Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama

En cumplimento de lo dispuesto por la Institucin Educativa Jos Mara Campo Serrano y en
concordancia con el decreto 1290 de 2009 y dems normas legales, se establecen los siguientes
criterios para obtener el indicador numrico de cada periodo en el rea Matemticas.
El propsito de la evaluacin es Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. La evaluacin que propone
el decreto 1290 es eminentemente cualitativa y la descripcin es un elemento importante que dar
cuenta en los informes a los padres de familia de las fortalezas, debilidades y avances de los
estudiantes en sus desempeos integrales adems de las recomendaciones frente a las dificultades
encontradas y sus causas.
La Institucin Educativa Jos Mara Campo Serrano estableci un indicador numrico (en escala de cero
a diez) que refleja el nivel de competencia desarrollado y permita definir su desempeo as:
Escala de Valoracin
Nacional
DESEMPEO SUPERIOR

Escala de Valoracin
Institucional
9,5 - 10,0

DESEMPEO ALTO

8,0 - 9,4

DESEMPEO BASICO

6,0 7,9

DESEMPEO BAJO

0,0 5,9

Significado
El estudiante se desenvuelve perfectamente en las
competencias establecidas segn los estndares
bsicos
El estudiante sobresale por sus cualidades y su
desempeo evidenciando un buen dominio de los
estndares bsicos
El estudiante conoce y desempea moderadamente
los estndares bsicos de cada competencia
El estudiante no ha superado sus debilidades y su
desempeo no cumple con las expectativas definidas
por el ministerio de educacin nacional

Los resultados se obtienen de la valoracin de un proceso integral, que considera los diferentes
saberes (saber ser, saber conocer y saber hacer) en
cada rea del conocimiento, as como las
competencias ciudadanas y las laborales.
El indicador numrico que se entrega en cada
perodo indica el nivel de competencia adquirido
respecto al estndar trazado por el Ministerio de
Educacin Nacional, durante el transcurso de ese
tiempo e informa a su vez de las debilidades
encontradas.

VERSION 4
1

Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama
Se entender por evaluacin cualquier tipo de quiz,
trabajo, taller y/o tarea. Los quices se realizarn en hojas
sueltas y sern archivados en una carpeta de evidencias y
control peridico, mientras que las tareas, trabajos y
talleres se desarrollarn en el cuaderno de apuntes,
respetando siempre el orden y la profundidad en los
temas.
Todas las evaluaciones podrn ser valoradas de forma
cuantitativa, pero se puede dar el caso de valoracin
cualitativa cuando se considere el esfuerzo, la dedicacin
y la responsabilidad en el proceso an sin haberse
logrado un buen desempeo en la competencia. Las evaluaciones valoradas de forma cuantitativa
tendrn una ponderacin entre cero y diez (considerando al diez como la solucin correcta y adecuada
de la evaluacin), esto implica que el docente revisar paso a paso la solucin propuesta por cada
estudiante.
La institucin educativa adopt el siguiente esquema para la obtencin del indicador de rendimiento
por cada asignatura y rea del conocimiento:

El indicador final muestra el desempeo logrado en los estndares bsicos de la competencia que el
estudiante desarrollo durante el ao, y se toma como el promedio de los indicadores peridicos (sin
que necesariamente represente que la competencia se logre de esta forma); considerando los ritmos y
estilos de aprendizaje se flexibilizar el proceso formativo para la obtencin del indicador final
mediante la opcin de los procesos de mejoramiento acadmico y la superacin de debilidades
periodo a periodo. Debe entenderse que el indicador numrico es un representativo del proceso de
formacin integral que identifica el nivel de la competencia adquirido, en su saber conocer, saber
hacer, saber convivir y saber ser en cada una de las reas.

VERSION 4
2

Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama

40% Participacin:

Como aspectos notables la participacin mide el

proceso de aprendizaje mediante la evaluacin
directa del docente al estudiante durante las clases
y cuyos resultados retroalimentan y enriquecen el
proceso de enseanza-aprendizaje en el aula. El
indicador de Participacin mide cuantitativamente
los resultados del proceso cognitivo en la Evaluacin
Tipo Icfes (ETI) y en los quices, obtenindose al final
un solo resultado al promediar estos dos bloques. La
magnitud se redondear a una sola cifra decimal.

20% ETI: Evaluacin Tipo Icfes del periodo.

En el perodo se realizar una evaluacin que contenga los temas vistos en clase y cuya estructura ser
similar a la planteada por el Icfes en las pruebas saber, contendr 27 preguntas cerradas ms una
pregunta abierta y estar ajustada a los lineamientos dados en la escala nacional de competencias.

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CAMPO SERRANO

ETI 1PV1 G09 2015 M

2015

MATEMATICAS

NOMBRE:

PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9

I&R
B
C

PREGUNTA
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Nota: marque con una equis "X" en cada casilla

FIRMA DEL ESTUDIANTE

F&E
B
C

PREGUNTA
19
20
21
22
23
24
25
26
27

R&A
B
C

BASICO

ALTO
SUPERIOR

Definitiva

En la figura se observa parte de un modelo de la hoja de respuestas, all se aprecia cmo se distribuyen los desempeos y el
nivel de competencia desarrollado. El nmero de respuestas acertadas dividido entre 3 ms el puntaje de la pregunta
abierta da el valor de la calificacin. La hoja de respuestas se acompaar de una hoja adicional para observar el proceso de
solucin la pregunta abierta

VERSION 4
3

Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama
20% Evaluaciones Parciales:
Se realizarn tres quices y un taller grupal a los estudiantes del grado ms un quz de salvacin, de ste
modo el estudiante obtendr un valor numrico representado por el promedio de las valoraciones
cuantitativas de los tres mejores quices y el taller grupal.

Quiz
#2

Quiz
#3

Al finalizar el perodo se sumarn

todas las valoraciones cuantitativas. La
suma se dividir por el nmero
evaluaciones
realizadas
y
se
redondear para obtener la magnitud
con una sola cifra decimal.

Quiz
#4

Quiz
#1

Cuando un estudiante no haya podido presentar un quiz por incapacidad mdica o razones de fuerza
mayor1 debidamente justificada y aprobada por la institucin deber archivar copia del documento en
la carpeta de evidencias y control peridico, la nota que se agregar en esa casilla ser la obtenida en
la ETI del periodo correspondiente; en todos los dems casos incluidas las excusas personales no se
dar ningn beneficio y la nota ser cero.
La incapacidad mdica o la justificacin de inasistencia por razones de fuerza mayor debern estar
firmadas por el coordinador o el docente de la asignatura.
Cuando la incapacidad mdica o la justificacin de fuerza mayor sea por la ETI, el estudiante deber
presentar los soportes correspondientes al docente de la asignatura y ste le reprogramar la fecha
para la evaluacin, los plazos mximos para el procedimiento completo sern de una semana contada
desde la fecha del examen ETI de los dems estudiantes; en los dems casos incluidas las excusas
personales no se dar ningn beneficio y la nota ser cero.
Los Talleres miden el trabajo en equipo que el estudiante realiza en clase; en total se estima que se
realizar un taller por perodo, este parmetro ser calificado de forma grupal2, y para su proceso
valorativo el docente escoger por criterio propio o al azar un cuaderno del grupo al cual realizar una
revisin minuciosa y detallada de la solucin propuesta por el representante del grupo, considerando
al diez como la solucin correcta y adecuada, una vez obtenido el indicador cuantitativo se asumir
que todos los dems participantes tienen las mismas soluciones y los mismos resultados asegurndoles
el mismo valor cuantitativo.

Se consideran razones de fuerza mayor el deceso de un familiar en primer grado de consanguinidad, inundaciones,
terremotos, desplazamientos forzados, accidentes personales, entre otros.
2
Los grupos generalmente se organizarn por consideraciones de los estudiantes, una vez se establezcan los integrantes no
podrn ser cambiados durante el transcurso de un perodo, y la nota de uno es la nota de todos, por tal razn se sugiere
responsabilidad en la eleccin de sus equipos de trabajo. Si el taller se desarrolla durante la clase, la inasistencia
injustificada ser elemento suficiente para asignar cero al taller sin ningn tipo de atenuantes.

VERSION 4
4

Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama
Estmulos Ok:
Cuando la valoracin es cualitativa, el estudiante recibir un estmulo representado por un Ok o una
bonificacin. Las evaluaciones valoradas como cualitativas no se homologarn como cuantitativas,
sino como estmulos Ok al proceso. Adems de las evaluaciones con Ok, el docente podr motivar
a los estudiantes por medio de los estmulos Ok en su proceso ordinario de clase, ya sea para hacer
ms significativo su proceso de aprendizaje o para atraer al estudiante al logro de la competencia.
Al finalizar el periodo acadmico las bonificaciones y los estmulos Ok se transformarn en valores
numricos con la intencin de ayudar a mejorar la media obtenida en las evaluaciones cuantitativas;
cada estimulo Ok consignado en el cuaderno de apuntes o en las evaluaciones cualitativas darn
medio punto acumulable para el periodo; y las bonificaciones se consignarn en una hoja suelta
firmada por el docente indicando el valor numrico y el estudiante consignar en ella la razn por la
cual se hizo merecedor a este estimulo; finalmente las evidencias debern ser archivadas en la carpeta
de control peridico.
Para efectos de cuantificacin el valor de cada estmulo Ok es de 0,1 sobre la nota del 40%

VERSION 4
5

Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama

20% Aplicacin/Clasificacin:
FASE 3

FASE 4

PRODUCTO_3

PRODUCTO_4

FASE 2

FASE 5

PRODUCTO_2

PRODUCTO_5

FASE 6

FASE 1
PRODUCTO_1

ABP, SD,
TRABAJO
COLABORATIVO

PRODUCTO_6

La Aplicacin/clasificacin valora el esfuerzo de los estudiantes para lograr una competencia, stas se
observarn en estrategias pedaggicas y/o didcticas a travs de Secuencias Didcticas (SD),
Aprendizaje Basado en Proyectos y/o Problemas (ABP), trabajos colaborativos, agendas, etc
Esta estrategia pretende medir la integracin de los conocimientos a su contexto real, permitiendo que
los estudiantes se organicen por grupos para resolver un problema del entorno. Cada estrategia
deber tener su rbrica de evaluacin para que el estudiante conozca de antemano las pautas con las
que ser evaluado. Para ste tipo de trabajo se establece un perodo de cumplimiento de seis semanas
a partir del momento de entrega de la rbrica y las gua de trabajo.
Cada fase deber concluirse con un producto, cuando estos sean en material fsico como documentos,
informes ejecutivos, esquemas, etc.; debern incluirse en la carpeta de evidencias.
Nota: Los estudiantes presentarn semanalmente los avances de sus propuestas de solucin denominados
fases, permitiendo que el docente interacte para dar sugerencias y recomendaciones, pero en trminos
generales las soluciones debern ser elaboradas nica y exclusivamente por los estudiantes. Para estos trabajos
no existir ninguna posibilidad de excusa o prorroga por cuanto se considera que es el resultado de trabajo en
equipo y todos debern estar enterados del proyecto.

VERSION 4
6

Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama

10% Recursos y Ayudas:

Carpeta General de las Evidencias
Orden

Kit de Fotocopias e Informes

Totalidad

Aseo

Libreta de Apuntes

Orden

Orden

Quices y Eti
Totalidad

Contenido
Totalidad

Orden

Aseo

Esttica

Presentacin
Letra clara

Estructura

Los Recursos y Ayudas miden la forma como se archivan, evidencian y aprovechan los materiales de
apoyo para las diferentes clases. El estudiante deber incluir dentro de sus materiales acadmicos una
carpeta de evidencias, en donde archivar todo el material que sirva de apoyo al proceso de formacin
integral, al igual que un cuaderno o libreta de apuntes.
En la carpeta debern reposar todas las evaluaciones tipo quiz, trabajo o informe (cuando el trabajo
sea grupal los integrantes debern tener fotocopia de ste o en su defecto el original con la valoracin
cuantitativa o cualitativa); adems de las evaluaciones la carpeta de evidencias deber contener los
paquetes de fotocopias que se hayan desarrollado en el periodo, todo enmarcado dentro del
respectivo orden cronolgico.
En forma general las evidencias corresponden a kit de fotocopias o, a evaluaciones; cada paquete de
fotocopias incompleto o rasgado y con mala presentacin bajar una unidad de la nota de Carpeta;
mientras que su inexistencia rebajar dos unidades. Si la carpeta de evidencias est sucia o de mal
aspecto tambin rebajar de la nota, una unidad; si la carpeta est desordenada y el material al
interior al ser auditado debe reordenarse, se rebajar una unidad completa de la nota.
Consideraciones:

El estudiante tiene la responsabilidad de salvaguardar todas las evidencias, y no se permitir que ste
saque las fotocopias que le falten en el da de la clase que se realice el cierre del periodo.
Adicionalmente se considerar a la ETI del periodo como parte del material de apoyo evidenciable.
Si el estudiante no pudo presentar una evaluacin por incapacidad mdica y/o por razones de fuerza
mayor debidamente justificada deber archivar copia/original de la incapacidad (o excusa) en el lugar
donde debera estar la evaluacin y en su lugar se consignar la nota de la ETI del periodo.

En el cuaderno de apuntes debern estar consignadas todas las clases del periodo, todas las tareas y
todos los talleres (sean grupales o individuales); si el estudiante no puede asistir por incapacidad
medica o una razn de fuerza mayor debidamente justificada a una clase donde se realice un taller o
un trabajo, podr presentar sus resultados hasta tres das hbiles posteriores a la fecha de culminacin
de la incapacidad sin que surja ningn efecto negativo. El objetivo de los parmetros es evidenciar los
procesos de aula para que el estudiante pueda realizar un proceso de mejoramiento continuo.
VERSION 4
7

Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama
El contenido adems de la presentacin y el aseo que el estudiante tiene con sus apuntes y con las
evidencias del trabajo en clase; mide el compromiso de ste en la toma de apuntes de cada clase;
descuenta punto por cada clase en la que no existan apuntes por inasistencia o por negligencia del
estudiante, el docente verificar en sus registros la causa.
Consideraciones:
Como se estableci al principio del apartado, cuando la razn para no tener los apuntes sea por incapacidad
mdica o un razn de fuerza mayor debidamente justificada podr presentar sus deberes hasta tres das hbiles
posteriores a la culminacin de su incapacidad sin que surja ningn efecto negativo; en todos los dems casos
incluidas las excusas personales no se dar ningn beneficio.
La nota se obtiene de promediar la calificacin de la carpeta y del cuaderno.

VERSION 4
8

Criterios de Evaluacin del rea

Ing. Juan Jos Ortiz Valderrama

30% Formacin tica:

Este componente evala la asistencia y puntualidad, el respeto, el porte del uniforme, la expresin
verbal y la expresin corporal que el estudiante demuestra en su proceso formativo y que la
comunidad y el docente observan durante cada periodo.
En el rea se considerar que la formacin tica tendr a la disciplina como la clave del xito y cuya
estructura estar dada as:

Disciplina

Motivacin
al logro

Respeto

Por tanto los esfuerzos estarn encaminados a lograr buenos hbitos en el estudiante y que formen su
esencia en el entorno social, personal, acadmico y laboral. Para ello se establecen tres controles que
permiten al estudiante crear y mantener una estructura en su quehacer (habito) diario; antes de
realizarse el proceso de cada periodo se tendr un valor cuantitativo con ponderacin 10 que indica el
mejor ejemplo a seguir en cuanto a disciplina se refiere.
El objetivo de los controles es mostrarle al estudiante las faltas en las que ha incurrido a su estructura
para que este pueda realizar un proceso de mejoramiento continuo. El primer control trata sobre el
comportamiento; y el segundo sobre la persistencia.
BLOQUE
Disciplina

Motivacin al
logro

Respeto

SMBOLO

CONVENCIONES

DESCUENTO

No se present a clase

1,0

_E

Excusa dada por coordinacin

0,4

Incapacidad Mdica

0,1

_v

Lleg tarde a clase

0,8

Se encuentra distrado

0,4

Se distrae continuamente

0,8

Distrae a los compaeros

1,2

No cumple con el uniforme

0,6

No cumple normas institucionales

0,9

Agrede a sus compaeros

1,4

Agrede a sus superiores

4,0

Contesta de forma grosera, agresiva o burlona

1,9

Se evadi o escapo de la clase

2,0

El valor numrico se obtiene al promediar los tres controles establecidos en este componente.
VERSION 4
9