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Leitura e escrita so atividades que, desde quando o homem sentiu necessidade de ampliar suas
formas de comunicao, andaram juntas. No se concebe na atualidade, atividades de leitura e escrita de
forma dissociada. Assim, para que o aluno seja um bom escritor necessrio que ele seja tambm um
bom leitor. Bom leitor no sentido de interpretar de forma coerente e crtica, algo lido. Desta forma, alm
das atividades de produo de textos propriamente ditas, importante que o professor tenha a
preocupao de estar atento a quatro aspectos que o leitor atende quando l: percepo da palavra,
compreenso, reao e integrao. Isto quer dizer que, ao ler, nossos alunos alm de RECONHECER a
palavra escrita devem COMPREENDER o que leu, isto , ligar a palavra ao seu significado; REAGIR
LEITURA, o que significa gostar ou no do que leu, o que denota subjetividade; INTEGRAR, ou seja,
relacionar o que leu com outras partes do texto e com as suas experincias anteriores sobre o assunto.
Isto ocorrendo vai favorecer o desempenho do aluno enquanto produtor de um texto. Alm das
atividades de leitura, que envolvem situaes de interpretao, desenvolvimento da linguagem oral (saber
ouvir e falar), quando trabalhamos produo de texto com nossos alunos devemos estar atentos a alguns
aspectos importantes para que eles sejam capazes de produzir textos originais, criativos, coesos,
coerentes.
Dessa forma, para um bom desempenho do aluno em situaes de leitura e produo de texto fazse necessrio promover o desenvolvimento da sua capacidade de criao, de observao, de reflexo, de
discriminao, de participao, de cooperatividade, de deciso e de ao. Como sugestes para que isto
ocorra apresento as seguintes atividades:
Algumas dicas:
Antes de pedir o aluno para produzir um texto, o professor precisa apresentar o tipo de texto
que ser desenvolvido seguindo as seguintes etapas:
1) Realizar leituras do determinado tipo de texto, apresentando-o aos alunos;
2) Proporcionar ao aluno vrios modelos do gnero textual a ser desenvolvido, aplicando texto
interpretativo;
3) Realizar texto coletivo (redao cooperativa) com o gnero textual;
4) Pedir que o aluno produza o texto sugerido, aplicando propostas que contenha o incio, ou o
meio, ou o final do texto;
5) Propor a produo individual do gnero.
Algumas observaes:
O professor deve corrigir o texto individual no mesmo dia que o mesmo for aplicado, realizando
Realizar as correes utilizando lpis e no passando a caneta, para que dessa forma, o aluno
possa corrigir aprendendo;
O professor precisar fazer leitura oral para a turma, podendo ser de textos produzidos por alunos
de outras sries; (sugiro essa atividade no mnimo 3 vezes por semana); *Nessa atividade o aluno
precisar perceber a seqncia lgica de um texto;
Dar gravuras com sequncia lgica e pedir para os alunos contarem a histria oralmente;
Levar uma figura (grande) e produzir texto coletivo com a turma, aproveitando para trabalhar as
dificuldades ortogrficas da turma;
Levar uma figura com sequncia lgica e produzir texto coletivo com a turma, aproveitando para
trabalhar as dificuldades ortogrficas da turma;
Avaliao: Para verificar o desempenho dos alunos nas aulas de LPT, devem ser considerados:
A produo oral ou escrita dos alunos nas atividades propostas que finalizam cada um dos trabalhos
desenvolvidos;
O processo de produo de texto em todas as suas etapas, bem como a produo final.
Exemplo: Voc uma flor. De que cor voc ? Por qual nome voc conhecida? De onde veio? Quem te
colocou onde voc se encontra? Voc feliz? Sim? No? Por qu? Fale sobre o lugar onde voc est (Num
jardim, numa floricultura, nas mos de algum, num vaso, desenhada em uma folha de caderno?)
Ensinar no transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produo ou a sua construo.
Quem ensina, aprende ao ensinar e quem aprende, ensina ao aprender.
(Paulo Freire)