RINCONES

Son espacios organizados y claramente delimitados dentro o fuera del saln de clase, donde los
nios, individualmente o en grupos poco numerosos, realizan pequeas investigaciones y todo tipo
de juego espontneo donde crean sus propios proyectos, manipulan y desarrollan su creatividad.

CARACTERSTICAS
Los rincones se caracterizan por tener una metodologa basada en la libertad de eleccin, en el
descubrimiento y en la investigacin, adems que intenta mejorar las condiciones que hacen posible
la participacin activa del nio en la construccin de sus conocimientos as como tambin realizar
actividades adaptadas a las caractersticas de todos los nios del grupo, desde los ms pequeos a
los ms grandes, esta modalidad no tiene un tiempo determinado para realizarse y se pueden
realizar rincones simultneos, es decir puede haber un rincn de lectura y otro de artstica, esto
depender de la necesidad que la educadora vea que tiene su grupo; tambin nos permite conocer
al nio en su estado natural y normal en la relacin con los otros, otra caracterstica particular de los
rincones es que se ven delimitados los espacios de trabajo.
Existen dos tipos de rincones: rincn como complemento de la actividad del curso y como contenido
especfico; el primero implica que los nios van en los ratos libres cuando acaban la labor que el
maestro ha puesto, ste solo beneficia a los ms rpidos y crea ansiedad y decepcin en los que
tienen un ritmo de trabajo diferente; el segundo supone un tiempo y unas connotaciones precisas,
dentro del horario escolar y la posibilidad de que todos los nios, mediante un mecanismo que el
maestro prev, puedan acceder a ellos, este a su vez se divide en estructurado y funcional. El
estructurado es a donde se le indica al nio que hacer pero no como ni con quienes hacerlo y el
funcional es donde el menor decide qu rol desempea.

OBJETIVOS
Los objetivos de esta modalidad se conseguirn a corto o largo plazo segn el tipo de

Nombre:
Espacio: Saln Tiempo:
Recursos:
juegos
enclases.
ellos se realicen.
estos podemos
el de
Creandoy actividades
Participantquede
60 min. Entre
*Pinturas
de diversosmencionar
colores
arte
es 15
*Pinceles
propiciar
el desarrollo
global del nio, facilitar la actividad
mental, la planificacin personal
alumnos
*Acuarelas
yModalidad:
la toma de iniciativas,
desarrolla
su creatividad
e imaginacin para posibilitar
Competencia:
Aprendizaje
*Esponjas
Estructurado
Expresa ideas, esperado:
aprendizajes
significativos,
realizar actividades que*Cepillos
el nio las perciba como tiles,
sentimientos y Selecciona
*Crayolas
Aspecto:la comunicacin de grupo entre sus compaeros y la individual con otro
facilitar
fantasas
materiales,
*Cartulinas
Expresin y
mediante
la herramientas y *Colores.
compaero
apreciacin y con la docente, as como tambin potenciar el lenguaje oral y lgico de los
creacin
de tcnicas
que *Plastilina
visual tanto en la comunicacin como en la verbalizacin de su actividad y que se
nios,
representacione prefiere cuando *Hojas de colores
Campo:
s
visuales, va a crear una *Arcilla/barro
exprese
Expresiny ycomunique con todas las formas de representacin a su alcance, debe ayudar
usando tcnicas obra.
*Plumones
aapreciacin
construir y asumir
su realidad personal, motivarlo
y
materiales
*Agua a que descuba y utilice
artstica.
variados
*Recipientes
equilibradamente sus posibilidades motrices, sensitivas
y expresivas, que durante la
*Tizas
realizacin de estas actividades se cubran sus *Papel
necesidades
recicladode juego, actividad,
*Pegamento
egocentrismo, etc., de igual forma que adquiera hbitos
y normas de comportamiento en
Organizacin: el rincn ocupara toda el aula, por lo que se acomodaran las mesas y
sillas
de modo
quecontrol
los niosdepuedan
el espacio,y los
materiales
el
grupo
y de
sus desplazarse
sentimientospory todo
emociones
aprenda
a trabajar
sern colocados en lugares estratgicos que permitan que los nios tengan acceso a
colaborativamente dentro de este.
ellos.
La nica indicacin que se les dar es que tendrn que crear una obra de arte.
Se esper que los nios manipulen los diversos materiales y a partir de estos creen
una obra de arte con las diversas tcnicas tanto de pintura como de moldeado (que
previamente
revisaron)
En
cuanto ase las
competencias que se desarrollan dentro de esta modalidad se
Tcnicas posibles: dctilo-pintura, papel mache, estarcido, tizas secas o hmedas,
encuentran
las lingsticas, cognitivas, motoras y sociales.
rotuladores, decoloraciones y desteidos, esgrafiado y raspado, texturas.
Para finalizar
la actividad
se realizara
una exposicin
de los trabajos
en la
cual
Dentro
de la lingstica
el nio
podr comprender
su realidad,
aprender
a expresar
sus
estarn invitados los padres de familia, para presenciar las creaciones de los nios.
sentimientos,
Evaluacin: emociones, vivencias y opiniones para favorecer la comunicacin tanto oral
En queescrita.
se basaron para la eleccin de los materiales y tcnicas.
como
Tcnicas y herramientas seleccionadas por los alumnos.
Tcnicas y materiales utilizados para su elaboracin.
En
la cognitiva,
el nio
desarrollara
su capacidad
para
la creacin de hiptesis, pone en
Dificultades
que se
presentaron
en la realizacin
de las
tcnicas.
Funcionalidad
de materiales.
prctica
la habilidad
de observacin para desarrollar distintos roles de acuerdo a las
Funcionalidad de la organizacin del espacio.
experiencias
quede
posea
y dedurante
esta forma
organizar su pensamiento
Comportamiento
los nios
la actividad.
Dificultades que enfrenta el nio al expresar sentimientos y emociones acerca de su
obra.

Competencias

ORGANIZACIN

Referente a los materiales, estos se presentaran ordenados y en cantidades

suficientes para el juego de aproximadamente 5 o 6 nios y que a su vez puedan
enriquecerse o cambiarse dependiendo del tipo de actividad que se les presenten a
los nios, pueden ser de rehso (trados de casa), comprados en tiendas
especializadas y sacados de la imaginacin, estos deben de estar en constante
cambio de acuerdo a las competencias que se deseen favorecer en cada rincn hay
que tener en cuenta que solo se deben tener los necesarios, ni demasiados, ni pocos.

Con respecto al espacio, la distribucin de los rincones ser segn las reas
curriculares de la etapa de educacin infantil; se trata de una organizacin al servicio
de los nios y las nias y sobre todo de sus intereses, as como tambin el nivel de
concentracin y relacin, entre otros. Es necesaria una reestructuracin constante del
aula, estableciendo especficamente aquello que tiene una intencin. Los espacios
son delimitados, (se diferencia entre uno y otro rincn) y pueden organizarse rincones

ROLES

simultneos dentro de ellos (aula, pasillo y patio).

Dentro aldetiempo,
esta este
modalidad
los participantes
cumplen
varios a roles
distintos,
Referido
lo establece
el docente y vara
de acuerdo
los resultados
primeramente
docente,
estepermanente
funge comoen
moderador,
mantener
del
grupo, perohablemos
debe tenerdel
una
presencia
el horario, debe
aunque
se debeuna
actitud observadora con el fin de conocer las inquietudes y necesidades de los nios
tener
cuenta
que son
los nios losdeque
de para
juego;verificar
estos se si
organizan
as en
como
tambin
desplazarse
unmarcan
rincnel arimo
otro
se est
de
manera individual
o en pequeos
equipos
situndose
en provee
los diferentes
rinconespara
de
favoreciendo
la competencia
que tena
prevista,
es quien
los materiales
acuerdo
a suspromueve
necesidades
e intereses.el inters y escucha a los alumnos.
cada rincn,
la curiosidad,
En cuanto a los nios, ellos se consideran como un ser activo que realiza su
aprendizaje a travs de los sentidos y la manipulacin, este es quien decide que,
como y cuando juega.
Referente a los padres es necesario explicarles el tipo de organizacin que se piensa
introducir en la clase, la colaboracin recproca entre estos y maestros provoca una
vinculacin afectiva positiva; este funge como apoyo pero la construccin la realiza el
nio, tambin apoya en la provisin de recursos ya sea de desuso o del hogar para
estas actividades, asisten al rincn para la organizacin del aula y como observador

ASPECTOS CENTRALES A DESARROLLAR

Primeramente antes de iniciar con la aplicacin del rincn se debe conseguir una
ambientacin clida en general, colocando, cortinas, cambiando la mesa del profesor,
etc., es decir, combinando elementos del hogar con los de la escuela.
Posteriormente la clase ha de organizarse de una manera cmoda y clara, es
necesaria que cada cosa tenga su lugar permanente, para que el nio sepa dnde
buscar el material que quiere y tambin ordenarlo.
Por ltimo se debe fomentar el constante inters para que los nios asistan a los
diferentes rincones, renovarlos y reestructurarlos.

EVALUACIN
La mejor tcnica para evaluar es la observacin directa por parte del docente, se debe
evaluar el funcionamiento de los materiales, el ambiente y el funcionamiento de la
clase, as como el proceso de aprendizaje-desarrollo de cada alumno (Movimientos de
los nios, el desarrollo de las dinmicas y el impacto que tiene en ellos el rincn),
debemos tener en claro que la evaluacin debe ser continua. Los datos de las
observaciones se pueden recoger a travs de registros anecdotarios, el diario de
trabajo y grabaciones de video.

PLANEACIN
Los elementos que debemos tomar en cuenta durante la planeacin de esta
modalidad son: modalidad (si ser un rincn estructural o funcional, nombre de la
actividad, el tiempo estimado que se le dar durante clases y en cuantas sesiones
se realizar, definir el espacio donde se ubicaran los rincones, los recursos que se
utilizaran en estos, el campo formativo, competencia y aprendizaje esperado que se
desea favorecer en los nios, el nmero de participantes, la descripcin de
experiencias la cual consiste en plasmar lo que se espera que el nio realice en tal
modalidad, los resultados que se desean al termino del rincn y por ltimo la