Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Politcnica Territorial del Alto Apure
Pedro Camejo
Aldea Universitaria CLARISA ESTE DE TREJO

Programa de Formacin Nacional:

Tecnologa de Produccin Agroalimentaria
Unidad Curricular: Experiencias Socio Tecnolgicas de los productores

TALLER
FUNDAMENTOS EPISTEMIOLOGICOS
INVESTIGACION CUALITATIVA

Participantes

Facilitador:
Licdo. Oscar Prez

San Fernando de Apure, Abril de 2015

ANA PADILLA
C.I.
12.582.823
GABRIEL
RAMOS
C.I.
24.540.583
JOSE PEREZ
C.I.
10.621.568

FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
En general, asumimos la investigacin como un procedimiento intencional,
sistemtico y legitimado para producir nuevos conocimientos, pero siempre la
investigacin implica una reduccin, una estabilizacin y formalizacin de la
realidad.
En la prctica de la investigacin en general, se encuentran algunas
situaciones que suelen ser percibidas como fallas, sesgos o riesgos para su
validez, entre los cuales podemos mencionar los siguientes:

a) La realidad social es muy dinmica, contingencial, abierta, creativa y

singular a cada espacio social y tiempo. Por ello no son posibles conocimientos
definitivos y universales, as como establecer leyes.[5]

b) En el proceso de investigacin, el investigador no puede obviar sus

valores, su posicin en la realidad, sus experiencias y una intencionalidad de
conocimiento y transformacin de la realidad que estudia. La subjetividad es
inevitable y se debe reconocer su presencia en el conocimiento obtenido,
incluso en aquel que se obtiene con mediciones y experimentosexactos, pues
implican elecciones previas.

c) La obtencin y uso de una tcnica o un instrumento exactos, llamados

tambin "objetivos", incluso de forma matemtica, son una construccin y
consenso de personas con historia y subjetividad que deben hacer opciones
para elaborar dichos procedimientos para ciertos fines.

d) En el proceso de investigacin, el investigador debe elegir un marco

terico y su consecuente metodologa para investigar. Cada marco terico
implica una concepcin de la realidad y de ste se deriva un procedimiento
para definir los problemas a investigar, las variables a elegir, as como para
probar sus hiptesis, sus teoras y criterios de validez. No existen teoras (o
ciencias) nicas, universales, absolutas o neutras.

e) La realidad no slo la constituyen los hechos concretos, materiales y

susceptibles de medicin objetiva, la realidad tambin incluye la percepcin

que tienen de ella las personas que la observan o viven, pues estas
percepciones son funcionales y reaccionan sobre dicha realidad.

f) De la realidad tenemos inicialmente un conocimiento sensoperceptivo

de lo que ocurre, de ella obtenemos slo datos, hechos o fenmenos, incluso
con las tcnicas e instrumentos ms intensivos, exactos y "objetivos". Se puede
sospechar que esa no es toda la realidad, los hechos ocurren provocados por
procesos no perceptibles a los sentidos a lo que llamamos "esencia" de las
cosas, slo identificable a desde algn marco terico y el contexto donde
investigamos.
El reconocimiento de los hechos o "dificultades" anteriores en la
investigacin en general, es lo que permiten sustentar la pertinencia y
posibilidad de la investigacin cualitativa.
El sustento epistemolgico de la investigacin cualitativa es un asunto
muy discutido desde diversas perspectivas, segn las formas de definir la
realidad, la investigacin, al investigador, el mtodo y el mismo conocimiento.
La investigacin cualitativa, al ingresar a aspectos subjetivos, a
situaciones en proceso o movimiento, a situaciones de rpidos cambios o en
contextos sociales y culturales particulares, es decisiva para su comprensin
gracias a la flexibilidad, creatividad y provisionalidad de sus procedimientos y
resultados.
La investigacin cualitativa se dirige a describir y comprender la realidad
que estudia, pero tambin a su explicacin, o sea, a proponer el "por qu" de
los hechos observados. Esta explicacin implica la propuesta de una teora o
teora intermedia que integra sistmicamente el conocimiento de determinada
realidad. Se asume que la realidad es aquella que representan o construyen las
personas intersubjetivamente y se expresan en sus discursos sobre la realidad.
Los discursos son interpretados por el investigador, quien segn los
marcos tericos que asuma y los contextos sociales que defina, propone una
explicacin de los datos o hechos observados, por lo tanto, el investigador no
se presenta como neutro o ajeno en la produccin del conocimiento.
A la investigacin cualitativa se la define tambin por su posibilidad de
profundizar y diversificar el conocimiento sobre lo que las personas piensan,

sienten y creen, lo cual subyace profundamente en la conciencia de las

personas, aspectos que no suelen ser obvios o accesible a instrumentos
"objetivos" o exactos de medicin numrica. Son realidades que no se pueden
recoger y conocer de forma concreta sino que deben ser interpretados o
"elaborados" a partir de las expresiones, los gestos, las palabras, la accin o
inaccin de los sujetos investigados.
La supuesta condicin de cientificidad que exige una investigacin libre
de valores, neutralidad, externalidad e indiferencia hacia los objetos de
investigacin, debe ser reemplazada, segn el enfoque cualitativo, por
una parcialidad consciente que se logra por medio de una identificacin parcial
con los objetos de la investigacin. La parcialidad consciente sera diferente del
simple subjetivismo o empata, ya que la identificacin parcial crea una
distancia crtica y dialctica entre el investigador y sus objetos de estudio.
Adems, la integracin de otras subjetividades u observadores de la realidad,
hacen posible denotar los niveles de objetividad y subjetividad del asunto que
se investiga.
En un contexto de mayor dimensin, es necesario tener tambin
presente que la comunidad a la que pertenece el investigador y los objetos de
investigacin son, ontolgica y axiolgicamente, anteriores a la realidad
presente y particular, sta es parte de un universo sociocultural donde los
valores, los compromisos sociales y los significados existenciales, son creados
colectivamente. Todo esto pone un trasfondo o contexto a la informacin y a los
datos que se obtienen y le dan significado. Estos asuntos son el objeto de
estudio de la Antropologa, donde destaca principalmente el concepto
de cultura.
La eleccin de algunas tcnicas de investigacin cualitativa, se sustenta en
la concepcin de la realidad social estudiada, la estrategia de validacin del
conocimiento obtenido y la perspectiva epistemolgica asumida. Adems, los
marcos tericos que use el investigador y determinan la lectura de la realidad,
se derivan en metodologas coherentes con ellos.
Una idea frecuente es plantear la investigacin cualitativa como
contrapuesta a la cuantitativa, esto ha provocado pensar que la investigacin
cualitativa no mide; pero en ambas formas de investigacin es factible y
legitima la medicin para analizar ciertos tipos de datos, pues la medida est

dirigida a la clasificacin. Las preguntas cualitativas del tipo de: cmo es X y

cmo vara X en circunstancias diferentes y por qu, se interesan ms en los
significados que en las experiencias del mundo social y el sentido del mundo
para las personas.
La investigacin cualitativa permite estudiar a las personas en sus escenarios
naturales, emplea a menudo varios mtodos diferentes para obtener diferentes
perspectivas de la realidad estudiada: desde la observacin externa, la
observacin participante, la entrevista a profundidad, la discusin de grupos
focales, las historias de vida y el anlisis documentario, entre otros.
Para

algunos, la relacin entre ambas formas de

investigacin es

complementaria y la cualitativa suele hacerse previamente a la cuantitativa y

sus resultados pueden forzar una reinterpretacin de los datos cuantitativos. La
investigacin cualitativa tambin puede usarse independientemente para
profundizar en procesos sociales o reas de la vida personal social que no son
accesibles a la investigacin cuantitativa.
Metodologa de la investigacin cualitativa
Mtodo de investigacin se define como un procedimiento racional y
lgico que consiste en delimitar problemas de investigacin y darles respuesta.
Bsicamente las etapas de la metodologa de investigacin cualitativa, son las
mismas de la investigacin cuantitativa, las cuales son las siguientes y pueden
ser consultadas de manera amplia en otras fuentes:

Definicin del problema de investigacin.

Eleccin y operacionalizacin de las variables de estudio.

Definicin de los objetivos o planteamiento de la hiptesis.

Eleccin y operacionalizacin de la unidad de estudio.

Eleccin, adaptacin o construccin de tcnicas e instrumentos.

Aplicacin de instrumentos, recoleccin de datos o prueba de hiptesis.

Elaboracin y discusin de resultados y elaboracin de las conclusiones.

Elaboracin del informe final y comunicacin.

En este proceso se debe destacar su carcter creativo y de eleccin que
hace el investigador en todo momento. Existe un movimiento de libertad y

creatividad en algunas etapas, seguidas de otra etapa de definicin y

formalizacin. El marco terico elegido y el contexto del investigador, actan
como un referente permanente en todas las etapas del proceso.
Con base a las cinco primeras etapas se puede proceder a redactar el
respectivo proyecto

de

investigacin,

el

cual

necesita

de

una estructura convencional, as como de un instructivo que contenga

definiciones de cada elemento del proyecto y el procedimiento para su
elaboracin.[10] Al final de la investigacin, se elabora un informe final que
incorpora los resultados y las conclusiones, bsicamente.
El planteamiento del problema muchas veces ha sido visto como un
aspecto operativo en el diseo de un estudio, sin embargo constituye un
proceso complejo de seleccin, justificacin y validacin del fenmeno de la
realidad que deseamos conocer.
Como Weber sealaba, en la eleccin del fenmeno a estudiar se filtran
las valoraciones e intereses del investigador. Desde una ptica positivista, este
hecho es considerado como sesgo y por tanto, fuente de error en el
conocimiento. Por el contrario, desde una perspectiva comprensiva y
constructivista, el ser social del investigador ser condicin indispensable para
generar el propio proceso de comprensin de la realidad.
Es tambin necesario, en una bsqueda de construccin intersubjetiva,
que el investigador genere una argumentacin sobre las dimensiones e
importancia del problema que se propone estudiar, dialogando con fuentes
secundarias e investigaciones anteriores o haciendo estudios exploratorios.
Es importante expresar el planteamiento del problema que se quiere
investigar en forma de una interrogante, pues delimita el conocimiento
buscado. Este ejercicio de redaccin nos ayudar a identificar si nuestra
propuesta tiene una duda consistente y creativa. A veces nos encontramos con
propuestas de investigacin sin dudas o con tantas certezas que parece ocioso
el propio proceso de investigar.

Por lo general un estudio est orientado a responder una pregunta

central y a otras preguntas sobre aspectos de la pregunta central, que resultan
de la operacionalizacin de la primera.
En el campo de la salud es mucho ms difcil que en otros campos, desligar la
investigacin de la intervencin. La mayora de investigadores se movilizan por
los deseos de cambio de la situacin de salud de las poblaciones en sus
diversos aspectos. Si bien esta cercana resulta beneficiosa en cuanto a la
relevancia de los problemas planteados, tambin suele influir en las preguntas
sobre los aspectos sociales, ya que se tiende a filtrar la postura del interventor
en ellas.
Por ejemplo, nos hacemos preguntas como por qu las madres no
vienen a las capacitaciones, dando por supuesto que lo "normal" sera la
asistencia masiva. Tendemos, como en este caso, a colocar como normal o
natural lo que para nosotros es lo "deseable".
En la investigacin de los aspectos sociales y culturales, es necesario
abandonar nuestro etnocentrismo, es decir, cuestionar el pensamiento de que
todo aquello que nosotros y nuestros pares saben es el patrn "correcto" o
"normal" y todo lo diferente resulta "anmalo" o "desviado". Para lograr esta
apertura necesaria en nuestros estudios, es indispensable que explicitemos
nuestras prenociones sobre el fenmeno que vamos a estudiar y cuestionemos
estas ideas con base en la revisin de literatura o la discusin con personas
que hayan tratado el tema.
El acercamiento desde un paradigma cualitativo responde mejor a
preguntas que intentan conocer los procesos a partir de los cuales se da
sentido a los comportamientos concretos o puntuales. Las preguntas de cmo
es o cmo sucede nos llevan rpidamente a la necesidad y pertinencia del uso
de mtodos y tcnicas cualitativos. Tambin las preguntas sobre el por
qu, buscan explicar los comportamientos.
Veamos algunos ejemplos de preguntas que pueden ser respondidas
desde una metodologa cualitativa:

Por qu los jvenes no usan condn regularmente, teniendo

conocimientos de sus beneficios para la prevencin de enfermedades de
transmisin sexual?

Cmo es el proceso de eleccin y decisin del uso de un mtodo

anticonceptivo?

Cmo se vive la violencia domstica en los hogares de sector medio y

sector bajo de Lima?

Qu nociones de participacin tienen los representantes de la

poblacin en los CLAS?

Cmo

se

percibe

los

usuarios

usuarias

de

los servicios de control de ETS-VIH en los servicios de salud?

Cuando ya tenemos una pregunta justificada, es decir, cuando ya hemos
planteado el problema de investigacin, la siguiente etapa es operacionalizar el
objeto de estudio.
La operacionalizacin tiene que ver con la asignacin de una secuencia
de objetivos, un tiempo, un espacio y una poblacin especfica a nuestra
pregunta.
El tiempo y el espacio suele delimitarse en relacin con la pertinencia del
conocimiento y tambin con la cantidad de recursos disponibles para hacer
viable la propuesta investigativa. La poblacin de estudio tambin es
susceptible de los mismos criterios, teniendo en cuenta que en el uso
de mtodos cualitativos es importante preguntarse por la homogeneidad de
nuestra poblacin.
La operacionalizacin consiste en distinguir distintos aspectos o
momentos del fenmeno que se propone conocer. Para realizar esta
operacionalizacin es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:

Cmo ha sido abordado el fenmeno a estudiar en la literatura

existente sobre el tema?

Si es un proceso, cmo la gente suele hablar, comprender ese proceso y

las partes que le reconocen.

Es importante anotar que no se trata de la misma operacionalizacin que

realizamos en la investigacin cuantitativa, la cual busca convertir las variables
en indicadores directamente observables en la realidad.

El objetivo de la operacionalizacin cualitativa es aproximarse a un

campo de significados y tratarlos de identificar, los cuales pueden verse como
temas que conforman una red o trama de significados a la que se denomina
percepcin de la gente sobre el fenmeno.
Si se hace un estudio exploratorio de la realidad, la operacionalizacin
ser menor de la que puede ser en el caso de fenmenos ya estudiados. En
este punto es importante no sobreoperacionalizar nuestro objeto de estudio,
pues este proceso se dirige a proponer nuestra manera de ver el fenmeno y
tiene que tener amplitud para que nos sirva de canal para acercarnos a la
forma de ver el mundo de los sujetos a estudiar. Si sobreoperacionalizamos
nos limitamos la posibilidad de acercarnos a la subjetividad de los sujetos
estudiados.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Universidad Politcnica Territorial del Alto Apure
Pedro Camejo
Aldea Universitaria CLARISA ESTE DE TREJO

Programa de Formacin Nacional:

Tecnologa de Produccin Agroalimentaria
Unidad Curricular: Experiencias Socio Tecnolgicas de los productores

TECNLOGIA POPULAR Y AGRICULTURA

ALTERNATIVA

Facilitador:
Licdo. Oscar Prez
Participantes

San Fernando de Apure, Abril de 2015

ANA PADILLA
C.I.
12.582.823
GABRIEL
RAMOS
C.I.
24.540.583
JOSE PEREZ
C.I.
10.621.568

Qu es Tecnologa Popular

La tecnologa popular, como parte de un proceso integral de desarrollo. La idea bsica es que la
tecnologa no es un elemento neutro dentro de una estrategia de desarrollo, sino que constituye una
dimensin que la determina en sus rasgos fundamentales. Luego, las caractersticas que tendr sta, se
derivarn directamente del estilo de desarrollo adoptado por la regin o el pas.
Tecnologas concebidas para satisfacer las necesidades esenciales de los sectores populares de una
regin o pas. Al situarse en la perspectiva de satisfaccin de las necesidades esenciales de los sectores
populares, los aspectos y mtodos comerciales de la creacin tecnolgica deben ser reemplazados por
otros mtodos y conceptos que facilitan el acceso que cada grupo social tiene a los bienes y servicios.
Esto ltimo se traduce en que:
a) Son tecnologas no suntuarias.
b) Su creacin y desarrollo no est en funcin del concepto de la demanda, ya que las
capacidades bsicas no pueden evaluarse por su capacidad de remunerar.
c) La ganancia no es el motivo principal de su creacin y desarrollo.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos96/agricultura-alternativa-y-tecnologia-popular/agriculturaalternativa-y-tecnologia-popular.shtml#ixzz3XTmKssC0