Estadstica

Historia y conceptos de Estadstica

Cristian Camilo Gmez Trujillo

Cod: 084850312013
Leidy Estephania Hernndez Varn
Cod: 084800332014

Carlos Valdez Jimnez

Docente

Universidad del Tolima

Instituto de educacin a distancia
Ingeniera de sistemas
Tecnologa en gestin de base de datos
Ibagu - Tolima
2015

1. Cual fue el motivo para que los pueblos usaran la estadstica.

Los pueblos usaron las estadsticas ya que as realizaban el conteo de
personas animales o ciertas cosas, estos conteos los hacan con
representaciones grficas como smbolos en pieles o utilizando palos o rocas.
Estas a su vez motiv a los gobiernos para tener organizada y conocer un
poco ms las caractersticas de su poblacin, para gestionar el pago de
impuestos, el reclutamiento de soldados, el reparto de tierras o bienes, la
prestacin de servicios pblicos.
2. Cules fueron las fases en que se desarroll la estadstica.
La historia de la estadstica est resumida en tres grandes etapas o fases.
a. Primera Fase: Los Censos: Desde el momento en que se constituye una
autoridad poltica, la idea de inventariar de una forma ms o menos regular
la poblacin y las riquezas existentes en el territorio est ligada a la
conciencia de soberana y a los primeros esfuerzos administrativos.
b. Segunda Fase: De la Descripcin de los Conjuntos a la Aritmtica Poltica:
Las ideas mercantilistas extraan una intensificacin de este tipo de
investigacin.
c. Tercera Fase: Estadstica y Clculo de Probabilidades: El clculo de
probabilidades se incorpora rpidamente como un instrumento de anlisis
extremadamente poderoso para el estudio de los fenmenos econmicos
y sociales y en general para el estudio de fenmenos "cuyas causas son
demasiados complejas para conocerlos totalmente y hacer posible su
anlisis".
3. Por qu surge la necesidad de hacer censos.
La necesidad surge a partir de que de esta manera se puede administrar y
organizar un pueblo, tambin ciertos recuentos de las riquezas que se
posean o de la cantidad de hombres que estaban a disposicin para
cualquier actividad de conquista o conservacin que se tena.
4. A partir de cundo se considera la estadstica como una ciencia.
Godofredo Achenwall, profesor de la Universidad de Gotinga, acu en 1760
la palabra estadstica, que extrajo del trmino italiano statista (estadista).
Crea, y con sobrada razn, que los datos de la nueva ciencia seran el aliado
ms eficaz del gobernante consciente. La raz remota de la palabra se halla,
por otra parte, en el trmino latino status, que significa estado o situacin;
Esta etimologa aumenta el valor intrnseco de la palabra, por cuanto la
estadstica revela el sentido cuantitativo de las ms variadas situaciones.

5. Porque la estadstica se considera una ciencia.

La estadstica est muy relacionada con el mtodo cientfico. Apoya la
investigacin en todas las otras disciplinas, especialmente en la recoleccin y
el anlisis de datos para verificar o formular nuevas hiptesis. A su vez, los
procesos comerciales, administrativos y tecnolgicos necesitan estos
mtodos para tomar decisiones y hacer predicciones de valores futuros.
Obtener indicaciones y conclusiones con rigurosidad, pasando por un proceso
de establecimiento y verificacin de hiptesis, trabajando en base a modelos
(expresiones matemticas) que potencialmente siguen las variables en
estudio y que se comprueban utilizando los datos recogidos, es el quid del
asunto. La utilizacin correcta de tcnicas estadsticas es cada vez ms
frecuente. El lenguaje estadstico se incorpora crecientemente a nuestra vida
diaria.
6. Porque la estadstica fue primera inductiva y luego deductiva.
El mtodo inductivo, basado en una tradicin meramente determinista, el
inductivista posee una inclinacin por las ciencias fcticas o experimentales, y
su intencin es encontrar en las regularidades observadas, en la medida que
sean ms frecuentes, una repeticin similar posterior, de forma tal que
conciben la realidad como un sistema cclico donde se pueden encontrar
respuestas futuras sobre la base de los acontecimientos observados pasados.
Mientras que, la estadstica deductiva se dio por que apunta a una visin con
fundamentos ms lgicos gracias a los aportes cientficos del siglo XX, luego
de las crticas de Popper al inductivismo la primaca de este mtodo se vio
ms presente, pues si la tradicin inductiva buscaba en lo particular la certeza
de lo general, en el modelo deductivo la tendencia apunta al contrario, a
encontrar en los universales reglamentos que expliquen lo particular.
7. Cules son las escuelas ms representativas de la estadstica.
LA ESCUELA ADMINISTRATIVA
Localizada en Alemania, cre la primera ctedra y cursos de Estadstica,
dndole importancia a la informacin requerida por el estado. Se consideran
como los principales representantes de esta escuela a: Vito de Seckendorff
(1626 1689); Hermann Conring, quien inici un curso de Estadstica en la
Universidad de Helmstadt, preocupado por los casos ms notables del
estado, su discpulo Godofredo Achenwall quien le dio el nombre de
Estadstica y la separ de la Sociologa.

LA ESCUELA PROBABILSTICA
Algunos la consideran originaria de Italia, otros de Francia, dada la atencin
prestada a los juegos azar, que se efectuaban para la recreacin de la
nobleza, con el consiguiente desarrollo de la teora de la Probabilidades. Sus
principales representantes son: Pascal (1623- 1662); Fermat (1601 1665);
Laplace (1749 1827), Poisson (1781 1840) Bernoulli y Gauss.
LA ESCUELA DEMOGRFICA
Creada en Inglaterra, se preocupaba por problemas actuariales. Dentro de
esta sobresalen: Sir William Petty, Edmund Halley, John Graunt, King y
Devenaut, entre otros. A principios de este siglo hay una gran preocupacin
por su aplicacin en los campos de la Agronoma y la Biometra, lo cual le da
a la Estadstica mayor relevancia, colocando as los cimientos y siendo sus
principales exponentes: Galton, Karl Pearson, Gosset y Fisher. Algunos
consideran las siguientes escuelas como las menos importantes: la
escandinava, la norteamericana y la hind que tambin han contribuido a la
fundamentacin de la Estadstica.
8. Cules son los principales representantes de cada escuela estadstica.
Sus tres principales representantes son Graunt, Petty y Halley.
9. Cul es el aporte de la estadstica en la administracin, sociologa,
demografa y la economa de un pas.
La estadstica trata de las tcnicas para recolectar, organizar, presentar,
analizar un conjunto de datos numricos y a partir de ellos y de un marco
terico, hacer las indiferencias de lugar. Es una herramienta fundamental para
la investigacin cientfica y emprica en los campos de la administracin,
educacin, sociologa, psicologa, medicina, gentica, informtica, ingeniera,
contabilidad, economa, agricultura, etc.
10. Mediante un ejemplo explique estadstica descriptiva y estadstica
inferencial.
ESTADISTICA DESCRIPTIVA: La Estadstica Descriptiva es el estudio que
incluye la obtencin, organizacin, presentacin y descripcin de informacin
numrica.
Ejemplo: Un director de escuela desea conocer las aptitudes de cinco
secretarias que trabajan en dicha institucin. Se aplica una prueba de
aptitudes a las cinco secretarias y las calificaciones son 82, 85, 95, 92 y 91.
La medida estadstica que emplea el Director es la aptitud promedio o media

aritmtica, la cual es la suma de los valores obtenidos dividida por el nmero

de observaciones. Entonces, la calificacin promedio es:
82+85+95+92+91 = 445 = 89
ESTADISTICA INFERENCIAL: La inferencia estadstica es una tcnica
mediante la cual se obtienen generalizaciones o se toman decisiones en base
a una informacin parcial o completa obtenida mediante tcnicas
descriptivas.
Ejemplo: Se generaliza acerca de alguna informacin investigada por
estadstica descriptiva, donde se parametriza una respuesta o un clculo que
arroja la estadstica.
11. Como se puede hacer investigacin en estadstica.
Se selecciona y determina la poblacin o muestra y las caractersticas
contenidas que se desean estudiar. En el caso de que se desee tomar una
muestra, es necesario determinar el tamao de la misma y el tipo de muestreo
a realizar (probabilstico o no probabilstico).
S obtienen los datos. Esta puede ser realizada mediante la observacin
directa de los elementos, la aplicacin de encuestas y entrevistas, y la
realizacin de experimentos.
Clasificacin, tabulacin y organizacin de los datos. La clasificacin incluye
el tratamiento de los datos considerados anmalos que pueden en un
momento dado, falsear un anlisis de los indicadores estadsticos. La
tabulacin implica el resumen de los datos en tablas y grficos estadsticos.
Anlisis descriptivo de los datos. El anlisis se complementa con la obtencin
de indicadores estadsticos como las medidas: de tendencia central,
dispersin, posicin y forma.
Anlisis inferencial de los datos. Se aplican tcnicas de tratamiento de datos
que involucran elementos probabilsticos que permiten inferir conclusiones de
una muestra hacia la poblacin (opcional).
Elaboracin de conclusiones. Se construye el informe final
12. Cules son los pasos para hacer una investigacin estadstica.
I.

PLANEACIN DE LA INVESTIGACIN.
a. Planteamiento del problema.
b. Estudio bibliogrfico
c. Metodologa.
d. Diseo de los planes de recoleccin

II.
III.
IV.
V.
VI.

e. Evaluacin de la investigacin.
RECOLECCION O RECOPILACIN DE DATOS.
ORGANIZACIN DE LOS DATOS.
PRESENTACIN DE LOS DATOS.
ANLISIS DE LOS DATOS PRESENTADOS
INTERPRETACIONES Y CONCLUSIONES

13. Qu diferencia existe entre censo y muestreo.

Una muestra es un subgrupo de la poblacin que se escoge para
proporcionar una varianza de caractersticas pequeas y para un censo debe
realizar un conteo completo de todos los elementos de la poblacin con una
varianza de caractersticas numerosa.
14. Defina poblacin y muestra.
POBLACIN: Conjunto formado por todos los elementos a estudiar.
MUESTRA: Parte de una poblacin que se considera representativa de la
misma.
MUESTREO: Accin de escoger muestras representativas.
15. Como se puede tomar la informacin en una investigacin estadstica.
Se debe organizar la captura y el almacenamiento, a travs de la definicin de
un sistema de recoleccin de informacin (barrido, por rutas, lista, etc.), que
permita conformar una base de datos congruente y con procedimientos de
transferencia de datos adecuadamente establecidos.
16. Qu diferencia existe entre encuesta y test.
Test es el estudio de la capacidad intelectual de una persona.
17. Cules son las ventajas e inconvenientes de hacer encuestas.
En las ventajas encontramos que nos ayuda a conocer como escoge la
sociedad en determinadas situaciones, a conocer datos estadsticos factibles
y comprobables, nos da aproximaciones o probabilidades sobre "X" tema, y
sirve para falsar algunas hiptesis que a priori puedan parecer verdaderas.
sto se hace mediante un mtodo inductivo, pues resulta imposible pensar en
una encuesta al total de las personas y con resultados totalmente ptimos.
En las desventajas encontramos que las encuestas sobre satisfaccin del
cliente y los cuestionarios a veces pueden ser demasiado cientficos y
metdicos como para capturar los rasgos e instintos humanos de los clientes.
El anlisis riguroso e interpretacin de las respuestas dadas por los clientes

podra no otorgar las opiniones apropiadas sobre las necesidades de la

compaa para mejorar su servicio y calidad con los clientes.
18. Qu propsitos debe cumplir una encuesta.
Las encuestas son maneras comunes de coleccionar datos y se usan
frecuentemente para hacer evaluaciones de la comunidad. Las encuestas
estn compuestas de preguntas cuidadosamente redactadas acerca de un
tema. Frecuentemente se usan para reunir informacin acerca de los niveles
de salud de los residentes, su bienestar social y acceso a los servicios.
19. Cules son las normas que se deben seguir al formular una encuesta.
a. La primera norma se refiere a la eleccin del lenguaje, es decir, que el
vocabulario y la sintaxis ofrezcan la mejor oportunidad para transmitir las
ideas, completa y exactas.
b. El grupo al que va dirigida la encuesta.
c. Es importante que la encuesta se empleen los trminos que contengan los
puntos.
d. Toda pregunta debe estar redactada de modo equivalente al nivel actual de
informacin del entrevistado.
e. Evitar hacer preguntas al entrevistado que le hagan enfrentarse a la
necesidad de dar una respuesta socialmente inadmisible.
f. Es necesario ofrecer un conjunto de respuestas que satisfagan las normas del
entrevistado acerca de lo que es socialmente correcto.
g. Realizar preguntas que no insinen las respuestas.
h. Las preguntas deben limitarse a una sola idea o a un solo concepto.
i. El orden consecutivo de las preguntas nos permite que stas sean ms
lgicas para la persona interrogada.
j. Realizar un encadenamiento de las preguntas.
El tiempo para responder las encuestas no deber tomar ms de 30 minutos,
preferiblemente an menos tiempo.
20. Como se clasifican las preguntas de una encuesta.
Escalas de calificacin: Con las preguntas de escalas de calificacin, el
encuestado selecciona una nica calificacin para la pregunta en un continuo
espaciado equivalente de posibles opciones.
Pregunta del cuadro de comentarios/redaccin
Preguntas demogrficas

21. Para que se realiza la muestra piloto.

La prueba piloto es una puesta en escena, a pequea escala, de todos los

instrumentos elaborados para el desarrollo de las Herramientas estadsticas
para una gestin territorial ms efectiva la encuesta. Permite poner a prueba
todos los progresos y realizar ajustes oportunos antes de realizar la
recoleccin. As mismo, determina el rendimiento por entrevista que ser la
base para el costeo definitivo de la investigacin estadstica.
22. Que es una variable.
Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es
susceptible de adoptar diferentes valores, los cuales pueden medirse u
observarse. Las variables adquieren valor para la investigacin cuando se
relacionan con otras variables, es decir, si forman parte de una hiptesis o de
una teora. En este caso se las denomina constructos o construcciones
hipotticas.
23. Como se clasifican las variables.
Se clasifican en dos partes:
Variables cualitativas: son aquellas que no se pueden medir numricamente
ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo, etc. estas pueden ser:
Nominales: son datos que corresponden a categoras que por su
naturaleza no admiten un orden. Por ejemplo: sexo (masculino y
femenino); carrera de estudio: economa, contabilidad, administracin,
etc.
Ordinales: son aquellos que corresponden a evaluaciones subjetivas
que se pueden ordenar o jerarquizar. Por ejemplo: en una competencia
artstica las posiciones de los ganadores se ordenan o jerarquizan en
primer lugar, segundo lugar, tercer lugar, cuarto lugar, etc
Variables cuantitativas: son aquellas que tienen valor numrico como la edad,
el precio de un producto, ingresos anuales de un consumidor, etc. estas
pueden ser:
Discretas: estas son aquellas que slo pueden tomar valores enteros
como 1, 2, 8, -4, etc. En este sentido, los hermano en una familia
podrn ser: 1, 2, 3..., etc. Sin embargo, nunca podrn ser 1.5 o 2.3.
Continuas: son aquellas que pueden tomar cualquier valor real dentro
de un intervalo o rango. Por ejemplo, los litros de leche ordeados
podrn ser 1.5 o 10.3 etc.
24. Clases de muestreo y ejemplos de cada uno.

EL MUESTREO ALEATORIO
En el muestreo aleatorio todos los elementos tienen la misma probabilidad de
ser elegidos.
Muestreo aleatorio simple.
Es el mtodo conceptualmente ms simple. Consiste en extraer todos los
individuos al azar de una lista (marco de la encuesta).
Ejemplo: Se pretende determinar la prevalencia de Maedi en una explotacin
de 250 ovejas: para ello se deben examinar 61 animales (se supone una
prevalencia del 30% y se desea una precisin del 10% para un nivel de
confianza del 95%): se obtienen 61 nmeros Figura 1. Representacin grfica
del muestreo aleatorio simple.
Muestreo sistemtico.
En este caso se elige el primer individuo al azar y el resto viene condicionado
por aqul.
Ejemplo: En el caso anterior debemos tomar uno de cada cuatro animales
(250/61); en vez de tomar 61 nmeros aleatorios tomamos slo uno (entre el
uno y el cuatro), por ejemplo el nmero 3, de modo que tomaremos la oveja
nmero 3, y a continuacin cada cuarto animal (la 7, la 11, la 15 y as
sucesivamente hasta llegar a la 247).
Muestreo aleatorio estratificado.
Se divide la poblacin en grupos en funcin de un carcter determinado y
despus se muestrea cada grupo aleatoriamente, para obtener la parte
proporcional de la muestra.