PONTIFICIA UNIVERSIDAD

CATLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
TALLER:
ELABORACIN DE REACTIVOS

Instructor:
Ulises Alvarez Portilla

Objetivos
Objetivo general:
Estandarizar criterios de los docentes para la
elaboracin de reactivos en la FCAC de la Pontificia
Universidad Catlica del Ecuador.
Objetivos especficos:
Comprender los lineamientos bsicos para la
elaboracin de reactivos.
Conocer los niveles de conocimiento de acuerdo a
la taxonoma de objetivos de aprendizaje de
Benjamn Bloom.
Identificar los diferentes niveles de conocimiento
en reactivos.

Introduccin
Hablar de evaluacin de los aprendizajes en
la actualidad, implica la ruptura de varios
paradigmas, que todava prevalecen en
estos das, es importante recalcar que la
evaluacin de los aprendizajes requiere de la
utilizacin de diversas tcnicas y estrategias,
que proporcionen la evidencia suficiente
para corroborar el cumplimiento de los
objetivos previamente establecidos; as
como la capacidad del docente para elegirlos
de manera acertiva.

Definicin

Un

reactivo es un examen de un atributo

mental, es una unidad de medida, con un
estmulo y una respuesta preestablecida, de la
cual se puede inferir el desempeo del
estudiante
(conocimiento,
habilidad,
predisposicin o cualidad). (Osterlind, 1990)
Proceso sistemtico, destinado a lograr
cambios duraderos y positivos en la conducta
de los sujetos, integrados a la misma, en base
a objetivos definidos en forma concreta,
precisa, social e individualmente aceptables
(P. D. Laforucade, 2001).

Definicin

Es

la unidad bsica de observacin de una

prueba objetiva. Se utiliza para medir
conocimientos formales, habilidades cognitivas
adquiridas a travs de la experiencia y en
procesos de aprendizaje complejos producto
de las dos primeras. No requiere de juicios
personales del evaluador o de interpretaciones
para calificar las respuestas correctas. Posee
una respuesta nica previamente establecida y
acordada de manera colegiada.

Definicin

El

reactivo debe ser cuidadosamente

construido, como base para conocer el logro
de objetivos de aprendizaje.

La redaccin y el formato del reactivo influyen

ampliamente en la perspectiva psicolgica de
los estudiantes, as como en la ansiedad o en
la motivacin. (Wolf , 1995).

Componentes de los Reactivos

Base: enunciado incompleto o en forma de

pregunta, al cual debe de responder el
sustentante.
Respuesta correcta: opcin que responde a
la base del reactivo.
Distractores: opciones incorrectas que se
aproximan a la respuesta correcta con el
objetivo de distraer al sustentante.
Justificacin.- Son explicaciones que dan
sustento a cada una de las opciones de
respuesta

Componentes de los Reactivos

Distractores: El propsito de los distractores

es aparecer como soluciones plausibles al
problema para aquellos estudiantes que no
alcanzan el objetivo a mensurar o evaluar
por el tem.
De acuerdo a esto, los distractores deben
aparecer claramente como soluciones no
plausibles para aquellos estudiantes que s
alcanzan el objetivo. Slo la respuesta
deber aparecer plausible para estos
estudiantes.

Caractersticas de los Reactivos

Evala contenidos vigentes.

Es una creacin original del elaborador.
Mide contenidos que no se responden por
sentido comn.
Emplea situaciones comprensibles y un
vocabulario adecuado para la poblacin objetivo.
Est libre de informacin que puede ser ofensiva
para algn grupo social.
No favorece a un grupo determinado.
No da pistas que conduzcan a la respuesta
correcta.

Caractersticas de los Reactivos

Presenta estmulos claros que no se presten a

ms de una interpretacin.
Incluye nicamente la informacin necesaria y
relevante para el planteamiento del problema y
su solucin.
Est redactado de forma clara.
Es independiente de otros tems, la informacin
contenida en uno no debe sugerir la solucin ni
debe ser requisito para contestar otro.
Utiliza opciones de respuesta distintas a las de
otros tems.

Reactivos de acuerdo a Bloom

Conocimientos.-

Implica
conocimiento de hechos especficos,
formas y medios de tratar con los
mismos, conocimientos de lo universal
y de las abstracciones especficas de
un determinado campo del saber. Son
de modo general, elementos que deben
memorizarse, es decir recordar datos o
tericas en su forma original.

Reactivos de acuerdo a Bloom

Comprensin.- Concierne al aspecto

ms simple del entendimiento que
consiste en captar el sentido directo de
una comunicacin o de un fenmeno,
como la comprensin de una orden
escrita u oral, o la percepcin de lo que
ocurri en cualquier hecho particular, el
estudiante manifieste su entendimiento
de los conocimientos, ordenar, agrupar,
explicar, comparar, inferir, contrastar.

Reactivos de acuerdo a Bloom

Aplicacin.-

Concierne
a
la
interrelacin
de
principios
y
generalizaciones
con
casos
particulares o prcticos, el estudiante
utiliza mtodos y procedimientos
generalizados
en
situaciones
particulares o concretas, resolver
casos.

Reactivos de acuerdo a Bloom

Anlisis.- Implica la divisin de un todo

en sus partes y la percepcin del
significado de las mismas en relacin
con el conjunto. Comprende el anlisis
de elementos, de relaciones, etc.
Descomponer un problema en partes y
descubrir las relaciones jerrquicas
existentes entre ellas.

Reactivos de acuerdo a Bloom

Sntesis.- Se refiere a la comprobacin

de la unin de los elementos que forman
un todo. Puede consistir en la produccin
de una comunicacin, un plan de
operaciones o la derivacin de una serie
de relaciones abstractas. Organizar,
ordenar y combinar fragmentos, partes o
elementos para formar un todo, establece
un orden lgico que antes no estaba
presente de manera clara.

Reactivos de acuerdo a Bloom

Evaluacin.-

Este
tipo
de
conocimiento comprende una actitud
crtica ante los hechos. Se asocia con
juicios relativos a la evidencia interna y
externa. Mide a travs del procesos de
anlisis y de la sntesis, formula juicios
de valor cuantitativo y cualitativo

Reactivos 1
Los gastos de servicios como
renta, agua, luz y telfono. Su
recibo telefnico adeuda a un
total de $198.00, del cual $70.00
corresponden a llamadas de
Lucy, $110.00 de Martha y
$18.00 de Dora. Por ser tan
buenas clientas se les est
otorgando un descuento de
$50.00 sobre el total. Ellas han
decidido que se le descontar a
cada una lo que le corresponde
en proporcin a su consumo de
telfono
por
separado.
Determine lo que pagar Lucy?

a)
b)
c)
d)
(
(
(
(
(
(

$53.34
$87.67
$52.33
$17.67

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Retroalimentacin Reactivos 1
a)
b)
c)
d)

$53.34
$87.67
$52.33
$17.67

( ) Conocimiento
( ) Comprensin
( x ) Aplicacin
( ) Anlisis
( ) Sntesis
( ) Evaluacin

Correcto, has acertado

Dicho reactivo representa
el nivel de aplicacin,
dado que es necesario
recordar y llevar a cabo el
procedimiento de la regla
de 3 para resolver el
problema
que
est
contextualizado en una
situacin particular.

Justificacin de los Distractores

a) $53.34 es la cantidad que resulta de
restarle al consumo de Lucy ($70) la
tercera parte del descuento ($16.66).
b) $87.67 es el resultado de sumar el
descuento proporcional de Lucy ($17.67) a
su consumo ($70).
c) Respuesta correcta. $52.33 se obtuvo
restndole el descuento proporcional
($17.67) al consumo ($70).
d) $17.67 es la cantidad proporcional que le
corresponde a Lucy de descuento, pero sin
aplicrselo a su consumo.

Reactivos 2
Quin fue el autor de Cuadro de
Mando Integral?
a)
b)
c)
d)

Robert S. Kaplan.
Idalberto Chavenato.
Kauru Ishikawa.
Adam Smith.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Retroalimentacin Reactivos 2
a)
b)
c)
d)

Robert S. Kaplan

Correcto, has acertado.

Este es un reactivo de
conocimiento, ya que para
contestarlo
se
debe
( x ) Conocimiento
recordar el nombre del
autor de la obra que se
( ) Comprensin
menciona tal y como se
( ) Aplicacin
aprendi.
( ) Anlisis
(
(

) Sntesis
) Evaluacin

Justificacin de los Distractores

a) Respuesta correcta. Profesor de la
Fundacin Escuela de Negocios de
Harvard,
sistema
administrativo,
perspectiva financiera, cliente, procesos y
desarrollo del personal, americano (1940____).
b) Docente de FGV, ms reconocidos en
Administracin y Recursos Humanos,
brasileo (1936-____).
c) Experto en control de calidad, Japons
(1915-1989).
d) Exponente de la Economa Clsica,
economista, filsofo escocs, Escoca
(1723-1790).

Reactivos 3
El Gerente Financiero de una
empresa desea determine la mejor
alternativa para mejorar su situacin
financiera; en los ltimos tres aos
la
empresa
ha
tenido
una
disminucin de sus ventas, para lo
cual ha pensado aplicar nuevas
estrategias, obtener una mejor
posicin en el mercado y alcanzar
una mejor rentabilidad:
a)
b)
c)
d)

Capacitar al Recursos Humanos.

Realizar un Estudio de Mercado.
Disminuir Costos.
Negociar con los Clientes.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Retroalimentacin Reactivos 3
Correcto, has acertado.
Este es un reactivo de sntesis, ya
que se requiere organizar, ordenar
y combinar la informacin que se
provee sobre las estrategias que
se menciona en la pregunta, para
establecer relaciones y sacar
( ) Conocimiento
conclusiones con base a dicha
informacin. En este caso, las
( ) Comprensin
estrategias son de globalizacin,
( ) Aplicacin
costos, etc., si los costos se
( ) Anlisis
disminuyen se podra fijar un
( x ) Sntesis
nuevo precio de venta, alcanzar
ms ventad, sin disminuir la
( ) Evaluacin
calidad, por lo ms conveniente es
minimizar costos .

a)
b)
c) Disminuir
Costos
d)

Justificacin de los Distractores

a) La capacitacin al recurso humano,
permitir mejorar el desempeo de cada
uno de los colaborados.
b) El estudio de mercado se debi hacer al
inicio de sus actividades a fin de proyectar
y establecer las estrategias y evitar el
problema de disminucin en sus ventas.
c) Respuesta correcta. Disminuir los costos, le
permite analizar una nueva fijacin de
precios, polticas de crditos, proyeccin de
flujos de caja.
d) La negociacin con clientes permite
minimizar el riego en la recaudacin de los
flujos de caja.

Reactivos 4
La leyenda cuenta que a Aquiles,
siendo beb, se le sumergi en un
arroyo para que ste fuera inmune a
cualquier dao fsico, con excepcin
del taln que era de donde se les
estaba sosteniendo. Esta historia ha
dado origen a la expresin este es
mi taln de Aquiles, la cual
utilizamos
cuando
hacemos
referencia
a
las
reas
____________ de nuestra persona.
a)
b)
c)
d)

dbiles.
fuertes.
importantes.
descuidadas.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Retroalimentacin Reactivos 4
Correcto, has acertado.
Este
reactivo
es
de
comprensin, ya que se
requiere que se entiendan
afirmaciones no literales, en
este caso, que se interprete
la expresin este es mi taln
) Conocimiento
x ) Comprensin de Aquiles como analoga de
las reas dbiles de una
) Aplicacin
persona; ya que este es un
) Anlisis
dato que no se aprendi de
) Sntesis
memoria,
sino
cuyo
) Evaluacin
significado se necesita inferir.

a) Debilidad
b)
c)
d)
(
(
(
(
(
(

Justificacin de los Distractores

a) Respuesta correcta. Adjetivo que describe
debilidad concepto relacionado con el
tendn de Aquiles.
b) Este adjetivo representa lo opuesto que se
desea transmitir a travs de la metfora.
c) Este adjetivo no presenta relacin con la
idea de la metfora.
d) Este adjetivo podra relacionar las reas de
la persona a las que no se les pone mucho
cuidado con el descuido de no haber
cubierto con agua el taln de Aquiles, pero
esa no es la idea que se desea transmitir.

Reactivos 5
La serie de dibujos animados
llamada Los Simpson muestra,
a travs de sus personajes:
a) Estereotipos propios de la
cultura norteamericana.
b) El estilo de vida y la cultura
de personas muy famosas.
c) La evolucin de la ciencia
norteamericana del siglo XX.
d) Ideas de los norteamericanos
acerca de la globalizacin.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Retroalimentacin Reactivos 5
Correcto, has acertado.
Este reactivo es de anlisis,
puesto que es necesario que se
revisen las caractersticas de los
b)
diferentes
personajes
que
componen la serie de Los
c)
Simpson para descubrir las
d)
relaciones existentes entre estos y
los tipos de estereotipos de la
( ) Conocimiento
cultura norteamericana. De esta
( ) Comprensin
manera, se espera que se
reconozcan
supuestos
no
( ) Aplicacin
expresados abiertamente en la
( x ) Anlisis
serie de dibujos animados
( ) Sntesis
( ) Evaluacin
a)

Estereotipos
propios de la
cultura
norteamericana

Justificacin de los Distractores

a) Respuesta correcta. La serie de Los Simpson est
basada en los estereotipos de norteamericanos
representados en una familia y los habitantes de
una ciudad llamada Springfield.
b) Se han incluido personajes que representan a
personas famosas reales en diversos captulos de
esta serie, pero no es el enfoque principal de la
serie.
c) Se han tocado algunos temas relacionados a
eventos cientficos internacionales del siglo XX,
pero no es el enfoque principal de la serie.
d) Este es uno de los temas que se han tratado en
algunos de los captulos, pero no es el principal de
la serie.

Reactivos 6
En un concurso de creacin juvenil, los jueces eligieron de entre varias
innovaciones de productos de uso cotidiano aquella que consideraron la ms
creativa de acuerdo a los criterios de originalidad (aporta algo novedoso y no
es copia de otro), practicidad (se utiliza sin mucho esfuerzo y tiempo,
produce provecho inmediato) y costo accesible de compra (es barato, lo
puede
adquirir
la
mayora
de
las
personas).
Cul seleccionaron como ganadora del concurso?
a) Una silla de madera de cedro para personas enfermas que no pueden
caminar o para ancianos; que cuenta con una mesa con varios
compartimentos para bebidas, comida y otros objetos como libros y
plumas.
b) Una cadena de oro con un pendiente en forma de frasco pequeo, de
cristal cortado rojo con cinco divisiones para que personas enfermas que
toman diferentes tipos de pastillas puedan clasificarlas y llevarlas consigo.
c) Una bolsa de red para jabones atada a una cuerda elstica con una
pulsera en el extremo opuesto para colocarse en la mueca de la mano y
as, si se cae el jabn no se corre el riesgo de resbalarse con l.
d) Cigarrillos cuyo contenido son hierbas de olor agradable como eucalipto,
hierbabuena y manzanilla para personas que estn intentando dejar de
fumar, para pacientes con asma o cualquier persona.

Retroalimentacin Reactivos 6
Correcto, has acertado.
Este reactivo se refiere al nivel de
b)
evaluacin ya que se requiere
c)
formular
juicios
sobre
cul
innovacin presentada en el
d) Cigarrillos
concurso de creacin juvenil es la
ms creativa de acuerdo a los
criterios
pre-establecidos
de
originalidad, practicidad y costo
( ) Conocimiento
accesible de compra.
( ) Comprensin
( ) Aplicacin
( ) Anlisis
( ) Sntesis
( x ) Evaluacin
a)

Justificacin de los Distractores

a) Carece de originalidad (ya existen sillas de ese
tipo) y su costo es alto (madera de cedro).
b) Carece de originalidad (ya existen organizadores
de medicamentos), practicidad (se puede quebrar
porque est hecho de cristal cortado) y costo
accesible (cadena de oro y pendiente de cristal
cortado).
c) Carece de practicidad (tener atado a la mueca, el
cordn de donde se sostiene el jabn todo el
tiempo que se est utilizando o que se est
baando).
d) Respuesta correcta. Cubre los criterios de
originalidad, practicidad y tiene costo accesible,
salud, medio ambiente.

Clasificacin de Reactivos de
Opcin Mltiple

Simple / Directo
Ordenamiento / Jerarquizacin
Relacin de columnas / Aparejamiento
Completamiento
Eleccin de Elementos
Seleccin Mltiple
Resolucin de Problemas.
Multirreactivos.

Simple o Directo
La base de estos tems consiste en una afirmacin, frase
o enunciado interrogativo que plantea una situacin a
resolver o que requiere completarse en su parte final.
Es el reactivo en donde nicamente se presenta la base
de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien
afirmacin y las cuatro opciones de respuesta.

Aspectos Tcnicos:
1. Evitar la repeticin innecesaria de palabras tanto en
la base como en las opciones de respuesta.
2. Las opciones de respuesta deben ser menos
extensas que la base, salvo que el contenido lo
requiera.

Ejemplo de reactivo Simple

Con la informacin proporcionada determine la rentabilidad
de la empresa tomando como referencia el EBITDA
(Earnings Before Interes, Taxes, Depreciation and
Amortization) y evale su rentabilidad, considerando que el
indicador promedio del sector al que pertenece la
empresa, es EBITDA 18.5%.
Concepto
Importe
Ventas
$ 7,200
Costo de Ventas
$ 4,800
Utilidad Brutas
$ 2,400
Gastos Generales
$ 900
Depreciacin
$ 1,000
Utilidad de Operacin $ 500

Ejemplo de reactivo Simple

a) 6.94%, la rentabilidad de la empresa est por debajo
promedio del sector, tiene un riesgo de rentabilidad
b) 20.83%, la rentabilidad de la empresa est por arriba
promedio del sector, la empresa es rentable
c) 33.33%, la rentabilidad de la empresa est por arriba
promedio del sector, tiene un buen nivel de rentabilidad
d) 47.22%, la rentabilidad de la empresa es excelente, ya
supera en ms de 50% el promedio del sector.

del
del
del
que

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la B, porque a la utilidad de operacin se

le adicion la depreciacin y se dividi entre las ventas.
En el resto de las opciones corresponden a clculos realizados
con elementos distintos a los considerados por el EBITDA, por
lo que la interpretacin de la informacin vara.

Ordenamiento / Jerarquizacin
La base del tem incluye una lista de elementos que deben ser
ordenados siguiendo algn criterio determinado (regla, principio,
pauta, etctera) el cual debe estar explcito en las instrucciones.
Las opciones de respuesta son las posibles combinaciones de los
elementos enlistados.

Aspectos Tcnicos:
Se sugiere incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan
enunciados, y hasta ocho cuando son palabras.
En el listado debe incluir elementos del mismo campo semntico o
tema.
Los elementos del listado de la base deben estar desordenados.
Incluir todos los elementos del listado en cada opcin de
respuesta.
Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas
las opciones.
En los distractores el orden de los elementos debe ser plausible.

Ejemplo de Ordenamiento
La compaa LA SUPERACIN, S.A. de C.V. efecta las siguientes
actividades:
1. Clasificacin de las actividades econmicas
2. Identificacin de las actividades econmicas
3. Registro contable de las actividades econmicas
4. Procesamiento de la informacin referente a las actividades
econmicas
5. Valuacin de las operaciones
6. Generacin de informacin financiera para interpretacin
Ordene las actividades anteriores segn debe proceder el
sistema de informacin contable.

A) 2, 1, 5, 3, 4, 6
B) 2, 5, 6, 1, 3, 4
C) 3, 6, 2, 1, 5, 4
D) 5, 1, 2, 3, 4, 6

Ejemplo de Ordenamiento
Argumentacin de las opciones de respuesta
La opcin correcta es la A, porque para la obtencin generacin de
informacin financiera por parte de un ente econmico se debe
identificar las actividades, clasificarlas, valuarlas, registrarlas,
procesar la informacin previamente registrada y por ltimo, generar
informacin financiera. Todo lo anterior con atencin en las NIF
boletines A1 al A6.
En el resto de las opciones son parcialmente correctas en algunos
de sus puntos, pero no reflejan fielmente la secuencia de cmo
procede el sistema de informacin contable.

A) 2, 1, 5, 3, 4, 6
B) 2, 5, 6, 1, 3, 4
C) 3, 6, 2, 1, 5, 4
D) 5, 1, 2, 3, 4, 6

Relacin de Columnas /Aparejamiento

Incluyen dos listados de elementos que han de asociarse entre s
conforme a un criterio que debe especificarse en la base del tem.
En las opciones de respuesta se presentan distintas combinaciones
de relacin entre los elementos de la primera y segunda listas.
Se elaboran con dos o ms columnas de palabras, smbolos, frases
o raciones, mismas que el alumno deber asociar o relacionar de
algn modo, por ejemplo con lneas, letras, nmeros o smbolos.
Algunas relaciones pueden ser: sucesos-fechas; sucesos-lugares;
eventos- resultados; inventos-inventores; obras-autores; causasefectos; problemas-resultados.
Cuide de especificar si las opciones pueden usarse varias veces.
Presente este tipo de reactivos en una sola pgina. Una columna
llamada premisa contendr las respuestas, siendo al menos en tres
respuestas mayor que la columna de premisas. Se recomienda que
la cantidad de respuestas deseadas no sean menos de 5 ni ms de
15.

Relacin de Columnas /Aparejamiento

Aspectos Tcnicos:
Establecer de forma clara un criterio de relacin.
Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo.
En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos;
en la segunda, las descripciones, definiciones, caractersticas,
explicaciones, etctera. Es decir, la columna con menos informacin se
ubica del lado izquierdo.
Se sugiere incluir un elemento adicional en la columna del lado derecho,
siempre y cuando sea plausible. De lo contrario, las columnas podrn
contener el mismo nmero de elementos.
Asignar un ttulo a cada columna para que se identifiquen los elementos
por relacionar.
No repetir palabras o frases en las columnas.
Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con
uno de la columna derecha, en esta ltima se sugiere que tengan un
mximo de cinco elementos.
Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres
de la columna derecha, esta ltima se sugiere tener un mximo de siete
elementos.

Ejemplo Columnarios / Aparejamiento

Relacione las siguientes columnas:
Conceptos

Utilidad o definicin

1. Atributos

a) Tienen relacin directa con las funciones

del producto

2. Valores

b) Son promesas que vinculan al producto con

los consumidores

3. Beneficios

c)
Tienen
relacin
directa
con
responsabilidad social de una marca

4. Personalidad de marca

d) Son rasgos que le otorgan un lugar en el

mercado a la marca
e) Utilidad material que recibe el consumidor

la

Ejemplo Columnarios / Aparejamiento

Respuestas:
A) 1a, 2c, 3b, 4d
B) 1a, 2d, 3c, 4b
C) 1d, 2c, 3e, 4a
D) 1e, 2a, 3d, 4b

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin A es correcta, porque contiene la relacin correcta entre
los conceptos y su definicin o su utilidad.
El resto de las opciones son parcialmente correctas, pero
imprecisas

Completamiento
Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en
los que se han omitido una o dos palabras. Las omisiones
pueden estar al principio, en medio o al final del enunciado.
En las opciones de respuesta se encuentran las palabras
que pueden completar dichos enunciados.
Se expresan mediante una proposicin incompleta. La
respuesta es muy corta. Son tiles para medir el
conocimiento de vocabulario, fechas, nombres, smbolos,
hechos especficos, principios, generalizaciones, resolucin
de problemas.
En la base del tem, debe contener enunciados, secuencias
alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno
o varios elementos, debidamente identificados. En las
opciones de respuesta se incluyen los elementos que
deben completar los espacios vacos.

Completamiento
Aspectos tcnicos:
Se sugiere incluir un mximo de tres espacios por
completar cuando se trate de frases, palabras o
imgenes.
Puede incluir un mximo de cinco espacios por
completar cuando se trate de grafas o nmeros.
Cuando haya un solo elemento por completar, este no
debe estar al inicio o al final de la base..

Ejemplo de Completamiento
En una empresa de enlatados, las siguientes son
actividades que no agregan valor, excepto:
A) inspeccin
B) publicidad y propaganda
C) servicio al cliente
D) reclutamiento de personal.
Argumentacin de las opciones de respuesta
La opcin correcta es la C, ya que contribuye a la actividad
primordial de la empresa.
El resto de las opciones se refieren a actividades que no
agregan valor a la actividad primordial de la empresa.

Ejemplo de Completamiento
Lea el siguiente enunciado:
El gnero literario en el cual los animales
adoptan conductas humanas y encierra
una moraleja se denomina __________.
Elija la palabra que completa correctamente el
enunciado anterior:
A) cuento
B) novela
C) fbula
D) comedia

Ejemplo de Completamiento
Elija el par de palabras que completa
correctamente la siguiente oracin.
El ejercicio _________ el agotamiento
mental y ________ tono muscular.
Elija las palabras que completa correctamente
el enunciado anterior:
A) aumenta mejora
B) estabiliza eleva
C) renueva incrementa
D) mitiga desarrolla

Eleccin de Elementos
Este tipo de reactivo presenta un grupo de
conceptos o elementos que acompaa a la
pregunta y de los cuales, deben elegirse
algunos de ellos tomando como base el criterio
de discriminacin sealado en la base de la
pregunta.
Se presenta un conjunto de elementos de los
cuales se eligen algunos de acuerdo con un
criterio determinado. En las opciones de
respuesta se presentan subconjuntos del
listado.

Eleccin de Elementos
Aspectos tcnicos:
Establecer en la base el criterio en funcin del cual han
de seleccionarse los elementos.
Incluir elementos del mismo campo semntico o tema en
el listado.
Se sugiere emplear listas de cuatro a siete elementos.
Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al
menos dos elementos del listado.
Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo
nmero de elementos.
Un elemento no se debe repetir en todas las opciones de
respuesta.
Todos los elementos del listado deben incluirse al menos
una vez en las opciones de respuesta.

Ejemplo de Eleccin de Elementos

Elementos bsicos para que se de la comunicacin:
I. Emisor
II. Mensaje
III. Canal
IV. Ruido
V. Receptor
a. II, III, IV
b. I, II, V
c. IV, II, III
d. III, IV, II

Seleccin Mltiple
Es uno de los tipos de reactivos ms efectivos. Constan de
dos partes: una proposicin que se expresa en forma directa
o como una oracin incompleta y las otras actan como
distractores. No utilice negaciones en la redaccin. No debe
redactar con ambigedad, inducir la respuesta o utilizar
absurdos en las opciones. Las alternativas debern
concordar gramaticalmente con la proposicin.
- Las lneas que unen puntos de la tierra que tienen igual
precipitacin pluvial se llaman: ______
a) isoyetas
b) isotermas c) isobaras
d) istopos
- La escritura que utiliz en la antigedad el pueblo chino fue:
______
a) ideogrfica b)jeroglfica c) pictogrfica d) cuneiforme

Mltirreactivos
El multirreactivo es un formato que permite evaluar diversos
conocimientos y habilidades interrelacionados a partir de una
situacin o problema profesional especfico. Su estructura
presenta primero la descripcin de una situacin, problema o
caso, el cual puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un
mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que
deben ser contestados considerando la informacin
presentada inicialmente. Cada pregunta se evala de manera
independiente. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo
pueden adoptar cualquiera de los distintos formatos descrito
anteriormente.
Esta compuesto por un contexto del que se desprenden al
menos cinco reactivos secundarios

Ejemplo de Mltirreactivos
La empresa Industrial ECUACALZADO S.A. durante el
mes de diciembre 2012 presenta la siguiente
informacin:
Suela
1.100,00
Cuero
700,00
Troquelador
620,00
Hormador
890,00
Materiales Indirectos 500,00
Supervisor
400,00
Servicios
200,00
Depreciacin
250,00
Se produce 200 pares de zapatos Modelo ZM-36.

Ejemplo de Mltirreactivos
1.- Cual es el Costo Primo
Total
a)
b)
c)
d)
2.- Cual es el costo de
produccin
a)
b)
c)
d)

3.- Cual es el Costo Unitario

de Conversin
a)
b)
c)
d)
4.- Por la clasificacin la
depreciacin es:
a) Fijos
b) Variable
c) Semivariable
d)

Resolucin de problemas
Se presenta una situacin con la informacin suficiente para que el
sustentante resuelva un problema planteado. Permite evaluar la
capacidad para integrar informacin y tomar decisiones. Requiere
de situaciones que asemejen a la realidad. Se usa para evaluar
anlisis y utilizacin.
En una compaa de videojuegos se desea saber si el tiempo
promedio de juego en nios de 9 aos es mayor a 20 minutos. Se
observaron a 100 nios obteniendo los siguientes datos: n=100 s=10.
Con base en las observaciones determina las conclusiones del
experimento, utilizando un nivel de significancia de =.05.
a) z=
b) z=
c) z=
d) z=

0 .03
0.33
1.33
3.00

se rechaza
se acepta
se acepta
se rechaza

Validacin del reactivo

Es el proceso en el cual los tems son sometidos a una
valoracin cualitativa en la que, a juicio de un trabajo
colegiado asignado a un grupo (dos o tres expertos),
determinan a travs de ciertas rbricas si son
pertinentes y relevantes para los propsitos del
examen; vigilan que estn libres de errores
conceptuales, gramaticales o de redaccin.
Asimismo, determinan la complejidad de manera a
priori del tem y que estos no sean respondidos por
sentido comn. Al finalizar dictaminan si son
aprobados, candidatos a ser aceptados condicionados
a modificaciones o descartados.

Recomendaciones

Claridad y precisin
Omitir trminos que confundan o den claves de la
respuesta correcta
Hacer uso de la palabra EXCEPTO (letra mayscula y
al final de la redaccin) al redactar una pregunta de
negacin.
Evitar variacin en la extensin de las opciones de
respuesta
Evitar sinnimos como opciones de respuesta
Homogeneidad en las opciones de respuesta (mismo
campo semntico, congruencia de gnero y nmero)
Incluir en el enunciado todas las palabras que puedan
repetirse en las diferentes opciones de respuesta.

Recomendaciones

Disear cuatro opciones de respuesta, incluyendo la

respuesta correcta, las tres restantes fungirn como
distractores (errores cometidos frecuentemente por
los estudiantes).
Justificar la razn de cada distractor empleado.
Evitar proponer como posibles opciones verdaderofalso, todas/ninguna de las anteriores; as como NO
juntar dos respuestas (a y b). Cada opcin es nica
e independiente.

Bibliografa
Carreo, H. (1985). Enfoques y principios tericos de la
evaluacin. Mxico: Trillas.
Martnez Arias, R. (1985). Psicometra. Teora de los
Exmenes Psicolgicos y Educativos. Madrid: Sntesis.
Monedero J. (1998). Bases tericas de la evaluacin
educativa. Granada: Aljibe.
Padilla, M. (2002). Tcnicas e instrumentos para el
diagnstico y la evaluacin educativa. Madrid: CCS.
Peralta F. y Snchez Roda M. (1998). El plan de
evaluacin: instrumentos. Madrid: Escuela Espaola.
Tenbrink, T. (1999). Evaluacin. Gua prctica para
profesores. Madrid: Narcea.

Bibliografa
CENEVAL. (2011). Taller de elaboracin de reactivos.
Villahermosa, Tabasco, Mxico.
TEC MILENIO (2006). Gua para la elaboracin de
reactivos. Villahermosa, Tabasco, Mxico.
Ballester, M. (2000). Evaluacin como ayuda del
aprendizaje. Espaa. Editorial Laboratorio Educacin.
.

Cronograma del Proyecto

FECHA
18/01/2013
25/01/2013
28/01/2013
hasta
15/02/2013
15/02/2013
22/02/2013
08/03/2013
27/03/2013
27/03/2013
18/04/2013
23/04/2013
06/05/2013

ACTIVIDAD
Entrega de 10 reactivos por asignatura dictada, 2
por cada tipo
Plan de organizacin de validacin de reactivos

RESPONSABLE
Docentes de cada asignatura
Coordinador presenta a Diseo
Curricular

Implementacin del plan

Coordinador de rea
Entrega de reactivos validados
Coordinador de rea
Generacin de base de datos y segunda validacin
de los reactivos
Ulises Alvarez
Validacin del sistema (prueba piloto a una muestra
de estudiantes)
Ulises Alvarez
Aplicacin de Prueba Piloto a los estudiantes de
9no. Nivel
Coordinadores de Carrera
Aplicacin de Prueba Piloto a los estudiantes de 4to.
Nivel
Coordinadores de Carrera
Informe sobre todo el proceso, oportunidades de
mejora detectadas
Ulises Alvarez
Revisin y anlisis del Informe previa socializacin
Socializacin del Informe

Coordinadores de Carrera
Coordinadores de Carrera