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  • Psicologia Del Desarrollo

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    PatriciaJaspi
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    Apartado del Libro "Psicología del Desarrollo Infancia y Adolescencia" Ed. Navarro, Esperanza. PUV. EEES. Recurso utilizado para fines educativos.

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    Esperanza Navarro Pardo, ed. Infancia y adolescencia CAPITULO 1. PRINCIPALES TEORIAS DEL DESARROLLO Ana Belén Never Prades 1. INTRODUCCION ‘Son muchas ls toras que se han planted para explicr ls cambios ccurdos en la conduct uma af larg del desarrollo, Dado el earcter intodsctri de este tema, nos centres ‘en aqulls que han tenido una mayor reperesin lo lrg de a historia de la Psicologia del Desarolo. 1 objetivo de este capt es ofrecer una vsién general de ls principles teovas cexitentes en el estudio del desarrollo en la etapa infantil, a modo de primer contacto de ls lunes con In asignsture. Asi mismo, pretendemos que los estudiantes logren entender las caracternicas de cada teoria, sean capaces de diferenciarlas y comprendsn las divers sportaciones que han realizado cada una de ellis la disiplna. 2. CONCEPTO DE DESARROLLO I término desurollo puede, en ocesions,confundvse con el de maduracién, pero, aunque ‘elaconados, se refleren a aspects diferentes dento de la Pricologia Evolva. ‘La madiracién ests establecda genéscementey viene determina pore celendario ‘madurativo del organism, aunque se puede ver modulads por fictores intros (genes, enfermedades) o exteros alimentscin, bite). Por su par, el desarollo es posterior ala maduracin,y se refer los cambios funcionales qu se producen en relcin con la edad crnolipica. La edad tiene slo un valor ‘eseritvo y de referencia, pues os cambios suelen ser areidos en persons dea misma edad sonolGgica. Lo important es la secuenclacin y nganizacin de los cambios y, para intent efi, surgi el concept de estaio que, sung ha perdido populriad pus seri ena escripcin de los cambios on Ios nifios més pequeioe y en et mismo grupo cultural (Bee y Boyd, 2006; Brmidezy Beemer, 2004; Conde Plaza, 2009), Desarrollo y maduracén son deteminantes en el aprendizsje, junto con el meio ambiente que envelve al persona, y pemite la organizacén del comportement intlgente (Gantrock, 2006. Los tes (desarello, maduracién y media) se complementan sin que ninguno de ellos tenga primacia sobre fs otros: In maduracin prepara y condone desaroloy el Esperanza Naver Pardo (ed) sprendizaje, pero el aprendzae en el modo tambidn potenca y estimula la maduracgn (por sjompl, estamos preparados para que se desarollee lengua, por et no se desaroll sno hy un medio sceiaizado, como sucede en Ios estos de deprivacdn de los lamados “fos salvaje). En exe setido, todas las teorlas consideran que la educicn es ercil en esata, y que su fnalidad es aetuar sobre la ase de ls crtteristicas maduatvasy de esaollo para optimizaris. An asumiendo todo lo anterior, exiten vers modelos que fora imtentan explicar bo se produce el desavolloy, portant, exsten discrepancies en e borda el desl, | Psicologia del Desarol a mas amplia dels muchas dissptnas que estdian ct deaurll, las continidades y los cambios sistméticos que os indivduos maniiestan urate el ranscuso de su vida y que refiejn a invenia de ia madaracin biolgie y et sprendizaje (Cérdobe, Desa y Gil, 2006; Santock, 2006; Shafi, 2007). Es una discptioa indica, en contin cambio, trea y aplicads. Tata de investigar el origen multcausal det omportamientohumano, as como descibi, analiza, expiry pronotcr los cambios que ‘te experiments a nivel inainividual e aterndvidual lo largo de todo el ico vite. ‘Baltes (1979, 1983) entenda el desarlo como un proceso coitinao de potencial ‘recimientoy de cambio af larg de toda una vida, no slo hast I adolescenca. Para esa estaba inlvenciao por I maduracén, afin, lt cultr, el ambient, ete. Dent 4e su enfogue de Psicologia det Desarollo del Ciclo Vita, identifies ses princpios lave que 0m bisicos pare entender esa vsin dl dessrllo, Asi selaremos: BI desarrollo dra tad ‘a vida Es un proceso de cambio en a babildad para adaptars a las diferentes expercacas que ‘curren en a vide. Cad perodo del ciclo vial ex afctado por lo que sucedi antsy aftr a lo que est por vei + BI desarrotio inplica ganancias y plrtidas. El desarrollo es multidimensional y ‘muliireccional. Osu alo largo de milipls dimensiones (bolic, pcolgicay social), todas elas interactuando ents. El desarrollo también suede en més de una dlresién. A medida que ls peesonssganan eo un eal mismo tiempo, pueden perder fn ofr, Las personas buscan maximizar las ganacias y minimizar las pies _spreiendo a manejrieo compensa * Las inftuenciasprovenientes de la bialopa y la cultura cambien a lo largo del cilo ‘ital proceso del destrtllo s infu por la biology In cultura, y el equi ‘cnte esas inlvencis cumbia con el tiempo, Las influncias biolgics se dean & ‘medida que In persona envejece, pero los apoyos culturales pueden ayudar a compensiros. + El dexrollo imvotucra wa dlsotbucén camblante de recurss. Nadia puede hacelo todo. Los inivivos eigen “inverte™ sus recursos de manerasdiverss. Los curios Pricooga del desorllo: nfncay adelronci pueden ser usados pra erecimiento, el mantenimientoorecuperacin y para mancjar | pedida cuando el manteimiento Ia recuperacién no son posible. La disribucida de recursos en ess tres fanciones cambian a fo largo de a vida, confomme disminaye fondo total de recursos disponible, + Bl desarrollo es modifiable. A Wo larg de la vida el desarolo muestra plastids, ‘Macias habilidades pueden tener una mejoria significative con el envenamientoy ls rictic, Sin embargo, incluso on los nos poten para el cambio ten limits 1 ldeserolo ex bud pore contetohstrco y culture, Cada persona se desarola, enzo de mips contexts; creunstaneis o condiciones definidas “en pate” por lt lous, en pare, por el empo ye lugar. Los eres humans inflayeny sn indus por su contest bistro cultura 3. PRINCIPALES TEORIAS DEL DESARROLLO Las teoris existent en Ja Psicologia del desarrollo pueden clasificrse en tres grandes paradigmas grupos de teoias que compartn una serie de supests oprncipio Bisicas:e! paradigme mecanicsta © continu, el oganicita y el diastio-contental (véanse ls ‘sarsterntioas e a Tabla). ‘Tabla 1 Paradigmasen Psicologia del Desarrollo ae Continua pasar _ ‘Serfamano wake onanadoa | Cambio molidresonay amiquingcomomeitirs | omseceién de mea evlatvas | mticinensoel Cambio cmtatve Cen cataivos bio cali : - Cbs catia cutvos El paradigma mecaniesao continua se caracterza por considers el desarlle. coma ‘una respuesta pasiva y predecible a los etimulos. En este grupo se situan toda Is tools ‘conducts que peribun ol dasrolo como la sums de cambios cuantttvoso apenas, nepundo la existencia de cualquier cambio euaitatvo(Santrock, 2006). El paradigma orgoncista ve el desurolo como proceso en un organismo vivo y tv, “oven hacia ln conseeucén de unas metas evolutva pra pasar en condiciones pti I ‘apa posterior. Lo divden en una serie de eapas marcads por cambios cuaitatves. Paget seria uno de os autores principales dentro de et paradigms. Por dtimo, el desarollo, desde el paradigms dialéctico-contesta, se sitéa coma motores fundamentals del desarollo a interaccién y la supersién de conflicts. Perciben el sper Nanas Pardo (ed)

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