Lu28go@gmail.

com

Ma. Guadalupe Rosa

Gonzlez4 Patio
52-115-79-57
M t r a . M a r t h a Te r e s a d e
Jess Ayala

PROYECTO
INTEGRADOR
En la actualidad, adecuarse a los contenidos de
los planes y programas de estudio de la
licenciatura en educacin Preescolar es un reto
elaborar un excelente material didctico para
cumplir con los objeticos del proceso
enseanza aprendizaje planteados por campos
formativos y las competencias que se tienen
que lograr.

NDICE

Contenido
NDICE................................................................................................................... 1
Introduccin............................................................................................................. 2
MARCO REFERENCIAL........................................................................................ 3
MARCO CONCEPTUAL............................................................................................ 4
PROPUESTA DEL DISEO:...................................................................................... 4
ALCANCES Y LIMITACIONES:..................................................................................6
REFERENCIAS:....................................................................................................... 7

INTRODUCCIN
En el Marco de la reciente reforma de educacin normal, no se contempla
una propuesta que haga referencia explcitamente al manejo de herramientas de
ndole didctico que tiendan a fortalecer aspectos relativos a lo histrinico o
informtico, que posibiliten una formacin de la educadora, que conlleve una
prctica educativa ms flexible y adaptable a los diversos contextos en que se
pudiera desenvolver dicha educadora. En consecuencia, no existe en el mapa
curricular una asignatura exprofeso para que las futuras docentes sean capaces de
elaborar material didctico, a efecto de que logren, tambin, desarrollar un proyecto
que contemple la construccin de guioles, propuestas digitales, manoplas, tteres,
teatros y teatrinos que facilite la labor de las potenciales educadoras.
En este proyecto se plantea como una estrategia didctica al Teatro Guiol
por su importancia ldica que le subyace. Este tipo de escenificacin es una rplica
de un teatro de gran tamao, pero en la que participan marionetas en lugar de
actores reales. El teatro Guiol tiene su origen en la ciudad francesa de Lyon,
aproximadamente en el siglo XVIII (1790); como muchas aportaciones a la
educacin, tambin proviene de la rama de la medicina, ya que se le se le atribuye
a un dentista francs llamado Laurent Mourguet que buscaba la forma de entretener
a sus pacientes para distraerlos mientras realizaba su trabajo, al contarles historias
por medio de tteres de guante que colocaba detrs de un mostrador. Tal estrategia
impact tanto, que su creador se hizo famoso en toda Francia, erigindole una
estatua en su honor en el centro de su ciudad.
En consecuencia, se requiere planear, disear y construir los correspondientes
teatrines para apresar esos instantes maravillosos de sorpresa, cuando se levanta
el teln y aparecen las marionetas hechas de papel mach o de pasta, mirando
altivas, sonrientes e irnicas. Teatrines como esos que asombran a los nios,
porque no saben an qu hay atrs ni qu marioneta saldr, obligados as a
preguntarse qu se esconde?, qu aparecer apenas se abra?
De los mbitos del aprendizaje se enfoca hacia el desarrollo de habilidades
motrices finas y sociales, histrinicas y creativas. Para ello se propone una
herramienta pedaggica, que posea relaciones conceptuales con las actividades
cotidianas del discente de preescolar. Potenciando con ello el aprendizaje en el

Jardn de Nios mediante el juego constructivo y la narracin de cuentos y obras de

teatro con guioles, digitales, manoplas, tteres etc.
A partir de esta reforma surgen nuevos criterios de perfil de egreso enfocado
en competencias donde el nuevo docente es un investigador activo, olvidando la
parte tcnica y operativa del educador de preescolar donde el material didctico es
de vital importancia. Ya que la educacin preescolar requiere de equipamiento
efectivo y atractivo para los nios de este nivel de educacin bsica, el material
didctico en este escenario escolarizado conlleva la posibilidad de asegurar un
buen xito en la prctica docente de la educadora, y consecuentemente facilitar que
los nios alcancen ms significativamente los aprendizajes esperados.
Para el infante de preescolar, el juego constituye una actividad realizada con
suma seriedad. Es un medio de expresin y su modo de interactuar con el mundo
que lo rodea. El juego es la herramienta natural para aprender las habilidades,
bsicas para la subsistencia.
Es por esto que un equipamiento ldico no debe responder a meras
tendencias de mercado como es el caso del material comercial, sino a los intereses,
necesidades y curiosidad innata del nio de preescolar.
Desde la mirada del diseo, es posible desarrollar interfaces entre el nio de
preescolar y su proceso educativo. Reconociendo el rol de las futuras educadoras,
se puede facilitar su formacin terica-ulica y el desarrollo de sus prcticas y labor
pedaggica, al involucrarlas en la construccin de material didctico propuesto en
este proyecto integrador que cumpla con los requerimientos pedaggicos del
contexto educativo actual. Con ello, al actuar en gran medida como catalizadores de
la implementacin de las nuevas polticas sobre educacin preescolar, se intentara
tambin fortalecer las competencias en la formacin escolarizada de la educadora
con la incorporacin de estas estrategias didcticas.
De esta manera, al disear y construir material didctico de este tipo,
conjuntamente con las alumnas que estn en formacin para educadoras, se
favorece la adquisicin de habilidades, destrezas, saberes y haceres, que les
permitir ser ms competentes en el ejercicio de su quehacer docente; igual, les ir
facilitando desarrollar con xito sus prcticas pedaggicas en su proceso de
formacin escolarizada.
De esta manera, el mapa curricular que soporta la formacin de la docente
educadora se ver ampliado en virtud de la instrumentacin que se haga de las
diversas estrategias al interior del espacio ulico; tal situacin conllevara en la
futura educadora una formacin ms slida e integral que le permitir atender con
mayor eficacia y eficiencia el proceso de enseanza-aprendizaje con los nios de

preescolar, independientemente de cada contexto, dado que la parte ldica que

permea a dichas estrategias es propia de esta etapa de desarrollo infantil.

MARCO REFERENCIAL
El presente proyecto, en cuanto a su diseo relacionado con ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES, tiene un vnculo terico-curricular con las competencias que
definen el perfil de egreso de los estudiantes de la Licenciatura en Educacin
Preescolar, contemplado en el Plan y Programas de Estudio 2012. De los cinco
campos que integran dicho plan, se rescata el relativo a las competencias
didcticas, en virtud de la relevancia que este tiene en el quehacer docente
cotidiano de las educadoras.
Las estrategias didcticas que en lo general se proponen para el dominio de
los egresados de esta licenciatura, resaltan el hecho de tomar en cuenta aspectos
como el desarrollo evolutivo y caractersticas propias de cada infante; no omite el
construir ambientes favorables de aprendizaje de acuerdo a los contextos y
particularidades de los discentes. Que a partir de lo ldico, el estudiante de esta
licenciatura elabore diversos materiales de apoyo didctico que propicien el inters
y la curiosidad de los nios por el saber de s mismos y de su entorno.
Por ello, en la actualidad, adecuarse a los contenidos de los planes y
programas de estudio de la licenciatura en Educacin Preescolar es un reto tanto
para el docente formador como para la futura educadora, dada la exigencia tcita,
de disear y elaborar material didctico, en la que debe implementarse diversas
estrategias que el logro de los objetivos descritos en este campo:
1.- Disear, construir y organizar mltiples estrategias didcticas acordes al
desarrollo evolutivo de los nios, respetando sus diferencias.
2.- Ser capaz de aprovechar con creatividad e ingenio los recursos propios del
entorno escolar y de comunidad, para potenciarlos en beneficio del proceso
enseanza-aprendizaje.
3.- Tener en cuenta los enfoques y los propsitos de la educacin preescolar, con la
intencin de disear diversos materiales didcticos que al utilizarlos, propicien
adecuados ambientes de aprendizaje que estimulen el inters, la curiosidad y el
desarrollo de las potencialidades humanas de los nios.
Dada la referencia curricular anterior, el presente proyecto tiene como
propsito central el que los estudiantes elaboren muecos guioles y digitales con
diferentes materiales, ya se comerciales o de rehuso, al igual que se apropien y

pongan en prctica diferentes tcnicas de artes plsticas con sus respectivos

teatros guioles y teatrinos.
No obstante, si bien un material didctico debe entregar funciones que faciliten la
labor pedaggica de la educadora, este siempre debe considerar al nio como su
usuario principal. Para que un material didctico sea apto para su uso por parte de
los nios, este debe considerar sus caractersticas fsicas, psicolgicas y biolgicas.
A partir de esto se pueden establecer criterios para el desarrollo de estos.
Es de suma importancia contemplar el trabajo acadmico frente al aula, y
para quien no lo conoce, se corre el riesgo en un momento dado, en lugar de
acercarse a los propsitos, alejarse y destruir la relacin pedaggica tan esencial en
el proceso de enseanza aprendizaje.
Poe eso, para este proyecto, hacer referencia a lo didctico es entender que
para los nios de preescolar es difcil comprender algunos temas sin visualizarlos;
pues todo lo perciben, lo observan y lo sienten; ellos aprenden en la experiencia y
las acciones son la pauta que estructura sus das. Al respecto, Piaget afirm para
el caso de los nios entre 4 a 6 aos de edad, que el pensamiento, aunque
situado en la cabeza, permanece siendo material.
En general, los nios necesitan de mediadores que les ayuden a integrar el
conocimiento. Desde esta perspectiva, Vygotsky se constituye en un terico que
aporta elementos para sostener este proyecto. As, el involucrar a las futuras
educadoras en el diseo y elaboracin de material didctico aqu propuesto, se
posibilitar que se constituyan en mediadoras y facilitadoras de los aprendizajes
por parte de los discentes. Este material, como el teatro guiol con sus
correspondientes tteres y marionetas en un escenario teatrino ser determinante
en el quehacer escolarizado de los docentes de preescolar.
Implica lo anterior, que desde este proyecto, no se omitir considerar que
este material didctico coadyuvar en el adecuado manejo de la zona de
desarrollo prximo que plantea Vygotski, al precisar que sta, no es otra cosa
que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema
bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms
capaz.
Es aqu donde se evidenciar el potencial del material didctico planteado
en este proyecto, para permitir que los estudiantes de la licenciatura en
preescolar, al desarrollar sus prcticas profesionales y posteriormente su quehacer
educativo laboral, desempeen un rol como verdaderos mediadores del saber, y
sean capaces, como adultos, de acercar al nio a los aprendizajes esperados
potenciando las zonas de desarrollo prximo propias de cada nio.

Este proyecto vincula integralmente el material didctico con la lgica del

juego propia de los nios. Se apoya en la tesis de que los juegos para nios de
preescolar conjuntan la alegra de lo ldico con la didctica: teora y prctica de un
tema. Por eso, los materiales didcticos aqu considerados se conceptan como el
mejor recurso para consolidar sus aprendizajes porque materializan el
conocimiento, ayudndoles a ejercitar las habilidades que ya tenan y a adquirir
nuevas.
As, en el juego, el nio involucra diversos recursos propios de su desarrollo
evolutivo; est inmerso ya en un mundo simblico. El mismo Piaget plantea que
El juego simblico seala, indudablemente, el apogeo del juego
infantil.Es, pues, indispensable para el nio que pueda disponer
igualmente de un medio propio de expresin, o sea, de un sistema de
significantes construidos por l y adaptables a sus deseos.

MARCO CONCEPTUAL
El primer concepto es de Contenido pedaggico. Este se refiere a que un
material didctico debe ser coherente con el currculo, posibilitando el desarrollo de
actividades pedaggicas que posibilitando el desarrollo de actividades pedaggicas
que apunten a los aprendizajes esperados.
El siguiente es el de Entretenimiento, el cual hace hincapi en la relacin
que posee el juego con el aprendizaje infantil. Para que un material didctico sea
efectivo, debe despertar la curiosidad innata del infante, incentivando el desarrollo
de habilidades ldicas.
El ltimo concepto es de Implementacin. Este guarda relacin con los
reglamentos de seguridad para material didctico, Estos presentan condiciones que
deben cumplir los materiales didcticos para su uso por parte de nios y nias en
edad preescolar.

DETECCIN DE NECESIDADES
Los contenidos de este proyecto se focalizan a los estudiantes de licenciatura
de educacin preescolar de la escuela normal de Educadoras Prof. Serafn
Contreras Manzo de la ciudad de Morelia Michoacn, de primer grado A,B y
D, donde cada grupo cuenta con 30 alumnas.
La ENE es una institucin oficial de la S.E.E. con sistema escolarizado;
cuenta con un solo turno, en este caso, matutino, en el que se desarrollan varias
actividades extraescolares pero principalmente por las tardes.

Su poblacin de primer ao es femenina y masculina, misma que es minora;

dicha poblacin flucta entre los 17 y 21 aos, y cuenta con cuatro grupos de primer
ao, cuatro de segundo ao, cuatro de tercero y cuatro de cuarto grado.
Se espera que tengan las bases para aplicar sus conocimientos de manera
sistemtica en su prctica cotidiana como futuras educadoras, ya que el aprendizaje
infantil ha sido y es un campo frtil para la formulacin de teoras cientficas y de
modelos explicativos desde distintas disciplinas. Por ello, es conveniente que los
estudiantes tengan oportunidad de comparar esas formulaciones tericas con su
prctica cotidiana y facilitar el aprendizaje de sus futuros alumnos.

HASTA AQU EST MI APORTE. LUEGO SEGUIREMOS.

PROPUESTA DEL DISEO: EL SUBTEMA DE DONDE SE

ORIGINA
Generar un Material Didctico, como elemento de apoyo pedaggico que
facilite la enseanza y el desarrollo de Habilidades Motrices, Histrinicas, Creativas
y Sociales.
Elaboracin de guioles, tteres, manoplas, digitales, teatros y teatrinos. Con
diversos materiales comerciales o de rehuso.

ALCANCES Y LIMITACIONES:

Bibliografa
1.- Piaget, Jean. La representacin del mundo en el nio. Ediciones Morata.
Madrid. 1993. Pp. 51
2.- Vygotski, L.S. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores.Edit.
Crtica. Barcelona. 1979. Pp. 133. Edici. Morata. Madrid. 1993. Pp. 65.
3.- Piaget, Jean; Inhelder, B. Psicologa del nio.

s.e.p. (1992). "Catalogo de Materiales de Rehuso y la Naturaleza". En S.E.P.,

"Catalogo de Materiales de Rehuso y la Naturaleza" (pg. 83). Mxico,D.F.:
ajusco,S.A.,.

REFERENCIAS:

Lu28go@gmail.com

Ma. Guadalupe Rosa

Gonzlez4 Patio
52-115-79-57

PROYECTO
INTEGRADOR
M t r a . M a r t h a Te r e s a d e
Jess Ayala

En la actualidad, adecuarse a los contenidos de

los planes y programas de estudio de la
licenciatura en educacin Preescolar es un reto
elaborar un excelente material didctico para
cumplir con los objeticos del proceso
enseanza aprendizaje planteados por campos
formativos y las competencias que se tienen
que lograr.

NDICE

Contenido
NDICE................................................................................................................... 1
Introduccin............................................................................................................. 2
MARCO REFERENCIAL........................................................................................ 3
MARCO CONCEPTUAL............................................................................................ 4
PROPUESTA DEL DISEO:...................................................................................... 4
ALCANCES Y LIMITACIONES:..................................................................................6
REFERENCIAS:....................................................................................................... 7

Introduccin
En el Marco de la reciente reforma de educacin normal, no se contempla
una propuesta que haga referencia explcitamente al manejo de herramientas de
ndole didctico que tiendan a fortalecer aspectos relativos a lo histrinico o
informtico, que posibiliten una formacin de la educadora, que conlleve una
prctica educativa ms flexible y adaptable a los diversos contextos en que se
pudiera desenvolver dicha educadora. En consecuencia, no existe en el mapa
curricular una asignatura exprofeso para que las futuras docentes sean capaces de
elaborar material didctico, a efecto de que logren, tambin, desarrollar un proyecto
que contemple la construccin de guioles, propuestas digitales, manoplas, tteres,
teatros y teatrinos que facilite la labor de las potenciales educadoras.
De los mbitos del aprendizaje se enfoca hacia el desarrollo de habilidades
motrices finas y sociales, histrinicas y creativas. Para ello se propone una
herramienta pedaggica, que posea relaciones conceptuales con las actividades
cotidianas del nio preescolar.
Potenciando el aprendizaje en el Jardn de Nios mediante el juego
constructivo y la narracin de cuentos y obras de teatro con guioles, digitales,
manoplas, tteres etc.
A partir de esta reforma surgen nuevos criterios de perfil de egreso enfocado
en competencias donde el nuevo docente es un investigador activo, olvidando la
parte tcnica y operativa del educador de preescolar donde el material didctico es
de vital importancia. Ya que la educacin preescolar requiere de equipamiento
efectivo y atractivo para los nios de educacin preescolar y el material didctico en
este nivel asegura un buen xito para el aprendizaje.
Para el infante de preescolar, el juego constituye una actividad realizada con
suma seriedad. Es un medio de expresin y su modo de interactuar con el mundo
que lo rodea. El juego es la herramienta natural para aprender las habilidades,
bsicas para la subsistencia.
Es por esto que un equipamiento ldico no debe responder a meras
tendencias de mercado como es el caso del material comercial, sino a los intereses,
necesidades y curiosidad innata del nio de preescolar.
Desde la mirada del diseo, es posible desarrollar interfaces entre el nio de
preescolar y su proceso educativo. Reconociendo el rol de las futuras educadoras,
se puede facilitar su labor pedaggica. PUNTO Y SEGUIDO

Generando material didctico que cumpla con los requerimientos

pedaggicos del contexto educativo actual. Actuamos como catalizadores de la
implementacin de las nuevas polticas sobre educacin preescolar.
De esta manera, desarrollando dicho material didctico apoyamos a nuestras
alumnas a desarrollar con xito sus prcticas pedaggicas. DESARROLLA UN
POCO MS ESTA IDEA PORQUE HACE REFERENCIA A TU FUNDAMENTACIN,
ESCRIBE SOBRE LOS BENEFICIOS Y BENEFICIADOS CON ESTE PROYECTO

MARCO REFERENCIAL
En la actualidad, adecuarse a los contenidos de los planes y programas de estudio
de la licenciatura en educacin Preescolar es un reto elaborar un excelente material
didctico para cumplir con los objeticos del proceso enseanza aprendizaje
planteados por campos formativos y las competencias que se tienen que lograr.
Es de suma importancia contemplar el trabajo acadmico frente al aula, y
para quien no lo conoce podran CONJUGACIN DEL VERBO en un momento
dado, en lugar de acercarse a los propsitos, alejarse y destruir la relacin
pedaggica tan esencial en el proceso de enseanza aprendizaje.
El presente proyecto pretende que los estudiantes elaboren muecos
guioles y digitales con diferentes materiales ya se comerciales o de rehuso al igual
que se auxilien de diferentes tcnicas de artes plsticas con sus respectivos teatros
y teatrinos.
Los contenidos de este proyecto se focalizan a los estudiantes de licenciatura
de educacin preescolar de la escuela normal de Educadoras Prof. Serafn
Contreras Manzo de la ciudad de Morelia Michoacn, De primer grado A (un
alumno),B y D cada grupo cuenta con 30 alumnas.
La ENE es una institucin oficial de la S.E.E. escolarizado, turno matutino
con actividades extraescolares que se realizan en turno vespertino.
Su poblacin de primer ao es femenina y masculina, misma que es minora;
dicha poblacin flucta entre los 17 y 21 aos. Cuenta con cuatro grupos de primer
ao, cuatro de segundo ao, cuatro de tercero y cuatro de cuarto grado.
Se espera que tengan las bases para aplicar sus conocimientos de manera
sistemtica en su prctica cotidiana como futuro educadoras. Ya que el aprendizaje
infantil ha sido y es un campo frtil para la formulacin de teoras cientficas y de
modelos explicativos desde distintas disciplinas. Es conveniente que los estudiantes

tengan oportunidad de comparar esas formulaciones tericas con su prctica

cotidiana y facilitar el aprendizaje de sus futuros alumnos.

MARCO CONCEPTUAL
El primer concepto es de Contenido pedaggico. Este se refiere a que un
material didctico debe ser coherente con el currculo, posibilitando el desarrollo de
actividades pedaggicas que posibilitando el desarrollo de actividades pedaggicas
que apunten a los aprendizajes esperados.
El siguiente es el de Entretenimiento, el cual hace hincapi en la relacin
que posee el juego con el aprendizaje infantil. Para que un material didctico sea
efectivo, debe despertar la curiosidad innata del infante. Incentivando el desarrollo
de habilidades ldicas.
El ltimo concepto es de Implementacin. Este guarda relacin con los
reglamentos de seguridad para material didctico, Estos presentan condiciones que
deben cumplir los materiales didcticos para su uso por parte de nios y nias en
edad prescolar.
Si bien un material didctico debe entregar funciones que faciliten la labor
pedaggica de la educadora, este siempre debe considerar al nio como su usuario
principal.
Para que un material didctico sea apto para su uso por parte de los nios,
este debe considerar sus caractersticas fsicas, psicolgicas y biolgicas. A partir
de esto se pueden establecer criterios para el desarrollo de estos.

DE DNDE SURGEN ESTOS CONCEPTOS, EN QUE AUTORES

FUNDAMENTAS, COMO SE RELACIONAN CON EL TEMA DEL PROYECTO.

TE

EN ESTE APARTADO DEBES EXPLICAR TUS REFERENCIAS TERICAS, EN

QUE AUTORES TE FUNDAMENTAS, UTILIZA CITAS TEXTUALES O
PARAFRASEO.

PROPUESTA DEL DISEO: EL SUBTEMA DE DONDE SE

ORIGINA
Generar un Material Didctico, como elemento de apoyo pedaggico que
facilite la enseanza y el desarrollo de Habilidades Motrices, Histrinicas, Creativas
y Sociales.
Elaboracin de guioles, tteres, manoplas, digitales, teatros y teatrinos. Con
diversos materiales comerciales o de rehuso.

ALCANCES Y LIMITACIONES:

Bibliografa
s.e.p. (1992). "Catalogo de Materiales de Rehuso y la Naturaleza". En S.E.P.,
"Catalogo de Materiales de Rehuso y la Naturaleza" (pg. 83). Mxico,D.F.:
ajusco,S.A.,.

REFERENCIAS: