Carpeta Pedagogica

I.E.EMBLEMTICA.
San Jos UGEL Jauja - Carpeta Pedaggica 2012
I.E.EMBLEMTICA.San Jos UGEL Jauja - Carpeta Pedaggica 2012
DATOS INFORMATIVOS
PROF.
: Estelita ROMERO CARHUANCHO
D.N.I.
: 20653836
NIVEL
: III NIVEL CPM
INSTITUCIN EDUCATIVA
: SAN JOS DE JAUJA
LUGAR
: JAUJA
DRE
: JUNN
UGEL
: JAUJA
REA
: CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
GRADO
: QUINTO GRADO SECCIN: A,B
TELFONO
: 964022370
2012
Constitucin
Poltica del
Estado
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN
La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho
de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso
educativo.
ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN.

FINES Y CONTENIDO
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de
las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del
pas.
ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.

El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica.
El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as
como el buen trato psicolgico y fsico.
ARTICULO 17: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE

LA EDUCACIN
La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
instituciones del estado, la educacin es gratuita.
Ley
General
De
Educaci
CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla
a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la
cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y
en diferentes mbitos de la sociedad.
LA EDUCACIN COMO DERECHO

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin
integral y de calidad para todos y la universalizacin de la sociedad
bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el
derecho de participar en su desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan
el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de

la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del
Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso
y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia.
Su formulacin responde a la diversidad del pas.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a)
La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b)
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c)
La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito
rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las
desigualdades.
d)
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e)
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f)
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,

tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a
las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g)
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y

conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento
de la vida.
h)
La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de

nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA

CALIDAD Y EQUIDAD
Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se
adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin
descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de
recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo
integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su
aprendizaje.
UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el
pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria
para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El
Estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr este
objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los
estndares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros
y programas educativos.
CALIDAD DE LA EDUCACIN
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas
para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia
con los principios y fines de la educacin peruana establecidos
en la presente ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los
centros educativos, para atender a las particularidades de cada
mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de
salud, alimentacin y provisin de materiales educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el
buen desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y
a las que plantea el mundo contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativa.
h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque
abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios
organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y
exigencias de la diversidad del pas.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines
de la educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades,
ciclos y programas.
ARTICULACIN Y COORDINACIN DEL SISTEMA

EDUCATIVO
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda
persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de
aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del
Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de
comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e
integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de
ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado
dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que
profesionales de las personas.
amplen
las
especialidades
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15,
definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda
hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y

PROGRAMAS
El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema
Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados
dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se
organizan en funcin de las caractersticas especficas de las
personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de

logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es
atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educacin Bsica:
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral
del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que
la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los
diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educacin Superior
La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y
difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de
competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda
y la necesidad del desarrollo sostenible del pas.
EVALUACIN DEL ALUMNO

La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin
sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e
integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
caractersticas y necesidades de los estudiantes. En los casos en que
se requiera funcionarn programas de recuperacin, ampliacin y
nivelacin pedaggica.
LA EDUCACIN BSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los
deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologas.
ORGANIZACIN
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es
gratuita. Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de nios,
jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y
socio culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educacin Bsica Regular
b) Educacin Bsica Alternativa
c) Educacin Bsica Especial
CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin
peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos
bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a
fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno;
en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin
Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas
de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las
caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las
normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e
integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia
social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye
por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto,
est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodolgica.
CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA

La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera de
sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado
con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para
insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una
institucin de nivel superior.
EDUCACIN BSICA REGULAR

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles
de educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios y
adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de
acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica
Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de
3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo
requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de
una accin intersectorial. Se articula con el nivel de educacin
primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero
conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin inicial
cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan
al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento
socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar
integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas,
el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el
pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades
necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la
comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una
formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que
permitan al educando acceder a conocimientos humansticos,
cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida,
el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y
para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y
adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de
todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en
el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los
mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educacin Bsica
Regular; enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en funcin de
las necesidades y demandas especficas de los estudiantes. El
ingreso y el trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica
Alternativa.
La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular o

no pudieron culminarla.
b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema
Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIN
Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo y el
despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo matemtico
en las personas que no accedieron oportunamente a la Educacin
Bsica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su
formacin en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para
integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan
en una perspectiva de promocin del desarrollo humano, del
mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de gnero.
Promueven la superacin del analfabetismo funcional creando
ambientes letrados.
La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada
lugar, en todas las lenguas originarias del pas. En los casos en que
estas lenguas originarias sean predominantes, deber ensearse el
castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propsito
convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente
programas de alfabetizacin.
EDUCACIN BSICA ESPECIAL
La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a

personas con necesidades educativas especiales, con el fin de
conseguir su integracin en la vida comunitaria y su participacin en
la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un
aprendizaje regular.
b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos.
En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas
regulares, sin perjuicio de la atencin complementaria y
personalizada que requieran.
El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias
que hayan logrado y la edad cronolgica, respetando el principio de
integracin educativa y social.
LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

DEFINICIN Y FINALIDAD
La educacin Tcnico Productiva es una forma de educacin
orientada a la adquisicin de competencias laborales y empresariales
en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye
a un mejor desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel
de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las
personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado
laboral y a alumnos de Educacin Bsica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras
para el trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algn
campo especfico de la produccin o los servicios, con visin
empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o
desocupados, segn las exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que ofrece
la Educacin Bsica.
ORGANIZACIN
La Educacin Tcnico Productiva est organizada en ciclos
determinados por las caractersticas y complejidades de los perfiles
tcnico-profesionales y por requerimientos acadmicos especficos.
Los ciclos se organizan en mdulos segn competencias
productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No
son sucesivos ni propeduticos.
FIN GENERAL DE LA EDUCACIN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la
educacin que es de contribuir a la nacin integral de los educandos y a
la construccin de una sociedad democrtica.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro
de Educacin de 1995 2010:
La educacin debe ser tica.

La educacin debe orientarse al desarrollo humano
La educacin debe preparar para el trabajo
La educacin debe alcanzar a todos
La educacin debe ser intercultural
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principio de la Construccin de los propios aprendizajes.
Principios de las Necesidades del Desarrollo de la
Comunicacin y el Acompaamiento en los aprendizajes.
Principio de la Significativas de los aprendizajes
Principio de la Organizacin de los aprendizajes.
Principio de la Integralidad de los aprendizajes .
LEY DEL PROFESORADO Y SU

REGLAMENTO
LEY No 2409
Y modificatoria Ley No 25212
LEY DEL PROFESORADO

LEY N 24029 MODIFICADA POR LEYES 26011, 25212,
27942
REGLAMENTO D.S. N 19 90 ED
DE LOS DERECHOS Y DEBERES
ARTICULO 13 :Los profesores al servicio del Estado tienen derecho:
a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y centro de trabajo;
b) Percibir una remuneracin justa, acorde con su elevada misin y con
su condicin profesional, dicha remuneracin es reajustable con el
costo de vida;
c) Participar en la formacin, ejecucin y evaluacin de los planes de
trabajo de su centro educativo;
d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco y la
organizacin institucional;
e) Recibir del estado apoyo permanente para su capacitacin,
perfeccionamiento y especializacin profesional;
f) Gozar de vacaciones;
g) Ser informado peridicamente del Estado de su evaluacin
profesional;
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafn, en estricto
orden de capacidad y mritos;
i) Licencias;
j) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la
aplicacin de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los
transportes y hotelera del Estado y en los espectculos pblicos de
carcter cultural del mismo.
l) Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los padres de
Familia, de sus mritos en la labor educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y
mritos en los convenios de intercambio educativo;
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social

del tiempo de servicios para los goces y los beneficios
correspondientes, segn su rgimen legal;
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio
interrumpidos por motivos polticos o sindicales, segn el caso.
) Libre asociacin y sindicalizacin;
o) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad.
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crdito preferencial con aval del Estado y a travs del
ministerio de Educacin.
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneracin compensatoria por los
aos de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las mujeres y
de los quince (15) aos para los varones, prestados al momento de
solicitarlo;
s) Los dems derechos pertinentes establecidos en la legislacin laboral
y en la constitucin Poltica del Per.
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad
jubilatoria y que no exista impedimento legal;
u) Percibir subvencin en escrito orden de capacidad y mritos para
seguir estudios de maestra, doctorado y otros de postgrado en la
universidades del pas y del extranjero, y
v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestin no estatal gozan de
acuerdo con el rgimen laboral de la actividad privada, de los derechos
ante enumerados con excepcin de los sealado en los incisos h), i), r)
de este artculo.
Texto actualizado por ley 19-5-90
ARTICULO 14 Son DEBERES de los profesores de acuerdo con

las normas correspondientes:
a) Desempear su funcin educativa con dignidad y eficiencia, y con
lealtad a la Constitucin, a las leyes, y a los fines del centro educativo
donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad y cooperar con su
padres y con la direccin del centro educativo a su formacin
integra, evaluar permanentemente de proceso y proponer las
acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores ticos y sociales de la comunidad y participar
en su desarrollo cultural, cvico y patritico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y
equipamiento del centro educativo y proponer su mejor, y
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que

contravengan los fines y objetivos de la institucin educativa
Diseo
Curricular
Nacional
de EBR
DISEO CURRICULAR NACIONAL

DE EBR
El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento
normativo y de orientacin vlido para todo el pas, que sintetiza las
intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da
unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.
El Diseo Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e
fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y
aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes
a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber
actuar de los estudiantes.
Las caractersticas del currculo son:

Diversificable
Abierto y
Flexible
El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseo

Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.
En la instancia regional y local se diversifican con el fin de
responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en
ese marco cada Institucin Educativa construye su propia propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
Ley de
APAFA
Ley N 28628/Pub.
25.11.2005
y su
Reglamento
LEY DE APAFAS
LEY N 28628
ARTICULO N 7: ESTRUCTURA ORGNICA BSICA:
Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente
estructura orgnica bsica.
rganos de Gobierno:
La Asamblea General
El Consejo Directivo
rganos de Participacin:
El Pleno de los Presidentes de los Comits de aula y de los
Comits de Talleres.
Los Comits de Aula, y
Los Comits de Talleres.
rganos de Control:
El Consejo de Vigilancia
ARTICULO N 31:
El Consejo Directivo est integrado por siete miembros:
Un Presidente
Un Vicepresidente
Un Secretario
Un Tesorero
Tres Vocales
REGLAMENTO DE LA ASOCIACIN
DE PADRES DE FAMILIA
D.S. N 04 2006 ED
ARTICULO N 3:
Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso
educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma
institucional a travs de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional
(CONEI).
ARTICULO N 4:
Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, as como el
personal directivo y jerrquico de las instituciones educativas pblicas
APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.
ARTICULO N 7:
Las APAFAS es una organizacin estable de personas naturales, sin
fines de lucro, con personera jurdica de derecho privado que tiene por
finalidad proporcionar la participacin de los padres de familia, tutores y
curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados,
matriculados en la I. E.
ARTICULO N 8:
Las APAFAS se regula por la Ley General de Educacin N 28044 y la
Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de
Padres de Familia en las I. E.
Reglament
o Interno
del Aula
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE
1.2. UGEL
1.3. I.E.
1.4. DISTRITO
1.5. PROVINCIA
1.6. DEPARTAMENTO
1.7. DIRECTOR
1.8. PROFESOR
1.9. GRADO
1.10. SECCIN
1.11. NUMERO DE ALUMNOS
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que
norma la organizacin y funciones de los agentes educativos que
conforma el Aula del 3ro de Educacin Primaria.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacfica y armoniosa entre los actores
educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de
convivencia, la prctica de los valores humanos, los deberes y
obligaciones que le compete a cada estamento.
3.2. ESPECFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su
seguridad moral y fsica.
b) Lograr la integracin y la participacin plena de los padres de
familia en las actividades programadas por el aula y la institucin
educativa.
c) Promover la prctica de los valores cvicos, patriticos, ticos,
morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos

los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad
y respeto.
IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Velar por la formacin integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutora acorde con las Normas Legales
vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento acadmico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con tica y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos
de la seccin.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

a) Deben asistir a la institucin educativa correctamente: uniformados
y bien aseados
b) Cumplir a la perfeccin con las Normas de Convivencia
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y
transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservacin de los materiales y enseres de
las paredes y mobiliario existentes en el aula; tambin,
e) Practicar el autoestima alta y el estima a los dems
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y
la institucin educativa.
b) Apoyar en la formacin integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.
e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comit de Aula.
VII. ESTMULOS Y SANCIONES

a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades
educativas sern estimulados o premiados con Resoluciones
Directorales y aspecto econmico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus
deberes y obligaciones que le competen sern sancionados, de
acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestacin Verbal
** Amonestacin escrita con copia a la Direccin de la I.E.
** Separacin temporal del aula
** Separacin definitiva del aula
VIII. DE LA EVALUACIN:
La evaluacin de las acciones educativas de los actores
educativos del aula ser en forma permanente y cualitativa,
desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que
se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno,
sern resueltos por el profesor y Comit de Aula, en
coordinacin con la Direccin de la Institucin Educativa.
San Miguel, 22 de febrero del 2010
Profesor de Aula
VBDIRECTOR
Calendariza
cin del
Ao
Acadmico
2012
SEM T.S.
MARZO
01
08
15
22
02
09
16
23
03
10
17
24
04
11
18
25
05
12
19
26
01
02
03
04
29
30
31
05
12
19
26
06
13
20
27
O7
14
21
28
08
15
22
29
09
16
23
30
05
06
07
08
03
10
17
24
31
07
14
21
28
05
12
19
04
11
18
25
01
08
15
22
13
20
05
12
19
26
02
09
16
23
30
07
14
21
06
13
20
27
03
10
17
24
01
08
15
22
07
14
21
28
04
11
18
25
02
09
16
23
26
27
28
29
30
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
JULIO
JUNIO
MES
ABRIL
II
BIMESTRE
I BIMESTRE
BIMEST
MAYO
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR ACADMICO - 2010
29
06
RESUMEN DE
CALENDARIZACION
ACTIVIDADES
Marzo 01 al 02 abril
Eva. de la I U.D.
Abril 02 al 30 abril
Eva. de la II U.D
Mayo 03 al 28 mayo
Mayo 31 al 02 julio
Julio 05 al 23 julio
01
PERIODO
Ev. de la IV U.D
VACACIONAL
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR ACADMICO - 2010

AGOSTO
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
IV BIMESTRE
SETIEMB
RE
III BIMESTRE
BIMES MES
02
03
04
05
06
SEM
22
09
10
11
12
13
23
16
17
18
19
20
24
23
24
25
26
27
25
30
31
01
02
03
26
06
07
08
09
10
27
13
14
15
16
17
28
20
21
22
23
24
29
27
28
29
30
01
30
04
05
06
07
08
11
12
13
14
15
31
18
19
20
21
22
32
25
26
27
28
29
33
01
02
03
04
05
34
08
09
10
11
12
35
15
16
17
18
19
36
22
23
24
25
26
37
29
06
13
20
27
30
07
14
21
28
01
02
09
16
23
30
03
10
17
38
39
40
41
42
40
40
08
15
22
29
TOTAL DE SEMANAS TRABAJADAS
24
31
T.S
RESUMEN DE CALEND.
02
4
ACTIVIDADES
PERIODO VACACIONAL
Agosto 09 al 03 set.
Eva. de la V U. D.
Set. 06 al 01 octubre
4
Eva. de la VI U. D
01
3
VAC. ALUMNOS
Octubre 11 al 29 de
octubre
Noviembre 02 al 03
diciembre
Eva. de la VII U.D
4
Eva.de la VIII U.D
Diciembre
diciembre
01 al
31 EVA. FINAL - IV BIM.

CLAUSURA 31
DICIEMBRE
Profesor
Plan Anual
de Trabajo
del Aula
COMO
PERSO
NAS
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

1.1. DREJ
1.2. UGEL
1.3. I.E.
1.4. DISTRITO
1.5. PROVINCIA
1.6. DEPARTAMENTO
1.7. DIRECTOR
1.8. PROFESOR
1.9. GRADO
1.10. SECCIN
1.11. NMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades
educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el ao acadmico
2010, con apoyo y participacin plena de los alumnos, padres de
familia y persona directivo de la institucin. De esta manera se
brindar un buen servicio educativo y una buena presentacin del
aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e institucional
hacia la modernizacin de la educacin a fin de brindar a
nuestros alumnos una educacin de calidad y una atencin
adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos.
b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres
protagonistas y competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora.

e) Promover la participacin plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el Comit de Aula y la Institucin.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes
educativos.
g) Fortalecer la ecologa de la educacin (dilogo permanente y
comunicacin horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIN DE LAS ACTIVIDADES
FECHA
4.1.
Conformar el Comit de aula de Padres de

Familia
Marzo
4.2.
Actualizar las Fichas y Nminas de Matricula
Marzo
4.3.
Elaborar el Plan de Tutora del Aula
Marzo
4.4.
Elaborar el Reglamento Interno del Aula
Marzo
4.5.
Elaborar el Diseo Curricular Diversificado
Marzo
4.6.
Organizar la Charla Escuela para Padres
Abril
Julio
4.7.
Organizar el Concurso de Lgico Matemtico y

Razonamiento Matemtico
4.8.
Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas
4.9.
Aplicacin de la Prueba de Verificacin y

Monitoreo
Mayo
Julio
4.10. Organizar una actividad Pro implementacin

del Aula
4.11. Participar la Feria de Ciencia y Tecnologa
4.12. Organizar Concursos de Comunicacin Integral
y Razonamiento Verbal
Julio
Agosto
4.13. Aplicacin de la Prueba de Verificacin y Noviembre

Monitoreo
V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:

Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Econmicos:
Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros.
VI. EVALUACIN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y
ejecutadas sern permanentes, con las orientaciones oportunas
y reajustes necesarios.
Profesor
Organigra
ma
Estructural
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
DIRECCIN
SUB DIRECCIN
COMIT DE
AULA
PROFESOR
COMISIONES
ALUMNOS
DISCIPLINA
EQUIPO DE
TRABAJO
ASEO
EQUIPO DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIN
INTEGRAL
LGICO
MATEMTICA
SALUD
CIENCIA Y
AMBIENTE
PERIODISMO
PERSONAL
SOCIAL
BIBLIOTECA Y
AYUDA DIDCTICA
PERIDICO MURAL
TUTORA
ESCOLAR
EDUCACIN
ARTSTICA
EDUCACIN
FSICA
Plan de
Tutora de
Aula
PLAN DE TUTORA DE AULA

1.1. DREJ
1.2. UGEL
1.3. I.E.
1.4. DISTRITO
1.5. PROVINCIA
1.6. DEPARTAMENTO
1.7. DIRECTOR
1.8. PROFESOR
(A)
1.9. GRADO
1.10. SECCION
1.11. NMERO DE ALUMNOS
II. FINALIDAD
El presente es un documento que tiene por finalidad normar las
acciones de tutora a nivel de aula.
III. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del bien,
velar en todo momento por el buen comportamiento y
aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando en
todo instante los valores humanos, principalmente el respeto ala
dignidad de la persona humana y la igualdad, la democracia y la
justicia social y a su ves velar por el buen ejercicio de sus
deberes y obligaciones de los padres de familia para con sus
hijos y la educacin.
3.2. ESPECFICOS
a) Velar por la formacin integral de los alumnos.
b) Promover un clima de paz y armona entre los actores
educativos: profesores, alumnos y padres de familia.
c) Promover el cultivo y prctica de valores humanos entre los

actores educativos.
d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los
alumnos.
e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e
institucin educativa.
IV. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

DENOMINACIN
RESPONSABLES
4.1.
Conformacin del Comit de Tutora a nivel

de aula.
Comisin
4.2.
Charla sobre el rol del Padre de Familia en

la educacin.
Comisin
4.3.
Mesa redonda sobre Tcnicas de estudio

para alumnos.
Comisin
4.4.
Orientaciones Bsicas sobre la Lectura y

Produccin de Textos.
Comisin
4.5.
Charla sobre Orientaciones de Apoyo de los

Padres de Familia en las tareas educativas.
Comisin
4.6.
Realizar Prcticas sobre Primeros Auxilios.
Comisin
4.7.
Dialogar sobre la importancia de la Salud

Humana: Salud Dental, vacunas y otros.
Comisin
4.8.
Tcnicas y estrategias para mejorar el

aprendizaje de los alumnos.
Comisin
4.9.
Charlas sobre Planificacin

Control de Natalidad.
Comisin
Familiar
V. METODOLOGA
5.1. Dinmica de grupos, dilogos, entrevistas, debates, charlas, etc.
VI. RECURSOS
6.1. HUMANOS:
Director, docentes, alumnos y padres de familia.
6.2. MATERIALES:
Papel, cartulina, plumn, papelotes, goma, etc.
6.3. ECONMICOS:
Aparte de padres de familia y donaciones.
VII. EVALUACIN
7.1. La evaluacin ser permanente e integral, al inicio, ejecucin y
culminacin de cada actividad programada. Al termino se
elevara el informe final ala Direccin de la I.E. indicando logros,
dificultades, sugerencias y alternativas de solucin.
Profesor
Inventario
del
Aula
INVENTARIO DEL AULA

I.E.P.
SECCIN
PROFESOR (a)
N
ORDEN
:
:
:
DESCRIPCIN
CANT.
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
PROFESORA
CONDICIN
B R M
OBSERVACIONES
Relacin
de
Padres de
Familia
RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

N
APELLIDOS Y NOMBRES
DOMICILIO
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
PROFESOR (A)
EDAD
D.N.I.
OCUPACIN
Nmina
de
Alumnos
Matriculado
s
01
.
02
.
03
.
04
.
05
.
06
.
07
.
08
.
09
.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.
AO
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabtico)
MES
Cdigo del Educando
Fecha de
Nacimiento
DIA
N de Orden
Datos de la UGEL
:
Datos de la Institucin Educativa :
Cdigo Modular: N de Resolucin de Creacin: Ubicada:
Edad:
Seccin:
Turno:
Docente del Aula: Alumnos Total: Hombre: Mujer:
SEXO ( F- M)
EDAD
NMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS
Cdigo
Modul
ar de
la I.E.
de
Proced
encia
Documento
s Recibidos
y Remitidos
Cuadro
Estadstico
por Edades
de los
Alumnos
CUADRO ESTADSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD
(aos)
TOTAL
ALUMNOS
HOMBRES
SUBTOTAL
MUJERES
Junta
Directiva
del
Comit de
Aula
JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE

PADRES DE FAMILIA
PRESIDENTE
SECRETARIO
TESORERO
VOCAL
DOCENTE
Calendario
de
Cumpleao
s de los
Alumnos
CALENDARIO DE CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS

N DE
ORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
.
DOCENTE
FECHA
Archivo
de
Pruebas y/o
Evaluacion
es
Produccin
de
Textos
por
reas
Plan
de
Estudios
de
EBR
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN

BSICA REGULAR
Niveles
Educacin Inicial
Ciclos
Educacin Primaria
II
III
IV
AOS
Relacin con el Medio natural y socialComunicacin Integral.Relacin consigo mismo-
reas Curriculares
0a2
Educacin
Secundaria
VI
VII
GRADOS
4
1ro 2do 3ro 4to 5to
6to
1 2
Matemtica
Matemtica
Matemtica
Comunicaci
n
Comunicacin
Comunicacin
Idioma extranjero y/u

originario
Educacin por el Arte
Personal
Social
Ciencia y
Ambiente
Educacin por el
Arte
Ciencias Sociales
Personal Social
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Educacin fsica
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia, Tecnologa
y Ambiente
Educacin para el
Trabajo
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL
Logros
Educativos
Distribuci
n del
Tiempo
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

HORA HORARIO
DAS
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
1ra
2da
3ra
De: _____
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
A : _____
(Formacin General Fechas Cvicas Escolares Ingreso a las

Aulas)
De: _____
ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA
A : _____
(Hbitos de orden Aseo Personal y del Ambiente

Organizacin autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )
De: _____
ACTIVIDADES LIBRE
A : _____
(Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula Desarrollo

de Talentos habilidades autonoma)
De: _____
ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS
A : _____
(Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos

Salida a la comunidad Participacin de las personas invitadas
acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales
Desarrollo de proyecto Actividades a realizar)
De: _____
RECREO
A : _____
4ta
5ta
6ta
De: _____
A : _____
(Continuacin)
De: _____
A : _____
(continuacin)
De: _____
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
A : _____
(autoevaluacin coevaluacin heteroevaluacin)
De: _____
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
A : _____
(Tareas recomendaciones - salida)
Horario
de
Clases
HORARIO DE CLASES
Ejes
Curriculare
s
Nacionales
EJES CURRICULARES NACIONALES
Trascendencia,
Identidad y
Autonoma
APRENDER A
SER
APRENDER A
APRENDER
Convivencia,
Ciudadana,
Conciencia
Ambiental
APRENDER A
VIVIR
APRENDER A
HACER
Aprendizajes
permanente y
autnomo
Cultura
emprendedora y
productivo
Temas
Transversal
es de EBR
TEMAS TRANSVERSALES DE EBR
Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
Educacin para la
equidad de gnero
Educacin
ambiental
Educacin en y
para los derechos
humanos
Educacin en
valores o formacin
tica
Educacin
intercultural
Educacin para el
amor, la familia y
la sociedad.
Rol
del
Docente
ROL DEL DOCENTE

01.
Asistir puntualmente a la Institucin Educativa.
02.
Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia.
03.
Actuar con tica y transparencia.
04.
Ejercer la funcin de lder democrtico
05.
Desempearse como un paradigma.
06.
Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems.
07.
Participar en todas las actividades de la Institucin
08.
09.
10.
Educativa incondicionalmente
Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos,
ticos, morales y religiosos.
No escatimar esfuerzo alguno en la participacin y
ejecucin de las tareas educativas.
Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su
integridad fsica y moral.
Calendario
Cvico
Escolar
CALENDARIO CVICO ESCOLAR

MARZO
AGOSTO
8
22
6
26
28
Da Internacional de la Mujer
Da Mundial del Agua
30
31
ABRIL
1
9
12
14
22
23
Aniversario de Batalla de Junn.

Da de la Defensa Nacional.
Da de la Reincorporacin de
Tacna a la Patria.
Da de santa Rosa de Lima
Da del Mariscal Ramn Castilla
SETIEMBRE
Da Mundial de la Educacin
1ra
Da Mundial de la Salud
Nacimiento del Inca Gracilazo de 7
la Vega.
Da de las Amricas
8
Da de la Tierra
Da del Idioma Castellano
2do
3er
23
24
Semana: Semana de la Educacin

Vial
Da de los Derechos Cvicos de la
Mujer Peruana
Da
Internacional
de
la
Alfabetizacin
Domingo: Da de la Familia
Martes: Da internacional la paz.
Da la de la Juventud.
Semana Nacional de los Derechos
Humanos.
MAYO
OCTUBRE
Da del Trabajo. Da Mundial del

Trabajo.
2
Aniversario del Combate de Dos
de Mayo.
2do Domingo: Da de la Madre.
11
Aniversario de la Accin Heroica
de Mara Parado de Bellido.
18
Aniversario de la Accin Heroica
de Tpac Amaru II y Micaela
Bastidas.
27 Da del Idioma Nativo.
31
Da Nacional de Reflexin sobre
los Derechos Naturales.
31
Da Mundial sin Tabaco.
Da de la Accin Heroica de Daniel

Alcides Carrin.
6
Da del ilustre Tradicionalista Don
Ricardo Palma.
8
Da de la Educacin Fsica
2do Mircoles: Da Internacional de la
Reduccin de Desastres.
8
Da del Combate de Angamos.
16
Da de la Alimentacin
28 Da del Heroico Sacrificio de los
Hermanos Fernando y Justo
Albujar Fayaque y de Manuel
Guarniz.
JUNIO
NOVIEMBRE
5
7
1ra
3er
26
Da Mundial del Medio Ambiente

Aniversario de la Batalla de Arica
y da del Hroe Francisco
Bolognesi.
Domingo: Da del Padre
Da Internacional de la Lucha
contra el Trfico Ilcito y el Uso
Indebido de Drogas
Semana:
Semana
Forestal
Nacional
2da Semana: Semana de la Vida
Animal
10
Da de la Biblioteca Escolar
20 Da Mundial de la Declaracin de
los Derechos Universales del Nio
e iniciacin de la Semana del
Nio
25 Da Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer
27 Aniversario de la Batalla de
Tarapac y Da de Andrs Avelino
Cceres.
JULIO
DICIEMBRE
6
11
22
23
28
Da del Maestro.
Da Mundial de la Poblacin
Da del Acuerdo Nacional
Da del Hroe CAP. FAP. Jos
Abelardo Quinez Gonzles
Da de la Proclamacin de la
Independencia
FECHAS LOCALES:
1.
2.
3.
4.
5.
9
10
Da Mundial de la Lucha contra el

SIDA
Aniversario de la Batalla de
Ayacucho.
Da Internacional de los Derechos
Humanos
Caractersti
cas
de los
Educandos
CARACTERSTICAS DE LOS EDUCANDOS
FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN PERUANA
OBJETIVOS DE LA EBR
Desarrollo
Personal
Desarrollo
Personal
Desarrollo
Personal
Desarrollo
Personal
CARACTERSTICAS
ETICO MORAL
SENCIBLE Y SOLIDARIO
CREATIVO
COMUNICATIVO
EMPATITO Y
TOLERANTE
DEMOCRTICO
INVESTIGADOR E
INFORMADO
CRITICO Y
REFLEXIVO
COOPERATIVO
ORGANIZADO
FLEXIBLE
RESOLUTIVO
Logros Educativos por Nivel
Plan de Estudios de la EBR
PROACTIVO
AUTNOMO
Control
de
Visitas
de los
Padres de
Familia
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE

FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA
MOTIVOS
Control
Anecdotari
o
de los
Alumnos
CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRES
OCURRENCIAS
FECHA Y HORA
Syllabus
del
Grado
Educacin
Primaria
Diario
de
Clases
DIARIO DE CLASES N
REA
COMPETENCIA
CAPACIDAD Y ACTITUDES
INDICADORES DE EVALUACIN
1. INICIO:
2. DESARROLLO:
3. CULMINACIN:
4. FAST TEST
5. REALIMENTACIN
6. ESTRATEGIAS DIDCTICAS
7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Normas
de
Convivenci
a
NORMAS DE CONVIVENCIA
Quinto Grado, Seccin A-B
01. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y
alumnos de la institucin
02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.

03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04. Cultivar y practicar los valores humanos.
05. Practicar la democracia y la justicia social.
06. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo
a las fechas del Calendario Cvico Escolar.
07. Cultivar el dilogo horizontal y alterado

08. Participar activamente en todas las actividades educativas.
09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin es un proceso contnuo orientado a identificar los
logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Tiene como referente los aprendizajes especficos del Diseo
Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de
los procesos pedaggicos, los principios y fines de la educacin
establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y
escalas de evaluacin que permitan recoger informacin valida y
confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar el proceso
pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes.
Participacin en la Evaluacin.
Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de
aprendizaje, adems de los profesores:
Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en
el de sus compaeros, en base a criterios previamente enunciados.
Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los
profesores la comunicacin oportuna de los logros, progresos y
dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperacin
ms convenientes.
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
PARA QU SE EVALA?
La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al
proceso pedaggico, mediante la cual se observa, recoge, describe,
analiza
explica
informacin
significativa
respecto
de
las
posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes,

con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Se evala para:
Identificar
conocimientos
si
los
estudiantes
experiencias
previas,
poseen
las
capacidades,
entre
otra
informacin
relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma

significativa los nuevo aprendizajes.
Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos
se realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los
procesos pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su
propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la
evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a
logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por
otro lado, el docente tomar conciencia sobre el proceso de enseanza

para reajustar su prctica pedaggica.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final
de un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el nivel de
logro, el docente debe tomar en cuenta, adems de los indicadores
previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de
aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que contiene los
trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el
propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin
del rea o taller curricular.
QU SE EVALA EN EDUCACIN PRIMARIA?

Se evalan:
LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).

En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades
cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes.
En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se
evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices,
se evala a partir de los indicadores conductas observables
mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo,

informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos
cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices),
y la eficacia de stos es constatada a travs de tcnicas e
instrumentos pertinentes.
CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados.
En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se

pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de
memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o
herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de
stas es evaluado el conocimiento.
VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son
inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por

lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos
observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas
favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se
evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo,
entre otros.
CMO SE EVALA?
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las
siguientes etapas:
ANLISIS
DE
LOS
LOGROS
DE
APRENDIZAJES
(Competencias),
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin
anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o
desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en un
tiempo determinado.
SELECCIN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARN.

El
anlisis
se
traduce
en
el
diseo
de
la
Tabla
de
especificaciones o matriz que se elabora en la programacin. En ella se

consigna, adems de las competencias y las capacidades programadas,
los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las tcnicas,
instrumentos y nmero de tems, preguntas o tareas que harn
evidente el desempeo del estudiante.
BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE.

Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre
las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de
aprendizaje del alumno. Esta informacin se obtiene principalmente
basndose en el seguimiento permanente del nio y de su desarrollo en
las actividades de aprendizaje a travs de los indicadores, y tambin,
en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluacin y
coevaluacin. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente

considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin
recabada queda consignada en el Registro Auxiliar, el cual est
organizado
por
reas
periodos;
competencias,
capacidades,
actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las

capacidades que se desarrollarn en el periodo correspondiente y los
indicadores ms representativos que permitan, por ltimo emitir un
juicio de valor objetivo expresado en una calificacin en el Registro
de Evaluacin de los Aprendizajes.
Recordemos
que
la
calidad
de
las
tareas,
acciones
aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a travs

de los instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y
registrados en estos documentos.
ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.

Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores
establecidos previamente, con el fin de obtener una representacin lo
ms fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al
final de cada Unidad Didctica. Aqu radica el carcter formativo de
la evaluacin cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o
desempeo del nio con las capacidades y actitudes previamente
definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.
VALORACIN.
Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada

para mejorar los procesos, el docente est en la capacidad de
expresar una valoracin esencialmente cualitativa (juicio de valor) de
lo que sabe hacer el estudiante en relacin con lo que debiera saber
hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el
proceso. La valoracin se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto
supone una calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades
desarrolladas con la escala de calificacin AD, A, B, C, adems de una
descripcin de lo ocurrido, en el Registro de Evaluacin de los
Aprendizajes.
La Calificacin Bimestral o Trimestral del rea o Taller
Curricular.
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores
tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los nios y nias
al finalizar el bimestre o trimestre, se incluir la calificacin final del
periodo de cada rea o Taller. Esta calificacin se obtiene analizando
la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los
aprendizajes previstos o esperados.
Tales calificativos se consignan en el Informe de mis
Progresos
La Calificacin Anual del rea o Taller Curricular
Considerando que la evaluacin es un proceso, se utilizar el

calificativo que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el ltimo
perodo (bimestre o trimestre).
TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluacin,
significa que el docente interviene para mejorar, profundizar
aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseanza.
Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al
finalizar el ao lectivo (evaluacin sumativa final) decidir sobre la
promocin, la recuperacin o permanencia de cada estudiante.
COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de
descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades
y actitudes, as como las dificultades encontradas de manera que les
sirva para mejorar sus aprendizajes.
Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los
padres de familia de manera clara y concisa para que puedan
enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e
hijas.
La tarea que describimos deber ser hecha tambin en las
escuelas
unidocentes
multigrado,
porque
los
programas
diversificados se pueden ver fcilmente que le corresponde a cada

nio o nia segn el grado en que estn, aunque en la prctica trabajen
juntos.
A continuacin mencionamos algunos conceptos bsicos sobre

evaluacin.
EVALUAR:
Es construir UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel
de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una
competencia.
EVALUACIN:
Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la
prctica pedaggica (enseanza aprendizaje) que permite al docente

construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus
aprendizajes.
Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios
valorativos y tomar decisiones.
Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y
errores del binomio: profesor alumno.
Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las
competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus
deficiencias e inconvenientes.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin es un

proceso contnuo orientado a identificar los logros, avances y
dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La informacin a los
alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las
explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben

ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES , es un proceso

pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin
relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos
de aprendizaje de los estudiantes.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se

CARACTERIZAN por ser:
Integral
Contnua
Sistemtica
Participativa
Flexible
EVALUACIN DEL ALUMNO; La evaluacin es un proceso

permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y
resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes.
AUTOEVALUACIN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus
desempeos.
COEVALUACIN:
Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de
aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia,
autoridades educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los
resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el
planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin.
PLAN LECTOR 2010

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE
:
1.2. UGEL
:
1.3. I. E. P.
:
1.4. NIVEL
: Educacin Bsica Regular
1.5. LUGAR
:
1.6. RESPONSABLE: Lic.
II. JUSTIFICACIN:
El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinacin con el
personal directivo y docente para su aplicacin estricta en
cumplimiento de la Resolucin Ministerial N 386 2006 ED y la
Directiva de la UGEL 03.
III. BASES LEGALES

3.1. Constitucin Poltica del Per.
3.2. Ley N 28044 Ley General de Educacin y su modificatoria Ley
N 28123
3.3. Decreto Supremo N 006 2004 ED: Lineamientos Especficos
de la Poltica Educativa
3.4. Decreto Supremo N 013 2004 ED: Reglamento de
Educacin Bsica Regular
3.5. Decreto Supremo N 026 2003 ED: Dcada de la Educacin
Inclusiva 2003 - 2012
3.6. Resolucin Ministerial N 0592 2005 ED: Plan Nacional de
Educacin para Todos
2005 2015, Per
3.7. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL No 03.
3.8. Plan Anual de Trabajo 2010.
IV. OBJETIVOS
4.1. Promover el hbito de la lectura en los educadores y
educandos
4.2. Afianzar el uso correcto del idioma espaol.
4.3. Afianzar la capacidad de comprensin, interpretacin y

criticidad de lecturas cortas, fbulas, cuentos, historias,
textos y obras literarias.
4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos
asuman el compromiso de participar en eventos de esta
naturaleza y sean protagonistas en los concurso de lecturas
literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.
V. ALCANCES
5.1. Grados y Secciones de Educacin Inicial y Primaria
(Educacin Bsica Regular)
5.2. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institucin Educativa
5.3. Padres de Familia de la Institucin Educativa
VI. METAS
6.1. DE ATENCIN:
6.1.1. Alumnos de Educacin Primaria
6.2. DE OCUPACIN:
6.2.1. Director General
6.2.2. Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institucin
Educativa
6.2.3. Docentes de la Institucin Educativa
VII. DIAGNOSTICO ACADMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo
7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposicin)

7.3. Comprensin Lectora
7.4. Concurso de reproduccin interpretacin de imgenes
7.5. Prueba de impacto
VIII. ACTIVIDADES
8.1. Difusin a la comunidad mediante una campaa de
sensibilizacin por el hbito de la lectura
8.2. Incremento de bibliografa para la Biblioteca Escolar
8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar
8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares

adecuados
8.5. Formular nuestro Declogo de la hora de la lectura escolar
IX. DISPOSICIONES GENERALES

7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector 2010
son los responsables de la planificacin, organizacin,
ejecucin y evaluacin del Plan Lector 2009 en la Institucin
Educativa N
7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educacin Inicial
y Primaria desarrollaran las acciones educativas de Lectura,
mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia con el Plan
Lector 2010 de la Institucin Educativa y Dispositivos Legales
del Sector Educacin.
X. DISPOSICIONES ESPECFICAS
8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a
emplearse sobre las acciones educativas de comprensin
lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y
otros aspectos importantes.
XI. ESTRATEGIAS
Campaa de sensibilizacin para la promocin de la lectura.
Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institucin
Educativa
Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y
comprensin.
Desarrollar la comprensin de los diversos textos mediante la
aplicacin de hojas de lectura, incorporando preguntas
diversas
Participacin en juegos de roles
Grabar cuentos, fbulas y otros
Utilizar dramatizaciones para crear textos.
LECTURAS PARA EL EDUCANDO
CUARTO GRADO
Mis vacaciones (creacin de textos)

Marzo
Fbulas de Esopo
Abril
Poesas a la madre
Mayo
El Campesino (creacin de textos)
Junio
Tradiciones Peruanas
Julio
El mundo es Ancho y Ajeno
Agosto
Nuestro Aniversario (creacin de cuentos)
Setiembre
El retoo
Octubre
Mi regin (leyendas, cuentos, mitos)
Noviembre
Peridicos de su eleccin
Todo el ao
La Biblia de los Nios
Todo el ao
LECTURAS PARA EL DOCENTE
Fbulas de Esopo
Cuentos y leyendas de Junn
Reflexiones para el alma
Literatura Peruana (Tradiciones)
El diario del Chavo
Razonamiento Verbal
El miedo en los nios Walter Hensing
Siete ensayos
Poemas seleccionadas
Cuentos peruanos
Seleccin de adivinanzas
Diez dedos de oro
Conociendo nuestros valores
XII. CRONOGRAMA
LUNES
Mis lecturas
preferidas
MARTES
Cuentos
escogidos
MIRCOLES
Rimas
Trabalengua
s
(creacin de
textos)
JUEVES
Adivinanzas
Poesas
VIERNES
Recordarnos
nuestros
cuentos
XIII. EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente e integral con el apoyo y
asesoramiento que se requiere.
San Miguel, 01 marzo del 2010
Profesor(a) de Aula
CARTELES PARA GRUPOS DE

INTERAPRENDIZAJE
Cartel 1: Si no disfrutamos lo que hacemos, no aprendemos jams.
Cartel 2: Disfrutamos, si aprendemos haciendo.
Cartel 3: Disfrutamos, si nos llaman por nuestro nombre.
Cartel 4: Disfrutamos, si nos saludas a cada uno.
Cartel 5: Disfrutamos, si nos conocemos mutuamente.
Cartel 6: Disfrutamos, si somos libres para expresarnos.
Cartel 7: Disfrutamos, si no nos pegan, gritan, insultan ni amenazan.
Cartel 8: Aprendemos porque descubrimos.
Cartel 9: Descubrimos cuando ensayamos.
Cartel 10: Descubrimos cuando investigamos.
Cartel 11: Descubrimos cuando interactuamos.
Cartel 12: Aprendemos disciplina si acordamos normas.
Cartel 13: Aprendemos adentro y afuera, no nos encierren en el aula.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL

COMIT DE AULA
VOCAL I
PRESIDENTE
DOCENTE TUTOR
SECRETARIA
TESORERO
PADRES DE FAMILIA
DEL AULA
PERFIL DEL MAESTRO(A)

Se compromete con la
problemtica de su
comunidad
Conoce y participa en la
elaboracin del PEI, PCC y
PCA.
Domina la materia que

ensea, los mtodos,
tcnicas, dinmicas y
estrategias
Practica valores ticos

predicando con el ejemplo.
Es orientador de los
aprendizajes
Es comprensivo (a)
tolerante, lder,
puntual,
responsable.
Es corts, justo(a),
honrado(a),
comunicativo (a), etc.
Se capacita, actualiza e
implementa
constantemente
Fomenta el espritu
patritico
Participa en las diferentes

actividades planificadas de
la I.E.
Es investigador (a)
permanente
Es abierto(a) al
cambio
PERFIL DEL EDUCANDO

Conoce y practica los
valores ticos y morales
Es constructor(a)
de su propio
aprendizaje.
Da buen uso a sus

conocimientos.
Tiene capacidad de
atencin,
observacin y
Razonamiento.
Respeta y se hace
respetar.
Expresa con
seguridad sus sentimientos
y
deseos
Es atento(a) y
educado (a).
Practica el hbito
de la lectura
por placer.
Es responsable y
solidario(a).
Es puntual y ordenado(a).
Tiene confianza en s
mismo (a).
Es investigador y creativo
Practica hbitos de higiene

y aseo
personal
Crea sus propias

normas.
Es activo(a), crtico(a),
constructivo(a) y
conocedor(a) de su
realidad
PERFILES IDEALES DE LA
Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan
a la institucin en su conjunto, comprende: la gestin pedaggica,
administrativa e institucional.
a) Perfil Institucional:
Nuestra institucin educativa debe ser una institucin de
CALIDAD al servicio de la niez y la adolescencia
b) Perfil del Director. Debe ser:
1. Un lder democrtico, creativo e innovador con carisma y
mstica.
2. Un profesional con amplio dominio sobre administracin
educativa, cultura pedaggica y normatividad del Sector.
3. Un profesional que reconoce y valora mediante estmulos las
gestiones pedaggicas y las acciones ejemplares de sus
profesores.
4. Un profesional paradigma, que acta con tica y mucho
profesionalismo.
5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e
institucional, Un profesional que se preocupa por el
aprendizaje de sus alumnos y por la capacitacin de sus
profesores.
c) Perfil del Docente. Debe ser :
1. Un profesional con valores representativos, como:
Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad,
autoestima, democracia y justicia social.
2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de
la gestin pedaggica: Currculo, estrategias de enseanza y
aprendizaje, materiales educativos y evaluacin.
3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la formacin
integral de sus alumnos.
4. Un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje
cognitivo y afectivo de los estudiantes.
5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e
investigador.
6. Un profesional autodidacta, que destaca por su produccin
intelectual.
7. Un educador con tica y mucho profesionalismo.
8. Un profesional con alta autoestima.

d) Perfil del Educando. Debe ser:
1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y
obligaciones y tambin de sus derechos.
2. Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e investigacin
3. Un estudiante dinmico, creativo e innovador.
4. Un estudiante con alta autoestima
5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento
socio-cultural y deportivo.
6. Un estudiante identificado con su institucin, que se
caracteriza
por
su
autodisciplina,
autoestudio
y
autoeducacin.
7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades
extracurriculares programadas por el plantel.
e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser :
1. Un padre de familia que se preocupa por la educacin y la
formacin integral de sus hijos.
2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o
desinteresada con la gestin educativa.
3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus
deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos.
4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedaggicos y
las acciones ejemplares de los docentes.
5. Un padre de familia que participa en forma plena en las
actividades programadas por el plantel.
VISIN, MISIN Y OBJETIVOS DE LA

MISIN
Somos una institucin educativa con una
historia gloriosa que brinda una educacin
integral, promoviendo la prctica de
valores a travs de un aprendizaje holstico
para su realizacin personal profesional
del estudiante josefino y que afronte con
eficiencia y eficacia los retos del futuro de
acuerdo al avance de la ciencia y la
tecnologa.
VISIN
El glorioso San Jos de Jauja el ao
2015 ser una institucin educativa lder,
humanstica, slida e innovadora que
promueve la investigacin, forjando en los
estudiantes la capacidad crtica, creativa y
emprendedora al servicio de la sociedad
local, regional y nacional para alcanzar el
desarrollo sostenible
OBJETIVOS
Formar integralmente al educando, insistiendo en el desarrollo de las
capacidades cognitivas (pensamientos analtico, inferencial y
creativo).
Desarrollar un programa curricular cuyos contenidos estn acorde con
el desarrollo social, la ciencia y la tecnologa actualizada. Asimismo,
que responda a las demandas del contexto local, nacional y mundial.
Mejorar y conservar la infraestructura educativa promoviendo y
analizando el aporte comunal de organismos pblicos y privados.
Plantear y ejecutar proyectos sobre la produccin de algunos artculos
elaborados en los talleres (de corte y confeccin).
Proyectar y realizar acciones educativas, culturales, deportivas,
sociales y religiosas
hacia la comunidad para lograr ms
comunicacin y mejorar interrelacin con la comunidad
educativa.
Profundizar la investigacin, la formacin cientfica y humanista y el
cultivo de los valores adquirido en todas circunstancias educativas
las que pueda acceder.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

DOCUMENTOS SUSTENTATORIOS
CONFERENCIA MUNDIAL: EDUCACIN
(JOMTIEM, TAILANDIA, 1990).
PARA
TODOS
Recuerda que la educacin es un derecho de todos; comprendiendo

tambin que la educacin es capaz de ayudar a garantizar un
mundo ms seguro, que es una condicin indispensable para el
desarrollo personal, reconociendo a su vez que el saber tradicional
y autctono tiene un valor por si mismo, pero percibiendo tambin
que en trminos generales el actual servicio educativo es
deficiente y debe mejorar cualitativamente y ser utilizado
universalmente; el propsito de esta Declaracin sobre Educacin
Para Todos es la satisfaccin de las necesidades bsicas de
aprendizaje, donde cada persona debe estar en condiciones de
beneficiarse de las oportunidades educacionales.
Esta satisfaccin de necesidades les dar autoridad a los individuos
en una sociedad y, a la vez, les da la oportunidad de respetar y
enriquecer su cultura y les compromete a promover la educacin de
otros.
La visin ampliada de la Declaracin Mundial de Jomtiem
comprende:
a. Universalizar el acceso y promover la equidad.
b. Concentrar la atencin en el aprendizaje.
c. Ampliar los medios y las perspectivas de la educacin bsica.
d. Valorizar el ambiente para educacin bsica, y
e. Fortalecer la concertacin de acciones.
FORO MUNDIAL POR LA EDUCACIN (DAKAR, SENEGAL
2000)
Los participantes en este foro, se comprometieron a cumplir los
ocho objetivos y finalidades de Educacin Para Todos,
elaborando un marco de accin donde todos los gobiernos
nacionales tienen la obligacin de velar porque estos objetivos
sean alcanzados, para lo cual deben establecer asociaciones con
una base amplia dentro de cada pas apoyados con la cooperacin
internacional. Teniendo como meta reducir la pobreza al ao 2015,

los objetivos aprobados por todos los pases que son miembros de
la Organizacin de Naciones Unidades son los siguientes:
a. Erradicar la pobreza extrema y el hambre;
b. Lograr la enseanza primaria universal;
c. Promover la igualdad entre los gneros y el empoderamiento de
la mujer;
d. Reducir la mortalidad infantil;
e. Mejorar la salud materna;
f. Combatir el VIH-Sida, el paludismo y otras enfermedades;
g. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente; y
h. Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.
MARCO DE ACCIN REGIONAL (SANTO DOMINGO, 2000)
En esta reunin, los pases renovaron sus compromisos de
Educacin Para Todos para los prximos quince aos. Sus
propsitos estn basados en el reconocimiento al derecho
universal de todas las personas a un educacin bsica de calidad
donde se ratifica los esfuerzos realizados en dcadas pasadas,
expresando as los pases de la Regin en sus acciones
nacionales, la conviccin de que la educacin es el eje central
del desarrollo humano sostenible, promoviendo en sus
ciudadanos y ciudadanas la conciencia de sus derechos y
responsabilidades.
La diversidad de realidades de cada pas, no permite construir
estrategias homogneas para lograr los objetivos trazados,
siendo necesario que cada pas convierta sus objetivos
regionales en metas nacionales de acuerdo a sus propias
potencialidades. Sin embargo al interior de esta heterogeneidad
existen cuestiones comunes como la pobreza, desigualdad,
exclusin que afectan a la mayora de las familias de la Regin.
De aqu nace el propsito de atender a esta poblacin a travs de
estrategias diferenciadas y de focalizacin, comprometindose de
esta manera en los siguientes temas:
a. Atencin y educacin de la primera infancia.
b. Satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de

jvenes y adultos.
c. Logros de aprendizaje y calidad de la educacin.
d. Educacin inclusiva y educacin para la vida.
e. Aumento de la inversin nacional en educacin y efectiva
movilizacin de recursos en todos los niveles.
f. Profesionalizacin de docentes.
g. Nuevos espacios de participacin de las comunidades y la
sociedad civil.
h. Vinculacin de la Educacin Bsica a las estrategias para
superar la pobreza y las desigualdades.
i. Utilizacin de las tecnologas en educacin.
j. Gestin de la educacin y cooperacin horizontal entre pases.
FORO MUNDIAL DE EDUCACIN (PORTO ALEGRE 2003)
Un ao despus de la realizacin del primer Foro Mundial de
Educacin, en este segundo momento de reflexin sobre las
potencialidades, limitaciones, retrocesos, avances, etc. de una
educacin liberadora y de inclusin; se retoma el anlisis crtico
del contexto dominado por la hegemona del proyecto neoliberal,
considerando la Carta de Porto Alegre por la Educacin Pblica
Para todos incorporada en esta Declaracin.
Foro en el que se reafirma el repudio a la mercantilizacin de la
educacin implementada por los acuerdos de libre comercio,
ratificando el compromiso incondicional con la cultura de la paz y
la solidaridad. En este Foro se proclamaron los siguientes
compromisos:
a. Garantizar la oferta de la educacin infantil.
b. Universalizar la educacin bsica para todos en edad
escolar.
c. Asegurar la educacin secundaria para todos los
concluyentes de la educacin primaria.
d. Fundamentar y estructurar la educacin tecnolgica en
una formacin general de calidad; as como garantizar el
derecho, el acceso y la calidad social de la educacin
superior.
e. Condenar la apropiacin privada del conocimiento

cientfico y tecnolgico como mera acumulacin
econmica.
f. Ofrecer educacin especial.
g. Garantizar, con prioridad a los oprimidos, silenciados,
explotados y marginados del mundo, el uso de la riqueza
socialmente producida.
h. Garantizar los derechos de los trabajadores en educacin
y de sus sindicatos.
i. Fortalecer la lucha para transformar las comunidades
rurales y urbanas en espacios pedaggicos.
POLTICA 1
Proceso educativo y currculo regional pertinente
OBJETIVO
1.1 Garantizar el derecho a una educacin pblica gratuita que
atiende a las necesidades e intereses de los y las estudiantes,
as como a las demandas y expectativas de la sociedad
regional, nacional y global.
RESULTADOS PREVISTOS
100% de la poblacin en edad escolar matriculada; con acceso y
atencin gratuita en las Instituciones Educativas Pblicas.
Propuesta Pedaggica Regional y Diseo Curricular Regional que
responde a la diversidad cultural, social, econmica y geogrfica
de Junn.
100% de Instituciones Educativas que diversifican sus Proyectos
Curriculares en concordancia al Diseo Curricular Regional.
POLTICA 2
Atencin a la alimentacin-nutricin, promocin de la salud y
seguridad escolar.
OBJETIVO
2. 1 Optimizar la atencin a la poblacin escolar con programas de
apoyo a la compensacin del dficit en la alimentacinnutricin y la promocin de la salud y seguridad integral.
Currculo regional que articula capacidades y actitudes con la
promocin de la salud y la seguridad integral.
Trabajo multisectorial articulado para atender a la totalidad de la
poblacin escolar en salud, alimentacin-nutricin y seguridad
escolar.
POLTICA 3
Atencin a la infraestructura y equipamiento educativo
OBJETIVOS
3. 1 Promover y garantizar la asignacin equitativa de los recursos
para atender el servicio educativo en la Regin.
3. 2 Impulsar la construccin, ampliacin y mantenimiento de la

infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor
desarrollo acorde a la Propuesta Pedaggica Regional.
3. 3 Implementar a las Instituciones Educativas con equipamiento
bsico y material educativo que garantice el logro de
aprendizajes ptimos, acorde a los lineamientos pedaggicos
del Diseo Curricular Regional.
100% de Instituciones Educativas
equipamiento suficiente y adecuado.
con
infraestructura
Estudiantes con textos y cuadernos pertinentes a sus demandas

de aprendizaje y a los lineamientos pedaggicos del Diseo
Curricular Regional.
POLTICA 4
Democratizacin de la gestin educativa
OBJETIVOS
4. 1 Promover en los rganos Intermedios del Ministerio de
Educacin en la Regin, una gestin democrtica,
moralizadora y eficaz centrada en lo pedaggico y basada en
una cultura de planificacin.
4. 2 Garantizar que las Instituciones Educativas se gestionen
democrticamente con autonoma y dentro de un clima
institucional ptimo; con resultados satisfactorios en trminos
de aprendizaje de sus estudiantes.
rganos Intermedios del Ministerio de Educacin en la Regin:
a. Reestructurados, coberturados y con suficiente asignacin
presupuestal.
b. Gestionados democrticamente, con tica y eficacia, centrado
en lo pedaggico.
c. Con procesos e instrumentos de la gestin, articulados y
concertados.
d. Con flujogramas simplificados y automatizados.
Instituciones Educativas de la Regin:
a. Gestionadas con participacin democrtica, autnoma, y climas

favorables.
b. Con una cultura de la planificacin y prctica evaluativa
permanente.
POLTICA 5
Priorizacin de la atencin educativa integral a los nios y
nias de 0 a 3 aos
OBJETIVO
5. 1 Atender oportunamente las necesidades de formacin y
desarrollo integral de los nios y nias de 0 a 3 aos.
Ampliacin significativa de la cobertura en la atencin educativa
integral de nios y nias de 0 a 3 aos.
100% de familias capacitadas en acciones de Educacin
Temprana, enfatizando la atencin a la madre desde la gestacin.
Instituciones Educativas que cuentan con profesionales
especialistas en educacin temprana dentro su cuadro para
asignacin de personal.
POLTICA 6
Optimizacin e integralidad de los aprendizajes
OBJETIVOS
6. 1 Integrar la educacin del pensamiento, la emocionalidad, la
voluntad, del cuerpo y la salud, a travs del desarrollo
capacidades, conocimientos y actitudes de los y las
estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema
Educativo, que atiendan a su formacin integral.
6. 2 Fortalecer la formacin integral de las y los estudiantes desde
la Educacin Artstica, Fsica y Deportiva.
Estudiantes que comprenden lo que leen, desarrollan su
pensamiento lgico y actitudes dentro del marco axiolgico.
Instituciones Educativas con departamentos psicopedaggicos

implementados y presupuestados.
Estudiantes con capacidades emocionales desarrolladas y
habilidades potenciadas.
Cumplimiento del nmero de horas mnimas de labor pedaggica
de acuerdo a los estndares vigentes.
POLTICA 7
Educacin inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y
los resultados del sistema educativo
OBJETIVOS
7. 1 Asegurar a la poblacin, el acceso a una educacin con
equidad como herramienta para afrontar con xito sus
situaciones de vida.
7. 2 Priorizar la atencin educativa en las zonas rurales y urbano
marginales de la regin.
7. 3 Fortalecer el acceso a una educacin inclusiva de calidad con
equidad en todas las etapas, modalidades y niveles del
Sistema Educativo.
7. 4 Reducir la brechas de todo tipo de discriminacin en la
poblacin ms vulnerable.
13 aos de escolaridad en Educacin Bsica con pleno acceso,
permanencia y trato equitativo a la poblacin en las Instituciones
Educativas de la Regin.
Educacin Inicial universalizada y obligatoria de 4 y 5 aos.
Instituciones Educativas de zonas rurales, urbano marginales y de
extrema pobreza, prioritariamente atendidas con:
a. Personal docente especializado en Educacin Intercultural
Bilinge.
b. Infraestructura y equipamiento bsico.
20 % de instituciones educativas de la Regin en Educacin
Bsica y Superior, que atienden la Educacin Inclusiva.
Programas educativos complementarios que atienden las
necesidades de nias, nios, jvenes trabajadores, madres
adolescentes y poblacin excluida del sistema, en sus propios

escenarios de vida en cada provincia.
Atencin educativa universalizada
necesidades educativas especiales.
las
personas
con
POLTICA 8
Implementacin de una cultura evaluativo como medio de
mejora permanente del desempeo de los sujetos y de la
calidad del servicio educativo regional.
OBJETIVOS
8. 1 Garantizar el proceso y los resultados del servicio educativo en
todas las instancias de gestin e Instituciones Educativas de la
Regin.
8. 2 Asegurar la mejora permanente del desempeo de los sujetos y
la calidad del servicio educativo regional.
Sistema regional de evaluacin y acreditacin de la calidad
educativa organizado e implementado.
Estndares e indicadores de calidad, elaborados tcnica y
participativamente, por etapas, niveles y modalidades del Sistema
Educativo, contextualizada a la realidad local y regional.
Experiencias educativas exitosas difundidas y generalizadas en
las Instituciones Educativas de la Regin.
POLTICA 9
Promocin de la formacin inicial y en servicio de los y
las docentes y formadores (as) de docentes para la
optimizacin e integralidad de la enseanza
OBJETIVOS
9. 1 Atender prioritariamente el desarrollo personal, profesional y
econmico del docente y administrativo que labora en la
educacin regional.
9. 2 Mejorar la formacin en servicio de docentes y administrativos
competentes, honestos y comprometidos con la educacin
para el desarrollo regional y nacional.
9. 3 Mejorar los procesos de formacin inicial y en servicio de
docentes y formadores de docentes para la optimizacin e
integralidad de la enseanza.
Fondo editorial que difunde la produccin intelectual de los y las

docentes de la Regin.
Programa regional que incentiva con medios pecuniarios y no
pecuniarios a docentes y administrativos que destacan en el
desempeo de sus funciones.
Proyectos y presupuestos intersectorial priorizado que apoya el
desarrollo personal y profesional del docente y administrativo.
Planes y programas de formacin continua para docentes, y
administrativos, que responde a las necesidades y demandas de
la Regin, atendidos por Institutos Superiores Pedaggicos,
Tecnolgicos, Universidades e instituciones acreditadas de la
Regin.
Formadores de docentes especializados, con eficiente nivel
acadmico y profesional.
Currculo de Formacin Docente adecuado a las necesidades y
demandas de formacin, engarzado al Proyecto Educativo
Regional.
100% de Institutos Superiores Pedaggicos de la Regin, que
ofrecen sus servicios para la atencin de la formacin de
docentes en servicio.
POLTICA 10
Alianzas y compromisos por la educacin regional
OBJETIVOS
10. 1 Generar acuerdos sociales y compromisos tico-normativos
para la priorizacin de la inversin en educacin.
10. 2 Involucrar a los diversos actores sociales como protagonistas
en la educacin de la niez y juventud de la Regin a travs
de la convivencia cotidiana.
Pacto social para el desarrollo de la educacin, con una Mesa
Coordinadora Multisectorial a favor de la educacin regional.
Educacin regional tiene prioridad en la asignacin de recursos,
de todas las instancias de gobierno.
Alianzas y convenios con instituciones pblicas y privadas en

apoyo a la gestin y financiamiento de la educacin.
Los medios de informacin y comunicacin social promueven y
difunden la prctica de valores, principios tico-morales y cultura.
Sistema institucionalizado de estmulos y reconocimientos a
instituciones educativas y rganos intermedios del Sector
Educacin que demuestran mejor prctica ciudadana y
convivencia en una cultura de paz.
POLTICA 11
Educacin Superior orientada a las demandas sociales,
productivas y econmicas de la Regin y el Pas
OBJETIVOS
11. 1 Orientar la Educacin Superior hacia el desarrollo de la
investigacin, la produccin y la competitividad.
11. 2 Articular la Educacin Superior con la realidad socioeconmica y las demandas productivas locales, regionales y
nacionales para una insercin laboral oportuna y la
generacin del autoempleo.
Empresas del sector pblico y privado comprometidas con el
quehacer educativo.
Profesionales y egresados de Educacin Superior competitivos
con capacidad emprendedora, creativa e innovadora.
Investigaciones y estudios que coadyuvan al desarrollo de la
regin.
Egresados de la Educacin Bsica, con mejores niveles de
rendimiento acadmico personal, que se profesionalizan a
travs de becas.
Instituto Regional de Investigacin
implementado y funcionando.
Material
Educativo
Egresados de las Instituciones de Educacin Superior con

orientacin tcnico productiva.
POLTICA 12
Revaloracin de los saberes originarios y promocin de la

Educacin Intercultural Bilinge
OBJETIVO
12. 1 Fomentar la valoracin de la diversidad etno-lingstica, social
y cultural de la Regin dentro del marco del enfoque de la
Interculturalidad.
Diseo Curricular Regional, que incorpora la interculturalidad y los
saberes originarios de las comunidades campesinas y nativas de
la Regin.
Servicio educativo integral e intercultural, en especial a las
comunidades campesinas y nativas de la Regin.
POLTICA 13
Identidad y ciudadana para la integracin, convivencia y
transcendencia social responsable.
OBJETIVOS
13. 1 Contribuir al desarrollo y afirmacin de la identidad personal y
colectiva, a partir de la multidireccionalidad de los ejes de
calidad, equidad, pertinencia, participacin y sostenibilidad.
13. 2 Formar ciudadanos y ciudadanas para la convivencia y
trascendencia social responsable mediante el tratamiento
transversal enfocado en una cultura de paz.
Ciudadanos y ciudadanas con identidad personal y colectiva bien
afirmadas.
Ciudadanos y ciudadanas que conviven y transcienden dentro de
la diversidad en base a la prctica del respeto, responsabilidad,
autonoma, honestidad y autoestima.
Instituciones Educativas e instancias de gestin que practican la
cultura de paz y la solidaridad.
POLTICA 14
Educacin para la gestin sostenible del medio ambiente
OBJETIVO
14. 1 Vincular la educacin con la gestin sostenible del medio
ambiente desde la familia y las Instituciones Educativas.
Familias e instituciones educativas involucradas en acciones de
prevencin, proteccin y recuperacin del medio ambiente.
Red educativa regional de vigilancia y cuidado del ambiente
implementada y en funcionamiento.

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