Teora

psicoanaltica

Funcionamiento psicolgico consciente, pero

los
determinantes
de
conducta
son
inconscientes. El nio pasa por una serie de
estadios relacionado con la satisfaccin de sus
necesidades

Estudio de la conducta manifiesta, nuevas

conductas a travs del condicionamiento.

Freud

Watson

Conductismo

Gestalt

Teoras
sobre el
desarrollo

La mente configura, a travs de ciertas

leyes, los elementos que llegan a ella a
travs de los canales sensoriales
(percepcin) o de la memoria
(pensamiento, inteligencia y resolucin de

Psicogentica

Sociocultural

Miller,
Gallanter
Chomsky,
Ebbinghaus
y Pribram.

Los procesos mentales implicados en el

conocimiento

Estadios que pasa el nio que se caracterizan

por la utilizacin de diferentes estructuras
(sensoriomotor, preoperacional, operaciones
concretas y formales)

La teora de Vigotsky se basa

principalemtne
en
el
aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual se
desarrolla.

Introspeccin provocada (realizar acciones e ir describiendo

estados)
Estudio de conducta
Por medio de un estimulo se predice respuesta
Apoyo condicionamiento clsico de Pavlov
Aprendizaje
Estado interno no interesa.

Max
Wertheimer, Wolfga
ng Khler, Kurt
Koffka y Kurt Lewin.

problemas).

Cognitiva

*Pulsiones de autoconservacion, sexuales. (Chupar por

comer y por placer)
*Aparato psquico: Ello, yo y super yo
*mayora actividad psquica es inconsciente.
*hay etapas del desarrollo (placer):
Oral, anal, fase flica (genitales), periodo de latencia:
sexualidad es reprimida, despus se pasa al estadio genital
donde se busca una pareja sexual, Libido (deseo sexual)

Piaget

Lev
Seminovi
ch
Vygotsky

Fenmeno Phi(El fenmeno phi es una ilusin ptica

de nuestro cerebro que hace percibir movimiento
continuo en donde hay una sucesin de
imgenes)".
Ley de proximidad, similaridad, cierre, simplicidad,
simetra, continuacin y destino comn.
El todo no es igual a la suma de las partes

La Psicologa cognitiva surge como alternativa a la

concepcin conductista de la mente como caja negra
inaccesible. El funcionamiento de estas mquinas sirve
como metfora al investigador para explorar el
funcionamiento de los procesos cognitivos internos.

Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio

del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia
que la lgica del nio no solamente se construye
progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que
adems se desarrolla a lo largo de la vida pasando por
distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. La
contribucin esencial de Piaget al conocimiento fue haber
demostrado que el nio tiene maneras de pensar especficas
que lo diferencian del adulto.
La teora sociocultural de Vygotsky enfatiza la participacin
activa de los nios con su ambiente, considerando el
crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.
Vigotsky afirmaba que los nios aprenden a travs de la
interaccin social. Adquieren habilidades cognoscitivas
como parte de su induccin a una forma de vida. De
acuerdo con Vygotsky, los adultos o los compaeros ms
avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje
de un nio antes de que ste pueda dominarlo e
interiorizarlo.

Paradigma

Foco
de
Anlisis del
Paradigma

Psicoanlitico

Utilizaba
como
objetivo, la
motivacin
inconsciente,
la
sexualidad y
el desajuste.

Quin
construye
el
conocimiento?
Freud

Qu
constuye?

se

La sexualidad e
inconsciente

Cmo
constuye?

se

*Pulsiones
de
autoconservacion,
sexuales. (Chupar
por come y por
placer)
*Aparato psquico:
Ello, yo y super yo
*mayora
actividad psquica
es inconsciente.
*hay etapas del
desarrollo
(placer):
Oral, anal, fase
flica (genitales),
periodo
de
latencia:
sexualidad
es
reprimida,
despus se pasa
al estadio genital
donde se busca
una pareja sexual,
Libido
(deseo
sexual)

Dnde se
constuye?

Cul es el
papel
del
alumno?

Cul es el
papel
del
maestro?

Qu debe promover la
escuela?

Francia

APRENDER
A
CONOCER
2.APRENDER
A
HACER, para
3.APRENDER
A
VIVIR
JUNTOS,
4.APRENDER
A
SER,

maestro
se
ocupe del nio
con una mayor
comprensin,
vinculando entre
su
pasado,
presente
y
futuro.

La escuela tiene como fin

principal
interrogar,
cuestionar, aprehender, la
cuestin del as llamado
Deseo
del
Analista,
marcado
como
una
cuestin real dentro de la
teora y prctica del
psicoanlisis.

Conductista

conducta

Watson

Empleo
de
procedimientos
estrictamente
experimentales
para estudiar el
comportamiento
observable (la
conducta),
considerando el
entorno
como
un conjunto de
estmulosrespuesta.

Introspeccin
provocada.
Condicionamien
to
estimulo
respuesta.

EUA

Es
una
caja
negra, biolgica,
pasiva,
que
responde
a
estmulos.
pasivo,
mero
receptor
del
saber.

Observar,
predecir,
controlar
y
modificar
la
conducta
2. Tener una
meta terica.
protagnico;
conduce, gua,
instruye. Entrega
el saber.

Estudia la conducta del ser

humano con un mtodo
deductivo y como un
comportamiento
observable,
medible y cuantificable.

Cognitivo

El
primer
inters
es
estudiar
cmo
las
personas
entienden el
mundo en el
que viven y
tambin se
abordan las
cuestiones
de cmo los
seres
humanos
toman
la
informacin
sensorial
entrante y la
transforman,
sintetizan,
elaboran,
almacenan,
recuperan y
finalmente
hacen
uso
de ellas

Miller, Gallanter
Chomsky y
Pribram.
Ebbinghaus

Incluye
todas
aquellas teoras
que se centran
en el estudio de
la
mente
humana
para
comprender
cmo interpreta,
procesa
y
almacena
la
informacin en
la memoria. Es
decir, el objetivo
principal
del
cognitivismo es
descubrir cmo
la
mente
humana
es
capaz
de
pensar
y
aprender.

Este modelo de
teoras asume que
el aprendizaje se
produce a partir
de la experiencia,
pero, a diferencia
del conductismo,
lo concibe no
como un simple
traslado de la
realidad,
sino
como
una
representacin de
dicha
realidad.
As pues, es de
vital importancia
descubrir el modo
en
que
se
adquieren
tales
representaciones
del mundo, se
almacenan y se
recuperan de la
memoria
o
estructura
cognitiva.

Alemania
El
procesamie
nto
de
informacin
se
desarroll
de
una
manera
ms fuerte
en EEUU y
en
Gran
Bretaa,
debido a su
avanzado
desarrollo
cientfico,
tecnolgico
e industrial.

El
rol
del
estudiante
es activo en su
propio proceso
de
aprendizaje ya
que posee la
suficiente
competencia
cognitiva para
aprender
a
aprender
y
solucionar
los
problemas.

Los cognitivistas
buscan
la
predisposicin
para
el
aprendizaje del
estudiante
e
informacin
para disear la
instruccin
a
modo
de
hacerla
ms
asimilable para
el sujeto que
aprende

psicologa
instruccional: estudiar las
representaciones
mentales,
con tendencias hacia el
Constructivismo.

Psicogentico
(Piaget)

psicologa
gentica en
la
pedagoga
del siglo XX.

Jean William Fritz

Piaget

Inspirado en el
estudio de sus
propios
hijos
formulo
la
principal teora
del
Desarrollo
Cognoscitivo.
epistemologa
gentica
o
gnesis
del
conocimiento

Estadio
de
la
inteligencia
sensorio-motriz o
prctica (anterior
al lenguaje), que
se corresponde a
regulaciones
afectivas
elementales y a
las
primeras
fijaciones
exteriores de la
afectividad.
Estadio
preoperatorio
intuitiva, de
los
sentimientos interindividuales
espontneos y de
las relaciones de
sumisin al adulto.
Estadio de las
operaciones
intelectuales
concretas (aparici
n de la lgica) y
de
los
sentimientos
morales y sociales
de cooperacin.
Estadio de las
operaciones
formales
abstractas, de la
formacin de la
personalidad y de
la
insercin
afectiva
e
intelectual en el
mundo
de
los
adultos.

Fund
el
Centro
Internacion
al
de Epistem
ologa
Gentica
en Ginebra.

El
alumno
desempea un
papel activo en
el proceso de
aprendizaje, ya
que se entiende
este, como un
proceso
de
reconstruccion
en el cual el
sujeto organiza
lo que se le
proporciona, de
acuerdo con los
instrumentos
intelectuales
que posee y de
sus
conocimientos
anteriores.

Conforme
vayamos
desarrollando la
teora gentico
cognitiva,
vamos
viendo
que
est
enmarcando
dentro
del
desarrollo
humano,
por
consiguiente
esta vinculado
al
desarrollo
psicolgico del
individuo desde
sus
primeras
etapas, lo que
ha contribuido
enormemente al
conocimiento
del ser humano
en el campo del
aprendizaje.

La enseanza debe
proporcionar las
condiciones para que el
sujeto por si mismo
construya los
conocimientos,
evitando ofrecrselos,
como algo terminado.
Su limitacin
fundamental reside en
no comprender
suficientemente el
carcter desarrollador y
no solo facilitador del
proceso de enseanza,
lo que reduce su rol de
va esencial para el
desarrollo de sus
procesos intelectuales.

Sociocultural

Toda funcin
intelectual
debe
explicarse a
partir de su
relacin
esencial con
las
condiciones
histricas y
culturales.

Lev Vygotski

El
desarrollo
personal como
una
construccin
cultural, que se
realiza a travs
de
la
interaccin con
otras personas
de
una
determinada
cultura
mediante
la
realizacin
de
actividades
sociales
compartidas.

El
aprendizaje,
aquel
que
se
origina a partir de
la
educacin
asistida
por
alguien
ms
capaz,
puede
llevar
al
desarrollo,
es
especialmente
influyente por el
hecho de que le
da a los maestros
una gua para
disear ambientes
para promover el
desarrollo
psicolgico.

URSS

El
aprendizaje
guiado o asistido
puede darse en
un entorno muy
elemental
como la familia,
aplicado a la
enseanza en un
saln de clases
requiere
de
algunas estrategi
as como:
Procedimientos
facilitadores
Uso
de modelos facil
itadores
Pensar en voz
alta
Anticipar
las
reas difciles
Proporcionar
apoyo
o tarjetas con
seales
Ofrecer
ejemplos
resueltos
a
medias
Regular
la
dificultad
Enseanza
recproca
Proporcionar
lista
de
verificacin

Ser un ente
activo y no un
mero receptor
de informacin

Puesto que el
conocimiento se construye
socialmente, es
conveniente que los
planes y programas de

El desarrollo del

estudio estn diseados

alumno es un

de tal manera que

proceso auto

incluyan en forma

constructivo

sistemtica la interaccin

personal en

social, no slo entre

situaciones

alumnos y profesor, sino

socioculturales

entre alumnos

concretos.

y comunidad.