LA EDUCACIN Y LOS JVENES

Si se reuniera a un grupo de personas de diferentes edades y se le preguntara, rpidamente, que

entienden por educacin, es probable que asocien este concepto con los de escuela y enseanza.
En muchos casos, hablaran tambin de buena y mala educacin. En otros, podran llegar a
responder, tambin, que ella tiene que ver con el desarrollo de las potencialidades humanas o de la
personalidad.
Tal sera la variedad de respuestas -y todas ellas verdaderas, por lo menos, en cierta medida- que
se generara la sensacin de que el concepto educacin significa algo ms abarcador que cada una
de esas respuestas en particular.1

Hacia una Definicin de Educacin

Podemos decir que la educacin es el conjunto de fenmenos a travs de los cuales una
determinada sociedad produce y distribuye saberes, de los que se apropian sus miembros, y que
permite la produccin y reproduccin de esa sociedad.
Si bien la educacin es un fenmeno universal e inherente de toda la humanidad, la forma de
educar y los saberes que se ensean varan de una sociedad a otra y de una poca histrica a otra.
Entonces se puede decir que la educacin es un fenmeno muy amplio que transmite diferentes
saberes y adoptar distintos formatos en cada poca y en cada sociedad. La educacin es una
prctica social y es una accin. Es una prctica, porque es algo que las personas efectivamente
hacen, no es algo solo deseado o imaginado. Es una accin que tiene una direccionalidad y un
significado histrico. Y es social, en tanto posee ciertas caractersticas, entre ellas: es un fenmeno
necesario para los seres humanos, pues no es posible la vida sin educacin. Adems, es un
fenmeno universal, pues no existe ninguna sociedad o cultura que no desarrolle prcticas
educativas. La educacin se encarga de la transmisin de saberes, en el sentido amplio con que
hemos usado el trmino, e implica relaciones de poder. Esta generalmente pautado o tiene algn
grado de institucionalizacin, lo que supone un cierto nmero de reglas, normas de accin o

La Educacin de Ayer, Hoy y Maana. El ABC de la pedagoga.

modelos de conductas tipificados. La educacin es, por ltimo, una prctica histrica, en la medida
en que las formas que la educacin adoptada varan a lo largo del tiempo.
Desde esta perspectiva, educacin no es sinnimo ni de escolarizacin ni de escuela. Esta ltima,
tal y como la conocemos hoy en da, es un fenmeno muy reciente. A lo largo de la historia,
existieron otras formas de institucionalizar la educacin; todava hoy, siguen existiendo maneras
no institucionalizadas de educacin. Antiguamente en algunas sociedades, los nios aprendan
todo lo que deban saber, por la imitacin y el ejemplo, mientras acompaaban a sus mayores en
las tareas de caza o de recoleccin de frutos. No haba maestros, ni edificios especiales para la
educacin. Pero hoy, cuando la escuela tiene un lugar destacado dentro del campo educativo, no
ocupa ni siquiera el primer lugar entre las agencias educativas. La familia, la televisin, los diarios,
los amigos constituyen tambin agencias educativas importantes.

El sistema educativo argentino

Como es sabido el sistema educativo argentino tuvo su origen en la Constitucin de 1853,
comenz a disearse y centralizarse entre 1863 y 1870 y se desarroll con la llamada generacin
del 80, instalada en el poder con la presidencia de Julio A. Roca, cuyo principal logro y el ms
perdurable, fue la sancin de la ley 1420 de Educacin Comn de 1884, cuyas caractersticas ms
notables son el establecimiento de la escuela primaria como obligatoria y una currcula obligatoria
que inclua ctedras de oficios para hombres y mujeres.

Luis Jorge Zanotti distingue en su obra sobre la educacin que el sistema educativo argentino
trnsito victoriosamente por las dos primeras etapas histricas de la poltica educativa: La 1, de
1870 a 1914, que llama de la escuela redentora de la humanidad2. Y la 2, de 1918 a 1936, que
denomina de la escuela nueva o nueva educacin. Y se frustr en la 3, de 1946 en adelante, en
la que, si bien se introdujeron novedades sustanciales, que no deben desdear, como el
incremento de la educacin tcnica y el desarrollo de la educacin privada, el sistema, en general,
qued estratificado, ignorante del contexto histrico en que se desarrollaba la accin educativa.
Con lo cual, terminamos educando en el vaco, para un contexto inexistente. Y esto, que era visible
desde fines de la Segunda Guerra Mundial, se ha acentuado ahora con la cada del muro de Berln,
2

http://luiszanotti.com.ar/poled1.htm

la disolucin de la Unin Sovitica y la instauracin del denominado nuevo orden mundial, con
el predominio de una sola potencia hegemnica.

En 1993 toma lugar la reforma educativa de la Ley 24.195, cuyas caractersticas ms notorias son
el establecimiento de un ciclo de 9 aos obligatorio dividido en tres niveles: Educacin General
Bsica (EGB) 1, 2 y 3. Posteriormente, un ciclo de tres aos no obligatorio con diferentes
modalidades.
En el ao 2006 se promulga la Ley 26.206 Nacional de Educacin3 haciendo referencia a una
nueva estructura en el Sistema Educativo, que establece en su art. 17:

Artculo 17 La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles -la Educacin
Inicial, la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y la Educacin Superior-, y ocho
modalidades.
A los efectos de la presente ley, constituyen modalidades del Sistema Educativo Nacional,
aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms
niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de formacin y
atender particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el
propsito de garantizar la igualdad en el derecho de la educacin y cumplir con las exigencias
legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles educativos

Tras promulgarse esta ley quedan establecidos como obligatorios los ciclos primario y secundario,
que pueden estructurarse como 7 aos de primario y 5 de secundario o 6 de primario y 6 de
secundario. Las modalidades quedan definidas de la siguiente manera: Tcnico Profesional,
Permanente de Jvenes y Adultos, Artstica, Especial, Rural, Intercultural y Bilinge, en contextos
de Privacin de la Libertad y Domiciliaria y Hospitalaria.

Corrientes Pedaggicas De Enseanzas

3

http://portal.educacion.gov.ar/consejo/files/2009/12/ley_de_educ_nac1.pdf

Educacin Positivista
El positivismo es una disciplina terica cuyo objetivo es estudiar el conocimiento cientfico y sus
procedimientos. El positivismo es una corriente o escuela filosfica que afirma que el nico
conocimiento autntico es el conocimiento cientfico, y que tal conocimiento solamente puede
surgir de la afirmacin de las teoras a travs del mtodo cientfico.4
Hay dos tesis predominantes en el positivismo:
No admite como vlido cientficamente otros conocimientos, sino los que proceden de la
experiencia, rechazando toda nocin a priori y todo concepto total y absoluto.
El hecho es la nica realidad cientfica, y la experiencia y la induccin, los mtodos exclusivos de la
ciencia.

Se podran enumerar varios aportes del positivismo a la educacin:

Ha contribuido histricamente a la construccin del conocimiento cientfico, hay que
recordar que este punto de vista vino a sustituir a la escolstica.
Ha sistematizado el conocimiento cientfico sobre la sociedad al describir sus problemas en
funcin de la adaptabilidad del individuo.
Ha provisto de bases epistemolgicas a las ciencias.

Aunque hay que listar las cuestiones negativas del positivismo:

Crea seres mecanizados, tiles en funcin de sus conocimientos prcticos y saberes
instrumentales.
No se le daba importancia a la capacidad del nio y el nivel de desarrollo del mismo.
Dnde podemos encontrar ejemplos o rasgos de positivismos en las prcticas pedaggicas
actuales?
Primero que nada desde que el ministerio de educacin pide al maestro regirse al
programa y olvidando los otros factores exgenos que rodean al alumno, ah se percibe un
rasgo positivista en nuestra poca.

http://www.olimon.org/uan/reale-antisieri_positivismo.pdf

 Valores y normas que se deben transmitir de generacin en generacin. (ejemplo: la forma

de celebrar las fiestas cvicas)
Se da una prctica pedaggica positivista cuando un docente olvida los problemas que el
alumno pueda tener cuando enfrenta el proceso de enseanza aprendizaje (ejemplo: un
alumno con hambre le cuesta ms aprender)
Trabajo en el aula como si fuera una receta a seguir, no permitiendo que el alumno
agregue alguna forma innovadora de hacer las cosas.

Educacin Popular
La educacin popular es un concepto terico-prctico que se desarroll en Amrica latina a partir
del pensamiento de Paulo Freire a fines de la dcada del 60. La teora de la educacin popular,
creada por Freire, tiene los siguientes puntos:
Crtica y dialctica: transformar al sujeto a partir de un proceso de educacin contextual. Que el
oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su
propio destino histrico.

Contexto: El hombre siempre es en relacin a un contexto social.

Mtodo: La utilizacin de los recursos orales fundamentalmente. Depende del marco de

referencia que se utilice. La evaluacin tambin ser contextual.

Praxis: Toda teora de la educacin popular tiene que tener consecuencias prcticas.

El proceso de educacin popular se sustenta pensando y hablando en grupos y entre grupos

acerca de los eventos que han ocurrido en sus propias vidas. Los participantes identifican la forma
de resolver los problemas confrontndolos.
No se considera el conocimiento como un don que se entrega a quienes no saben sino como un
dilogo de saberes. Por lo tanto, el hecho educativo es un proceso de enseanza y aprendizaje que
tiene como base el conocimiento de la gente que est participando en l.
Es totalmente diferente a la educacin establecida, que entrega verticalmente los conocimientos.
La educacin popular, en cambio, parte desde la gente, desde el dilogo y los procesos
participativos. Se parte de la prctica de los propios participantes y no de las prcticas y realidades
ajenas.

Es una educacin que construye conciencia, sujetos, protagonismo social y poltico, que construye
ciudadana crtica. Es decir, que distribuye y comparte el poder y que, por lo tanto, equilibra los
poderes hegemnicos tradicionales del Estado, la Iglesia y el mercado, o sea entra al campo de las
transformaciones estructurales, polticas y econmicas, a los modelos de desarrollo, al marco
jurdico. 5

Pedagoga Waldorf
La Pedagoga Waldorf constituye una aportacin a la renovacin pedaggica, avalada por una
experiencia de ms de 88 aos. Especialmente en Alemania, pases centroeuropeos y nrdicos
forman parte muy importante del mundo educativo y cultural. Numerosas personalidades del arte,
la cultura y la vida poltica y social antiguos alumnos de centros Waldorf- avalan a esta Pedagoga.
Su didctica se basa en la creatividad del maestro, fundamentada en la personal investigacin
permanente del proceso evolutivo del nio. Los proyectos educativos y las programaciones de los
Centros Educativos Waldorf aplican su propia metodologa pero tambin recogen los objetivos y
contenidos indicados por los Ministerios de Educacin de los diferentes pases.
El objetivo mximo es el de respetar el proceso madurativo de cada alumno y equilibrar y
fomentar sus capacidades intelectivas, su sensibilidad artstica y su fuerza de voluntad para
conseguir una formacin que, cuando adulto, le permita responder a los desafos de la vida y para
que aporte nuevas ideas y proyectos a la sociedad futura. 6
En suma, pues, es una pedagoga que integra a todos los sectores de la comunidad escolar en
nuevos procesos de aprendizaje:
Trabajo creativo y coordinado (Escuela-Casa) con los alumnos.
Formacin en la diagnosis y deteccin de dificultades en el aprendizaje para posibilitar los
pertinentes refuerzos y apoyos educativos.
Formacin permanente del profesorado: Claustros pedaggicos semanales, cursillos, grupos de
trabajo, investigacin por departamentos.
Escuela activa de padres: Reuniones pedaggicas, grupos de trabajo y estudios, arte y talleres
durante todo el ao.

5
6

http://www.crefal.edu.mx/crefal25/images/publicaciones/retablos_papel/retablo_papel15.pdf
http://aerlanda.files.wordpress.com/2009/11/pedagogia2520waldorf.pdf

Disparadores
Como se pudo observar el trmino educacin engloba mucho ms que las prcticas
convencionales de estudio dentro de un aula. Es importante tener en cuenta el contexto familiar y
social por el cual se encuentra rodeado el joven, esto tendr una gran influencia en el aprendizaje
constante de esta persona.
En la actualidad el procesos de aprendizaje de las personas se encuentra guiada por diversos
mtodos de educacin, esto depende mucho de la regulacin del sistema educativo y tambin de
la tendencia de educacin de la escuela o del docente encargado. Por este motivo encontramos
aulas con docentes en donde el aprendizaje se torna ms estructurado e ntimamente relacionado
con las temticas planteadas por el programa de estudio; en otras aulas podemos distinguir una
enseanza ms liberal basada en las experiencias personales y la relacin con la realidad o
simplemente la intencin del docente de crear una conciencia crtica, constructiva y reflexiva en el
alumno. Estas ltimas metodologas son las que se est intentando insertar dentro de nuestra
educacin, pero es una tarea muy difcil debido al importante desinters de los jvenes dentro del
aula y adems por la falta de informacin, acompaamiento y experiencia de los docentes sobre
estas metodologas.
Es importante reflexionar y pensar Cul es el motivo de desinters de los jvenes dentro del
aula? Los docentes reciben las herramientas y tcnicas necesarias para el manejo del aula?
Es necesario adoptar nuevas tcnicas y medidas dentro de la educacin? Qu cambiaras o
mejoraras dentro del Sistema Educativo y por qu?.