Malla Curricular Español 2015

CDIGO:
INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

COMPETENCIAS, UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE DESEMPEO
IDENTIFICACIN
VERSIN:
FECHA:
REA: HUMANIDADES
ASIGNATURAS: Lengua Castellana
GRADOS: PRIMERO A TERCERO
CICLO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales
ESTNDARES CURRICULARES
POR COMPETENCIAS
PRODUCCIN TEXTUAL ORAL
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.
Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes situaciones comunicativas.
Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin comunicativa en laque intervengo.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin de acciones.
Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa.
PRODUCCIN TEXTUAL ESCRITA
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo.
Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otras.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor, y atendiendo algunos
aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua castellana.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc.
Reconozco la funcin social de los diversos tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato delos textos que leo.
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.
Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.

Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones.
LITERATURA
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Identifico maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas.
Participo en la elaboracin de guiones para teatro de tteres.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
Para lo cual,
Identifico los diversos medios de comunicacin masiva con los que interacto.
Caracterizo algunos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, entre otros.
Comento mis programas favoritos de televisin o radio.
Identifico la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma de presentarla.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Utilizo los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de
conocimiento.
TICA DE LA COMUNICACIN
Para lo cual,
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes fijas.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglficos, etc.
Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresin grfica.
Ordeno y completo la secuencia de vietas que conforman una historieta.
Relaciono grficas contexto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
Para lo cual,
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin
comunicativa.
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
Identifico la intencin de quien produce un texto.
OBJETIVO DEL NIVEL
OBJETIVO DEL GRADO PRIMERO
Desarrollar la imaginacin de los estudiantes desde la literatura para contribuir as a la correcta practica de las habilidades comunicativas en el
proceso de la lecto-escritura.
Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a travs de la lectura y la escritura de sus vivencias que promuevan procesos
comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno.
OBJETIVO DEL GRADO

SEGUNDO
Enfatizar en la composicin e interpretacin de pequeos textos a travs de la recoleccin de experiencias y ancdotas que permitan la
OBJETIVO DEL GRADO

TERCERO
Construir e interpretar textos con secuencia lgica partiendo de aprendizajes significativos que motiven el desarrollo de sus
competencias comunicativas.
apropiacin significativa del lenguaje.
Aprestamiento
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO PRIMERO

PERODO 2
Consonantes: .B.D.RV.N.Y.Z.X.W.CH.LL
Combinaciones
Consonantes: M.P.S.L.T.N
Aumentativo y diminutivo.
Juegos de palabras: adivinanzas,
Lectura y escritura de palabras sencillas
Que..quigue.gui
Interpretacin de lecturas
El cuento
trabalenguas
La descripcin
Mensajes publicitarios
La fbula
Sustantivo propio y sustantivo comn
Comprensin oral y escrita.
Escritura y lectura de frases sencillas
Gnero y numero
Inversos:el, es, un,en,sus
Familia de palabras
PERODO 1
Sinnimos y antnimos.
PERODO 3
retahlas, verso, poemas,
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO SEGUNDO

PERODO 1
-lectura comprensiva: (Entonacin y pronunciacin)
-Juegos de palabras (Adivinanzas, retahlas,
trabalenguas)
-Combinacin de consonantes
-Comprensin de imgenes
-La narracin (Caractersticas, lugar, personajes,
partes.)
-La oracin (: Partes, clases)
- La historieta.
-Ortografa (la silaba)
PERODO 1
-La comunicacin y sus elementos
-El lenguaje de las imgenes, los smbolos y las seales
-Medios modernos de comunicacin
-Palabras antnimas y sinnimas
-La narracin ( cuento, fbula, mito y leyenda)
-La oracin
-La descripcin
-Reglas ortogrficas (uso de maysculas, uso de: H, B,
V
-Signos de puntuacin (coma, punto, admiracin e
interrogacin)
PERODO 2
PERODO 3
-La descripcin: caractersticas, clases de textos

- El diccionario: como se utiliza. Desarrollo de
descriptivos.
competencias textuales.
-Categoras gramaticales (El sustantivo, El adjetivo, El
-Ortografa: (uso del punto y la coma)
verbo. )
-la televisin
-El acento.
-Juego de palabras: las adivinanzas, las rondas, las
- sinnimas y antnimos
coplas, las canciones
-Los libros.
-El teatro: caractersticas, los actores y el escenario,
-Ortografa (uso de maysculas)
montaje de una obra teatral.
- La comunicacin y sus elementos ( tipos de lenguaje.)
-Familia de palabras la raz y la terminacin , los
- La poesa y sus caractersticas,( la rima en los aumentativos, los diminutivos.)
poemas, el verso y la estrofa).
- La carta, tarjetas y postales.
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO TERCERO
PERODO 2
-Categoras gramaticales (verbo, adjetivo, sustantivo)
-Gnero y nmero
-El diccionario y su manejo
-La comparacin
-Lectura de mapas
-El libro y sus partes
-La biblioteca
-El peridico
-La noticia
-Reglas ortogrficas (m antes de p y b, uso de Y-LL)
-Signos de puntuacin (dos puntos, guin,)
PERODO 3
- La exposicin
-Formacin de palabras (aumentativos y diminutivosPalabras compuestas-)
-Concordancia de las palabras (artculos)
-El resumen y el prrafo
- La entrevista: texto periodstico
-El poema (rima-verso)
-Palabras homfonas.
-Refranes, retahlas, refranes)
-El acento en las palabras.
- La historieta.
-El teatro
-Reglas ortogrficas (uso de r-rr, s, z,c, el diptongo
CDIGO:

IDENTIFICACIN
VERSIN:
FECHA:
REA: HUMANIDADES
GRADO: CUARTO A QUINTO
CICLO: 2
POR COMPETENCIAS
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas.
Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo.
Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin
comunicativa.

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del
contexto.
Diseo un plan para elaborar un texto informativo.
Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita
en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales(concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre
otros) y ortogrficos.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m.

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al
interior de cada texto ledo.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales y fichas.
Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin.
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin para mis procesos de produccin y comprensin textual.
LITERATURA
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales.
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes.
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin,
etc.
Relaciono las hiptesis predictivas que surgen delos textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos
Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva.
Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin.
Elaboro planes textuales con la informacin seleccionada de los medios de comunicacin.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la informacin recogida de los medios.
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la informacin tomada de los medios de comunicacin masiva.
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal.
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: seales de trnsito, indicios, banderas, colores, etc.
Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas.
Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contextos.
Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento
del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones delos interlocutores y el respeto por los principios bsicos de
la comunicacin.
CDIGO:

OBJETIVO DEL NIVEL
OBJETIVO DEL GRADO CUARTO
VERSIN:
FECHA:
Lograr que los estudiantes desarrollen adems de las habilidades bsicas comunicativas, las competencias de: comprender,
interpretar, analizar, argumentar y proponer en forma oral y escrita cualquier clase te texto.
Desarrollar las habilidades comunicativas bsicas para leer comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
-Fomentar la produccin de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando las de
sus compaeros para reconstruir nuevas significaciones .
- Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensin, produccin e interpretacin de textos para aplicarlas en su
OBJETIVO DEL GRADO QUINTO
vida diaria.
-Analizar diferentes textos literarios: cuentos, fbulas, poesas, mitos, leyendas y guiones de teatro
PERODO 1
La comunicacin y sus elementos
El cuento.
Estructura y momentos del cuento.
La descripcin de personas , animales, lugares,
personajes y situaciones
Categoras gramaticales
( Sustantivos , verbos y adjetivos)
La oracin.
Partes de la oracin.
El sujeto y su ncleo.
El predicado y su ncleo.
El lenguaje y la lengua
La mesa redonda
El afiche y el plegable
Reglas ortogrficas: Uso del parntesis y los puntos
suspensivos. Uso de la c y la Z
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO CUARTO

PERODO 2
El mito y la leyenda
Funciones del lenguaje.
Las palabras primitivas y derivadas.
Las palabras compuestas
El acento: Las slabas tonas y tnicas
La comunicacin gestual y simblica
El uso del diccionario
Los sinnimos.
Los antnimos.
La t.v, la noticia
El peridico y sus funciones.
Conceptos de coherencia, cohesin Y concordancia en
las oraciones
Los textos informativos.
Los conectores
El prrafo.
Los elementos y las
Clases del prrafo
El uso de la y.--ll
El uso de la j-g
Anlisis de textos literarios
PERODO 3
Los textos poticos (verso, estrofa, rima
Imagen potica-Figuras literarias
Texto de tradicin oral( refranes, adivinanzas, coplas)
Los artculos determinantes,
Numerales e indefinidos
Los tiempos del verbo.
La conjugacin verbal.
Los adverbios.
Las clases de adverbi
El guion dramtico
El dialogo en el teatro
-La comedia y la tragedia
La historieta
La internet
La polisemia.
Las palabras homfonas
Regla ortogrfica: El punto.
La coma.
Los dos puntos
CDIGO:

UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO QUINTO

PERODO 2
PERODO 1
Los elementos de la comunicacin
Elementos de la narracin
(El dialogo y la descripcin)
El mito y la leyenda
Clasificacin de palabras segn su acento
( Agudas, graves y esdrjulas)
El diptongo y el hiato
Signos de puntuacin
Partes de la oracin
El resumen
La carta
El cuento , la fbula y la novela

El sustantivo y el adjetivo
Accidentes del verbo
Adverbios y preposiciones
La intencin y la situacin comunicativa
Clases de palabras
Adverbios y preposiciones
La t.v , la radio y la noticia
El prrafo, el texto y los conectores
Tcnicas de exposicin
La oratoria
El debate
Neologismos
Extranjerismos
Uso del diccionario
Uso de la V y la B
Anlisis de textos literario
FECHA:
PERODO 3
Comparacin de los gneros narrativo, lrico y
dramtico
Ancdotas y biografas
El poema el teatro
Figuras literarias
La tradicin oral
Conectores de causa y efecto
Palabras homnimas y homfonas
Textos informativos y expositivos
Cdigos no verbales
La internet
Regla ortogrfica uso de c, s z
Reglas ortogrficas: uso del punto ,la Y y la Ll

Anlisis de obras literarias
IDENTIFICACIN
VERSIN:
REA: HUMANIDADES
GRADO: SEXTO A SPTIMO
CICLO: 3
Docentes: Luz ngela Serna, Martha Yaneth Serna Ros, Daro Pineda, Carmen Cecilia Mesa
CDIGO:

POR COMPETENCIAS
VERSIN:
FECHA:

Defino una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos.
Formulo una hiptesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un
texto con fines argumentativos.
Elaboro un plan textual, jerarquizando la informacin que he obtenido de fuentes diversas.
Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
Defino una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a trataren mi
texto narrativo.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas.
Produzco una primera versin del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con mi
entorno.
Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temtica, relaciones lgicas, consecutividad temporal...)y
cohesin (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuacin...)
Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de texto que leo.
Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de los tipos de texto que he ledo.
Identifico las principales caractersticas formales del texto: formato de presentacin, ttulos, graficacin, captulos, organizacin, etc.
Comparo el contenido delos diferentes tipos de texto que he ledo.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen mutuamente.
Establezco relaciones desemejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he ledo.
LITERATURA
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas, relatos mitolgicos, canciones, proverbios,
refranes, parbolas, entre otros.
Caracterizo rasgos especficos que consolidan la tradicin oral, como: origen, autora colectiva, funcin social, uso del lenguaje,
evolucin, recurrencias temticas, etc.
Identifico en la tradicin oral el origen de los gneros literarios fundamentales: lrico, narrativo y dramtico.
Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradicin oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
otros aspectos.
Leo obras literarias de gnero narrativo, lrico y dramtico, de diversa temtica, poca y regin.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, funcin delos personajes, lenguaje, atmsferas,
dilogos, escenas, entre otros.
Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, lricos y dramticos.
Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por gneros.
Formulo hiptesis de comprensin acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta gnero, temtica, poca y regin.
Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva.
Selecciono y clasifico la informacin emitida por los medios de comunicacin masiva.
Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva.
Organizo (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores, medio de difusin, entre muchas otras posibilidades) la informacin
recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales.
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.
Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el
sentido que tienen en obras artsticas.
Propongo hiptesis de interpretacin de espectculos teatrales, obras pictricas, escultricas, arquitectnicas, entre otras.
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mo.
Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica,
diferencia social o generacional, profesin, oficio, entre otras.
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo.
Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor vlido.
OBJETIVO DEL NIVEL
OBJETIVO DEL GRADO SEXTO
Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente ampliando los elementos que permitan la comprensin y produccin
de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor comunicacin.
Reconocer y utilizar estrategias de interpretacin, argumentacin y produccin que le permitan acercarse a diferentes gneros,
tipologas discursivas y fuentes donde reconoce la funcin de la voz propia y la de los otros.
CDIGO:

OBJETIVO DEL GRADO SPTIMO
Proyecto
VERSIN:
FECHA:
Comprender y explicar el funcionamiento de los diferentes sistemas de significacin, los lenguajes verbales y no verbales y sus
relaciones intertextuales y extratextuales desde su capacidad crtica y creativa para transformarlos en experiencias autnticas de
comunicacin y significacin.
Reconozco la tradicin oral como medio de inspiracin y como legado cultural?
PERODO 1
Produccin textual
Defino una temtica para la elaboracin de un texto oral
con fines argumentativos.
Formulo una hiptesis para demostrarla en un texto oral
con fines argumentativos.
El gnero narrativo. Tradicin oral (mitos y leyendas,
fabulas, coplas, dichos y adivinanzas.
Cmo elaborar un Informe oral, o escrito

Comprensin e interpretacin textual
Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO SEXTO

PERODO 2
Produccin textual
Defino una temtica para la produccin de un texto
narrativo. Los textos escritos: explicativo, informativo,
argumentativo. Estructura oracional. (Sujeto y
predicado). Tipos de oracin. El prrafo, -Uso de la b-v
de la s-c-z -Maysculas y abreviaturas. Elaboracin de
trabajos escritos.
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradicin
oral tales como coplas, el cuento y sus clases,
canciones, proverbios, refranes y parbolas, entre otros.
Narrativo. Reglas de
acentuacin. Formacin de palabras.
Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de

los tipos de texto que he ledo.
Literatura: Plan Lector
Literatura
Leo obras literarias de gnero narrativo, lrico y
dramtico, de diversa temtica, poca y regin. Plan
Lector.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias,

tales como tiempo, espacio, funcin de los personajes,
lenguaje, atmsferas, dilogos y escenas, entre otros.
texto que leo. Gnero
Medios de comunicacin y otros sistemas

simblicos
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Selecciono y clasifico la informacin emitida por los
medios de comunicacin masiva.
Reconozco las caractersticas de los principales medios

de comunicacin masiva.
La radio
La prensa. La carta
La televisin
La Internet. El Mail
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura,

arquitectura, danza, etc.), mediante producciones
tica de la comunicacin
PERODO 3
Produccin textual
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y
almacenamiento de informacin acerca de la temtica
que voy a tratar en mi texto narrativo.
La biblioteca
Enciclopedias
Buscadores electrnicos
Identifico las principales caractersticas formales del
texto: formato de presentacin, ttulos, graficacin,
captulos, organizacin. Tipos de palabras:
sinnimas y antnimas
Literatura
Reconozco en las obras literarias procedimientos
narrativos, lricos y dramticos.
Plan Lector
simblicos
Cotejo obras no verbales con las descripciones y
explicaciones que se han formulado acerca de dichas
obras.
Comparar obras de distintos gneros, autores del arte la
pintura y la escultura
CDIGO:

verbales.
-La comunicacin: elementos

- Internet y los signos no verbales
- Conceptos de teora del color y
diagramacin
VERSIN:
FECHA:
Identifico en situaciones comunicativas autnticas

algunas variantes lingsticas de mi entorno, generadas
por ubicacin geogrfica, diferencia social o
generacional, profesin u oficio, entre otras.
Debate a cerda de los diferentes dialectos en mi entorno

cercano
Anlisis de las teoras de la formacin del mundo
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una

visin particular del mundo.
El Popol Vuh
Teora del Big Bang
El creacionismo
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo
con el mo.
Lectura en voz alta de las actividades propuestas
PERODO 1
Produccin textual
Elaboro un plan textual, jerarquizando la informacin
que he obtenido de fuentes diversas. Las fuentes de
informacin y el plan textual: Los textos orales: Los
chistes, los colmos, los refranes y las exageraciones.
Juegos de palabras
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO SPTIMO

PERODO 2
Produccin textual
Caracterizo estrategias argumentativas de tipo
descriptivo.
Produzco una primera versin del texto narrativo
teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y
vnculos con otros textos y con mi entorno.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en

secuencias lgicas. Organizacin y clasificacin de la
informacin encontrada.
El cuento y su estructura
El texto narrativo la fbula y la moraleja
Elementos constitutivos de la fbula
Estructura de la narracin -situacin inicial, conflicto y
desenlace

Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de
los tipos de texto que he ledo.

Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto
que he ledo.
Qu es la hiptesis, cmo se elabora una hiptesis?, la

diferencia entre una pregunta de investigacin y una
formulacin o hiptesis.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo

y muestro cmo se influyen mutuamente.
Literatura
Leo obras literarias de gnero narrativo, lrico y
dramtico, de diversa temtica, poca y regin.
Antnimos
Qu es un sinnimo
Diferencias entre sinnimos y antnimos
Parnimos
PERODO 3
Produccin textual
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto
oral con fines argumentativos.
La historieta
La caricatura
Las onomatopeyas
Figuras literarias
El signo lingstico
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre
los diversos tipos de texto que he ledo.
Funciones del lenguaje
Los tipos de narrador
Literatura
Reconozco en las obras literarias procedimientos
narrativos, lricos y dramticos.
CDIGO:

Categoras gramaticales Sustantivo-clases

Adjetivo y sus clases
Medios de
simblicos
comunicacin
otros
Cotejo obras no verbales con las descripciones y

explicaciones que se han formulado
acerca de dichas obras.
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo
con el mo
Los catlogos de las bibliotecas

simblicos
Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los
movimientos corporales en situaciones comunicativas
cotidianas, con el sentido que tienen en obras artsticas.
Literatura
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura,

arquitectura, danza, etc.), mediante producciones
verbales.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias,

tales como tiempo, espacio, funcin de los personajes,
lenguaje, atmsferas, dilogos y escenas, entre otros.
Propongo hiptesis de interpretacin de espectculos

teatrales,
obras
pictricas,
escultricas
y
arquitectnicas, entre otras.
Plan lector
Medios de
simblicos
comunicacin
otros
sistemas
Selecciono y clasifico la informacin emitida por los

medios de comunicacin masiva.
El cine
Anlisis de pelculas
Formulacin de cuestionarios
actividades propuestas
alrededor
de
las
Identifico en situaciones comunicativas autnticas
algunas variantes lingsticas de mi entorno,
generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social
o generacional, profesin u oficio, entre otras.
IDENTIFICACIN
FECHA:
Plan Lector
sistemas
Reconozco las caractersticas de los principales medios

de comunicacin masiva.
La confiabilidad de las fuentes
Homfonas
El debate
El Texto Instructivo
Qu es un texto expositivo
VERSIN:
REA: HUMANIDADES
GRADO: OCTAVO A NOVENO
CICLO: 4
El Lenguaje de La poesa
El verso
La prosa
El Lenguaje y La pintura
El Lenguaje y La escultura
El Lenguaje y La arquitectura
El Arte Teatral
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una
visin particular del mundo.
Elaboracin de obras escritas
Elaboracin de obras dramatizadas
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
Docente: Carlos Mario Ros, Daro Pineda

POR COMPETENCIAS

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetndolas normas bsicas dela
comunicacin.
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis
propios argumentos.
Diseo un plan textual para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que as lo requiera.
Utilizo un texto explicativo para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las caractersticas de mi
interlocutor y con la intencin que persigo al producir el texto.
Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesin y pertinencia del texto.
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin de un texto.
Elaboro una primera versin de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales
y lingsticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por ste en mis interlocutores.
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisin de sus caractersticas como: forma de presentacin, ttulos,
graficacin y manejo de la lengua: marcas textuales, organizacin sintctica, uso de decticos, entre otras.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien lo produce y las caractersticas del contexto en el
que se produce.
Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce.
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionndolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociolgicos, ideolgicos, cientficos y culturales.
LITERATURA
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradicin oral latinoamericana.
Leo con sentido crtico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geogrficas, de
gnero, de autor, etc.
Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes pocas y los comparo con los empleados por
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como: de qu manera(s) difunden la informacin, cul es su
cobertura y alcance, y a qu tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Diferencio los medios de comunicacin masiva de acuerdo con sus caractersticas formales y conceptuales, haciendo nfasis en el
cdigo, los recursos tcnicos, el manejo dela informacin y los potenciales mecanismos de participacin de la audiencia.
Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento y recuperacin de informacin que circula en diferentes medios de
comunicacin masiva.
Selecciono la informacin obtenida a travs de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.
Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento y recuperacin de la informacin que proporcionan fuentes
bibliogrficas y la que se produce en los contextos en los que interacto.
Establezco relaciones entre la informacin seleccionada en los medios de difusin masiva y la contrasto crticamente con la que recojo
de los contextos en los cuales intervengo.
Determino caractersticas, funciones e intenciones de los discursos que circulan a travs de los medios de comunicacin masiva.
Interpreto elementos polticos, culturales e ideolgicos que estn presentes en la informacin que difunden los medios masivos y
adopto una posicin crtica frente a ellos.
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otras.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre otros.
Relaciono manifestaciones artsticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.
Interpreto manifestaciones artsticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artsticas o no.
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura mltiples sistemas simblicos y posibiltalos procesos de significar y
comunicar.
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simblicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y
arbitrarios.
Explico el proceso de comunicacin y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinmica.
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos mos o de mis compaeros.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprensin y produccinde textos.
OBJETIVO DEL NIVEL
Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como acercamiento a nuestra cultura colombiana mediante
el anlisis crtico y significativo.
CDIGO:

OBJETIVO DEL GRADO OCTAVO
VERSIN:
FECHA:
Reconocer y aplicar estrategias de indagacin y apropiacin sobre la estructura formal y conceptual de la lengua que le permitan
reflexionar sobre el conocimiento de diferentes tipologas discursivas, de manera crtica y argumentativa.
Establece relaciones de comparacin y anlisis entre las diferentes tipologas discursivas, teniendo en cuenta las caractersticas
estticas, histricas y sociolgicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la
transformacin de las realidades.
OBJETIVO DEL GRADO NOVENO
PERODO 1
Produccin textual
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y
me documento para sustentarlas.
Diseo un plan textual para la presentacin de mis
ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que
as lo requiera.
Literatura aborigen colombiana
Tradiciones para nuestra cultura
Mitos, leyendas y crnicas
Contexto socio-cultural de la poca
Tipos de prrafo
Signos de Puntuacin
Cmo narrar una historia
Cmo reconocer los elementos que estructuran un texto
Correferencia
Para qu sirve la correferencia
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes textos, a
partir de la revisin de sus caractersticas como forma
de presentacin, ttulos, graficacin y manejo de la
lengua: marcas textuales, organizacin sintctica y uso
de decticos, entre otras
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO OCTAVO

PERODO 2
Produccin textual
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del
contexto en el que expongo mis ideas.
Utilizo un texto explicativo para la presentacin de mis
ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las
caractersticas de mi interlocutor y con la intencin que
persigo al producir el texto.
El texto explicativo
Textos Dramticos
Textos Lricos
Textos Narrativos
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos
que leo, la intencin de quien lo produce y las
caractersticas del contexto en el que se produce.
Cmo distinguir informacin literal de la inferencial
Cmo reconocer ideas principales y distinguirlas de las
secundarias
Cmo reconocer las ideas principales
Cmo sintetizar un texto
Tipos de textos
Qu es un texto expositivo
Cmo determinar el significado de palabras en contexto
PERODO 3
Produccin textual
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas
para argumentar mis ideas, valorando y respetando las
normas bsicas de la comunicacin.
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir
del reconocimiento de los argumentos de mis
interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
Identifico estrategias que garantizan coherencia,
cohesin y pertinencia del texto.
Reglas ortogrficas y caligrafa

El subrayado y los apuntes
Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin
comunicativa de quien los produce
Literatura
Caracterizo los principales momentos de la literatura
latinoamericana, atendiendo a particularidades
temporales, Geogrficas, de gnero, de autor, entre otros.
Caractersticas Del Romanticismo En Colombia
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
Qu son Parnimos
Literatura
Conozco y caracterizo producciones literarias de la
tradicin oral latinoamericana.
Literatura de la Conquista y la colonia
Lrica el manifiesto
El Amor en la literatura
Cmo distinguir informacin literal de la inferencial
Literatura
Leo con sentido crtico obras literarias de autores
Colombianos.
Establezco relaciones entre obras literarias
latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y
orales.
Plan Lector
Movimientos literarios

simblicos
Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir
de aspectos como: de qu manera(s) difunden la
informacin, cul es su cobertura y alcance, y a qu
tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
El lenguaje de la fotografa
Prensa
Revista
Internet
Personal
Lectura simblica e inferencial de imgenes
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que
configura mltiples sistemas simblicos y posibilita los
procesos de significar y comunicar.
Los dialectos
Lengua
Lenguaje
Habla
Jerga
Argot
Costumbrismo
Realismo
Vanguardismo
simblicos
Diferencio los medios de comunicacin masiva de
acuerdo con sus caractersticas formales y
conceptuales, haciendo nfasis en el cdigo, los
recursos tcnicos, el manejo de la informacin y los
potenciales mecanismos de participacin de la
audiencia.
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no
verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otras.
Lenguaje no verbal
Kinsica
Proxmica
Entiendo la lengua como uno de los sistemas
simblicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus
aspectos convencionales y arbitrarios.
Los lenguajes tradicionales vrs los lenguajes de internet
La adecuada utilizacin del lenguaje
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Utilizo estrategias para la bsqueda, la organizacin, el
almacenamiento y la recuperacin de informacin que
circula en diferentes medios de comunicacin masiva.
La Noticia: estructura y clases
El cine como medio de comunicacin y expresin
La publicidad, la prensa escrita
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas
manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura,
escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
La msica
La pintura
Los mapas
Los tatuajes
Explico el proceso de comunicacin y doy cuenta de los
aspectos e individuos que intervienen en su dinmica.
Tcnicas de comunicacin grupal
La mesa redonda
El debate
La entrevista
El cine foro
El philip 66
CDIGO:

PERODO 1
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO NOVENO

PERODO 2
VERSIN:
FECHA:
PERODO 3
Propsito: Promover la produccin de textos orales y escritos sobre temticas que sean de inters para las y los estudiantes enfatizando
en la necesidad de argumentar las afirmaciones que se hacen.
LITERATURA
DE
LA
POCA Literatura latinoamericana del Barroco y Literatura del Modernismo
PRECOLOMBINA
neoclsica.
Literatura vanguardista
Literatura del Romanticismo.
GRAMTICA:
-Literatura maya
Literatura del Realismo y Naturalismo.
-La subordinacin.
-Literatura azteca
-La oracin compuesta
-Literatura inca
GRAMTICA:
SEMNTICA:
-La yuxtaposicin.
-Tecnicismos.
LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y -La coordinacin.
-Denotacin
LA CONQUISTA
-Connotacin.
SEMNTICA:
ORTOGRAFA:
-El espaol en Amrica.
-Neologismos.
-Uso de la h, g y j.
-La oracin compuesta.
-Extranjerismos.
La descripcin.
-Etimologas.
El texto periodstico
-La sinonimia.
ORTOGRAFA:
Estructura de la noticia.
-Uso de la ll, y, v, y b
Anlisis de textos informativos
Uso del guin y la raya
-Signos de puntuacin.
Anlisis de la objetividad de la noticia
Las terminaciones azo, aza, aje, sivo.
El ensayo
Formas de argumentar.
La cohesin en un texto
El folleto
El prrafo.
La generacin y reorganizacin de ideas Mapas mentales.
El informe.
Argumentacin de tesis.
El monlogo o soliloquio.
La argumentacin como respuesta a MANEJO DE INFORMACIN
CDIGO:

Texto argumentativo
preguntas.
Intercambio de opiniones sobre lo ledo.
(El debate).
Cmo mejorar la comprensin de un MANEJO DE INFORMACIN:
texto?
-El noticiero.
El acta
-La televisin
Manual de instrucciones.
TICA DE LA COMUNICACIN:
Premisas y conclusiones
-La conferencia.
Texto publicitario: -Avisos.
-Las relaciones de cuidado en el aula y la
institucin educativa
IDENTIFICACIN
POR COMPETENCIAS
VERSIN:
FECHA:
-Multimedia e hipertexto
-Telemtica
-Netiqueta.
-El seminario
SISTEMAS SIMBLICOS:
-El montaje.
-Gneros cinematogrficos
REA: HUMANIDADES
GRADO: DCIMO A UNDCIMO
CICLO: 5
PRODUCCIN TEXTUAL
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.
Desarrollo procesos de auto control y correccin lingstica en mi produccin de textos orales y escritos.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en mi produccin de textos orales y escritos.
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de
ellos en contextos comunicativos.
Produzco ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias del
gnero.
Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido.
Diseo un esquema de interpretacin, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intencin comunicativa.
Construyo reseas crticas acerca de los textos que leo.
Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
LITERATURA
Leo textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen.
Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas y escuelas, estilos, tendencias,
temticas, gneros y autores, entre otros aspectos.
Comprendo en los textos que leo las dimensiones ticas, estticas, filosficas, entre otras, que se evidencian en ellos.
Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizo recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin.
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las
sociedades contemporneas.
Infiero las implicaciones de los medios de comunicacin masiva en la conformacin de los contextos sociales, culturales, polticos etc.,
del pas.
Analizo los mecanismos ideolgicos que subyacen a la estructura de los medios de informacin masiva.
Asumo una posicin crtica frente a los elementos ideolgicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad
actual.
Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los smbolos patrios,
las canciones, los caligramas, entre otros.
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los smbolos
patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Explico cmo los cdigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematogrficas, canciones y caligramas,
entre otras.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
Identifico, caracterizo y valoro diferentesgrupos humanos teniendo en cuentaaspectos tnicos, lingsticos, sociales yculturales, entre
otros, del mundo contemporneo.
Respeto la diversidad de criterios y posicionesideolgicas que surgen en los gruposhumanos.
Utilizo el dilogo y la argumentacin parasuperar enfrentamientos y posiciones antagnicas.
Comprendo que en la relacin interculturalcon las comunidades indgenas y afrocolombianasdeben primar el respeto y laigualdad, lo
que propiciar el acercamientosocio-cultural entre todos los colombianos.
Argumento, en forma oral y escrita, acercade temas y problemticas que puedan serobjeto de intolerancia, segregacin,
sealamientos,etc.
OBJETIVO DEL NIVEL
OBJETIVO DEL GRADO DCIMO
OBJETIVO DEL GRADO

UNDCIMO
Reconocer los aspectos formales y conceptuales del lenguaje como posibilidad para explicar, argumentar, clasificar, comparar
e interpretar discursos literarios, cientficos, tcnicos y cotidianos que lo acercan a una visin incluyente de sus realidades
Producir e interpretar textos crtico-argumentativos, verbales y no verbales, valindose del conocimiento lingstico, pragmtico,
sociolingstico, semitico y literario que le permite asumir una posicin crtica y tica frente a los diferentes discursos y situaciones
Comunicativas que involucran una visin intercultural.
Comprender y producir textos a travs de la apropiacin significativa de la literatura que conlleve al buen desempeo en
las habilidades comunicativas.
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO DCIMO
CDIGO:

PERODO 1
PERODO 2
-Lengua-lenguaje y habla.
-El Renacimiento.
-Jerga- argot y dialecto.
-Fragmentos de la Celestina.
-Herramientas de pensamiento.
-La expresin oral.
-Palabras parnimas.
-Palabras homnimas.
-Uso de la b, v, h y m.
-Norma lingstica: La tilde diacrtica.
-Lecturas de reflexin y argumentacin.
-Clasificacin de las palabras segn el

acento ortogrfico.
-La comunicacin escrita.
Ejercicios Tipo Icfes
VERSIN:
FECHA:
PERODO 3
-El ensayo.
-El cine- foro.
-Analogas.
-Literatura barroca.
-Acercamiento al quijote.
- Textos (expositivos, argumentativos,
informativos y sociales).
-Generacin del 98.
-Generacin del 27.
-La conjuncin y tipos de relaciones
conjuntivas.
PERODO 1
- Analogas y sus clases.

-Clases de prrafos
- La epopeya, la tragedia y la comedia en
Grecia.
Campos semnticos
Literatura Hispanoamericana:
Cuentos de Cortazar y Juan Rulfo.
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL GRADO UNDCIMO

PERODO 2
El simbolismo
Comunicacin
La conversacin
-Crnica
- Figuras Literarias
-Clasificacin de textos.
Expositivos
Propositivos
Argumentativos
PERODO 3
-La resea
-Talleres de fluidez verbal
-La novela y su clasificacin
-Publicidad
- Anlisis de pelculas.
CDIGO:

HUMANIDADES: INGLS
REA
COMPETENCIA
DEFINICIN DE LA COMPETENCIA
Referida a los mecanismos que

garantizan coherencia y cohesin a los
enunciados (nivel micro) y a los textos
(nivel macro).
TEXTUAL
COMUNICATIVA
Tambin se asocia con las estructuras

del discurso, jerarquas semnticas de
los enunciados, uso de conectores, por
ejemplo; y con el reconocimiento y
seleccin, segn las prioridades e
intencionalidades discursivas, de
diferentes tipos de textos.
Saber usar las funciones de la lengua
en situaciones comunicativas sociales.
Hymes 1972. Capacidad que el diciente
adquiere de saber usar con propiedad
una lengua, llevndole a distinguir las
diversas situaciones sociales posibles.
Es el conjunto de procesos y
conocimientos de diverso tipo
lingusticos,
sociolingusticos,
estratgicos y discursivos que el
hablante /oyente/escritor/lector, deber
poner en juego para producir o
comprender discursos adecuados a la
situacin, al contexto de comunicacin
y al grado de formalizacin requerida.
(Hernndez y otros, 1998:30)
VERSIN:
FECHA:
CRITERIOS DE DESEMPEO
Experimenta el acercamiento a los procesos de comprensin y produccin para la
identificacin de diversidad de textos, formatos e imgenes fijas.
Establece diferencias entre tipologas discursivas y formula hiptesis predictivas
para establecer comparaciones entre el autor y el lector.
Experimenta el acercamiento a los procesos de comprensin y produccin para la
identificacin de diversidad de textos, formatos e imgenes fijas.
Participa en procesos de lectura y produccin de textos narrativos y descriptivos,
identificando sus propsitos comunicativos y las intencionalidades de los mismos.
Lee y construye diferentes textos y discursos desde su comprensin lingstica,
social y cultural del lenguaje, haciendo uso de variadas estrategias de apoyo.
Produce textos orales, escritos y artsticos que dan cuenta de las manifestaciones
culturales, sociales e ideolgicas que surgen en la sociedad.
Produce textos argumentativos (ensayos y reseas) evidenciando en ello el
conocimiento formal de la lengua y su uso significativo como parte integral de la
organizacin de las ideas.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en
funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con
base en la consulta de diversas fuentes.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicacin.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito,
congruente con la situacin comunicativa.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
problemas, producir materiales y transmitir informacin.
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Hace referencia a los actos que un

sujeto realiza con el propsito de
comprender los diversos contextos de
significacin, ya sean estos sociales,
cientficos, artsticos, etc. De este modo
la
interpretacin
alude
fundamentalmente al fenmeno de la
comprensin, esto es, a la problemtica
implicada en la constitucin de los
diversos sentidos que circulan en estos
contextos.
(Hernndez
y
otros,
1998:37)
La competencia argumentativa si est

fundamentada en la comprensin, no
puede ser entendida como la propia del
dilogo personal o interpersonal, donde
se escucha y se valora un punto de
vista, sino que
es una accin
contextualizada
que
busca
dar
explicacin de las ideas que articulan
y dan sentido al texto. En tal caso,
el estudiante no argumenta desde un
discurso
personal
previamente
definido, desconociendo el contexto
especfico de significacin (texto),
donde
su argumentacin adquiere
sentido. (Hernndez y otros, 1998:40)
Describe el procedimiento estratgico para llevar a cabo un proceso de lectura y

escritura reconociendo el valor de la gramtica de la lengua en la construccin de
significados.
Comprende la organizacin secuencial en la produccin y comprensin de
diferentes textos como factor que contribuye al fortalecimiento de los procesos
comunicativos en situaciones cotidianas.
Comprende el valor de los elementos formales y conceptuales del lenguaje y la
literatura para la construccin del conocimiento individual y cultural.
Identifica en las obras de Literatura universal sus caractersticas formales y
comprende en los discursos que interpreta las dimensiones ticas, estticas y
filosficas, entre otras que subyacen en ellos, a partir del uso de los cdigos
verbales y no verbales articuladores de sus sentidos.
Valora los procesos de aprendizaje asociados con el lenguaje como una posibilidad
para expresar sus ideas.
Comprende el funcionamiento y la utilidad de las diferentes estrategias cognitivas
que le permiten fortalecer los procesos de comprensin y produccin de diferentes
sistemas de significacin.
Reconoce elementos como formatos, temticas y funciones que debe tener en
cuenta para sustentar sus ideas de manera oral y escrita y con sentido, en diversas
situaciones comunicativas.
Desarrolla la argumentacin y la confrontacin como estrategias que le permiten
sustentar sus ideas de manera oral y escrita y con sentido en diversas situaciones
comunicativas.
Expresa sus emociones, ideas y pensamientos en la planeacin de la comprensin
y la produccin, que le posibilita usar el lenguaje en situaciones comunicativas
reales y con roles definidos.
Respeta los argumentos esgrimidos por los otros y defiende los propios, como
elementos fundantes de una sana comunicacin y convivencia.
Asume una posicin crtica frente a los medios de comunicacin para evidenciar en
ellos la presencia de contextos sociales, culturales y polticos, entre otros, que
influyen en la vida y visin de mundo de las personas.
Asume una posicin crtica y de respeto frente a las manifestaciones artsticas,
culturales y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos para propiciar
el acercamiento intercultural.
Asume una posicin crtica frente a los textos que lee y respeta la diversidad de
criterios y posiciones ideolgicas para exponer sus ideas recreando realidades con
sentido crtico.
CDIGO:

JUSTIFICACIN
VERSIN:
FECHA:
Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificacin del hombre con su entorno y entendiendo que es a travs de
ste como se configura el universo simblico y se construyen los imaginarios colectivos en la cultura de los pueblos, cobra validez
la enseanza de la Lengua Castellana en la formacin de seres humanos ntegros. Hablar de lengua castellana en Colombia es
hablar de la lengua materna. Pero ms all del concepto de un sistema de signos que permiten la comunicacin en sociedad,
asumimos nuestra lengua desde un sentido mucho ms amplio y la concebimos como el sistema de significacin principal en
nuestra sociedad, como el patrimonio cultural que ha permitido resear la historia, interpretar la realidad y determinar la constitucin
subjetiva de las personas.
La Significacin de la que hablamos debe ser entendida como una gran dimensin en la que los humanos exploramos las formas
de dar significado y sentido a los diferentes signos que rigen una colectividad; de igual forma permite proyectar la convivencia, la
interaccin e intercambio en la construccin del saber y la cultura. Todo esto para llegar a reafirmar esa funcin esencial del
lenguaje que es La Comunicacin. En este sentido, la significacin y la comunicacin como factores de produccin de sentido en
actos de interaccin y convivencia, son aspectos fundamentales que desde el rea en nuestra institucin permiten trabajar en la
formacin de personas con principios y valores para el ejercicio de una ciudadana plena desde el concepto de inclusin y respeto
por la diferencia dentro de la sociedad.
La comunicacin como concepto recoge en s los usos sociales del lenguaje y el manejo del discurso; a partir de esto se puede
reafirmar la validez del trabajo sobre las cuatro habilidades, pero vistas no slo desde un plano instrumental, sino puestas en
funcin de la construccin de sentido en los actos de comunicacin. La lectura, entendida como comprensin significativa en todo
tipo texto; la escritura como exploracin de la conciencia y produccin del mundo en el texto; la escucha como reconocimiento de la
intencin y del contexto sociocultural del hablante y el habla como la enunciacin intencionada en la construccin de sentido, son
las habilidades que en todo el proceso educativo permiten el desarrollo de las competencias. Estas competencias a su vez slo se
evidencian a travs de los diferentes desempeos comunicativos de los estudiantes, como por ejemplo, en la produccin de un
texto, en la exposicin de un tema, en un acto de habla, en una dramatizacin, entre otros.
El rea de Lengua Castellana es entonces una base importante de todo proyecto educativo porque dinamiza las funciones del
lenguaje desde su conocimiento interno y los proyecta hacia desarrollos de produccin en las diferentes reas del conocimiento.
sta en s no es una tarea exclusiva de los docentes de humanidades; lo que s est en sus manos es la responsabilidad de
concientizar a todas las disciplinas de la importancia de asumir un compromiso real con el desarrollo de la lengua materna, para
ello se pueden apoyar en el trabajo interdisciplinario y de proyectos integrados. De esta manera se justifica el trabajo con Lengua
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
Castellana en la institucin; debe estar dirigido hacia la significacin y la comunicacin, hacia la comprensin del universo simblico
de los sujetos, del dilogo con la cultura y de la interaccin colectiva en un proceso de desarrollo social.
En la Institucin Educativa tricentenario concebimos la educacin como un proceso de formacin permanente que busca mejorar
las condiciones de vida del ser humano.
OBJETIVO DEL REA
Estimular al estudiante para que desarrolle habilidades comunicativas bsicas: hablar, escuchar, leer y escribir; y las propias del
lenguaje: interpretacin lectora, produccin textual, discurso oral y escucha, agrado literario, tica de la comunicacin, sistemas
simblicos y produccin de sentido. Fomentando, adems, en el estudiante el desarrollo del sentido crtico frente a s mismo y
frente al entorno, a travs de la interrelacin con las dems personas, para que el estudiante construya su propia ruta de
aprendizaje aplicando los conocimientos a la vida cotidiana mediante el acto de relacionarse en una sociedad de conocimiento
globalizado.
Para comprender este aspecto se plantea la necesidad de realizar un acercamiento al concepto de metodologa, el cual podra
entenderse como un instrumento que permite acercase al aprendizaje. De tal manera, la metodologa sera los principios tericos
que responden a un mtodo, el cual se convierte en un camino que permite ofrecer uno contenidos para el rea de Humanidades,
Lengua Castellana e Idioma Extranjero, en este caso. La metodologa seran las formas, maneras, instrumentos o mecanismos que
reaplican para la comprensin de los contenidos, como videos, canciones, sopa de letras, revistas, libros, obras literarias, entre
otros.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La metodologa tambin podra entenderse como la ciencia que estudia los mtodos, y busca, adems,
responder porqu caminos o pasos se deben abordar los contenidos; dando, al mismo tiempo, sentido
a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Algunas de las metodologas pensadas para ser planteadas y desarrolladas en el rea de
Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero son:
Trabajo de clase con padres de familia.
Plan de lectura.
Festival de Lengua (Espaol e Ingls).
Taller de escritores.
Nuevas tecnologas en la enseanza de los lenguajes.
El rea, adems, propone un mtodo que acoge un Plan Lector desde el grado primero
hasta once.
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
Podemos afirmar que todo el hacer pedaggico en el aula conlleva el acto de evaluar.
Evaluemos en cada sesin de clases; en forma directa, apreciamos si los contenidos
(conceptuales, procedimentales, actitudinales) reportan una seal de comprensin de parte
de los estudiantes hacia nuestro discurso y accionar pedaggico. Le llamamos tambin
retroalimentacin y nos permite informarnos acerca del afecto de nuestra accin y, adems,
estar conscientes de este control para optimizar la labor pedaggica en el aula. Tal
observacin es un acto evaluativo ya que nos informa de la marcha de un proceso que nos
permitir emitir juicios de valor y, posteriormente, tomar decisiones.
EVALUACIN
Las acciones pedaggicas afectivas derivan de la observacin y puesta en prctica de los

diseos curriculares o planificaciones, que reconocen en los planes y programas vigentes
aquellos mandatos irrevocables a lograr. Es un conjunto de aprendizajes esperados, son los
referentes que guan nuestra prctica. Pero no basta con una actitud de contemplacin.
RECURSOS
Tales objetivos cobran vida a travs de una internalizacin adecuada y posterior traslado de estos a nuestra prctica, a travs de
estrategias metodolgicas apropiadas, aquellas que reconocen al estudiante real y concreto, con una historia, inserto en un
contexto sociocultural con capacidades alta, mediana o deficitariamente desarrolladas; pero al fin comn, un punto de partida. Y
esto ltimo si que reviste importancia a la hora de diagnosticar el desempeo de cada estudiante, pues esto nos permite conocer
desde dnde debemos iniciar el proceso con cada uno de ellos. Y en qu tiempo conoceremos el desempeo de cada estudiante?
Aunque parezca una utopa. Hay tiempo!. Y no porque dejemos de hacer cosas, al contrario, debemos hacer ms planteando
frmulas nuevas como el aprender a evaluar para lograr aprendizaje efectivo.
El en rea consideramos fundamental la concepcin del recurso como un medio o conjunto de elementos que sirven para conseguir
lo que se pretende, como todo aquello que permite lograr un objetivo. Desde esta perspectiva, aceptamos la definicin de Gimeno
Sacristan en su libro: Los Materiales y la Enseanza, al afirmar que los recursos son mediadores culturales necesarios para la
enseanza. Con lo anterior se pretende que los recursos propician procesos interactivos entre contenidos, estudiantes y maestros
y son didcticos en la medida en que participen activamente en la metodologa. O sea que los medios o recursos didcticos
utilizados con criterios claros en forma sistemtica, facilitan la planeacin, el desarrollo y la evaluacin del proceso educativa; por lo
tanto deben facilitar la llegada a los indicadores de desempeo previsto en relacin con los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. En la Institucin contamos con ciertos recursos didcticos, como material impreso (fotocopias)
ayudas visuales, la biblioteca, video proyectores, tableros acrlicos, carteleras, y los espacios naturales que ofrece el sector y la
institucin.
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
Lineamientos curriculares del rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero.

PEI, Institucin Educativa Tricentenario.
Lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio pblico educativo, e indicadores de logros curriculares para la
educacin formal. Resolucin 2346 del 5 de Junio de 1996. Ministerio de Educacin.
BIBLIOGRAFA
Ley General de educacin 115 de 1994.

La evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media. Decreto 1290 del 16 de
Abril de 2009.
Estndares bsicos de competencias del lenguaje.
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:
CDIGO:

VERSIN:
FECHA:

Malla Curricular Español 2015

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