TRABAJO PRCTICO:

MATEMTICA EN EL NIVEL INICIAL

Anlisis de una secuencia para sala de cinco aos sobre:
Sistema de Numeracin: Inicio en el registro de cantidades:

Fundamentacin:
Muchos de los nios que ingresan a la sala, poseen informacin acerca de
los nmeros que han recogido de su ambiente familiar. Otros han tenido escaso
contacto con ellos, o bien no les ha interesado conocerlos.
Es muy amplia la diversidad de los resultados de estas primeras
aproximaciones a los nmeros ya que los alumnos estn desigualmente
expuestos a los saberes tal como circulan en su ambiente cultural.
El inicio de registro de cantidades a travs de marcas y/o nmeros,
enfrentndolos a una diversidades de contextos, a producir e interpretar
nmeros escritos aun cuando desconozcan sus formas convencionales, sern
llevados a poner en juego, ampliar y modificar un conjunto de relaciones, entre
los nmeros que les permitirn comenzar a atrapar paulatinamente aspectos
vinculados a las posibles representaciones.
En el trabajo matemtico en el que se trata de resolver problemas y
reflexionar sobre lo realizado, es necesario hacer diferentes anotaciones para
resolver dichos problemas, ya sea como apoyo para pensar y resolver, para
recordar, para comunicar, a otros lo que se hizo, para establecer diferencias,
para identificar lo nuevo que se aprendi, para guardar las conclusiones a las
que se ah arribado con las discusiones con el resto de la clase y por las
intervenciones del maestro, para retomar esas producciones a la hora de
resolver nuevos problemas, etc. No se trata de representar cantidades como un
fin en si mismo sino, cuando aparezcan como herramientas para resolver
problemas.

1er etapa
Contenido planificado:
Nmero para comparar cantidades: relaciones de igualdad: tantos como
Juego libre
Exploracin del material
Aprender reglas del juego
Posibles problemas a Resolver:

Para tomar tantos elementos como indica el dado:

Correspondencia termino a trmino,
Conteo
Percepcin.

Procedimientos de resolucin:

Quien comienza el juego

Como sigue la ronda
Correspondencia termino a termino
conteo
Saber esperar su turno
Uso de portadores (afiche con conclusiones del anlisis)
Diferenciar los nmeros Mas chicos de los ms grandes

Puesta en comn
Se hizo hincapi en la parte organizativa: se reflexion en torno a quin debe
comenzar a tirar el dado y quin debe continuar. Una vez que los grupos expusieron
cmo resolvieron esta situacin y de haber derivado a la conclusin de que el primero
que tira el dado es el secretario se anot en una cartulina para que quede a la vista
de todos.
Otros contenidos

Uso del Conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones

2da etapa
Contenido planificado:
Nmero como memoria de cantidad: inicio en el registro de cantidades
Juegan durante varios das
Acumulacin de puntos de cada jugada y cada da
Registrar en un calendario tachando los das jugados hasta finalizar los 4 das
planificados.
Introduccin de lpiz y papel para el uso de registro (pero sin aclarar cmo)
Posibles problemas a resolver:

Como registrar las fichas que acumula cada uno en cada juego
2

 Como recordar/registrar la cantidad de vueltas del juego

Correspondencia termino a termino
Conteo
Recordar registrar das jugados en el calendario
Procedimientos de resolucin:

Cambio de secretario ya que el designado no saba cmo hacerlo

Correspondencia termino a termino
Conteo
Registros de puntajes de maneras diferentes:
o puntitos,
o nmeros.
Organizacin del registro:
o con puntajes pero sin nombres,
o Con nombre pero al lado, arriba o abajo,
o Tachando los puntajes de la primera ronda para anotar los de la segunda,
o Volver a escribir los nombres de los participantes para anotar nuevos
puntos.
Registro de grafico e lneas verticales para diferenciar puntajes.

Puesta en comn:
Las reflexiones giraron en torno al registro y a la necesidad de colocar el nombre del
compaero para saber cul es el puntaje obtenido para la prxima vez al retomar el
juego poder diferenciarlo fcilmente
Otros contenidos:

Lectura de nmeros
Uso de escritura numrica en diferentes contextos
Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones

3era etapa
Contenido Planificado:
N como memoria de cantidad: inicio en el registro de cantidades a travs de cifras
Se juega una nueva ronda de juegos con el registro de la etapa anterior
Se entrega un nuevo papel y lpiz
Puesta en comn anlisis de dificultades
Posibles problemas a resolver:
La manera recordar posiciones.
Calcular la cantidad de puntos obtenidos.
Uso del Conteo para resolver la cantidad de puntos obtenidos a partir del ltimo
nmero obtenido en el juego anterior.
Disposicin de la hoja para poder registrar ordenadamente.
Procedimientos de resolucin:
3

Escritura de nombre y nmeros (convencional). Disposicin y ordenamiento de

los nombre para llevar un registro del puntaje sacado. Columnas o disposicin
lineal-horizontal

Puesta en comn:
Se record que era necesario escribir el nombre de los participantes a los nmeros
que se iban sumando a las tiradas.
Comparacin de los dos registros utilizados
Otros contenidos:
Utilizacin del registro para recordar cantidades
Utilizacin del registro para calcular cantidades
Calculo de aumento de colecciones.

4ta etapa
Contenido Planificado:
Sistema de numeracin: Inicio en la comparacin de escrituras numricas
Nmero para calcular: agregar, reunir.
Se decide entre todos a travs de una puesta en comn quien fue el ganador, quien
hizo ms puntos, luego de todas las partidas jugadas segn los registros anteriores.
Posibles problemas a resolver:
Que los registros no sean legibles para poder calcular.
Corroborar que el resultado final sea el correcto a la suma de los nmeros
obtenidos
Procedimientos de resolucin:
Remarcar con un circulo o cuadro el puntaje final a la partida de ese da.
Conteo con los dedos, clculo mental, utilizacin de portadores de la sala
Puesta en comn:
Anlisis del registro de uno de los grupos que durante todas las etapas calculaban el
puntaje final.

Autoras:
Florencia Giaccio
Natalia Puebla
Julia Sassoli