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El PEI es una herramienta para reducir los mrgenes de incertidumbre que caracterizan la vida de
las escuelas, constantemente interpeladas por mltiples demandas y requerimientos, en la que
participan y viven sujetos diferentes, con roles y funciones diversas. Frente a esta complejidad el
PEI
surge
como
necesidad
pero
tambin
como
respuesta
esa
necesidad.
Es la produccin singular, propia y especfica de cada institucin, elaborada por todos sus
miembros, que permite establecer prioridades. Al definir los objetivos institucionales concentra las
acciones alrededor de un eje que rene los esfuerzos individuales y armoniza la tarea docente
con el resto del colectivo institucional
Componentes
a) IDENTIDAD
El componente de identidad: Misin, Visin y Valores
Quines somos?
Qu hacemos?
Qu buscamos?
Por qu lo hacemos?
Ejemplo: Colegio Secundario de menores Jos Mara Arguedas Altamirano-Andahuaylas, 2004.
Somos una Institucin que brinda una educacin cientfico humanista y productiva en el rea
Agropecuaria, con manejo tecnolgico-ecolgico, formando educandos competentes capaces de
contribuir al desarrollo local, regional y nacional, con capacitacin especializada permanente y
comprometida de los docentes y trabajadores de la institucin, con principios de identidad cultural
y social, impartiendo con el ejemplo la prctica de valores.
La Visin. Cmo queremos ser?
Hacia dnde se desea llegar?
Cul es la proyeccin de la comunidad educativa hacia el futuro?
Qu hacemos en el futuro y cul es tu singularidad?
Ejemplo: IE Huachupampa, Huarochir
Ser una institucin que brinda una educacin de calidad con profesores calificados, que garantiza
el aprendizaje significativo y la formacin integral de los alumnos a travs de la investigacin,
favoreciendo de manera permanente el fortalecimiento de su creatividad, con apoyo de la ciencia
y tecnologa orientando el aprovechamiento y explotacin de sus recursos de manera racional y
sostenida para generar productividad y trabajo en su comunidad.
Los Valores
Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prcticas morales y ticas que predominan
en la Institucin educativa. Actan como los grandes marcos referenciales que orientan el
accionar de la comunidad educativa y definen la posicin de la institucin respecto a las pautas
axiolgicas.
b) DIAGNSTICO
Cmo estamos y/o cmo nos encontramos?
El diagnstico es la accin sistmica por la cual se identifican los problemas esenciales (puntos
crticos) y aspectos positivos de la Institucin educativa. Busca analizar e interpretar la distancia
entre el hoy (presente) y el futuro a fin de identificar los objetivos estratgicos de la institucin.
Pasos a seguir para la elaboracin del diagnstico.
A. Datos de identificacin de la Institucin Educativa.
B. Descripcin del entorno (tipo de comunidad, instituciones de la localidad).
C. Caractersticas socioeconmicas de las familias.
D. Funcionamiento del rea pedaggica.
E. Funcionamiento del rea institucional
F. Funcionamiento del rea administrativa
G. Ordenar la informacin obtenida FODA
H. Jerarquizacin de los aspectos internos
I. Jerarquizacin de los aspectos externos
J. Formular las estrategias
Cmo determinar el tratamiento de los valores en la Institucin Educativa?
La comunidad educativa reflexionar sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales,
morales) o por principios que regirn el quehacer educativo en todos sus niveles.
Ejemplo: nuestra IE asume los valores de respeto a la dignidad humana, libertad, justicia,
equidad, democracia, solidaridad, tolerancia y apego a la verdad.
Ejemplos de estrategias
Explica las intenciones educativas y sirve de gua para orientar el proceso de aprendizajeenseanza. Favorece determinado tipo de interacciones entre los diferentes actores y tiene
como actor principal al estudiante.
La pertinencia del perfil dada por la interrelacin de la escuela con la comunidad local y
regional.
expectativas y recursos del centro educativo. Es, pues, la aplicacin de las herramientas
administrativas para elegir oportunidades respecto a concretar los objetivos previamente
definidos de la institucin educativa.
Para qu es importante la propuesta de gestin?
Articula el debe ser con el quehacer cotidiano, expresado en los proceso para dar direccin
a la gobernabilidad, al mejoramiento continuo de la calidad y la pertinencia de la accin
educativa.
segn
lo
Etapas
requerido,
cortos,
para
medianos
su
Anlisis
largos.
organizacin
del
contexto:
Es necesario tomar conocimiento de los tipos de familias que acuden a la escuela y los aspectos
socio-demogrficos como el tipo de viviendas, nivel de urbanizacin, niveles de satisfaccin de
las
necesidades
bsicas,
niveles
de
escolaridad,
instituciones
vecinas
significativas
de
la
identidad
institucional:
de
problemas
relevantes:
A partir del anlisis de la etapa anterior, surgirn las debilidades o problemticas de urgente
tratamiento y las fortalezas o facilitadores de la tarea institucional. Habr que ir seleccionando los
problemas detectados, analizar sus causas y condiciones de desarrollo y luego debatir sobre las
posibles soluciones.
Objetivos
propsitos
lograr:
Esta etapa requiere la capacidad para seleccionar aquellos aspectos relativos a los mbitos de
enseanza, del aprendizaje, de la gestin institucional, de la administracin y los comunitarios
ms importantes, sobre los que hay que intervenir.
Elaboracin
de
propuestas
de
accin:
Debern formularse teniendo en cuenta la definicin clara y precisa de las acciones, los roles de
los actores involucrados y su grado de participacin, el tiempo para cada accin mediante la
confeccin de un cronograma que facilite la evaluacin constante de las acciones y los resultados
o productos esperados.
Evaluacin:
Esta etapa resulta transversal al proyecto por lo que no la ltima. Debe ser constante y peridica,
a cargo de los responsables del proyecto. Permitir el aporte nuevos elementos para el anlisis
de las nuevas situaciones.
En el diseo del P.E.I., no hay un nico modelo, idntico para todas las instituciones. Su
planificacin debe ser flexible, integral y participativa, para facilitar su permanente revisin y
apertura. La planificacin y la evaluacin son dos caras de un mismo proceso que apuntan a la
identificacin, la explicacin y la transformacin de los procesos institucionales.
Componente de fundamentacin: desde este eje, el PEI deber dar respuesta a preguntas
como: cul es el concepto de educacin que seguir la Institucin Educativa?, qu
modelo educativo (constructivista, personalizado, etc.) desarrollar?, ser una IE
confesional o no?, etc.
Componente administrativo: aqu se define el personal necesario para llevar a cabo los
objetivos del PEI. Planta docente, administrativa, directiva, y adems, las necesidades de
infraestructura.
Es de realizacin interna, es decir que la evaluacin se lleva a cabo por aquellos que han
intervenido e intervienen en el proyecto.
Tiende a facilitar la participacin activa, sin ansiedades ni nerviosismos, ya que este tipo de
evaluacin es vista como un instrumento de ajustes prospectivos y de regulacin
interactiva y permanente.
BIBLIOGRAFA
FERNDEZ, L.M.: Instituciones educativas. Dinmicas institucionales en situaciones crticas.
Paids. Bs. As.,1994.
GUATTARI, F. y otros: La intervencin institucional. Folios Ediciones. Mxico, 1981.
LAPASSADE, G.: Grupos, organizaciones e instituciones. Gedisa. Barcelona, 1997
PREDISEO DEL GCBA, 1999
http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/materiales-escolares/proyecto-educativoinstitucion.php
http://www.slideshare.net
P.E.I
Proyecto educativo
institucional
Ao: 2011
Materia: Anlisis de la institucin.
Profesora: Fontanji.
Alumno: Antaino, Pablo Sebastin.