Mate Alumnos5

mateOK alumno 5 [Converted].
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20/03/2007
03:22:20 p.m.
Pginas para el alumno

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educacin
Direccin General de Planeamiento
Direccin de Currcula
Matemtica
Fracciones
y nmeros decimales
CM
MY
CY
CMY
PLAN PLURIANUAL
2004
2007
PARA EL
DE LA
MEJORAMIENTO
E NSEANZA
Ret Mate 5 Alumno.qxd
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Preli mate alumno 5.qxd
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Matemtica
Fracciones y nmeros decimales. 5 grado
Pginas para el alumno
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . Ministerio de Educacin .

Direccin General de Planeamiento . Direccin de Currcula
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Matemtica, fracciones y decimales 5to grado : pginas para

el alumno / dirigido por Cecilia Parra - 1a ed. 1a reimp Buenos Aires : Ministerio de Educacin - Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires, 2006.
48 p. ; 24x19 cm. (Plan plurianual para el mejoramiento de
la enseanza 2004-2007)
ISBN 987-549-282-5
1. Educacin-Planes de Estudio I. Parra, Cecilia, dir.
CDD 372.011
Tapa: Laberinto de luz en la recova, de Miguel ngel Vidal, pintura acrlica, 1979 (fragmento).
ISBN 10: 987-549-282-5

ISBN 13: 978-987-549-282-0
Direccin de Currcula. 2005
Hecho el depsito que marca la Ley n 11.723
Esmeralda 55. 8 piso.
C1035ABA. Buenos Aires
Correo electrnico: dircur@buenosaires.edu.ar
Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en esta obra, hasta 1.000 palabras,
segn Ley 11.723, art. 10, colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente;
si ste excediera la extensin mencionada deber solicitarse autorizacin a la Direccin de
Currcula. Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
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G OBIERNO
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DE LA
C IUDAD
DE
B UENOS A IRES
Jefe de Gobierno
JORGE TELERMAN
Ministro de Educacin
ALBERTO SILEONI
Subsecretaria de Educacin
MARA BRAWER
Directora General
Directora General
Director General
de Educacin Superior
de Planeamiento
de Educacin
ANDREA ALLIAUD
ANA MARA CLEMENT
ADALBERTO EDUARDO ARAGUNDI
Directora
Director de rea
de Currcula
de Educacin Primaria
MARCELA BENEGAS
CARLOS PRADO
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"Plan Plurianual para el Mejoramiento de la Enseanza 2004-2007"

Direccin: Marcela Benegas.
Coordinacin del rea de Educacin Primaria: Susana Wolman.
Colaboracin en rea de Educacin Primaria: Adriana Casamajor.
Coordinacin del rea de Matemtica: Patricia Sadovsky.
MATEMTICA. FRACCIONES Y NMEROS DECIMALES. 5 GRADO. PGINAS PARA EL ALUMNO
COORDINACIN AUTORAL: PATRICIA SADOVSKY.
ELABORACIN DEL MATERIAL: CECILIA LAMELA Y DORA CARRASCO.
sobre la base de: Hctor Ponce y Mara Emilia Quaranta. Matemtica. Grado de Aceleracin 4- 7.
Material para el alumno. Material para el docente. 2003/2004. (Programa de reorganizacin de las
trayectorias escolares de los alumnos con sobreedad en el nivel primario de la Ciudad de Buenos
Aires, Proyecto conformacin de grados de aceleracin.)
EDICIN
A CARGO DE LA
DIRECCIN
DE
CURRCULA.
Coordinacin editorial: Virginia Piera.

Coordinacin grfica: Patricia Leguizamn.
Diseo grfico y supervisin de edicin: Mara Laura Cianciolo, Alejandra Mosconi, Patricia Peralta.
Ilustraciones: Andy Crawley. Gustavo Damiani.
Edicin para el sitio web: Mara Laura Cianciolo
Apoyo administrativo y logstico: Olga Loste y Jorge Louit.
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ndice
Primera parte: Fracciones
ACTIVIDAD 1. Las fracciones en los repartos
ACTIVIDAD 2. Ms repartos
....................................
11
......................................................
13
ACTIVIDAD 3. Fracciones en el contexto de la medida
.........................
ACTIVIDAD 4. Las fracciones como medida (longitud y rea)

ACTIVIDAD 5. Algunas relaciones entre las fracciones
14
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
ACTIVIDAD 6. Sumas y restas con fracciones. Una primera vuelta . . . . . . . . . . . . . .18

C
CM
MY
CY
CMY
ACTIVIDAD 7. Fraccin de un nmero entero. Fraccin de una coleccin
. . . . . .18
ACTIVIDAD 8. Clculo mental con fracciones. Ubicacin entre enteros.
Suma y resta de enteros y fracciones
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
ACTIVIDAD 9. Relaciones de orden entre fracciones.
Algunas equivalencias de fracciones. Comparacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

ACTIVIDAD 10. Fracciones equivalentes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
ACTIVIDAD 11. Las fracciones en la recta numrica
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
ACTIVIDAD 12. Suma y resta de fracciones. Otra vuelta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Segunda parte: Nmeros decimales

ACTIVIDAD 1. Repartiendo dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
ACTIVIDAD 2. La divisin por 10, 100, 1.000 y los nmeros decimales
ACTIVIDAD 3. Anlisis de las escrituras decimales
........
32
..............................
34
ACTIVIDAD 4. Retomando las relaciones entre la divisin
por 10, 100, 1.000 y los nmeros decimales
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
ACTIVIDAD 5. Orden de los nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

ACTIVIDAD 6. Clculo mental
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
ACTIVIDAD 7. Sumas y restas de nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

ACTIVIDAD 8. Multiplicacin y divisin de un nmero decimal
por un nmero natural
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado ? Pginas para el alumno
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A los alumnos y alumnas que recorrern estas pginas:

Ustedes reciben hoy un material que ha sido elegido por sus maestros
para trabajar en clase. Son problemas para aprender. Meterse en los
problemas, probar y resolver no suele ser fcil.
En Matemtica se aprende tanto cuando se encuentra una solucin
como cuando se est seguro de que algo no es una solucin, se aprende
cuando se comprueba que una idea no sirve o una propiedad no funciona.
Se aprende cuando se revisa y se detectan errores, cuando se explica por
qu hay que buscar otro camino. Y cuando se es capaz de probar que algo
est bien, que algo es necesariamente de un cierto modo, entonces se
ha aprendido algo fundamental en la Matemtica: hacerse responsable
de lo hecho y de lo que se afirma.
Aprender puede no ser fcil y a la vez puede dar mucha alegra. La
alegra de haber logrado dominar, junto a otros, esa piecita, eso que
antes no sabamos y que ahora nos pertenece.
Deseamos que estas pginas los inviten a esta aventura en la que
no estn solos.
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PARTE: FRACCIONES
Las fracciones en los repartos

PROBLEMAS
1) Analiz si, para repartir en partes iguales 3 chocolates entre 4 chicos, son
o no equivalentes los siguientes procesos:
a) repartir cada uno de los 3 chocolates en 4 partes iguales y dar a cada
chico una parte de cada chocolate;
b) partir por la mitad 2 de los 3 chocolates y dar una mitad a cada chico,
y partir el tercer chocolate en 4.
Expres, usando fracciones, cada uno de los repartos anteriores. Despus
analiz y argument si son o no equivalentes las expresiones que surgen en
cada caso.
2) Para repartir 23 chocolates entre 5 chicos, Vanesa pens lo siguiente:
"23 chocolates entre 5 me da 4 chocolates para cada uno, pues 4 x 5 = 20
y me sobran 3 chocolates que los corto cada uno en cinco partes y entrego
una parte de cada chocolate a cada uno".
En cambio, Joaqun pens as: Le doy 4 chocolates a cada uno igual que
Vanesa pero corto cada uno de los 3 chocolates restantes por la mitad y le
doy una mitad a cada chico; luego divido el ltimo medio en 5 y entrego
una parte a cada uno.
Analiz si son o no equivalentes los repartos de Vanesa y de Joaqun. Luego
anot las expresiones fraccionarias que surgen de cada reparto, analiz y
argument si son o no equivalentes. Si penss que las expresiones fraccionarias son equivalentes, encontr un modo de "pasar" de una a otra.
3) Para repartir 8 chocolates entre 3 chicos se han partido por la mitad 6 chocolates y se entregaron 4 mitades a cada uno. Luego, los 2 chocolates restantes se
cortaron en 3 partes cada uno y se entregaron 2 de esas partes a cada chico.
Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado Pginas para el alumno
11
Actividad
PRIMERA
Busc otros repartos que sean equivalentes a ste. Anot las expresiones
fraccionarias que surgen y pens cmo podras explicar que son todas
expresiones equivalentes representativas de la misma cantidad.
4) Martn tena 1 kg de caramelos de cada uno de los siguientes sabores: frutilla,
menta, limn, manzana y naranja. Reparti los caramelos en bolsitas de 12 kg,
1 kg o 1 kg. En la siguiente planilla se anot cmo se hizo el reparto, pe8
4
ro faltan algunos datos. Completalos.
Caramelos
de distintos sabores
(1 kg de cada sabor)
Bolsas de 12 kg
Bolsas de 14 kg
Bolsas de 8 kg
Frutilla
Menta
Limn
Manzana
Naranja
0
0
4
3
5) Para una fiesta patria los chicos tenan que cortar trozos de 14 m de cinta
argentina para hacer moos. Con su rollo, Luciana pudo cortar exactamente
8, Javier pudo cortar 6 con el suyo y Cristian, 5. A ninguno de los chicos les
sobr cinta. Cul era la longitud del rollo de cada uno?
12
G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula
PROBLEMAS
1) Quiero comprar la suficiente cantidad de helado para dar 14 kg a cada invitado a una fiesta. Complet la siguiente tabla en la que se relaciona la cantidad de invitados con la cantidad de kilogramos de helado necesaria si se
quiere dar siempre 14 kg a cada invitado:
Cantidad
de invitados
Cantidad
de helado
necesaria
(en kg)
1 12
1 3
4
2) Tengo 3 kg de helado para repartir entre los invitados a una fiesta.

Complet la siguiente tabla en la que se relaciona la cantidad de invitados
con la porcin de helado para cada uno.
Invitados
a la fiesta
Cantidad
de helado
que le toca a
cada invitado
(en kg)
1
2
1
4
1
8
3) Quiero repartir helado en partes iguales entre los 5 invitados a la fiesta.

Complet la siguiente tabla que relaciona la cantidad de kilogramos de
helado disponibles con la porcin que le tocar a cada invitado.
13
Actividad
Ms repartos
Cantidad
de helado
(en kg)
Cantidad
de helado que
le toca a
cada invitado
(en kg)
3
5
1
2
6 12
1
2
1
3
Actividad
3 Fracciones en el contexto de la medida

PROBLEMAS
1) Este pedacito de soga es 15 de la soga entera. Cul es el largo de la soga completa?
2) En una construccin, los obreros llegaron a levantar 34 del total de la pared, pods dibujar cmo quedar cuando la terminen?
3) Se borr parte del segmento que estaba dibujado. Se sabe que la parte que
qued corresponde a los 23 del segmento completo. Cmo era el segmento entero?
14
4) Si el siguiente segmento representa la unidad,
dibuj segmentos que sean:

1 2
de la unidad,
de la unidad,
4
3
6
1
4
de la unidad.
5) Si el segmento representa 1 34 de la unidad, dibuj la unidad. Explic cmo lo pensaste.
6) Qu parte del total del rectngulo se pint?
7) Es cierto que en el siguiente rectngulo se pint 12 ? Cmo lo explicaras?
8) Carlos us 13 del papel que tena para envolver un regalo. El papel que
us era igual a ste.
a) Dibuj el papel tal como era cuando estaba entero.

b) Compar tu dibujo con el de un compaero. Dibujaron los dos lo mismo?
c) Comparen la cantidad de papel que cada uno piensa que corresponde
al entero.
15
Actividad
4 Las fracciones como medida

(longitud y rea)
PROBLEMAS
1) Es verdad que el rectngulo y el tringulo pintado representan ambos
1 del entero? Cmo podras hacer para estar seguro de tu respuesta?
4
2) Sin que hagas ms divisiones, pint, si es posible, 58 del rectngulo.
3) Usando el segmento como unidad,
indic la medida de estos segmentos:
4) Con esta tira que te entregamos, calcul cul ser la longitud de otra tira
que sea 13 de la unidad.
Y una que sea 4 de esta unidad?
3
Y 53 ? 96 ? 46 ?
5) La tira que tens ahora mide 2 12 . De a dos, discutan cmo podra hacerse para saber cul ha sido la unidad de medida que se utiliz.
16
PROBLEMAS
1
1) Anoche comimos pizza y sobr 4 . Hoy com la mitad de lo que sobr. Qu

parte del total de la pizza com?
2) En un recipiente se tiene 13 de lo que inicialmente contena. Si, ahora, de lo que
qued se saca la mitad, con qu nueva fraccin se puede escribir esa parte?
3) Catalina hizo una torta y llev la quinta parte a la casa de su ta. Comieron la
mitad cada una. Qu porcin del total de la torta comi cada una?
2
4) Joaqun tiene una bolsa de caramelos y le da a su hermano 3 del total. Su

hermano le regala a un amigo la mitad de lo que le toc. Qu parte de la
bolsa recibi el amigo del hermano de Joaqun?
5) Lorena les da 58 de los chocolates que tena a sus amigos y de lo que le
queda le da la mitad a su hermana. Qu parte del total de los chocolates
le dio a su hermana?
6) Indic la respuesta correcta:
a) La mitad de 24
8 es
b) El doble de 24
es
8
24
4
48
8
12
4
48
16
12
8
24
16
7) Respond:
a)
13 es la mitad de 16 o es al revs?
b)
Cunto es la tercera parte de 12 ?
c)
Cunto es la mitad de 45 ? Y la mitad de 34 ?
d)
Cunto es el doble de 23 ? Y de 65 ?
8) Seal cul es la respuesta correcta y explic cmo lo pensaste:

El doble de 23 es:
4
3
4
6
2
6
17
Actividad
Algunas relaciones entre las fracciones
2
La mitad de 10
es:
El triple de 3 es:
15
3 es:
La tercera parte de 15
2
5
1
15
3
5
1
10
9
45
1
15
1
5
9
15
9
45
1
5
9
15
Actividad
6 Sumas y restas con fracciones.

Una primera vuelta
PROBLEMAS
1) Los albailes han pintado 58 de la pared de rosa, 14 de gris y el resto no
est pintada todava.
a) Qu porcin de la pared est pintada?
b) Qu parte no est pintada?
2) Natalia comi 23 de un chocolate y Juana comi 16 del chocolate. Cunto chocolate qued?
3) De una bolsa de caramelos, Oscar sac 1 y Mara sac 1 . Qu parte de
4
2
los caramelos qued en la bolsa?
4) Jorge y Laura estn haciendo un viaje. Salen el lunes y recorren 15 del recorrido. El martes recorren la mitad de lo que les faltaba. Qu parte les falta recorrer?
Actividad
7 Fraccin de un nmero entero.

Fraccin de una coleccin
PROBLEMAS
1) En el ltimo examen, 14 de los 40 alumnos obtuvo un puntaje superior a
6. Qu cantidad de alumnos tuvo esas notas?
2) Mara complet 16 de su lbum de figuritas. El lbum tiene 90 figuritas.
Cuntas figuritas tiene pegadas?
18
3) La 34 parte de un ramo de 24 flores son claveles blancos. Cuntos claveles blancos tiene el ramo?
4) Juan ya complet 56 de su lbum de 42 figuritas. Cuntas tiene pegadas?
5) La mitad de primer grado son nias. Son 14 nias. Cuntos alumnos tiene
el grado?
6) 14 de todo 6 grado son 5 alumnos. Cuntos alumnos tiene el grado?
7) 3 de los alumnos de 7 grado son 15 alumnos. Cuntos alumnos tiene el
4
grado?
8) Marcia fue a Mar del Plata y trajo de regalo una caja con 24 alfajores. En
5 son de dulce de leche y
la caja 1 de los alfajores son de chocolate, 12
3
el resto es de fruta.
a) Cuntos alfajores trajo de cada tipo?
b) Si a su pap slo le gustan los alfajores de chocolate y de dulce de leche, qu parte del total de alfajores puede comer?
c) Adems, como Marcia sabe que a su hermana le gustan los caramelos, trajo una bolsa de 40 caramelos, de la que 12 son de menta,
1
1
son de naranja y el resto son de frutilla. La
4 son de anan, 4
hermana de Marcia se enoj mucho, porque dice que puede asegurar
sin contarlos que en la bolsa no hay caramelos de frutilla, que son los
que ms le gustan a ella. Es cierto lo que dice la hermana de Marcia? Por qu?
9) Cuando Luis lleg de la escuela, su mam le dijo que no prendiera la tele hasta las 7 de la tarde. Luis lleg de la escuela a las 5. Tard 14 de
hora en tomar la leche y le dedic 1 hora a hacer la tarea. Esper media
hora ms y prendi la tele. Te parece que le hizo caso a su mam? Por
qu? Si penss que no le hizo caso, cunto tiempo ms tendra que haber esperado?
10) Un avin tiene que recorrer 540 km. Hizo su primera escala a los 180 km.
Qu parte del recorrido le falta realizar?
19
11) Laura tiene 25 caramelos y Liliana tiene 10 caramelos. Laura come 15 de

sus caramelos y Liliana come la mitad. Quin te parece que comi ms
caramelos? Cuntos caramelos comi cada una?
12) Dos amigos se fueron de vacaciones. Uno gast la mitad del dinero que llevaba y el otro gast la cuarta parte de su dinero. Es posible que el que
gast un cuarto de su dinero haya gastado ms que el que gast la mitad?
Fundament tu respuesta.
13) Cunto es:
1
5
1
6
5
7
2
3
4
5
de 100
de 72
de 49
de 270
de 150
En cada caso explic por qu.
Actividad
8 Clculo mental con fracciones.

Ubicacin entre enteros.
Suma y resta de enteros y fracciones
PROBLEMAS
1) Complet las siguientes cuentas:
a) 14 + .............. = 2
b) 35 + .............. = 1
c) 56 + .............. = 2
d) 74 + .............. = 2
e) 74 -
..............
=1
f) 4 + .............. = 2
7
g) 97 -
20
..............
=1
2) Entre qu enteros se encuentran las siguientes fracciones?

7
6
9
4
3
2
4
5
3) Calcul mentalmente. Consider que no se puede escribir la respuesta como nmero mixto.
a) 78 + 1 =
b) 19
3 +1 =
c) 35 + 2 =
d) 87 + 3 =
e) 17
-1 =
4
f) 21
5 - 2 =
g) 18
- 2=
7
4) Anotar los siguientes nmeros como una sola fraccin:
a) 2 + 34
b) 5 + 23
c) 4 + 35
d) 10 + 46 =
e) 11 + 37 =
4
f) 8 + 10
9
Actividad
Relaciones de orden entre fracciones.

Algunas equivalencias de fracciones.
Comparacin
PROBLEMAS
1) Tengo dos cintas iguales, una azul y una roja. A la cinta azul le cortar
3 de su longitud, y a la roja, 3 de su longitud. Cul de las dos quedar
5
8
ms larga?
21
2) Varios chicos abrieron una caja de chocolatines, los partieron y comieron

algunos.
Nombre
Cantidad de chocolatines
1
2
Juan
1
2
Joaqun
Laura
Ins
Daniela
Camila
Martn
Victoria
Diego
1
4
+
+ 14
1
4
+ 14
2
4
3
6
6
8
4
8
5
10
3
4
a) Quines comieron la misma cantidad?

En la tabla se indica cunto comi cada uno.
b) Quin comi ms?
c) Al da siguiente, repartieron alfajores. Ordenalos desde el que comi menos hasta el que comi ms.
Nombre
Joaqun
Laura
Ins
Daniela
22
Cantidad de alfajores
4
8
3
5
1
1 2
5
4
d) Estos chicos se sirvieron jugo en sus vasos (algunos lo hicieron ms de

una vez) y lo tomaron. Ordenalos desde el que tom menos jugo hasta
el que tom ms jugo.
Vasos de jugo
Nombre
1
3
1
2 4
3
1 4
4
1 5
Camila
Martn
Victoria
Diego
3) Indic >; < =
b)
c)
d)
e)
25
18
15
45
9
36
47
48
75
90
25
10
8
16
12
40
34
35
28
15
10
Fracciones equivalentes
PROBLEMAS
1) En casi todos los libros de matemtica aparece el siguiente enunciado:
Si se multiplica el numerador y el denominador de una fraccin por un
mismo nmero natural, se obtiene una fraccin equivalente a la original.
Podran explicar por qu funciona esta propiedad?
2) Analicen si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa y expliquen su opcin:
Si se divide el numerador y el denominador de una fraccin por un mismo
nmero natural, se obtiene una fraccin equivalente a la original.
23
Actividad
a)
3) Analicen la discusin entre Matas y Toms:

4 es equivalente a 10 porque el 4 entra 8 veces en el 32 y el
MATAS: 32
80
10 entra 8 veces en el 80. Es decir, cada numerador entra la misma cantidad de veces en su denominador.
4
TOMS: 32
no es equivalente a 10 porque no hay ningn nmero na80
tural que multiplicado por 4 d 10, entonces no puedo pasar a una frac4 con numerador 10.
cin equivalente a 32
Qu penss de los argumentos de Matas y de Toms?

4 y 10 ?
Finalmente, son o no equivalentes 32
80
4) Analiz si el siguiente enunciado es verdadero o falso y explic por qu.

Si se suma al numerador y al denominador de una fraccin un mismo
nmero natural, se obtiene una fraccin equivalente a la dada.
5) Una vez realizado el anlisis de fracciones equivalentes en el problema anterior,
decid si las fracciones que se presentan en cada caso son equivalentes o no:
a) 78
b) 12 y
5
c) 34 y
8
d) 24 y
7
e) 6
f)
g)
h)
i)
10
4
32
21
6
32
6
4
6
y
y
y
42
40
108
45
102
24
121
35
9
15
10
80
651
186
112
18
9
11
6) Indic >; < =

a) 13
2
b) 95
c) 27
8
24
15
3
14
8
27
9
d) 7
e)
6
15
20
5
4
35
40
PROBLEMAS
1) Un corredor debe realizar la carrera de 100 metros. En la pista hay marcas,
todas a la misma distancia unas de otras. A continuacin, una representacin de la pista:
SALIDA
LLEGADA
Contest las preguntas y explic cmo pensaste cada respuesta.

a) Cuando el corredor est en el punto B qu fraccin del total del camino habr recorrido? Y cuntos metros recorri?
b) Cuando el corredor haya recorrido tres quintos del trayecto, dnde estar?
c) Cuando el corredor est en el punto D, qu fraccin del total habr recorrido?
d) Cuntos metros habr recorrido cuando se encuentre en el punto A?
e) Si el corredor se encuentra a los 80 metros de la salida, en qu punto
est?
2) Analicemos el siguiente recorrido, todos los puntos sealados se encuentran
a igual distancia unos de otros.
SALIDA
LLEGADA
Contest las siguientes preguntas y explic cmo pensaste cada respuesta.

Qu punto del grfico indica que se ha recorrido un tercio del camino?
Qu fraccin del recorrido representa el punto B?
Habr algn punto marcado que represente tres cuartos del camino?
25
Actividad
11
Las fracciones en la recta numrica
3) Nuevamente, en el siguiente camino, todos los puntos se encuentran a igual

distancia unos de otros.
A
SALIDA
LLEGADA
Contest las siguientes preguntas y explic cmo pensaste cada respuesta:

a) Qu fraccin representa el punto C del camino?
b) Qu punto seala que se ha recorrido seis octavos del camino?
c) Qu punto seala que se recorri tres cuartos del camino?
d) Qu punto marca la mitad del camino?
e) Qu punto indica que se recorri cuatro octavos del camino?
f) Por qu obtens la misma respuesta en algunas preguntas?
g) Escrib una fraccin que represente el punto de Llegada.
4) En la siguiente recta numrica ubic el 14 y el 34 .
1
0
5) Ubic el 23 y el 26 .
0
6) Ubic el 12 y el
3
2
7) Dibuj una recta en la que puedas ubicar el 13 y el 34 . Para hacer este

problema debers tener en cuenta qu escala utilizar.
8) Ubic el 35 y el 16
10 .
0
26
1 .
9) Ubic el 56 y el 12
2
3
10) Ubic estas fracciones en la recta numrica:

4
16
12
24
2
4
1
2
8
32
12
Suma y resta de fracciones. Otra vuelta

PROBLEMAS
1) De una torta entera Ana comi 13 y Mara comi 14 . Qu porcin de la
torta queda?
2) Romina se fue de viaje y durante la primera hora realiz 13 del camino y
en la hora siguiente recorri 25 del camino. Qu parte del camino recorri Romina en esas horas?
3) Realiz los siguientes clculos:
a) 14 + 12
b) 28 + 14
=
=
1
c) 15 + 10
=
d) 34 - 12 =
e) 13 + 16 + 16 =
4) Ahora realiz estos clculos:
a) 12 - 15 =
b) 14 + 16 =
c) 13 + 12 =
27
Actividad
4
8
5) Para cada uno de los siguientes temes, propongan cinco sumas o restas diferentes que den como resultado las fracciones indicadas:
a)
b)
c)
d)
e)
2
3
4
5
7
6
4
9
12
10
6) Para resolver la actividad anterior, en un grado propusieron los siguientes

clculos, pero se desordenaron y no qued claro a qu nmero corresponda cada uno. Pods decirlo?
2
a) 1 + 12
2
b) 1 12 - 1
3
1
c) 3 + 20
4
d) 3 - 1,8
e) 96 - 23
f) 0,5 + 0,3
1
g) 12 - 18
4
h) 1 + 24
i)
1
3
3
+ 27
7) Tambin, para solucionar el problema 5, otro grupo anot estos clculos para cada uno de los nmeros. Control si son correctos. Si son correctos, explic cmo es posible estar seguro; en los casos en que no, anot qu les
diras para que se dieran cuenta de por qu se equivocaron y de cmo pueden evitarlo.
a)
b)
c)
28
2
3
4
5
7
6
8
= 14 + 12
5
= 1 - 25
=1+ 4
30
4
9
12
10
d)
e)
=1- 2
30
= 1.500
1.000 - 100
1
8) Decid si es cierto que con 3 vasos de 14 litro y 2 vasos de 5 litro puedo
llenar una botella de 1 12 litro.
2
9) De una jarra en la que haba 34 litros se consumieron 5 litros. Averigu

qu cantidad de lquido qued en la jarra.
10) En una encuesta a los chicos de 2 grado, en la que cada chico practica a
lo sumo un deporte, se obtuvieron los siguientes resultados:
1
4
1
6
de los entrevistados juega al ftbol;

de los entrevistados juega bsquet.
El resto de los entrevistados no hace deporte.

Qu parte del total de los alumnos de ese grado no hace deporte?
11) Resolv:
a) Qu nmero hay que sumar a 35 para llegar a 17
?
20
4 se le resta 1 , se obtiene la dcima parte de un
b) Es cierto que si a 15
6
entero?
12) Un robot se desplaza por una recta numrica con pasos regulares que miden 15 de la unidad. Por ejemplo, si el robot est parado en el 0 y da 3
pasos estar parado en 35 . Si da 2 pasos ms, estar parado en el 1.
Si el robot est parado en el 54 , ser cierto que despus de avanzar un
paso todava no llegar al 2? Pods decir qu nmero pisar cuando d 2
pasos si sale del 54 ?
29
SEGUNDA
PARTE: NMEROS DECIMALES
Actividad
1 Repartiendo dinero
PROBLEMAS
1) Resolv:
a) Si se reparte $1 entre 10 chicos, cunto le toca a cada uno?
b) Cmo se escribe en pesos lo que le toca a cada chico?
c) Cmo se escribe en pesos lo que le toca a cada chico, si se usan fracciones?
d) Si se hace el clculo 1 : 10 en la calculadora, qu resultado aparecer?
(Anotalo antes de hacerlo, despus verificalo en la calculadora.)
2) Resolv:
Si se quiere repartir $ 2 entre 10 chicos, con qu clculo se puede expresar ese reparto? Cunto le toca a cada uno? Expres el resultado usando
fracciones y nmeros con coma.
Si se quiere repartir $ 5 entre 10 chicos, cunto le corresponde a cada
uno? Con qu cuenta se puede expresar ese reparto? Expres el resultado
usando fracciones y nmeros con coma.
Y si ahora se quiere repartir $ 8 entre 10 chicos, con qu cuenta se puede
expresar ese reparto?Cunto le toca a cada uno? Expres el resultado
usando fracciones y nmeros con coma.
3) Resuelvan las siguientes cuentas. Escriban el resultado con fracciones y con
nmeros con coma.
30
1 : 10 =
5 : 10 =
2 : 10 =
7 : 10 =
4 : 10 =
8 : 10 =
4) De cada una de las divisiones que realizaste en la actividad anterior se puede deducir el resultado de una multiplicacin por 10. Por ejemplo:
como 2 : 10 = 0,2 se deduce que 0,2 x 10 = 2. Escrib algunas de las multiplicaciones (y sus resultados) que surgen de las divisiones.
5) Resolv:
a) Complet la siguiente tabla y explic cmo obtens cada uno de los
resultados:
12
25
33
46
55
56
57
80
89
90 100 102 105 107 110 112
:
10
b) Explic en qu casos al dividir un nmero de dos cifras por 10 da un nmero natural y en qu casos da un nmero con coma. Propon tres ejemplos de nmeros de dos cifras que, al ser divididos por 10, den como resultado un nmero natural y tres ejemplos de nmeros de dos cifras que,
al ser divididos por 10, den como resultado un nmero con coma.
c) Explic en qu casos al dividir un nmero de tres cifras por 10 da un nmero natural y en qu casos da un nmero con coma. Propon tres ejemplos de nmeros de tres cifras que, al ser divididos por 10, den como resultado un nmero con coma y tres ejemplos de nmeros de tres cifras
que, al ser divididos por 10, den como resultado un nmero natural.
d) Si se lee la tabla anterior desde la fila de abajo hacia la de arriba, surgen resultados a partir de multiplicar nmeros por 10. Por ejemplo:
1,2 x 10 = 12. Anot todas las multiplicaciones por 10 que surgen de la
tabla anterior.
6) Resolv:
a) Qu sucede si se reparten 10 centavos entre 10 chicos? Cmo podra
anotarse en pesos la parte que le corresponde a cada uno?
b) Y si se reparte $ 1 entre 100 chicos?
31
7) De la misma manera como hicimos para la divisin de 1:10, apoyados en lo

que sabemos del dinero, podemos establecer:
1 : 100
= 0,01
0,1 : 10
= 0,01
0,01 x 10 = 0,1
0,01 x 10 = 1
1
0,01
= 100
Explic cada una de las relaciones del cuadro anterior usando como referencia lo que sabs sobre el dinero.
Actividad
2 La divisin por 10,100, 1.000 y los nmeros

decimales
PROBLEMAS
1) Complet la siguiente tabla. Explic cmo pensaste y procediste para completarla.
1
10
12
15
20
30
50
36
:
100
2) Resolv:
a) Complet la siguiente tabla que relaciona una serie de nmeros con los
resultados que se obtienen al dividir dichos nmeros por 100:
:
100 0,01 1
13
0,1
25
40
55
60
79
0,15 1,5
0,04 0,25 0,47 3,5
b) Escrib el resultado de los siguientes clculos. Explic cmo los pensaste.

345 : 100 =
204 : 100 =
128 : 100 =
1.000 : 100 =
126 : 10 =
276 : 100 =
347 : 10 =
32
3) Complet la siguiente tabla que relaciona una serie de nmeros con los resultados al dividir a cada uno de ellos por 10. Explic cmo pensaste el clculo
correspondiente.
1
10
18
0,1 0,4 0,5 1,5 2,3 18,3 14,5 3,8
:
10
0,2 0,7 0,01 0,05 0,17
4) Resolv:
a) Marcos y Marcelo tienen que repartir $ 12 entre 10 chicos. Para saber
cunto le toca a cada uno, hacen el clculo 12 : 10.
Para resolverlo pensaron de la siguiente manera:
12 : 10
10 : 10 + 2 : 10
1
0,2
El resultado de 12 : 10 = 1,2.
Realicen los siguientes clculos utilizando el mismo procedimiento:
36 : 10 =
605 : 10 =
45 : 10 =
610 : 10 =
508 : 10 =
1.600 : 10 =
580 : 10 =
1.610 : 10 =
b) Laura es compaera de grado de Marcos y Marcelo. Como no entenda

la explicacin de Marcos y Marcelo para hacer 12 : 10, busc otra manera de explicarlo y lo escribi as:
12 : 10 = 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10
+ 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 + 1: 10 = 12 x 0,1.
Sabemos que el procedimiento es correcto. Cmo podran explicarlo?
33
c) Pero entonces Laura se dio cuenta de que hacer 12 dividido 10 es lo mismo que multiplicar 12 por 0,1. En ese momento se pregunt si eso valdra siempre. Es decir, ella se pregunt si es cierto que dividir por 10 es
siempre lo mismo que multiplicar por 0,1. Para ello explor con diferentes clculos de dividir por 10 y los analiz de la misma manera que el
clculo anterior. Cul ser la conclusin de Laura?
5) Analiz las siguientes relaciones.
1: 10
es
1: 100
es
1: 1.000
es
1: 10.000 es
1
10
1
100
1
1.000
1
10.000
1
10
1
100
1
1.000
1
10.000
se escribe tambin 0,1

etctera.
Apoyndote en estas relaciones y en lo que sabs de fracciones y de nmeros con coma, pens los siguientes clculos:
0,1 : 10 =
0,001 x 100 =
0,1 : 100 =
0,001 x 1.000 =
0,1 : 1.000 =
0,01 x 10 =
0,01 : 10 =
0,01 x 100 =
0,01: 100 =
0,01 x 1.000 =
0,001 x 10 =
Actividad
3 Anlisis de las escrituras decimales

PROBLEMAS
1) Busc una manera rpida de saber el resultado de los siguientes clculos y
explicala:
4 + 0,3 + 0,07 + 0,001 =
17 + 0,03 + 0,8 =
34
0,006 + 0,1 + 214 + 0,05 =

200 + 90 + 7 + 0,9 + 0,02 + 0,005 =
2) A qu nmero decimal corresponden las siguientes fracciones?
1
10
5
10
15
10
2
100
75
100
105
100
8
1.000
18
1.000
218
1.000
1500
1.000
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
3) Anot una fraccin equivalente a cada uno de estos nmeros:

0,09 =
0,004 =
0,8 =
0,0002 =
4) Anot el resultado de estos clculos en forma decimal:
5
7
2 + 10
+ 100
=
4
7
13 + 10
+ 1.000
=
4 + 6 + 1 =
8 + 100
273 +
9
10
10
3
100
1.000
2
+ 1.000
Propon otros similares e intercambialos con un compaero.

5) Descompon los siguientes nmeros como suma de fracciones con denominador 10, 100, 1.000, etc., y numerador de una cifra.
4,508 =
34,005 =
2,507 =
3,1035 =
35
6) Escrib un nmero formado por:

a) 4 dcimos, 3 milsimos, 5 centsimos;
b) 4 enteros, 8 dcimos, 1 milsimo;
c) 1 entero, 1 milsimo;
d) 8 dcimos, 4 milsimos;
e) 2 dcimos, 4 centsimos, 2 milsimos.
7) Escrib qu nmero decimal se forma en cada caso:
1 + 3 =
a) 10
1.000
3
1
b) 2 + 100 + 1.000
=
c) 2 + 2 + 5 =
d)
e)
4
10
28
10
10
100
3
100
14
100
8) Qu nmero decimal se forma a partir de cada uno de los siguientes clculos?

8 =
3 + 15
+ 100
10
7 + 38 + 12 =
2 + 10
1.000
100
328 + 0,1 + 0,35 + 0,016 =

56
147 + 0,3 + 100
+ 0,019 =
4
18
44 + 0,2 + 100
+ 10.000
=
9) Escrib un nmero formado por:

12 dcimos, 24 centsimos;
34 centsimos, 12 dcimos, 25 milsimos;
35 centsimos, 35 milsimos.
36
PROBLEMAS
1) Revisen los ejercicios de divisin y de multiplicacin por 10, 100, 1.000 realizados hasta el momento.
a) Escriban una regla para dividir cualquier nmero natural por 10; 100;
1.000; etctera.
b) Escriban una regla para multiplicar cualquier nmero natural por 10,
100, 1.000, etctera.
2) Otras reglas.
a) Escriban una regla para dividir cualquier nmero decimal por 10, 100,
1.000, etctera.
b) Escriban una regla para multiplicar cualquier nmero decimal por 10,
100, 1.000, etctera.
3) Con o sin coma.
a) En los clculos de dividir un nmero natural por 10, 100, 1.000 que hicieron,
a veces el resultado da un nmero con coma y otras veces da un nmero
sin coma. Es posible anticipar, mirando el nmero, si al dividir por 10,
por 100 o por 1.000, el resultado dar un nmero con o sin coma?
b) Utilicen la regla que pensaron en el ejercicio anterior para decidir cules de las siguientes divisiones darn por resultado un nmero con coma. Comprueben con la calculadora.
321 : 10 =
170 : 100 =
305 : 100 =
17 : 10 =
408 : 100 =
300 : 10 =
210 : 10 =
308 : 100 =
50 : 100 =
478 : 10 =
37
Actividad
Retomando las relaciones entre la divisin

por 10, 100, 1.000 y los nmeros decimales
4) En cada uno de los siguientes casos, luego de dividir por 10, se obtuvieron
los siguientes resultados:
: 10
2,3
34,5
121,9
0,12
4,05
Averigen, para cada caso, cul era el nmero que se dividi por 10.
Actividad
5 Orden de los nmeros decimales

PROBLEMAS
1,50 m
altura:
43,10 kg
peso:
: 45 cm
largo de narz
altura:
peso:
largo de narz
:
1,40 m
35 kg
100 mm
2,7 m
altura:
42,95 kg
:
so
pe
: 0,12 m
largo de narz
1) Juego de la guerra de personajes.

INSTRUCCIONES:
Se juega de a dos. Se reparten 12 cartas para cada jugador. Cada uno apila
sus cartas sin mirarlas. En cada vuelta, cada jugador toma la carta superior
de su pila y la mira sin mostrarla al adversario.
Comienza el jugador que no reparti, elige una caracterstica, la que
considere mejor de su carta y canta: por ejemplo: Peso, 118,300 kg y, a
continuacin, el otro jugador canta el peso correspondiente a su carta. El
38
que tiene la carta con la medida mayor para la magnitud elegida, gana. Por
ejemplo, si el peso en la primera carta del adversario hubiera sido 87,5 kg, gana el primero y se lleva ambas cartas. El jugador que se lleva las cartas es quien
elige la caracterstica del personaje que competir para la siguiente carta.
En caso de producirse un empate, es decir, que las medidas para la magnitud
elegida sean equivalentes, se declara guerra y se procede as: al constatar el empate, hay que decir canto guerra pri. El primero que lo dice tiene derecho a elegir la caracterstica que competir. Se colocan sobre la mesa las cartas que empataron; sobre ellas, otra carta (la siguiente de la pila) boca abajo y se da vuelta
una tercera (sin mostrarla todava al adversario) que ser la que competir para
desempatar. El jugador que cant canto guerra pri elige una caracterstica y se
comparan las medidas correspondientes. El ganador de este turno se llevar entonces 6 cartas en lugar de 2.
Y as contina el juego hasta que algn jugador se queda con todas las cartas. Ese es el jugador que gana.
2) Problemas a partir del Juego de la guerra de personajes.

a) Cuando Camila y Juan jugaron con estas cartas hubo grandes discusiones:
CAMILA: Peso 87,5 kg
JUAN: Peso 87,50 kg
CAMILA: Canto guerra pri
JUAN: Qu guerra ni guerra! Gan yo, nena! Tengo 87 con 50 y vos,
87 con 5
Qu opins? Quin tiene razn? Por qu?
A cuntos gramos equivalen 87,50 kg? Y 87,5 kg?
(Record que 1 kg = 1.000 g)
b) Durante unas vueltas, el juego se mantuvo tranquilo. Hasta que de pronto...
JUAN: Peso 34,6 kg
CAMILA: Peso 34,57 kg
JUAN: Gan
CAMILA: No, gan yo
Quin te parece que gan? Por qu?
A cuntos gramos equivalen 34,6 kg? Y 34,57?
39
c) Finalmente, Camila y Juan se pusieron de acuerdo. Pero surgi una jugada en la que ambos quedaron desconcertados.
CAMILA: Altura 2,25 m
JUAN: Altura 2 14 m
Qu te parece? Quin habr ganado en esa vuelta? Por qu?
d) A esta altura del partido, Camila y Juan estaban convencidos de que para jugar a esta guerra de personajes haba que saber bastante de decimales. Siguieron jugando hasta que apareci un nuevo motivo de desacuerdo:
JUAN: Largo de nariz 6,3 cm
CAMILA: 63
cm
10
JUAN: Canto guerra pri
Es correcto cantar guerra pri? Por qu?
e) En otra vuelta, ambos pensaron que haban ganado.
CAMILA: Largo de nariz 12 cm
JUAN: 1,2 cm
CAMILA: Gan
JUAN: No, gan yo
Quin penss que gan? Por qu?
3) A partir del juego anterior habrs podido conocer algunos criterios para
comparar decimales que probablemente chocan con lo que en un primer
momento pudiste haber pensado. Por ejemplo, aunque 6 es menor que 57,
34,6 es mayor que 34,57.
a) Explic qu criterios para comparar nmeros decimales surgen del juego anterior.
b) En algunos casos, te sugerimos cambiar de unidad, por ejemplo, pasar a
gramos. Por qu eso resultara til? Siempre es til?
4) Para cada uno de los pares de nmeros que aparecen en la siguiente tabla:
Si penss que son diferentes, marc el mayor.
40
Si penss que son iguales, marc los dos.

En la segunda columna, explic cmo pensaste las comparaciones para decidir tu respuesta.
Explicaciones
3,12
5,2
2,4
2,8
12,3
12,26
13,01
12,99
2,4
2,08
5,3
5,20
5) Compar los siguientes pares de nmeros:

a) 4,15
12,7
b) 5,25
5,8
c) 4,75
4,750
d) 2,015
2,12
e) 4,35
4,8
6) Orden de menor a mayor:

7,4; 8,3; 7,12; 8,08; 7,04; 8,15; 8,009; 8,013
PROBLEMAS
1) Acordndonos de lo trabajado con el dinero, se sabe que 0,25 + 0,75 = 1.
Pods armar otras sumas con nmeros decimales que den por resultado 1?
41
Actividad
Clculo mental
2) En cada caso complet con lo que le falta a cada nmero para llegar a 1:
0,84
0,64
0,15
0,125
0,23
0,005
0,95
0,075
3) Agrup de la manera ms conveniente para una resolucin rpida de los siguientes clculos:
3,25 + 7,50 + 4,25 =
1,75 + 3,5 + 2,5 + 1,25 =
9,25 + 1,75 + 2,25 + 1,50 =
4,75 - 1,25 =
7 - 2,75 =
6,50 - 1,75 =
4) Calcul mentalmente:
3 + 0,2 + 0,03 =
8 + 0,05 + 0,004 =
12 0,5 =
8 + 3,4 + 0,7 =
2 + 5 =
7 + 10
10
6
8
15 + 10
+ 100
=
6 + 5 =
4 + 10
10
0,3 + 0,03 + 0,003 =
21 0,6 =
32 1,6 =
42
7
Actividad
Sumas y restas de nmeros decimales

PROBLEMAS
1) Clculo mental.
a) Agreg 0,1 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,2 ; 11,9 ; 4,59
b) Agreg 0,5 a cada uno de los siguientes nmeros: 1,27 ; 2,75 ; 0,81
c) Agreg 0,01 a cada uno de los siguientes nmeros: 2,5 ; 1,24 ; 3,49
d) Agreg 0,05 a cada uno de los siguientes nmeros: 2,41 ; 3,85 ; 3,95
e) Agreg 0,001 a cada uno de los siguientes nmeros: 2,009 ; 3,5 ; 1,999
f) Agreg 0,005 a cada uno de los siguientes nmeros: 1,705 ; 3,199 ; 0,125
g) Agreg 5,1 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,2 ; 3,215 ; 6,92
h) Agreg 1,5 a cada uno de los siguientes nmeros: 1,2 ; 1,9 ; 3,82
2) Clculo mental.
a) Rest 0,1 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,5 ; 1,75 ; 7,05
b) Rest 0,01 a cada uno de los siguientes nmeros: 1,25 ; 3,2 ; 2,99
c) Rest 0,001 a cada uno de los siguientes nmeros: 2,158 ; 3,25 ; 2,09
d) Rest 0,5 a cada uno de los siguientes nmeros: 4,8 ; 3,25 ; 124,05
e) Rest 0,05 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,15 ; 3,9 ; 2,11
f) Rest 0,005 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,865 ; 2,35 ; 3,071
g) Rest 1,5 a cada uno de los siguientes nmeros: 3,8 ; 2,4 ; 12,25
43
3) Qu nmero habr que sumar al nmero de la primera columna para

obtener el de la segunda? Anotalo en la tercera columna. Pods hacerlo con
la calculadora.
Teniendo en el visor
de la calculadora
Se obtiene como
resultado
3,5
2,83
0,08
1,11
3,005
4) Liliana tiene los siguientes tickets de las compras que hizo en el da, pero se
borraron los totales. Ayud a Liliana a saber cunto gast en todo el da.
Supermercado
La gran provisin
Leche
Azcar
Tomates
Bifes
Dentfrico
Champ
$ 1,95
$ 0.90
$ 3.50
$6
$ 2,10
$3
Estacionamiento
Valor x hora $ 1,50
Hora de entrada: 9:00

Hora de salida: 12:00
Bazar Los nenes

Reloj de pared
Juego de sartenes
$ 12,50
$ 35,70
Si Liliana tena en su billetera $ 100, cunto dinero le qued despus de

sus gastos?
44
PROBLEMAS
1) Sabina debe hacer un presupuesto para un trabajo. Tiene la siguiente lista
con el material que necesita y el precio por unidad. Cunto es lo que tiene que gastar Sabina para su compra?
Librera Mi Lpiz
3 lpices
$ 1,10 cada uno
5 tmperas
$ 0.35 cada una
2 cartucheras $ 5, 50 cada una
2 plasticolas
$ 2, 30 cada una
5 cartulinas
$ 0, 45 cada una
2) Anala compr en otra librera 5 lpices iguales a los que necesita Sabina y
pag en total $ 7,5. Cul de las dos libreras tiene el precio ms bajo por
lpiz?
3) Tengo una cinta de 14,3 metros y quiero cortarla en 5 partes iguales. Cuntos metros medir cada parte?
45
Actividad
Multiplicacin y divisin de un nmero

decimal por un nmero natural
Ret Mate 5 Alumno.qxd
20/10/2006
03:51 p.m.
Pgina 3
Las publicaciones Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado. Pginas para el alumno
y Apuntes para la enseanza han sido elaboradas por
el Ministerio de Educacin del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Las opiniones de directivos, maestros, padres y alumnos son muy importantes
para mejorar la calidad de estos materiales. Sus comentarios pueden ser enviados a
G.C.B.A. Ministerio de Educacin
Paseo Coln 255. 9 piso.
CPAc1063aco. Buenos Aires
Correo electrnico: dircur@buenosaires.edu.ar
mateOK alumno 5 [Converted].pdf
20/03/2007
03:22:20 p.m.

CM
MY
CY
CMY
PLAN PLURIANUAL
2004
2007
PARA EL
DE LA
MEJORAMIENTO
E NSEANZA

Mate Alumnos5

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Pginas para el alumno

Ret Mate 5 Alumno.qxd

Preli mate alumno 5.qxd

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires . Ministerio de Educacin .

Preli mate alumno 5.qxd

Matemtica, fracciones y decimales 5to grado : pginas para

ISBN 10: 987-549-282-5

Preli mate alumno 5.qxd

ANA MARA CLEMENT

ADALBERTO EDUARDO ARAGUNDI

Preli mate alumno 5.qxd

"Plan Plurianual para el Mejoramiento de la Enseanza 2004-2007"

Coordinacin editorial: Virginia Piera.

Preli mate alumno 5.qxd

ACTIVIDAD 3. Fracciones en el contexto de la medida

ACTIVIDAD 4. Las fracciones como medida (longitud y rea)

ACTIVIDAD 6. Sumas y restas con fracciones. Una primera vuelta . . . . . . . . . . . . . .18

ACTIVIDAD 7. Fraccin de un nmero entero. Fraccin de una coleccin

ACTIVIDAD 8. Clculo mental con fracciones. Ubicacin entre enteros.

Suma y resta de enteros y fracciones

ACTIVIDAD 9. Relaciones de orden entre fracciones.

Algunas equivalencias de fracciones. Comparacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

ACTIVIDAD 11. Las fracciones en la recta numrica

ACTIVIDAD 12. Suma y resta de fracciones. Otra vuelta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Segunda parte: Nmeros decimales

ACTIVIDAD 4. Retomando las relaciones entre la divisin

por 10, 100, 1.000 y los nmeros decimales

ACTIVIDAD 5. Orden de los nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

ACTIVIDAD 7. Sumas y restas de nmeros decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

por un nmero natural

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado ? Pginas para el alumno

Preli mate alumno 5.qxd

Preli mate alumno 5.qxd

A los alumnos y alumnas que recorrern estas pginas:

Preli mate alumno 5.qxd

Las fracciones en los repartos

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado Pginas para el alumno

G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

2) Tengo 3 kg de helado para repartir entre los invitados a una fiesta.

3) Quiero repartir helado en partes iguales entre los 5 invitados a la fiesta.

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado Pginas para el alumno

3 Fracciones en el contexto de la medida

G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

4) Si el siguiente segmento representa la unidad,

dibuj segmentos que sean:

5) Si el segmento representa 1 34 de la unidad, dibuj la unidad. Explic cmo lo pensaste.

6) Qu parte del total del rectngulo se pint?

7) Es cierto que en el siguiente rectngulo se pint 12 ? Cmo lo explicaras?

a) Dibuj el papel tal como era cuando estaba entero.

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado Pginas para el alumno

4 Las fracciones como medida

2) Sin que hagas ms divisiones, pint, si es posible, 58 del rectngulo.

3) Usando el segmento como unidad,

indic la medida de estos segmentos:

G.C.B.A. Ministerio de Educacin Direccin General de Planeamiento Direccin de Currcula

1) Anoche comimos pizza y sobr 4 . Hoy com la mitad de lo que sobr. Qu

4) Joaqun tiene una bolsa de caramelos y le da a su hermano 3 del total. Su

Cunto es la tercera parte de 12 ?

Cunto es la mitad de 45 ? Y la mitad de 34 ?

8) Seal cul es la respuesta correcta y explic cmo lo pensaste:

Matemtica. Fracciones y nmeros decimales. 5 grado Pginas para el alumno

Algunas relaciones entre las fracciones