PROGRAMACIN LOE

rea: Lenguas Extranjeras (Ingls)

Etapa: Educacin Primaria
TERCER CICLO
1 CONCRECIN DEL CURRCULO
OBJETIVOS PARA EL TERCER CICLO
Captar el sentido global e identificar informaciones
especficas en textos orales variados.
Escuchar y comprender las expresiones y el vocabulario
ms frecuente sobre su entorno, utilizando las
informaciones transmitidas para la realizacin de tareas
relacionadas con su experiencia.
Expresarse oralmente en situaciones sencillas utilizando
estrategias bsicas que favorezcan el proceso de aprendizaje
como la utilizacin de recursos visuales y gestuales
(procedimientos no verbales), la peticin de ayuda y
aclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolinges,
la bsqueda de informacin en soporte papel o digital,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Producir, a partir de modelos, textos cortos como postales y
cartas, correos electrnicos, peticiones, instrucciones, diarios,
descripciones y narraciones breves, sobre temas
previamente tratados en el aula, relacionados con sus
intereses y conocimientos.
Leer como fuente de placer y satisfaccin personal.
Localizar informacin especfica y comprender textos

diversos sobre temas de inters o para extraer informacin

de acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los
medios a su alcance. Usar las tecnologas de la informacin
y la comunicacin tanto como medio de acceso a contenidos
lingsticos e informacin en general en formato
multimedia, como medio de expresin oral y escrita y como
medio privilegiado para la comunicacin con interlocutores
cercanos o lejanos.
Valorar la lengua extranjera como una herramienta para
aprender y para comunicarnos. As como la diversidad
lingstica, elemento enriquecedor de la sociedad.
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza
en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua
extranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
pases de habla inglesa, para desarrollar una conciencia
intercultural.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y
autnoma de la lengua extranjera.
Identificar y reproducir, con mayor correccin, aspectos
sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin cuando
participan activamente en actividades diversas como
breves exposiciones en pblico, conversaciones entre
iguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos.
Uso de estrategias para el autoaprendizaje y la correccin.

 CONTRIBUCION DEL AREA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIES BASICAS
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente
a la adquisicin de la Competencia en comunicacin lingstica
en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las
habilidades de escuchar, hablar y conversar. Adems, mejora la
Competencia en comunicacin lingstica al desarrollar la
habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y
comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada
situacin. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje
progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua
extranjera, mejora la adquisicin de esta competencia.
(En las programaciones corresponde a los apartados referentes a:
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Conocimiento de la
lengua).
La Competencia matemtica se refiere a la habilidad para
utilizar nmeros y sus operaciones bsicas. De manera indirecta
estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar
correctamente los enunciados de los problemas matemticos. Y
por supuesto, se presenta, trabaja y recicla constantemente la
numeracin en ingls (la fecha del da, las pginas de los libros,
sistemas mtricos, los nmeros ordinales y cardinales)
En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisicin de
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico en la misma medida que en la anterior. Es decir, si el
alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar,
leer, escribir, etc, ser capaz de comprender esos sucesos, de
expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los
dems sobre una accin De manera ms directa, hay canciones,
cuentos, textos, audiciones relacionados con buenos hbitos
alimenticios y de salud, con el medio ambiente y con el consumo
responsable.

Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo del

Tratamiento de la informacin y competencia digital en la
medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral
o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido ms
relevante, a organizar en prrafos, a producir textos siguiendo
un modelo pero con distinta informacin, a resumir, rebatir,
discutir, compartir esa informacin.
En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye
al desarrollo y adquisicin de la Competencia social y ciudadana.
En las programaciones queda claramente reflejado en los
apartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto de
apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo,
intercambiar informacin personal, participar, debatir, expresar
opiniones o ideas y escuchar las de los dems, construir dilogos,
valorar y respetar las aportaciones de los compaeros, etc.
La Competencia cultural y artstica supone conocer,
comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes
manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos. El libro de texto incluye lessons o
secciones que hacen referencia a actividades culturales y artsticas
(p.e. extra lessons al final del libro, lessons Arts & crafts) y, por
tanto, contribuyen a adquirir esta competencia al facilitar la
expresin de opiniones, gustos y emociones que producen esas
manifestaciones culturales.
Como el lenguaje es el medio de transmisin del
pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la
asignatura de lengua extranjera contribuye de manera
fundamental al desarrollo de la Competencia para aprender a
aprender porque ofrece ms posibilidades y recursos diferentes
para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos

y emociones y formular hiptesis de funcionamiento de la

lengua.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la
Adquisicin de la Autonoma e iniciativa personal porque
fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades
sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los
dems, dialogar) y porque permite el desarrollo de iniciativas
sobre la planificacin, organizacin y gestin del trabajo,
propiciando de esta manera la autonoma e iniciativa personal.
El respeto por las opiniones de los dems, la organizacin de los
materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre
otros, estn presentes en todas las unidades.
5 CURSO DE PRIMARIA
BLOQUES DE CONTENIDOS PARA EL QUINTO CURSO DE
PRIMARIA
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensin de instrucciones, explicaciones y
mensajes orales variados, producidos en distintas
situaciones de comunicacin.
Escucha, comprensin y extraccin de informacin
concreta procedente de grabaciones.
Participacin en intercambios orales para realizar
actividades en el aula.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la
comprensin y expresin oral: conocimientos previos
sobre el tema o situacin, uso de contexto visual y no
verbal, repeticin de estructuras, escucha atenta y respeto
del turno de palabra
Produccin de mensajes orales adecuados a su edad.

 Transferencia de estrategias de comunicacin de las

lenguas que conoce como ayuda para superar las
dificultades propias de la comunicacin oral.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento
para comunicarse.
Bloque 2- Leer y escribir
Animacin a la lectura
Lectura y comprensin de textos escritos variados, en
soporte papel y digital adaptados y relacionados con sus
experiencias e intereses.
Manejo del diccionario como elemento de consulta.
Lectura de textos cortos de elaboracin propia
Valoracin de la lectura en un idioma extranjero como
instrumento de aprendizaje
Importancia de la escritura
Redaccin de textos escritos variados con una finalidad
concreta dentro de una situacin de comunicacin
determinada
Incorporacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la elaboracin de textos.
Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos.
Bloque 3- Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos:
Usos de la lengua
Utilizar frmulas de cortesa
Pedir y dar informacin personal y hablar sobre la
procedencia de otras personas, sus profesiones y lugares
de trabajo.
Expresar y contestar a preguntas sobre la posesin, la
cantidad, el conocimiento, opiniones, la hora y la fecha.

 Conocer los nmeros cardinales bsicos y algunos

nmeros ordinales
Describir personas detallando rasgos fsicos y de
carcter.
Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades
cotidianas.
Expresar eventos e informacin en pasado: El verbo to
be verbos regulares ed
Practicar expresiones relacionadas con el tiempo
atmosfrico
Pedir y dar direcciones e indicar dnde se encuentra un
determinado lugar y el recorrido necesario para llegar al
mismo.
Hablar sobre gustos y habilidades propias.
Formular y responder a sugerencias de forma bsica.
Leer y escribir sobre Halloween y sobre el Carnival.
Hablar sobre la Navidad
Reflexin sobre el aprendizaje
Relacionarse con otras personas, usando las diferentes
frmulas de relacin social en notas, cartas, mensajes
electrnicos, pginas web.
Manejo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para reforzar y ampliar los aprendizajes
de la lengua extranjera
Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la
comunicacin y el aprendizaje autnomo: asociacin,
relacin, clasificacin, memorizacin.
Participar activamente en procesos de autoevaluacin,
observacin, debate y discusin que permitan la mejora
continua en el aprendizaje de la lengua extranjera.
Aceptacin del error como parte del proceso de
aprendizaje.

 Confianza en la propia capacidad para aprender un

idioma extranjero.
Valoracin del trabajo en equipo necesario para llevar a
cabo determinadas tareas dentro de la clase de idioma.
Reflexin sobre la lengua. Fontica
Reconocimiento y prctica de los elementos lxicos y
gramaticales de la unidad.
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin
adecuados tanto en la interaccin y expresin oral, como en
la recitacin, dramatizacin y lectura en voz alta
Pronunciacin y discriminacin de los fonemas ms
caractersticos del idioma extranjero tales como:
/b/ y /v/ (big, video)
/w/ y /wh/ (weather, when)
el sonido /s/ inicial ante consonantes y vocales (skating y
Sunday)
Los sonidos /i/ /i:/ (fish, eel)
el acento en palabras de dos y tres slabas: tourist,

museum

/ch/ /sh/ (champion, shirt)

/y/ ante vocal
Comparar el acento en palabras de dos y tres slabas
Relacin entre pronunciacin y representacin grfica de
vocabulario conocido y expresiones de la lengua.
Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta
en situaciones variadas.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.

Relacin con otras reas del currculo

 Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia personas que

hablan un idioma extranjero y tienen una cultura
diferente a la propia.
Inters por establecer comunicacin con otros hablantes
con ayuda de las tecnologas.
Conocimiento de costumbres y uso de formas de relacin
social de otros pases donde se habla oficialmente la
lengua extranjera
Reconocer el valor de el esfuerzo personal
rea de msica: Diferentes tipos de msica.
rea de Educacin Fsica: Diferentes deportes y el
equipamiento necesario para cada uno de ellos. Tomar
conciencia de las actividades de campamentos y colonias
para gente joven en diferentes culturas.
Conocer la importancia de actuar con seguridad en la
prctica de un deporte
Conocimiento del medio: Datos sorprendentes sobre
animales. Ciudades famosas del mundo. Caractersticas y
accidentes geogrficos naturales. Personajes famosos de
la historia. Criaturas misteriosas. Los castillos. La
tradicin de Halloween. La Navidad y el Carnaval en el
mundo.
rea de Artstica: Apreciar humor en una obra de teatro.
Mostar una actitud positiva a la hora de dramatizarla
CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL QUINTO CURSO
DE PRIMARIA
Anticipar y captar el sentido global e identificar
informaciones especficas en textos orales variados
emitidos
en
distintas situaciones de comunicacin.
Leer diferentes textos con ayuda de las estrategias
bsicas para extraer informacin especfica.

Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares,

respetando normas bsicas del intercambio, como
escuchar y mirar a quien habla.
Elaborar textos escritos partiendo de modelos tanto en
soporte papel o digital atendiendo al destinatario, el tipo
de texto y la finalidad.
Reconocer y reproducir con mayor correccin aspectos
sonoros de ritmo, entonacin y pronunciacin
previamente conocidos, con el fin de mejorar la
comunicacin.
Usar algunas estrategias que favorezcan el proceso de
aprendizaje: recursos visuales y gestuales, pedir
aclaraciones, utilizar diccionarios, buscar y organizar
informacin en diferentes soportes, utilizar las
tecnologas de la informacin para contrastarla y
comprobarla e identificar aspectos que le ayuden a
aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de
comunicacin y como herramienta de aprendizaje.
Mostrando curiosidad hacia las personas que hablan la
lengua extranjera e inters por establecer relaciones
personales con la ayuda de las TICs.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
pases de habla inglesa, relacionndolos y
comparndolos con los propios para desarrollar una
conciencia intercultural.
SECUENCIACIN DE UNIDADES DIDCTICAS PARA QUINTO DE
PRIMARIA

MEET THE BUGS BAND

UNIT 1- POP COMPETITION
UNIT 2- WATER, WATER!
UNIT 3- RAFT RESCUE

UNIT 4- THE AMAZING PET

UNIT 5- THE QUEENS CROWN
UNIT 6- VOLCANO!
UNIT 7- CHAMPION
UNIT 8- FACT OR FANTASY?
UNIT 9- COUNT DRACULA S CASTLE
HALLOWEEN
CHRISTMAS
CARNIVAL

6 CURSO DE PRIMARIA
BLOQUES DE CONTENIDOS PARA EL SEXTO CURSO DE
PRIMARIA
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensin de instrucciones, explicaciones,
interacciones orales dirigidas, y otros mensajes orales para
la obtencin de informacin global y especfica.
Escucha, comprensin y extraccin de informacin concreta
procedente de grabaciones en soporte audiovisual e
informtico para la realizacin de diversas tareas.
Participacin en intercambios orales para expresar
necesidades bsicas o para realizar actividades en el aula
relativas al entorno del alumno, su experiencia y
conocimiento de otras reas.

 Produccin de mensajes orales correctos con progresiva

autonoma, eficacia y complejidad de las expresiones
utilizadas.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la
comprensin y expresin oral: conocimientos previos sobre
el tema, uso de contexto visual y no verbal, repeticin de
estructuras, escucha atenta y respeto del turno de palabra.
Transferencia de estrategias de comunicacin de las lenguas
que conoce.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse.
Bloque 2- Leer y escribir
Animacin a la lectura:
Lectura y comprensin tanto global como especfica de
textos escritos diversos, en soporte papel y digital,
adaptados y relacionados con sus experiencias e intereses,
para el desarrollo de una tarea o proyecto.
Lectura de cuentos, comics, y otro tipo de libros con el fin de
fomentar el hbito lector.
Manejo del diccionario
Uso autnomo de estrategias de lectura: contexto visual,
conocimientos previos, identificacin de informacin
determinada, obtencin de la idea global de un texto y
deduccin del significado de vocabulario.
Lectura de textos elaborados por el propio alumno para
comunicarse.
Valoracin de la lectura en un idioma extranjero como
instrumento de aprendizaje.
Importancia de la escritura:

 Composicin de textos propios, acordes con el contexto y

progresivamente ms extensos y ricos en lxico y
estructuras.
Incorporacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la elaboracin de textos escritos.
Inters por el cuidado, elaboracin, presentacin y
organizacin de los textos escritos.
Valoracin de la escritura en un idioma extranjero como
instrumento de comunicacin
Bloque 3- Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingsticos:
Usos de la lengua
Hablar y responder sobre la procedencia de las personas.
Preguntar y hablar sobre hbitos, fechas, lugares.
Hablar de gustos, habilidades de otros, hechos del pasado.
Describir personas detallando rasgos fsicos y de carcter.
Describir animales, lugares y objetos de forma detallada.
Interrogar y responder sobre las profesiones de las
personas.
Expresar y contestar a preguntas sobre cantidades.
Preguntar por la edad y la antigedad.
Hablar y responder sobre expectativas futuras. Preguntar y
hablar sobre planes en un futuro inmediato.
Hablar sobre lo que estn haciendo las personas en estos
momentos. Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades
cotidianas: rutinas de aula, calendario, tiempo atmosfrico,
horario escolar y la hora.
Hablar sobre hechos sencillos del pasado, as como de
personas y acontecimientos relevantes.
Expresar la habilidad.
Preguntar y hablar sobre pertenencia.
Hacer comparaciones sencillas.

 Hablar sobre gustos y habilidades propias y de los dems

expresando grados.
Formular y responder a sugerencias de forma bsica.
Pedir y dar direcciones e indicar donde se encuentra un
determinado lugar y el recorrido necesario para llegar al
mismo, sobre un mapa.
Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el entorno
inmediato, intereses y experiencias del alumno. Repasando
los temas tratados en los niveles anteriores.
Revisar y ampliar el vocabulario de los temas tratados en
los niveles anteriores.

Reflexin sobre el aprendizaje

Implicacin en el propio proceso educativo a travs de la

auto correccin y auto evaluacin. Aceptacin del error
como parte del proceso de aprendizaje.
Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la
comunicacin y el aprendizaje autnomo: asociacin,
relacin, clasificacin, memorizacin, organizacin, lectura
y consulta de textos, observacin de modelos y uso de
soportes multimedia.
Manejo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para reforzar y ampliar los aprendizajes de
la lengua extranjera.
Confianza en la propia capacidad para aprender un idioma
extranjero.
Valoracin del trabajo cooperativo, necesario para llevar a
cabo determinadas actividades, tareas, dramatizaciones y
proyectos dentro de la clase de idioma.

Reflexin sobre la lengua. Fontica

Reconocimiento y pronunciacin de los principales
elementos lxicos y gramaticales de la unidad.
Utilizacin de las estrategias bsicas en la produccin de
textos a partir de modelos muy estructurados.
Comparacin y reflexin sobre el funcionamiento de la
lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Relacin entre pronunciacin y representacin grfica de
vocabulario conocido y expresiones de la lengua.
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin
adecuados; tanto en la interaccin y expresin oral,como en
la recitacin, dramatizacin y lectura en voz alta
Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta
en situaciones variadas.
Comparacin y discriminacin de los fonemas ms
caractersticos, como:
/i/ y /ai/ (skirt, tights)
/a/ y /a:/ (gallery y market)
Identificar el acento inicial y final en la palabra: scientist y
engineer.
/o:/ y /o/ (short y strong)
/i:/ y /e/ (tree y went)
/ch/ /sh/ (chocolate y milkshake)

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.

Relacin con otras reas del currculo
Valoracin del ingls como instrumento para conocer otras
culturas, para tener acceso a informaciones nuevas y como
medio para comunicarse y relacionarse con compaeros de
otros pases.

 Inters por establecer comunicacin con otros hablantes con

ayuda de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Conocimiento de costumbres y uso de formas de relacin
social de otros pases donde se habla oficialmente la lengua
extranjera.
Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia personas que
hablan un idioma extranjero y tienen una cultura
diferente a la propia
Valoracin de la importancia de tener amigos y de realizar
actividades de ocio. Reconociendo cualidades positivas en
terceras personas
Realizacin de actividades de carcter sociocultural relativas
al idioma estudiado.
Reconocimiento de los puntos fuertes y dbiles de uno
mismo. Revisando y reflexionando sobre el propio
aprendizaje.
Actitud positiva a la hora de comunicarse en ingls, de
escribir una descripcin personal con la mayor exactitud
posible, en conocer trabajos poco usuales, en la
dramatizacin de la obra
rea de Lengua Castellana: Escritura de un texto que
contenga informacin biogrfica. Un email. Reseas de
libros.
Educacin Artstica: Descripcin de cuadros famosos.
rea de Conocimiento del Medio: Organizaciones y trabajos.
Historia de los diferentes medios de comunicacin.
Estimacin el impacto de las exploraciones en nuestras
vidas. Hechos geogrficos sorprendentes. La importancia del
reciclado. April Fools Day.
rea de Religin: La Navidad y el Nuevo Ao en el Reino
Unido.

 CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL SEXTO CURSO

DE PRIMARIA
Anticipar y captar el sentido global e identificar
informaciones especficas en textos orales variados
emitidos en distintas situaciones de comunicacin.
Leer de forma silenciosa y en voz alta, diferentes textos
con vocabulario cada vez ms extenso, para obtener
informacin explcita y extraer inferencias directas.
Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares,
respetando normas bsicas del intercambio, como
escuchar y mirar a quien habla.
Interpretar y comprender textos diversos. Leer de forma
silenciosa y en voz alta, con vocabulario cada vez ms
extenso; pero con ayuda de las estrategias bsicas con la
finalidad de obtener informacin explcita.
Elaborar textos escritos partiendo de modelos, tanto en
soporte papel o digital, prestando especial atencin a las
fases de produccin: planificacin, textualizacin y
revisin.
Reconocer y utilizar con mayor correccin palabras con
ritmo, entonacin y pronunciacin previamente
conocidos, dentro del uso de formas y estructuras bsicas
propias de la lengua extranjera, con el fin de mejorar la
comunicacin.
Usar algunas estrategias que favorezcan el proceso de
aprendizaje, como uso de recursos visuales y gestuales,
hacer preguntas pertinentes, pedir aclaraciones, utilizar
diccionarios, organizar informacin, utilizar las tics
para contrastar y comprobar informacin, e identificar
algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de
comunicacin y como herramienta de aprendizaje, y

mostrar curiosidad hacia las personas que hablan la

lengua extranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
pases donde se habla la lengua extranjera,
relacionndolos y comparndolos con los propios para
desarrollar una conciencia intercultural.
SECUENCIACIN DE UNIDADES DIDCTICAS PARA SEXTO DE
PRIMARIA

UNIT 1- THE BUGS BAND ON TOUR

UNIT 2- WHAT A PAINTING!
UNIT 3- ARCTIC BASE ADVENTURE
UNIT 4- FUN WITH FRIENDS
UNIT 5- FOREST FIRE!
UNIT 6- DELICIOUS CHOCOLATE!
UNIT 7- THE SPOTTED EGG
UNIT 8- SAVE THE TREES!
UNIT 9- TREASURE ISLAND
CHRISTMAS AND NEW YEAR
VALENTINES DAY
APRIL FOOLS DAY

2 MEDIDAS PARA LA INCORPORACIN DE LAS TIC AL TRABAJO EN

EL AULA
Usar el DVD Activity Book, el CD-ROM, el Songs CD o el Website
para desarrollar y reforzar el aprendizaje
Los listenings
A travs de las audiciones, los nios se familiarizan con los
sonidos, el ritmo y la entonacin del ingls. Estas actividades
permiten a los nios reconocer y entender los estmulos
lingsticos y reaccionar a ellos antes de producir el lenguaje por
ellos mismos. El input auditivo ms importante de cada unidad
es el cuento. A pesar de que al principio los nios son expuestos

a lenguaje que va ms all de su competencia productiva, la

ayuda mediante la preparacin, el contexto, las ilustraciones y
los efectos sonoros del CD facilitan la comprensin global antes
de trabajar el lenguaje de forma ms detallada.
Uso del aula plumier (ordenadores)
Uno de los objetivos es relacionar el aprendizaje del ingls con
otras reas del aprendizaje de la enseanza primaria,
incluyendo las nuevas tecnologas y los recursos multimedia. Esto
garantiza que a travs del ingls los nios aprendan un amplio
abanico de destrezas que contribuyen a su desarrollo y educacin
globales. Aprender ingls est relacionado con otras reas:
1. Mediante la inclusin de una leccin relacionada con
distintas reas, que ampla el conocimiento del mundo. Esto
tambin ofrece la posibilidad de investigar ms utilizando
Internet.
2. Los alumnos realizan actividades de ampliacin y refuerzo
de los conceptos y modelos lingsticos aprehendidos en el
aula convencional.
Aquellos alumnos que demuestren previamente la
consecucin de los objetivos fijados en cada Unidad Didctica
realizarn actividades de ampliacin con otros programas del
portal educativo, de pginas de la Junta de Andaluca, o
Aprende Ingls con Pipo Este programa tambin se emplea
para refuerzos especficos como ciertos conceptos bsicos
tratados, siempre ajustando el nivel de dificultad y la
competencia curricular del alumno/a.
El grueso del grupo-clase realizar las actividades del
software incluido en los libros de texto. En este sentido, los
alumnos, una vez completen las actividades de la unidad
correspondiente, tendrn libertad para repasar y realizar los
juegos del resto de unidades.

La metodologa empleada ser el aprendizaje por

descubrimiento. Tratando siempre de instar a los alumnos a
trabajar de forma autnoma, siendo el papel del profesor el de
ayudante o mediador para que ellos realicen sus propios
aprendizajes.
Se usan diferentes programas on-line del paquete clic, as
como los que se encuentran alojados en el portal educativo, La
mansin del Ingls (para trabajar en listening, speaking,
vocabulario y gramtica) pginas de role-plays y otros
enlaces compartidos por la EOI de Cartagena. Material
aportado por el CPR de Cartagena.
3 MEDIDAS DE REFUERZO Y AMPLIACION
En este ciclo se tiene en consideracin las diferencias en las
habilidades, las aptitudes y las necesidades de los alumnos
individualmente y se tiene como objetivo conseguir una
experiencia de aprendizaje afectivo y una atmsfera flexible de
aprendizaje que permita diferentes niveles de xito entre los
alumnos. Este enfoque diferenciado sobre el aprendizaje puede ser
observado a travs de los diferentes niveles de participacin de
los estudiantes en las actividades. Algunos alumnos, por ejemplo,
tendrn papeles ms difciles que otros y las tareas de escritura
personalizada proveern una oportunidad para diferentes
niveles de produccin. Adems, los alumnos se acercarn a las
tareas de lectura de diferentes maneras, relacionando su propio
conocimiento y haciendo uso de las diferentes ayudas visuales
para llegar a la comprensin. La variedad de input, los tipos de
tareas y los contenidos de este tercer ciclo permitirn tambin
diferentes estilos de aprendizaje y el desarrollo de diferentes
habilidades cognitivas
FICHAS DE AMPLIACION Y REFUERZO

Se puede ofertar a los nios que terminan pronto su trabajo o

dedicar media hora a la semana a este tipo de actividades.
Previamente se han fotocopiado y clasificado las fichas de la
unidad que estamos trabajando.
Los nios realizan una ficha de la actividad que se les propone.
Luego pegan la ficha en su libreta. Finalmente rellenan su ficha
particular para controlar el trabajo de ampliacin y / o refuerzo
que realizan.
El esfuerzo y el trabajo se premiarn con estrellas puntuables.
4 SELECCIN DE CONOCIMIENTOS MINIMOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA ALCANZAR UNA EVALUACION POSITIVA
Conocimientos necesarios
Pedir y dar informacin personal y hablar sobre la
procedencia
Describir personas detallando rasgos fsicos y de carcter
Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades cotidianas

(Slo 6)

El verbo to be en presente y en pasado, verbos regulares

ed
Practicar expresiones relacionadas con el tiempo
atmosfrico
Pedir y dar direcciones e indicar dnde se encuentra un
determinado lugar y el recorrido necesario para llegar al
mismo.
Hablar sobre gustos y habilidades propias y de otros.
Formular y responder a sugerencias de forma bsica (Slo

6)

Describir animales, lugares y objetos

Preguntar y hablar sobre planes en un futuro inmediato

(Slo 6)

 Hablar sobre lo que estn haciendo las personas en el

momento de hablar. (Presente continuo) (Slo 6)
Hacer comparaciones sencillas.
Expresar opiniones personales.
Aprendizajes mnimos tercer ciclo
Uso de los conocimientos y las experiencias previas con
nuestra lengua. Habilidades y procedimientos como
repeticin, memorizacin, asociacin de palabras con
elementos visuales o gestuales, para la adquisicin de
nuevo lxico
Reflexin sobre el propio aprendizaje, auto-correccin y
auto-evaluacin
Utilizacin progresiva y autnoma de medios de consulta
y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la
comunicacin y la informacin en lengua extranjera.
Confianza en la propia capacidad para aprender una
lengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo.
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin
adecuados. Uso de los mismos como elemento bsico de la
comunicacin.
Utilizacin de las estrategias bsicas de la produccin de
textos a partir de modelos, sobre temas previamente
tratados en el aula.
Lectura y comprensin de diferentes textos, para extraer
informacin global y disfrutar de la lectura.
Escucha y comprensin de grabaciones para obtener una
informacin global y responder a preguntas sobre la
audicin.
Expresin oral en situaciones sencillas y habituales,
utilizando procedimientos verbales y no verbales.
Adoptando una actitud respetuosa y de colaboracin.
Valoracin de la lengua extranjera como medio de
entendimiento entre personas de procedencia y culturas
diversas.

5 DECISIONES DE CARCTER GENERAL SOBRE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Las historias y las lecturas de este tercer ciclo tienen un hilo
temtico conductor y proporcionan el entorno adecuado para
desarrollar las destrezas lingsticas y cognitivas de los
alumnos de diferentes maneras, pero siempre desde una
perspectiva integradora. Estn desarrolladas para que sean
apetecibles e incluyen historias de aventuras e historias
basadas en acontecimientos y personajes reales. Diseadas
para contextualizar un lenguaje til y cotidiano, permiten el
desarrollo y la adquisicin del discurso. Tambin proporcionan
oportunidades para transferir dicho conocimiento a otras
situaciones de comunicacin. Igualmente se proporciona un
contexto relevante para desarrollar destrezas receptivas
(lectura) y productivas (escritura) de manera ms motivadora.
En este Ciclo se pretende ensear chunks of languages junto
a reas especficas do vocabulario que son relevantes y
cercanas al mundo de los alumnos. Se extraen los principales
elementos lingsticos de la historia y fomenta la prctica
comunicativa a travs de trabajo oral y auditivo y del
desarrollo ms extensivo de la lectura y la escritura en una
amplia variedad de contextos
ACTIVIDADES ESPECFICAS A REALIZAR CON LAS LECTURAS DEL
RINCON DE INGLES
(BIBLIOTECA DE AULA)
Los libros del rincn de Ingls son 12 y estn formados por tres
ttulos diferentes para cada curso de Primaria. Habiendo cuatro
ejemplares de cada ttulo en las respectivas aulas.
Cada uno de ellos consta de 8 pginas en las que se cuenta una
historia (real o ficticia), con unas ilustraciones muy atractivas

que apoyan la comprensin lectora. Al final de cada libro hay dos

pginas de actividades.
Se calculan unas 15 sesiones para trabajar los tres libros de cada
curso, uno al trimestre. Cada cuento se va a desarrollar en tres
partes bien diferenciadas, a saber:
PRIMERA PARTE
1- Se reparte en grupos de 4 alumnos un cuento (una pareja
frente a otra)
2 Se pregunta por el ttulo, el autor y el ilustrador
3 Se comienza a leer cada pgina en voz alta (individualmente
y por turnos). Una pareja del grupo tiene el libro frente a si.
4 Despus de cada alumno, el profesor lee de nuevo esa pgina,
para corregir pronunciacin y entonacin. En esta segunda
lectura le pasan el libro a la pareja de enfrente.
5 A continuacin se pregunta por parte del alumno el
vocabulario desconocido (utilizando las frmulas inglesas
aprendidas)
6 Antes de pasar a la siguiente pgina se hacen dos o tres
preguntas sobre las ilustraciones
SEGUNDA PARTE
1 Se escucha el cuento, sin tener el libro delante.
2 Una vez identificado el cuento escuchado, se les da un ejemplar
del mismo a cada grupo. Comenzamos el trabajo en las libretas,
rellenando la ficha siguiente
TITLE:
WRITTEN BY:
ILUSTRATED BY:
PLACE:
CHARACTERS:

STORY:
3 A continuacin respondern a todas las preguntas que
aparecen en las dos pginas finales de cada historia, obviamente
no lo harn nunca en el mismo libro, ya que ha de ser utilizado
en cursos posteriores.
TERCERA PARTE
1 Se corrige y comenta en asamblea lo recogido en cada grupo
2 A partir de Tercero de Primaria se elabora en los grupos ya
formados un cmic que contar una historia similar a la
trabajada. Los textos que se incluyan irn adecuados al nivel,
y para su elaboracin utilizarn todos los recursos disponibles
en la Biblioteca, en el aula Plumier y en la Biblioteca de Aula.
3 Finalmente se reparte individualmente una fotocopia que, a
manera de evaluacin, comprobar la comprensin lectora, la
expresin escrita y el vocabulario trabajado en la historia
leda.
De esta forma estaremos trabajando las cuatro destrezas del
idioma: Listening, speaking, reading y writing.
6 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
Se ofrece una evaluacin sumativa al final de cada unidad. A
travs de la autoevaluacin, se pretende que los nios y nias
revisen su progreso y evalen la manera en que responden
durante las lecciones de evaluacin. Los alumnos son
introducidos gradualmente a la evaluacin formal y sumativa
mediante tests cortos al final de la unidad y al final de cada
trimestre.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS:
-Observacin directa.

-Ficha de evaluacin del

-Hoja de autoevaluacin
-Cuestionario del alumno
- Participacin en dilogos.
-Lectura de palabras, frases o textos sencillos.
-Comprensin global de textos orales.
-Anlisis de tareas y actividades encomendadas. Cuadernos,
Activity book, projects, etc..
--Pruebas orales y escritas.
-Ficha de registro: todos los datos obtenidos quedarn reflejados
en las fichas elaboradas al respecto.
-Informe individualizado del alumno.
-Expediente personal del alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
- 40%- Pruebas escritas. Cuadernos y tareas encomendadas
- 20%- Comprensin global de textos orales y otras pruebas
orales:
role play (Listening, Speaking)
- 20%- Lectura de textos, redacciones, projects (Reading, Writing)
- 20%- Participacin, actitud positiva y valoracin de la lengua
extranjera, del trabajo propio y del respeto a otras
culturas, opiniones y costumbres.
7 METODOLOGA DIDCTICA
El curso est basado en historias con el objetivo de estimular el
aprendizaje de los alumnos y alumnas. En este ciclo los
cuentos proporcionan el contexto para el input o informacin
nueva principal de cada unidad. Todos los cuentos son
originales.
1. Hay una gran variedad de textos y actividades de audicin.
stas incluyen canciones, raps, chants, historias, dilogos,
llamadas de telfono, descripciones de lugares y personas y
conversaciones entre los miembros de la Bugs Band.

Aunque los alumnos estn expuestos a lenguaje que est

fuera del alcance de su competencia productiva, siempre se
les da ayuda, a travs del contexto, de las ilustraciones, etc.
Las tareas auditivas se centran en el aprendizaje global y
en extraer informacin especfica y en intentar convencer
a los alumnos de que pueden tener xito en dichas
actividades sin tener que entender cada palabra.
2. Hablar con los dems. En este ciclo se contina
desarrollando las destrezas productivas orales (por ejemplo
cuando se canta o se cuenta una historia), y tambin se
tienen en cuenta las destrezas interactivas (cuando se juega
a un juego comunicativo, se toma parte de la dramatizacin
de un juego de rol, se intercambian opiniones sobre una
historia o sobre una cancin, etc.). El principal objetivo de
las actividades orales es proporcionar el ambiente propicio
que motive a los alumnos a usar el ingls con la finalidad
que ellos decidan. Adems, se enfatiza de una manera ms
concreta el uso de los pairwork, y se pretende que el ingls
se convierta en el lenguaje de comunicacin en el aula.
3. La pronunciacin. A travs de una gran variedad de
historias, dilogos, conversaciones, chants, raps y canciones,
los alumnos continan familiarizndose con los sonidos,
ritmos, la entonacin y los patrones del ingls, y aprenden
a producir dichos patrones de una manera natural. Adems
de esto, hay una actividad de pronunciacin especfica en
este tercer ciclo llamada Sound Bug. En esta actividad, los
nios repiten o reconocen sonidos especficos relacionados
con el lenguaje de la unidad. El curso tambin desarrolla
destrezas fonolgicas tales como: repeticin de palabras
(cuando se presentan nuevos elementos), escucha de slabas
(siguiendo dichas slabas con las palmas de las manos
cuando se escucha una rhyme o un chant), segmentacin y

orden de diferentes fonemas y reconocimiento de su

frecuencia (durante actividades auditivas), y mezcla de los
mismos (mantener varios patrones fonticos en la
memoria y pronunciarlos de una manera fluida Bugs
Band Beta rhythm)
4. El vocabulario: Los nios aprenden el vocabulario en
conjuntos lxicos que estn relacionados con sus intereses,
su experiencia y su mundo inmediato. La introduccin del
vocabulario est siempre relacionada con el aprendizaje de
un lenguaje funcional y simple para garantizar que la
comunicacin puede llevarse a cabo.
5. Leer y escribir: El desarrollo de las destrezas de la escritura
y la lectura. El desarrollo de dichas destrezas en ingls se
construye gradual y sistemticamente durante los seis
niveles del curso. Se expone a los alumnos a una gran
variedad de textos escritos. Dichos textos incluyen historias
y canciones. La principal historia de la unidad incluye,
indirectamente, alguna tipologa textual, por ejemplo, un
email, un artculo de peridico, etc. El texto de la leccin 5
va acompaado de fotos y tiene un contenido que est
relacionado con el tema de la unidad y otras reas de
aprendizaje (tales como geografa o ciencias) y/o aspectos
socioculturales del mundo anglosajn. Las lecturas son
diseadas para que sean divertidas y desarrollen la
confianza y el inters en leer en ingls. Los alumnos
desarrollan diferentes estrategias lectoras, tales como
skimming y scanning, intensive reading e identificacin de
las principales ideas del texto. Otras destrezas incluyen,
identificar y/o inferir el significado por el contexto,
teniendo como apoyo las ilustraciones y los titulares de la
historia. Los alumnos continan, en este ciclo, practicando
la escritura a nivel de palabra y de oracin. El trabajo
escrito se desarrolla en los siguientes tipos de ejercicios:
contestar preguntas, ordenar oraciones, completar textos,

expresar informacin personal sobre la historia, etc. Este

enfoque ofrece al profesor las herramientas necesarias para
ensear la escritura y permitir que los alumnos produzcan
un trabajo final escrito en cada unidad. Durante el ao, los
alumnos podrn fabricar un archivo que contenga su
trabajo escrito, el cual puedo servir como parte del dossier
personal del alumno. Las tareas de escritura estn
diseadas para proporcionar independencia, confianza y
entusiasmo cuando se escribe en ingls.
6. La gramtica: Hay un nfasis continuado en este ciclo en la
adquisicin del lenguaje de una manera natural (a travs
de la exposicin continuada a una gran variedad de input
de diferentes fuentes), adems se centra en ayudar a los
alumnos a ser conscientes de la manera en que el ingls
funciona como un sistema. A lo largo del tercer ciclo, se
presenta aspectos gramaticales simples de una manera
sencilla. Se pretender que los alumnos analicen el lenguaje
que han practicado para, de esta manera, sistematizar lo
que saben y generar aprendizaje. Esto se consigue a travs
del uso de las Grammar Bug Tables y los Grammar
Posters. Tambin se proporciona actividades gramaticales
extras (Additional Grammar Practice Worksheets) en la
seccin 3 del Photocopiable Resouce Pack.

8-PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR LA ADECUACIN ENTRE LAS

PROGRAMACIONES Y SUS RESULTADOS
Mediante la EVALUACIN INTERNA, en especial valorando los
siguientes items:
1-EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
A. ORGANIZACIN DEL AULA Y APROVECHAMIENTO DE LOS
RECURSOS

1:S/ADECUADO

2: A veces 3: No/INADECUADO

APARTADO .3.: PROYECTOS CURRICULARES.

ETAPA DE PRIMARIA.
Adecuacin de los Objetivos programados a las
caractersticas de los alumnos.
Distribucin equilibrada y apropiada de los
Contenidos.
Idoneidad de la Metodologa y de los Materiales
empleados.
Validez de los Criterios de Evaluacin.
Pertinencia de las Medidas de Atencin a la
Diversidad.
Propuestas de mejora.

A.6 PROCESO DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE.

1
Organizacin de los espacios y
aprovechamiento de los Recursos Didcticos del
Centro.
Relaciones entre Profesores y alumnos.
Convivencia entre los alumnos.
Regularidad y calidad de la relacin con los
Padres o Tutores.
Funcionamiento de los rganos de Coordinacin
Docente.
Relaciones entre Profesores
Valoracin de los procedimientos utilizados en
la Evaluacin de los Aprendizajes
Valoracin de los procedimientos utilizados
para la informacin que se traslada a las
familias.

2-EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR.

A. ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS A LAS
1
CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS
Se adaptan al contexto sociocultural del Centro
y caractersticas del alumnado.
Los objetivos generales se tienen presentes en la
prctica educativa.
B. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS. Y CONTENIDOS.
1
La secuenciacin y organizacin de los
contenidos, en el ciclo, el adecuada y
equilibrada.
Las medidas de Atencin a la Diversidad son las
adecuadas.
C. METODOLOGA Y MATERIALES EMPLEADOS.
1
Se comprueba la adecuacin de las Unidades
Didcticas.
Las estrategias metodolgicas facilitan la
participacin en el aula.
Se emplean medidas de ampliacin.

Las medidas de refuerzo repercuten

positivamente en los aprendizajes de los
alumnos.
D. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN.
Se ha tenido en cuenta no solo la adquisicin de
contenidos sino tambin el desarrollo de
capacidades.
Se aplican y son vlidos los criterios de
promocin.
Existe coherencia entre la evaluacin y los
objetivos previstos.
G. RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS

 El nmero de alumnos que precisa Refuerzo

Educativo, es significativo.
Hay un nmero de alumnos que precisa
ampliacin.
Se habla de la problemtica de cada alumno,
con respecto a su rendimiento, con los otros
profesores implicados.
Puede ser causa, en el bajo rendimiento de los
alumnos, el desinters de la familia.
Puede ser causa el desinters de los alumnos.

Evaluacin de la unidad por parte del maestro

Unidad: Fecha:
Actividades que han tenido ms xito
Libro del alumno:
DVD:
CD-Rom:
Busy Book:

Cambios o actividades extras

Se han usado otras actividades

Learning Routines Resource Bank:

Juegos de cartas:
Hojas de ejercicios de autoevaluacin:
Hojas de lecturas para nios y nias:
Hojas de escritura:

Fast finishers worksheets:

Se han logrado los objetivos de la unidad? S / NO

Si no se han logrado, por qu?
Nivel de inters y motivacin del alumnado: MUY ALTO / ALTO /
MEDIO / BAJO / MUY BAJO
Nios que necesitan ayuda adicional:
Nios que han hecho las fast finishers worksheets:
Nios que han hecho Hojas de ejercicios de lectura y escritura:
La temporalizacin ha sido la adecuada: S / NO
Observaciones:

Sugerencias para la prxima vez:

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO/A

UNIDAD DIDCTICA: _____________________
Qu pienso sobre este tema?
Ha sido divertido

Si

No

He aprendido a
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
No he entendido muy bien
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Ha habido actividades de:
- Hablar
- Escribir
- Leer
- Escuchar

Muchas
Muchas
Muchas
Muchas

Ha habido juegos y/o canciones

Pocas
Pocas
Pocas
Pocas
S

Lo que ms me ha gustado

Lo que menos me ha gustado

9 LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES
CURRICULARES SELECCIONADOS

NO

BUGS 5 PUPILS BOOK

ACTIVITY BOOK
CD&CD-R
Teachers notes
Story cards
Flashcards
Word cards
Class CDs
DVD
DVD activity book (5&6)
Posters
Readers
Edit. Mac Millan Elt

BUGS 6 PUPILS BOOK

ACTIVITY BOOK
CD&CD-R
Teachers notes
Story cards
Flashcards
Word cards
Class CDs
DVD
Posters
Readers
Role-plays
Edit. MacMillan Elt