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MODELO EDUCATIVO NRDICO DEL

EDUCADOR SOCIAL.
Sus principales caractersticas son:

La figura del educador social no existe como tal.


La labor del educador social la realizan trabajadores de lo social que se especializan.
Los mbitos ms frecuentes son la infancia que tiende a relacionarse mucho con la
pedagoga y el mbito de la diversidad funcional.
Finlandia y Noruega forman parte del AIEJI (Asociacin Internacional de Educadores
Sociales) pero no solo engloba a educadores sociales sino a todos los profesionales de
los mbitos de la educacin y de los social
La regulacin de la profesin vara mucho entre unos pases y otros.
AIEJI (Asociacin Internacional de Educadores Sociales)
Sus principales objetivos:
-

Unir a los Educadores Sociales de todos los pases y promover prcticas de calidad
para asegurar un servicio adecuado de los usuarios.
Alentar la riqueza de la diversidad para promover el trabajo conjunto de los
profesionales.
Contribuir al desarrollo de la formacin profesional para incrementar las
competencias de los Educadores Sociales.
Promover la organizacin de la profesin de Educacin Social y propiciar la
creacin de redes entre los miembros de la AIEJI para incrementar la colaboracin
internacional.
Enfatizar la prctica profesional y los mtodos educativos basados en las
declaraciones de las Naciones Unidas y los derechos de la infancia.

La educacin inclusiva en los pases escandinavos:


La implementacin de una educacin inclusiva eficacia necesita cambios sistmicos. Al
contrario de lo que podemos pensar, los pases del Norte son concernidos tambin.
En efecto, es muy interesante notar que un grupo de pases se diferencia por sus
progresos y su xito integrando a todos los nios en su sistema educativo. Esos pases
son Finlandia, Noruega, Islandia y Suecia.

Para entender mejor sus esfuerzos, es imprescindible analizar tres puntos clave de la
educacin inclusiva.
1. Los profesores que, desempean un papel central en el aprendizaje, son muy
calificados y estn listos para ensear segn una estrategia de grupo, es decir que son
varios (de 2 a 4) para encuadrar el trabajo de la aula. Esta cooperacin de grupo de
varias personas ofrece un abanico ms grande de competencias y de conocimientos.
Los alumnos aprecian la diferencia de personalidad, de mtodo de trabajo de cada
profesor y los muestran que las diferencias pueden ser oportunidades a condicin de
respetarlas.
2. La presencia y el apoyo pedaggico de los asistentes de educacin permiten enfrentar
las dificultades relacionadas a la diversidad de los alumnos. Su ayuda representa tanto
ms una ventaja para los profesores como para los alumnos. Forman un cuerpo slido y
fiable con los profesores cuyo objetivo es garantizar una enseanza de calidad que lucha
contra la exclusin.La flexibilidad y la facilidad de adaptacin son calidades que le
permiten actuar e integrarse continuamente en nuevos equipos educativos.
3. Una educacin inclusiva integra a los padres de los nios. Los profesores estn
obligados a informar los padres de la situacin escolar de cada alumno. As, pueden
tomar las mejor decisiones para el bienestar y el xito de su hijo. Este poder de decisin
debe ser acompaado por una comunicacin abierta entre todos los partes, profesores,
padres y alumnos. Estos tres puntos son muy bien implementados en los pases
escandinavos y son un ejemplo que estudiar para una educacin inclusiva exitosa.

LA ENSEANZA EN NORUEGA:

La enseanza obligatoria en Noruega dura 10 aos, desde los 6 hasta los 16 aos. Se divide en:
la enseanza primaria, primer ciclo de enseanza secundaria y segundo ciclo de enseanza
secundaria. Las autoridades competentes en educacin de cada provincia son las encargadas de
asegurar que tanto nios, jvenes y adultos puedan acceder a una escolarizacin apropiada en
todos los municipios y provincias. Cada municipio se encarga de gestionar las escuelas
primarias y de primer ciclo de secundaria, mientras que las de segundo ciclo de secundaria son
administradas por las autoridades provinciales (condados). El 97% de alumnado de educacin
obligatoria, el 93% de secundaria y el 85% de la superior asisten a centros pblicos.
El mbito de la enseanza superior comprende los programas educacionales impartidos en las
universidades y colegios universitarios. El ingreso, as como la incorporacin a dichos
programas es normalmente factible tras completar los tres aos del segundo ciclo de secundaria
(instituto).
La educacin pblica en Noruega es gratuita hasta el segundo ciclo de secundaria (instituto).
Enseanza bsica obligatoria o educacin secundaria inferior.
Los nios inician la enseanza primaria a los 6 aos de edad. La enseanza obligatoria abarcar
10 aos en adelante, y estar dividida en 2 niveles:
Primaria de 6 a 13 aos. No se dan notas.
Secundaria Inferior de 13 a 16 aos. Se dan notas como parte de la evaluacin contnua y la
final. Se pasa de curso automticamente. Al final de la secundaria se hace un examen nacional y
se da un certificado . Se hacen pruebas obligatorias en competencias bsicas (lectura, ingls y
matemticas)

Educacin secundaria superior y post-secundaria no superior


Los estudios secundarios abarcan todos los niveles comprendidos entre la educacin bsica
obligatoria y la educacin superior. A partir del curso 1994-95, los estudiantes noruegos de
edades comprendidas entre los 16 y los 19 aos tienen derecho a cursar tres aos de enseanza
media que les capaciten para continuar estudios, para la formacin profesional son dos aos en
la escuela y un ao o dos de aprendizaje. Son dos aos cuando la formacin de los aprendices se
combina con el trabajo en una empresa
La post-secundaria no superior
Es de carcter profesional y ofrece curso prcticos de duracin entre 1-2 aos. Es una
alternativa a la educacin superior. Se accede con la Secundaria Superior, experiencia de trabajo
etc. La evaluacin es contnua e incluye un examen a final de ao, que es externo. Las
cualificaciones profesionales las acreditan los condados, que tambin financian esta educacin.

Educacin Superior

La enseanza superior se imparte en las Universidades, Instituciones universitarias


especializadas y Colegios Univesitarios. Adems hay Educacin superior en otros Ministerios.
Se ofrecen (proceso Bolonia)los ttulos de Licenciado (3 aos), master ( 2 aos) y PhD (3 aos).
PhD es el nivel ms alto de estudios que una persona puede lograr en cualquier campo de
estudio y especializacin.
En las nuevas formas de evaluacin, los estudiantes tienen planes individuales de educacin y el
derecho a la movilidad internacional que forma parte de sus estudios.

Grado de Educacin Social


El grado consta de 180 crditos, 60 por curso.
Los programas (asignaturas) que se dan son:
-NEE (psquicas y fsicas) pedagoga teraputica, lenguaje, etc.
-Orientacin escolar
-Pedagoga infantil (infancia y bienestar, no escuelas infantiles)
-Desarrollo comunitario, dinamizacin y animacin sociocultural.
Cultura y ed. no formal (extraescolares, ludotecas, museos, etc.)
-Educacin permanente y de adultos.
-Educacin especializada, prevencin, orientacin y atencin social.
-Pedagoga institucional (hospitales, centros de menores, prisiones)
-Educacin para la salud
La asignatura de didctica (evaluacin de recursos y medios) slo se imparte en un grado
llamado Didctica, no forma parte ni de educacin social, ni pedagoga.

EDUCACIN SOCIAL EN SUECIA:

El educador social en Suecia:


En Suecia existen pocos Educadores Sociales comparados con los Trabajadores Sociales. La
disciplina est dentro de Social Work (socionom). En general, existe solamente el grado
profesional de Social Work (anteriormente exista el grado de social care y de socionom). En la
mayora de los casos los estudiantes pueden especializarse en Pedagoga Social. Es decir, la
profesin de Educacin Social se encuentra incluida dentro de Social Work (Trabajo Social). La
Universidad de West es la nica donde el programa de Social Work especializa en Pedagoga
Social a lo largo del mismo, en lnea con la tradicin de la formacin de los Educadores
Sociales en Europa.
En la formacin existen especialidades y dos de ellas estn ligadas a la Educacin Social.
Aunque se formen en las mismas, los titulados no se consideran profesionales de la Educacin
Social. El cdigo tico profesional que siguen es el de su propio trabajo. No tienen organizacin
profesional sino que se encuentran asociados en cuatro sindicatos diferentes. Los estudiantes
que estn especializados en Pedagoga Social estn incluidos en la categora de socionom por lo
que resulta imposible distinguirlos. En 2007 haba 31.056 personas con el ttulo profesional de
socionom registradas.
Los educadores sociales estn en cuatro sindicatos u organizaciones diferentes que engloban
tambin a otras profesiones (sindicato de profesores, asociacin de graduados en diferentes
materias, asociacin de graduados en diferentes materias, asociacin de social work y
asociacin de trabajadores a nivel municipal.

EDUCACIN SOCIAL EN FINLANDIA:

Los estudios universitarios pueden ser recibidos tanto en universidades como en escuelas
politcnicas. La educacin universitaria es ms terica, mientras que las escuelas politcnicas se
centran ms en la parte prctica y aplicada. Por ejemplo, los mdicos son titulados
universitarios, sin embargo los enfermeros reciben su ttulo de una escuela politcnica.
Estos estudios son tambin gratuitos para estudiantes tanto finlandeses como nacidos en el
extranjero, y stos reciben una asignacin mensual del estado que puede ser revocada si el
estudiante no progresa en sus estudios. Dado que la mayora de los jvenes finlandeses dejan el
hogar familiar y viven en una vivienda propia al iniciar los estudios superiores, el dinero del
estado no suele ser suficiente para cubrir todas sus necesidades y es por tanto comn trabajar a
tiempo parcial para automantenerse.
La profesin est regulada y tienen formacin a nivel universitario cuya titulacin en ingls es
Bachelor of Social Sciences. Trabajan en hogares de infancia, instituciones para nixs con
discapacidad mental, salas de hospital, centros de da y educacin infantil-guarderas como en el
caso de Dinamarca.

Las diferencias ms notables entre Espaa y Finlandia eran:

La organizacin del Sistema Educativo a largo plazo (sin importar qu gobierno est
al mando)

La excelente preparacin de los profesores (ya que slo pueden acceder a la carrera
de magisterio los mejores de los mejores). Para ser maestro se necesitauna calificacin
de ms de un 9sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de revlida y se requiere
adems una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participacin en actividades
sociales, voluntariado...). Cada universidad escoge despus a sus aspirantes a profesores
con una entrevista para valorar su capacidad de comunicacin y de empata, un resumen
de la lectura de un libro, una explicacin de un tema ante una clase, una demostracin
de aptitudes artsticas, una prueba de matemticas y otra de aptitudes tecnolgicas. Son
las pruebas ms duras de todo el pas. Al proceso de seleccin le sigue una exigente
licenciatura y periodos de prcticas.

Los mejores docentes se sitan en los primeros aos de enseanza, donde se


aprenden las bases para todo aprendizaje posterior. Hacia los 7 aos, el alumno se
encuentra en su etapa ms manejable y en la que ms se desarrollan sus conexiones
mentales que lo estructurarn toda la vida.

La implicacin de toda la sociedad en este tema: impuestos altos que pagan las
escuelas, padres implicados que se dedican a sus hijos, bajas de maternidad/paternidad
elevadas

Adems, la educacin en Finlandia motiva a los nixs porque:

Respeta sus tiempos de aprendizaje (no intenta ensear a leer y escribir antes de
tiempo como en Espaa)

Respeta la diversidad: no todos lxsnixs aprenden de la misma manera ni al mismo


tiempo

Escucha las necesidades de lxsnixs porque de hecho, lxsnixs se consideran un


tesorono como en Espaa que a veces parece que los consideramos un estorbo

Los nixs se divierten aprendiendo no como en Espaa.

Los padres entienden que ellos son los primeros responsables de la educacin de sus
hijxs, por delante incluso de la escuela y complementan lo que se realiza en ella.
Encajan tambin las tres estructuras: la familia, las escuelas y los recursos
socioculturales.

Durante los primeros seis aos de la primaria lxsnixs tienen en toda o en la


mayora de las asignaturas el mismo maestro, que siempre est pendiente de que
ninguno quede excluido. De esa manera se fortalece su estabilidad emocional y su
seguridad. No se busca fomentar la competencia entre los alumnos ni las
comparaciones.

En Finlandia las escuelas no constituyen individualmente un factor decisivo,ya que todas en su


conjunto conceden prioridad al logro de una enseanza dealta calidad. La escuela polivalente
finlandesa, que no establece diferenciacinalguna entre los alumnos dividindose en grupos
segn sus aptitudes, parece alcanzarsimultneamente los objetivos de enseanza de alta calidad
e igualdad, lo que asu vez promueve la cohesin social
Finlandia ha trabajado con determinacin para establecer estructuras educacionales que
impidanla exclusin y fomentar actividades y prcticas pedaggicas que faciliten lainclusin.
Arinen y Karjalainen (2007, pg. 69) explican que:Hasta los estudiantes finlandeses de peor
rendimiento son excelentes estudiantes cuando se les comparacon los de otros pases. Es por eso
que los buenos resultados de las escuelas finlandesas se basan en el xito alcanzado por todos
los estudiantes. Estos resultados no se han obtenido impartiendo clases a los estudiantes con
necesidades especiales y los de aprendizaje ms lento en escuelas separadas, sinoincorporando a
esos estudiantes en las clases y escuelas ordinarias, en la educacin polivalente. El rasgo
fundamental es una escuela polivalente y equitativa que beneficia a todos los estudiantes por
igual.
Tradicionalmente los docentes se refieren a la inclusin para hacer hincapi en el hecho de que
algunos estudiantes, en especial aquellos con problemas de aprendizaje y otras desventajas y
que suelen verse marginados e incluso excluidos del sistema de educacin, tienen derecho a
aprender.
La influencia de esa Declaracin semanifiesta, por ejemplo, en la Ley de educacin bsica de
Finlandia (1998) y en elCurrculo bsico nacional para la educacin bsica (2004). Esos
documentos parten del criterio de que todos lxsnixs tienen derecho a estudiar en el centro de
enseanza ordinario ms cercano y a recibir apoyo individual, y hacen hincapi en la
cooperacin entre miembros de mltiples profesiones y en la necesidad de desarrollar la

comunidad escolar en su conjunto y el entorno de aprendizaje, en lugar de centrar la atencin


nicamente en los problemas de un estudiante especfico.
Tambin recalcan la importancia de tener en cuenta los puntos fuertes de cada educando y sus
necesidades de desarrollo y educacin.
A partir de 2008 todos los estudiantes finlandeses pertenecientes al mismo grupo de edad,
incluso los que presentan las deficiencias de desarrollo ms graves, reciben una educacin
bsica similar. En la actualidad se hace hincapi en que las enseanzas preescolar y bsica son
un derecho de todos; la inclusin significa mejorar la situacin de lxsnixs que en un momento
dado no tenan oportunidad de asistir a la escuela junto al resto de lxsnixs y eliminar todo
posible obstculo al aprendizajey desarrollo satisfactorios de todos los estudiantes (Kokkala y
Savolainen, 2002). Esto exige la aplicacin de una amplia gama de medidas de apoyo, ya que
ms del 99,7% de los estudiantes terminan los nueve aos de escuela polivalente.
Finlandia ha llegado a este punto mediante un largo proceso de facetas mltiples, distinguido
por debates constantes sobre la importancia de la infancia, el valor de las personas con
discapacidad y las posibilidades de educacin de cada nio. A veces la gente puede llegar a
olvidar que el nio con necesidades especiales es ante todo un nio y despus, slo despus, un
nio con necesidades especiales. No obstante, en estos momentos existe en la sociedad
finlandesa un consensobastante amplio en torno a los objetivos de la educacin y la importancia
de la inclusin. Se reconoce ampliamente que el sistema de educacin debe encontrar los
medios de asegurar una educacin de calidad para todos, en un entorno de aprendizaje ptimo y
con apoyo suficiente. Esa poltica de inclusin se opone a la exclusin y se centra en el
aprendizaje satisfactorio y el bienestar de todos los estudiantes.
Sin embargo, en Finlandia se han producido acalorados debates sobre la terminologa que habra
de utilizarse y los medios de llevar a la prctica la educacin inclusiva. Como en muchos otros
pases, en Finlandia la palabra inclusin se ha asociado a veces slo con la cuestin de cmo
organizar la educacin adaptada a la atencin de necesidades especiales. Puede haber
conllevado la connotacin de inclusin plena y sugerido que no deberan existir grupos, clases o
escuelas para nixs con necesidades educativas especiales. El concepto y la prctica de la
educacin integrada pueden resultar ms aceptables para los maestros y los padres porque
suponen diversas disposiciones docentes. En Finlandia, las actividades de investigacin y
desarrollo se han centrado de manera especial en las disposiciones docentes y la instruccin
inclusivas, con hincapi en el aprendizaje cooperativo, la participacin de estudiantes y
maestros, y la comunidad escolar. Los defensores de laeducacin inclusiva recalcan que el
objetivo es asegurar que todos los educandos asistan juntos a la escuela, que la instruccin
responda a sus necesidades individuales y que todos se sientan aceptados y reconocidos en la
comunidad escolar (Vyrynen, 2001; Naukkarinen, 2005).

CONCLUSIN

Hemos llegado a la conclusin que el educador social en Finlandia no existe, creemos que
directamente el profesor ejerce esa funcin, por eso cada vez que intentbamos buscar
educador/a social nos salan cosas sobre la educacin en los colegios. Ellos mismos plantean la
integracin o ayuda a los dems dentro de las aulas de forma individualizada. Lo nico que no
se ha establecido es una ley que lleve a las personas con problemas a que se establezca de
forma separada ya que a lxsnixs o adolescentes que tienen un problema asisten a las mismas
clases con los dems pero luego reciben su atencin. Y en cuanto a la carrera universitaria o
profesin en s, hemos podido observar que all lo llaman Asistente Social por lo que no
corresponde con nuestra funcin en concreto y se ejerce mediante competencias diferentes a las
nuestras.

WEBGRAFA
http://www.eduso.net/res/pdf/13/clain_res_13.pdf
http://www.eduso.net/res/pdf/17/profesioneseneuropa2013.pdf
http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/UBICACIONES
/03/GRADO%20EN%20EDUCACION%20SOCIAL/MEMORIA
%20GRADO_ES_ANECA.PDF
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Finlandia#Estudios_superiores
http://www.helsinki.fi/socialwork/(Asistente Social en la universidad de Finlandia, aunque dice
muy poco sobre este grado)
http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_%C3%85bo_Akademi
http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion201210011102.html
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Prospects/Prospects145_spa.pdf
#page=100
http://www.talentia.fi/tyoelamassa/ammattietiikka (Es una organizacin de Finlandia dedicada
al bienestar social)