Вы находитесь на странице: 1из 9

Narcisana Mndez C

C.I.N V-9318354
Maestra UPEL
Grupo 2

Borrador Correspondiente al texto Cientfico


Educacin Ciudadana y Democracia

Desde finales de la dcada de los aos ochenta, tras el derrumbe del


socialismo real, el cuestionamiento del neoliberalismo, la consolidacin de
incipientes democracias en diversas latitudes y el surgimiento de Estados
democrticos, especialmente en Amrica Latina, la democracia conjuntamente con
el desarrollo de la ciudadana han venido adquiriendo ms vigencia, mayor valor
universal y se han venido perfilando como una oportunidad efectiva para alcanzar
mejores niveles de calidad de vida y bienestar general.

De all que el pensamiento poltico de nuestro tiempo ha sido orientado


entorno a esos dos conceptos centrales: democracia y ciudadana. Sobre ellos se
aspira construir sociedades ms justas, ms tolerantes, ms solidarias y con altos
niveles de gobernabilidad. As mismo, con base a esos conceptos se ha planteado
un debate conceptual sobre la configuracin de una ciudadana ms all del mbito
de una democracia electoral, que considere la construccin de una ciudadana
activa, responsable, que conoce sus derechos y los defienden.

Adems, dentro de ese debate histrico, expresado de manera diferenciada


en el tiempo y el espacio, se plantea que democracia y ciudadana son dos
conceptos mutuamente incluyentes y mantienen una relacin complementaria e
interdependiente y cuyo desequilibrio incide negativamente en el desarrollo de la
sociedad donde se produce esa inflexin o quiebre. Estados con un bajo dficit
democrtico tienen efectos negativos o nulos en aspectos como la inclusin social,
el fortalecimiento de la gobernabilidad democrtica y en el desarrollo de la
ciudadana plena.

A s mismo, en esos Estados, deficitarios en democracia y en consecuencia


tambin en ciudadana, igualmente se nota la tendencia de ciertos grupos
privilegiados a concentrar y personalizar el poder. No hay una clara separacin de
los poderes y en muchos casos el clientelismo poltico se superpone a los intereses
de los ciudadanos y la ley se aplica con discrecionalidad lo cual hace que los

ciudadanos pierden la confianza en sus instituciones. Deslegitiman

sus

instituciones polticas impedido la consolidacin de una ciudadana poltica activa y


la construccin de un espacio para la vida democrtica.

De igual forma, estos Estados muestran que la participacin de la ciudadana


o de sus ciudadanos se limita a los procesos electorales (sufragio) para legitimar el
poder y en muchos casos la misma es muy baja. La insuficiencia en la participacin
poltica y de civismo es en muchos casos consecuencia de la desconfianza de los
ciudadanos en

las instituciones para atender sus necesidades y resolver sus

requerimientos. Estos Estados, slo demuestran, que sin democracia y sin


ciudadana las nicas vas que toman sus ciudadanos es, como lo seala ODonnell,
G. (1997), la desercin social e individual de sus compromisos sociales colectivos.

Si

bien

complementarios

es

cierto

democracia

interdependientes,

ciudadana

necesarios

son

para

dos
la

conceptos

construccin,

fortalecimiento, dinamizacin y consolidacin de un Estado democrtico, este


necesita ciudadanos crticos capaces de desarrollar y vivir su ciudadana. Necesita,
sujetos cuyos conocimientos, moral, actitud y valores los preparen para la accin
cvica, la vida pblica, la bsqueda y realizacin de una sociedad ms democrtica.
Por lo cual se demanda una formacin de educacin poltica de la ciudadana.

Pero, Cmo debe ser esa educacin de la ciudadana para impulsar el


sentido de pertenencia, la convivencia y el inters por la participacin? Puede la
educacin promover entre la ciudadana, una conciencia de responsabilidad en la
marcha de los asuntos pblicos que favorezca la superacin del escepticismo y la
adquisicin de competencias necesarias para participar en una sociedad compleja?
Qu tipo de educacin se requiere para formar ciudadanos crticos, con conciencia
responsabilidad cvica?

Responder esos planteamientos sobre la educacin de la ciudadana pasa


necesariamente por el tamiz de recordar la importancia crucial que desde pocas

remotas le han dado los diversos pensadores a la educacin como medio para
salvar la libertad, transformar al individuo y a las sociedades. As, por ejemplo,
tenemos que Kant, la conceba como medio para hacer surgir una sociedad ms
racional, justa y humana. Para, Dewey es el mtodo o camino fundamental del
progreso social. Mientras que para Rousseau, la educacin es un espacio abierto y
natural, desde una enseanza para y desde la libertad de la voluntad general.

Tambin, otros pensadores, han reconocido el valor de la educacin pero


desde una perspectiva ms controversial e instrumentalista al sealar que la
educacin tiene un papel central en la reproduccin de las desigualdades sociales
(Marx). Para Zurita (2013), esta aproximacin anticip las dificultades que supone
la educacin ciudadana en las sociedades modernas. Es decir, si la educacin es
un mecanismo reproductor de desigualdades, cmo se puede pensar en una
educacin que contribuya a la formacin y prctica de valores como la igualdad, la
diversidad, el respeto a los derechos humanos, la pluralidad, la tolerancia, la
libertad?

No obstante, ms all de esas posiciones, lo importante es reconocer que la


educacin juega un papel vital en la integracin, y sociabilizacin de los individuos
en una comunidad. Desde esta ptica, los sistemas educativos enfrentan desafos
que van all de los aspectos pedaggicos y didcticos. La educacin que hoy
reclaman las sociedades no se limita a un conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas que debern tener los nios y jvenes. Tambin se exige que ellos tengan
un desempeo satisfactorio en la vida productiva y en la vida poltica (Cox, Jaramillo
y Reimers, 2005).
Al respecto, Prez Esclarn (2015), afirma que la educacin es el medio
fundamental para el ejercicio de una ciudadana activa, productiva y solidaria. Afirma
que en la actual sociedad del conocimiento, la riqueza de un pas no consiste en sus
materias primas, sino en la materia gris y la materia emocional de sus ciudadanos.
Por ello, puntualiza, que hay un consenso cada vez ms generalizado que no basta

con dar educacin a todos, sino que debe ser una educacin de calidad, es decir,
de la que egresen personas y ciudadanos de calidad.
Para, Pablo Freites (1970), si bien es cierto que la ciudadana no se construye
slo con la educacin, tambin es verdad que sin ella no se construye la ciudadana.
Explcitamente reconoce que sin una educacin y una educacin ciudadana es
imposible una sociedad verdaderamente democrtica. Al ocuparse la educacin
ciudadana de los diversos factores que influyen en los comportamientos
ciudadanos, se consigue que las personas puedan pasar de la heteronoma a la
autonoma, del aislamiento a la participacin, del temor a no tener plenos derechos
al convencimiento de que su dignidad es exigible. La educacin ciudadana es la que
mejora las posibilidades de estas disposiciones hacia una sociedad democrticas.

En relacin con la educacin ciudadana, como tal, esta engloba un conjunto


de iniciativas que han recibido diferentes nombres: educacin para la democracia,
educacin para la ciudadana democrtica, educacin para la vida democrtica,
educacin para valores democrticos, entre otros. No obstante, hoy predomina el
empleo

del trmino

educacin ciudadana ya que esta rebasa la perspectiva

tradicional de la educacin cvica o del civismo que predomino en buena parte del
siglo XX. En esencia, la educacin cvica se refiere a la transmisin del conocimiento
de las nociones bsicas de la poltica y del gobierno moldeado en la Constitucin y
en la Leyes.

A s mismo, la educacin ciudadana es concebida como un proceso de


aprendizaje permanente, colectivo, critico centrado en la participacin, la cohesin
social, la equidad, la responsabilidad, la solidaridad, la paz, entre otros valores.
Complementariamente la educacin ciudadana se refiere a la formacin y desarrollo
de actitudes y valores que disponen a las personas a participar en los asuntos
pblicos, a buscar el bien comn y a practicar en las relaciones interpersonales
diversas formas de entendimiento.

De igual manera, tanto la educacin cvica como la ciudadana deben


implementarse conjuntamente. Sin la primera, las personas careceran de los
conocimientos requeridos para el ejercicio pleno de la ciudadana; no
comprenderan el sentido de la ley y de la norma para el bienestar general, no
participaran en las decisiones sobre los problemas pblicos o no de ejerceran
control sobre las personas que eligieron para que los represente. Tampoco se
involucraran libre y responsablemente en la accin colectiva para encontrar las
soluciones requeridas. Sin educacin cvica nunca se comprendera el valor del
equilibrio y la separacin del poder. No se conoceran los derechos y deberes y, por
lo tanto no sabran claramente cmo ni por qu exigrselos a los dems.

Por otro lado, sin educacin ciudadana, las personas no podran comprender
que vivir en sociedad es una cuestin que le compete a todos por igual; no
desarrollaran plenamente su sentido de justicia y de ciudadano. Sin educacin
ciudadana no comprenderan que pueden influir en los destinos de la sociedad, ni
compartiran experiencias en las que el respeto a la dignidad ajena beneficiara su
propio desarrollo humano y el de los dems. Tampoco aprenderan a escuchar y a
deliberar, ni se apropiaran, tal como lo indica Jaramillo (2013) de su futuro mediante
un pensamiento crtico, colectivo, responsable e independiente.

Inclusive la educacin ciudadana implica comprender y desarrollar actitudes


y valores que permitan apreciar que la ciudadana es algo ms que una conquista
individual, que es una categora poltica que se adquiere en la convivencia con otros,
en sociedad. Cuando las sociedades no comprenden en su totalidad la dimensin
que implica la educacin ciudadana y la formacin de ciudadana los resultados
finales son sociedades sin ciudadanos, que no le dan cabida al pensamiento crtico
o antagnico y la participacin poltica es una ilusin.

En tanto, de acuerdo a lo que se concluye de los planteamientos hecho por


Touraine (1998) y Gutirrez (2006), en tiempos y espacios diferentes, cuando una
verdadera educacin ciudadana no educa para la ciudadana ni forme para la

participacin activa del individuo, el concepto de ciudadana pierde su sentido


original y permanece slo como identidad con el Estado, comunidad o territorio al
que pertenece. De ah la pertinencia de abordar la relacin de la ciudadana con la
concepcin, construccin y permanencia de la democracia y en la democracia. La
ciudadana implica la conformacin de espacios pblicos para el debate, la reflexin
y la propuesta, de instituciones que den respuesta a los requerimientos de los
ciudadanos de hoy.

La ciudadana es el nico antdoto que garantiza la democracia. Para que las


personas sean cabalmente democrticas requieren construir y vivir en instituciones
(familia, escuela, trabajo, organizaciones polticas, asociaciones, entre otras) que
la sustentan. S en esas instituciones predominan relaciones asimtricas de poder
en perjuicio de algunos o muchos de miembros, o predomina la intolerancia, o el
irrespeto hacia el otro es constante, estas formas marcan al gobierno y viceversa.
La relacin entre educacin ciudadana y democracia estn estrecha y
indisolublemente relacionadas.

De all que, la educacin ciudadana debe ser concebida y centrada desde las
competencias la que busca pasar a un conocimiento activo, flexible, de solucin de
problemas utilizando lo que uno sabe. En el caso de las competencias ciudadanas,
Jaramillo (2013) seala que estas se refieren a las habilidades que promueven: 1)
la convivencia pacfica; 2) la participacin y la responsabilidad democrtica; y 3) la
pluralidad, la identidad y la valoracin de las diferencias.

El resultado de esa educacin que educa y forma para la ciudadana debera


ser un ciudadano, un buen ciudadano, preparado, reflexivo, crtico, capaz de tomar
decisiones por s mismo, sin presiones externas, y especialmente tolerantes con los
que son diferentes. Una educacin ciudadana para una ciudadana activa no slo
espera que el Estado por fin respete e implemente los derechos universales de
ciudadana, sino que lucha por ellos, coopera con el Estado, se enfrenta
polticamente con l, hace valer sus argumentos en el espacio pblico y busca

construir alianzas con la sociedad poltica en la promocin de un proyecto


democrtico-participativo.

De igual manera, la educacin ciudadana admite

que el concepto de

ciudadana es un concepto polismico, complejo, fundado en una serie de derechos


establecidos histricamente, pactados socialmente y pautados legalmente. El
conjunto de estos derechos es un producto histrico que se ha constituido de
manera diferente en cada pas, y que est sujeto a constante debate y
transformacin. Adems es

concepto abierto y complejo, susceptible de ser

construido, desconstrudo y perfeccionado, mediante el desarrollo del pensamiento


y el sentimiento cultural, poltico y subjetivo, frente a los valores cvicos, la titularidad
de derechos y los modelos de justicia que orientan el desarrollo social y econmico.

Finalmente, por esta razn se puede afirmar que no hay un solo tipo de
ciudadana, sino que existen tantas ciudadanas, como comunidades polticas y
sociales hay,

y que stas a su vez, estn

conformadas por la pluralidad de

ciudadanos/nas que en las sociedades democrticas, contemporneas viven y


conviven en conciudadana, ejerciendo sus derechos y responsabilidades con
perspectivas, e intereses diferentes. Ser ciudadano en un Estado Democrtico,
conlleva en la actualidad un reto impresionante, ya que la supervivencia y el buen
funcionamiento de tal sistema de Gobierno depender, en gran medida de la
participacin de stos de manera eficaz y reflexiva. Pero, sta pender de la
educacin ciudadana que reciban los ciudadanos de ese Estado.

Bibliografa

Murillo, Gabriel (2005). Poltica para la Gente y Ciudadana. Editorial Magisterio.


Bogot

Prez Esclarn Antonio |Centro de Formacin Padre Joaqun de Fe y Alegra


abril 13, 2015

Sartori, Giovanni (1997). Diccionario Poltico. Taurus

Savater, Fernando (1999). tica y ciudadana. Caracas