria de Estado de Educao / Professor - rea Filosofia / Questo:23
58.A maior parte do que atualmente se conhece sobre como uma criana pensa, aprende
e usa o conhecimento deve-se investigao desenvolvida por __________, autor de
teorias relativamente complexas sobre ________________. Assinale a alternativa que
completa correta e respectivamente as lacunas acima:
A) Froebel a psicologia da instruo.
B) Paulo Freire os temas geradores.
C) Vigotsky a psicognese da alfabetizao.
D) Piaget os estgios de desenvolvimento cognitivo.
E) Rogers a formao de professores para as sries iniciais.
Fonte: / 2012 / Prefeitura de Feliz / Professor de Lngua Portuguesa / Questo:30
59.Registrar no papel o que vamos vivendo, documentando assim a prtica diria, a meu
ver, um dado muito importante do nosso trabalho. (...) No dia seguinte, completamos as
outras atividades do dia. Assim temos as etapas de trabalho de um dia documentadas na
sua seqncia ordenada. medida que terminamos cada atividade, voltamos ao
planejado e riscamos com um trao o que j foi feito, vivido.
FREIRE, Madalena. A paixo de conhecer o mundo.
So Paulo: Ed. Paz e Terra, 1995. Esse
trecho do relatrio de Madalena Freire descreve uma atividade relacionada organizao
do tempo no cotidiano da Educao Infantil. importante realizar atividades desse tipo
porque:
A) o planejamento do educador necessita de organizao e seqncia lgica, e por meio
de uma linearidade de acontecimentos que a criana vai aprender a no desperdiar o seu
tempo.
B) os contedos da Educao Infantil, inclusive os relacionados tempo, devem ser
cumpridos integralmente, a partir da Lei n- 9.394/96, que colocou este segmento como a
primeira etapa da Educao Bsica
C) os exames para o ingresso no Ensino Fundamental, a partir da Lei n- 9.394/96, cobram
que as crianas que completam a Educao Infantil operem a sucesso, a ordem temporal
e a durao de tempo.
D) a noo de tempo necessita ser construda com a criana, para que ela entenda o
tempo como uma linearidade de acontecimentos, atravs da qual os eventos ocorrem
numa seqncia ordenada.
E) a relao entre os contedos educacionais e a organizao ambiental e temporal deve
ser preservada para que os espaos da Educao Infantil exeram sua funo
preparatria.
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Fonte: / 2007 / Prefeitura de Cajamar / Professor - rea Educao Infantil / Questo:26
62."Ensinar exige disponibilidade para o dilogo." (Paulo Freire, 1997, p. 135). Essa
disponibilidade supe segurana para:
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A) demonstrar os conhecimentos acumulados durante a formao.
B) manisfestar vergonha por desconhecer determinado contedo.
C) enfrentar alunos indisciplinados e faz-los reconhecer a hierarquia.
D) transmitir conhecimentos com neutralidade ideolgica.
E) assumir o que se sabe e o que no se sabe.
Fonte: / 2007 / Secretaria de Estado de Educao / Diretor de Escola / Questo:27
63.Na prtica conhecida como educao bancria, o educador o sujeito que conduz os
educandos memorizao mecnica do contedo, tratando-os como recipientes vazios
a serem preenchidos, depsitos que memorizam e repetem os conhecimentos
reproduzidos pelo professor. Acerca desse tema, assinale a opo correta.
A) A teoria da educao bancria defendida, ainda hoje, pela maioria dos tericos da
educao, visto que ela tem sido reconhecida como base dos melhores resultados em
experincias com alfabetizao no Brasil e no exterior.
B) A relao hierrquica entre sujeito (professor) e objeto (aluno) importante e deve ser
estimulada em todas as formas de efetivao da alfabetizao, visto serem esses os
elementos primordiais no processo de ensino e aprendizagem.
C) Essa prtica, combatida veementemente por Paulo Freire, est associada ao modelo de
educao tradicional, que refora a passividade do aluno, tornando-o objeto no processo
de conhecimento.
D) O conceito de educao bancria est fortemente atrelado ao de construo de
conhecimento, visto que ambos compartilham os mesmos princpios filosficos e
fundamentao terica.
Fonte: CESPE / 2007 / Secretaria de Estado de Administrao / Professor - rea Ensino Fundamental / Questo:29
65.Paulo Freire fala da utopia como uma possibilidade, como uma necessidade
fundamental do ser humano. Para ele, o amanh, para cuja realizao se luta, implica
necessariamente no sonho e na utopia. A partir do texto analise os procedimentos a serem
seguidos pelo Supervisor Escolar, apresentados a seguir: I. Ele deve estar atento a todo
discurso fatalista que reduza a educao a um amontoado de tcnicas que transformam os
educadores em repetidores; II. Ele deve identificar a ideologia que domina a fala dos
professores sobre o modo acomodado de lidar com a educao, de que o tempo vai
ensinar o aluno. III. Ele deve estar atento tica difundida pelo neoliberalismo que
estabelece a diminuio das verbas para o ensino fundamental. IV. Ele deve estar ligado
naqueles que se recusam a aceitar a acomodao e no deixam morrer em si o ideal da
educao. Assinale somente as afirmativas corretas:
A) I, II e III;
B) II e III;
C) I, III e IV;
D) I, II e IV;
E) I e IV.
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Fonte: / 2012 / Prefeitura de Pratinha / Orientador Escolar / Questo:33
67.Paulo Freire contribuiu como poucos na reflexo do homem e seu compromisso com a
sociedade. Observe o trecho que se segue:
68.Ao longo de sua obra, Paulo Freire faz uma crtica contundente pedagogia do
dominante, centrada predominantemente na narrao, que conduz os educandos
memorizao e repetio mecnica do contedo. Paulo Freire denomina essa
concepo pedaggica de
A) bancria.
B) construtiva
C) quantitativa
D) individualista
E) legalista.
Fonte: / 2012 / Prefeitura de Feliz / Professor de Lngua Portuguesa / Questo:31
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inteligncia, por meio de lies e exerccios sistemticos e de materiais para concretizar os
contedos a serem assimilados. As afirmaes acima explicitam alguns aspectos bsicos
preconizados pelo mtodo de:
A) Montessori.
B) Freinet.
C) Paulo Freire.
D) Capanema.
E) Pestalozzi.
Fonte: / 2012 / Prefeitura de Feliz / Professor de Lngua Portuguesa / Questo:37
73.O Professor ao entrar em sala de aula, por meio do dilogo que estabelece com seus
alunos capaz de construir, paulatinamente, o conceito trabalhado por Paulo Freire,
que diz NO haver:
A) aprendizagem sem docncia.
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B) docncia sem mtodo.
C) discncia sem contedo.
D) h docncia sem discncia.
E) contedo sem mtodo.
Fonte: FUNCAB / 2012 / Prefeitura de Valena / Pedagogo / Questo:46
75.Para Moacir Gadotti (2001, p.44) a filosofia da educao deveria evitar a iluso de que
sua interveno imprescindvel e que basta filosofar sobre educao para retificar os
erros. Uma filosofia da educao, deve, antes de mais nada, reconhecer os limites de sua
interveno. Paulo Freire afirmou, em Pedagogia do Oprimido , que a primeira virtude do
educador (e tambm do filsofo)
A) humildade.
B) certeza do saber.
C) viso futurista.
D) atitude.
E) concentrao.
Fonte: FUNCAB / 2012 / Ministrio Pblico Estadual / Analista - rea Pedagogia / Questo:48
Com referncia a Paulo Freire e Emilia Ferreiro, dois conhecidos tericos da educao,
julgue os itens que se seguem.
77.Paulo Freire criticava a educao progressista.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2007 / Prefeitura de Rio Branco / Especialista em Educao / Questo:54
79.Os currculos pautados nos princpios de Paulo Freire devem ter como eixo organizador
as necessidades e as exigncias da vida social.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2007 / Prefeitura de Rio Branco / Especialista em Educao / Questo:56
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A) A aprendizagem consiste no recebimento e na memorizao dos contedos da
realidade, selecionados pelo professor, que os expe aos alunos, ouvintes passivos do ato
educativo.
B) A aprendizagem vista como um processo que se realiza por meio do contato do
sujeito com o mundo vivenciado, considerado dinmico, sempre em transformao.
C) A aprendizagem pressupe a reflexo sobre os contedos da realidade, selecionados
pelo professor, que os expe aos alunos, participantes ativos do ato educativo.
D) A aprendizagem construda a partir de uma relao dialgica entre educador e
educandos no decorrer do processo ensino-aprendizagem.
E) Para Freire, a Educao Bancria se alicera nos princpios da troca, tem carter
altamente reflexivo, implica num constante ato de desvelamento e atuao na realidade; o
ser humano percebe-se como ser histrico, capaz de fazer as transformaes necessrias
no mundo.
Fonte: / 2011 / Prefeitura de Araatuba / Monitor de Atividades Ldicas / Questo:24
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86.Para Paulo Freire, o dilogo uma exigncia existencial, pois
A) o ato de depositar idias de um sujeito no outro, gera o silncio, passando-se a
acreditar que "em boca fechada no entra mosca".
B) no no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na aoreflexo.
C) um encontro entre homens que tm o mesmo objetivo de vida, que se traduz no
desejo de transformar a sociedade capitalista.
D) somente com a supresso da situao opressora possvel restaurar a solidariedade
que nela estava proibida.
E) dizer a palavra certa no momento adequado tarefa do educador que conhece o
mtodo correto de transformao da sociedade.
Fonte: FCC / 2006 / Ministrio Pblico Estadual / Analista Ministerial - rea Pedagogia / Questo:46
89.Ao afirmar que "ensinar exige querer bem aos educandos", Paulo Freire descarta como
falsa a separao radical entre
A) liberdade e licenciosidade.
B) seriedade docente e afetividade.
C) boa convivncia e libertinagem.
D) relao de reciprocidade e relao afetiva.
E) autoridade e autoritarismo.
Fonte: FCC / 2006 / Ministrio Pblico Estadual / Analista Ministerial - rea Pedagogia / Questo:54
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as discusses, em psicologia, acerca do quociente de inteligncia (QI), passando o foco
das discusses para competncias e habilidades em cada rea de conhecimento.
Vygotsky foi um dos pioneiros nesse assunto, ao apresentar a teoria da zona de
desenvolvimento proximal.
B) Conforme a teoria desenvolvida por Phelipe Perreoud, habilidades so conjuntos de
comportamentos referidos ao saber fazer. Competncias so agrupamentos de
conhecimentos, habilidades e atitudes correlacionados, ou seja, a aplicao das
habilidades adquiridas em situaes diversas.
C) De acordo com Paulo Freire, necessrio o domnio de competncias para ensinar;
assim, o educador tem como misso o saber fazer da melhor maneira possvel, pois a ele
compete ensinar de forma clara e objetiva para que a aprendizagem do aluno seja bem
fundamentada.
D) De acordo com Piaget, as competncias so conjuntos de comportamentos
relacionados ao saber fazer, enquanto habilidades so agrupamentos desses
conhecimentos, competncias e atitudes correlacionados, ou seja, a aplicao das
competncias adquiridas em situaes diversas.
Fonte: CESPE / 2006 / Tribunal Superior Eleitoral / Analista Judicirio - rea Administrativa - Especialidade: Pedagogia / Questo:58
92.A preocupao sobre a eficcia das escolas tem origem, segundo Mnica Thurler, em
debate no campo educacional ocorrido na dcada de 1970, cuja principal questo
consistia na dvida sobre o real papel da escola para o desenvolvimento das crianas.
Para a autora, so exemplos dessa posio:
A) as produes de Paulo Freire e as pesquisas no campo do scio-construtivismo.
B) as chamadas teorias reprodutivistas de Bourdieu e Passeron e as que defendiam a
preponderncia do background familiar frente atuao da escola.
C) a poltica educacional do governo militar, que priorizava o investimento na habilitao
para o trabalho.
D) as pesquisas desenvolvidas pelos autores brasileiros que propunham um tratamento
crtico-social dos contedos escolares.
E) a defesa da organizao escolar por ciclos como fator de melhoria do desempenho
escolar.
Fonte: FCC / 2005 / Prefeitura de Santos / Especialista de Educao - Assistente de Diretor / Questo:1
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94.
95.Esta uma das violncias que o analfabetismo realiza a de castrar o corpo consciente
e falante de mulheres e de homens, proibindo-os de ler e de escrever, com o que se
limitam na capacidade de, lendo o mundo, escrever sobre sua leitura dele e, ao faz-la,
repensar a prpria leitura. Mesmo que no zere as milenar e socialmente criadas relaes
entre ..................., .......................... ...................., o analfabetismo as mutila e se constitui num
obstculo assuno plena da cidadania. E as mutila porque, nas culturas letradas,
interdita analfabetos e analfabetas de completar o ciclo das relaes entre ....................,
........................ ........................., ao fechar a porta, nestas relaes, ao lado necessrio da
linguagem escrita. preciso no esquecer que h um movimento dinmico entre ................,
......................., .......................do qual, se bem assumido, resulta uma crescente capacidade
criadora de tal modo que, quanto mais vivemos integralmente esse movimento tanto mais
nos tornamos sujeitos crticos do processo de conhecer, de ensinar, de aprender, de ler, de
escrever, de estudar. (FREIRE,P PROFESSORA SIM, TIA NO - ED. OLHO DGUA, S.
PAULO, 1993, pg. 7) Assinale a alternativa que completa corretamente os pontilhados
acima:
A) linguagem, pensamento e realidade;
B) fala, escrita e realidade;
C) escrita, pensamento e realidade;
D) fala, escrita e pensamento;
E) N.d.a.
Fonte: / 2010 / Prefeitura de Taboo da Serra / Professor I / Questo:21
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E) N.d.a.
Fonte: / 2010 / Prefeitura de Taboo da Serra / Professor I / Questo:22
97.Paulo Freire escreveu: Assumir-se como sujeito porque capaz de reconhecer-se como
objeto. A escolha de ns mesmos no significa a excluso dos outros. a outredade do
no eu, ou do tu, que me faz assumir a radicalidade de meu eu.. Segundo o autor, para
que o ato de ensinar seja realizado h necessidade de:
A) dilogo entre o eu e o outro
B) criticidade e anlise pessoal
C) esttica e identidades pessoais
D) corporificao das palavras e dos exemplos
E) reconhecimento e assuno da identidade cultural
Fonte: / 2010 / Fundao Nacional de Sade - FUNASA / Pedagogo / Questo:50
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100.O compromisso poltico que motivou Paulo Freire inclua a formao para o exerccio
da cidadania, visando releitura do mundo, por meio da leitura das palavras.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2005 / CLDF / Consultor Legislativo - rea Educao / Questo:53
101.Ao se referir a uma compreenso dialtica da prtica educativa, Paulo Freire pretendia
enfatizar o dilogo que deve existir entre professor e aluno.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2005 / CLDF / Consultor Legislativo - rea Educao / Questo:54
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destaca a capacidade de o indivduo recm-alfabetizado poder assinar o prprio nome em
documentos oficiais.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2005 / CLDF / Consultor Legislativo - rea Educao / Questo:55
103.Paulo Freire se opunha viso determinista de histria, o que suscitou crticas sua
obra.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2005 / CLDF / Consultor Legislativo - rea Educao / Questo:56
106.Em sua viso pedaggica, Paulo Freire defendia que o dilogo com os alunos, em
sala de aula, respeitadas as diferentes linguagens dos atores envolvidos, deve
contribuir para o entendimento acerca dos riscos causados por ideologias contrrias aos
interesses humanos individuais e coletivos.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2005 / CLDF / Consultor Legislativo - rea Educao / Questo:59
107.O Programa Nacional de Alfabetizao, lanado pelo governo Joo Goulart, tinha a
obra de Paulo Freire como referncia terico-metodolgica.
C) Certo E) Errado
Fonte: CESPE / 2005 / CLDF / Consultor Legislativo - rea Educao / Questo:60
108.Paulo Freire afirma que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a
leitura desta implica a continuidade da leitura daquele e, tambm, que a leitura da
palavra no apenas precedida pela leitura do mundo mas por uma
A) leitura sria que exige disciplina nos estudos.
B) forma de tornar o educando um leitor atencioso.
C) forma consciente da importncia de se tornar um leitor aplicado, para melhor entender o
mundo.
D) concepo de leitura que exige uma experincia de vida primeiramente, para depois
poder se dar a compreenso da palavra.
E) certa forma de "escrev-lo" ou de "reescrev-lo", quer dizer, de transform-lo atravs de
nossa prtica consciente.
Fonte: FCC / 2004 / SME / Professor Adjunto de Educao Infantil e Fundamental / Questo:7
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posso dialogar, se temo a superao e se, s em pensar nela, sofro e definho? Para Paulo
Freire, dentre outros quesitos, no h dilogo se no h
A) domnio dos contedos.
B) humildade.
C) conhecimento.
D) vontade de aprender.
E) superao do erro.
Fonte: FCC / 2004 / SME / Professor Adjunto de Educao Infantil e Fundamental / Questo:17
112.Para Paulo Freire, "H uma incompatibilidade total entre o mundo humano da fala, da
percepo, da inteligibilidade, da comunicabilidade, da ao, da observao, da
comparao, da verificao, da busca, da escolha, da diviso, da ruptura, da tica e da
possibilidade de sua transgresso e a
A) criticidade".
B) politicidade".
C) neutralidade".
D) afetividade".
E) cientificidade".
Fonte: FCC / 2003 / SEED / Supervisor de Ensino / Questo:4
113.Para Paulo Freire, ensinar desafiar os educandos a que pensem sua prtica, a partir
da prtica social, e com eles (os educandos), em busca dessa compreenso, estudar
rigorosamente
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a) os parmetros curriculares nacionais.
b) a teoria da prtica.
c) os contedos do ncleo comum dos currculos das escolas.
d) a metodologia dos contedos.
e) a dinmica do mercado de trabalho.
Fonte: FCC / 2003 / SEED / Professor - rea Educao Fsica / Questo:5
114.Tendo como base os saberes necessrios prtica educativa definidos por Paulo
Freire, pode-se considerar que ensinar exige o (a):
A) compreenso de que a educao uma forma de interveno no mundo.
B) entendimento da educao como processo tecnicista.
C) efetivo processo de transmisso de conhecimentos
D) comprometimento com a educao bancria.
Fonte: FADESP / 2008 / Secretaria de Estado de Educao / Professor - rea Sociologia / Questo:12
116.Quando Paulo Freire diz que saber ensinar no transferir conhecimento, mas criar
as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo, ele aponta um
saber necessrio formao docente, numa perspectiva progressista. Portanto, o
educador deve
A) ser aberto s indagaes, ser crtico e inquiridor.
B) depositar nos alunos os contedos programados.
C) ser um treinador, exercitador de destrezas, transferidor de saberes.
D) ser autoritrio, rgido, omisso.
E) ser um formador, que ensina o contedo num discurso vertical.
Fonte: / 2008 / Ministrio da Justia / Pedagogo / Questo:56
117.Paulo Freire afirma que a educao ligada aos direitos humanos passa pela
compreenso das classes sociais, tem a ver com educao e libertao e no com
liberdade apenas. Nessa perspectiva, ela deve ser feita de forma crtica. No se pode
ingenuamente acreditar que a educao pode tudo, nem, muito menos, negar sua
potencialidade. Portanto, para que a tarefa do educador no campo dos direitos humanos
seja mais eficaz, necessrio
A) acreditar que a educao ser capaz de rearrumar a sociedade.
B) perceber que a tarefa da educao individual.
C) entender a educao somente como alavanca de transformao social.
D) hecer os limites culturais da poltica educacional.
E) reconhecer os espaos de ao poltica, institucional e extra-institucional.
Fonte: / 2008 / Ministrio da Justia / Pedagogo / Questo:61
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A) Pedagogia Renovada;
B) Pedagogia Libertadora;
C) Pedagogia Crtico-Social dos Contedos;
D) Pedagogia Liberal.
Fonte: / 2007 / Prefeitura de Tenente Laurentino Cruz / Professor - rea Educao Fsica / Questo:14
119.Ao afirmar que ensinar uma especificidade humana, Paulo Freire mostra que "(...) a
arrogncia farisaica, malvada, com que julga os outros e a indulgncia macia com que
se julga ou com que julga os seus. A arrogncia que nega (...) a humildade, no virtude
dos que ofendem nem tampouco dos que se regozijam com sua humilha-o."
Considerando-se o clima de respeito que nasce na relao docente/discente, Freire afirma
que "Ensinar exige":
A) segurana, competncia profissional e generosidade
B) segurana, formao profissional e autoritarismo
C) conhecimento cientfico, competncia profissional e autoridade
D) segurana, formao profissional e transmisso de conhecimento
E) domnio pedaggico, transmisso de conhecimento e igualdade
Fonte: / 2007 / Prefeitura de Itabora / Professor - rea Cincias / Questo:16
Gabarito
1-d 2-d 3-e 4-e 5-c 6-c 7-c 8-c 9-e 10-c 11-c 12-c 13-e 14-e 15-c 16-e 17-e 18-b 19-c 20-c
21-d 22-c 23-a 24-a 25-c 26-e 27-c 28-c 29-c 30-d 31-e 32-c 33-d 34-c 35-a 36-b 37-c 38-a
39-e 40-e 41-c 42-b 43-b 44-b 45-d 46-d 47-c 48-d 49-e 50-c 51-b 52-c 53-b 54-b 55-b 56-b
57-d 58-d 59-d 60-a 61-a 62-e 63-c 64-a 65-d 66-c 67-b 68-a 69-a 70-e 71-b 72-c 73-d 74-a
75-a 76-d 77-e 78-c 79-c 80-e 81-b 82-c 83-a 84-a 85-c 86-b 87-b 88-e 89-b 90-b 91-c 92-b
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93-c 94-b 95-a 96-a 97-e 98-a 99-e 100-c 101-e 102-e 103-c 104-e 105-c 106-c 107-c 108e 109-b 110-c 111-b 112-c 113-b 114-a 115-b 116-a 117-e 118-b 119-a 120-d
Ateno: No deixe de lanar suas resposta no sistema. S assim voc conseguir controlar as questes que j resolveu,
mantendo o seu histrico, e atualizar suas estatsticas, permitindo que voc acompanhe sua evoluo nos grficos de
desempenho.
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