Alcances y Limitaciones de la Educacin Virtual

Segn Cabero (2006, p. 3) las ventajas y desventajas ms destacadas del elearning son las siguientes:

Ventajas del e-learning

Pone a disposicin de los alumnos un amplio volumen de informacin.
Facilita la actualizacin de la informacin y de los contenidos.
Flexibiliza la informacin, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se
encuentren el profesor y el estudiante.
Permite la deslocalizacin del conocimiento.
Facilita la autonoma del estudiante.
Propicia una formacin just in time y just for me.
Ofrece diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica para los
estudiantes y para los profesores.
Favorece una formacin multimedia.
Facilita una formacin grupal y colaborativa.
Favorece la interactividad en diferentes mbitos: con la informacin, con el profesor y
entre los alumnos.
Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos.
Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los
estudiantes.
Ahorra costos y desplazamiento.

As mismo, a las anteriores ventajas podra sumarse, a nuestro criterio, que

reduce el gasto de papelera, lo cual incide en una reduccin de la explotacin de los
recursos naturales y la cantidad de desechos.
Limitaciones del e-learning
Requiere ms inversin de tiempo por parte del profesor.
Precisa unas mnimas competencias tecnolgicas por parte del profesor y de los estudiantes.
Puede disminuir la calidad de la formacin si no se da una comunicacin adecuada profesoralumno.
Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autnomo.
Requiere ms trabajo que la convencional.
Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales.
Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional.
Impone soledad y ausencia de referencias fsicas.
Depende de una conexin a Internet, y que sta sea adems rpida.

 Tiene profesorado poco formado en educacin virtual

Supone problemas de seguridad y adems de autentificacin por parte del estudiante.
Existe una brecha digital.

Con este mapa trazado, se puede inferir que la Educacin Virtual ser
exitosa en tanto los participantes, puedan integrarse fcilmente a comunidades de
aprendizaje con una adecuada gestin as como la capacidad de los profesores de
brindar servicios educativos que sean pertinentes para la situacin, contexto,
necesidades, e intereses de sus estudiantes.
Freire, ese filsofo de la educacin, propuso a la educacin como la
estrategia para liberar al oprimido, entendiendo a este como aquella persona que,
por su escasa o nula formacin, no tiene acceso a una mejor calidad de vida
(Ernani, 1972). En la actualidad, ele-learning ofrece una alternativa para que las
personas participen en procesos educativos cuando las limitaciones de acceso,
tiempo y an econmicas les dificulta aprovechar otras alternativas del mbito en
mencin, ya que con recursos bsicos como una computadora e Internet, los
programas de formacin llegan hasta donde la persona se encuentra. Por tanto,
previene, en este sentido, que haya personas oprimidas cuando su acceso a los
centros de formacin es limitado.
As mismo, y en relacin a la idea anterior, Freire refiri el concepto
de problematizacincomo la capacidad que tienen las personas de ser crticas de su
propia vida (Montero, 2007). El e-learning conecta a personas de diferentes zonas
geogrficas, con ocupaciones diferentes, lo cual favorece un marco de referencia muy
amplio en medio del cual se comparten los conocimientos, as como las experiencias
de vida y la percepcin de la realidad. Esto favorece que se forme un criterio ms
amplio entre aquellos que forman las comunidades de aprendizaje en lnea de las que
se nutre el e-learning, lo cual proporciona una oportunidad difcil de superar para
problematizar.

Lmites y Posibilidades de la Educacin Virtual

Cules son los lmites y las posibilidades que le encuentro a la Educacin
Virtual en mi contexto de trabajo?
En mi entorno es comn la queja del escaso inters que tiene la mayora de nuestros
estudiantes a dedicarse seriamente a sus estudios de educacin superior.
LaUniversidad Autnoma de Occidente en Cali realiz hace poco reformas que

buscan ese mayor compromiso, y muchos de nosotros buscamos nuevas estrategias

de enseanza que enfaticen la importancia del trabajo en equipo y la reflexin
permanente, que faciliten el desarrollo de habilidades de pensamiento y que sirvan de
base para el crecimiento de la autonoma intelectual, moral y social del estudiante.
Veo la educacin virtual como una oportunidad para replantear nuestro trabajo desde
sus bases.
A muchos nos han inspirado pelculas donde un profesor se sobrepone a las
condiciones del ambiente y, en solitario, logra cambiar la mente de buena parte de sus
estudiantes, expandir sus horizontes. En algunas ocasiones, sus puntos de vista eran
de avanzada, y nuestro hroe terminaba fuera de la institucin.
Sobre el nuevo tipo de trabajo que comenzamos a desarrollar talvez no vengan
pelculas (se imagina una pelcula llamada La sociedad de los virtualizadores
muertos?), pero ahora ya est definido que es slo el reconocimiento y la interaccin
de todos los actores de la educacin la que llevar con xito al avance de la sociedad.
Y el primer actor en esta modalidad es el gobierno: la infraestructura en tecnologa es
la base del aprendizaje virtual, as como el fcil acceso al computador y a Internet. El
gobierno debe reconocer la importancia de desarrollar la infraestructura necesaria
para apoyar el aprendizaje virtual, as como garantizar la disponibilidad de estos
recursos, y mejorarlos continuamente. Sabemos que aun falta mucho para cumplir
este requisito, especialmente en las zonas ms apartadas, pero ya se dan muestras
del inters de avanzar: Renata (la Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada),
a la que creo que le falta dar a conocer ms sus alcances, este Curso en Tutora en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje (que estoy tomando con un aporte del Ministerio
de Educacin Nacional), el portal Colombia Aprende y los cursos virtuales ofrecidos
por el SENA (en las pasadas elecciones legislativas, tom el curso on-line para ser
Jurado de Votacin), pero tambin se han dado pasos hacia atrs, empujados por la
bsqueda inmediata de recursos sin pensar en el futuro, como volver a imponer el IVA
sobre los equipos personales de cmputo y el alto costo del software.
La Institucin es el otro actor. Cuando realmente quiere mejorar la calidad y el alcance
de la educacin que ofrece, debe creer en el potencial del aprendizaje en lnea. Su
compromiso con estas nuevas formas de aprendizaje debe estar respaldado por su
PEI y verse en el apoyo que recibe el docente durante el proceso de capacitacin e
implementacin de los cursos. Es importante involucrar en el proceso a un porcentaje
alto de profesores, adems de que haya un seguimiento que se refleje en: a) la
planeacin de unidades y el desarrollo de clases, por parte de los profesores y b) en
los trabajos y resultados acadmicos y personales, obtenidos por los estudiantes.
Para vencer los obstculos propios del uso de las TICs, tanto profesores como
estudiantes, los otros actores, debemos desarrollar habilidades que ayuden a
encontrar el verdadero sentido y la posibilidad de sacar el mayor provecho al
aprendizaje en lnea: ingenio, iniciativa, creatividad, ser recursivos e independientes,
auto-disciplina, trabajo en equipo.
Es llamativo que las TICs exijan por igual tanto a profesores como a estudiantes. Esto
nos indica que ellas realmente facilitan el desarrollo de una estructura horizontal para
la enseanza flexible. Es ms, nos obliga a ser lo que queremos que nuestros
estudiantes sean: verdaderos knowledge-workers. Nos insta a seguir estudiando e

investigando por el deseo de comprender cada vez, a mayor profundidad, todo aquello
que incida en nuestra labor. Nos invita a pensar con otros, nos permite apreciar la
riqueza del trabajo colaborativo y nos impulsa a la accin, a que contribuyamos de
forma creativa generando nuevo saber.
Esta es la funcin de la Universidad en la sociedad.
En mi contexto, la actividad desarrollada hasta ahora en el curso me ha animado a
proponer, junto con Mnica Mara Rico, quien tambin realiz este curso de Tutora en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje, y un experto en pedagoga, la creacin de la
lnea de investigacin Fsica, didctica y comprensin. Uno de sus objetivos es el de
establecer un acercamiento a los laboratorios de Fsica a travs de un blended elearning, usando para esto el marco didctico de la Enseanza para la Comprensin,
tanto en Secundaria como en Educacin Superior.
Una prctica de laboratorio comprende tres fases: una de preparacin, en la que el
estudiante establece los conceptos que debe tener claros antes de ir al laboratorio, as
como las relaciones entre ellos. Si se ha cumplido a cabalidad con esta fase, el
alumno podr realizar la prctica. La ltima fase consiste en la presentacin de los
resultados mediante un informe, donde el estudiante muestra cmo el experimento le
ayud (o no) a comprender una determinada ley fsica.
El desarrollo de esta actividad al interior de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
permitir una mayor interaccin instructor-estudiante en la primera y ltima fases, que
son donde comnmente el alumno se encuentra ms solo, y facilitar la
implementacin de una enseanza de la Fsica centrada alrededor del fenmeno
experimental.
Para redactar este documento me bas en los artculos abajo citados, que considero
son excelentes para sacar conclusiones de las actividades tratadas a lo largo de estos
mdulos. Espero que mis aportes personales alcancen a subsanar el haber extrado
tanto de ellos.
Mara Ximena Barrera, Patricia Len Agust. El aprendizaje en lnea en Amrica
Latina: desafos y oportunidades. Eduteka.
http://www.eduteka.org/AprendizajeEnLinea.php
Jos Enebral. Soy un e-learner. Revista e-learning Amrica Latina.
http://www.elearningamericalatina.com/edicion/ultima/tr_2.php
Valoracin Mara Mercedes Ruz Cediel:
Usted realiza un trabajo bien estructurado, sealando los actores necesarios para que
la educacin virtual sea posible en nuestro pas. Las polticas y estrategias
ministeriales, unidas a procesos de calidad en la educacin y a decisiones concretas
en nuestras universidades para apoyar estos procesos de innovacin, son necesarias
e interdependientes.
De igual forma, valoro su claridad sobre los aspectos en los cuales, en la enseanza
de la Fsica, es fundamental y viable la utilizacin de las TICs. El trabajo en equipo, la

bsqueda e implementacin de tcnicas didcticas (como el aprendizaje por

problemas, o el aprendizaje por proyectos, por ejemplo) facilitan que las TICs tengan
un sentido y su uso no sea mecnico o automtico, sino por el contrario, estratgico
(para buscar y contrastar informacin, consultar a expertos, indagar sobre la
aplicacin de la fsica en diversos campos de la sociedad, la construccin, las
industrias, el transporte en fin).
Para usted, ya lasTICs tienen un papel en sus procesos de formacin, y ese papel lo
decide la necesidad de lo que quieren subsanar, superar y profundizar.
Tambin, deseo compartirle, que tuve la fortuna de trabajar con Ximena Barrientos, la
autora que usted cita en su texto. Ella me apoy y orient cuando estbamos
iniciando nuestro modelo de educacin virtual y su concrecin en el diseo
pedaggico. Aspecto bastante complejo.
por Alexander Osorio Caicedo en 10:28 AM

http://alexander-virtual.blogspot.mx/2006/10/lmites-y-posibilidades-dela-educacin.html

TUESDAY, OCTOBER 10, 2006