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Necesidad del tratamiento psicopedaggico.

Brindar los conocimientos necesarios acerca de sus caractersticas, el


tratamiento que debe recibir este escolar, el dominio de su mundo como escolar
enfermo, las potencialidades y oportunidades que deben ser brindadas.
Se profundiza en la caracterizacin del tiempo y el espacio de cada sesin, el
tipo de material que se utiliza y las peculiaridades de la relacin transferencial
que lo distinguen. A lo largo del trabajo se jerarquizan las particularidades de la
actividad representativa de cada nio en los distintos momentos del
tratamiento.
Tratar de intervenir para recuperar su deseo por el investimento del
conocimiento con la consecuente modificacin de su problemtica educativa.
Produccin simblica de un nio expresada en sus dificultades escolares.
En relacin con las aptitudes y la conducta

En 1964 Leon Festinger concluy que la evidencia no mostraba que el cambio


de las actitudes cambiara la conducta. Festinger crey que la relacin actitudconducta funciona de manera opuesta con nuestra conducta.
Por su parte esta Wicker que describa la impotencia de las actitudes, sostenan
que los rasgos de la personalidad tambin fallaban para predecir la conducta.
En relacin con la orientacin de los estudios.
Toda accin educativa puede ser entendida como un asunto moral. La
enseanza y la orientacin Psicopedaggica constituyen en s mismas
problemas morales (Beck, 1973; Postman, 1999).
La labor psicopedaggica se desarrolla en un marco de relaciones amplias, con
personas sobre las cuales es factible ejercer posiciones de poder y cierta
direccin e influencia sobre las trayectorias posibles de vida.
Los problemas en educacin no son ms que el fiel reflejo de los problemas
ms profundos de nuestra poca, por tanto, no se resuelven slo con una
mayor inversin en recursos humanos y/o materiales, o con actuaciones o
regulaciones administrativas, aunque las mismas puedan tener algn alcance.

1.2 MEDIOS DEL TRATAMIENTO

El tratamiento psicopedaggico se distingue de cualquier otra forma de


abordaje clnico, pues est exclusivamente dirigido a la asistencia de nios que
presentan problemas de aprendizaje.
En relacin al encuadre se profundiza en la caracterizacin del tiempo y el
espacio de cada sesin, el tipo de material que se utiliza y las peculiaridades
de la relacin transferencial que lo distinguen.
Siempre ser necesario disponer de recursos, unos normales y otros
especiales, para poder atender a estos alumnos.
Todos los profesionales de la enseanza son conscientes de que la educacin
de nios con N.E.E. requiere un doble enfoque.
Requieren una atencin diferente y especializada para conseguir que superen
las dificultades que encuentran en su proceso educativo.

1.2.1 Medios personales


Induccin-Deduccin: en la determinacin de tendencias, posiciones tericas,
que caracterizaran las concepciones actuales acerca de la preparacin del
personal docente en el tratamiento psicopedaggico.

Anlisis y Sntesis: Para caracterizar las particularidades psicopedaggicas del


escolar con cncer as como el tratamiento educativo que se brinda desde el
contexto escolar. En el anlisis e interpretacin de todos los resultados
obtenidos.

Encuesta: obtener criterios sobre el conocimiento que poseen acerca del


cncer infantil, de sus manifestaciones en los nios y el tratamiento
psicopedaggico a este tipo de escolar.
Entrevista: a maestros y jefes de ciclo seleccionados para el estudio de caso,
con el objetivo de obtener informacin acerca del nivel de preparacin que
poseen para realizar el tratamiento psicopedaggico del escolar.
La observacin: a los escolares para caracterizar sus particularidades como
escolar enfermo en sus diferentes contextos.

1.2.2 Medios materiales


Los medios materiales comprenden todos aquellos que van a permitir el acceso
fsico del alumno a la escuela; como son las adaptaciones arquitectnicas del
edificio, y aquellos otros de tipo didctico que faciliten al alumno el trabajo
escolar y los aprendizajes los contenidos curriculares.
El trabajo teraputico propuesto en el presente artculo tiene por objeto
focalizar en las restricciones caractersticas de la produccin simblica de un
nio expresadas en sus dificultades escolares, deben de ser:
-Ser seguro.
- Ser resistente y duradero.
- Ser de fcil manejo.
- Poder utilizarse con finalidad pedaggica.
- Ser atractivo.
- Ser polivalente.
- No ser muy estructurado (lo cual va a permitir que el alumno acte sobre l).
- Ser experimentable.

2. 1 tipos de estrategias.
Las tcnicas de intervencin son el eje sobre la cual debe girar todo el
diagnostico e intervencin de los problemas y situaciones encontradas para
luego realizar una evaluacin pedaggica con los mejores resultados para
mejorar el estudiante.

Tcnicas de O. Grupal.
Muchas de las intervenciones de orientacin se hacen cuando los estudiantes
se encuentran en un grupo de esta forma se pueden aprovechar a tiempo y
permite al estudiante de manera individual se siente apoyado e integrado a los
dems estudiantes.

Tcnicas de O. individual.
Se agrupan la observacin, cuestionario, diarios, autobiografas, estudio de
casos, entrevistas, test o pruebas estandarizadas.

2.2 Eleccin de las estrategias.


Toda la estrategia transita por una fase de obtencin de informacin (puede
tener carcter diagnostico), una fase de utilizacin de informacin, adems
como su nombre lo indica; debe tener un margen para ir redirigiendo las
acciones.
Se debe tomar en cuenta las situaciones de aprendizaje; ya que estos son
necesarios y procesos pedaggicos que con educadores disean
intencionalmente.
Proporcionar el clima clido, respetuoso y de disfrute para el educando, se
expresa confianza y seguridad.

2.3 Metodologa
La metodologa hace referencia al conjunto de procedimientos racionales
utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen una investigacin
cientfica, una exposicin doctrinal o tareas que requieran habilidades,
conocimientos o cuidados especficos. Alternativamente puede definirse
la metodologa como el estudio o eleccin de un mtodo pertinente para un
determinado objetivo.
En otras palabras, la metodologa es un recurso concreto que deriva de una
posicin terica y epistemolgica, para la seleccin de tcnicas especficas de
investigacin. La metodologa, entonces, depende de los postulados que el
investigador crea que son vlidos, ya que la accin metodolgica ser su
herramienta para analizar la realidad estudiada.
La metodologa para ser eficiente debe ser disciplinada y sistemtica y permitir
un enfoque que permite analizar un problema en su totalidad.

2.3.2 Modalidad de la sesiones


Tratamiento: Proceso que comienza desde el diagnostico hasta el alta del
paciente.
Diagnstico: Es un proceso cognitivo y revisible.
Tipos individual y grupal: Las modalidades de la sesiones dependern del
grado, de importancia y tipo de intervencin de que se tratara.
En psicologa:
Sesin de anlisis y mejora de la vida.
Sesin de anlisis y mejora el autoestima.
Sesin para mejorar la inteligencia emocional
Sesin de orientacin para resolver problemas.

2.3.3 La eleccin de las tcnicas


Tcnicas conductistas, tcnicas existencialistas, humanistas, tcnicas de la
terapia de grupo, tcnicas utilizadas por diferentes escuelas.
El tratamiento psicopedaggico esta exclusivamente dirigido a la intervencin
en nios que se presentan con problemas de aprendizaje.

2.4 Concrecin de las tcnicas y medios auxiliares.


Las tcnicas son los procedimientos o medios prcticos para llevar a cabo y un
tratamiento, estn basadas en la investigacin y experiencias anteriores y
consta de ejercicios o actividades muy diversas, logos, fundamentos descansa
en teoras y practicas psicolgicas.
La eleccin de las tcnicas obtendr normalmente del problema a resolver y de
las caractersticas particulares del alumno a tratar por el que se facilita su
eleccin mediante un procedimiento sistemtico.

2.5 Control del tratamiento.


Antes de iniciar el tratamiento es disociable que el psiclogo plasme en un
documento todo el proceso a seguir, partiendo de los datos personales del
alumno y de su hiptesis previa.
En dicho documento anotara todo el proceso, la forma de llevar el control y los
resultados que obtenga de esta manera para evaluar los resultados finales y
sacar las conclusiones pertinentes.
Adems el control, el psiclogo puede solicitar si lo estima conveniente, otros
controles a los educadores o a sus familiares.

2.6 Evaluacin de los resultados obtenidos en el tratamiento.


El deseable que el trmino del tratamiento se lleve a cabo la evaluacin
objetiva de los resultados obtenidos. Para ello, se deber someter al alumno
siempre que sea posible a pruebas psicomtricas que permitan conocer los
cambios experimentados lo ms objetivamente posible.
Adems de la aplicacin de las pruebas atadas el psiclogo deber extraer sus
conclusiones sobre el caso de manera que con el tiempo pueda disponer de un
importante a las modificaciones que a su juicio deben introducirse para ser
ms eficaz el tratamiento en casos sucesivos.
3.1 Tcnicas conductistas
Economa de fichas: sistemas de reforzamiento en el cual se ganan fichas por
una variedad de conductas y se emplean para adquirir una diversidad de
reforzadores sustitutos.
Erradicar conductas no deseables en diversos mbitos, tratamiento de lograr
una transferencia a la vida real de las conductas positivas aprendidas.
Hallar deficiencias sociales en cuantos mbitos diversos, haciendo especial en
aquellos relacionados con la higiene y el aseo personal.
Interiorizar en el sujeto conductas que por ndole se observen como de especial
trascendencia.

3.1.1 Tcnicas del condicionamiento clsico

Tipo de aprendizaje en que el organismo aprende a presentar una respuesta


condicionada ante el estimulo previamente neutral que de manera repetida se
ha presentado junto con un estimulo