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8 15 DICIEMBRE 2010
Los pasos a seguir para que ese alumnado reciba la atencin adecuada y
Servicio
Pedaggico
Escolar,
en
colaboracin
con
la
familia
y
con
los
maestros
que
intervienen
con
el
alumno.
La
Evaluacin
Psicopedaggica
es
un
proceso
de
recogida,
anlisis
y
valoracin
de
la
informacin
relevante
sobre
los
distintos
elementos
que
intervienen
en
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje,
para
identificar
las
necesidades
educativas
de
determinados
alumnos
que
presentan
o
pueden
presentar
desajustes
en
su
desarrollo
personal
y/o
acadmico,
y
fundamentar
y
concretar
las
decisiones
respecto
a
la
propuesta
curricular
y
al
tipo
de
ayudas
que
aqullos
pueden
precisar
para
progresar
en
el
desarrollo
de
las
distintas
capacidades.
La
finalidad
de
la
evaluacin
psicopedaggica
no
es
la
de
clasificar
a
los
alumnos/as
en
diferentes
categoras
diagnsticas
y
predecir
su
rendimiento,
sino
servir
para
orientar
el
proceso
educativo
en
su
conjunto,
facilitando
la
tarea
del
profesorado
que
trabaja
cotidianamente
con
el
alumno/a.
Debe
contribuir
a
la
mejora
de
la
calidad
de
la
institucin
escolar
y,
en
definitiva,
de
las
condiciones
educativas
generales
en
las
que
se
dan
las
situaciones
individuales.
Ser
necesaria
cuando
haya
que:
-Determinar
si
un
alumno/a
tiene
n.e.e.
-La
toma
de
decisiones
relativas
a
su
escolarizacin.
-La
propuesta
extraordinaria
de
flexibilizacin
del
perodo
de
escolarizacin.
-La
elaboracin
de
adaptaciones
significativas.
-La
propuesta
de
diversificaciones
del
currculo.
-La
determinacin
de
recursos
y
apoyos
especficos
complementarios.
-La
orientacin
escolar
y
profesional
una
vez
terminada
la
enseanza
obligatoria.
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Contenidos
de
la
evaluacin.
Las
posibilidades
o
dificultades
de
aprendizaje
de
un
alumno
tienen
un
carcter
interactivo,
y
dependen
no
slo
de
sus
condiciones
personales,
sino
tambin
de
las
condiciones
y
caractersticas
del
contexto
en
el
que
se
desenvuelve,
de
la
interaccin
del
alumno
con
los
contenidos
y
materiales
de
aprendizaje,
con
el
profesor,
con
sus
compaeros
en
el
contexto
del
aula
y
en
el
centro
escolar,
y
con
la
familia,
y
la
respuesta
educativa
que
se
le
ofrece.
LA
EVALUACIN
DEL
ALUMNO.
A)
Condiciones
personales
de
discapacidad
o
sobredotacin.
Hay
que
conocer
las
caractersticas
y
dificultades
que
se
derivan
de
las
diferentes
discapacidades,
a
travs
del
proceso
de
evaluacin
psicopedaggica,
para
un
ajuste
adecuado
de
la
respuesta
educativa.
B)
Desarrollo
evolutivo
del
alumno/a,
analizando
todos
los
mbitos
de
desarrollo
del
alumno/a:
biolgico,
cognitivo,
motor
y
socioafectivo.
C)
Evaluacin
del
desarrollo
comunicativo-lingstico,
que
recoger
la
siguiente
informacin:
-
Elementos
comunicativos:
intencin
y
modalidad
comunicativa.
-
Elementos
anatmicos
y
funcionales:
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D)
Evaluacin
de
la
competencia
curricular.
Su
objetivo
es
valorar
las
capacidades
desarrolladas
hasta
el
momento
por
el
alumno/a,
en
relacin
con
el
currculo
escolar.
E)
Evaluacin
del
estilo
de
aprendizaje.
Es
importante
recoger
informacin
sobre
los
factores
del
propio
alumno/a,
que
favorecen
o
dificultan
su
proceso
de
aprendizaje,
las
estrategias
que
utiliza
para
la
resolucin
de
las
tareas,
nivel
de
autoconcepto
y
autoestima,
metas,
motivacin,
nivel
de
atencin,
modalidad
sensorial
preferente
para
recibir
informacin
y
modalidad
de
expresin,
preferencias
de
agrupamiento
LA
EVALUACIN
DEL
CONTEXTO.
1. El
centro
escolar.
Debemos
valorar
las
variables
fsicas
o
ambientales,
organizativas,
sociodemogrficas,
psicosociales,
conductuales
y
los
aspectos
que
dificultan
o
favorecen
la
integracin
del
alumno
en
el
centro.
2. El
aula.
Adecuacin
de
la
programacin
a
las
caractersticas
del
alumno/a
y
los
aspectos
interactivos
en
relacin
con
el
alumno/a
(relaciones
interpersonales,
actitudes,
expectativas)
3. El
contexto
sociofamiliar.
Conocer
el
nmero
de
hermanos
y
su
situacin
entre
ellos,
profesin
y
nivel
sociocultural
de
los
padres,
tipo
de
vivienda,
interacciones
familiares
4. El
contexto
social.
Existencia
de
recursos
sociales
como
parques
y
jardines,
bibliotecas,
servicios
municipales
de
apoyo,
asociaciones
relacionadas
con
la
discapacidad
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Procedimientos
de
evaluacin.
El
procedimiento
de
valoracin
de
las
NEAE
ha
de
ser
dinmico
y
flexible,
no
clasificatorio,
susceptible
de
modificaciones
y
que
aporte
informacin
relevante
y
valiosa.
Los
instrumentos
de
evaluacin
son
los
tests
estandarizados,
de
lenguaje
oral
y
de
lectoescritura,
las
escalas
de
desarrollo
y
los
tests
no
estandarizados.
Algunos
de
los
tests
especficos
de
lenguaje
oral
baremados
en
Espaa
son:
-Test
Illinois
de
Aptitudes
Psicolingsticas
(ITPA)
de
KIRK,
McKARTHY
y
KIRD,
adaptacin
espaola
de
BALLESTEROS
y
CORDERO:
su
objetivo
es
evaluar
las
funciones
cognitivas
y
lingsticas
implicadas
en
la
comunicacin.
-Registro
fonolgico
inducido
de
MONFORT
y
JUREZ.
-Desarrollo
de
la
morfosintaxis
en
el
nio
(TSA)
de
AGUADO,
adaptacin
espaola
del
NSST,
mide
el
desarrollo
de
la
comprensin
y
expresin
sintctica
de
3
a
7
aos.
-Test
de
vocabulario
Peabody
(PPVT)
de
DUNN.
-Test
de
conceptos
bsicos
de
BOEHM.
Mide
la
comprensin
de
frases.
-Escalas
de
Desarrollo
Lingstico
(RDLS)
de
REYNELL.
-Prueba
del
Lenguaje
Oral
de
Navarra
(PLON),
de
AGUINAGA
y
cols.,
que
mide
aspectos
fonolgicos,
morfosintcticos,
sintcticos
y
pragmticos.
Entre
las
escalas
de
desarrollo,
son
muy
utilizadas
la
Escala
de
Desarrollo
Psicomotor
de
la
Primera
Infancia
de
BRUNET-LZINE,
el
Diagnstico
del
Desarrollo
de
GESELL,
la
de
LENNEBERG
(1975)
y
la
de
RONDAL
(1982).
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91
BIBLIOGRAFA.
-GALLARDO
y
GALLEGO.
Manual
de
logopedia
escolar.
Un
enfoque
prctico.
Ajibe.
Mlaga.
2000.
-PEA
CASANOVA.
Manual
de
logopedia
escolar.
Masson.
Barcelona.
2004.
-VIDAL,
J.G.
y
MANJN,
D.G.:
Evaluacin
psicopedaggica.
Una
perspectiva
curricular.
EOS.
Madrid.
1992.
-www.espaciologopedico.com
EVA
M
MARTN
MACIAS
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